PENGARU PENGARUH H PENDIDIK PENDIDIK AN K ESEHATAN ESEHATAN TENTANG PIJ PIJ AT BAYI TE RHA DAP PRAK PRA K TI K PI J AT BAY I DI POL I NDES NDES HARAPAN BUNDA BUNDA SUKOHARJ SUKOHARJ O
KARYA TULIS IL MIAH Untuk M emenuhi Per syar yar atan atan M emper per oleh oleh Gelar Sar Sar j ana ana Sai Saint Te T er apan apan
RONA RONA RI AS ASMA MA OKTOBRIARI ANI R 1109030
PROGRAM PROGRAM STUDI TUDI DI V K EBID EBI DANAN FAKULT AS KEDOKTERAN KEDOKTERAN UNI UNI VERSITAS VERSITA S SEBEL AS MARET SURAKARTA 2010
i
HAL AMAN VALI DAS ASII
PENGARU PENGARUH H PENDIDIK PENDIDIK AN K ESEHATAN ESEHATAN TENTANG PIJ PIJ AT BAYI TE RHA DAP PRAK PRA K TI K PI J AT BAY I DI POL I NDES NDES HARAPAN BUNDA BUNDA SUKOHARJ SUKOHARJ O
KARYA TULIS IL MIAH
Oleh: RONA RONA RI AS ASMA MA OKTOBRIARI ANI R 1109030
Tela Telah h dise isetujui oleh leh pembimb imbing ing untuk diujika iujikan n di hadapan tim penguji Pada ada T anggal
J uli 2010
Pembimbing Utama,
Pembimbing Pendamping,
R opitas pitasar i, S.SiT S.SiT , M.K M .Ke es
A nik L estar tar i, dr, M.K M .Ke es NI P 19680 19680805 805 200112 2 001
K etua tua T im K T I ,
M ocham chammad A r ief Tq,. T q,. dr, dr, M.S., M .S., PH PHK K NI P 19500913 00913 1980 198003 1 002 002
ii
HAL AM AN PENGES PENGESAHAN AHAN KARYA TULIS IL MIAH
PENGARU PENGARUH H PENDIDIK PENDIDIK AN K ESEHATAN ESEHATAN TENTANG PIJ PIJ AT BAYI TE RHA DAP PRAK PRA K TI K PI J AT BAY I DI POL I NDES NDES HARAPAN BUNDA BUNDA SUKOHARJ SUKOHARJ O Oleh: RONA RONA RI AS ASMA MA OKTOBRIARI ANI R 1109030
Tela Telah h Dipe Dipertahankan Di Hadapan Dewan Penguji Kary Karya a Tulis Tulis Ilmia Ilmiah h Pada H ari ari
T angg anggal
2010
Pembimbing Utama
Pembim bimbing bing Pendamping ping
Ropitas pitasari, S.SiT S.SiT,, M.K M .Ke es
Anik Le L estar tari, dr, M.K M .Ke es NI P. 19680805200112 2 001
Penguji
K etua tua Tim K TI
M una unawar war oh, S.SiT S.SiT,, SK SK M , M.K M .Ke es
M och. A r ief ief Tq, T q, dr, MS, M S, PH PHK K NI P. 1950091 19500913 3 19800 198003 1 002
M engesahkan K etua tua Program Program Studi Studi DI DI V K ebidana bidanan FK UNS
H . Tri Tr i Budi Wir Wi r yant yanto o,dr ,dr , SpOG SpOG (K ) NI P. 19510421 19510421 198011 1 002
iii
ABSTRAK
Rona Riasma Oktobriariani. R 1109030. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Pijat Bayi Terhadap Praktik Pijat Bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo. Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2010.
L atar Belakang: pijat bayi adalah pemijatan yang dilakukan dengan usapanusapan halus pada permukaan kulit bayi, yang bertujuan untuk menghasilkan efek terhadap syaraf, otot, sistem pernafasan serta sirkulasi darah dan limpha. Pada waktu melakukan penelitian di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo, masih banyak orang tua bayi yang belum mengetahui manfaat dari pijat bayi dan belum memahami bagaimana memijat bayi yang benar sehingga tidak bisa melakukan pemijatan secara mandiri. Tujuan Penelitian: untuk mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di polindes harapan bunda Sukoharjo. Metode Penelitian: menggunakan Quasi Eksperiment dengan rancangan One Group Pretest-Postest. Teknik sampling yang digunakan adalah dengan menggunakan “Purposive Sampling” dengan jumlah sampel 32. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi dengan alat bantu berupa cheklist. Uji analisis pada penelitian ini adalah paired t-test dengan menggunakan SPSS. Hasil Penelitian: berdasarkan analisis secara keseluruhan didapatkan nilai thitung >ttabel (29,231 >2,040) atau p-value < (0,000 <0,05). Ini berarti terdapat perbedaan bermakna antara praktik ibu dalam melakukan pijat bayi sebelum diberi pendidikan kesehatan dan sesudah diberi pendidikan kesehatan. K esimpulan: berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa kemampuan praktik pijat bayi seorang ibu sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi lebih baik dibandingkan dengan kemampuan praktik pijat bayi sebelum diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi, dengan demikian disimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi.
Kata Kunci : Pendidikan Kesehatan, Pijat Bayi, Praktik
iv
K ATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya
sehingga
penyusunan
karya
tulis
ilmiah
yang
berjudul
”Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Pijat Bayi Terhadap Praktik Pijat Bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo” dapat selesai tepat waktu. Penyusunan karya tulis ilmiah ini diajukan sebagai syarat menyelesaikan pendidikan gelar Sarjana Saint Terapan Program Studi Diploma IV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret. Dalam penyusunan karya tulis ilmiah ini penulis banyak mendapat bimbingan dan petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak/ Ibu: 1. Dr. dr. A.A. Subijanto, M.S. Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. H. Tri Budi Wiryanto, dr, SpOG (K). Ketua Program Studi DIV Kebidanan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. S. Bambang Widjokongko, dr. PHK, M. Pd. Ked. Sekretaris Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Moch. Arief Tq, dr, PHK, MS. Ketua Tim KTI Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Ropitasari, S.SiT, M.K es. Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran dan ketekunan memberikan dorongan, perhatian, bimbingan, pengarahan, serta saran dalam pembuatan karya tulis ilmiah ini mulai dari awal sampai akhir.
v
6.
Anik L estari, dr, M.K es. Pembimbing II yang banyak membantu dan memberikan masukan sehinggakarya tulis ilmiah ini dapat terselesaikan.
7.
Munawaroh, S.SiT, SK M, M.Kes. Penguji utama yang telah banyak memberikan saran dalam pembuatan Karya Tulis Ilmiah ini.
8.
Ponirah, Amd. Keb. Pimpinan Polindes Harapan Bunda Sukoharjo yang telah memberikan izin dan kesempatan pada peneliti dalammengadakan penelitian.
9.
Seluruh staf DIV Kebidanan yang telah membantu administrasi dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.
10. Bapak, ibu, adik dan seluruh keluargaku atas cinta, dukungan dan doa yang selalu diberikan sehingga karya tulis ilmiah ini selesai pada waktunya. 11. My beloved one, Thank you for love and support. 12. Teman terbaikku yang telah banyak membantu saat proses penelitian. 13. Teman-temanku Mahasiswa DIV Kebidanan Transfer UNS ’09, atas perhatiannya semoga kita tetap menjalin serta menjaga silaturrokhim diantara kita semua, amin. 14. Rekan-rekan dan semua pihak yang telah banyak membantu dalampenelitian. Penulis menyadari dalam penyusunan karya tulis ilmiah ini masih belum sempurna, maka saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi perbaikan karya tulis ilmiah selanjutnya. Akhirnya penulis berharap semoga karya tulis ilmiah ini berguna. Surakarta, J uli 2009
Penulis
vi
DAFTAR I SI
HAL AMAN J UDUL ..........................................................................................
i
HAL AMAN VAL IDASI .................................................................................... ii HAL AMAN PENGESAHAN............................................................................. iii ABSTRAK ........................................................................................................... iv K ATA PENGANTAR ......................................................................................... v DAFTAR I SI ....................................................................................................... vii DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... x DAFTAR L AMPI RAN ...................................................................................... xi BAB I
PENDAHUL UAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Perumusan Masalah .....................................................................
3
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 3 D. Manfaat ........................................................................................ 3
BAB II
E. Keaslian Penelitian........................................................................
4
TI NJ AUAN PUSTAK A ...................................................................
5
A. Landasan Teori .............................................................................
5
B. Kerangka Teori dan Kerangka Konsep ........................................ 25 C. Hipotesis ...................................................................................... 25
vii
BAB I II
MET ODOLOGI ............................................................................... 26 A. Desain Penelitian .......................................................................... 26 B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 26 C. Populasi Penelitian ....................................................................... 26 D. Sampel dan Teknik Sampling....................................................... 27 E. Kriteria Restriksi .......................................................................... 28 F. Pengalokasian Subjek .................................................................. 28 G. Definisi Operasional .................................................................... 29 H. Intervensi dan Instrumentasi ........................................................ 30 I. Alur Penelitian.............................................................................. 30 J . RencanaPengolahan dan Analisis Data ....................................... 31
BAB IV
HASIL PENEL ITI AN ..................................................................... 34 A. Karakteristik Responden .............................................................. 34 B. Analisis Perbedaan Pretest dan Postest ........................................ 38
BAB V
PEMBAHASAN ............................................................................... 40 A. Karakteristik Responden .............................................................. 40 B. Analisis Perbedaan Pretest dan Postest ........................................ 43
BAB VI
K ESI MPUL AN DAN SARAN ........................................................ 46 A. Kesimpulan................................................................................... 46 B. Saran ............................................................................................. 47
DAFTAR PUSTAK A .......................................................................................... 48 L AMPI RAN ........................................................................................................ 50
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Definisi Operasional ............................................................................. 29 Tabel 2 : Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Orang Tua .......... 34 Tabel 3 : Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Bayi .................. 35 Tabel 4 : Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan...................... 36 Tabel 5 : Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Hasil Pretest ................. 37 Tabel 6 : Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Hasil Postest................. 38 Tabel 7 : Nilai-nilai Statistik Deskriptif Skor Kemampuan Praktik Pijat Bayi ... 38 Tabel 8 : Rekap Hasil Uji t.................................................................................... 39
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Skema Kerangka Teori ..................................................................... 25 Gambar 2 : Skema Kerangka Konsep ................................................................. 25 Gambar 3 : Rancangan Penelitian ........................................................................ 26 Gambar 4 : Kerangka Kerja Penelitian ................................................................ 30
x
DAFTAR LAM PIRAN
Lampiran 1
: J adwal Penyususnan Karya Tulis Ilmiah
Lampiran 2
: Permohonan Ijin Penelitian dan Pengambilan Data dari UNS
Lampiran 3
: Surat Ijin Penelitian/ Survey dari BAPPEDA Sukoharjo
Lampiran 4
: Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 5
: Undangan Mengikuti Penkes Pijat Bayi
Lampiran 6
: Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 7
: Informed Counsent
Lampiran 8
: Cheklist Pijat Bayi
Lampiran 9
: Satuan Acara Pendidikan Kesehatan Tentang Pijat Bayi
Lampiran 10 : Data Karakteristik Responden Lampiran 11 : Rincian Hasil Pretes Lampiran 12 : Rincian Hasil Postes Lampiran 13 : Rekap Skor dan Kategori Pretes-Postes Lampiran 14 : Distribusi Frekuensi Responden Lampiran 15 : Paired Samples t-test Lampiran 16 : Materi Penkes Pijat Bayi Lampiran 17 : Leaflet Praktik Pijat bayi Lampiran 18 : Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah
xi
BAB I PENDAHULUAN
A. L atar Belakang Masalah Seorang anak memiliki nilai yang sangat tinggi untuk keluarga dan bangsa. Setiap orang tua mengharapkan anaknya dapat tumbuh dan berkembang secara optimal sehingga dapat menjadi sumber daya manusia yang berkualitas dan tangguh. Tercapainya pertumbuhan dan perkembangan yang optimal merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang saling berkaitan, yaitu faktor genetik, lingkungan, perilaku, dan rangsangan atau stimulasi yang berguna(Dasuki, 2003). Ikatan batin yang sehat sangat penting bagi anak terutama dalam usia 2 tahun pertama yang akan menentukan perkembangan kepribadian anak selanjutnya. Selain faktor bawaan yang dianugerahkan Tuhan sejak lahir, stimulus dari luar juga berperan bagi pertumbuhan fisik dan perkembangan emosional anak (Wibowo, 2008). Peraturan
Menteri
Kesehatan
Republik
Indonesia
Nomor
369/MENKES/SK/III/2007 tentang Standar Profesi Bidan menyebutkan bahwa bidan mempunyai kewenangan untuk melaksanakan pemantauan dan menstimulasi tumbuh kembang bayi dan anak. Salah satu bentuk stimulasi tumbuh kembang yang selama ini dilakukan oleh masyarakat adalah dengan melakukan pijat bayi.
1
2
Pijat bayi adalah pemijatan yang dilakukan dengan usapan-usapan halus pada permukaan kulit bayi, dilakukan dengan menggunakan tangan yang bertujuan untuk menghasilkan efek terhadap syaraf, otot, sistem pernafasan serta sirkulasi darah dan limpha (Subakti dan Rizky, 2008). Sentuhan dan pijat pada bayi setelah kelahiran dapat memberikan jaminan adanya kontak tubuh berkelanjutan yang dapat mempertahankan perasaan aman pada bayi. Laporan tertua tentang seni pijat untuk pengobatan tercatat di Papyrus Ebers, yaitu catatan kedokteran zaman Mesir Kuno. Ayur-Veda buku kedokteran tertua di India (sekitar 1800 SM) yang menuliskan tentang pijat, diet, dan olah raga sebagai cara penyembuhan utamamasa itu. Sekitar 5000 tahun yang lalu para dokter di Cina dari Dinasti Tang juga meyakini bahwa pijat adalah salah satu dari 4 teknik pengobatan penting (Roesli, 2009). Setelah melakukan studi pendahuluan pada 20 responden di Polindes Harapan Bunda, masih banyak orang tua bayi yang belum mengetahui manfaat lebih jauh dari pijat bayi dan belum memahami bagaimana memijat bayi yang benar sehingga tidak bisa melakukan pemijatan secara mandiri. Alasan orang tua memijatkan bayinya karena bayi sedang sakit batuk, rewel dan terjatuh. Maka dari latar belakang tersebut penulis ingin meneliti tentang pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo.
3
B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Adakah pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di polindes harapan bunda Sukoharjo?”
C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Untuk mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di polindes harapan bunda Sukoharjo. 2. Tujuan Khusus a. Mengetahui karakteristik responden yang melakukan praktik pijat bayi baik sebelum dan setelah mendapatkan pendidikan kesehatan. b. Mengetahui praktik pijat bayi
sebelum diberikan pendidikan
kesehatan. c. Mengetahui praktik pijat bayi setelah diberikan pendidikan kesehatan.
D. Manfaat 1. Teori Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan terutama dalam ruang lingkup kesehatan anak tentang pijat bayi.
4
2. Aplikatif a. Bagi Institusi Penelitian ini diharapkan dapat menambah wacana kepustakaan dan informasi ilmiah tentang pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi. b. Bagi Masyarakat Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang manfaat dari pijat bayi serta cara memijat bayi yang benar sehingga dapat memotivasi orang tua untuk meningkatkan kesehatan bayinya. c. Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti menjadikan penelitian ini sebagai acuan pembuatan karya tulis ilmiah yang lebih baik di masa yang akan datang.
E. K easlian Penelitian Penelitian sejenis pernah dilakukan oleh Zulaika (2007) dengan judul “Pengaruh Pijat Bayi Terhadap Berat Badan Neonatus di RB Sehat Ngargoyoso”. Penelitian Zulaika (2007) menggunakan desain penelitian Quasi Eksperiment dengan rancangan Rendomized Control Group Pretest and Postest, Analisa data menggunakan t-test. Perbedaan penelitian Zulaika (2007) dengan penelitian ini yaitu terletak pada variabel bebas dan variabel terikat. Pada penelitian ini menggunakan rancangan One Group Pretest-Postest.
BAB I I TI NJ AUAN TEORI
A. L andasan Teori 1. Pendidikan K esehatan a. Pengertian Pendidikan Kesehatan Pendidikan kesehatan adalah proses perubahan perilaku secara terencana pada diri individu, kelompok atau masyarakat untuk dapat lebih mandiri dalammencapai tujuan hidup sehat. Pendidikan kesehatan merupakan proses belajar pada individu, kelompok atau masyarakat dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mampu mengatasi masalah kesehatan sendiri menjadi mandiri. Sehingga pendidikan kesehatan merupakan suatu usaha atau kegiatan untuk membantu individu, kelompok dan masyarakat dalam meningkatkan kemampuan baik pengetahuan, sikap maupun ketrampilan agar
tercapai hidup sehat
secara optimal (Suliha, 2002). b. Tujuan Pendidikan Kesehatan Tujuan pendidikan kesehatan secara umum yaitu untuk mengubah perilaku individu atau masyarakat dalam bidang kesehatan. Selain hal tersebut, tujuan pendidikan kesehatan ialah : 1) Menjadikan kesehatan sebagai suatu yang bernilai di masyarakat. 2) Menolong individu agar mampu secara mandiri atau berkelompok mengadakan kegiatan untuk mencapai tujuan hidup sehat.
5
6
3) M endorong endorong pengembangan dan penggunaan secara tepat sarana pelayanan pelayanan kesehatan yang ada. 4) A gar penderita ri ta (masyarakat syarakat)) memiliki tangg tanggung ja jawab yang yang le lebih bih besar pada pada kesehatan hatan (diri (dirinya). nya). 5) A gar gar orang orang melakukan elakukan langkah-l angkah-lan angkah gkah positi positiff dalam mencegah terjad terjadinya saki sakit, t, menceg encegah ah berkem rkembangnya sakit ki t menjad njadi parah parah dan mencegah keadaan keadaan ketergantungan ketergantungan melal elalui ui rehabil rehabilitas cacat cacat yang diseb disebab abkan oleh oleh penyakit. ki t. 6) A gar ora orang memiliki pengerti ngertia an yang yang lle ebih bih baik tenta tentang eksiste ksistensi perubahan–perubaha n–perubahan sistem sistem, cara memanfaa anfaatkannya tkannya dengan efisien dan efektif. 7) A gar gar orang orang mempel pelajari ajari apa apa yang dapat di dia a lakukan lakukan sendi sendiri ri dan dan bagaimana caranya tanpa selal selalu u meminta per pertolongan tol ongan kepada sistem sistempelayana pelayanan kesehatan yang forma ormal. (Notoatmodjo, 2003, Suliha, 2002) c. Ruang L ingkup Pendidikan ndidi kan K eseha sehatan tan Ruang uang lingkup pen pendidi didikan kan keseh kesehatan yaitu : 1) Dim Di mensi Sasaran a) Pendidi ndididka dkan n kesehatan tan indi indivi vidua dual dengan sasaran saran indi indivi vidu. du. b) Pendi endidi dikan kan keseha kesehatan tan kelom kelompok denga dengan sasaran kelom kelompok. c) Pendidi endidikan kan kese kesehatan masyarakat dengan sasaran masyarakat. masyarakat.
7
2) Dimensi Tempat pat Pel Pelaksa aksana naan annya. a) Pendidi ndidikan kan kese kesehatan tan di sekol sekola ah, dil dilakukan di di sekol sekola ah dengan sasara sasaran n murid murid y yan ang g pelaksa pelaksanaannya dii diintegrasikan rasikan dengan dengan Upaya K esehatan Sekolah (UK (UK S). b) Pendi endidi dikan kan kesehatan hatan di pel pelayanan nan kesehatan hatan, dil dilakukan di Pusat K esehatan tan Ma M asyarakat, Ba Balai K eseha sehatan, tan, Rum R umah Sakit Sakit Umum maupun khusus dengan sasaran pasien pasien dan kel keluarga uarga pasi pasien en. c) Pendidi endidikan kan kesehatan di tempat-tem pat-tempat kerj kerja dengan sasaran buruh atau karyawan. karyawan. 3) Ting Tingkat Pelay layanan Pendidik idika an Kes Kesehatan a) Promosi kesehatan (He (Health alth Pr Promotion). b) Perli rl indungan ngan khusus khusus (Specific Protection). c) Diagnosa dini dini dan pengoba pengobatan tan sege segera (Early Diagnosis and Prompt Treatment) ent).. d) Pembatasan cacat (Disability Limitation). e) Rehabilitasi (Rehabilitation). (Muba (M ubarak, 2006). 2006). d. M etode etode Pembelajaran ajaran dal dalampendidi ndidikan kan Kese Kesehatan hatan 1) M etode cerama ceramah Ceram eramah ialah alah cara menyajikan pelajaran ajaran melal elalui ui penuturan secara lisan san atau atau pen penjelasa elasan lan langsung gsung pada pada seke sekellompok ompok peserta didi didik. k.
8
2) M etode diskusi diskusi ke kelompok Diskusi kelom kelompok ial ialah ah perc percaka akapan yang direnca direncana nakan kan atau dipe dipersiap rsi apkan kan di diantara tiga tiga orang atau lebih tentang ntang topik topik tertentu dengan seorang seorang pemimpi mimpin, n, untuk untuk memecahkan suatu permasalahan salahan serta serta membuat suatu keputusan. keputusan. 3) M etode panel Panel adalah pembicara bicara yang sudah sudah direncanakan direncanakan di depan pengunjung tentang ntang sebuah topik topik dan dipe diperlukan rl ukan tiga tiga pane panelis atau lebih bih serta serta dipe diperluka rl ukan n seorang seorang pe pemimpin. pin. Dalam Dalam diskusi diskusi panel audien diens s tida ti dak terli terlibat secara secara lan l angsung gsung, tetapi berperan berperan seba sebaga gaii peninj ninjau au para para panelis yang seda sedang ng berdiskusi rdiskusi.. 4) M etode etode forum forum panel nel Forum panel nel
adalah panel
yang dida didallamnya pengunj ngunjung
berpartisi rpartisipa pasi dalam diskusi diskusi,, misa misalnya audie udiens disuruh untuk untuk merumuskan erumuskan hasil sil pembahasan dalam dalamdiskusi diskusi.. 5) M etode permai permainan nan peran Bermain peran adalah dalah metode pembelaj belajaran aran sebagai bagian dari sim simulas ulasii yang diarah diarahkan kan untuk mengkrea gkreasikan sikan peri peristi stiwa wa sejarah sejarah,, mengkr ngkre easi peristi ri stiwa-peri wa-peristi stiwa wa aktual ktual, atau kej kejadia dian-kejadi n-kejadia an yang yang mungkin mungkin muncul pada masa mendatang. 6) M etode sim simposium posium Simposium mposium adalah adalah metode mengajar engajar dengan membahas suatu persoalan persoalan dipanda dipandang dari berbagai sudut pandan pandang berdasarkan rdasarkan
9
keahlian. Setelah para penyaji memberikan pandangannya tentang masalah yang dibahas, maka simposium diakhiri
dengan
pembacaan kesimpulan. 7) Metode demonstrasi Metode Demonstrasi adalah metode penyajian pembelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. (Sanjaya, 2008) e. Media atau Alat Bantu Pembelajaran dalam Pendidikan Kesehatan Alat bantu pembelajaran adalah alat-alat yang digunakan oleh pendidik dalam menyampaikan bahan pengajaran dan biasanya dengan menggunakan alat peraga pengajaran. Alat peraga pada dasarnya dapat membantu sasaran pendidik untuk menerima pelajaran dengan menggunakan panca inderanya. Semakin banyak indera yang digunakan dalam menerima pelajaran semakin baik penerimaan pelajaran (Suliha, 2002). Macam-macam media atau alat bantu tersebut adalah sebagai berikut: 1) Media auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara.
10
2) Media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara, seperti film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis. 3) Media audio visual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan lebih menarik. 4) Media atau alat bantu berdasarkan pembuatannya a) Alat bantu elektronik yang rumit, contohnya: film, film slide, transparansi. J enis media ini memerlukan alat proyeksi khusus seperti film projector, slide projector, operhead projector (OHP). b) Alat bantu sederhana, contohnya: leaflet, model buku bergambar, benda-benda nyata (sayuran, buah-buahan), papan tulis, film chart, poster, boneka, phanthom, spanduk. Ciri-ciri alat bantu sederhana adalah mudah dibuat, mudah memperoleh bahan-bahan, ditulis atau digambar dengan sederhana, memenuhi kebutuhan pengajar, mudah dimengerti serta tidak menimbulkan salah persepsi. (Sanjaya, 2008, Suliha, 2002)
11
2. Praktik (Practise) Praktik mempunyai beberapa tingkatan yaitu: a.
Persepsi Mengenal dan memilih berbagai obyek sehubungan dengan tindakan yang akan diambil.
b. Respon terpimpin Dapat melakukan sesuatu sesuai dengan urutan yang benar dan sesuai dengan contoh adalah merupakan indikator praktek tingkat dua. c.
Mekanisme Apabila seseorang telah dapat melakukan sesuatu dengan benar secara otomatis sesuatu itu sudah merupakan kebiasaan, maka ia sudah mencapai praktek tingkat tiga.
d. Adopsi Suatu praktik yang sudah berkembang dengan baik, artinya tindakan itu sudah dimodifikasi tanpa mengurangi kebenaran tindakan tersebut. (Notoatmodjo, 2003) Faktor-faktor yang mempengaruhi praktik seseorang adalah 1) predisposisi (presdiposing factors): pendidikian, ekonomi, hubungan sosial, 2) pendukung (enabling factors): lingkungan fisik, fasilitas kesehatan, 3) penguat (reinforcing factors): petugas kesehatan, tokoh masyarakat. Setelah seseorang mengalami stimulus atau obyek kesehatan, kemudian mengadakan penilaian atau pendapat terhadap apa yang
12
diketahui, proses selanjutnya diharapkan dapat melaksanakan atau mempraktikkan apa yang diketahui dan disikapinya (Notoatmodjo, 2003).
3. Pijat Bayi a. Pengertian Pijat bayi adalah mengurut bagian tubuh untuk melemaskan otot sehingga peredaran darah lancar yang dilakukan pada seluruh permukaan tubuh bayi. Seni pijat adalah terapi sentuhan kulit dengan menggunakan tangan. Pijat meliputi manipulasi terhadap jaringan atau organ tubuh dengan tujuan pengobatan serta sebagai istilah yang digunakan untuk menggambarkan gerakan manipulasi tertentu dari jaringan lunak tubuh (Lowe, 2003). b. Alasan Pemberian Pijatan Untuk Bayi Sentuhan dan pijatan pada bayi setelah kelahiran dapat memberikan jaminan adanya kontak tubuh berkelanjutan yang dapat mempertahankan perasaan aman pada bayi. Sentuhan juga akan merangsang peredaran darah dan akan menambah energi karena gelombang oksigen yang segar akan lebih banyak dikirim ke otak dan seluruh tubuh (Roesli, 2009). Stimulasi sentuh dapat merangsang semua sistem sensorik dan motorik yang berguna untuk pertumbuhan otak, membentuk kecerdasan emosi, inter, intrapersonal dan untuk merangsang kecerdasan-kecerdasan lain (Riamelani,2006 diperoleh 4 Maret 2010 ).
13
c. Manfaat Pijat Bayi Melalui
pemijatan aliran darah otot akan meningkat
menyebabkan vaso dilatasi otot-otot yang aktif sehingga oksigen dan bahan gizi lain dalamjaringan jumlahnya meningkat dan curah jantung akan meningkat. Kecepatan aliran darah melalui kulit merupakan kecepatan yang berubah-ubah tergantung dari kecepatan kegiatan metabolisme tubuh dan suhu lingkungan (Tritton, 2009). Pemijatan
mampu
meningkatkan
sistem
kekebalan,
meningkatkan aliran cairan getah bening keseluruh tubuh untuk membersihkan zat yang berbahaya dalam tubuh, mengubah gelombang otak secara positif, memperbaiki sirkulasi darah dan pernafasan, merangsang fungsi pencernaan serta pembuangan, meningkatkan kenaikan berat badan, mengurangi depresi dan ketegangan, membuat tidur lelap, mengurangi rasa sakit, mengurangi kembung dan kolik (sakit perut), meningkatkan hubungan batin antara orang tua dan bayinya, meningkatkan volume air susu ibu, mengembangkan komunikasi, memahami isyarat bayi, meningkatkan percaya diri (Roesli dan Lee, 2009). Kontak fisik secara positif antar orang tua dan anaknya dapat membuat anak merasa berharga dan dicintai. Penelitian menunjukkan bahwa bayi yang dipijat dengan penuh kasih sayang jarang sekali menangis dan sakit daripada bayi yang tidak dipijat. Pijat mampu
14
meningkatkan relaksasi dan menenangkan bayi yang menangis (Heath dan Bainbridge, 2007). d. Waktu Pijat Bayi Pijat bayi dapat segera dimulai setelah bayi dilahirkan, sesuai dengan keinginan orang tua. Dengan lebih cepat mengawali pemijatan, bayi akan mendapat keuntungan yang lebih besar. Apalagi jika pemijatan dapat dilakukan setiap hari dari sejak kelahiran sampai bayi berusia 6-7 bulan (Roesli, 2009). Waktu terbaik untuk memijat bayi ketika bayi terjaga dan senang. Demikian pula dengan orang tua sendiri harus dalam kondisi tenang
dan
santai,
sehingga
bayi
juga
merasa
tenang
(Heath dan Bainbridge, 2007) . e. Persiapan Pijat Bayi Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum melakukan pemijatan. 1) Tangan bersih dan hangat. 2) Hindari agar kuku dan perhiasan tidak mengakibatkan goresan pada kulit bayi. 3) Ruang untuk memijat diupayakan hangat dan tidak pengap. 4) Bayi sudah selesai makan atau tidak sedang lapar. 5) Secara khusus menyediakan waktu untuk tidak diganggu minimum selama 15 menit guna melakukan seluruh tahap-tahap pemijatan. 6) Duduklah padaposisi yang nyaman dan tenang.
15
7) Baringkanlah bayi di atas permukaan kain yang rata, lembut dan bersih. 8) Siapkan
handuk,
popok,
baju
ganti
dan
minyak
bayi
(baby oil/ lotion). 9) Mintalah izin pada bayi sebelum melakukan pemijatan dengan cara membelai wajah dan kepala bayi sambil mengajaknya berbicara. (Williams, 2003) f. Selama melakukan pemijatan, dianjurkan untuk selalu melakukan hal-hal berikut ini. 1) Memandang mata bayi, disertai pancaran kasih sayang selama pemijatan berlangsung. 2) Bernyanyilah atau putarkanlah lagu-lagu yang tenang atau lembut, guna membantu menciptakan suasana tenang selama pemijatan berlangsung. 3) Awalilah pemijatan dengan melakukan sentuhan ringan, kemudian secara bertahap tambahkanlah tekanan pada sentuhan yang dilakukan, khususnya apabila Anda sudah merasa yakin bahwa bayi mulai terbiasadengan pemijatan yang sedang dilakukan. 4) Sebelum melakukan pemijatan, lumurkanlah baby oil atau lotion yang lembut sesering mungkin. 5) Sebaiknya, pemijatan dimulai dari kaki karena umumnya bayi lebih menerima apabila dipijat sebelum bagian lain dari badannya
16
disentuh. Urutan pemijatan bayi dianjurkan dimulai dari bagian kaki, perut, dada, tangan, muka dan diakhiri pada bagian punggung. 6) Tanggaplah pada isyarat yang diberikan oleh bayi anda. Jika bayi menangis, cobalah untuk menenangkannya sebelum melanjutkan pemijatan. J ika bayi menangis lebih keras, hentikanlah pemijatan karena mungkin bayi mengharapkan untuk digendong, disusui atau sudah mengantuk dan sangat ingin tidur. 7) Mandikan bayi segera setelah pemijatan berakhir agar bayi merasa segar dan bersih setelah terlumuri minyak bayi (baby oil). Namun, kalau pemijatan dilakukan pada malam hari, bayi cukup diseka dengan air hangat agar bersih dari minyak. 8) Lakukan konsultasi pada dokter atau perawat untuk mendapatkan keterangan lebih lanjut tentang pemijatan bayi. 9) Hindarkan matabayi dari baby oil/ lotion. (Roesli, 2009) g. Pada waktu pemijatan tidak dianjurkan untuk melakukan hal-hal berikut: 1) Memijat bayi langsung setelah makan. 2) Membangunkan bayi khusus untuk pemijatan. 3) Memijat bayi pada saat bayi dalamkeadaan tidak sehat. 4) Memijat bayi pada saat bayi tak mau dipijat. 5) Memaksakan posisi pijat tertentu pada bayi (Roesli, 2009)
17
h. Cara Pemijatan Sesuai Usia Bayi 1) 0 - 1 bulan, disarankan gerakan yang lebih mendekat usapan-usapan halus. Sebelum tali pusat lepas sebaiknya tidak dilakukan pemijatan di daerah perut. 2) 1 - 3 bulan, disarankan gerakan halus disertai dengan tekanan ringan dalamwaktu yang singkat. 3) 3 bulan - 3 tahun, disarankan seluruh gerakan dilakukan dengan tekanan dan waktu yang semakin meningkat. (Roesli, 2009) i. Urutan Tehnik Pemijatan Bayi 1) Melakukan pemijatan padadaerah kaki Gerakan tangan dari pangkal paha sampai kepergelangan kaki seperti memerah susu atau memeras. Mengurut telapak kaki bayi secara bergantian, pijat jari kaki dengan gerakan memutar dan diakhiri dengan tarikan lembut pada setiap ujungnya. Untuk punggung kaki
secara bergantian kemudian buat gerakan
menggulung dari pangkal paha ke pergelangan kaki. A
B
C
18
D
E
2) Melakukan pemijatan padadaerah perut Lakukan gerakan seperti mengayuh pedal sepeda, dari atas kebawah perut. Letakkan kedua ibu jari di samping kanan dan kiri pusar perut, gerakkan kedua ibu jari ke arah tepi kanan dan kiri perut. Lakukan gerakan “I LOVE U” memijat dari kanan atas perut bayi kemudian ke kiri bawah membentuk “L” terbalik. “Y OU” memijat dari kanan bawah ke atas kemudian ke kiri dan berakhir di perut kiri bawah membentuk huruf “U”. A
B
C
3) Melakukan pemijatan pada daerah dada Lakukan pijatan kupu-kupu. Letakkan kedua tangan kita di tengah dada bayi kita dan gerakan keatas kemudian ke sisi luar tubuh dan kembali ke ulu hati tanpa mengangkat tangan seperti membentuk hati. Lalu dari tengah dada bayi dipijat menyilang
19
dengan telapak tangan kita kearah bahu seperti membentuk kupu-kupu. A
B
4) Melakukan pijatan padadaerah tangan Buatlah gerakan memijat ketiak dari atas ke bawah, jika terdapat pembengkakan kelenjar di daerah ketiak jangan lakukan gerakan ini. Gerakan tangan seperti memerah susu atau seperti memeras dari pundak ke pergelangan tangan. Pijat telapak tangan dengan kedua ibu jari, dari pergelangan tangan kearah jari-jari. Pijat lembut jari bayi satu persatu menuju ke arah ujung jari dengan gerakan memutar, akhiri dengan tarikan lembut pada setiap ujung jari. Bentuklah gerakan menggulung dari pangkal lengan menuju kearah pergelangan tangan. A
B
C
20
5) Melakukan pemijatan pada daerah muka Gerakan tangan kita dari tengah wajah samping seperti membasuh mata. Tekankan jari-jari kita dari tengah dahi kesamping seperti menyetrika dahi. Letakkan kedua ibu jari anda pada pertengahan alis, tekankan ibu jari anda dari pertengahan kedua alis turun melalui tepi hidung ke arah pipi dengan membuat gerakan kesamping dan ke atas seolah membuat bayi tersenyum (senyum I). Letakkan kedua ibu jari anda diatas mulut didaerah sekat hidung. Gerakkan kedua ibu jari dari tengah kesamping dan ke atas daerah pipi seolah membuat bayi tersenyum (senyumII). Letakkan kedua ibu jari anda di tengah dagu. Tekankan kedua ibu jari pada dagu dengan gerakan dari tengah ke samping, kemudian ke atas ke arah pipi seolah membuat bayi tersenyum (senyumIII). Buatlah lingkaran-lingkaran kecil di daerah rahang bayi dengan kedua jari telunjuk tangan anda, berikan tekanan lembut pada daerah belakang telinga kanan dan kiri.
21
C
A
B
D
E
F
6) Melakukan pemijatan pada daerah punggung Menggerakkan tangan kita maju mundur dari bawah leher ke pantat bayi. Pegang dan tahan pantat bayi dengan tangan kanan, kemudian usapkan telapak tangan kiri kita seperti menyetrika punggung, dari leher ke pantat. A
B
(Roesli, 2009)
22
j. Gerakan Relaksasi dan Gerakan Peregangan Lembut Membuat goyangan-goyangan ringan, tepukan-tepukan halus dan melambung-lambungkan secara lembut. Teknik sentuhan relaksasi mudah dan sederhana. Dapat dikerjakan bersama-sama pijat bayi atau terpisah dari pijat bayi. Misalnya, waktu ibu mulai memijat bagian kaki bayi ternyata kakinya tegang dan kaku. Gerakan-gerakan sederhana yang meregangkan tangan dan kaki bayi, memijat perut dan pinggul, serta meluruskan tulang belakang bayi. Peregangan lembut ini dilakukan di akhir pemijatan atau diantara pijatan, setiap gerakan peregangan dapat dilakukan sebanyak 4-5 kali. 1) Tangan disilangkan a) Pegang kedua pergelangan tangan bayi dan silangkan keduanya di dada. b) Luruskan kembali kedua tangan bayi ke samping
2) Membentuk diagonal tangan-kaki a) Pertemukan ujung kaki kanan dan ujung tangan kiri bayi diatas tubuh bayi sehingga membentuk garis diagonal. Selanjutnya, tarik kembali kaki kanan dan tangan kiri bayi ke posisi semula. b) Pertemukan ujung kaki kiri dengan ujung tangan kanan bayi diatas tubuh bayi. Selanjutnya, tarik kembali tangan dan kaki
23
bayi ke posisi semula. Gerakan membentuk diagonal ini dapat diulang 4-5 kali. 2
3) Menyilangkan kaki a) Pegang pergelangan kaki kanan dan kiri bayi, lalu silangkan ke atas. Buatlah silangan sehingga mata kaki kanan luar bertemu dengan mata kaki kiri dalam. Setelah itu, kembalikan pada posisi semula. b) Pegang pergelangan kaki kanan dan kiri bayi, lalu silangkan ke atas. Buatlah silangan sehingga mata kaki kanan dalam bertemu dengan mata kaki kiri luar. Setelah itu, kembalikan pada posisi semula. Gerakan ini dapat diulang sebanyak 4-5 kali. 3
4) Menekuk kaki Pegang pergelangan kaki kanan dan kiri bayi dalam posisi kaki lurus, lalu tekuk kaki perlahan menuju ke arah perut.
24
Gerakan menekuk lutut ini dapat diulang sebanyak 4-5 kali. 4
5) Menekuk kaki bergantian Gerakan sama seperti
menekuk kaki, tetapi dengan
mempergunakan kaki secara bergantian.
5
(Roesli, 2008)
25
B. K erangka Teori dan K erangka Konsep 1. Kerangka Teori Pretes praktik pada level persepsi, respon terpimpin, mekanisme, adopsi.
Faktor yang mempengaruhi praktik: 1. Pengetahuan 2. pendidikan 3. Sikap 4. Keyakinan 5. Nilai 6. Lingkungan fisik 7. Fasilitas kesehatan 8. Pendapatan keluarga 9. Tokoh masyarakat 10. Sosial budaya
Pendidikan kesehatan tentang pijat bayi
Postes praktik pada level persepsi, respon terpimpin, mekanisme, adopsi.
Gambar 1. Skema Kerangka Teori Keterangan: : V ariabel yang diteliti : Variabel yang tidak diteliti (Notoatmodjo, 2005) 2. Kerangka Konsep Praktik awal pijat bayi pada level persepsi, respon terpimpin, mekanisme, adopsi.
Pendidikan kesehatan tentang pijat bayi
Praktik akhir pijat bayi pada level persepsi, respon terpimpin, mekanisme, adopsi.
Gambar 2. Skema Kerangka Konsep C. Hipotesis Ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi.
BAB II I METODOLOGI
A. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan Quasi Eksperiment dengan rancangan One Group Pretest-Postest dengan pola: O1
X
O2
Gambar 3. Rancangan Penelitian Keterangan: O1
: Pretest
O2
: Postest
X
: Perlakuan
(Taufiqurrohman, 2008)
B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo pada bulan Mei-J uni 2010.
C. Populasi Penelitian Populasi adalah keseluruhan dari objek penelitian atau objek yang akan diteliti (Notoatmodjo, 2005).
26
27
1. Populasi target Populasi target adalah populasi yang memenuhi sampling kriteria dan menjadi
sasaran
akhir
penelitian
dan
masih
bersifat
umum
(Nursalam, 2003). Populasi target dalam penelitian ini adalah orang tua bayi yang mempunyai bayi usia 1-12 bulan. 2. Populasi aktual Populasi aktual adalah populasi yang memenuhi kriteria dalam penelitian dan biasanya dapat dijangkau oleh peneliti
dari
kelompoknya
(Nursalam, 2003). Populasi aktual dalam penelitian ini adalah orang tua bayi yang mempunyai bayi usia 1-12 bulan yang melakukan kunjungan imunisasi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo pada bulan Mei-J uni 2010, yaitu sebanyak 35 responden.
D. Sampel dan Teknik Sampling Sampel adalah bagian dari keseluruhan objek yang akan diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi (Notoatmodjo, 2005). Teknik sampling yang digunakan adalah “Purposive Sampling” yaitu pengambilan sampel dilakukan atas dasar pertimbangan penelitinya saja yang menganggap unsurunsur yang dikehendaki telah ada dalam anggota sampel yang diambil atau sesuai kriterian inklusi, sampel dalam penelitian ini berjumlah 32 orang (Cahyono, 2010). Pertimbangan peneliti yaitu karena keterbatasan waktu penelitian, biaya, dan sumber daya manusia, bahkan kadang penelitian yang dilakukan terhadap sampel bisa lebih reliabel daripada terhadap populasi.
28
E. K riteria Restriksi 1. Kriteria Inklusi a. Orang tua yang mempunyai bayi usia 1-12 bulan yang melakukan kunjungan imunisasi dan mendapatkan undangan untuk hadir mengikuti pendidikan kesehatan pijat bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo. b. Sehat jasmani dan rohani. 2. Kriteria Eksklusi Y ang menjadi kriteria eksklusi dalam penelitian ini adalah orang tua yang mempunyai bayi usia 1-12 bulan yang masuk kriteria inklusi tetapi saat dilakukan pengambilan data yang bersangkutan tidak hadir.
F. Pengalokasian Subjek Cara pengelompokan subjek yaitu seluruh sampel penelitian akan mendapat perlakuan.
29
G. Definisi Operasional Tabel 1. Definisi Operasional No 1.
Variabel
Definisi Operasional
Skala Ukur
Bebas:
Kegiatan atau usaha menyampaikan
Skala
Pendidikan
pesan kepada kelompok tentang pijat
Nominal
Kesehatan
bayi.
Kategori:
Sebelum
diberi
pendidikan kesehatan (0), Sesudah diberi pendidikan kesehatan (1). 2.
Terikat:
Suatu hasil praktik sebelum dan
Praktik Pijat Bayi sesudah
dilakukan
pendidikan
kesehatan tentang pijat bayi pada level persepsi, respon terpimpin, mekanismedan adopsi. Alat ukur: Checklist. Kategori:
Nilai Nominal:
Baik (76%-100%)
25 - 32
Cukup (56%-75%)
18 - 24
Kurang (<56%)
0 - 17
Persentase hitung diperoleh: P
x x100% n
(Nursalam, 2008).
Skala Rasio
30
H. Intervensi dan I nstrumentasi 1. Intervensi Intervensi dalam penelitian ini berupa pendidikan kesehatan tentang pijat bayi. Teknik pengumpulan datanya sebagai berikut: Orang tua yang memiliki bayi usia 1-12 bulan yang melakukan kunjungan imunisasi dan mendapatkan undangan pada bulan Mei-J uni 2010 di Polindes Harapan Bunda Sukohar o Diukur praktik pijat bayi (pretest)
Diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi
Diukur praktik pijat bayi (postest) Gambar 4. Kerangka Kerja Penelitian 2. Instrumentasi Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, dengan menggunakan alat bantu checklist. Checklist dibuat dan diadopsi dari buku refrensi Pedoman Pijat Bayi dengan penulis dr. Utami Roesli.
I . Alur Penelitian 1. Melakukan peninjauan atau survey tempat penelitian di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo. 2. Menghitung populasi. 3. Menetapkan sampel sesuai dengan kriteria peneliti.
31
4. Responden yang telah dipilih sebagai sampel diberi undangan untuk mengikuti pendidikan kesehatan tentang pijat bayi. 5. Melatih observer 4 orang untuk membantu dalamproses penelitian. 6. Responden di berikan pretes mempraktikan pijat bayi. 7. Responden diberikan pendidikan kesehatan tentang pijat bayi. 8. Responden di berikan postes mempraktikan pijat bayi. 9. Dataterkumpul dan dilakukan pengolahan data.
J . Rencana Pengolahan dan Analisis Data 1. Pengolahan data Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dilakukan pengolahan data, proses pengolahan data penelitian dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut: a. Editing Setelah data dikumpulkan, dievaluasi kelengkapannya. Editing data dilakukan di lapangan, sehingga bila terjadi kekurangan dan ketidaksesuaian dapat segera dilengkapi. b. Coding Pemberian tanda kode bagi, tiap-tiap data yang termasuk dalam kategori yang sama. c. Tabulating Merupakan pengolahan data yang telah didapatkan. Dalam pengolahan data ini disusun dan ditampilkan ke dalambentuk tabel.
32
d. Entry data Memindahkan data ke dalam file komputer dengan bantuan program komputer. Peneliti memakai SPSS 16.0 for Windows. 2. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan: a.
Analisis Univariat Analisis univariat merupakan analisis terhadap tiap variabel dari hasil penelitian untuk menghasilkan distribusi frekunsi dan persentase dari tiap variabel (Notoatmodjo, 2005). Persentasehitung diperoleh dengan menggunakan rumus: P
x x100% n
Keterangan: P : persentase x : jumlah yang dihasilkan n : jumlah semua jawaban benar Kemudian hasil perhitungan persentase ini akan dikategorikan menjadi 3 yaitu: 1) Baik (76%-100%) dengan skor nilai checklist 25 – 32. 2) Cukup (56%-75%) dengan skor nilai checklist 18 – 24. 3) Kurang (<56%) dengan skor nilai checklist 0 – 17. (Nursalam, 2008) a.
Analisis bivariat yaitu menganalisis variabel-variabel penelitian guna menguji hipotesis penelitian serta untuk melihat gambaran hubungan antara variabel penelitian (Notoatmodjo, 2005). Analisis ini untuk
33
membandingkan nilai variabel terikat berdasarkan variabel bebas yaitu sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan. Uji statistik yang digunakan disesuaikan dengan skala yang dipakai. Dalam hal ini variabel data berskala nominal dan rasio sehingga digunakan uji t-test berpasangan atau paired t-test (Murti, 1996). Proses analisis data dibantu dengan menggunakan SPSS 16.0 for Windows. Dalam analisis ini, suatu hipotesis (Ha) dapat diterima apabila nilai t hitung lebih besar dari t tabel dengan derajat kesalahan yang bernilai 0,05 (Sugiyono, 2007).
34
BAB IV HASIL PENEL ITI AN
Pada bab ini akan disajikan hasil pengumpulan data dari hasil penelitian “Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Pijat Bayi Terhadap Praktik Pijat Bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo”. Data dari hasil penelitian tersebut disajikan dalambentuk tabel dan narasi. A. K arakteristik Responden 1. Umur Orang Tua Berikut adalah distribusi frekuensi responden berdasarkan umur orang tua (data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10). Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Orang Tua Umur (tahun)
Frekuensi
Persentase
21
1
3,1%
23
6
18,8%
24
4
12,5%
25
6
18,8%
26
4
12,5%
27
3
9,4%
28
3
9,4%
29
3
9,4%
30
2
6,3%
Total
32
100,0%
Sumber: data primer, 2010
34
35
Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa responden termuda yang berumur 21 tahun ada 1 orang 3,1% dan tertua yang berumur 30 tahun ada 2 orang (6,3%). 2. Umur Bayi Berikut adalah distribusi frekuensi responden berdasarkan umur bayi (dataselengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10). Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Bayi Umur (bulan)
Frekuensi
Persentase
1
4
12,5%
2
8
25,0%
3
7
21,9%
4
3
9,4%
5
2
6,3%
9
4
12,5%
10
3
9,4%
11
1
3,1%
Total
32
100,0%
Sumber: data primer, 2010 Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa responden memiliki bayi dengan umur terkecil 1 bulan ada 4 orang (12,5%) dan umur terbesar 11 bulan ada 1 orang (3,1%).
36
3. Pekerjaan Berikut adalah distribusi frekuensi responden berdasarkan pekerjaan (data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10). Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan Pekerjaan
Frekuensi
Persentase
Ibu Rumah Tangga
20
62,5%
Swasta
11
34,4%
Guru
1
3,1%
Total
32
100,0%
Sumber: data primer, 2010 Berdasarkan tabel 4 diketahui bahwa sebagian besar responden berstatus ibu rumah tangga yaitu sebanyak 20 orang (62,5%). 4. Kemampuan Praktik Pijat Bayi Kemampuan praktik pijat bayi diukur dua kali yaitu sebelum responden diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi (pretes) dan sesudahnya (postes). Kemampuan praktik dibedakan menjadi 3 kategori yaitu baik (persentase skor 76% – 100%), cukup (persentase skor 56% – 75%), dan kurang (persentase skor <56%). a. Pretes Berikut adalah distribusi frekuensi responden berdasarkan kategori hasil pretes (data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 11).
37
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Hasil Pretes Kategori
Frekuensi
Persentase
Baik
0
0,0%
Cukup
2
6,3%
Kurang
30
93,8%
Total
32
100,0%
Sumber: data primer, 2010 Berdasarkan tabel 5 diketahui bahwa sebagian besar responden sebelum diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi memiliki kemampuan praktik pijat bayi yang kurang yaitu sebanyak 30 orang (93,8%). Hanya 2 orang (6,3%) saja yang memiliki kemampuan cukup, dan tidak ada sama sekali yang memiliki kemampuan baik. b. Postes Berikut adalah distribusi frekuensi responden berdasarkan kategori hasil postes (data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12). Tabel 6. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Hasil Postes Kategori
Frekuensi
Persentase
Baik
23
71,9%
Cukup
9
28,1%
Kurang
0
0,0%
Total
32
100,0%
Sumber: data primer, 2010
38
Berdasarkan tabel 6 diketahui bahwa sebagian besar responden sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi memiliki kemampuan praktik pijat bayi yang baik yaitu sebanyak 23 orang (71,9%). Hanya 9 orang (28,1%) saja yang memiliki kemampuan cukup, dan tidak ada sama sekali yang memiliki kemampuan kurang.
B. Analisis Perbedaan Pretes dan Postes Perbandingan skor pretest dan posttest secara statistik dapat dilihat berdasarkan ukuran-ukuran sebagai berikut. Tabel 7. Nilai-nilai Statistik Deskriptif Skor Kemampuan Praktik Pijat Bayi Tes
Mean
Standar Deviasi
Postes
26,34
2,925
Pretes
12,47
3,724
Sumber: data primer, 2010 Berdasarkan tabel tersebut secara umum skor hasil postes lebih baik dibandingkan skor hasil pretes. Hal ini terlihat dari rata-rata skor hasil postes sebesar 26,34 dan rata-rata skor hasil pretes sebesar 12,47. Untuk membuktikan kebenaran hipotesis tentang perbedaan skor hasil postes dan pretes, dilakukan pengujian sebagai berikut. Tabel 8. Rekap Hasil Uji t Perbandingan Kemampuan
Rata-rata
Praktik Pijat Bayi
Selisih Skor
Skor Postes – Skor Pretes
13,875
Sumber: data primer, 2010
Nilai t
df
P-value
29,231
31
0,000
39
Perhitungan uji statistik menghasilkan nilai t sebesar 29,231 dengan p-value (signifikansi) sebesar 0,000. Adapun nilai ttabel untuk pengujian dengan
= 0,05 dan derajat kebebasan df = 31 adalah sebesar 2,040.
Oleh karena thitung > ttabel (29,231 >2,040) atau p-value <
(0,000 < 0,05)
maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan skor yang signifikan antara hasil postes dengan hasil pretes, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi. Rata-rata selisih skor postes dikurangi pretes adalah 13,875 (positif) menunjukkan bahwa skor hasil postes lebih tinggi dibandingkan skor hasil pretes. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan praktik pijat bayi seorang ibu sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi lebih baik dibandingkan dengan kemampuan praktik pijat bayi sebelum diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi.
40
BAB V PEMBAHASAN
A. K arakteristik Responden Responden dalam penelitian ini adalah orang tua yang mempunyai bayi umur 1-12 bulan yang melakukan kunjungan imunisasi dan mendapatkan undangan pada bulan Mei-J uni 2010 di Polindes Harapan BundaSukoharjo yang berjumlah 32 orang. Hasil penelitian pada tabel 2 menunjukkan distribusi umur responden, umur termuda responden yaitu 21 tahun dan yang tertua 30 tahun. Umur mempunyai pengaruh terhadap daya tangkap dan pola pikir seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin berkembang pula daya tangkap dan pola pikirnya. Sehingga praktik pijat bayi yang dilakukan semakin membaik (Notoatmodjo, 2005). Semakin tinggi tingkat umur, semakin baik kemampuan praktik ibu dalam memijat bayinya, sehingga tidak ada kesenjangan antara teori dengan praktik. Hasil penelitian pada tabel 3 menunjukkan distribusi umur bayi, umur bayi terkecil 1 bulan dan terbesar 11 bulan. Pijat bayi dapat segera dimulai setelah bayi dilahirkan. Dengan lebih cepat mengawali pemijatan, bayi akan mendapat keuntungan yang lebih besar. Pemijatan dapat dilakukan setiap hari dari sejak kelahiran sampai bayi berumur 3 tahun (Roesli, 2009). Umur bayi dalam penelitian ini antara 1-11 bulan sehingga tidak ada kesenjangan antara teori dengan praktik.
40
41
Hasil penelitian pada tabel 4 menunjukkan distribusi pekerjaan responden, sebagian besar responden berstatus ibu rumah tangga yaitu sebanyak 20 orang. Pekerjaan berkaitan erat dengan status ekonomi. Pada status ekonomi dalam keluarga mempengaruhi daya beli keluarga dalam memenuhi kebutuhan, semakin tinggi pendapatan keluarga akan lebih mudah mendapatkan informasi tentang pijat bayi misalkan mengikuti seminar atau membeli buku tentang pijat bayi dibanding dengan status ekonomi rendah. Kemampuan praktik dibedakan menjadi 3 kategori yaitu baik (presentase skor 76%-100%), cukup (presentase skor 56%-75%), dan kurang (presentase skor < 56%). Namun dalam penelitian ini untuk kategori praktik responden ditentukan dari jumlah jawaban benar tertinggi dikurangi jumlah jawaban benar terendah kemudian hasilnya dibagi dalam tiga bagian untuk menentukan tiga kategori praktik responden yaitu baik (jumlah skor 25-32), cukup (jumlah skor 18-24) dan kurang (jumlah skor 0-17). Pada penelitian ini jumlah skor responden yang terendah adalah 0 dan tertinggi adalah 32. Pada tabel 5 dan 6 didapatkan hasil pretes praktik pijat bayi sebagian besar responden tidak ada sama sekali yang memiliki kemampuan baik dan pada hasil postes kemampuan praktik pijat bayi meningkat menjadi baik yaitu sebanyak 23 orang (71,9%). Menurut Lawrence green (2000) faktor-faktor yang mempengaruhi praktik antara lain 1) faktor predisposisi meliputi pendidikan, ekonomi atau pendapatan, hubungan sosial, 2) faktor pendukung meliputi lingkungan fisik,
42
fasilitas kesehatan, 3) faktor penguat meliputi petugas kesehatan dan tokoh masyarakat. Pendidikan seseorang akan berpengaruh dalam memberikan respon terhadap sesuatu yang datang dari luar. Orang dengan pendidikan tinggi akan memberi respon yang lebih rasional terhadap informasi yang datang dan akan berfikir sejauh mana keuntungan yang mungkin akan mereka peroleh dari pendidikan kesehatan. Selanjutnya pada hubungan sosial, manusia akan saling berinteraksi antara satu dengan yang lain, sebuah keluarga yang berinteraksi secara langsung dengan masyarakat sosial akan lebih besar terpapar informasi. Faktor pendukung mencakup ketersediaan sumber-sumber dan fasilitas yang memadai misalkan fasilitas fisik yaitu puskesmas, fasilitas umum yaitu TV, radio, majalah. Fasilitas-fasilitas tersebut sangat mendukung untuk merealisasikan tentang pijat bayi kepada masyarakat. Faktor penguat meliputi perilaku petugas kesehatan dan tokoh masyarakat. Semua petugas kesehatan dilihat dari jenis dan tingkatnya pada dasarnya adalah pendidik kesehatan. J adi petugas kesehatan dan tokoh masyarakat harus memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai kesehatan dengan memberi contoh kepada masyarakat. Belajar diartikan sebagai suatu proses perubahan perilaku yang dihasilkan dari praktik-praktik dalam lingkungan kehidupan yang didasari oleh perilaku terdahulu. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perilaku itu dibentuk melalui suatu proses dan berlangsung dalam interaksi manusia
43
dengan lingkungannya. Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya perilaku dibedakan menjadi dua, yakni faktor-faktor intern dan ekstern. Faktor intern meliputi sebagai berikut : 1) Pengetahuan menurut Mubarak (2007), dalam proses adopsi perilaku, pengetahuan akan menjadi seseorang untuk berperilaku, 2) Kecerdasan menurut Sobur (2001), berpendapat bahwa kecerdasan seseorang mempermudah seseorang dalam menyerap informasi baru sehingga dapat menjadi referensi dalamberperilaku. 3) Persepsi menurut J alaludin (2005), persepsi dapat menyebabkan seseorang tertarik atau menolak suatu obyek, proses tertarik atau menolak obyek ini menyebabkan terjadinya perubahan perilaku. 4) Emosi menurut Sobur (2001), emosi seseorang sering menyebabkan seseorang berperilaku tidak objekstif sesuai dengan referemsi yang dimilikinya dan merubah perilakunya. 5) Motivasi menurut Sobur (2001), motivasi memberikan dampak pada munculnya dorongan bagi seseorang untuk berperilaku sesuai dengan dorongan yang muncul. Faktor ekstern meliputi sebagai berikut : 1) Lingkungan sekitar, lingkungan sekitar manusia akan mendorong atau menghalangi seseorang dalam berperilaku, proses penyesuaian ini berdampak pada munculnya perilaku baru. 2) Fisik dan non-fisik seperti: Iklim, Manusia, Sosial-ekonomi, Kebudayaan (Y udiuksw, 2009). B. Analisis Perbedaan Pretes dan Postes Berdasarkan hasil perhitungan uji statistik menghasilkan nilai t sebesar 29,231 dengan p-value (signifikansi) sebesar 0,000. Adapun nilai ttabel untuk pengujian dengan
= 0,05 dan derajat kebebasan df = 31 adalah
44
sebesar 2,040. Oleh karena thitung > ttabel (29,231 > 2,040) atau p-value <
(0,000 < 0,05) maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan
demikian dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan skor yang signifikan antara hasil postes dengan hasil pretes, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi. Hasil dari penelitian didapatkan hasil postes lebih baik daripada hasil pretes hal ini disebabkan karena adanya suatu perlakuan yaitu sebelum postes para orang tua diberikan pendidikan kesehatan. Hal ini sesuai dengan teori bahwa setelah seseorang mengalami stimulus atau obyek kesehatan, kemudian mengadakan penilaian atau pendapat terhadap apa yang diketahui, proses selanjutnya diharapkan dapat melaksanakan atau mempraktikkan apa yang diketahui dan disikapinya (Notoatmodjo, 2003). Sedangkan menurut Machfoed (2005), pendidikan kesehatan merupakan proses perubahan, yang bertujuan untuk mengubah individu, kelompok dan masyarakat menuju halhal yang positif secara terencana melalui proses belajar. Perubahan tersebut mencangkup pengetahuan, sikap dan ketrampilan melalui proses pendidikan kesehatan. Pada hakikatnya dapat berupa emosi, pengetahuan, pikiran, keinginan, tindakan nyata dari individu, kelompok dan masyarakat. Pendidikan kesehatan tentang pijat bayi merupakan aspek penting dalam meningkatkan ketrampilan masyarakat karena dengan melakukan pijat bayi secara rutin akan mendapatkan manfaat yang cukup besar terutama dapat mengoptimalkan tumbuh kembang anak sehingga dapat menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.
45
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat diketahui bahwa kemampuan praktik pijat bayi seorang ibu sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi lebih baik dibandingkan dengan kemampuan praktik pijat bayi sebelum diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi. Hal ini sesuai dengan teori bahwa praktik mempunyai beberapa tingkatan: 1) Persepsi yaitu mengenal dan memilih berbagai obyek sehubungan dengan tindakan yang akan diambil, 2) Respon terpimpin yaitu dapat melakukan sesuatu sesuai dengan urutan yang benar dan sesuai dengan contoh adalah merupakan indikator praktek tingkat dua, 3) Mekanisme yaitu apabila seseorang telah dapat melakukan sesuatu dengan benar secara otomatis sesuatu itu sudah merupakan kebiasaan, maka ia sudah mencapai praktek tingkat tiga, 4) Adopsi yaitu suatu praktik yang sudah berkembang dengan baik, artinya tindakan itu sudah dimodifikasi tanpa mengurangi kebenaran tindakan tersebut (Notoatmodjo, 2003). Pada penelitian ini didapatkan hasil bahwa kemampuan praktik pijat bayi seorang ibu sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi lebih baik, hal ini di dukung oleh metode yang dipakai dalam memberikan pendidikan
kesehatan
ini
menggunakan
metode
ceramah
dan
mendemonstrasikan atau mempraktikkan secara langsung langkah memijat bayi yang baik dan benar. Materi yang disampaikan sesuai dengan kebutuhan responden dan dalam penyampaian pendidikan kesehatan menggunakan alat bantu berupa leaflet dan audio visual berupa rekaman video dalam bentuk compact disc tentang cara memijat bayi yang baik dan benar.
46
BAB VI K ESIMPUL AN DAN SARAN
A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo dengan sampel sebanyak 32 orang dapat disimpulkan: 1. Berdasarkan karakteristik responden menurut distribusi umur responden yang memiliki umur termuda yaitu 21 tahun dan tertua 30 tahun, menurut distribusi umur bayi yang memiliki umur terkecil yaitu 1 bulan dan yang terbesar berumur 11 bulan, menurut distribusi pekerjaan sebagian besar responden berstatus sebagai ibu rumah tangga. 2. Sebagian besar kemampuan praktik pijat bayi responden sebelum diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi kurang yaitu sebanyak 30 orang. 3. Sebagian besar kemampuan praktik pijat bayi responden sesudah diberi pendidikan kesehatan tentang pijat bayi baik yaitu sebanyak 23 orang. 4. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa t thitung >ttabel (29,231 >2,040) atau p-value < (0,000 <0,05) maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan skor yang signifikan antara hasil postes dengan hasil pretes, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi.
46
47
B. SARAN Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh pendidikan kesehatan tentang pijat bayi terhadap praktik pijat bayi di Polindes Harapan Bunda Sukoharjo, disarankan: 1. Untuk tenaga kesehatan Perlu meningkatkan pembinaan peran serta masyarakat dibidang kesehatan bayi khususnya memberikan pendidikan kesehatan tentang pijat bayi supaya masyarakat mengetahui manfaat dari pijat bayi. 2. Untuk masyarakat Diharapkan masyarakat khususnya orang tua bayi lebih meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan tentang pijat bayi sehingga dapat memijat bayinya secara mandiri dan benar. 3. Untuk Polindes Harapan Bunda sukoharjo Diharapkan lebih giat lagi dalam mempromosikan pendidikan kesehatan tentang pijat bayi pada masyarakat.
48
DAFTAR PUSTAK A
Cahyono Tri, 2010. Teknik Sampling Dalam Penelitian Administrasi. 13 Februari 2010. http://www.scribd.com/doc/30385769/Teknik-sampling-dalampenelitian-administrasi di unduh Juli 2010 jam 16.05 WIB. Dasuki M. Shoim, 2003. Pengaruh Pijat Bayi terhadap Kenaikan Berat Badan Bayi Umur 4 Bulan. Tesis Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Minat Gizi dan Kesehatan. UGM: Y ogyakarta. Heath dan Bainbridge, 2007. Baby Massage. Dian Rakyat: J akarta. Lee Naurah, 2009. Cara Pintar Merawat Bayi 0-12 Bulan. CV Solusi Distribusi: Y ogyakarta. Mubarak, Bambang Adi Santoso, Khoirul Rozikin dan Siti Patonah, 2006. Ilmu Keperawatan Komunitas. Erlangga: J akarta. Murti Bhisma, 2006. Desain dan Ukuran Sampel Untuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif di Bidang Kesehatan. Gadjah Mada University Press: Y ogyakarta. , 1996. Penerapan Metode Statistik Non Parametrik Dalam ilmu Kesehatan. Gramedia Pustaka Utama: J akarta.
Ilmu-
Notoatmodjo, 2005. Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Rineka Cipta: J akarta. Notoatmodjo, 2005. Metodologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta: J akarta. Nursalam, 2008. Konsep dan Penerapan Metodologi Ilmu Keperawatan. Salemba Medika: J akarta. Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia 369/MENKES/SK /III/2007 Tentang Standar Profesi Bidan.
Nomor
Riamelani, 2006. Pijat Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Bayi . 22 Desember 2006. http://riamelani.multiply.com/journal/item/6 di unduh 4 Maret 2010 jam 09.31 WIB. Roesli Utami, 2009. Pedoman Pijat Bayi. PT Trubus Agri Widia: J akarta. Sanjaya Wina, 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Prenada Media Group: J akarta.
