Cuadro de datos “La filosofía en el pensamiento educativo” Docente: Maribel velducea contreras Materia Filosofía de la educación
Integrantes:
Mayra esenia serratos !u"m#n Lisbet$ Carolina %odrígue" &ara'as Manzanillo colima a 12 de noviembre del 2016
Introducción (n el presente traba'o damos a conocer las corrientes filosóficas m#s importantes y )ue aun en la actualidad las aplicamos o las seguimos estudiando como de igual manera el periodo en el cual marco su tiempo como los representes m#s destacados de cada una de las corrientes filosóficas y los aportes )ue le $acen a la educación o m#s bien lo )ue las distinguí a cada una de ellas y como cada una de esas personas aporto y )ue nosotros lo podemos seguir me'orando o aportarle* Como bien sabes )ue como docentes debemos de estar preparados pero sobre todo conocer cada uno de ellos ya )ue nos sirve como e'emplo y poder e+traer lo )ue ellos en sus tiempos $icieron y )ue $oy en día me da muc$a curiosidad el )ue ya no se relaciona muc$o la familia con el docente )ue de'amos todo en el docente y nosotros como docentes nos sentimos comprometidos a me'orar y creo )ue debemos de cambiar esta situación ya )ue la educación depende de todos, y me gustó muc$o conocer el aporte de cada uno de ellos*
Corriente filosófica
periodo
1780-1830
Idealismo
Principales exponentes
• Platón • Descartes • Leibniz • Kant • Fichte • Schelling • Hegel
influencia en el pensamiento educativo
Es un !"el! "e #i"a$ %e&e'a un sóli"! car(cter !ral$ Su eta es l!grar )ue el alun! "escuba la #er"a"$ *iene )ue establecer c!n el alun! relación es+iritual$ Es un agente ,acilita"!r$ Enseanza "e la ,(cil a l! c!+le'!$ 2! a+ren"er (s "e una c!sa a la #ez$ El aestr! s!l! ensea la "isci+lina n! es su ,unción$ /!rriente l!sóca basa"a en la "u"a9 negan"! la +!sibili"a" "e alcanzar un c!n!ciient! ciert! "e alguna c!sa$ • •
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1830-180
Realismo
• .ristóteles • /anterbur • .belar"!
•
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30 -470 a$ "e c$
Escepticismo
DOGMATISMO
:0 ; : a$ "e c$
SUBJETIVISMO Y RELATIVISMO
- a*C
Pirrón • /arnea"es • Se5t! 6!"ern!s • 6!ntaigne • Hue • !le • *ales "e 6ilet! • .na5ian"r! • .na5<enes • Pit(g!ras • Her(clit! • Par=ni"es Pr!t(g!ras • >e!rgias • 2ietzche
•
*iene )ue ser abiert! al "ial!g!$ Facili"a" "e res!l#er situaci!nes "e c!n&ict!$
•
El sub'eti#is! es la +!stura l!sóca )ue t!a c!! ,act!r +riari! +ara t!"a #er"a" !rali"a" a la in"i#i"uali"a" +s<)uica aterial "el su'et! +articular9 sie+re #ariable e
/?2/L@SAB2 L! )ue a+ren"i!s en la seana es l!s ,act!res "e c!! la e"ucación "es"e antes a teni"! ucha i+!rtancia )ue c!! "!centes l! "e'a!s en el !l#i"! )ue "ebe!s "e estar +re+ara"!s c!nstanteente e in#!lucra"!s +ara )ue "e esta anera la e"ucación "e h! tenga a!r i+!rtancia )ue este!s +re+ara"!s +ara l!s cabi!s )ue ab!r"e!s situaci!nes )ue han +asa"! antes "e esta anera e'!rar$
%e,erencias 6!!re9 *$ C400:$ Antr!"ucción a la l!s!,
