1
Introduksyon
Ang Patakarang Pangwika ng Saint Louis University: Pagsipat sa Kamalayan at Partisipasyon ng mga Magaaral Marilyn Batacana, Jamiah Dawn dela Cruzb,Jimmalyn Fernandezb,Froilan Inmachog b, Joanna Mae Leybagb,Junah Clarrise Magalgalitb, Myka Cerylle Vergarab
Abstrak
Binigyang Binigyang tuon ng pag-aaral pag-aaral na ito ang kamalayan kamalayan at partisipasyo partisipasyon n ng mga mag-aaral mag-aaral ng Saint Louis University University – School of Teacher Education (SLU-STE) at ang suliraning kinakaharap hinggil sa pagpapatu pagpapatupad pad ng patakaran patakarang g pangwika pangwika sa pamantasa pamantasan. n. Inilarawan Inilarawan sa papel na ito ang persepsiyon persepsiyon ng mga mag-aaral mag-aaral hinggil hinggil sa patakarang patakarang pangwikan pangwikang g umiiral umiiral sa pamantasan pamantasan.. Mula sa talatan talatanung ungang ang binuo binuo ng mga manan mananali aliksik ksik na nakatu nakatuon on sa mga paksang paksang gawaing gawaing pangwika, pangwika, ideolohiya ideolohiya sa wika at pagpaplan pagpaplanong ong pangwika, pangwika, siniyasat siniyasat ang antas ng kamalayan kamalayan,, partisipasyo partisipasyon n at suliraning suliraning kinakahara kinakaharap p ng mga mag-aaral. mag-aaral. Natuklasan Natuklasang g buo ang kama kamalay layan an ng mga mga mag-a mag-aar aral al sa ipin ipinap apat atup upad ad na pata pataka kara rang ng pangwika pangwika na sinang-ayu sinang-ayunan nan naman naman ng kanilang kanilang antas partisipasyo partisipasyon. n. Samantala, naging malubha ang suliraning kinakaharap ng mga magaaral aaral hingg hinggil il sa pagpap pagpapatu atupa pad d ng patak patakara arang ng pangwi pangwika ka dahil dahil sa kalabu kalabuan an ng ilang ilang pamant pamantaya ayan. n. Makabu Makabuluh luhan an din ang naging naging gampanin gampanin ng mga guro sa pagpapatu pagpapatupad pad ng patakaran patakarang g pangwika pangwika sa pamantasa pamantasan n dahil sa kanila nakikita ng mga mag-aaral mag-aaral ang tiyak na pagpapatu pagpapatupad pad nito. nito. Keywords: Keywords: patakarang patakarang pangwika, pangwika, gawaing gawaing pangwika, pangwika, ideolohiya, ideolohiya, paniniwalng paniniwalng pangwika, pangwika, pagpa pagpaplano planong ng pangwik pangwika a
Mahalaga ang papel na ginagampanan ng wika sa edukasyon dahil isa itong salik sa pagtamo ng layunin ng edukasyon na magpaabot sa mga mga mag-aa mag-aaral ral ng kaalam kaalaman, an, kakaya kakayahan han at kauga kaugalian liang g higit higit na magb magbib ibig igay ay sa kanil kanilaa ng pagk pagkak akat atao aong ng magi maging ng prod produk uktib tibo o at maaasahang mamamayang makapag-ambag sa kaunlaran sa lipunang kinabibilang kinabibilangan an (Villacorta, (Villacorta, 2001). 2001). Isinasaad Isinasaad nito na hindi lamang sa pakikipagk pakikipagkomun omunikasy ikasyon on ng bawat bawat indibidwal indibidwal o grupo grupo ginagamit ginagamit ang wika wika kundi kundi nagigin nagiging g dahila dahilan n din ito upang upang mabig mabigya yang ng halag halagaa ang kakayahan ng bawat isa. Ayon Ayon kay kay Toll Tollef efso son n (200 (2002) 2),, maha mahala laga ga ang ang pape papell na ginagampanan ng patakarang pangwika sa edukasyon sa buong daigdig. Ang Ang pagb pagbuo uo ng pata pataka kara rang ng pang pangwi wika ka ay madal adalas as nagi nagigi ging ng kontrobersiyal at pinag-uusapan dahil madalas kasangkot ang malalim at komplikadong ugnayan ng kultura sa pulitika, kurikulum, at gawaing pang-eduk pang-edukasyo asyon. n. Ang Ang pata pataka kara rang ng pang pangwi wika ka ang ang pinak pinakau auga gatt ng kult kultur uraa sa pamamaha pamamahala la na nagpapatata nagpapatatag g at lumilikha. lumilikha. Lumalabas Lumalabas sa mga pag-aaral pag-aaral na ang wika ay lumlininang sa kultura at napapanatili nito ang orihinal na kondisyon. Sa puntong ito, malinaw ang gampanin ng edukasyon sa pagtamo pagtamo ng epektibong epektibong pamamaha pamamahala la ng mga tao. Ang patakarang patakarang pangwika pangwika ay ay epektibo epektibo sa sa pagtamo pagtamo ng ng edukasy edukasyon. on. Sa patakarang pangwika, itinatakda ang wikang gagamitin sa isang institusyon sa pagtamo ng misyon nito sa lipunan. Ito ang wikang gagam gagamitin itin sa komunik komunikasy asyon on at pantur panturo o sa mga institus institusyon yong g pangpangedukasyon. Sa Pilipinas, ang patakaran ng edukasyong bilinggwal ay ipinatu ipinatupad pad sa layong layong makad makadebe ebelop lop ng bansa bansang ng may may kakaya kakayahan han sa paggamit paggamit ng Ingles Ingles at Filipino (Fortunato, (Fortunato, 2001). 2001). Ang tulong ng patakarang patakarang pangwika pangwika ay hindi lamang para sa pagkamit pagkamit sa misyon misyon sa
2
isang institusyon kung hindi para rin sa mga taong kalahok dito sa pagpapatu pagpapatupad. pad. Ang Artikulo XIV Sekyon 6 ng Konstitusyon ng Pilipinas ay nagtakda na ang wikang wikang pambansa ay Filipino. Iniatas sa kautusan ang wikang wikang Filipino bilang bilang panturo sa edukasyo edukasyon. n. Ito ang nakasaad nakasaad sa konstitusyon: Seksyon 6. Ang Pamabansang wika ng Pilipinas ay Filipino. Samantalang nililinang, ito ay dapat payabungin at pagyamanin pa salig sa umiiral na wika sa Pilipinas at sa iba pang mga wika. Alinsunod sa itinadhana ng batas at sang-ayon sa nararapat na maaaring ipasya ng Konggreso, dapat magsagawa ng mga hakbangin ang pamahalaan upang ibunsod at puspusang itaguyod ang paggamit ng Filipino bilang midyum ng opisyal na komunikasyon at bilang wika ng pagtuturo pagtuturo sa sistemang sistemang pang-e pang-edukas dukasyon. yon. Seksyon 7- ukol sa mga layunin ng komunikasyon at pagtuturo, ang mga wikang opisyal ng Pilipinas ay Filipino at hangga’t walang ibang itinakda ang batas, Ingles. Samantala, ang wikang Ingles ay pinaniniwalaang nakapagpapalakas ng abilidad ng mga manggagawa at propesyunal na makapagturo sa ibang bansa at sinusugan pa ito ng EO EO 2010 ng dating Pangulong Arroyo. Naging Naging dalawa dalawa ang wikang wikang ginagamit ginagamit sa lipunan, lipunan, ang pambansan pambansang g wikang wikang Filipino at at ang banyagan banyagang g wikang wikang Ingles, Ingles, sa kabila ng pagiging multilingual ng bansa. Sa agenda ni Pangulong Aquino, pinagdiinan pinagdiinan niya na maging maging mas tradisyunal tradisyunal na bansa ang Pilipinas, Pilipinas, matuto ng Ingles upang makipag ugnayan sa global na lipunan matuto ng wikang Filipino upang makipag-ugnayan sa bansa at panatilihin ang dayalek nang sa gayon ay mapanatili ang pamana.
Batay sa SANGFIL, may tatlong natatanging institusyon lamang ang may nakasulat na patakarang pangwika, ang UP, DLSU at PNU. Sa mga mga institus institusyon yong g ito, ito, nakatu nakatulon long g para para sa kanila kanila ang ginag ginagami amitt na patakarang patakarang pangw pangwika ika sa kanilang kanilang misyon. misyon. Ngunit, Ngunit, tinutukoy tinutukoy nito nito na ang pag-iimple pag-iimplementa menta ng patakar patakarang ang pangwika pangwika sa bawat bawat institusyo institusyon n sa bansa ay malabo. Ayon sa UP, Filipino ang magiging midyum ng pagtuturo sa degred degreduwa uwadon dong g lebel lebel sa loob loob ng isang isang resuna resunable bleng ng panaho panahon n ng transisyon. Ang bawat yunit ng unibersidad ang magdedesisyon sa haba ng kanilang panahon ng transisyon. Tinutukoy nito na binibigyan nila ng halaga ang paggamit sa wikang Filipino sapagkat ginagamit ito sa lahat ng lebel. Sa paggamit nila sa Filipino bilang midyum ng pagtuturo ay nakatulong upang umangat ang kanilang institusyon. Sa DLSU naman, ginagamit ang Filipino bilang wikang panturo sa mga piling asignatura. Kagaya sa UP, ang paggamit nila ng kanilang patakarang patakarang pangwika pangwika ay nakatulong nakatulong sa pag-unlad pag-unlad ng kanilang kanilang institusyon. Filipin Filipino o at Ingles Ingles naman naman bilang bilang midyum midyum ng pagtut pagtuturo uro at komunikasyon sa Pamantasan ng Normal ng Pilipinas. Dahil isinasaad sa kurikulum ng Komisyon sa Lalong Mataas na Edukasyon (CHED) ang dalawang komponent ang sakop kaugnay ng wika: bilang asignatura at bilang wikang panturo. Bilang asignatura, nag-iba ang mga patakaran mula sa Memo No. 59, s. 1996 na siyam na yunit ng Filipino at anim na yunit ng panitikan. Sa Memo No. 4, s. 1997, nagbigay ng magkaibang requireme requirement nt para sa mga kursong HUSOCOM (Humanities, (Humanities, Social Sciences, Communication) at di-HUSOCOM na kurso (Siyentipiko at Teknikal, hal. Engineering) Engineering) (Espiritu, 2005 pp.159-160). pp.159-160). Sa Saint Saint Louis Louis Univ Univer ersit sity, y, ang ang Paar Paaral alan an ng Eduk Edukas asyo yong ng Pangguro ay may tatlong akademik at kurikular na programa: batsilyer,
3
masteral at doktorado. Misyon ng institusyon na malinang ang mga mag-aaral mag-aaral ayon sa apat na kahalagahan: kahalagahan: 1. kakayahan kakayahan-- kaugnay kaugnay ng pagtuturo pagtuturo at pagkakatu pagkakatuto to ng mga mag-aral. mag-aral. 2. Pagkamalik Pagkamalikhain hain - na tumutu tumutukoy koy sa pagpap pagpapala alaga ganap nap ng mga mga natukl natuklasa asang ng kaalam kaalaman an sa pamamagit pamamagitan an ng pananaliks pananaliksik, ik, 3. pakikisang pakikisangkot kot sa lipunan lipunan - kaugnay kaugnay nito ang pakikipag-ugnayan pakikipag-ugnayan ng institusyon sa lipunang kinabibilangan kinabibilangan at pagkakaroon ng kolaborasyon ng iba’t ibang ahensya ng pamahalaan at ng lipunan. 4. Maka-Kristiyanong pamumuhay - kaugnay rito ang pagpapatib pagpapatibay ay ng pananampa pananampalatay latayaa at pagsasa pagsasatao tao sa mga gawain gawaing g moral. moral. Kakikitaan ng institusyong ito ang pagkiling sa wikang Ingles dahil ito halos ang ginagamit ginagamit sa mga gawaing pang-adminis pang-administratibo tratibo,, samantala sa akademiko ay halos lahat ay itinuturo sa Ingles maliban na lamang sa Filipino bilang isang asignatura na gumagamit ng Filipino. Ito ang patakarang pangwikang pinapatupad sa pagtamo ng apat na kahalagahan. Makikita rito ang kahalagahan ng patakarang pangwika ng Paaralan ng Edukasyong Pangguro ng Saint Louis University upang higit nitong matamo ang layunin ng edukasyon. Kaugnay nito, wala pang nakikita nakikitang ng pag-aaral pag-aaral na isinagawa isinagawa hinggil hinggil sa patakaran patakarang g pangwika pangwika ng Saint Louis University. Upang makaagapay ang Paaralan ng Edukasyong Pangguro ng SLU ay mahalagang masuri ang patakarang pangwika nito. Sa ganitong kondisyon isasagawa ang pag-aaral na ito. Nais ding tugunan ng pagaaral na ito ang mga tiyak na suliranin: 1) Ano ang antas ng kamalay kamalayan an at partisipasyo partisipasyon n ng mga magmagaaral ng SLU-STE sa patakarang pangwika? 2) Ano-ano ang mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral sa patakarang pangwikang ito? Ilalahad sa bahaging ito ang mga konsepto at teoryang magiging batayan batayan ng balang balangkas kas ng pag-aaral. pag-aaral. Ang Ang mga mga ito ay naisasa naisasaayos ayos batay batay sa
sumu sumusu suno nod d na paks paksa: a: gawa gawain ing g pang pangwi wika ka,, idel ideloh ohiya iya sa wika wika at pagpaplan pagpaplanong ong pangw pangwika. ika. Gawaing Pangwika. Ang gawaing pangwika ay nakatuon sa pagpili pagpili ng mamamayan mamamayan ng baryasyon baryasyon ng wikang wikang gagamitin gagamitin (Spolsky (Spolsky sa pagbangg pagbanggit it ni Rahimi at Faravardin, Faravardin, 2009). 2009). Ang gawaing gawaing pangwika pangwika ay tumutukoy sa lahat ng mga gawaing kaugnay ng paggamit sa wika sa pang-araw-a pang-araw-araw raw na buhay buhay sa paaralan. paaralan. Ang paggamit paggamit ng wika sa iba’t ibang layunin na binibigyang pansin ay tulad ng pagbati, pagbigay ng imporm impormasy asyon, on, paghili paghiling ng,, panga panganga ngako ko at bilang bilang instrum instrument ento o ng komunikasyon.
Nakaangkl Nakaangklaa ang mga gawain gawaing g pangwika pangwika sa programa programa ng institusy institusyon on kasama na ang kurikulum. Ayon kay Nunan (2004), ang kurikulum ay tumutukoy sa lahat ng nakaplanong pag-aaralan ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Nabanggit ni Jagersma (2010) na ang lahat ng kurikulum ay ginawa at ipinatupad para sa edukasyon at pag-unlad pag-unlad sa pagkatuto pagkatuto ng mga mag-aaral mag-aaral at para sa mga pagpuna ng mga pagkukulang sa proseso ng edukasyon. Nangangahulugan lamang na ang ang eduk edukas asyo yon n ay nang nangan anga gail ilan anga gan n ng kuri kuriku kulu lum m upan upang g maisakatuparan ang gawaing pangwika. Sinab Sinabii ni Forre Forrest st (200 (2006) 6) sa pagb pagban angg ggit it ni Raich Raichee (2010 (2010)) na maraming guro ang nagtuturo ng nilalaman ng wikang Ingles kahit na hindi pa maintindihan ng bata. Ang mga ginagawang gawain dito ay ang pagkakab pagkakabisado isado at pag-uulit pag-uulit (Nunan, 2004). May mga gawaing gawaing inilahad si Nunan para sa komunikatibong paraan, maaaring gumamit ng role playing playing o pangkatang pangkatang diskusyon diskusyon upang upang maisagawa maisagawa ang natutuhan natutuhan mula sa paggamit ng sariling karanasan. Ayon kay Halat (2007) sa pagbanggit ni Tasdemir (2011) na epektibo ang pagkatuto kung ang bata mismo ang gumagawa. Mula sa pananaliksik ni Raiche (2010) sa pagbanggit ni Vygotsky (1978), nakadepende ang pagkatuto ng bata sa pakikipaginteraksyo interaksyon n sa klase. klase. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang itong kailangan ng sariling karanasan upang matuto.
4
Ang gawai gawaing ng pangw pangwika ika sa Edukas Edukasyo yon n ay nakatu nakatutul tulong ong upang upang magkaroon ng isang magandang patakaran sa bawat paaralan at para makamit ng mga mag-aaral ang layuning pinapatupad nito. Ang mga mga kabi kabila lang ng sa Ideolohiy Ideolohiya a at paniniwa paniniwalang lang pangwika pangwika. Ang lipu lipuna nang ng nags nagsas asal alit itaa ng isan isang g bara barayt ytii ng wika wika ay may may mga mga pinaninindig pinaninindigan an sa nararapat nararapat na gawaing gawaing pangwika, pangwika, na kung minsan minsan nagkak nagkakasu asundo ndo sa ideyol ideyolohi ohiya, ya, nagtat nagtatakd akdaa ng pagpap pagpapaha ahalag lagaa at pagkilala. pagkilala. Ang mga paniniwala paniniwalang ng ganito ay maaaring maaaring maimpluwensyahan ng mga gawaing pangwika (Ramihi at Faravardin, 2009). Ang istandard na ideolohiya ng wika ay dapat nasa tamang ayos at tamang pamamahala lalo na sa ekonomiya at pulitika at ang istandard na wika ay dapat manatili sa pamamagitan ng ligitimation (Milroy 200 sa pagbanggit ni Alchugar, 2008). Sa United States, tinitingnan nila ang pangkalahatang epekto ng wika sa kanilang kultura at pag-uugali gayundin sa mamamayan. Ang pinaniniwal pinaniniwalaang aang tama o wasto na kakayahan kakayahan sa wika ay ginamit ginamit para maipakita ang pagkakaroon ng estado at deskriminasyon. Ang isa sa nangungunang ideolohiya ng wika sa United States ay ang istandard wika wika na inilala inilalaraw rawan an ng paniniw paniniwala ala na ang wika ay nabuha nabuhay y sa magandang magandang ideyang nabuo (Milroy (Milroy 2001sa 2001sa pagbangg pagbanggit it ni Alchugar, Alchugar, 2008). 2008). Ang multilingg multilinggwal wal na sitwasyon sitwasyon ng wika ay nakikita nakikita bilang isang kompetisyon (Wiley 2001 sa pagbanggit ni Achugar, 2008) at maaaring hindi magkakatugma at magkakaroon ng hindi pagkakaisa sa isang wika. Bukod sa ideyolohiya, binibigyang pansin din ang kahalagahan ng wika tungo sa paniniwala paniniwala.. Halimbawa Halimbawa,, ang pananampa pananampalatay latayang ang kristiyanismo ay produkto ng panloob na damdaming hindi maaaring kuwe kuwesit sityo yonin nin ng sinu sinuma mang ng indi indibi bidw dwal al.. Ngun Ngunit it sa lara larang ngan an ng akadem akademya, ya, mahala mahalagan gang g linawin linawin ng ilang ilang konsep konsepto to o penome penomenon nong g
bumabalot bumabalot sa pag-unawa pag-unawa sa kategoryang kategoryang relihiyon relihiyon at wika (Peregrino, (Peregrino, 2001). Pagpaplanong Pagpaplanong Pangwika. Ang pagpap pagpaplan lanong ong pangw pangwika ika ay isang pagtatangkang maimpluwensyahan ang paggamit ng wika nang mas mabilis, mas sistematiko sistematiko at mas malawak. malawak. Ito ay isang gawaing kapwa kapwa akadem akademiko iko at di-aka di-akade demik miko o (Consta (Constantin ntino, o, 2009). 2009). Bilang Bilang akademikong gawain, ito ay may mga layuning dapat maisakatuparan sa paghahan paghahanda da ng iba’t ibang mga estratehiya estratehiya kung paano uunlad uunlad at maging maging epektib epektibo o ang pataka patakaran rang g pangwi pangwika ka na ipinap ipinapatu atupad pad ng institusyong pang-edukasyon. Sa kabilang dako, ang di-akademikong larangan ay humahanay ang pagpaplanong pangwika sa iba pang mga pagpapala pagpapalanong nong pangwikang pangwikang panlipunan panlipunan tungo sa kaunlaran. kaunlaran. Para maging epektibo ang pagpaplano ng wika sa isang bansa, kailangan munang munang isaalang-al isaalang-alang ang ang apat na kasanayan kasanayan,, ito ang pagsasalin, pagsasalin, estandardis estandardisasyon asyon,, intelekwal intelekwalisasyo isasyon, n, at kodipikasyo kodipikasyon n (Lightbown (Lightbown,, 2006, 2006, Gonzal Gonzalez, ez, Fergus Ferguson on 1968 1968 at Haugen Haugen 1968 1968 pagban pagbangg ggit it ni Constantino, 2009).
Ang mga kaisipang nabanggit ay lubos na makakatulong hinggil sa ikalilinaw ng pag-aaral na ito. Metodolohiya
Tatalakayin sa bahaging ito ang mga disenyo at paraang ginamit sa panga panganga ngalap lap ng datos datos upang upang alamin alamin ang antas ng kamala kamalayan yan at partisipasyo partisipasyon n ng mga mag-aaral mag-aaral sa patakarang patakarang pangwika pangwika na ipinapatupad ng SLU sa SLU – STE gayundin ang mga suliraning kanilang kinakaharap sa pagpapatupad ng naturang patakaran. Disenyo Disenyo at Pamam Pamamaraan araan ng Pag-aar Pag-aaral al
5
Ginamit Ginamit ang disenyong disenyong deskriptive deskriptive-kwant -kwantitatib itatib sa pag-aaral pag-aaral sapagkat sinukat nito ang antas ng kamalayan at partisipasyon ng mga mag-aaral mag-aaral ng SLU-STE SLU-STE sa pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika. pangwika. Inilarawan dito ang persepsyon ng mga mag-aaral gayundin ang mga sulira suliraning ning kanilan kanilang g kinaka kinakahar harap ap sa pagpap pagpapatu atupad pad ng pataka patakaran rang g pangwika. pangwika. Populasyon Populasyon at Lokal Lokal na Panan Pananaliksik aliksik Ang mga tagatugon ng pananaliksik ay nagmula sa mga magaaral ng Paaralan ng Edukasyong Pangguro, Saint Louis University sa ikalawang semestre ng taong pampaaralan 2011-2012. Kinabibilangan ito ng mga mag-aaral ng School of Teacher Education (STE). Elem.ed – 1, Gen-ed – 42, Pre-Elem – 1, Preschool – 14, SPED – 47, Biology – 12, English – 86, Filipino – 18, Math – 31, Mapeh – 30, Physical Science – 6, Science and Technology – 1at Social Science – 20, na may kabuuang 309 na mag-aaral na nakuha sa pamamagitan ng istratified sampling. Kasangkap Kasangkapan an sa Pagliko Paglikom m ng Datos Datos Gumamit ng talatanungan para sa mga mag-aaral ng Paaralan ng Eduk Edukas asyo yong ng Pang Panggu guro ro na sumu sumuka katt sa anta antass ng kama kamala laya yan n at partisipasyo partisipasyon n ng mga mag-aaral ng SLU-STE sa Patakarang Patakarang Pangwika Pangwika na pinapatupad ng SLU sa SLU-STE. Ang talata talatanun nunga gan n ay ginawa ginawa at idinise idinisenyo nyo ng manan mananali aliksi ksik k batay sa mga nabasang mahahalagan mahahalagang g literatura literatura hinggil hinggil sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Ang talatanu talatanungan ngan ay nahaha nahahati ti sa tatlong bahagi. bahagi. Ang Ang una ay ang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika na ipinapa ipinapatup tupad ad ng SLU sa SLU-ST SLU-STE. E. Ang ikalawa ikalawa ay ang antas ng
partisipasyo partisipasyon n ng mga mga mag-aa mag-aaral ral sa pataka patakarang rang pangwikang pangwikang ipinapatupa ipinapatupad d at ang pangatlo ay ang suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Upang sukatin ang kawastuan at katumpakan ng talatanungan ay dumaan ito sa reliability test at validity test. Isinagawa ang reliability test test sa 50 mag-aa mag-aaral ral ng Saint Saint Louis Louis Univer University sity-Sc -Schoo hooll of Natura Naturall Sciences Sciences upang matiyak na hindi sila mapasama mapasama sa populasyo populasyon n ng pananaliks pananaliksik ik sa sasagot sasagot sa talatanunga talatanungan. n. Mula sa isinagawang isinagawang kompy kompyuta utasyo syon n sa pamama pamamagit gitan an ng cronba cronbach ch alpha alpha ay nakuha nakuha ang reliability na .89. Pagkatapos isagawa ang reliability test, ipinamudmod ng mga mananaliksik ang talatanungan sa mga mag-aaral ng SLU-STE. Bago ang ang pagp pagpap apam amud udmo mod d ay humi huming ngii muna muna ng pahi pahint ntul ulot ot ang ang mga mga mananaliksik sa Dekana ng Paraalan ng Edukasyong Pangguro upang makuha ang buong populasyon ng mga mag-aaral at makapagpamahagi ng mga talatanunga talatanungan n sa mga responde respondente. nte. Upang matiyak matiyak ang pagpagunawa unawa ng mga responden respondente te sa nilalaman ng talatanunga talatanungan, n, ang mga mananaliksik mismo ang nagsagawa ng pamamahagi at pagpapaliwanag sa nilalaman nilalaman ng talatanunga talatanungan. n. Binigyan Binigyan din ang mga respondente respondente ng sapat na oras at panahon upang masagot ang mga katanungan. Pagsusuri Pagsusuri ng ng mga Datos Upang Upang makuh makuhaa ang antas antas ng kamala kamalayan yan,, partisi partisipas pasyo yon n at kalubhaan kalubhaan ng suliraning suliraning kinakaharap kinakaharap ng mga mag-aaral, mag-aaral, ginamit ginamit ng mananaliksik ang frequency counts, weighted mean at pagraranggo.
6 Legend:
Resulta at Diskusyon Ang Kamalayan sa Patakarang pangwika
Mahalagang bigyang pansin ang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika upang makita kung mulat sila sa mga ipinapatupad na na patakaran patakaran hinggil sa wika sa pamantasan. pamantasan. Makikita sa Talahanayan 1 ang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika pangwika sa Paaralan Paaralan ng Edukasyong Edukasyong Pangguro. Pangguro. Talahanayan 1. Antas ng kamalayan ng mga mag-aaral sa Patakarang Pangwika na pinapatupad pinapatupad ng ng SLU sa SLU-STE SLU-STE.. Mga Aytem 1. May patakaran patakarang g pangwika pangwika na pinapatupad pinapatupad ng SLU-ST SLU-STE E batay sa konstitusyon 1987 article XIV sec. 6. 2. Naipapat up upad ang Bilingual na Patakarang Pangwika sa SLU- ST STE. 3. Naiintindihan ng mag-aaral ang batayan batayan ng patakarang pangwika pangwika na ipinapatupad ng SLU-STE. 4. Naipapatupa Naipapatupad d ng administrasy administrasyon on nang maayos maayos ang patakaran patakarang g pangwika ng SLU-STE. SLU-STE. 5. Naniniwala ako na naipapatupad naipapatupad ang patakarang pangwika sa sa lahat ng gawain sa SLU-STE. 6. Ang adminis administrasyo trasyon n sa SLU-STE SLU-STE ay lubos lubos na sumusupor sumusuporta ta sa pangangailangan ng patakarang pangwika pangwika na pinapatupad. 7. Nararamd Nararamdaman aman ng mga mag-aa mag-aaral ral ang patakaran patakarang g pangwikang pangwikang pinapatupad ng SLU-STE. SLU-STE. 8. Malinaw Malinaw ang tungkulin tungkulin ng bawat bawat isa sa pagsulon pagsulong g ng patakarang patakarang pangwika sa SLU-STE. SLU-STE. 9. Malinaw ang tunguhin ng patakarang pangwika ng SLU-STE. 10. Ma Mali na naw sa mag-aaral na may pat ak akarang pangwika ang SLU-STE. 11. May pagtutulungan ang mga mag-aaral mag-aaral sa pagpapasulong ng patakarang pangwika ng SLU-STE. SLU-STE. 12. May naiaambag naiaambag ang mga mag-aara mag-aarall at guro sa pagpapatupad pagpapatupad ng patakarang pangwika ng SLU-STE. SLU-STE. 13. Nagsusupo Nagsusuportaha rtahan n ang mga mag-aara mag-aarall at guro sa pagpapatupad pagpapatupad ng patakarang pangwika ng SLU-STE. SLU-STE. 14. Naipapatup Naipapatupad ad sa loob ng silid-aral silid-aralan an ang itinakdang itinakdang patakarang patakarang pangwika ng SLU-STE. SLU-STE. 15. Malinaw sa mga guro na may patakarang pangwikang dapat gamitin sa silid-aralan. WM
X 2.16
I KK
Ranggo 15
2.77 2.72
BK BK
3 6
2.67
BK
10
2.76
BK
4
2.70
BK
7
2.62
BK
13
2.67
BK
8
2.67 2.61 2.67
BK BK BK
10 14 10
2.79
BK
2
2.65
BK
12
2.75
BK
5
2.86
BK
1
2.93
BK
3.25 – 4.00 – Buong buo ang Kamalayan (BBK) 2.50 – 3.24 – Buo ang Kamalayan (BK) 1.75 – 2.49 – Kulang ang Kamalayan (KK) 1.00 – 1.75 – Walang Kamalayan (WK)
Mapapansin sa resulta ng talahanayan na nanguna sa ranggo ang ‘malinaw sa mga guro ang patakarang pangwikang dapat gamitin sa silid-a silid-aral ralan’ an’ na may mean mean na 2.86 2.86 na nanga nanganga ngahul huluga ugang ng buo ang kamalaya kamalayan. n. Makikita Makikita rito na may kamalayan kamalayan ang mga mag-aaral mag-aaral na alam ng mga guro ang wikang dapat gamitin sa loob ng silid-aralan. Nakikita Nakikita rin ng mga mag-aaral mag-aaral na nagagamit nagagamit ng mga guro ang wikang dapat magamit sa kanilang pagtuturo at ito ang nagiging batayan kung bakit buo ang kamalayan kamalayan ng mga mag-aaral mag-aaral sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Nagbibigay Nagbibigay rin ito ng implikasyo implikasyon n na marunong marunong ang mga guro sa patakarang patakarang pangwika pangwikang ng ipinapatupad ipinapatupad ng pamantasan pamantasan na siya rin nilang ipinapatupa ipinapatupad d sa loob ng klasrum. Sa ganitong ganitong paraan, paraan, nakikita ito ng mga mag-aaral sa kanilang pagkaklase. Sumunod naman sa ranggo ang ‘may naiaambag ang mga magaaral at guro sa pagpapatupad ng patakarang pangwika ng SLU-STE’ na may may mean mean na 2.79 2.79 at may may inte interpr rpret etas asyo yong ng buo buo ang ang kama kamala laya yan. n. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang na alam ng mga mag-aaral mag-aaral na may patakarang patakarang pangwikang pangwikang naipapatupa naipapatupad d dahil ito ay kanilang napapansin napapansin at nararana nararanasan san.. Nagbib Nagbibiga igay y lamang lamang ito ng pahiwa pahiwatig tig na dahil dahil sa pakikilahok pakikilahok ng ng mga mag-aa mag-aaral ral sa talalakay talalakayan an sa klase klase gamit ang ang wika at sa pakikipagtalaka pakikipagtalakayan yan nila sa kanilang guro kaya nakikita nakikita nila ang kahala kahalagah gahan an ng pataka patakaran rang g pangw pangwika ikang ng ginagami ginagamitt sa klase. Sa Paaralan ng Edukasyong Pangguro, ang mga asignaturang itinuturo sa Filipino Filipino ay ang mga batayang batayang asignatura asignatura sa Filipino gayundin gayundin ang
7
Panitikan ng Pilipinas, at ang ibang asignatura ay itinuturo sa Ingles. Bagaman, walang istriktong patakaran hinggil sa midyum na gagamitin sa pagtut pagtuturo uro sa ibang ibang asigna asignatura tura kaya ang mga guro guro ay maaar maaaring ing gumamit ng Filipino o kaya’y anumang wika upang maipaliwanag sa mga mag-aaral ang paksa ng aralin gayunding minsan ay pinapayagan nila ang mga mag-aaral na sumagot o magpahayag ng kanilang sagot sa Filipin Filipino o o anuma anumang ng wika wika upang upang maging maging magand magandaa ang daloy ng talakayan. May May kaug kaugna naya yan n nama naman n ang ang puma pumang ngat atlo long ng rang ranggo go na ‘naipapatupad ang Bilingual na Patakarang Pangwika sa SLU-STE’ na may mean na 2.77 na nangangahulugang nangangahulugang buo ang kamalayan. kamalayan. Gaya ng unang nabanggit, dahil pinapayagan sila ng ibang guro na gumamit ng wikang Ingles o Filipino sa pagpapahayag kaya nagagamit ng mga magaaral ang dalawang wika sa pagpapahayag gayundin ang mga guro. Ang resulta ay nagpapahiwatig ding mulat ang mga mag-aaral na wala silang nilalabag sa batas kung gagamitin nila ang dalawang wika sa kanilang pagpapahayag. pagpapahayag. Gayundin, kung gumagamit gumagamit ng kanilang mga guro ang wikang Ingles o Filipino sa pagtuturo ay hindi naging suliranin ito sa kanila dahil alam nilang bahagi ito ng patakarang pangwika sa bansa. bansa. Kung Kung susurii susuriing ng mabut mabutii ang nangu nangungu ngunan nang g tatlong tatlong rangg ranggo, o, mapapansing ang pagpapatupad ng patakarang pangwika sa paaralan ay nakaugat sa kakayahan ng mga gurong gumamit ng naturang patakaran. Nagbibiga Nagbibigay y lamang lamang ito ng implikasyo implikasyon n na para sa mga mag-aaral, mag-aaral, nakikita nila ang kahalagahang ginagampanan ng guro sa pagpapatupad ng pata pataka kara rang ng pang pangwi wika ka.. Hind Hindii maik maikak akai aila lang ng maha mahala laga ga ang ang ginagampanan ng mga guro sa persepsiyon ng mga mag-aaral hinggil sa patakarang patakarang pangwika pangwika dahil dahil sila mismo ang unang nagpapat nagpapatupad upad nito sa
loob ng silid-aralan. silid-aralan. Kung gayon, gayon, kung nagagampa nagagampanan nan ng mga guro ang kanilang tungkulin sa silid-aralan, napapahalagahan din ito ng mga mag-aaral at ito ang nakita sa resulta ng pag-aaral na ito. Kung susuriin naman ang mga nahuhuling ranggo, ang aytem hinggil hinggil sa ‘may patakarang patakarang pangwika pangwika na pinapatupad pinapatupad ng SLU-STE SLU-STE batay sa Konstitusy Konstitusyon on 1987 1987 article article XIV sec. 6 na na may may weighted weighted mean mean na 2.16 na nanganga nangangahulug hulugang ang kulang kulang ang kamalayan kamalayan ay pinakahuli pinakahuli sa ranggo. Makikita lamang dito na hindi sapat ang mga mga impormasyong nakukuha ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika kung kayat kulang sila sa kamala kamalayan yan tungko tungkoll sa Konst Konstitus itusyon yon,, dahil dahil sa kadahi kadahilan lanang ang walang walang istriktong patakaran patakaran hinggil hinggil sa midyum midyum ng pagtuturo. pagtuturo. Hin rin gaanong malinaw sa mga mag-aaral na may patakarang pangwikang ipinapatupad ang Paaralan ng Edukasyong Pangguro dahil kung minsan ay pinapayagan din ng mga guro ang mga mag-aaral na gumamit ng iba pang mga wika upang masabi masabi ang nais nilang sabihin, sabihin, kaya hindi matiya matiyak k ng mga mga mag-aa mag-aaral ral kung kung mayroo mayroon n nga bang bang wikang wikang dapat gamitin sa bawat asignaturang naituturo. May kaugnayan kaugnayan ito sa pumapang pumapangalaw alawaa sa pinakamab pinakamababang abang ranggo na ‘malinaw sa mga mag-aaral na may patakarang pangwika ang SLU-STE’ na may weighted mean na 2.61 na nagangahulugang buo ang kamalayan. Makikita lamang dito na buo pa rin ang kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwikang ipinapatupad. ipinapatupad. Para sa mga magaara aaral, l, dahi dahill na rin sa mga mga wika wikang ng gina ginaga gami mitt sa silid silid aral aralan an na nagpapahiwatig sa kanila na “puwede palang gumamit ng ibang wika kahit sa anong asignatura” kung kayat ang mga mag-aaral ay s umagot sa mga talakayan ng Filipino o Ingles sa pagbibigay rin ng pahintulot ng guro.
8
Pang Pangat atlo lo nam naman sa pin pinakam akamab abab abaang rang rangg go ang ‘narar ‘nararamd amdama aman n ng mga mga mag-aa mag-aaral ral ang pataka patakaran rang g pangwi pangwikan kang g pinapatupa pinapatupad d ng SLU-STE’ SLU-STE’ na may weighted weighted mean mean na 2.62 na nagangahulugang buo ang kamalayan. kamalayan. Nais lamang nitong ipahiwatig na nararamdaman ng mga mag-aaral ang patakarang pangwika dahil na rin sa paggamit ng mga guro sa itinakdang wikang dapat gamitin sa silid-a silid-aral ralan, an, kung kung kayat kayat ang mga mag-a mag-aara arall ay nagkak nagkakaro aroon on ng impormasyon sa patak patakarang arang pangwikang pinapatupad pinapatupad ng SLU-STE. Sa kadahilanang iba-iba ang wikang ginagamit sa silid-aralan ay nawawala ang impormasyong yaon tungkol sa patakarang pangwika, kung kayat ang ang nagb nagbub ubun unga ga ito ng hindi hindi nila nila mara maramd mdam aman ang g pata pataka kara rang ng pangwikan pangwikang g ipinapatup ipinapatupad ad ng SLU-STE. SLU-STE. Kung susuriin ang talahanayan, makikitang ang ‘may patakarang pangwika pangwika na pinapatupa pinapatupad d ng SLU-STE SLU-STE batay sa konstitusyo konstitusyon n 1987 article XIV sec. 6.’ ang may interpretasyon interpretasyong g Kulang Kulang sa Kamalayan Kamalayan nangangahulugan lamang na hindi pa sapat o kaya’y kulang sa mga impormasy impormasyong ong nakukuha nakukuha ng mga mag-aaral mag-aaral tungkol tungkol sa patakarang patakarang pangwikan pangwikang g ipinapatup ipinapatupad. ad. Lumabas din sa kabuuang mean na 2.93 na buo ang kamalaya kamalayan n ng mga mag-aaral mag-aaral sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Dahi buo ang kamalayan kamalayan ng mga mag-aaral mag-aaral,, mahihinuha mahihinuhang ng hindi pa nila natatamasa ang pinakamataas pinakamataas ng antas ng kamalayan. kamalayan. May kaugnayan ito sa katotohanang ang ibang mga mag-aaral ay may pagbabalewala sa mga mga oryent oryentasy asyong ong ibinibi ibinibigay gay ng paaral paaralan an para para sa ganito ganitong ng mga impormasy impormasyon. on. Maaari Maaari ring hindi masyadong masyadong nabigyang nabigyang tuon tuon ang pagpapaha pagpapahayag yag tungko tungkoll sa malinaw malinaw na na patakara patakarang ng pangwika pangwikang ng sinusuno sinusunod d ng pamantasan kaya hindi alam ng mga mag-aaral. Ang resulta ng pag-aaral ay may kaugnayan sa natuklasan nina nina Sibayan at Gonzales (1987) sa pagbanggit ni Vega (w.p.) na hindi
seryosong ipinapatupad ng mga paaralan ang programang edukasyong bilinggwal bilinggwal.. Negatibo Negatibo ang mga paaralan paaralan sa paggamit paggamit o paraan paraan ng paggamit paggamit ng Filipino sa mga paaralan paaralan ngunit ngunit hindi sa Filipino bilang pambansa pambansang ng wika. wika. Inilahad Inilahad din sa resulta resulta ng pag-a pag-aaral aral na ang ang mga magaaral sa buong bansa ay napakahina ang kakayahan, sa mga paaralang pampublik pampubliko o o pamprib pampribado, ado, magag magagaling aling o mahihina mahihina mang mang paarala paaralan. n. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang nito na kung hindi maayos maayos na ipinapatupad ng paaralan ang patakarang pangwika sa sinasakupan nito, hindi malalaman malalaman ng mga mag-aaral mag-aaral na may patakarang patakarang pangwikan pangwikang g naipapatupad, nagiging daan ito sa pagkalito ng mga mag-aaral kung anong wika ang dapat magamit sa isang asignatura sa silid-aralan. Sangayon pa rin kay Tollefson (2002), mahalaga ang papel na ginagampanan ng patakarang pangwika sa edukasyon sa buong daigdig. Ang pagbuo ng patakarang pangwika ay madalas nagiging kontrobersiyal at pinaguusapa uusapan n dahil dahil madala madalass kasang kasangko kott ang malal malalim im at komplik komplikado adong ng ugnayan ng kultura sa pulitika, kurikulum, at gawaing pang-edukasyon.
Ang Partisipasyon ng mga Mag-aaral sa Patakarang Pangwika
Maganda Maganda ring siyasatin siyasatin ang partisipasyon partisipasyon ng mga mag-aaral mag-aaral dahil sila rin ang makikinabang sa patakarang pangwikang naipapatupad ng administrasyon. Mula sa Talahanayan 2 ay matutukoy ang antas ng partisipasyon ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika na ipinapatupad ng SLUSTE, ang tatlong nanguna sa ranggo ay mula sa aytem bilang 14 na nagsasaad nagsasaad na “nagagam “nagagamit it ko hindi lamang sa pakikipag-u pakikipag-ugnay gnayan an sa kapw kapwaa magmag-aa aara rall ngun ngunit it pati pati rin rin sa mga mga guro guro,, empl employ oyee ee at administrasyon ang itinakdang patakarang pangwika.”
9
Talahanayan 2: Antas ng Partisipasyon ng mga mag-aaral sa Patakarang Pangwika na Pinapatupad ng SLU sa SLU-STE. Mga aytem 1. Nakapagpapahayag ako ng sariling opinyon, damdamin damdamin at at pananaw sa pagsasak pagsasakatupar atuparan an ng tungkulin tungkulin gamit gamit ang itinakdang itinakdang Patakarang Patakarang Pangwika.
x
I
Ranggo
3.17
LP
3
3.04
LP
9.5
3.12
LP
4.5
3.12
LP
4.5
3
LP
13.5
3.1
LP
6.5
3
LP
13.5
3.04
LP
9.5
3.02
LP
11
3.09
LP
8
3
LP
13.5
3.2
LP
2
2.3
KP
15
3.22
LP
1
3.1
LP
6.5
WM
3.03
LP
Legend: 3.25 – 4.00 – Lubos na lubos ang Partisipasyon (LLP) 2.50 – 3.24 – Lubos ang Partisipasyon (LP) 1.75 – 2.49 – Kulang ang Partisipasyon (KP 1.00 – 1.75 – Walang Partisipasyon (WP)
2. Nakapagbibigay ako ng bagong impormasyon impormasyon o anunsyo anunsyo at bagong kaalaman gamit ang itinakdang patakarang pangwika. 3. Nagagamit ko sa sa pagtatanong at pangangalap pangangalap ng impormasyon mula sa iba ang itinakdang Patakarang Pangwika 4. Nagagami Nagagamitt ko sa pakikipagtala pakikipagtalastas stasan an ang itinakdang itinakdang patakara patakarang ng pangwika at sa pagsasakatuparan pagsasakatuparan ng mga Gawain sa paaralan. paaralan.
5. Nakagagawa ako ako ng mga pagsasaliksik pagsasaliksik at mga artikulo artikulo para sa pag papaunlad ng kaalaman at kaisipan gamit ang itinakdang patakarang pangwika. 6. Napapanatili ko ang magandang magandang samahan samahan ng ng mag-aaral mag-aaral gamit gamit ang itinakdang patakarang pangwika. 7. Nagagamit Nagagamit ko sa sa pagbibigay pagbibigay ng dokumen dokumento to para sa sa indibidwal, indibidwal, pangkat at organisasyon na Gawain Gawain ang itinakdang patakarang pangwika.
8. Nagiging instrument instrument ko sa pagkakaisa pagkakaisa at pagtutulungan ng bawat isa isa sa pagtamo pagtamo ng vision vision mission mission ng paaralan paaralan ang itinakdang itinakdang patakarang patakarang pangwika. 9. Nagagamit ko sa pagpapatatag ng pananampalataya pananampalataya ang itinakdang itinakdang patakarang pangwika. 10. Nakikipag-uagnayan ako sa mga guro guro at kapwa mag-aaral gamit ang itinakdang itinakdang Patakarang Patakarang Pangwika Pangwika ng SLU-STE SLU-STE para ito ay maging maging produktibo sa lahat. 11. Ang bawat isa ay nagtutulungan nagtutulungan sa pagpapaunl pagpapaunlad ad ng itinakdang itinakdang patakarang Pangwika. 12. Naiintindihan ko ang mga impormasyon na nailalahad sa “bulletin “bulletin board” ng paaralan gamit gamit ang itinakdang Patakarang Pangwika. 13. Binibigyan Binibigyang g halaga halaga at nirerespeto nirerespeto ko ang itinakdang itinakdang patakarang patakarang pangwika para sa pansariling kaunlaran kaunlaran o pagbabago sa aking pag-aaral. pag-aaral. 14. Nagagamit ko hindi lamang sa pakikipag-ugnayan sa kapwa mag-aaral ngunit pati rin sa mga guro, employee at administrasyon ang itinakdang patakarang pangwika. 15. Nakikibaha Nakikibahagi gi ako at ang mga kapwa ko mag-aaral mag-aaral at guro sa pagpapatupad ng itinakdang Patakarang Pangwika Pangwika ng SLU- STE. STE.
Sa resu resulta ltang ng ito, ito, mala malaki ki ang ang pape papell na gina ginaga gamp mpan anan an ng edukasyon edukasyon sa paggamit paggamit ng mga mag-aaral mag-aaral sa pakikipag-u pakikipag-ugnay gnayan an sa institusyon sa patakarang pangwikang ipinapatupad. Mapapansin ding mahalaga ang gampanin ng mga guro at dahil sila ay guro na ng wika, sila ang mga nagsisilbing instrumento upang magamit nang husto ang itinakdang wika para sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Bilang employee naman, napapanatili ang pagkakaroon ng magandang ugnayan sa isang institusyon dahil sa pagbibigay ng mga anunsyu, pulong at iba pa. At sa administrasyon administrasyon naman naman ay ang pagbibigay pagbibigay ng mga kautusan kautusan at pamamaha pamamahala la sa kaayusa kaayusan n sa isang isang institusyon. institusyon. Ipinahih Ipinahihiwatig iwatig lamang lamang ng resulta na mahalaga ang papel ng wika sa interpersonal na gawain at pantao pantao sa pagpapan pagpapanatili atili ng magandang magandang pormulasy pormulasyong ong panlipunan panlipunan sa paggamit paggamit ng wika. Ang aytem na may mean na 3.2 na nagsasaad na “Naiintindihan ko ang mga impormasyon na nailalahad sa bulletin board ng paaralan gamit gamit ang itinakdang itinakdang Patakarang Patakarang Pangwika” Pangwika” ay pumangal pumangalawa awa sa ranggo. Tinutukoy ng aytem na ito nasusunod ang patakarang pangwika sa paghatid ng mga anunsyo sapagkat naiintindihan nila ang wikang ginagamit dito. Isa na ngang patunay dito ay ang pagbanggit ni Spolsky sa panana pananalik liksik sik ni Rahim Rahimii at Farava Faravardi rdin n ( 2009) 2009) na ang gawaing gawaing pangwika pangwika ay tumutuko tumutukoy y sa lahat ng mga gawaing gawaing kaugna kaugnay y ng paggamit paggamit sa wika sa pang-araw-araw na buhay sa paaralan. Kaya nakalilikha ang
10
tao kung kung paano paano ang paraan paraan niya niya sa pakikip pakikipag ag-usa -usap p at paghat paghatid id ng impormasyon sa bawat indibidwal. Ang aytem aytem naman naman na may mean mean na 3.17 na nagsasaa nagsasaad d na “Nakapagpapahayag ako ng sariling opinyon, damdamin at pananaw sa pagsasakat pagsasakatupara uparan n ng tungkulin tungkulin gamit ang itinakdang itinakdang Patakarang Patakarang Pangw Pangwika ika”” ang panga pangatlo tlo sa rangg ranggo. o. Ang pataka patakaran rang g pangw pangwika ikang ng ipinapatupad sa institusyon ay nakatutulong upang maihatid ng mga mag-aa mag-aaral ral ang kanila kanilang ng layuni layunin n at saloob saloobin in sa isang isang bagay bagay para para sa paglinang paglinang ng kanilang kanilang kakayahan kakayahan.. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang itong sumasang-ayon ang mga mag-aaral at kasangkot sila sa pagpapahayag ng kanila kanilang ng sarilin sariling g opinyo opinyon, n, damdam damdamin in at panana pananaw w hinggil hinggil sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Ang resulta resulta ay nagpapak nagpapakita ita lamang lamang na nabibigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataon upang ipahayag ang kanilang sariling opinyon, damdamin, at pananaw. pananaw. Sang-ayon nga kay Villac Villacorta orta (2001 (2001), ), ang wika wika sa eduka edukasyo syon n ay mahal mahalaga agang ng salik salik sa pagtamo pagtamo ng layunin layunin ng edukasyo edukasyon n na magpaabo magpaabott sa mga mag-aaral mag-aaral ng kaalaman, kakayahan at kaugaliang higit na magbibigay sa kanila ng pagkakata pagkakataong ong maging maging produktibo produktibo at maaasahan maaasahang g mamamaya mamamayang ng makapag-ambag sa kaunlaran sa lipunang kinabibilangan. Samantala, ang pinakamababa naman ay ang nasa item 13 na may mean na 2.3 na nagsasaad ng, “Binibigyang halaga at nirerespeto ko ang itinakdang patakarang pangwika para sa pansariling kaunlaran o pagbabag pagbabago o sa aking pag-aaral” pag-aaral” na may interpretasy interpretasyong ong Walang Walang Partisipasyon (WP). Makikita rito na ito lamang ang WP sa lahat ng aytem. Maaaring maiugnay maiugnay ito sa katotohanang katotohanang napipilitan lamang ang ang mga mga mag-aa mag-aaral ral sa pagga paggamit mit ng pataka patakaran rang g pangwi pangwika ka dahil dahil ito ang ipinatupad sa isang institusyon. Ayon nga kay Krashen (2000), (2000), hiya at nerbiyos sa paggamit ng isang wikang banyaga kaya’t tahimik lamang
ang isang gumagamit nito. Tinutukoy lamang ng aytem na ito na hindi nabibigyan nabibigyan ng halaga halaga at respeto respeto ng mga mag-aaral mag-aaral ang patakarang patakarang pangwika pangwika dahil hindi nila gamay gamay ang wikang wikang ginagamit. ginagamit. Dito na pumapasok pumapasok ang pagpapahal pagpapahalaga aga ng bawat bawat indibidwal, indibidwal, na maaaring maaaring nawawa nawawala la na sa mga mga mag-aa mag-aaral ral ang pagpap pagpapaha ahalag lagaa sa pataka patakaran rang g pangwikan pangwikang g ipinapatu ipinapatupad pad sa isang institusyon. institusyon. Kung Kung titing titingna nan n pa rin ang ang resu resulta lta ng tala talaha hana naya yan, n, ang ang pangalawa pangalawa sa pinakamab pinakamababa aba ay ang aytem bilang 5 na nagsasaad nagsasaad na, “Nakagagawa ako ng mga pagsasaliksik at mga artikulo para sa pag papaunlad papaunlad ng kaalaman kaalaman at kaisipan kaisipan gamit ang itinakdang itinakdang patakarang patakarang pangwika. pangwika.”” Tinutukoy Tinutukoy nito na may nagagawa nagagawang ng pananaliks pananaliksik ik at mga artikulo ngunit nalilito pa rin ang mga mag-aaral sa gagamiting wika dahil may mga pananaliksik na gamit ang wikang Filipino at Ingles, wala ring papel na nagsasabi na ang wikang dapat gamitin sa isang at pananaliks pananaliksik ik ay Ingles o kaya’y Filipino Filipino kung kaya’t kaya’t sa mga artikulong artikulong nababasa ay naisulat sa Ingles o kayay Filipino. Ang Ang ayte aytem m 7 nama naman n na nags nagsas asaa aad d na, na, “Nag “Nagag agam amit it ko sa pagbibigay pagbibigay ng dokumento dokumento para sa indibidwal, indibidwal, pangkat pangkat at organisasyon organisasyon na gawain ang itinakdang patakarang pangwika” na may mean na 3 ay nangangahulugang nangangahulugang lubos ang partisipasyon ng mga mga mag-aaral. Nakikita lamang lamang dito na hindi pa gaanong natutupad natutupad ng mga mag-aaral mag-aaral ang patakarang patakarang pangwika pangwika sa extra-curric extra-curricular ular at pati rin sa labas ng silidaralan. Bahagya rin lamang nagagamit nagagamit nang maayos maayos ng mga mag-aaral mag-aaral ang itinakdang wika sa pasulat na paraan kaysa sa pasalita sa kanilang mga gustong sabihin at sa pagpapahayag ng kanilang opinyon, ideya at saloobin.
11
Samantala, ang pangalawa sa pinakamababa ay ang aytem 11 na nagsasaad na, “Ang bawat isa ay nagtutulungan sa pagpapaunlad ng itinakdang patakarang pangwika” na may kabuuang mean na 3” at may inte interp rpre reta tasy syon ong g lubo luboss ang ang part partisi isipa pasy syon on.. Mahi Mahihin hinuh uhan ang g may may partisipasyo partisipasyon n ang mga mag-aaral mag-aaral sa pagtutulung pagtutulungang ang nangyaya nangyayari ri sa pagpapau pagpapaunlad nlad ng itinakdang itinakdang patakarang patakarang pangwika pangwika ngunit hindi naman ito ang binigyang pans pansin in dahil isa ito sa mababang ranggo. Nagbibigay lamang ito ng pahiwatig na hindi gaanong nararamdaman ng mga magaaral ang kanilang kanilang pakikipagp pakikipagpartisip artisipasyon asyon o pakikipagtu pakikipagtulunga lungan n sa pagpapau pagpapaunlad nlad ng patakarang patakarang pangwika. pangwika. Kung iuugnay iuugnay sa naunang naunang suliranin, para sa mga mag-aaral, nakikita nila ang mga guro bilang instrumento instrumento sa pagpapatup pagpapatupad ad ng patakarang patakarang pangwika. pangwika. Hindi nila masyadong nakikita ang kanilang naiaambag tungo sa pagpapatupad ng patakarang patakarang pangwika pangwika sa pamantasa pamantasan. n. Kung titingnan naman ang kabuuang mean ng talahanayan, may interpretasy interpretasyon on itong Lubos Lubos ang Partisipasyon Partisipasyon ng mga mag-aaral mag-aaral sa pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika pangwika na sinang-ayun sinang-ayunan an ng kabuuang kabuuang mean na 3.03. Nangangahulugan Nangangahulugan lamang itong nakikita ng mga mga magaaral ang kahalagahan ng kanilang partisipasyon sa pagpapatupad ng patakarang patakarang pangwika pangwika sa Paaralan Paaralan ng Edukasyon Edukasyong g Pangguro. Pangguro. Ibig sabihin sabihin,, kahit kahit papaa papaano no ay narara nararamda mdaman man ng mga mag-aa mag-aaral ral ang kanilan kanilang g kontri kontribus busyo yon n sa pagpap pagpapatu atupad pad ng pataka patakaran rang g pangw pangwika ika.. Ngunit Ngunit kahit na lubos ng kanilang kanilang partisipasyo partisipasyon, n, hindi pa rin masasabing narating na ng mga mag-aaral ang pinamakataas na antas ng kanilang partisipasyon. Nagpapahiwatig lamang lamang itong kinakailangan kinakailangan pa nilang maging aktibong kasangkot upang makamit nila ang tuwiran at kahalagahan ng aktibong partisipasyon sa pagpapatupad ng patakarang pangwika. pangwika. Mahalaga Mahalaga ang partisipasyo partisipasyong ng ginagampan ginagampanan an ng mga mag-
aaral hinggil sa pagpapatupad ng patakarang pangwika hindi lamang sa isang paaralan o kolehiyo kundi maging sa buong pamantasan. Bagaman, Bagaman, may mga pagkakatao pagkakataong ng ang partisipasyon partisipasyon ng mga mag-ar mag-aral al sa pataka patakaran rang g pangw pangwika ika na imbes imbes na makatu makatulon long g ang edukasyon upang magkaroon ng isang disenteng pagkakataon ang isang batang batang mahirap mahirap na mapaunlad mapaunlad ang sarili ay nagiging nagiging hadlang hadlang ang edukasyon at ang gamit nitong wika sa kinabukasan at paglinang ng isang bata (Valdez, 2009). Isa ito sa nagiging dahilan kung bakit hindi ganoon ganoon kalakas kalakas ang partisipasyon partisipasyon ng mga mag-aaral mag-aaral sa patakarang patakarang pangwika pangwika na na ipinapatu ipinapatupad pad sa institusyon. institusyon.
Mga Suliraning Kinakaharap ng mga Mag-aaral sa Patakarang Pangwika
Sa epekti epektibon bong g pagpap pagpapatu atupad pad ng isang isang pataka patakaran ran,, may mga mga nagiging sabagal na nakakahadlang nakakahadlang dito. Mahalaga ring suriin ang mga sulir suliran aning ing kina kinaka kaha hara rap p ng mga mga magmag-aa aara rall sa pagp pagpap apat atup upad ad ng patakarang patakarang pangw pangwika ika ng SLU SLU sa SLU-STE. SLU-STE. Makikita Makikita sa Talahanay Talahanayan an 3 ang kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika Talahanayan 3: Mga suliraning kinakaharap ng Patakarang pangwikang pinapautpad ng SLU sa SLU-STE. Mga Aytem 1. Walang malinaw malinaw na nakasulat sa istandard istandard sa paggamit ng wika.
X
I
Ranggo
2.6
MS
7.5
2.7
MS
8
2.8
MS
3. 5
2.46
MS
9
2. Kulang ang mga impormasyong ibinibigay ng SLU sa sa mga mag-aaral tungkol sa Patakarang Pangwika. 3.
Hindi malinaw malinaw ang Patakarang Patakarang Pangwika sa mga mga mag-aaral.
4. Kulang Kulang sa desiminas desiminasyon yon ang adminis administrasy trasyon on sa pagpapatu pagpapatupad pad ng Patakarang Pangwika.
12 5. Maling Paniniwala sa paggamit paggamit ng Patakarang pangwika. Halimbawa nito ay: kung nag iingles ang mag-aaral ay sinasabing siya ay matalino at kung hindi marunong mag-ingles ay sinasabing siya ay hindi matalino. 6. Hindi Hindi maintin maintindih dihan an ang bilingu bilingual al policy policy ng naapektuhan din ang Patakarang Pangwika ng SLU.
3
MS
2
3.10
MS
1
2.8
MS MS
3.5
2.71 2.4
MS MS
5 10
MS
7.5
Pilipi Pilipinas nas kaya kaya
7. Hindi malinaw ang layunin ng Patakarang Pangwikang Pinapatupad sa SLU. 8. May kinikilin kinikilingang gang wika wika ang Patakar Patakarang ang Pangwika Pangwika lalo lalo na sa sa pagpapatupad ng EO 210 (English (English Policy). 9. Malabo ang Basehan ng Patakarang Pangwika. 10. Pagbaba ng kakayahang mapanuri mapanuri at mapanlikha dahil sa Patakarang Patakarang Pangwika. WM
banyaga’t banyaga’t hindi naiintindiha naiintindihan n ng mga nag-aaral. nag-aaral. Dahil pati ang mga nagpapatupad nito ay hindi nila maintindihan ang bilingual policy.
2.6 2.71
MS
3.25– 3.25– 4.00 Napakalub Napakalubhang hang sulira suliranin nin (NS) (NS) 2.50– 2.50– 3.24 Malubhang Malubhang suliran suliranin in (MS) (MS) 1.75– 1.75– 2.49 Di gaanong gaanong malubhang malubhang suliranin suliranin (DGMS) (DGMS) 1.00– 1.74 Hindi suliranin( suliranin(HS) HS)
Kapansin-pansin sa naging resulta ng talahanayan na ang unang naging naging sulira suliranin nin ng mga mga mag-aa mag-aaral ral ay ang hindi hindi maintin maintindih dihan an ang bilingual bilingual policy ng Pilipinas Pilipinas kaya naapektuha naapektuhan n din ang patakarang patakarang pangwika pangwika ng SLU na may antas na 3.10. 3.10. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang itong hindi ganoon kaepektibo ang pagpapatupad sa bilingual policy at hindi ito gaanong naging malinaw sa mga mag-aaral. Naging konsistent lamang ang resulta sa mga natuklasan sa mga naunang suliranin kung saan ang patakarang bilinggwal ay may mababang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral. Nagbibigay lamang ito ng pahiwatig na hindi naging malinaw sa mga mag-aaral kung ano ang nararapat sundin sa patakarang ito. Sang-ayon nga kay Valdez (2009), (2009), sa punto ng pagtuturo at sentido sentido komun, komun, mapang mapangani anib b ang paggam paggamit it sa pagtut pagtuturo uro ng isang isang wikang wikang malabo. Kung mapanganib ang paggamit sa isang wikang hindi pa buo, lalong lalong mapang mapangani anib b ang pagga paggamit mit sa pagtut pagtuturo uro ng isang isang wikang wikang
Makikita ring pumangalawa ang maling paniniwala sa paggamit ng patakarang pangwika. Halimbawa nito ay kung nag-Ingles ang magaaral ay sinasabing siya ay matalino at kung hindi marunong mag-Ingles ay sina sinasa sabi bing ng siya siya ay hind hindii mata matalin lino o na may may mean mean na 3 at may may interpretas interpretasyong yong malubhang malubhang suliranin. suliranin. Maaaring Maaaring malaki malaki ang naging naging epekto nito sa mga mag-aaral dahil sa paniniwala na ang Ingles ay wikang wikang pandaigdig pandaigdig.. Sinusugan Sinusugan pa ito ng E.O. 210 noong noong 2003 ng dating Pangulong Gloria Macapagal Arroyo na nag-atas na ibalik ang English bilang pangunahing wikang panturo. Ito ay kaugnay pa rin sa pakikilahok pakikilahok ng bansang bansang Pilipinas Pilipinas sa pandaigdig pandaigdigang ang pamilihan pamilihan na sa ngayon ay English ang dominanteng wika ng pandaigdigang ekonomiya at komersyo. Ayon pa sa Pangulo: “Our English literacy, our aptitude and skills give us a competitive edge in ICT. We must continue our English literacy which we are losing fast.” (Vega,w.p.). Pumangatl Pumangatlo o naman naman dito ang ‘Hindi Malinaw ang Patakarang Patakarang Pang Pangwi wik ka sa mga mag-a ag-aar aral al’’ na may mean na 2.8 2.8 na may may interpretasyong malubhang suliranin. Naging malubhang suliranin na ito dahil dahil naapek naapektuh tuhan an ang mga mag-aara mag-aaral, l, lalong lalong lalo lalo na sa wikang wikang kanilan kanilang g ginaga ginagamit mit sa silid-a silid-aral ralan, an, sa kaunti kaunting ng imporm impormasy asyon on na kani kanila lang ng naku nakuku kuha ha mula mula sa paar paaral aln n ay hind hindii nagi naging ng sapa sapatt para para magkar magkaroon oon sila ng partis partisipa ipasyo syon n sa mga gawain gawain ng pataka patakaran rang g pangwika. pangwika. Pumangatlo rin ang ‘Hindi malinaw ang layunin ng patakarang pangwikan pangwikang g pinapatupad pinapatupad’’ na may mean na 2.8 na nanganga nangangahulug hulugang ang malubhang suliranin. Mapapansing ang kakulangan ng kalinawan sa mga mga mag-aa mag-aaral ral ang naging naging malub malubhan hang g suliran suliranin in sa kanila kanila upang upang maipatupad ang mga patakarang pangwika. Ibig sabihin lamang nitong naging malubhang suliranin sa mga mag-aaral ang hindi nila alam ang
13
mga malinaw malinaw na alituntunin alituntunin hinggil sa patakarang patakarang pangwika pangwika.. Kung gayon, gayon, nagbibiga nagbibigay y lamang lamang ng indikasyon indikasyon ang resulta resulta na kailangang kailangang linawin linawin ng pamant pamantasa asan n sa mga mga mag-a mag-aara arall kung kung anong anong pataka patakaran rang g pangwika pangwika ang kanilan kanilang g ipinapatupad ipinapatupad upang upang malama malaman n ng mga mag-aaral mag-aaral ang proseso ng pagpapatupad pagpapatupad ng naturang patakaran. Kung susuriin pa, pati ang ang layunin layunin ng patakarang patakarang pangwika pangwika ay ay hindi hindi malinaw malinaw sa mga mga magmagaaral, kung kayat nalilito rin sila sa mga wikang ginagamit sa isang asignatura. Isa pa rito ay ginagamit nila ang wikang Filipino at Ingles sa pagsabi pagsabi ng sinasalo sinasaloob ob sa isang isang talakayan talakayan para para ito ay maging maging interak interaktibo. tibo. Ito ang isa mga nagiging dahilan kung bakit ang mga mag-aaral ay nalilito sa patakarang pangwika. Naging Naging pinakamaba pinakamababa ba naman naman ang aytem na ‘Malabo ‘Malabo ang Base Baseha han n ng Pata Pataka kara rang ng Pang Pangwi wika ka’’ na may may anta antass na 2.4 2.4 na may may interpretasyong malubhang suliranin, nangangahulugan lamang na hindi pa ayos ang patakarang patakarang pangwika na pinapatupa pinapatupad d sa ating bansa kung kayat naaapektuhan ang mga paaralan at unibersidad sa bansa at ang mga mag-aaral ang nahihirapan sa kung ano ang wikang dapat gamitin sa isang asignat asignatura ura.. Tulad Tulad nga ng sinabi sinabi ni Valdez Valdez (2009), (2009), kung kung mapang mapangani anib b ang paggamit paggamit sa isang isang wikang wikang hindi pa buo, buo, lalong lalong mapanganib ang paggamit sa pagtuturo ng isang wikang banyaga’t hindi naiintindihan ng mga nag-aaral. Puma Pumang ngal alaw awaa nama naman n ang ang ‘Kul ‘Kulan ang g sa desim desimina inasy syon on ang ang administrasyon sa pagpapatupad ng Patakarang Pangwika’ na may mean na 2.46 at may interpretasyong malubhang suliranin. Nangangahulugan Nangangahulugan ito na may malaki malaki ang bahaging bahaging ginagampanan ng administrasyon sa pagbibigay pagbibigay ng impormasyon impormasyon tungkol tungkol sa patakarang patakarang pangwika. pangwika. Pati na rin ang mga guro dahil sila ang gumagamit ng wikang pinapatupad, isa sila sa mga magiging dahilan upang malaman ng mga mag-aaral kung ano nga ba ang dapat gamiting gamiting wika sa isang asignatura, asignatura, ngunit sa
kakulangan nga ng desiminasyon tungkol sa patakarang pangwika ay hindi malaman ng mga mag-aaral kung kailan gagamitin ang wikang Ingles at Filipino. May kaugnayan ang pangatlo sa pinakamababa na ‘Kulang ang mga impormasyong ibinibigay ng SLU sa mga mag-aaral tungkol sa Pata Pataka kara rang ng Pang Pangwi wik ka’ na may weig weight hteed mean na 2.7 na nanga nanganga ngahul huluga ugang ng malubh malubhaa ang sulira suliranin nin,, tulad tulad nga ng sinabi sinabi sa pangalawa pangalawang ng pinakamab pinakamababa aba sa talahanayan talahanayan ay kulang kulang ang mga implementasyon sa pagpapatupad ng patakarang pangwika kung kayat hindi malinaw sa mga mag-aaral ang patakarang iniimplementa ng SLU sa SLU-STE. Isa pa sa dahilan ay hindi ganoon kalakas ang dating ng pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika kung kayat kayat hindi naramdaman naramdaman ng lubos lubos ng mga mag-aara mag-aarall ang pag iimpleme iimplementa nta ng pataka patakaran rang g pangwika. pangwika. Sang-ayon kay Valdez (2009), malinaw na sa pagpapatupad ng mga layuning ito, kailangan ng estado ang pagbubuo ng mga paraan upang maabot ang mga layuning ito sa wika, mahalaga ang batayan. Ayon kay Stern (1983) sa pagbanggit ni Valdez (2009), “a good theory enables one to view language teaching in a much better perspective and to recogn recognize ize its relatio relationsh nship ip to other other kindre kindred d activit activities ies.. Theory Theory development should thus make teaching any language more meaningful and intellectually more satisfying.” Kung pagbabatayan naman ang kabuuang mean na 2.71 ng mga suliraning kinakaharap, naging malubhang suliranin ang interpretasyon nito. Nangangahulugan Nangangahulugan lamang na para sa mga mag-aaral, mag-aaral, malubha ang mga suliraning kanilang kinakaharap sa pagpapatupad ng patakarang pangwika. pangwika. Gaya ng mga natalakay natalakay na, hindi naging malinaw malinaw ang
14
ipinapatupad na patakaran sa pamantasan kaya naging suliranin din sa mga mag-aaral kung paano ang pagpapatupad ng naturang patakaran. Nanganga Nangangahulug hulugan an lamang lamang na dapat matibay matibay ang batayan batayan ng pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika pangwika para makamit makamit ang layuning layuning inaasam ng Pilipinas at maging maging sa mga paaralan at unibersidad. Isang nakitang mahalagang salik dito ay ang kakulangan ng diseminasyon hinggil hinggil sa kalinaw kalinawan an o pagpap pagpapali alinaw naw sa sinusu sinusunod nod na pataka patakaran rang g pangwika pangwika sa pamantasan pamantasan.. Ito ang nagiging nagiging ugat ng suliranin suliranin ng mga magmag-aa aara rall upan upang g hind hindii rin malin malinaw aw ang ang supp suppor ortt gayu gayund ndin in ang ang partisipasyo partisipasyon n nila tungo tungo sa pagpapatu pagpapatupad pad ng naturang naturang patakarang patakarang pangwika. pangwika. Kung gayon, gayon, nagbibigay nagbibigay ito ng implikasyon implikasyon na kung matutugunan ng mga kasangkot ang suliraning nabanggit hinggil sa pagkakaro pagkakaroon on ng ugnaya ugnayan n ng bawat bawat isa, ang mga mga mag-aaral, mag-aaral, mga mga guro at administrasyon, tiyak na mababawasan o kung hindi ay malulutas ang mga suliranin at magkakaroon ng epektibong patakarang pangwika.
upang makamit ang pinakamataas na antas nito gayundin ang kanilang partisipasyo partisipasyon n hinggil hinggil sa pagpapatu pagpapatupad pad nito. Mabuting Mabuting magkaroo magkaroon n ng aktibo aktibong ng partisi partisipas pasyon yon ang mga mag-a mag-aara arall sa pagpap pagpapatu atupad pad ng patakarang patakarang pangwika na magbubuns magbubunsod od sa lalo nilang pag-unawa pag-unawa rito. Gayunpaman, dahil makabuluhan ang papel na ginagampanan ng mga guro hinggil sa pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika pangwika sa paaralan, paaralan, nakasalala nakasalalay y sa kanila ang lalong pagpapamula pagpapamulatt at pagpapau pagpapaunawa nawa sa papel papel na ginagampanan ginagampanan ng patakarang patakarang pangwika pangwika hindi lamang sa loob ng silid-aralan kundi pati sa buong buong pamantasan. pamantasan. Mahalaga ring bigyang bigyang pansin pansin ang ilang suliranin suliranin kinakahara kinakaharap p ng mga mag-aaral mag-aaral kaugnay ng pagpapatu pagpapatupad pad ng patakarang patakarang pangwika. pangwika. Sa huli, kailangan pa rin ang partisipasyo partisipasyon n din ng mga nakakataas nakakataas hinggil hinggil sa patakarang patakarang pangwika pangwika upang maging makatotohanan at matupad ang kalinawan nito sa mga kasangkot kasangkot – ang mga mag-aaral mag-aaral,, mga guro, mga tagapamaniha tagapamanihala, la, at maging mga miyembro ng lipunan. MGA SANGGUNIAN:
AKLAT:
Konklusyon at Rekomendasyon
Mahalaga ang gampanin ng guro sa pagpapatupad ng patakarang pangwika pangwika na napatuna napatunayan yan ng resulta resulta ng pag-aara pag-aaral. l. Hindi makikilala makikilala ang patakarang patakarang pangwika pangwika kung hindi rin alam ng mga guro ang patakarang patakarang pangwikan pangwikang g kanilang kanilang ipinapatup ipinapatupad ad sa loob ng silid-aralan silid-aralan na siyang siyang naoobserbahan ng mga mag-aaral. Dahil buo ang kamalayan ng mga mag-aaral sa patakarang pangwika na ipinapatupad ng SLU sa SLUSTE, kailangan pa nilang maging mulat sa mga patakarang ipinapatupad
Constantino, P (2005) Filipino at pagpaplanong pangwika. Ikalawang source book ng Sangfil Garcia E. (Et. Al) . (2008). TINIG: Komunikasyon sa akademikong Filipino. (pp. 16-17). Cabanatuan, Philippines: Jimcy Publishing house. Hornedo, Hornedo, F. (2001). (2001). Ang Filipino bilang bilang wikang panturo. panturo. Daluyan. Daluyan. Surian ng Wikang Filipino, UP Diliman. Liwanag, L. (2001).Pagtuturo ng Filipino. Daluyan. SWF UP Diliman
15
Nunan, Nunan, D. (2009). (2009). ELt Advantage Advantage-Introd -Introductio uction n to Task-Based Task-Based Teaching. (2-8) Philippines: MG Reprographics Inc. Peregrino, J. (2001). Sakramentalisasyon ng wika sa diskuryo ng Iglesia ni Cristo. Daluyan. SWF, UP Diliman Sibayan Sibayan,, B. (1999) (1999),, The intelle intellectu ctualiz alizatio ation n of Filipin Filipino o and other other sociolinguistic and essay. (448-455) Manila, Philippines: De La Salle University Press, Inc. Sibuyan Sibuyan,, B. (1999) (1999).. The Intelle Intellectu ctualiz alizatio ation n of Filipin Filipino o and other other socioli sociolingu nguisti isticc and educa education tion essays essays,, pp. 49-45 49-450.M 0.Manil anila, a, Philippines: De La Salle Press, Inc. Villacorta, W. (2001). Ang wikang Filipino sa edukasyonal na mga isyu sa panahon ng ng globalisasyon. Daluyan. SWF. UP Diliman Diliman Zafra, G. (2009). Salin-suri: Panimulang pagmamapa ng mga larangan ng pag-aaral ng pagsasalin sa Filipinas. Ikatlong sourcebook ng Sangfil. DISERTASYON Sicat, Sicat, C. (2011 (2011). ). Interg Intergras rasyon yon ng transpo transporma rmatib tibong ong eduka edukasyo syon n sa pagtuturo pagtuturo ng Filipino Filipino 2: pagbuo pagbuo ng modelong modelong pampagtutu pampagtuturo ro tungo sa pagpapalakas ng gawaing ekstensyon ng kagawaran ng Filipino(Master sa sining ng edukasyon). DYORNAL Achugar, Achugar, M. (2008). (2008). Counter Counter – hegemonic hegemonic language language practices practices and ideologies. http://web.ebscohost.com/ehost/detail?
vid=4&hid=111&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr11 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9 1&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q ZWhvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d noong ika- 25 ng Hulyo, 2011 sa oras na 4:35 ng hapon Bereketeab, R. (2010). The politics of language in Eriteria: equality of langu language age vs. Biling Bilingual ual officia officiall langua language ge policy policy.. Hango Hango sa http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=6&hid=12&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr11 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9 1&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q ZWhvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=48779575 sa ika-5 ng Setyembre, 2011 sa oras na 5:02 ng hapon Bonnie, M. (2010). Two key theories in Education. Hango sa Ebsco Host Database noong ika- 5 ng Setyembre, 2011 sa oras na 5:03 ng hapon De Beaugrande, Beaugrande, R.(1999). Theory and practice practice in the discourse of language planning. Hango sa http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=10&hid=108&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr11 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9 1&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q ZWhvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=3253096 noon noong g ikaika- 20 ng Agosto, 2011 sa oras na 5:08 ng hapon Fortunato, Fortunato, T. Faculty Faculty members members attend conference conference on Filipino Filipino as a global language. http://www.dlsu.edu.ph/offices/mco/publications/2401/2008060 2.pdf noong ika- 29 ng Setyembre, 2011 sa oras na 5:00 ng hapon
16
Gunigundo, M. House Bill 162. Hango http://mlephil.wordpress.com/2010/09/04/h-b-no-162gunigundo-multilingual-education-bill/ noong ika- 29 Septyembre, 2011 sa oras na 4:45 ng hapon
sa ng
Raidne, J. (2010). Monitoring English language learners reclassified as fluent English proficient. Hango sa Eric database noong ika- 24 ng Agosto, 2011 sa oras ng 5:00 ng hapon
Ivanov, G. & Sautkin, A. (2008). Language, subject, ideology. Hango sa http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=22&hid=110&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr111 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9ZW &bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q hvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=31780996 noon noong g ikaika- 12 ng Septyembre, 2011 sa oras na 4:53 ng hapon
Ramihi, A at Faravardin , M. (2009). Critical issues of language policy in multilingual educational context. Gaze de Ploiesti. Hango sa http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=36&hid=8&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr11 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9 1&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q ZWhvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=48871011 noon noong g ikaika-7 7 ng Septyembre, 2011 sa oras na 6:46 ng gabi
Jagersma, Jagersma, J. (2010). (2010). Empowerin Empowering g students students as active participants participants in curriculum design and implementation. Hango sa Eric database noong ika-12 ng Septyembre, 2011 sa 4:47 ng hapon Liao, Liao, P. (2006 (2006). ). EFL learne learners’ rs’ beliefs beliefs about and strategy strategy use of translation in English learning. http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=30&hid=13&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr111 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9ZW &bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q hvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=21903965 noon noong g ikaika- 7 ng Septyembre, 2011 sa oras na 6:44 ng gabi Moha Mohamu mud, d, A. (201 (2010) 0) Alig Alignm nmen entt of stan standa dard rds, s, asse assessm ssmen entt and and instruction: implications for English language learners in Ohio. http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=32&hid=13&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr111 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9ZW &bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q hvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=49236486 noon noong g ikaika- 10 ng Agosto, 2011 sa oras na 4:26 ng hapon
Tasdemir, A. (2011) The content analysis of the news in the national paper paper concerning concerning te renewed renewed primary primary curriculum. curriculum. Hango Hango sa http://web.ebscohost.com/ehost/detail? vid=38&hid=8&sid=87926939-db7f-4faf-9e41457e7e4170d3%40sessionmgr11 457e7e4170d3%40sessionmgr111&bdata=JnNpdGU9 1&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Q ZWhvc3Q tbGl2ZQ%3d%3d#db=s8h&AN=59777553 noon noong g ikaika- 19 ng Agosto, 2011 sa oras ng 4:24 ng hapon Tolle Tollefso fson, n, J. (200 (2002). 2). Lang Langua uage ge polic policie iess in educ educat atio ion: n: criti critica call issues.Hango sa http://www.erlbaum.com/Books/searchintro/BookDetailscvr.cfm ?ISBN=0-8058-3601-2 ?ISBN=0-8058-3601-2 noong ika-26 ng Pebrero, 2012
17
