Observar. Reflexionar. Aplicar. ORA Un modelo innovador de
ESTRATEGIAS DE SIMULACIÓN Lic. M. Bernadette Buján Lic. Álvaro Fernández
PENSAMIENTO ARISTOTÉLICO El hombre es capaz de tres tipos de actividades: De pensar, reflexionar, solo pensamos. TEORÍA. De accionar, de hacer, finalidad productiva, solo hacemos. POIESIS. De pensar para hacer, lo hecho pensado, implica responsabilidad, término medio entre la reflexión y el hacer. PRAXIS: acción más reflexión
EDUCACIÓN
Un hacer productivo? POIESIS?
Un mirar contemplativo? TEORÍA?
Educación: fenómeno social, complejo, práxico, de acción. Pedagogía: actividad teórica de reflexión. Tres patas, lo antropológico, lo teleológico, lo metodológico.
Epistemología, abstracción de la Pedagogía METATEORÍA
TEORÍA Educación como lo concreto PRÁCTICA
RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
El problema de la relación teoría-práctica es el problema de la congruencia o incongruencia entre ellas. La teoría disociada de la práctica. La teoría como prescriptiva de la práctica. La práctica superior a la teoría. Teoría y práctica simultáneas. Relación dialéctica. Construcción dinámica e histórica. Construcción personal de sentido. TIENE QUE VER CON EL ENSEÑAR Y EL APRENDER
RELACIÓN ENTRE TEORÍAS IMPLÍCITAS Y PRÁCTICA EUCATIVA Teorías implícitas:
Son representaciones mentales. Están presentes en la práctica. O eran or restricciones. Tienen un carácter estable. Tienen un origen cultural. Se construyen desde la experiencia. Son más o menos integradas y consistentes. Versiones incompletas y simplificadas. Surgen ante una demanda pragmática. Son inaccesibles a la conciencia. Expresan lo personal.
SCHÖN Existen dos tipos de teorías:
PROFESADAS. Lo que digo, el discurso po camen e correc o, o que es en os libros. PRACTICADAS. Lo que hago, para lo que no tengo palabras.
La acción educativa manifiesta las segundas.
SCHÖN
Reflexión en la acción.
Reflexión durante la acción, se pregunta por lo que pasa o va a pasar, que orientaciones y , .
Reflexión sobre la acción.
Se toma la propia acción como objeto de reflexión para comparar, explicar o hacer una crítica. Permite anticipar y preparar acciones siguientes.
SIMULACIÓN - Conceptualización “…representación del comportamiento de un sistema por medio de la actuación de otro” …representac n e a rea a , un ntento e evocar a a gu en o a alguna cosa por medio de palabras, símbolos, etc.”
Se aplica en el estudio de fenómenos sociales ante la imposibilidad de reproducirlos y poder hacer una observación directa. Reproducción de situaciones de la vida real de forma simplificada. DE LA TORRE, Saturnino 1997
Simulación y formación
Planificar acciones futuras, incidiendo en el uso de la creatividad realidad Resolver problemas Tomar decisiones Situarse en contextos inciertos Descubrir alternativas ante una simulación
Optimización personal y profesional
Interiorizar la información teórica Desarrollar competencias profesionales con dimensión creativa Favorecer la interacción y la reflexión a partir de la propia acción
CARACTERÍSTICAS
La observación del mundo real para re roducirlo La representación física o simbólica La acción sobre la representación con gran participación interdisciplinaria Los efectos que esta acción producen sobre el aprendizaje humano
FINALIDADES
Capacidad para imaginar y representar la Ensayo de estrategias para enfrentarse a la realidad Aprender a tomar decisiones Aprender a resolver problemas
VENTAJAS
Experimentar sobre sucesos que no se pueden comprobar de otra manera Planificar en contextos más o menos desordenados, inciertos Aprender técnicas creativas para describir alternativas a un problema dado Realizar ciertas acciones, que en la realidad revisten ciertos riesgos, valorando los resultados que la acción habría provocado
Aumentar el nivel de motivación Estimular la toma de decisiones Sentido diferente del error Entender los diferentes componentes de un problema Cooperación para la mejor comprensión de los problemas
MODALIDADES DE SIMULACIÓN REALIDAD
-+ ABSTRACCIÓN
JUEGO
DE ROL
SIMULACIÓN
A TRAVÉS DEL JUEGO
SIMULACIÓN
A TRAVÉS DE LA
MÁQUINA
Estudio de caso Observaciones sobre el mundo real Descripción de una situación que exige soluciones para: - la consecución de objetivos - mejorar la situación actual
Juego de rol Descripción de un grupo de estructura informal , situación Implica: - discusión de la situación - que los participantes se impliquen - representación de los sucesos con espontaneidad y precisión
Simulación a través del juego
Representación de un grupo estructurado Pretende representar la esencia de una situación Tiene por objetivo comprender los procesos de toma de decisiones
Simulación a través de la máquina
Fundamentada en las matemáticas Introduce los elementos de azar en las actividades de simulación Modalidad utilizada tanto para la investigación como para la formación
ORA Un modelo de enseñanza “Dadme un problema y os daré un motivo para tomar conc enc a, re ex onar e nnovar
OBSERVAR REFLEXIONAR APLICAR
Alcances del Modelo ORA
El tiempo psicológico Motivación como principal instrumento del docente para transformar el tiempo psicológico en desarrollo El medio educativo Cualquier situación, fenómeno o información puede ser utilizado para la formación El cambio formativo Proceso resultante de la interacción entre la estimulación del medio y el tiempo
Modalidades del cambio formativo MANIFESTACIÓN
CNV, proyección Expresión ideativa Comportamental
SABER Conocimientos NATURALEZA
SABER HACER Habilidades, destrezas SER Actitudes, valores, creencias
or o plazo Mediano plazo Largo plazo
INCUBACIÓN
Antecedentes del Modelo ORA Comenio (1592- 1670) AUTOPSIA Refiere a la observación y utilización de los sentidos AUTOCRACIA Comprensión de la información AUTOPRAXIA Interiorización, asimilación y comunicación
Antecedentes del Modelo ORA Pestalozzi (1746-1827) INTUICIÓN Partir de lo ue el otro a sabe de lo ue tiene más próximo y ha percibido GRADACIÓN Secuenciación y representación prograsiva APLICACIÓN Puesta en práctica
Antecedentes del Modelo ORA Herbart (1776- 1841)
CLARIFICAR Presentación de la información
Establecimiento de relaciones entre las ideas nuevas y las anteriormente adquiridas SISTEMATIZAR Recapitulación o síntesis APLICAR Uso en nuevas situaciones
Antecedentes del Modelo ORA Decroly (1871- 1932) OBSERVACIÓN Todo entra por los sentidos ASOCIACIÓN Relación de lo adquirido ( relaciones espaciales, temporales, prácticas, causales) EXPRESIÓN Comunicación, proyección de ideas, acciones, sentimientos
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Forma de indagación autorreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales
OBJETIVOS Mejorar: - sus propias prácticas - el entendimiento de las mismas - y las situaciones dentro de las cuales tienen lugar Interesar CARR, Wilfred y KEMMIS, Stephen
MOMENTOS DE LA I-A RECONSTRUCTIVO CONSTRUCTIVO DISCURSO entre participantes PRÁCTICA En el contexto social
4. Reflexión
1. Planificación
3. Observación
2. Acción
Fundamentos psicopedagógicos del Modelo ORA
Partir de la realidad más próxima Simular la realidad cuando ésta no se Desarrollar la observación y análisis Aprendizaje como proceso sociocognitivo Reflexión como motor de cambio Ampliación de significados e intereses Relación teoría- práctica Interacción teoría- práctica / Transferencia
Aspecto procedimental del Modelo ORA
Fase 0 - EXPERIENCIA PREVIA
FASE DE OBSERVACIÓN Y COMPRENSIÓN
FASE DE REFLEXIÓN
FASE DE APLICACIÓN
Fase de observación y comprensión
Descripción del contexto
Descripción de la situación
Comprensión del hecho educativo y / o didáctico
Fase de reflexión SINTETIZAR es acar as eas a erna vas pr nc pa es y secundarias RELACIONAR Relacionar las ideas con la materia o contenido INTERPRETAR Interpretar las ideas o tomar decisiones
Fase de aplicación
Optimización e innovación Aplicación a situaciones o contextos familiares Valoración del propio aprendizaje
El estudio de caso como estrategia Un caso es una explicación de hechos sucedidos en instituciones que dan pie a discusiones académicas sobre temas espec cos. Es una metodología didáctica contrapuesto a la metodología tradicional. Implica la actividad del alumnado. Favorece el flujo de comunicación. Permite afrontar problemas reales de forma global.
