UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ESCOLA DE COMUNICAÇÃO E ARTES Departamento de Artes Cênicas
TEXTO | AUTOR
OBRA
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SHAFER,R.Murray.Oouvidopensante.São Paulo:EditoradaUNESP,1992,p.296-306
TEMA
TIPO DE FICHAMENTO
Pedagogia
Analítico
FICHA
Em geral, minha própria abordagem é iniciar um curso dando à classe total liberdade para fazer o que desejar. Porém, em arte, só nos é permitido um gesto livre; tudo o mais é disciplina. Assim, pouco a pouco, tento avaliar a imaginação, através da introdução de qualquer regra que pareça estar implícita nesse primeiro ato livre, do mesmo modo que Johannes Itten fez no seu extraordinário "Curso Básico", na Bauhaus. Começamos com liberdade, e então, pouco a pouco, nos concentramos no artesanato e na economia. (p. 300) O ensino das artes visuais está bem à frente do ensino da música. Na música, por exemplo, não há equivalente ao curso básico desenvolvido por Johannes Itten para os primeiranistas da Bauhaus, um curso que foi amplamente reproduzido por todo o mundo. Era um curso de livre expressão, mas criativamente regulado pela progressiva limitação da escolha; esses alunos eram levados a entrar quase imperceptivelmente em contato com os maiores e elementares assuntos da expressão visual. (p. 285)
Sobre o Gesamtkunstwerk 1 de Wagner: Quanto mais me envolvo com a educação musical, mais percebo a ''inaturalidade'' básica das formas de arte existentes, cada uma utilizando um conjunto de receptores sensitivos, com a exclusão de todos os outros. (p. 290)
“[...] em arte, só nos é permitido um gesto livre; tudo o mais é disciplina.” (p. 300)
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Fusão das artes
Venho discutindo a educação dirigida à experiência e à descoberta. Nessa situação, o professor precisa se acostumar a ser mais um catalizador do que acontece na aula que um condutor do que deve acontecer. (p. 301)
“Dalcroze [...] desenvolveu sua eurritmia, pela qual o treinamento na arte temporal da música foi atraída para dentro da sinergia, com a atividade do movimento do corpo no espaço.” (p. 305)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
