Narrativa de mi primer práctica docente 2012
¡Todas las veces que habré pasado por la calle de esta escuela desde que la inauguraron en Santa Teresita!... El movimiento permanente de chicos concurriendo a clase, los autos que estacionan en las cercanías de los padres que apresurados se alejan hacia sus quehaceres diarios, vecinos que circulan por la vereda, docentes que llegan con bolsos y carpetas, la escena parece igual a otros días, pero hay algo diferente, esa soy yo dirigiéndome hacia la entrada dispuesta a dar mi primera clase… Este era un día muy especial y trascendente para mi porque tendría la oportunidad de probar mi primer práctica docente de este año y esto va más allá de los conocimientos que adquiero en mi formación, esta experiencia no sería tan sólo un día de clases, sino que quedaría en la biografía de mi vida cobrando sentido y significado en mis propias aspiraciones al poder demostrarme a mi misma si elegí el camino correcto al pretender capacitarme para enseñar, al invertir horas de esfuerzo durante estos 3 años como estudiante con 46 años, para llegar a éste momento en el que cruzando la puerta del salón de clases tendría a mi cargo darme cuenta de mi propio rol en la sociedad, al definir mi identidad como docente. Miles de pensamientos transitaron en fracciones de segundos por mi cabeza porque aún teniendo todo en orden planificado y ensayado a fin de controlar la práctica, práctica, la enseñanza y el el aprendizaje son actividades actividades humanas y no hay dos personas iguales que vayan a responder tal como uno pretenda desarrollar, así que preparé el corazón para ese nivel de encuentro aceptando como natural los imprevistos que surgirían en la interacción. Sólo estaba segura de querer transmitir mi esencia, lo que a mi me ayudó y me ayuda en la vida, mi mejor estrategia que es mi deseo de aprender, que ha gobernado mi mente mente aún desde que yo era una niña. Darles a esos jóvenes mi mirada, de ver cada situación, más allá del tema que trate, como una puerta que voy a abrir porque mi curiosidad me invita a pasar como protagonista de mis anhelos y no dejarse detener a sólo mirar como expectador que sólo son los demás quienes alcanzan sus sueños. Hice callar mis pensamientos para entrar y saludar a la clase, porque pensaba que sentiría que ellos eran los dueños de ese contexto y recordé cuando en mis tiempos, yo estuve sentada de ese lado, en mi asiento y reconocí en sus ojitos una llamada de auxilio porque no estaban pasando un buen momento: este era el primer día de Fisicoquímica en 2do año, luego del receso escolar de invierno y la profesora quiso adelantarse a pedirles las tareas que encomendó traer resueltas, pero de 35 alumnos, sólo 5 chicos pudieron (y quisieron) completar las actividades y resolverlas. ¡Por eso eran muchos los ojitos de quienes deseaban que pronto pase ese momento! En breve tomé a cargo la clase y como aire fresco ventilamos el ambiente para preparar la situación situación que adapté a este este grupo que volvía volvía a clases después después de un receso. receso.
Tenía a mi cargo, según lo acordado con la profesora, un repaso teórico en la primera clase, de la unidad de soluciones. Para lo cual preparé un power point para producir un material de consulta que dispusieran en sus netbooks, ya que en clase trabajan con libros de la biblioteca pero en sus casas sólo disponen de la carpeta. A través de las diapositivas podríamos detenernos en los conceptos claves, hacer preguntas para asegurar la comprensión de esos temas, ejemplificarlos, profundizar conceptos con hipervínculos por internet a videos explicativos y biografía seleccionada. Por eso la idea no era que sólo vean pasar imágenes como observadores sino que este recurso sirviera de vínculo para interactuar desde los conocimientos ya adquiridos y reforzar los necesarios poniéndoles una herramienta tecnológica en sus manos a fin de próximamente puedan ellos también lograr prepararla y divulgar ciencias. Al principio comentaron lo mínimo necesario para contestar mis preguntas pero al ir avanzando yo misma sentí lo que necesitaban y comenzó a fluir un diálogo entre todos. Con seguridad me acerqué a cada grupo porque en verdad quería integrar a toda la clase y al percibir así sus dudas retomaba el tema en el pizarrón para escribir las razones, el porqué, para qué y cómo y no solamente esperar que en un repaso memoricen definiciones. Al margen del pizarrón fui siguiendo una secuencia como ruta para que entendieran al avanzar desde dónde partíamos y si retrocedíamos por dónde retomar. Así sirvió para ejemplificar en soluciones empíricas con dibujos de botellas mostrando jugos Tang como agregado de soluto para aumentar las concentraciones de una solución, de diluída a saturada, proponer ver un video desde este power point, cuando tuvieran internet y uno de los chicos – Fernando, ofreció su modem, para crear una red y que todos pudieran verlo ya en clase, y ya en cuestión de un par de minutos todos estábamos visualizando el video de solubilidad para comprender por una experiencia cual es el momento en que se saturaba una solución agregándole más soluto que ya no pudiera disolverse en el solvente. Fue oportuno dibujar en pizarrón un vaso con solución y explicar el equilibrio entre la disolución y la cristalización de una sal. Luego buscaron más ejemplos consultando los libros que habíamos traído de biblioteca y buscábamos respuestas a preguntas comunes como ¿por qué en frío el té no se disuelve, como lo hace en caliente? Y con cosas cotidianas se animaban a participar, luego, aunque nos habíamos ramificado mucho de las diapositivas del power point, la secuencia en el pizarrón nos marcaba que ahora consideraríamos las otras soluciones, las valoradas, aquellas de las que sí sabemos la concentración y la expresamos en % m/m, % m/v, o % V/V con explicaciones y ejemplos simples que se turnaron en leer. Ellos mismos leyeron casi todo el power y algunos también pasaron al pizarrón, llevé etiquetas de productos para leer, y conversamos sobre de qué nos sirve saber todo esto de las concentraciones! Entendiendo por las ilustraciones de los medicamentos que cuánto más % de soluto mayor cantidad de principio activo del remedio aliviará la dolencia pero la responsabilidad de administrarlo según lo que indique el médico yno automedicarse, otro ejemplo de concentración fue en las bebidas alcohólicas y poder leer su graduación comparando copas de diferentes bebidas, o la concentración de
desechos industriales en ríos y los posteriores efectos sobre la flora y la fauna marina, o contaminación no solo del agua sino del aire que precisamos para respirar. Hasta aquí hablábamos de mezclar componentes en una solución, pero ahora el tema era separarlos! Buscaron en el libro métodos de separación en soluciones y ejemplificamos en pizarrón como si estuviéramos en laboratorio el proceso de una destilación de alcohol y agua. La profesora estaba entusiasmada también y de pie dijo a la clase que si seguíamos asignados a este curso, como practicantes, que podríamos ir a laboratorio para que les demuestre cómo realizar una destilación. Los comentarios positivos de la docente, el desarrollo de lo planificado en los tiempos programados, la aceptación de los chicos y su integración con el tema del repaso, hicieron de esta ocasión, una experiencia tan positiva que me dio motivos para reforzar mi resolución en que elegí la docencia por vocación, porque es un arte la enseñanza y porque cada día es una nueva oportunidad diferente para aprender, para investigar, para buscar con entusiasmo, para crear construyendo uno mismo su conocimiento, generando nuevas competencias y aprendiendo a vivir en intercambio social y cultural. Siempre va a haber errores, porque son parte de todo proceso humano, aceptarlos y buscar solucionarlos es la clave para capitalizar el aprendizaje en todo aspecto de la vida.
