Febrero
a u C D
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A
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d e e r r C
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l l l o o D
CONTENIDOS A TRABAJAR
. 7 6 0
N a i r a m i r P e d a r t s e a M a e t n e i d n o p s e r r o c s e d a d i v i t c A e d o l l i n r e d a u C
TIPOS DE TEXTOS: CUENTO TRADICIONAL, GUIÓN TEATRAL, TEXTO INFORMATIVO. LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA. PRODUCCIÓN ESCRITA. AMPLIACIÓN TEXTUAL. LIPOGRAMAS. MONOVOCALISMOS. DECIMALES. OPERACIONES. SITUACIONES PROBLEMÁ PROBLEMÁTICAS. TICAS. LAS MEDIDAS.
E
S
1.
s o e r c u r s
El color de los fantasmas Señala
lo que corresponda.
Leo solo en voz baja. Leo en voz alta. Escucho leer a otra persona.
Hace muchos años, en un viejo castillo abandonado, vivía la familia Fantasmina que, como su nombre lo indica, era una familia de fantasmas. Pero no eran como los fantasmas que todos conocemos. Ellos eran de colores rojos, azules, verdes, rayados, a lunares, con florecitas y todos muy alegres y divertidos. La historia que quiero contarles ocurrió durante una noche tormentosa. Los más pequeños de la familia ya estaban acostados cuando vieron que unas extrañas sombras entraban por la ventana acompañadas de unos fuertes ruidos que retumbaban por todos los rincones. ¡Fshhhhhhhhhh! ¡Fshhhhh! ¡Plam, plum, plam! Nunca antes habían escuchado algo parecido. -¡Qué miedo! -dijo uno de ellos y se tapó hasta la cabeza con la sábana. Los otros lo siguieron y todos juntos se quedaron dentro de sus camas bien quietecitos pero temblando del susto. Parecía que las horas nunca pasaba y los hermanitos permanecieron en sus escondites esperando que esa noche terrorífica terminara.
Descubre
Cuando comenzó a amanecer, la claridad trajo algo de tranquilidad y las sombras desaparecieron junto con los ruidos. -¡Ya podemos salir! -dijo el mayor de todos-. ¡Por suerte fue sólo un susto! Los fantasmitas salieron de su escondite y volaron hasta donde se encontraban su mamá y su papá. -¿Pero qué les pasó? -gritó la mamá al verlos. -¡Están todos blancos! -dijo el papá, asombrado. Los hermanos se miraron de pies a cabezas, y notaron que ya no eran ni rojos, ni azules, ni verdes, ni rayados, ni a lunares, ni con florecitas; eran blancos. Con el susto de la noche anterior se habían puesto pálidos como un papel y ahora eran... ¡blancos por dentro y por fuera! Los hermanos nunca descubrieron que las sombras eran las de las ramas de los árboles que se movían por el viento y que los ruidos eran sólo las ventanas que se golpeaban con fuerza. Desde entonces, dicen, que los fantasmas son blancos y recorren las casas por las noches para asustar a los niños y a las niñas esperando que ellos les devuelvan los colores que algún día tuvieron y perdieron.
el mensaje secreto reemplazando cada símbolo por la vocal que le corresponde.
A: E: I: O: U:
LS 2
FNTSMS
N XSTN
Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
curso u
1 .
e r r c u ur r s s o o
Comprensión del texto
Lee el cuento “El color de los fantasmas” y señala en cada caso la opción correcta.
La familia se llama... Fantasmita. Fantasmina. Fantasía. Los fantasmas de esta familia no eran como otros porque… Eran bondadosos. Eran asustadizos. Eran de colores, alegres y divertidos. Los hermanitos fantasmas se asustaron porque vieron… Otros fantasmas. Sombras y escucharon sonidos extraños. Una película de terror. Mamá y papá fantasma se asombraron al ver a los fantasmitas… De color blanco. Asustados. Escondidos debajo de la cama. Las sombras y los ruidos extraños en realidad r ealidad eran… Otros fantasmas que querían asustarlos. Las ramas de los árboles y las ventanas que golpeaban. Una broma de los padres. Desde entonces, los fantasmas asustan a los niños y a las niñas para… Divertirse. Que se asusten y queden blancos como ellos. Que les devuelvan los colores que perdieron.
Dibuja cómo se ve tu cara asustada. Escribe en tu cuaderno cuaderno tres cosas que te asusten. asusten. Compártelas con tus compañeros y compañeras.
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Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
3
1.
e r c u r s o
Buscando a la intrusa Observa
los dibujos. Escribe cada oración en la imagen que le corresponde. Colorea la escena que no pertenece al cuento.
Después del susto, los fantasmas salieron a jugar con los charcos que se formaron por la lluvia.
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---------- ------------------ ---------
Desde entonces, los fantasmas asustan a los niños y a las niñas para que les devuelvan los colores que perdieron el día de la tormenta.
En un viejo castillo abandonado vivía la familia Fantasmina.
---------- ------------------ -------- Observa
----------- ------------------ --------
Una noche de tormenta los fantasmitas pequeños se asustaron y se escondieron debajo de las sábanas.
la imagen e inventa un nuevo final para el cuento.
Después de la tormenta los fantasmas - - - - - - - - - - - - - - - - ----------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- ------------- ----------- ---------- -- Lee
las oraciones y dibuja.
El fantasma Benito es de color azul con lunares amarillos. En su cabeza lleva una gorra rayada y en su mano derecha, un globo rojo y otro verde claro. 4
Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
curso u
1 .
e r c ur s o
El castillo embrujado Completa
los ladrillos de este castillo escribiendo los números que faltan.
0
9 11
18 22
27 33
36 44 45 54 55
63
66
72
77
81
88
90
99
Descompón y escribe los nombres de estos números.
57=
5 --
39= - - - - - - decenas + - - - - - - unidades
decenas + 7 - - unidades
- - - - - - - - - `c-incuenta - - - - -`y- `s-iete -- -------
63= - - - - - - decenas + - - - - - - unidades
---------- ---------- ------
70= - - - - - - decenas + - - - - - - unidades
--------- ---------- -------
89= - - - - - - decenas + - - - - - - unidades
---------- ---------- ------
96= - - - - - - decenas + - - - - - - unidades
--------- ---------- ------ Observa
11
---------- ---------- ------
el castillo y completa como en el ejemplo.
12
36
--- --- ---
---
---
---
---
---
21 ---
53
31 41 42 curso urso
---
----- --Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
93 5
1.
e r c u r s o
A los saltos Completa
como en el ejemplo escribiendo cuántos casilleros saltó el fantasma entre un número y el otro.
-10
+10
-1
30 40 50 -5
---
+5
-5
+1
49
-10
---
-10
+10 ---
---
80
---
-2
---
+2
20
+1 ---
---
24
Completa
---
---
90
49
75
---
---
---
-1
---
-1
+10
+5
+1 -3
50
+3
---
36
---
---
---
la serie de números.
-1
-1
-1
-1
98
-1
-1 ---
-------
-1
---
-1
-1
-1
-1
-1
---
-1
---
---
---
---
---
---
-1
-1
-1
-1
-------
---
---
6
Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
curso u
1 .
e r c ur s o
El color de los fantasmas Resuelve
ROJO= 13
las operaciones y colorea los fantasmas teniendo en cuenta este código de colores.
AZUL= 72
VERDE= 78
GRIS= 61
+ 49 23
NEGRO= 33
ROSA= 60
- 87 26
+ 14 47
45 - 32
18 + 42
50 - 17 + 33 45
curso urso
Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
90 - 18
7
1.
e r c u r s o
Castillos geométricos
8
8
Colorea este castillo teniendo en cuenta los siguientes datos. = ROJOS
6
= VERDES
8
= MARRONES
14
= AMARILLOS
38
= GRISES
Utilizando la regla dibuja en esta cuadrícula un castillo idéntico al anterior.
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curso u
2 .
o c ur s o
El lápiz y la goma se pelean Señala
lo que corresponda.
Leo solo en voz baja. Leo en voz alta. Escucho leer a otra persona.
-Soy el mejor del colegio -decía el lápiz de Martín, parado muy orgulloso, en una esquina del escritorio -Si no fuera por mi trabajo, no habría cuadernos, pizarras, libros, revistas, ni cuentos; sin dudas soy imprescindible; a veces pienso y me digo: ¡pobre vida la de la goma de borrar!, tan negativa, jamás dejará una idea, un pensamiento; jamás podrá escribir un poema de amor; en cambio, yo sí puedo hacerlo todo, ¡qué suerte que tengo al ser lápiz! La goma de borrar, olvidada en un rincón del estuche, escuchaba hablar al engreído lápiz y murmuró: -¡Pobre serás tú! No sabes que sin mí no servirías de mucho. Te voy a dar una lección, ¡fanfarrón! Dicho esto, pegó un salto, cayó al suelo y rodó hasta quedar escondida detrás de la pata del escritorio. Cuando Martín terminó su examen y se lo entregó a la maestra, ella lo miró y le dijo, preocupada: -Tiene varios errores de ortografía. Por favor revísalo y corrígelo, así como está no se entiende y vas a perder
varios puntos. El niño regresó a su asiento y buscó la goma pero no pudo encontrarla. Los minutos pasaron y tuvo que entregar su trabajo sin corregir y, como era de suponer, no pudo aprobar. Durante el recreo se quedó en el aula, muy triste por la mala nota obtenida y en voz alta se lamentó: -Si hubiera encontrado la goma de borrar, seguro que aprobaba, me voy a comprar dos gomas, son imprescindibles. El lápiz, que escuchaba todo, sintió mucha vergüenza y comprendió que no era superior, que sólo era parte de un equipo. Entonces, también se dejó caer al suelo, buscó a la goma, que sonreía feliz, y le dijo: -Te pido perdón, comprendí que te necesito; juntos, sí que seremos los mejores, yo escribo y tú me corriges. -Sigues estando equivocado -dijo la goma-, no somos los mejores. Si no tuviéramos el papel, la pizarra o las manos que nos guían, no podríamos hacer nada. Como en todas las cosas de la vida, nadie es más importante, nos necesitamos entre todos y a cada momento. El lápiz, que era de color negro, se puso colorado, abrazó a la goma y se fueron volando hasta llegar a la mochila y se acurrucaron en el estuche, al lado del cuaderno. Allí los podrás encontrar siempre, como grandes amigos: eternamente juntos. Pancho Aquino
En tu cuaderno. Realiza una lista con los útiles escolares que llevas en tu mochila. Escribe para qué sirve cada uno de ellos. curso urso
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9
2.
o c u r s o
Después de leer Responde.
¿Q`uiénes s` on l` os `protagonistas `principales `de `esta `historia? ---------- ----------- ---------- ---------- ---------- --------
¿Q`ué `pensaba `el `lápiz `negro `s` obre s` í `mismo? Marca `la `respuesta. Q`ue e` ra `el `mejor d` e `todos. Q`ue o` tros ú` tiles `eran m ` ejores q` ue `él. Q`ue l` a `goma d` e `borrar `era `más i` mportante `que `él. ¿Q`ué `ocurrió c` uando Martín `quiso `corregir `su `examen? ---------- ----------- ---------- ---------- ---------- --------
¿Q`ué `sintió `el `lápiz `al `ver `la` `tristeza `de Martín `por `su `mala `nota? Colorea l` a r` espuesta.
Alegría
Vergüenza
Enfado
El l` ápiz `negro a` brazó `a `la g` oma y` d` espués... Subraya l` a `respuesta. Se `fueron v` olando `hasta ``el `estuche q` ue `estaba `en e` l `bolsillo `de `la `mochila. Se `fueron v` olando `hasta `el `cuaderno q` ue `estaba `al `lado `del `libro. Se `fueron v` olando `hasta `la `mochila `y s` e `acurrucaron e` n `el e` stuche a` l l` ado `del `cuaderno.
¿Cuál e` s `el `mensaje q` ue `quiere `transmitirnos `el `autor? Marca `la `respuesta. No e` xisten `mejores o` p` eores. Todos n` os n` ecesitamos u` nos a` `otros. Algunos s` on m ` ejores q` ue `otros, p` ero juntos ` p` ueden f` ormar `un `buen e` quipo. Lee
y descubre esta adivinanza.
Inventa una adivinanza para esta solución.
Dos h` ermanas m ` uy `unidas `que `caminan a` `un c` ompás, `con l` as `piernas `por `delante `y l` os `ojos p` or `atrás. Solución: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10
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curso u
2 .
o c ur s o
El presente
Observa y lee.
`es u` na `acción `que `hace `en e` ste `momento, `por `eso `decimos `que `es `una `acción `que `transcurre e` n e` l P` resente. “Escribe”
Martín e` scribe c` on `su l` ápiz `negro.
Relaciona con una flecha.
Yo Tú Él Nosotros V`osotros Ellos /`ellas
Escribís `en `el `cuaderno. Escribe `una c` arta. Escribimos `una t` arjeta `de `cumpleaños. Escriben `un `cuento. Escribo `una o` ración. Escribes `un p` oema.
Busca en la sopa de letras cinco acciones que indican lo que puede hacer Martín en este momento con estos útiles escolares.
c e r t i p o l a
o s u b r a y a r
r e p e g a r m i
t p o l l t u f e
a c a p i n t a r
r i o b o r r a r
Escribe oraciones en tu cuaderno con estas palabras.
---------- ----------- ---------- ----------- ----------- --------------- ----------- ---------- ----------- ----------- --------------- ----------- ---------- ----------- ----------- --------------- ----------- ---------- ----------- ----------- --------------- ----------- ---------- ----------- ----------- -----curso urso
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11
2.
o c u r s o
La poesía tradicional Lee
la siguiente poesía.
El á ` rbol `misterioso
Al s` alir d` e m ` i c` uartel, `con `hambre d` e t` res s` emanas, `me e` ncontré `con `un `ciruelo, `cargadito `de m ` anzanas, `empecé `a t` irarle p` iedras, `y c` aían `avellanas. Con e` l r` uido d` e l` as n` ueces, `salió e` l a` mo `del `peral. -Niños, n` o `tiréis m ` ás p` iedras, `que `no e` s `mío `el m ` elonar. Si `queréis `tocino `fresco, `lo a` cabo `ahora d` e s` embrar, Matías e` l f` ogonero, `lleva u` na c` arga `de `pan, `con `una c` hocolatera, `llenita d` e `mazapán. Subraya
en la poesía todas las acciones que encuentres.
Responde:
¿De dónde salía el autor de la poesía?
---------- ----------- ----------- ----------- ----------- ----¿Cuántas semanas llevaba sin comer?
---------- ----------- ----------- ----------- ----------- ---- Lee
la poesía y completa el cuadro
Nombres de árboles
Escribe algunos de los disparates que se mencionan en la poesía.
Frutos
---------- ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- ---------
---------- ------
---------
---------- ------
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---------- ------
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---------- ------
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---------- ------
---------
12
Completa las oraciones
Matías era - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - y lleva una - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - con una - - - - - - - - - - - - - - - - - - - llenita ---------- ---------- ---------
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curso u
2 .
o c ur s o
Los números
Lee las pistas y encierra en cada caso el número correcto. Escribe su nombre en letras.
Tiene un 7 entre sus cifras. Es menor que 200. No termina en 9. El número elegido es el - - - - - - - -
179 271 203 176 227 340 321 304 317 339
No es el número mayor ni el menor. Es menor que 330. Entre sus cifras el número 1 ocupa el lugar de las decenas. El número elegido es el - - - - - - - -
Tiene un 1 entre sus cifras. Es menor que 200. Entre sus cifras el número 8 ocupa el lugar de las decenas. El número elegido es el - - - - - - - Es un número menor que 400. Entre sus cifras el número 2 ocupa el lugar de las decenas. Es menor que 200. El número elegido es el - - - - - - - Es un número que está entre el 450 y el 500. Tiene un 9 entre sus cifras. El 9 ocupa el lugar de las unidades. El número elegido es el - - - - - - - -
321 345 405 421 124
469 431 411 456 490
No es el número mayor ni el menor. No tiene el número 2 entre sus cifras. El número 6 ocupa el lugar de las centenas y el de las decenas. El número elegido es el - - - - - - - curso urso
278 218 178 189 198
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668 612 216 608 806 13
2.
o c u r s o
Las pinturas de colores Resuelve
las operaciones y descubre el color de cada número de estas pinturas. Píntalos con el color correcto.
Rosa = 752
14
Negro = 473
Rojo = 576
Gris = 105
Verde = 711
+ 327 249
- 718 613
+ 196 515
- 543 217
493 + 259
819 - 346
247 + 329
744 - 639
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Azul = 326
curso u
2 .
o c ur s o
Camino a la mochila El lápiz y la goma vuelan juntos hasta la mochila. Completa las series.
+1
+1
+1
--- ---
329 +1
+1
--- ---
---
--+1
+1
+1
+1
---
+1
+1
+1
+1
+1
+1
+1
--+2
---
345
---
--+2
+2
-----
+2
+2
+2
+2
---
---
+2
+2 +2
---
---
---
--- ---
---1
-1 -1
-----
---
-1
-1
+2
+2
375
---
---
---
+2
-1
-1
--+2
---
---
---
-1
-1
+2
---
---
-1
-1
-1
-1
---
-----
-----
---
-1
---
---
---
-1
--+3 +3
---
+3
+3
---
-1
+3
---
358
-1
-----
--+3
--+3
+3
+3
-------
curso urso
+3
+3
---
---
---
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15
2.
o c u r s o
Situaciones problemáticas Resuelve
las siguientes situaciones problemáticas.
Martín tiene un cuaderno de 100 hojas. Si ya usó 45, ¿cuántas hojas le quedan por usar?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Martín está utilizando su calculadora. Si realizó una suma cuyo resultado fue 4.341 y uno de los sumandos era el 2.156, ¿cuál era el otro?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Si en una caja tiene 12 pinturas, ¿cuántos lápices hay en 156 cajas?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Si una caja de ceras cuesta 4
,
¿cuánto dinero se necesitan para comprar 987 cajas?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 16
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curso u
3 .
e r c ur s o
El flautista de Hamelin
Lee el título del cuento. ¿Conoces su argumento? Escríbelo aquí:
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Ahora lee el cuento con mucha atención. Escribe su final.
Hace muchos años, un pueblo llamado Hamelin amaneció invadido por ratones que correteaban por todas partes, devorando todo cuanto tenían a su alcance. La gente, desesperada, no sabía cómo solucionar el problema. Veían a los roedores adueñarse de graneros, despensas y casas. Los niños no podían ir a la escuela, los sacerdotes no decían misa y los gritos de espanto retumbaban en las calles… Entonces el alcalde decidió dar una recompensa de cien monedas de oro a quien los libere de la plaga. Muchos lo intentaron, pero no pudieron. Una tarde llegó a las calles del pueblo un flautista delgaducho que, a medida que tocaba la flauta, conseguía que los ratones embelesados por la melodía, lo siguieran. Los llevó lejos, lejos, donde nadie los volvió a ver jamás. Los hamelineses decidieron dar una fiesta en honor al flautista, ocasión en que también se le entregaría la recompensa prometida. Sucedió, sin embargo, que en ese momento, el alcalde, en lugar de entregar la bolsa con las monedas, dijo “-Te daré solo dos monedas. ¿Acaso crees que te pagaremos tanta fortuna sencillamente por tocar la flauta? –Vete y no regreses nunca más. –¡Sí, vete!, gritaban todos. Furioso por la avaricia e ingratitud, el flautista volvió mientras todos dormían y tocó una dulcísima melodía una y otra vez. En esa oportunidad no eran los ratones quienes lo seguían sino los niños tomados de la mano en una interminable fila. Los adultos rogaron que - - - - - - - - - - - - - - - - - ----------- ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- ------------------ ---------- -------curso urso
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17
3.
e r c u r s o
Volver a narrar Recorta,
pinta y ordena las secuencias. Luego escribe dos oraciones para cada imagen.
Aquí dibuja tu final de la historia.
Revisa
varias veces tu ortografía consultando el diccionario o preguntándole a tu maestra. Lee en voz alta las oraciones de tu texto de este cuento tradicional.
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curso u
3 .
e r c ur s o
Ratones numéricos
Une con flechas cada ratón con el queso que le corresponda.
Me comí 1/ 2 de queso.
= = =
Dibuja la fracción que corresponda.
Tres cuartos de queso
Me comí 1/3 de queso.
Realiza estas sumas. Escribe en letras el resultado.
+ + +
Me comí 1/ 4 de queso.
Un medio de queso
Piensa y resuelve. Representa gráficamente la fracción de la respuesta.
Había 3/4 de queso y este ratón comió 1/4 de queso. ¿Cuánto queso queda?
Respuesta: Queda - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - curso urso
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19
4.
0 c u r s o
El pueblo que quería sonreír Lee
y dramatiza con tus compañeros y compañeras esta obra de teatro.
Relator: -Había un pueblo que tenía grandes riquezas ya que hasta los niños trabajaban. Sin embargo, a pesar del bienestar, la gente del pueblo jamás sonreía. El rey caminó por el pueblo y después de observar le dijo a su consejero: Rey: -Hoy estuve por el pueblo y no vi a la gente sonreír. ¿Por qué crees que eso sucede? Consejero: -La gente trabaja mucho y no tiene tiempo en familia… Rey: -Pero si el trabajo es recompensado, ¿cómo puede ser que estén siempre tristes? Consejero: -¿Usted vio algún niño o niña jugando en las plazas? Rey: -No, cada uno en sus puestos de trabajo. Consejero: -Hasta los niños deben trabajar junto con sus padres para terminar las tareas que usted dispuso. Rey: -La única manera de tener un gran pueblo es trabajando de sol a sol. Consejero: -La gente debe descansar y los niños no deben trabajar. Rey: –Excusas… la grandeza de un pueblo se demuestra por sus obras. Consejero: -Si solo dejara un tiempo de descanso para que las familias se reencuentren, todo sería distinto. Relator: -El rey no quiso escuchar razones, después de un tiempo, comenzó a tener terribles sueños y preocupado llamó al consejero. Rey: -Mi gran sabio, tengo sueños que me atormentan y me despierto con gran angustia. Consejero: -Lo escucho, mi señor. Rey: -Sueño que soy devorado por un gran árbol que tiene apariencia monstruosa. Lo más impresionante son sus
raíces, que tienen grandes garras, me aprietan hasta asfixiarme y, mientras eso sucede, el árbol lanza estruendosas risas. Consejero: -Eso es terrible, mi rey. Buscaremos al campesino que interpreta los sueños, así nos dice cuál es el mensaje. Rey: -Vayan por ese hombre y tráiganlo urgentemente al palacio. Relator: -Así fue que los soldados llevaron al campesino frente al rey, quien le contó con detalles el sueño que no lo dejaba vivir. Rey: -Si puedes interpretar mi sueño, te daré lo que me pidas. Campesino: - El gran árbol es el pueblo, el color gris de ramas es la tristeza de la gente y las raíces son los niños que piden a gritos poder ser felices y sonreír. El árbol se está pudriendo, al igual que la esperanza del pueblo, de este modo el pueblo se queda sin riquezas. Rey: -Gracias, buen hombre, ¡qué ciego he estado! Desde hoy, en este pueblo ningún niño trabajará y los padres tendrán el descanso que se merecen. ¿Dime qué quieres de paga? Campesino: -Ya me ha pagado, mi rey, con que no trabajen mis hijos, con eso me basta. Rey (emocionado): -Tu humildad me conmueve. Te vendrás al palacio con tu familia y compartirás mis riquezas. Narrador: -El campesino no podía creer, besó las manos del rey y se fue corriendo a darle la buena nueva a su familia. Desde entonces, en el pueblo se escuchan las risas de los niños y en todos los demás reinados son conocidos por sus riquezas y felicidad. Olga Pereyra
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Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
curso u
4 .
0 c ur s o
El guión teatral
Conversa con tus compañeros y compañeras. Lean las pistan y descubran palabras relacionadas a los guiones teatrales.
Son cada una de los seres que intervienen en el argumento. Hay principales y secundarios. El más importante es el protagonista.
Es lo que dicen los personajes. Están marcados con el nombre de cada actor/actriz. Los actores y las actrices los tienen que estudiar.
Son las indicaciones que el autor hace a cada uno de los Es el nombre que reciben las personas que escriben los personajes sobre sus movimientos, gestos, entonaciones de guiones teatrales. voz, etc. Siempre aparecen entre paréntesis.
Ahora al revés, te damos la palabra y tú escribes las definiciones.
T E A T R O
E SCE NOGR A F Í A
Un guión teatral puede surgir de un cuento o una leyenda. Transforma este cuento en guión teatral. Escríbelo en tu cuaderno. Revisa varias veces tu ortografía. Muéstrale a tu maestra tu versión final. Imagina y describe una escenografia para la puesta en escena.
A río revuelto Nacho y Cacho estaban jugando a las escondidas en el patio. Nacho pidió un minuto para atarse los cordones. Cacho aprovechó para ir a tomar agua. Al estar agachado, Nacho descubrió un turrón debajo de una planta justo en el mismo momento en que Cacho lo había descubierto mientras tomaba agua. Nacho lo tomó en sus manos pero Cacho lo reclamó como propio. Nacho y Cacho pelearon un buen rato tironeándolo. Grito va, grito viene, durante la discusión el turrón se cayó y rodó por el piso sin que ellos se dieran cuenta. Quique pasaba caminando, vio el turrón y se lo comió sin pensarlo dos veces.
Cuando Nacho y Cacho se dieron cuenta, se quedaron escarchados. Se miraron. Se rieron. Por suerte aprendieron la lección: “ a río revuelto...” de Silvia Beatriz Zurdo
Completa el refrán del título: A río revuelto - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Responde en tu cuaderno: ¿Dónde estaban Nacho y Cacho? ¿Qué estaban haciendo? ¿Por qué interrumpieron el juego? ¿Qué descubrió Nacho debajo de una planta? ¿Por qué Cacho lo reclamó? ¿Qué pasó mientras peleaban? ¿Qué lección aprendieron Nacho y Cacho? Cuenta otra situación similar en la que, por discutir o pelear, un tercero se aprovecha de la situación (puede ser real o inventada).
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4.
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Juego de decimales La
señorita les trajo a los niños y niñas un juego con números. Organizó dos grupos. Escribió en el pizarrón algunos números para cada grupo:
Grupo 1: 4,12
Grupo 2: 8,15
40,40
8,015
4,012
80,08
40,04
4,004
80,15
40,12
80,015
8,008
Repartió fichas con diferentes consignas para cada grupo. Busca
y escribe los números de las consignas que recibieron en cada grupo. En ambos hay una consigna que no tiene respuesta. ¿Cuál es?
Consignas del grupo 1:
Ochenta enteros y ocho centésimos
Cuatro enteros y cuatro milésimos - - - - - - - - - - Cuarenta enteros y
cuarenta centésimos
n te ros Cu a t ro e s i mos - - - - - - - - - e n té y do ce c -
- - - - - -
- -
C ua r e nt a e c ua r e nt a nt e ro s y mi lé si mo s ros - - - - - e t n e a t n - - - Cu a re s o m i s é t n e y do ce c - - C uat ro ent er os - - - y d oce mi l és i mos
- - - - - - - os er n t - e ta en Cuar y cua tro cen tés imos - - - - - - - - 22
Consignas del grupo 2:
------
Ocho enteros y quince centésimos
e ros O cho e n t i mos- - - - - - - - - m i lés y qu i n ce - - - O ch e nt a e - - - y q u in c e nt e ro s mi l és i mo s
- - - -
te ros y n e a t n e O ch és i mos t n e c e c qu i n
- - - -
- -
- - Ochent a ent er os - - - y ocho mi l és i mos
- - - - - - - -
Ocho en teros y ocho m ilés imos - - - - - - - - -
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5 .
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Comas por todos lados Une cada frase con el valor numérico que le corresponde. Inventa una consigna para los valores que quedaron sin relacionar.
a) Mariela pesa cuarenta y cinco enteros y cincuenta y cinco centésimos de kilogramo.
0,05
b) El abuelo de Franco le regaló veintitrés metros y treinta centímetros de soga para saltar. c) El teclado de la computadora mide cuarenta y cinco enteros y cinco centésimos.
5,05
d) Mi hermano mide 1 metro 30 centímetros. e) Carlos compró cuarenta y cinco kilos y 50 gramos de alimento para perros. f) Mariano es el más bajo de su curso, mide un entero con tres centésimos de metro.
1,03 23,03
g) El libro de geografía mide veintitrés enteros con tres centésimos. h) En la librería se consiguen lápices por sólo cincuenta centavos. i) Un caramelo cuesta cinco centavos.
1,30 45,50
j) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
----------- ----------- ----------------- ----------- -------
0,50
----------- ----------- -------
k) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
23,30
----------- ----------- ----------------- ----------- -------
45,005
----------- ----------- -------
l) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
45,55
--------- ----------- ----------------- ----------- ---------
23,33
--------- ----------- ---------
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5.
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Monovocalismo Lee
estos monovocalismos Ellos son textos en donde se usa una sola vocal.
Mamá amaba amasar la pasta, hasta cantaba para papá. “Pasá la sal”, clamaba. “Más pan”, hablaba papá. “Pará, la pasta ya va”, calmaba mamá.
La barca cargaba anclas para zarpar a la mar. Las tablas mal marcadas hallarán playas para amarlas. Las almas clamaban: “¡a gran afán nadará la fragata!”.
Este mes me enteré que Ester teme perder ese pez “Sí, civil”, insistí. Dividí mi vid. Dirigí mi fin. Infligí celeste que le entregué. vil crisis. Ni vi mi gris lid. Esperé que se serene. “Este pez, es el que se mete en el césped”, le enseñé.
Yo no como los cocos. Los toco, los corto, los rompo. Sur. Un bus. “Pum, Pum, Pum”. “Uy…” No los como. Los rotos, Rodolfo los trozó. Mostró con honor los pocos trozos. Los colocó con locro. Los probó con sorbos.
Sebastián Saez Inventa
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otros monovocalismos. Escríbelos y dibújalos en tu cuaderno. Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
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5 .
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Monovocalismos famosos Rubén Darío utilizó sólo la vocal A en el cuento “Amar hasta fracasar” . Lee este fragmento:
“La Habana aclamaba a Ana, la dama más agarbada, más afamada. Amaba a Ana Blas, galán asaz cabal, tal amaba Chactas a Atala.Ya pasaban largas albas para Ana, para Blas; más nada alcanzaban. Casar trataban, más hallaban avaras a las hadas, para dar grata andanza a tal plan.” León Gieco es un argentino que escribió esta canción:
Nosotros no somos como los Orozco, yo los conozco, son ocho los monos: Pocho, Toto, Cholo, Tom, Moncho, Rodolfo, Otto, Pololo. Yo pongo los votos solo por Rodolfo. los otros son locos. Yo los conozco. No los soporto, Stop. Stop. Ojo Con Los Orozcos (fragmento). Existe otro juego de palabras llamado lipogramas. Ellos son textos en que se omite sistemáticamente alguna letra (o varias) del alfabeto. La letra omitida suele ser una letra muy común.
Lee estos ejemplos y escribe qué letra se omite en cada caso.
Un otoño -muchos años atrás-, cuando más olían las rosas y mayor sombra daban las acacias, un microbio muy conocido atacó, rudo y voraz, a Ramón Camomila: la furia matrimonial. Enrique Jardiel Poncela, "Un marido sin vocación" (fragmento)
Fue un robo sorprendente. En principio ninguno supo percibir que el insólito y único tesoro, el precioso recurso insustituible, hubiese sido removido. El suceso continuó oculto, escondido y recóndito. Pero un sutil detective, ¿posiblemente usted, inteligente lector?, pronto comprendió lo sucedido. Descubre el secuestro secreto de Mikel Agirregabiria Agirre (fragmento)
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5.
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Comas en la escuela Para
hacer algunas mejoras en la escuela, necesitan calcular algunas medidas. Los niños y niñas de 5. 0 curso se ofrecieron para ayudar, y anotaron algunos datos:
El patio de baldosas es un cuadrado.
El patio de tierra es rectangular.
m 5 2 , 2 1
20,50 m
10,60 m
Ésta es el aula de 5. :
El aula de 4. es cuadrada.
º
º
m 0 1 , 4
4,55 m
5m
El salón de actos es así: 12,40 m 9,80 m
9,80 m 10,40 m
a) ¿Qué ambiente tiene forma de trapecio?
---------- ---------- ---------- ---------- ---------- --------b) ¿Qué perímetro tiene el patio de tierra? ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- --------c) ¿Qué ambiente tiene el mismo perímetro que el patio de baldosas? ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- --------¿Cuál es el perímetro de ambos? ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- --------d) ¿Qué perímetro tiene el aula de 5.o? ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- --------e) ¿Qué lugar tiene el mismo perímetro que esta aula? ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------
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5 .
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Problemitas Lee con atención cada situación. Escribe qué operación es necesaria para resolverla. Encuentra la solución.
a) Para confeccionar bolsas ecológicas se necesitan 1,50 metros de tela para cada una. En un comercio se consigue un retazo de tela de 22,50 metros. ¿Cuántas bolsas se podrán hacer con ese retazo?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - b) Si cada baldosa cuadrada tiene 50 centímetros de largo, ¿cuántas baldosas habrá que colocar para cubrir una guarda de 2,50 metros de largo?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - c) Por cada cuenta correcta, María sumó 0,85 puntos. ¿Cuántas cuentas correctas habrá resuelto María si obtuvo, en total, 9,35 puntos?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - d) En una hoja cuadriculada, cada renglón mide 0,55 centímetros. ¿Cuánto mide la hoja si tiene 55 renglones iguales?
Respuesta: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - curso urso
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Los cerezos Lee
comprensivamente este texto.
El pueblo de “Los Cerezos” se reunió en la alcaldía, con gran enojo y disgusto por lo que sucedía. Se encontraban sentados, tiritando por la llegada del crudo invierno, y aguardaban la aparición del alcalde, quien tendría la solución. Afuera la nieve no dejaba de caer, y cubría todo a su paso. De pronto el alcalde se asomó al estrado y dijo: –Querido pueblo. Sé que nos encontramos en una difícil situación. El frío está ganando. Quedan pocos leños en el pueblo. Si deseáramos ir a otro pueblo a buscar ayuda, las carretas no servirían en la nieve, y los animales no llegarían muy lejos con este frío. Necesitamos leña para las chimeneas, y ya no quedan árboles para cortar. Pero tengo una idea. Los rostros pálidos por el frío se miraron unos a otros. Por una de las ventanas se veía cómo los copos blancos caían. El alcalde prosiguió: –Tendremos que talar algunos de los cerezos que se encuentran alrededor de la laguna. Hay suficientes árboles para que cada casa de este pueblo pueda soportar lo que queda del invierno. Hoy mismo comenzaremos con la tala. Anonadados ante semejante solución, muchos no supieron qué decir, pero un hombre se levantó de su asiento y dijo: –Es la mejor solución. Tenemos frío y algo hay que hacer. Yo estoy de acuerdo en tirar abajo algunos árboles para mantener caliente a mi familia. Es una gran idea. Una mujer también se puso de pie y dijo: –Los cerezos sólo son buenos en la época de recolección. Falta tanto para el verano, que debemos pensar primero en pasar el invierno. Y así todos los pueblerinos estuvieron de acuerdo en talar los árboles para sobrevivir al frío invierno. Esa misma tarde se puso en marcha la obra. Y de tanta alegría, no pensaron
en lo que sucedería después. Cortaron árboles de sobra; es más: cortaron todos los árboles, sin dejar ni uno en pie. Meses más tarde, luego de haber cortado los cerezos, de haber utilizado y malgastado su madera para calentarse; de haber encendido fuegos en todos y cada uno de los hogares del pueblo, los días fríos y los días no tan fríos; de haber hecho con los leños que sobraban muebles, la gente volvió a reunirse en la alcaldía para solucionar un nuevo problema que apareció en el verano. El alcalde apareció en el estrado y dijo: –Pueblo mío. El calor es intenso. No hay árbol en pie en todo el pueblo. Todos y cada uno de ellos fueron talados el invierno pasado. Y tampoco tenemos alimentos, el sol y la falta de lluvias han destruido las cosechas. Habríamos subsistido gracias a los cerezos, pero hoy ya no los tenemos. Y para colmo de males la laguna se ha secado completamente ya que los árboles que la rodeaban hoy no están para darle sombra. Las carretas no se pueden usar por la sed que tienen los animales, y cualquiera de nosotros que quiera aventurarse a buscar agua fuera del pueblo, de seguro moriría. Todo el pueblo miró al alcalde; esperaban que tuviera la solución, pero esta nunca llegó. De pronto un hombre se levantó de su asiento y dijo: –Debería solucionar el nuevo problema. –Lo haría si pudiera. Pero recuerden que ustedes estuvieron de acuerdo en talar los cerezos, sin pensar el costo que eso tendría. Sin medir las consecuencias. Talaron árboles de más, en lugar de dejarlos en pie. Con los labios resecos y los rostros enrojecidos por el sol, el pueblo entendió cuál era el problema que habían causado. Ellos eran los culpables por no haber preservado sus árboles. Dario Levin
Reflexiona
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y responde: ¿Te parece que nos puede pasar algo parecido? ¿Por qué? Cuadernillo de Actividades correspondiente a Maestra de Primaria N 0 67
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Bosques mediterráneos
Lee este texto informativo y oralmente encuentra las coincidencias y las discrepancias que hay con el cuento Los cerezos.
Averigua y responde:
Desde la antigüedad y hasta la Edad Moderna, España estaba cubierta por impenetrables bosques de encinas, alcornoques, quejigos y robles. Bajo estos árboles crecían matas, arbustos, retamas y enredaderas formando así el denominado bosque mediterráneo. La encina fue, junto con el roble, un árbol sagrado en el mundo mediterráneo. Según la leyenda, en la cultura celta, los druidas (sacerdotes y sabios de los árboles) danzaban en sus rituales alrededor de la encina a la que llamaban “Quercus” (árbol hermoso). Símbolo de justicia y fuerza, este árbol formaba también parte de ciertos ritos y creencias a los que los griegos se encomendaban para el conocimiento de lo divino y de lo humano. Los romanos, por su parte, consagraron la encina a Júpiter, pues la consideraban símbolo de constancia y fidelidad. Durante siglos, este árbol ha supuesto un magnífico ejemplo de relación armónica entre la naturaleza y el aprovechamiento por el hombre.
¿Qué está sucediendo con el bosque mediterráneo en la actualidad? --------- ---------- ---------- ----------- ---------- --------¿Cómo debemos protegerlo? --------- ---------- ---------- ----------- ---------- --------¿Cuáles son las especies predominantes? --------- ---------- ---------- ----------- ---------- --------
Para seguir aprendiendo lee:
¿Sabes que… en las selvas de países como Filipinas, Camerún o Malasia se destruyen grandes superficies de selva? Cada vez que se tira un árbol de madera valiosa, al caer arrastra a otros árboles de los alrededores. Por cada árbol de madera dura y valiosa que cae, otros nueve que "no sirven" quedan destruidos sobre el suelo. Así es como, si no cambian mucho las cosas, en muy pocas décadas habremos acabado con las selvas de grandes zonas del mundo. Silvia Beatriz Zurdo Contesta: ¿Por qué es sumamente valioso que cuidemos todos los árboles del planeta? --------- ---------- ---------- ----------- ---------- ----------------- ---------- ---------- ----------- ---------- -------- Con ayuda de tu familia planta un árbol y cuídalo. De esta manera estás invirtiendo en el futuro de todos.
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Las medidas Une
con flechas las cintas que tienen escritas medidas equivalentes:
a) Longitud
15 km
1,5 hm 15 dam
15 cm 1500 dm
150 hm
150 mm
8,5 kg
85 g
15000 m 15.000.000 mm
b) Peso
8,5 cg
85000 dg 8500 g
85 hg
850 dg
32 l
3,2 dal
0.085 g 85 mg
c) Capacidad
32 hl 0.03 2 l
Completa
3,2 kl 0,32 dl.
32 ml
320 dl 320 dal
las frases:
En estas tres unidades de medidas equivalentes:
30
Para pasar de una medida mayor a la menor siguiente se multiplica por: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Para pasar de una medida menor a la mayor siguiente se divide por: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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A competir
Para la fiesta de la ciudad se realizó una competencia de bicicross. Competían niños de entre 8 y 12 años. La pista medía 100 metros y la competencia consistía en sumar metros. Cada vez que el organizador de la competencia sonaba el silbato, se paraban los competidores y se medía la distancia recorrida hasta ese momento por los chicos. Para saber quién ganó, suma las distancias que recorrieron cada vez que sonó el silbato ( expresa todas las medidas en metros).
Edades
8
9
10
11
12
1.er silbato
795 dm
89 m
8,55 dam
0,85 hm
0,098 km
2.o silbato
89 m
6,5 dam
56.700 mm
9.000 cm
65.000 mm
3.er silbato
96.000 mm
7.800 cm
789 dm
987 dm
990 dm
Total
A) ¿Quiénes ganaron? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - B) ¿En qué silbato los chicos realizaron la mayor distancia y qué edad tenían?
-----------------------------------------------------------------C) ¿Quién dio más de un giro a la pista? -----------------------------------------------------------------D) ¿Cuál fue la diferencia entre la mayor y la menor distancia en el tercer silbato? -----------------------------------------------------------------E) Expresa los totales en kilómetros. -----------------------------------------------------------------F) Expresa los totales en milímetros. ------------------------------------------------------------------
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