Model Silabus Tematik_SD_nita.docx

-

MODEL SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

TEMATIK TERPADU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI I. PENDAHULUAN

i 1

A. Rasional

1

B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD

2

C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

5

D. Pengembangan Silabus Tematik

5

E. Pembelajaran dan Penilaian

6

F.

Kontektualisasi Pembelajaran

15

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas I

16 16

1. Tema 1 : Diriku

21

2. Tema 2 : Kegemaranku

24

3. Tema 3 : Kegiatanku

29

4. Tema 4 : Keluargaku

32

5. Tema 5 : Pengalamanku

38

6. Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri.

45

7. Tema 7 : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku

53

8. Tema 8 : Peristiwa Alam

61

B. Kelas II

68

1. Tema 1 : Hidup Rukun

72

2. Tema 2 : Bermain di Lingkunganku

78

3. Tema 3 : Tugasku Sehari-hari

82

4. Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat

86

5. Tema 5 : Aku dan Sekolahku

90

6. Tema 6 : Air, Bumi, dan Matahari

94

7. Tema 7 : Merawat Hewan dan Tumbuhan

97

8. Tema 8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan

C. Kelas III

100

103

1. Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup

108

2. Tema 2 : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar

113

3. Tema 3 : Benda di Sekitarku

121

4. Tema 4 : Hak dan Kewajibanku

130

5. Tema 5 : Perubahan Cuaca

138

6. Tema 6 : Energi dan Perubahannya

143

7. Tema 7 : Perkembangan Teknologi

149

8. Tema 8 : Praja Muda Karana

155

D. Kelas IV

160

1. Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

166

2. Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

168

3. Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

172

4. Tema 4 : Berbagai pekerjaan

175

5. Tema 5 : Pahlawanku

180

6. Tema 6 : Indahnya Negeriku

184

7. Tema 7 : Cita - citaku

187

8. Tema 8 : Tempat Tinggalku

190

i

9. Tema 9 : Makananku Sehat dan Bergizi

193

196

E. Kelas V 1. Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia

202

2. Tema 2 : Udara Bersih

205

3. Tema 3 : Makanan Sehat

208

4. Tema 4 : Organ Peredaran Darah Hewan dan Manusia

212

5. Tema 5 : Ekosistem

214

6. Tema 6 : Kalor dan Perpindahannya

216

7. Tema 7 : Benda-benda di Sekitar

218

8. Tema 8 : Peristiwa dalam Kehidupan

221

9. Tema 9 : Lingkungan Sahabat Kita

223

226

F. Kelas VI 1. Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

231

2. Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan

234

3. Tema 3 : Tokoh dan Penemuan

238

4. Tema 4 : Globalisasi

242

5. Tema 5 : Wirausaha

246

6. Tema 6 : Menuju Masyarakat Sehat

250

7. Tema 7 : Kepemimpinan

256

8. Tema 8

259

: Bumiku

9. Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar

261

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

271

A. Kelas 1

271

1. Silabus

271

B. Kelas II

271 Error! Bookmark not defined.

1. Silabus 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

C. Kelas III

284 Error! Bookmark not defined.

1. Silabus

299

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

303

D. Kelas IV

299

1. Silabus

Error! Bookmark not defined.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP)


E. Kelas V

299

1. Silabus




F. Kelas VI


1. Silabus




ii

I. PENDAHULUAN A. Rasional

Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang yang mereka temui sehari-hari. sehari-hari. Untuk itu pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia

nyata, yang interaktif”.

Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas IV – VI VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Untuk mata pelajaran Matematika dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dilakukan secara tematik hanya sampai dengan kelas III, untuk kelas IV, V, dan VI diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri b erdiri sendiri. Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan siswa tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh siswa. Pendekatan ini dimaksudkan agar siswa tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada siswa seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang dialami siswa. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner. Muatan-muatan yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran merujuk pada aktivitas besar yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia, yaitu kemaritiman, agraris, dan niaga/jasa. Oleh karena itu, kontekstual pendidikan perlu dipersiapkan pada peserta didik agar dapat hidup di masa depan dan beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah melalui kemampuan berfikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi. Selain itu peserta didik juga disiapkan dengan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan sebagai suatu keterampilan dalam kehidupan sehari-hari sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi informasi teknologi dan komunikasi, literasi keuangan, dan literasi budaya dan kewarganegaraan. Terpenting dari semua itu, pendidikan diarahkan untuk membangun kecintaan sebagai bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia yang merepresentasikan kebhinekaan agama, suku bangsa, bahasa, sosial, ekonomi, dan budaya masyakarat Indonesia. Peserta didik juga diharapkan menjadi warga negara yang bertanggung jawab dengan memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia yang juga dibatasi oleh hak dan kewajiban warga negara lainnya. 1

Untuk itu pembelajaran diarahkan untuk membangun empati, demokratis, dan memberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat serta menerima pendapat orang lain. Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI S D/MI yang terpisah dari dokumen ini. B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD

Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan siswa saat ini dan di masa depan yang dinamis ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia. Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus agar siswa memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching ) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan den gan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah: 1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran langsung (direct (direct teaching). Mata pelajaran kewarganegaraan diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung jawab. Sikap sebagai warganegara itu terbentuk dari pengetahuan kewarganegaraan yang yang dipraktikkan dengan berpartisipasi menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara.

2

2. Bahasa Indonesia Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain itu, siswa di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching ). ). Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan teks-teks dengan muatan atau berisi materi IPA dan IPS pada kelas I s.d III. Pemilihan teks-teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mudah dipahami, dan dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik (kontekstual). Penekanan mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk memberikan kemampuan berkomunikasi b erkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan secara efektif. Kemampuan berkomunikasi ini mensyaratkan peserta didik untuk mencari men cari informasi di sekitarnya, melalui membaca buku, membaca koran, mendengarkan berita, menonton video, dan lainnya. 3. Matematika Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan d an faktor, fak tor, pangkat dan akar sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat suatu benda), serta statistika statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong siswa mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sek edar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching). Mata pelajaran Matematika pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri. 4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik listrik dan magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SD dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema tertentu. 3

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching ) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut 5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta serta berkomunikasi secara secara produktif. Ruang lingkup IPS IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan. Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa B ahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching ) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut 6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggung jawab penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kemampuan merekronstruksi dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan alam, berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect (indirect teaching ) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. 7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (kelas IIII) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada kelas tinggi (kelas 4

IV-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Mata pelajaran PJOK pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri. C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu. 2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik. 3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap. 4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku. 5. siswa dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan 6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi siswa yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik. 7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri. 8. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak. 9. Pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan Pembelajaran, melainkan bentuk Pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan. D. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed ). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed ) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk Materi Pokok menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan Pembelajaran merupakan gabungan Pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut. Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut. Kelas I II III IV V VI Jumlah jam pelajaran per 30 32 34 36 36 36 minggu Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu. Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan pada penguasaan kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut. 5

Kelas Jumlah jam pelajaran per minggu Mata pelajaran Agama Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran PJOK Jumlah jam pelajaran tematik per minggu

I 30 4 -

II 32 4 -

III 34 4 -

IV 36 4 6 4

V 36 4 6 4

VI 36 4 6 4

26

28

30

22

22

22

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah: 1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan. 2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran. 3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup. 4. Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan. 5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan. 6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali. Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut. Memetakan materi untuk setiap tema/subtema

Merancang Pembelajaran

Mengidentifikasi tema, Materi Pokok untuk setiap KD

Merancang penilaian pembelajaran

Pelaporan Hasil penilaian

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas siswa sehari-hari. Melalui pembelajaran tematik ini, siswa diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret. Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggung jawab siswa dalam memahami fenomena dan aktivitas siswa. Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif siswa. 6

Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan siswa terhadap hal-hal nyata yang dialami siswa untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya. Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu siswa dan sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran siswa aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini. Model berbasis pemecahan masalah ( problem solving-based learning)

Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning)

Pembelajaran saintifik atau keilmuan , atau pembelajaran siswa aktif, kreatif, dan berfikir kritis melalui tematik

Model berbasis proyek ( projectbased learning ).

Model-model pembelajaran lainnya

Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu: a. Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning ), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan siswa saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas siswa melakukan penelusuran, pencarian ( searching ), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut. b. Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning ), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, siswa didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawab siswa terhadap pemecahan masalah sehari-hari. c. Model pembelajaran berbasis proyek ( project-based learning ), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi, 7

serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses pembelajaran. Model-model pembelajaran di atas merupakan model pembelajaran yang diharapkan dapat menginspirasi guru dalam mendesain pembelajaran. Guru juga dapat mencari dan menggunakan model pembelajaran lain yang dirasa lebih sesuai dan mampu mengoptimalkan peserta didik. 2. Penilaian Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran siswa dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran. Menurut Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, penilaian hasil belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat dilakukan sebagai berikut. a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas. b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. c. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; Penilaian pada panduan ini difokuskan pada penilaian proses yang dilakukan oleh guru selama atau setelah proses pembelajaran. Penilaian ini dirancang dalam silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berikut adalah contoh-contoh penilaian untuk mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik utama dari mata pelajaran tersebut. a. Penilaian untuk mata pelajaran PPKn Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung jawab. Untuk itu penilaian sikap merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan dan keterampilan. Sebagai contoh untuk menilai sikap spiritual dan sosial untuk peserta didik kelas I, untuk KD: 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan seharihari di rumah 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian diri yang dilakukan oleh peserta didik dengan konfirmasi kepada orang tua (karena KD ini berhubungan dengan prilaku anak di rumah yang tidak dapat langsung diamati dan dinilai oleh guru). Berikut adalah contoh format penilaian diri yang dapat dibuat oleh guru untuk menilai aktivitas anak di rumah. Nama Kelas Nama orang tua No

1 2 3 4

: : :

Aktivitas yang dilakukan

Selalu

Pamit sebelum keluar rumah Bangun Pagi sendiri Membersihkan tempat tidur Makan sendiri 8

Kadangkadang

Tidak pernah

Catatan orang tua

5 6 7 8 9 10

Gosok gigi pagi Merapikan mainan Menyiapkan buku pelajaran Mengerjakan PR di rumah Menempatkan sepatu di rak Masih menggunakan seragam di rumah

(Peserta didik diminta untuk mengisi dengan menggunakan cek list (√) pada kolom yang sesuai dan orang tua diminta memberikan keterangan atas pilihan peserta didik)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kriteria penilaian yang digunakan oleh guru adalah. KadangAktivitas yang dilakukan Selalu kadang Pamit sebelum keluar rumah 3 2 Bangun Pagi sendiri 3 2 Membersihkan tempat tidur 3 2 Makan sendiri 3 2 Gosok gigi pagi 3 2 Merapikan mainan 3 2 Menyiapkan buku pelajaran 3 2 Mengerjakan PR di rumah 3 2 Menempatkan sepatu di rak 3 2 Masih menggunakan seragam di 1 2 rumah Total Skor maksimal

Tidak pernah 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Skor maksimal 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3

3 30

Perolehan skor Skor akhir = X 100 Skor akhir Kriteria penilaian: 60 ≥ peserta didik masih belum dapat menjalankan aturan di rumah, sehingga orang tua perlu memberikan bantuan 61 – 75 peserta didik sudah baik menjalankan aturan di rumah 76 ≤ peserta didik sudah sangat baik menjalankan aturan di rumah b. Penilaian untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik untuk dapat menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai etika yang berlaku sebagai sebagai media penerima dan penyampai ilmu pengetahuan. Untuk itu penilaian sikap dan keterampilan berbahasa merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan. Sikap penting dalam berbahasa karena pengucapan kata tertentu dengan sikap yang tidak pas bisa membuat makna yang berbeda bagi orang diajak bicara. Sebagai contoh untuk menilai sikap dan keterampilan berbahasa untuk peserta didik kelas II, untuk KD: 3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lisan 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja. Peserta didik diminta untuk membacakan puisi yang dipilihnya di depan kelas. Kriteria penilaian unjuk kerja selain untuk menilai keterampilan berbahasa juga untuk menilai sikap pada saat berbahasa. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja yang dapat dibuat guru untuk menilai pembacaan puisi oleh peserta didik. 9

c. Penilaian untuk mata pelajaran Matematika Penilaian mata pelajaran Matematika pada tingkat SD/MI dilakukan secara tersendiri walaupun pembelajarannya tematik terpadu. Bentuk instrumen penilaian disesuaikan dengan konteks pembelajaran dan berorientasi pada hal-hal konkrit yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar siswa, terutama pada kelas awal (kelas I sampai dengan kelas III). Guru diharapkan menggunakan berbagai metode dan teknik penilaian. Pembuatan instrumen penilaian dalam mata pelajaran Matematika SD/MI pada aspek pengetahuan dan keterampilan perlu mempertimbangkan kecakapan matematika yang meliputi empat aspek sebagai berikut: 1.

Penilaian pemahaman Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mendeskripsikan konsep, membandingkan, mengurutkan bilangan, menentukan hasil operasi matematika (menggunakan algoritma standar), dan mengidentifikasi sifat-sifat operasi dalam matematika yang dikaitkan dengan benda/kejadian di lingkungan sekitar.

2.

Penilaian penyajian dan penafsiran Pada aspek ini yang dinilai terutama adalah kemampuan siswa dalam membaca dan menafsirkan tabel dan diagram, menyajikan data sederhana dalam bentuk tabel, gambar dan diagram, dan melukiskan bangun-bangun geometri.

3.

Penilaian penalaran Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mengidentifikasi contoh dan bukan contoh, menduga dan memeriksa kebenaran suatu pernyataan, mengubah kalimat matematika ke bentuk kalimat matematika lainnya yang setara, dan menyusun algoritma proses pengerjaan/pemecahan masalah matematika.

4.

Penilaian pemecahan masalah Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa menggunakan matematika dalam penyelesaian masalah yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Untuk itu penilaian kemampuan berpikir kritis merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini. Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial merupakan penilaian yang perlu dilakukan guru melalui pengamatan pada setiap pembelajaran, sehingga guru perlu memiliki catatan penilaian sikap yang secara berkala akan dilihat perkembangannya bagi masing-masing siswa. Jika sikap yang diharapkan belum berkembang maka guru perlu melakukan pendekatan untuk mengembangkan sikap yang dimaksud bagi siswanya. Berikut adalah contoh penilaian dari guru untuk penyelesaian soal cerita penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah yang terdapat pada KD 3.4 dan 4.4 untuk siswa kelas I SD. 3.4 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; 4.4 menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; Lembar Penilaian Nama

: 10

Kelas Tanggal No. 1. 2. 3.

: :

Aspek yang dinilai Pemecahan masalah Perencanaan strategi Jawaban yang didapat Jumlah

Nilai Maksimal 30 30 40 100

Nilai siswa

Rubrik Penilaian No

Aspek yang dinilai

1.

Pemecahan masalah

2.

3.

Perencanaan strategi

Jawaban yang didapat

Rubrik Tidak memahami Memahami sebagian Dapat memahami

Nilai 0 15 30

Strategi salah

0

Sebagian strategi benar Semua strategi benar

15 30

Jawaban salah Sebagian jawaban benar Jawaban benar

0 20 40

d. Penilaian untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fokus mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan, energi dan perubahannya, materi dan perubahannya, bumi dan alam semesta, serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Oleh karena itu kemampuan penalaran tingkat tinggi merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini. Contoh penilaian pengetahuan pada KD berikut: 3.3 memahami macam-macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan; 4.3 mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan. Diberikan gambar orang sedang bersepeda, siswa diminta mengidentifikasi gaya yang terdapat peristiwa tersebut dan memberikan penjelasan. Jika ban sepeda tidak diukir apa yang terjadi?

Sumber: http://www.harnas.co/2015/02/16 (HARNAS.CO/Sandipras)

11

Gambar 3. Seorang anak berangkat sekolah naik sepeda di Sleman, Yogyakarta karena jarak tempuh lumayan jauh Berikut adalah contoh penilaian untuk kegiatan praktikum Gaya Listrik Statis. Lembar Penilaian Praktikum Gaya Listrik Statis Nama Kelas Tanggal No 1. 2. 3. 4. 5.

: : :

Aspek yang dinilai Kelengkapan bahan Ketepatan prosedur kerja Kerapihan Kelengkapan laporan Kemampuan menjelaskan laporan Jumlah

Nilai Maksimal 15 25 20 20 20 100

Nilai siswa

Rubrik Penilaian No

1.

Aspek yang dinilai

Kelengkapan bahan

Rubrik Membawa alat dan bahan yang diperintahkan  Lengkap  Kurang lengkap  Tidak membawa Sesuai  Kurang sesuai  Tidak sesuai  Merapikan semua peralatan dan bahan sebelum dan melakukan praktikum  Hanya merapikan sebagian peralatan dan bahan sebelum dan sesudah melakukan praktikum  Tidak merapikan sebagian peralatan dan bahan sebelum atau sesudah melakukan praktikum  Jika pekerjaan siswa terstruktur dan menggunakan bahasa yang baik.  Jika pekerjaan siswa kurang terstruktur dan menggunakan bahasa yang kurang baik.  Jika pekerjaan siswa tidak terstruktur dan menggunakan bahasa yang tidak baik.  Siswa berani mempresentasikan laporan.  Aktif dalam diskusi.  Tidak aktif dalam diskusi. 

2.

3.

4.

5.

Ketepatan prosedur kerja

Kerapihan

Kelengkapan laporan

Kemampuan menjelaskan laporan

Nilai

15 10 5 25 20 10 20

15

10 20 15

10 20 15 10

e. Penilaian untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Penekanan penilaian untuk mata pelajaran IPS pada kemampuan kritis peserta didik 12

dalam mengamati perubahan sosial di sekitarnya dan pengenalan lingkungan sekitar. Berikut contoh penilaian untuk KD 3.1. dan 4.1. pada Kelas IV 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyara-kat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi Untuk mengetahui pencapaian KD di atas, guru dapat melakukan penilaian dengan memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengumpulkan bahan bacaan yang berhubungan dengan potensi alam di Kabupaten/Kota tempat tinggalnya. Setelah itu peserta didik diminta untuk membuat semacam pemetaan daerah di Kabupaten/kotanya berdasarkan kepadatan penduduk, aktivitas ekonomi (pertanian, perikanan, perdagangan, industri, pariwisata, dll), dan tempat-tempat penting (Rumah Sakit, Kantor Polisi, Kantor Bupati/Walikota). Format penilaian untuk menilai peta wilayah: No

1 2 3 4

Aspek Penilaian

4 (sangat baik)

Penilaian 3 2 (baik) (cukup)

1 (kurang)

Ketepatan penyajian informasi dalam peta Kesesuaian skala yang digunakan dalam peta Penggunaan legend dan keterangan Komposisi warna dalam peta

f. Penilaian untuk mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Sifat mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya yang rekreatif dan eksperimentatif sehingga fokus pembelajaran SBdP mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi berfikir pada penciptaan karya, yang didalamnya mencakup sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan tanggung jawab), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable dan teknologis-sistemis), dan pengetahuan (kemampuan merekronstruksi, mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Hasil pembelajaran SBdP yang berupa produk/karya sangat cocok menggunakan penilaian proyek. Berikut ini contoh penilaian proyek mata pelajaran SBdP untuk peserta didik kelas III dengan KD: 3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan sambung 4.4 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menugaskan peserta didik untuk membuat suatu proyek kerajinan-SBdP berupa karya kerajinan wadah alat tulis dengan teknik, lipat dan sambung yang berkaitan dengan tema. Berikut ini format dan kriteria penilaian proyek mapel Seni Budaya dan Prakarya. Format Penilaian: No

Nama Siswa

Proyek : Pembuatan wadah alat tulis Skor Penilaian setiap Aspek Perencanaan Pelaksanaan Hasil Karya/ Pengemasan

1 P2

e…. ngisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini:

13

Aspek

Kriteria Ide/gagasan karya Kesesuaian alasan dalam Perencanaan pemilihan ide/gagasan pembuatan karya Perencanaan (persiapan alat, persiapan bahan, perencanaan pelaksanaan/ pembuatan karya) Pembagian kerja antar anggota kelompok (jika dibuat dalam kelompok) Kemampuan pembuatan karya sesuai dengan tahapan kerjanya Pelaksanaan Kesesuaian tahapan pembuatan dengan perencanaan Originalitas gagasan, kreativitas/inovasi pembuatan dan ketepatan hasil akhir karya Keselarasan pelaksanaan tanggung jawab kerja, jujur, dan mandiri Kerapihan, Kebersihan, Keamanan dan keselamatan kerja (K3) Kemampuan melakukan kerja secara teliti, detail secara individual Kerjasama dan toleransi saat bekerja kelompok Kreativitas hasil karya Estetika karya dan pengemasan Hasil karya/ Kemampuan melakukan Pengemasan presentasi Mengaplikasikan hasil belajar lewat tindakan perilaku (karya produk digunakan) Rentang Skor: 1 – 4 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik

Rentang Skor 1 – 4

Bobot

30%

50%

20%

g. Penilaian untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Aktivitas pembelajaran di dalam PJOK di SD bertujuan untuk mencapai kompetensi pada pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani dan pola hidup sehat melalui berbagai permainan dan gerak olahraga, serta menerapkan hidup sehat. Di dalam pembelajaran permainan dan gerak olahraga secara tidak langsung peserta didik dapat mencapai kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut ini contoh penilaian unjuk kerja pada aktivitas pembelajaran PJOK untuk peserta didik Kelas IV dengan KD: 3.3 Memahami variasi gerak jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasik dan atau olahraga tradisional 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional

14

Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja pada permainan tradisional boyboyan asal Jawa Barat, yang secara garis besar tahapan kegiatannya sbb:  Membentuk dua kelompok (kelompok jaga dan kelompok main)  Kelompok main bertugas merubuhkan tumpukan genting dengan cara melemparkan bola, untuk kemudian disusun kembali dengan menyusun strategi dan cara berlari  Kelompok jaga bertugas menjaga kelompok main agar tidak berhasil menumpuk genting dengan cara menyusun strategi dan melempar bola mengenai lawan.  Pemenangnya adalah yang mampu menyusun genting kembali tanpa terkena lemparan bola dari lawan. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja berupa rubrik yang dapat dibuat oleh guru dalam menilai permainan boyboyan asal Jawa Barat.

Format Penilaian : No Nama Sportivitas

1 2 3 4 5 6

Aminah Asep Bella Budiman

Skor Penilaian setiap Aspek Kerjasama Gerak Gerak berjalan melempar dan dan berlari menangkap

Jumlah Nilai

-

Pengisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini: Aspek Bobot Penilaian 3 2 Sportivitas Sering melakukan Kadang pelanggaran melanggar aturan Kerjasama Bermain sendiri Kadang bekerjasama Gerak berjalan Gerakkan tepat sesuai Kurang tepat dan berlari dengan prosedur Gerak melempar Gerakkan tepat sesuai Kurang tepat dan menangkap dengan prosedur

1 Sesuai aturan

Membuat strategi dan kekompakan Tidak tepat Tidak tepat

F. Kontektualisasi Pembelajaran

Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualkan dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan siswa, mengenal keragaman masyarakat, dan daerah maritim, agribisbis, dan jasa/niaga sehingga siswa mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang berlangsung di masyarakat. Selain itu siswa akan memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan memberikan kontribusi pada perkembangan dan kemajuan masyarakat.

15

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas I

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu: 1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”; 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari; 3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”; 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila”; 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah; 3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah; 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu di rumah; 1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah; 3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah; dan 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah. Bahasa Indonesia (BI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang, dan etika membaca buku) dengan cara yang benar; 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar; 3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar secara lisan; 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang 16

pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar; 3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah; 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan; 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis; 3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah; 3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana; 3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar; 3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis; 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis; 3.10 Menguraikan kosakata hubungan kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah keluarga; 3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan; dan 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri.

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. 17

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek; 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan; 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya; 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat; 3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda benda konkret; 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret; 3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; 3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda konkret; 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berbagai benda konkret. 3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola pengubinan; 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan; 3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku menggunakan benda/situasi konkret; 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda/situasi konkret; 3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi konkret; dan 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 18

3.2 4.2 3.3 4.3 3.4 4.4

mengenal elemen musik melalui lagu; menirukan elemen musik melalui lagu; mengenal gerak anggota tubuh melalui tari; meragakan gerak anggota tubuh melalui tari; mengenal bahan alam dalam berkarya; dan membuat karya dari bahan alam.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.2 Memahami gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.2 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian; dan 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian. 19

20

Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema. 1. Tema 1 : Diriku Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran Pembelajaran

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai

Materi Pokok

Subtema 1: Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran)

PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2



Tata tertib/aturan di rumah

Menyanyikan lagu yang bertema perkenalan dengan teman baru

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2



Elemen musik

Melakukan permainan untuk berkenalan dengan teman baru (permainan melompat, permainan tebak suara teman dengan mata tertutup) (komunikasi)

PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1 BI KD 3.9 BI KD 4.9



Gerak Lokomotor



Menyanyikan lagu bertema teman baru untuk mengenal warna suara




Elemen musik



Mempraktikkan gerak berjalan satu arah

PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1



Gerak Lokomotor



Bertanya jawab mengenai pentingnya berpamitan kepada orang tua sebelum berangkat ke sekolah (berpikir kritis)



Bertanya jawab mengenai pentingnya memberi salam (berpikir kritis)







Persiapan mengenal huruf untuk membaca dan menulis permulaan



Berkenalan dengan teman melalui permainan yang menggunakan gerakan berjalan satu arah (komunikasi)



Menyanyikan lagu yang bertema mengenal huruf (misalnya lagu a, b, c)

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2 BI KD 3.3 BI KD 4.3



Elemen musik



Lambang bunyi vokal dan konsonan



Melakukan permainan untuk mengenal huruf vokal (misalnya permainan menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (kolaborasi)

BI KD 3.3 BI KD 4.3






Melakukan permainan untuk mengenal huruf konsonan (misalnya permainan menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (kolaborasi)

BI KD 3.3 BI KD 4.3






Melakukan permainan untuk membilang bilangan cacah 0 – 10

MAT KD 3.1 MAT KD 4.1 MAT KD 3.2 MAT KD 4.2



Bilangan cacah



Lambang Bilangan



Menulis lambang bilangan cacah 0 – 10 melalui permainan

21

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 2: Tubuhku (26 jam pelajaran) 

Bertanya jawab tentang pentingnya mematuhi aturan di rumah (misalnya sebelum berangkat sekolah sebaiknya sarapan, waktu yang sesuai untuk tidur malam dan bangun pagi) (berpikir kritis)






Menyanyikan lagu tentang anggota tubuh (misalnya, lagu Dua Mata Saya)




Elemen musik



Melakukan permainan untuk mengenal kosakata yang berkaitan dengan anggota tubuh (misalnya permainan kartu anggota tubuh) (komunikasi)

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Kosakata tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya



Membaca teks tentang anggota tubuh



Membaca teks tentang cara menjaga anggota tubuh

MAT KD 3.2 MAT KD 4.2



Bilangan cacah



Lambang bilangan



Gerak anggota tubuh melalui tari



Elemen Musik



Melakukan permainan untuk mengenal panca indera (kolaborasi)



Membaca kegunaan panca indera pada buku siswa





Tata tertib/aturan di rumah

Bercerita kepada teman tentang kegunaan panca indera (komunikasi) Bermain sambil mengenal lambang bilangan (komunikasi)



Membilang 1 -10 dengan jari (komunikasi)



Membaca lambang bilangan



Menari bersama teman bebas menciptakan/mengkreasikan gerakan masing-masing asal sesuai dengan irama lagu/hitungan yang ada di alat musik/musik yang sedang didengarkan (kreatif)


Berolahraga dengan menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang




Sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan)

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Kosakata tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya



Subtema 3: Aku Merawat Tubuhku (26 jam pelajaran) 

Menemukan informasi cara merawat tubuh (berpikir kreatif)



Mempraktikkan cara merawat tubuh (cara menggosok gigi, cara mencuci tangan, cara mandi dan keramas)



Mendengarkan cerita mengenai cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian



Menyusun cara merawat tubuh berdasarkan gambar perawatan tubuh 22

Pembelajaran


Materi Pokok

(kolaborasi) 

Bermain peran dengan menggunakan kosakata cara memelihara kesehatan (kolaborasi, komunikasi)



Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan meliputi cara duduk, cara memegang pensil, dan cara meletakkan buku



Mempraktikkan mengatur jarak mata dengan media menulis dan mengatur pencahayaan saat menulis



Membandingkan banyak benda yang digunakan untuk merawat tubuh (berpikir kreatif)



Membandingkan dan mengurutkan dua bilangan menggunakan benda konkret



Menyiapkan pewarna (misalnya cat air) sebagai bahan untuk membuat finger painting



Membuat karya finger painting tentang merawat tubuh (kreatif)



Baris berbaris agar dapat mempraktikkan sikap berdiri secara lentur dan seimbang

BI KD 3.2 BI KD 4.2 PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4



Menulis permulaan







Membandingkan dan mengurutkan banyak benda




Karya ekspresi dua dan tiga dimensi








Keberagaman karakteristik individu di rumah

BI KD 3.3 BI KD 4.3




BI KD 3.11 BI KD 4.11



Puisi anak/syair lagu

Subtema 4 : Aku Istimewa (26 jam pelajaran) 

Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersama anggota keluarga di rumah (komunikasi)



Menceritakan ciri khas anggota keluarga (komunikasi)



Mempraktikan penggunaan huruf vokal melalui permainan (misalnya membentuk huruf vokal dengan berjalan satu arah)



Mempraktikkan penggunaan huruf konsonan melalui permainan (misalnya memindahkan huruf konsonan melalui balok keseimbangan) (kreatif)



Menyusun huruf menjadi kata yang berhubungan dengan ciri khas siswa (misalya rambut lurus, rambut keriting, memakai kaca mata)



Membaca puisi tentang keistimewaan siswa

23

Pembelajaran 

Menghitung banyak objek yang digabung dari dua kelompok untuk mengenal penjumlahan 1 – 10



Menyelesaikan soal cerita penjumlahan



Membuat hiasan pensil dari boneka kulit jagung (kreatif)



Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung (kreatif)

2.


Materi Pokok




Penjumlahan bilangan cacah




Karya dari bahan alam

Tema 2 : Kegemaranku Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Gemar Berolahraga (26 jam pelajaran)

Mengamati gambar kegiatan yang bermanfaat bagi kesehatan tubuh

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Kosakata berkaitan dengan memelihara kesehatan

Mendiskusikan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah




Aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari



Mengenal bunyi-bunyian alam dan buatan




Elemen musik melalui lagu



Menyimak cerita tentang manfaat pemanasan sebelum olahraga

BI KD 3.5 BI KD 4.5






Memeragakan gerakan-gerakan pemanasan

BI KD 3.5 BI KD 4.5










Mengamati gambar jenis-jenis olahraga



Menceritakan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah

BI KD 3.11 BI KD 4.11





Menghitung dan menjumlahkan benda

MAT 3.4 MAT 4.4



Penjumlahan bilangan cacah sampai dengan 99



Membaca cerita tentang manfaat olahraga

BI KD 3.5 BI KD 4.5






Melakukan gerakan permainan simpai

PJOK 3.2 PJOK 4.2



Gerak non-lokomotor



Mengenal alat-alat yang dapat mengeluarkan bunyi-bunyian buatan







Berdiskusi tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan

BI KD 3.5 BI KD 4.5




24

Ungkapan pengalaman bersama keluarga

Pembelajaran


Materi Pokok



Menghitung dan menjumlahkan benda







Mengamati teks tentang beragam jenis olahraga

BI KD 3.5 BI KD 4.5






Mendiskusikan hal-hal yang harus dan tidak boleh dilakukan di rumah setelah berolahraga







Menghitung penjumlahan dengan soal cerita

MAT 3.4 MAT 4.4




Subtema 2: Gemar Menyanyi dan Menari (26 jam pelajaran) 

Menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap







Mendiskusikan dan memeragakan gerakan cepat dan gerakan lambat







Mengenal hal-hal yang harus dilakukan dengan adik di rumah

BI KD 3.11 BI KD 4.11





Bermain tarian yang menggerakkan anggota tubuh







Membaca puisi tentang persahabatan

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Puisi anak



Mengenal dan menyanyikan Lagu Ayo Makan Bersama

BI KD 3.11 BI KD 4.11 SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2






Syair lagu

Menunjukkan hal-hal baik yang harus dilakukan terhadap adik

PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 BI KD 3.11 BI KD 4.11










Belajar pengurangan dengan menghitung mundur






Mengenal dan mempraktikkan gerakan senam






Bernyanyi dan menari lagu Kepala Pundak Lutut Kaki dengan gerakan

SBdP KD 3.2



25



Pengurangan bilangan cacah sampai dengan 99 Gerak dominan


Pembelajaran lambat dan cepat

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai SBdP KD 4.2

Materi Pokok



Mengenal dan menyanyikan lagu Terima Kasihku



Mengenal dan menyanyikan lagu Bunda Piara



Melakukan operasi hitung pengurangan




Pengurangan bilangan cacah sampai dengan 99



Mengenal dan menyanyikan lagu Ruri Abangku





BI KD 3.2 BI KD 4.2



Menulis permulaan

SBdP 3.1 SBdP 4.1



Gambar ekspresi dan membentuk ekspresi tiga dimensi

Subtema 3: Gemar Menggambar (26 jam pelajaran) 

Mengamati gambar cara duduk untuk kegiatan menulis



Mempraktikkan cara duduk untuk kegiatan menulis



Mengenal alat dan bahan untuk menggambar dengan tehnik mencetak



Berdiskusi tentang ide untuk membuat gambar tehnik mencetak



Berdiskusi tentang gambar kesukaan anggota keluarga di rumah

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Berolah raga sambil mempraktikkan gerakan menarik tanpa berpindah tempat

PJOK 3.2 PJOK 4.2



Gerak non-lokomotor menarik



Mengamati gambar cara meletakkan buku dengan benar

BI KD 3.2 BI KD 4.2 BI KD 3.5 BI KD 4.5



Menulis permulaan







Mengenal bangun ruang dan bangun datar



Mengamati cara memegang pensil dengan benar



Mempraktikkan cara meletakkan buku dan memegang pensil dengan benar



Mengamati gambar jarak yang baik antara mata dan buku saat menulis



Mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan buku saat menulis



Mengenal berbagai bentuk bangun ruang dan bangun datar dari benda yang ada di kelas



Mengelompokkan benda-benda yang ada di kelas sesuai bentuk bangun ruang

26

Pembelajaran


Materi Pokok



Menceritakan pengalaman saat menggambar bersama anggota keluarga

BI KD 3.11 BI KD 4.11





Berolah raga sambil bermain tarikmenarik tanpa berpindah tempat

PJOK 3.2 PJOK 4.2





Mengamati gambar posisi cahaya saat menulis



Menulis permulaan





Gerak non-lokomotormenarik



Mempraktikkan posisi cahaya saat menulis




Membuat gambar dengan menggunakan tehnik mencetak

SBdP 3.1 SBdP 4.1



Gambar ekspresi dan membentuk ekspresi tiga dimensi



Mempraktikkan cara duduk dan memegang pensil saat akan menulis

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Menulis permulaan



Menyebutkan benda-benda yang berbentuk bola, tabung, atau kubus






Praktik kegiatan persiapan menulis dengan semua langkahnya dengan benar

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Menceritakan pengalaman menggambar gambar kesukaan anggota keluarga




BI KD 3.5 BI KD 4.5




Membaca permulaan



Mengenal bangun ruang dan bangun datar Menulis permulaan

Kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga

Subtema 4: Gemar Membaca (26 jam pelajaran) 

Mengamati gambar cara duduk untuk kegiatan membaca



Mempraktikkan cara duduk untuk kegiatan membaca



Membaca cerita dengan nyaring

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Berdiskusi tentang kegemaran masingmasing anggota keluarga

BI KD 3.11 BI KD 4.11




Karya dengan menggunakan bahan alam



Bercerita pengalaman membaca bersama keluarga di rumah



Membuat kartu kata ( flash card) dengan memanfaatkan bahan alam






Berolah raga sambil mempraktikkan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat

PJOK 3.2 PJOK 4.2



27

Gerak non-lokomotor mendorong

Pembelajaran


Materi Pokok



Mengamati gambar cara mengatur jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan

BI KD 3.5 BI KD 4.5





Mempraktikkan cara mengatur jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Pola bilangan berkaitan dengan kumpulan benda/gambar

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Bermain kartu kata



Mengamati gambar dan mempraktikkan cara memegang buku dan membalik halaman dengan baik



Mempraktikkan cara memegang buku sambil membaca sebuah teks



Mengenal pola bilangan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan



Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu



Menunjukkan bacaan kegemaran anggota keluarga



Bercerita kegiatan membaca buku bersama anggota keluarga


Menulis permulaan



Mengamati dan mempraktikkan posisi cahaya saat membaca sebuah buku

BI KD 3.5 BI KD 4.5






Mengenal bagian-bagian buku

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Membaca permulaan



Membuat sampul buku harian dengan hiasan daun kering




Membaca sambil mempraktikkan pencahayaan yang baik

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mengurutkan gambar berseri





Mengidentifikasi pola bilangan dengan kumpulan gambar/benda/gerakan


Pola bilangan berkaitan dengan kumpulan benda/gambar

BI KD 3.11 BI KD 4.11








Karya dengan menggunakan bahan alam Membaca permulaan

Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu dengan kumpulan gambar/benda/gerakan



Mengidentifikasi pola bilangan dengan kumpulan gambar/benda/gerakan



Melengkapi barisan pola bilangan dengan kumpulan gambar/benda/gerakan



Menceritakan pengalaman saat membacakan dongeng bersama anggota keluarga

28

Pembelajaran

3.


Materi Pokok

Tema 3 : Kegiatanku Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Kegiatan Pagi hari (26 jam pelajaran) 

Menyebutkan tanda-tanda datangnya waktu pagi



Menyimak teks dan menemukan kosakata yang berkaitan dengan kegiatan di pagi hari



Menuliskan dan mencocokkan lambang bilangan 11-20 sesuai jumlah benda melalui permainan dan mengurutkan lambang bilangan



Menuliskan lambang dan nama bilangan 11-20 dengan tepat



Menceritakan dan menemukan kosakata tentang pengalaman yang menjadi kebiasaan baik di pagi hari sesuai dengan nilai-nilai Pancasila



Mendengarkan percakapan pada dialog yang memuat kegiatan pagi hari

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Kosakata kegiatan pagi hari




Lambang bilangan cacah 1 sampai dengan 20

BI KD 3.7 BI KD 4.7 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1



Kosakata kegiatan pagi hari



Gambar dan lambang Pancasila



Bermain drama/peran tentang kegiatan di pagi hari



Menyanyikan lagu bertema pagi (Bangun Tidur) dengan diiringi musik/elemen bunyi




Elemen Musik



Berolahraga di pagi hari lewat permainan tradisional (lempar tangkap benda ringan)




Gerak dasar manipulatif



Membilang 11-20 dengan cara mengelompokkan benda





Menunjukkan perilaku kegiatan pagi hari di rumah yang sesuai dengan nilainilai Pancasila




Gambar dan lambang Pancasila

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Kosakata kegiatan siang hari



Subtema 2: Kegiatan Siang Hari (26 jam pelajaran) 

Menyebutkan tanda-tanda datangnya waktu siang hari

29

Pembelajaran 


Materi Pokok

Menunjukkan peristiwa terjadinya bayangan di siang hari



Bermain menyusun huruf menjadi kosakata terkait kegiatan siang hari



Mengenal nilai tempat bilangan



Mengenal nilai tempat satuan dan puluhan



Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang baik di siang hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah










Aturan di rumah pada siang hari

Nilai tempat



Membedakan perbuatan yang sesuai aturan dengan yang tidak sesuai dengan aturan berdasarkan teks bacaan



Melakukan gerak cepat anggota tubuh dalam suatu gerak tari




Gerak anggota tubuh



Melakukan latihan menendang yang dihubungkan dengan permainan







Latihan menendang sambil bermain



Bermain menyusun kata menjadi kalimat

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Susunan kalimat



Memeragakan gerak lambat dalam tari




Gerak anggota tubuh



Bermain peran kegiatan siang hari sesuai aturan di rumah yang di dalamnya terdapat kosakata yang memuat slogan sederhana (misalnya matikan lampu jika tidak digunakan)







Aturan di rumah pada siang hari

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Kosakata kegiatan sore hari



Elemen musik

Subtema 3: Kegiatan Sore Hari (26 jam pelajaran) 



Membandingkan bentuk bayangan pada siang dan sore hari Bermain peran di depan kelas secara kelompok dengan backrgound (latar belakang) gambar ekspresi menggunakan teks cerita deskriptif yang anggota kelompoknya diurutkan berdasarkan tinggi rendah badan

30

Pembelajaran 

Menyanyikan lagu yang syairnya berkaitan dengan anggota tubuh dan panca indera (contoh: dua mata


Materi Pokok




Elemen musik




Aturan di siang hari dan sore hari




Kosakata tentang anggota tubuh



Gerak dominan



Kosakata tentang cara memelihara kesehatan anggota tubuh

saya…hidung saya satu)



Menyanyikan lagu dengan memperhatikan syair lagu dengan tertib dan sesuai aturan nada



Menceritakan pengalaman tentang tata tertib yang berlaku sore hari di rumah



Mengidentifikasi jumlah tata tertib sore hari di rumah dan membandingkan dengan aturan pagi dan siang hari



Menuliskan urutan cara memelihara kesehatan dan kebugaran tubuh



Menceritakan cara perawatan tubuh



Berdiskusi tentang pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh



Mendemonstrasikan gerak cara pemeliharaan dan kebugaran tubuh dengan aturan berdasarkan petunjuk/arahan



Melakukan gerak sederhana dengan menirukan cara bergerak binatang




Gerak anggota tubuh



Membuat gambar kreasi dan karya ekspresi dua dan tiga dimensi yang memuat aturan tata tertib sore hari di rumah




Gambar ekspresi

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Kosakata kegiatan waktu malam




Aturan di malam hari





Subtema 4: Kegiatan Malam Hari (26 jam pelajaran) 

Menyebutkan tanda-tanda datangnya waktu malam hari



Mendengar cerita dan menceritakan kembali tentang tata tertib aturan di rumah pada malam hari



Mendiskusikan kebiasaan-kebiasaan yang baik di malam hari yang sesuai dengan tata tertib dan aturan yang berlaku di rumah



Membuat karya kerajinan dengan menggunakan biji-bijian, daun-daunan, kulit kerang, atau bahan alam yang ada di daerah setempat

31

Pembelajaran



Kosakata kegiatan waktu malam

Melakukan gerakan memantulkan bola





Mengenal konsep penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan sehari-hari




Menyusun kosakata yang berhubungan dengan kegiatan di malam hari



Membuat cerita berdasarkan urutan gambar



4.

Materi Pokok

BI KD 3.7 BI KD 4.7






Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah

Tema 4 : Keluargaku Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Anggota Keluargaku (26 jam pelajaran)




Teks tentang keluarga




Menghafal sila pertama Pancasila




Gambar pada lambang negara Garuda Pancasila



Melakukan prosedur gerakan berjalan satu arah




Gerak dasar lokomotor



Menjawab pertanyaan nama ayah, ibu, kakak, atau adik.







Kosakata hubungan keluarga




Gambar bangun datar







Membaca Teks Anggota Keluargaku



Membaca Teks Keluarga Udin



Menyanyikan Lagu “Satu -satu Aku Sayang Ibu’



Memperkenalkan Anggota Keluarga





Melengkapi nama-nama anggota keluarga berdasarkan teks



Menceritakan anggota keluarga secara tertulis



Menebalkan bangun datar (segiempat, segitiga, dan lingkaran)



Observasi benda-benda konkrit di sekitar kelas yang berbentuk bangun datar



Mengamati simbol sila pertama Pancasila

32

Pembelajaran


Materi Pokok



Praktik melakukan prosedur gerakan berjalan satu arah







Menyanyikan lagu Garuda Pancasila







Menulis pengalaman berolah raga bersama keluarga

BI KD 3.10 BI KD 4.10






Mengamati bagan silsilah keluarga



Membuat bagan silsilah keluarga



Menjelaskan isi bagan silsilah keluarga



Menceritakan bagan silsilah keluarga



Melengkapi tabel nama-nama anggota keluarga teman sebangku



Membaca teks kegiatan bermain bersama



Menceritakan pengalaman bermain bersama keluarga



Mengelompokkan benda-benda konkrit berdasarkan bentuk bangun datar




Gambar bangun datar

Memasangkan teks sila pertama Pancasila dengan simbol yang sesuai





BI KD 3.9 BI KD 4.9 BI KD 3.10 BI KD 4.10 PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2









Subtema 2: Kegiatan Keluargaku (26 jam pelajaran) 

Membaca nyaring teks Makan pagi bersama keluarga



Menuliskan kegiatan makan pagi bersama dengan melengkapi bagian kalimat yang kosong dengan menggunakan kata bantu yang tersedia



Membaca nyaring teks Peraturan makan



Menggali informasi dan membuat poster peraturan makan




Gambar ekspresi



Mempresentasikan dan memajang poster peraturan makan




Aturan yang berlaku di rumah



Gambar ekspresi

33

Pembelajaran


Materi Pokok

SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 

Mensimulasikan ungkapan terima kasih dan tolong



Memeragakan cara berpamitan pergi ke sekolah dan pulang sekolah, serta mencium tangan orang tua



Membaca dengan nyaring teks Rekreasi bersama keluarga



Memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak ayam dalam suatu tarian



Menyimak cerita guru tentang kegiatan olah raga keluarga Udin



Menceritakan kegiatan olahraga yang dilakukan keluarga masing-masing.



Mempraktikkan gerakan berlari satu arah



Mencoba permainan

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan penyampaian terima kasih, permohonan maaf, permintaan tolong, ajakan, perintah dan kesantunan kepada orang tua

BI KD 3.9 BI KD 4.9 BI KD 3.10 BI KD 4.10 SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3














BI KD 3.8 BI KD 4.8 BI KD 3.9 BI KD 4.9 BI KD 3.10 BI KD 4.10












Pola bilangan

“Ayam dan Elang” 

Menceritakan dan memberikan pendapat tentang permainan



Berlatih melengkapi percakapan dengan menggunakan ungkapan tolong dan terima kasih



Membaca nyaring teks Memasak bersama keluarga



Simulasi percakapan menggunakan kata tolong dan terima kasih



Berlatih soal-soal pola bilangan



Bermain pola bilangan


Simulasi meminta izin ketika hendak bermain ke luar rumah

BI KD 3.8 BI KD 4.8




BI KD 3.9 BI KD 4.9






Kosakata hubungan





Menceritakan pengalaman meminta izin ketika hendak bermain ke luar rumah



Menyimak cerita guru tentang kegiatan berkebun keluarga Siti Dayu membantu kegiatan Siti

34

Pembelajaran 




Materi Pokok

Menceritakan pengalaman berkebun bersama keluarga

BI KD 3.10 BI KD 4.10

keluarga

Menyimak cerita guru tentang Siti dan Dayu yang sedang bermain menirukan gerakan kupu-kupu














Menyimak penjelasan dan contoh gerakan kupu-kupu



Melakukan gerakan menari menirukan gerakan kupu-kupu



Menceritakan pengalaman menari menirukan gerakan kupu-kupu



Menyimak penjelasan tentang prosedur gerakan berlari satu arah



Mempraktikkan gerakan berlari satu arah



Mempraktikkan penggunaan ungkapan tolong dan terima kasih

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Menyimak cerita guru tentang kegiatan Lani belajar didampingi orang tua








Menceritakan kegiatan belajar yang didampingi orang tua di rumah





Melengkapi percakapan yang masih kosong dengan ungkapan tolong atau terima kasih

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Bermain pola bilangan bersama anggota kelompok




Pola bilangan



Mengamati dan menceritakan gambar Udin dan keluarga sedang merapikan rumah








Mengisi percakapan menggunakan ungkapan tolong dan terima kasih berdasarkan gambar

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan penyampaian terima kasih, permohonan maaf, permintaan tolong, ajakan, perintah, dan kesantunan kepada orang tua

Memilih satu gambar kegiatan membantu orang tua di rumah dan menceritakannya

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan penyampaian terima kasih, permohonan maaf, permintaan tolong,





35

Pembelajaran


Materi Pokok

BI KD 3.10 BI KD 4.10

ajakan, perintah dan kesantunan kepada orang tua 




Menceritakan kebiasaan minta izin sebelum bermain ke luar rumah yang biasa siswa lakukan




Aturan di rumah



Berlatih menemukan pola bilangan




Pola bilangan








Subtema 3. Keluarga Besarku (26 jam pelajaran) 

Mengenal anggota keluarga besar



Mampu memperkenalkan keluarga besar



Menggambar anggota keluarga besarku




Gambar ekspresi



Bermain tali karet







Berbicara di depan kelas memperkenalkan keluarga besar










Bercerita pengalaman bersama keluarga besar



Menulis kata perkenalan



Melakukan permainan skiping atau lompat tali depan, belakang, dan samping







Silsilah keluarga besar









Membuat silsilah keluarga besar




Mengukur berat benda dengan alat dan satuan tidak baku






Mengukur benda tinggi dan pendek

Pengukuran berat dan panjang dengan satuan tidak baku












Membuat kalimat dari kosakata keluarga besar

Bercerita pengalaman dengan keluarga besar

Subtema 4: Kebersamaan dalam keluarga (26 jam pelajaran)

36

Pembelajaran


Materi Pokok

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Meronce







Membuat daftar petugas kebersihan




Aturan di sekolah



Main Lompat karung







Membandingkan berat benda dengan satuan tidak baku




Pengukuran berat dengan satuan tidak baku



Mencatat cara membersihkan rumah



Aturan di rumah



Mengetahui alas kaki




Membuat bingkai foto







Mencocokan ungkapan dengan gambar

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Bermain lompat katak







Menulis




Membuat kalimat dari kosakata keluarga besar







Mengukur berat benda dengan latihan dan satuan tidak baku




Pengukuran berat dengan satuan tidak baku



Membuat poster untuk mengajak membersihkan rumah




Gambar ekspresi



Membaca teks



Menulis ungkapan terima kasih



Menulis ungkapan pujian





37

Pembelajaran 

Mengukur benda tinggi atau pendek



Bermain peran, pengukuran panjang pendek, tinggi-rendah

5.

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai MAT KD 3.8 MAT KD 4.8

Materi Pokok 

Pengukuran panjang dengan satuan tidak baku

Tema 5 : Pengalamanku Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Pengalaman Masa Kecilku (26 jam pelajaran) 

Menyanyikan lagu tentang masa kecil

SBDP KD 3.2 SBDP KD 4.2






Mengamati foto masa kecil/pengalaman masa kecil

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman di lingkungan keluarga



Menjawab pertanyaan tentang pengalaman masa kecil yang diingatnya



Aturan di rumah



Menjawab pertanyaan tentang pengalaman yang berhubungan dengan aturan di rumah ketika masih kecil (misalnya cerita dari ibu tentang makanan bayi, aturan tentang menjaga kesehatan supaya bayi atau anak kecil tidak sakit)





Gerak bertumpu dengan tangan

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Tanya jawab tentang hal-hal yang harus dilakukan di rumah berkaitan dengan pengalaman masa kecil (misalnya ketika belajar di rumah)



Tanya jawab prosedur gerak bertumpu dengan tangan dalam aktivitas senam lantai



Mempraktikkan gerak bertumpu dengan tangan dalam aktivitas senam lantai



Membuat pertanyaan dari foto masa kecil temannya/pengalaman masa kecil temannya



Menjawab pertanyaan dari teman tentang pengalaman masa kecil yang diingatnya



Mendengarkan cerita tentang persoalan masa kecil yang dialami temannya



Menulis ungkapan yang berisi ajakan secara tertulis berkaitan dengan teks Pengalaman Masa Kecil



Menentukan contoh benda yang dimiliki siswa yang ada hubungannya dengan masa kecil, misalnya mainan rumah-rumahan

38

Pembelajaran 

Menentukan jumlah benda-benda yang dimiliki siswa ketika masih kecil


Materi Pokok




Bilangan cacah 21 sampai dengan 40



Penjumlahan cacah



Mendemontrasikan membilang secara urut bilangan 21 sampai 40 dengan bantuan benda konkret (misalnya: meja, kursi, buku, dan lain-lain)



Tanya jawab banyak anggota suatu kumpulan objek dengan bilangan yang tepat (21-40)



Tanya jawab tentang hal-hal yang harus dilakukan (misalnya ketika belajar di rumah)

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Menyampaikan aturan di rumahnya masingmasing (misalnya tentang aturan belajar di rumah)




Aturan di rumah

Tanya jawab tentang prosedur gerak bergantung dalam aktivitas senam lantai




Gerak bergantung





Mempraktikkan prosedur gerak bergantung dalam aktivitas senam lantai



Menyanyikan lagu dengan memerhatikan kuat lemah bunyi







Memperhatikan cerita guru/temannya seperti yang tertera pada gambar tentang pengalaman masa kecil

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Mengungkapkan ajakan lisan berkaitan dengan gambar pengalaman masa kecil



Membuat pertanyaan tentang pengalaman masa kecil siswa kepada orang tuanya MAT KD 3.1 MAT KD 4.1 MAT KD 3.2 MAT KD 4.2









Melakukan demonstrasi untuk mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (21-40)



Berdiskusi untuk memasangkan bilangan (21-40) sesuai dengan banyak anggota kumpulan objek yang diberikan



Bermain tebak angka untuk mengenal lambang bilangan 21 sampai dengan 40 melalui kartu bilangan



Menceritakan pengalaman masa kecil siswa sesuai cerita orang tuanya

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Mengamati gambar dan menceritakan dengan kalimat sendiri tentang aturan di rumah berkaitan dengan pengalaman masa kecil



Aturan di rumah



Memilih dan menunjuk gambar yang sesuai dengan cerita tentang aturan di rumah


39

Pembelajaran


Materi Pokok

berkaitan dengan pengalaman masa kecil 

Secara bergantian menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 dengan lengkap



Secara bergantian menuliskan nama bilangan 21 sampai dengan 40





BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan penyampaian terima kasih, permohonan maaf, permintaan tolong, ajakan, perintah dan kesantunan kepada teman dan orang tua

Subtema 2: Pengalaman Bersama Teman (26 jam pelajaran) 

Menirukan bacaan guru yang berkaitan dengan pengalaman bersama teman



Mengidentifikasi kata minta maaf yang ada di teks



Menjawab pertanyaan tentang pentingnya minta maaf



Menceritakan teman-teman yang disayangi berkaitan dengan pengalaman masa kecil

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman di lingkungan sekitar rumah



Mengamati gerakan keseharian yang ada di lingkungan sekitar siswa (misalnya gerakan tumbuhan)







Memeragakan gerakan tumbuhan



Memeragakan gerakan tangan seperti gerakan tumbuhan



Tanya jawab tentang cara melakukan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai




Gerak bergantung



Mempraktikkan prosedur gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai



Menirukan kalimat yang ada permintaan maaf pada percakapan guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Memeragakan kalimat permintaan maaf dalam percakapan



Mengamati gambar kegiatan siswa bersama teman




Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang ada ungkapan sayang kepada teman lisan



Mengucapkan terimakasih kepada teman, guru, orang tua, atau saudara



Mendemontrasikan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda konkret (bilangan 21-40)




40

Nilai tempat

Pembelajaran



Tanya jawab tentang cara melakukan gerak berpindah dalam aktivitas senam lantai


Materi Pokok




Gerak berpindah





BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan penyampaian terima kasih, permohonan maaf, permintaan tolong, ajakan, perintah, dan kesantunan kepada teman dan orang tua





Mempraktikkan gerak berpindah dalam aktivitas senam lantai



Memerakan gerakan kaki untuk memperjelas gerakan tumbuhan



Memadukan gerakan tangan, kaki, dan kepala yang memperjelas gerakan tumbuhan



Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang ada ungkapan sayang kepada teman secara lisan



Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang ada ungkapan sayang kepada teman secara tertulis



Mendemontrasikan tentang kalimat pujian kepada teman



Membuat kalimat dengan kata pujian kepada teman



Menunjukkan letak bilangan satuan



Menunjukkan letak bilangan puluhan




Mengamati gambar tentang kegiatan siswa bersama teman

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Mendengarkan cerita guru/teman yang berisi kata-kata ungkapan permintaan maaf

Letak bilangan




Mengungkapkan kembali kalimat minta maaf



Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka ( 21-40) sesuai dengan nilai tempat






Meminta maaf jika berbuat salah atau mengganggu orang lain/teman

BI KD 3.8 BI KD 4.8




PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1



Gambar pada lambang Garuda Pancasila

Nilai tempat

Subtema 3: Pengalaman di Sekolah (26 jam pelajaran) 

Mengamati gambar burung Garuda Pancasila



Mendengarkan guru membaca teks

41

Pembelajaran Pancasila 

Menirukan guru membaca teks Pancasila



Membaca sila sila Pancasila


Materi Pokok

PPKn KD 4.1

Menceritakan pengalaman berlibur bersama anggota keluarga kepada teman di sekolah

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman di lingkungan sekitar rumah

Menunjukkan kalimat ajakan pada cerita tentang pengalaman di sekolah yang ada kaitannya dengan sila sila Pancasila










Menentukan benda di lingkungan sekolah yang akan ditiru untuk dibuat karya, misalnya bola




Hasil karya dari alam



Menentukan bahan lunak yang akan digunakan untuk membuat bola



Mengamati gerakan tolakan dalam senam lantai




Gerak menolak



Memperagakan gerakan tolakan dalam senam lantai BI KD 3.8 BI KD 4.8










Menyebutkan kembali kalimat ajakan pada pengalaman di sekolah



Menuliskan kalimat ajakan sesuai dengan pengalaman di sekolah



Membandingkan banyak dua kumpulan benda dengan istilah lebih banyak, lebih sedikit atau sama banyak (21-40)




Perbandingan dua bilangan cacah



Mengamati simbol sila sila Pancasila





Mengamati ciri-ciri simbol sila sila Pancasila




Menyebutkan ciri-ciri simbol sila sila Pancasila


BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman pada kegiatan sekolah



Menceritakan pengalaman bersama temanteman di sekolah (misalnya kegiatan belajar di taman sekitar sekolah, kegiatan Pramuka)

42

Pembelajaran


Materi Pokok




Menanggapi tentang ciri-ciri simbol sila sila Pancasila yang disebutkan temannya




Mengamati gerakan putaran dalam senam lantai




Gerakan putaran



Memperagakan gerakan putaran dalam senam lantai BI KD 3.8 BI KD 4.8 BI KD 3.11 BI KD 4.11






Mendengarkan cerita guru yang terdapat simbol sila sila Pancasila







Tanya jawab tentang kalimat pujian yang berkaitan dengam pengalaman di sekolah Menuliskan kalimat pujian yang berkaitan dengan pengalaman di sekolah






Membuat karya tiga dimensi dengan bahan lunak berkaitan dengan tema (misalnya membuat patung)






Mengamati foto kenangan ketika melakukan kegiatan di sekolah

BI KD 3.11 BI KD 4.11





Menyebutkan peristiwa pada foto tersebut



Mengungkapkan perasaan ketika kegiatan itu berlangsung berdasarkan pertanyaan guru



Menggunakan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan




Perbandingan dua bilangan cacah



Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan(21-40) menggunakan benda konkret



Mengamati gambar tentang sila sila Pancasila






Menyebutkan pengalaman di sekolah yang sesuai dengan sila sila Pancasila




Menceritakan pengalaman berdiskusi bersama anggota keluarga kepada teman

BI KD 3.11 BI KD 4.11






Tanya jawab ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu



Puisi atau syair lagu



Membuat kalimat yang mengungkapkan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu 




Melakukan penjumlahan dua bilangan

MAT KD 3.4 43

Karya seni dari bahan alam


Pembelajaran dengan hasil maksimal 40 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret


Materi Pokok

MAT KD 4.4

Subtema 4: Pengalaman yang Berkesan (26 jam pelajaran)

BI KD 3.11 BI KD 4.11




Tanya jawab tentang pemanfaatan hewan dalam membuat karya kerajinan yang berhubungan dengan pengalaman yang berkesan (bros kulit kerang, melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam)







Tanya jawab tentang prosedur gerak ayunan dalam aktivitas senam lantai




Gerakan ayunan, melayang, dan mendarat



Tanya jawab tentang prosedur gerak melayang dalam aktivitas senam lantai



Tanya jawab tentang prosedur gerak mendarat dalam aktivitas senam lantai



Mengungkapkan kembali-kalimat ungkapan sayang sesuai dengan teks tentang pengalaman yang berkesan secara lisan





Mengungkapkan kembali-kalimat ungkapan sayang sesuai dengan teks tentang pengalaman yang berkesan secara tertulis





Mengidentifikasi kalimat ungkapan sayang sesuai dengan teks tentang pengalaman yang berkesan



Menceritakan pengalaman yang berkesan saat melakukan kegiatan di rumah (misalnya membersihkan rumah bersama anggota keluarga)





Ungkapan pengalaman pada kegiatan sekolah Pengurangan bilangan cacah



Tanya jawab tentang masalah sehari-hari berkaitan dengan pengalaman yang berkesan yang melibatkan pengurangan (bilangan 21-40)






Menceritakan pengalaman yang berkesan di keluarga (misalnya saat ada anggota keluarga yang sakit)







Ungkapan pengalaman di keluarga



Gerakan ayunan, melayang, dan mendarat



Mempraktikkan gerak ayunan, melayang, mendarat dalam aktivitas senam lantai berkaitan dengan pengalaman yang


44

Pembelajaran


Materi Pokok

berkesan 

Melakukan percakapan dengan teman tentang ungkapan sayang sesuai dengan teks tentang pengalaman yang berkesan







Ungkapan pengalaman di keluarga



Membuat karya kerajinan sesuai dengan pengalaman yang berkesan (bros kulit kerang, melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam)







Mengungkapkan rasa sayang melalui puisi/syair berkaitan dengan pengalaman yang berkesan

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman yang berkesan dalam bentuk puisi



Tanya jawab dengan teman tentang pengalaman yang berkesan yang menunjukkan operasi pengurangan (bilangan 21-40)




Pengurangan bilangan cacah



Mencari hasil pengurangan dua bilangan dengan teknik tanpa meminjam dengan bantuan benda konkret (bilangan21-40) berkaitan dengan pengalaman yang berkesan



Mendemontrasikan ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu berkaitan dengan pengalaman yang berkesan

BI KD 3.11 BI KD 4.11



Ungkapan pengalaman yang berkesan dalam bentuk puisi atau syair lagu



Menuliskan ungkapan sayang melalui puisi maupun lagu sesuai dengan pengalaman yang berkesan



Menceritakan pengalaman yang berkesan (misalnya saat berbelanja bersama anggota keluarga) MAT KD 3.4 MAT KD 4.4





6.

Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan (bilangan 21-40)


Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri. Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran

Pembelajaran


Subtema 1: Lingkungan Rumahku (26 jam pelajaran) 45

Materi Pokok

Pembelajaran


Materi Pokok



Menyanyikan lagu dengan tema rumahku (misalnya lagu Kebunku) dengan percaya diri




Elemen Musik



Menyebutkan tindakan yang dilakukan di rumah dalam menjaga kebersihan lingkungan

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks rumahku bersih



Menemukan ungkapan terima kasih pada teks tentang aturan yang berlaku di rumah

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Mengucapkan ungkapan terima kasih



Membaca teks berisi perintah dan melakukan sesuai isi perintah



Menggunakan ungkapan perintah dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis



Mempraktikkan perintah dan peragaan berbagai gerak mengayunkan tangan dari depan ke belakang, mengayunkan tangan ke samping, memutarkan tangan melalui samping badan, menarik dan mendorong kedua tangan yang akan dipelajari




Gerak non-lokomotor



Menemukan ungkapan teks yang berisi tentang perintah bentuk kerja sama di rumah




Bentuk kerja sama di rumah



Mengidentifikasi berbagai bangun datar





Menyusun berbagai bangun datar (persegi) untuk membentuk pola pengubinan monohedral


Pola pengubinan bangun datar



Menyanyikan lagu dengan tema lingkungan rumahku bersih




Elemen musik



Bermain peran tentang ungkapan terima kasih dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan tentang terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain di rumah



Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor dan memberikan perintah sesuai dengan gilirannya




Gerak lokomotor dan nonlokomotor



Mengidentifikasi ungkapan pada teks bacaan yang berisi perintah

BI KD 3.8 BI KD 4.8



46


Ungkapan tentang terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah

Pembelajaran


Materi Pokok dan petunjuk kepada orang lain di rumah



Mengamati berbagai bentuk pola pengubinan yang disusun dari persegi atau segitiga sama sisi atau bangun datar beraturan



Melakukan pola pengubinan dengan bangun datar (persegi) secara monohedral



Membacakan hasil pola pengubinan dengan bangun datar persegi secara monohedral





Kerja sama dalam keberagaman



Menceritakan pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah






Menemukan ungkapan terima kasih dari cerita pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Melakukan kerja sama dalam pola pengubinan dengan bangun datar (persegi) secara monohedral





BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks rumahku bersih

Gerak anggota tubuh




Subtema 2 : Lingkungan Sekitar Rumahku (26 jam pelajaran) 

Membaca nyaring teks yang berkaitan dengan Lingkungan Sekitar Rumahku yang bersih dan sehat



Menemukan ungkapan ajakan pada teks tentang Lingkungan Sekitar Rumahku yang bersih dan sehat



Mengucapkan kalimat ajakan tentang Lingkungan Sekitar Rumahku yang bersih dan sehat



Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari






Membaca teks berisi ajakan dan melakukan sesuai konteksnya

BI KD 3.8 BI KD 4.8




PJOK KD 3.6



Gerak lokomotor dan non-





Menggunakan ungkapan ajakan dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama

47

Pembelajaran


Materi Pokok

(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama

PJOK KD 4.6

Menemukan ungkapan teks yang berisi tentang ajakan bentuk kerja sama di lingkungan sekitar rumah

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Mengidentifikasi berbagai bangun datar segitiga sama sisi yang dapat membentuk pola pengubinan dihedral






Menemukan pola pengubinan dari bentuk persegi atau segitiga sama sisi



Menyusun berbagai bangun datar persegi panjang dan segitiga siku-siku untuk membentuk pola pengubinan dihedral



Bermain peran tentang ungkapan tolong dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Meragakan gerak anggota tubuh sesuai peran




Gerak anggota tubuh



Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor dan memberikan perintah sesuai dengan gilirannya







Mengidentifikasi ungkapan pada teks bacaan yang berisi ungkapan tolong

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Melakukan pola pengubinan bangun datar persegi panjang dan segitiga siku-siku secara dihedral






Melanjutkan pola pengubinan dari beberapa bangun datar



Menggambar bentuk pola pengubinan bangun datar persegi, persegi panjang dan segitiga siku-siku secara dihedral



48

lokomotor

Ungkapan tentang terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain di rumah Pola pengubinan bangun datar



Pembelajaran 

Menceritakan pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah



Menemukan ungkapan tolong dari cerita pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah



Menyajikan berbagai bentuk pola pengubinan yang disusun dari persegi atau segitiga sama sisi


Materi Pokok

BI KD 3.8 BI KD 4.8







PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1






Karya ekspresi dua dimensi





Subtema 3: Lingkungan Sekolahku (26 jam pelajaran)  

Mengamati gambar burung Garuda Pancasila Mendengarkan guru membaca teks pemberitahuan tentang Pancasila



Menirukan guru membaca teks Pancasila



Membaca sila ketiga Pancasila



Mengamati simbol sila ketiga Pancasila



Mengamati ciri-ciri simbol sila ketiga Pancasila



Menyebutkan ciri-ciri simbol sila ketiga Pancasila



Membuat karya ekspresi dua dimensi dengan mewarnai gambar Garuda Pancasila



Mengamati teks bacaan tentang pemberitahuan kerja bakti di sekolah



Menunjukkan ungkapan pemberitahuan secara lisan atau tulisan dengan tepat yang tedapat pada teks/gambar di lingkungan sekolah



Menemukan kalimat pemberitahuan pada teks tentang pengalaman di sekolah yang ada kaitannnya dengan sila ketiga



Sila ketiga Pancasila

Gerak melangkah dan mengayun



Mempraktikkan pemberitahuan dan peragaan berbagai gerak melangkahkan kaki ke depan, belakang, samping kiri/kanan, mengkoordinasikan mengayunkan tangan dan melangkahkan kaki yang akan dipelajari






Mengamati teks gambar tentang permintaan maaf seorang anak ketika berbuat salah

BI KD 3.8 BI KD 4.8



49



Pembelajaran 

Menyebutkan keadaan lingkungan di sekolahku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila


Materi Pokok


 

Sila ketiga Pancasila Ungkapan tentang terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain di rumah



Menemukan kalimat permintaan maaf pada teks tentang lingkungan di sekolahku yang ada kaitannnya dengan sila ketiga Pancasila



Menyebutkan kembali kalimat permintaan maaf pada teks lingkungan di sekolahku



Mengukur panjang benda satuan tidak baku dengan menggunakan benda/situasi konkret di lingkungan sekolahku




Pengukuran panjang dengan satuan tidak baku



Mengamati teks yang terdapat ungkapan




Teks tentang kebersihan

pemberitahuan Jum’at Bersih lingkungan sekolahku






Mengucapkan ungkapan pemberitahuan dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan



Menuliskan kalimat pemberitahuan tentang lingkungan sekolahku



Membuat karya ekspresi kolase dua dimensi yang berhubungan dengan lingkungan sekolahku






Mempratikkan prosedur gerak dasar senam sesuai irama (ketukan) tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama




Gerak lokomotor dan nonlokomotor (melangkah, berjalan, melompat, meliuk, dan mengayun)



Bermain peran tentang pemberitahuan kegiatan di lingkungan sekolahku

BI KD 3.8 BI KD 4.8







Pengukuran satuan panjang dengan satuan tidak baku



Menuliskan kalimat ungkapan pemberitahuan yang terdapat dalam bermain peran di lingkungan sekolah



Mengukur panjang benda satuan tidak baku dengan menggunakan benda/situasi konkret di lingkungan sekolahku



Mengamati berbagai alat ukur satuan tidak baku untuk menentukan panjang dari lingkungan sekitar



Mengenal, membuat dan menggunakan alat ukur satuan tak baku untuk mengukur panjang misalnya lidi dengan panjang tertentu digunakan sebagai satuan tak baku dalam pengukuran panjang



Melaporkan hasil pengukuran dalam bentuk

50


Pembelajaran


Materi Pokok

tabel/kolom sederhana 

Menanggapi tentang ciri-ciri simbol sila ketiga Pancasila yang disebutkan temannya




Mengungkapkan perasaan ketika kegiatan itu berlangsung berdasarkan pertanyaan guru

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Menuliskan kalimat ungkapan pemberitahuan dan permintaan maaf di lingkungan sekolahku




Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan panjang benda dengan satuan tidak baku





PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BI KD 3.5 BI KD 4.5 BI KD 3.8 BI KD 4.8






Teks tentang kebersihan







BI KD 3.8 BI KD 4.8




PJOK KD 3.6



Gerak lokomotor dan non-



Mengamati kembali simbol ketiga Pancasila




Subtema 4: Bekerja Sama Membersihkan Lingkungan (26 jam pelajaran) 

Mengamati teks tentang kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan



Mengidentifikasi ungkapan petunjuk pada teks tentang kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan



Mengucapkan ungkapan petunjuk pada teks dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis



Membuat daftar aturan yang digunakan kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan sekolah



Menentukan benda di lingkungan sekolah yang akan ditiru untuk dibuat karya, misalnya bola



Menentukan bahan alam yang akan digunakan untuk membuat bola



Membuat karya tiga dimensi dengan bahan alam



Membaca teks berisi petunjuk penggunaan alat



Menggunakan ungkapan petunjuk dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis



Mempraktikkan petunjuk dan peragaan berbagai gerak mengayunkan tangan dari

51

Karya tiga dimensi

Pembelajaran




Materi Pokok

depan ke belakang, mengayunkan tangan ke samping, memutarkan tangan melalui samping badan, menarik dan mendorong kedua tangan yang akan dipelajari

PJOK KD 4.6

Menemukan ungkapan teks yang berisi tentang petunjuk kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan kelas













Menuliskan kalimat berisi petunjuk kegiatan sesuai aturan dalam bekerja sama membersihkan lingkungan



Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku, misalnya melakukan percobaan mengukur berat benda dengan kelereng (berat sebuah batu setara dengan berat 3 kelereng)

lokomotor

Teks tentang merawat kebersihan lingkungan



Menuliskan hasil pengukuran berat benda tidak baku kedalam bentuk tabel/kolom sederhana



Bermain peran tentang ungkapan pujian dengan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dan memberikan perintah sesuai dengan gilirannya







Membuat karya kerajinan dari bahan alam dari tanah liat







Menceritakan hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan alam dari tanah liat dengan santun dan percaya diri

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Mengidentifikasi ungkapan pada teks bacaan yang berisi pujian terhadap hasil kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan










Ungkapan tentang terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian





Menuliskan kalimat pujian atas hasil kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan

52


Pembelajaran


Materi Pokok

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Mengidentifikasi benda-benda yang sesuai untuk digunakan sebagai alat ukur satuan tak baku, misalnya mengukur berat buku dengan menggunakan tangan sebagai alat ukur tak baku



Membandingkan berat dua benda dengan ukuran tidak baku (menggunakan tangan)



Menceritakan pengalaman bekerja sama membersihkan lingkungan sekolah secara lisan



Membuat aturan untuk kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan sekolah



Mempraktikkan memberi pujian kepada teman yang rajin dalam bekerja sama membersihkan lingkungan kelas



Memecahkan masalah yang berhubungan dengan berat benda dalam pengukuran tidak baku





















Membandingkan berat dua benda dengan alat ukur tidak baku

7. Tema 7 Alokasi waktu

: Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku : 104 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Benda Hidup dan Benda Tak Hidup di Sekitarku (26 jam pelajaran)  Mengelompokkan benda hidup dan benda tak hidup di dalam kelas dan luar kelas  Menggunting, menempelkan, dan memasukkan gambar ke kotak sesuai dengan kelompok benda hidup dan benda tak hidup

Mengelompokkan benda dan manfaatnya serta nama dan lambang bilangan 61-80 sesuai dengan aturan  Menentukan gambar benda hidup dan benda tak hidup dengan cara menghubungkan bilangan 61-80 secara 

pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain di rumah


Materi Pokok








MAT KD 3.2 MAT KD 4.2 MAT KD 3.3



Lambang bilangan cacah 61 sampai dengan

53



Teks tentang berbagai jenis benda Karya dari bahan alam

Pembelajaran berurutan  Menyebutkan angka 61-80 bersama dan menuliskan nama bilangan pada papan tulis dengan dibantu guru  Bermain dengan cara menentukan pasangan nama dan lambang bilangan 61-80  Mengurutkan angka mulai dari yang terkecil dan dari yang terbesar  Menebak benda dengan menghubungkan bilangan 61-80 secara berurutan

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai MAT KD 4.3

Materi Pokok



BI KD 3.6 Membaca wacana di buku siswa tentang tokoh yang bermain boneka dan BI KD 4.6 tokoh yang bermain bersama hewan peliharaan  Mendengarkan penjelasan guru mengenai: perbedaan perlakuan yang diberikan tokoh pada benda kesayangannya, perbedaan benda hidup dan benda tak hidup  Mendiskusikan tentang persamaan, perbedaan, dan perbandingan kursi dan kucing dengan huruf tegak bersambung kursi dan kucing  Menceritakan pengalaman melihat langit pada malam hari kemudian mendengarkan penjelasan tentang jenis benda yang ada di langit 

80 Urutan bilangan cacah



Teks tentang berbagai jenis benda

Elemen musik melalui lagu Gerak lokomotor dan non-lokomotor

Mengamati guru menyanyikan lagu dengan gerakan badan kemudian membaca, menghafal teks lagu Bintang Kecil , dan menyanyikan lagu dengan bergerak sesuai isi lagu  Bermain melempar gulungan kertas

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2 PJOK KD 3.6 PJOK KD 4.6



Mendengar penjelasan guru mengenai ciri benda hidup yang mampu bergerak sendiri untuk berpindah tempat atau menanggapi rangsangan  Mengamati gambar dan teks di buku siswa tentang benda hidup yang dapat berpindah sendiri

BI KD 3.6 BI KD 4.6












Bermain melempar dan menangkap bola serta mempraktikkan gerak lempar tangkap bola sambil berlari menyamping




Gerak lokomotor dan non-lokomotor



Mendengar penjelasan guru mengenai garis bilangan, kemudian membuat




Lambang bilangan

54

Pembelajaran


Materi Pokok

garis dan menuliskan bilangan dari 6180 

Bermain dengan cara berdiri dan bergerak 5 langkah sesuai yang dituju

Menyimpulkan benda hidup yang dapat bergerak sendiri dan benda tak hidup yang tidak dapat bergerak sendiri  Berdiskusi tentang pentingnya makanan dan minuman  Mendengarkan penjelasan guru mengenai perbedaan pertanaman yang terjadi pada makhluk hidup  Mengamati gambar di buku siswa, menuliskan cerita sesuai dengan gambar, dan menyampaikan hasil tulisannya 





BI KD 3.6 BI KD 4.6




Taat terhadap aturan



Menyimpulkan sikap yang harus ditiru dan tidak boleh ditiru






Memahami cara mengukur berat badan dan tinggi badan






Mengamati gambar anak yang sedang berenang dan gambar seorang anak laki-laki yang sedang membantu mengeluarkan anak kucing dari karung




Berdiskusi mengapa benda hidup memerlukan udara untuk bernapas

BI KD 3.6 BI KD 4.6






BI KD 3.6 BI KD 4.6





Berlatih pernapasan di kolam renang atau di darat  Melakukan pernapasan dengan duduk di tepi kolam dan menggerak-gerakkan kaki atau berlari mengelilingi lapangan sebanyak dua kali  Berlatih menarik napas lalu membuang melalui hidung 



Mendengarkan teks desktiptif dari guru tentang kebutuhan udara bagi benda hidup

Subtema 2: Hewan di Sekitarku (26 jam pelajaran) 55

Pengukuran berat dan panjang dengan satuan tidak baku Aktivitas di air


Gerak ruang


Pembelajaran Mendengar penjelasan guru mengenai jenis-jenis hewan di sekitar dan menjawab pertanyaan guru mengenai hewan yang disukai  Menjelaskan perawatan pada hewan peliharaan dan menceritakan hewan kesukaannya  Mendengarkan penjelasan guru tentang syair lagu Kucingku Belang Tiga Membaca syair, menghafalkan, dan menyanyikan lagu Kucingku Belang Tiga  Mengamati gambar hewan dan menirukan guru membaca teks  Berdiskusi dan tanya jawab mengenai nama hewan, cara bergerak, suara, dan tempat hidupnya  Bermain dengan kartu bergambar hewan kemudian mengelompokkan hewan sesuai dengan tempat hidupnya  Membandingkan hewan berdasarkan ukuran badan  Mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru dari buku siswa tentang Pergi ke Kebun Binatang 

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai BI KD 3.6 BI KD 4.6

Materi Pokok 





Aturan yang berlaku dalam kehidupan



Bermain mempraktikkan tiga gerak hewan, yaitu berlari seperti kuda, lompat kelinci, dan berdiri satu kaki seperti burung bangau  Mendiskusikan perasaan mereka ketika mempraktikkan gerak hewan





Mengamati guru membaca puisi kemudian mengikuti membaca puisi secara bertahap  Membaca puisi dengan gaya dan intonasi sendiri di depan kelas

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Berdiskusi mengenai cerita serta sikap dan peraturan yang harus diikuti saat berkunjung ke kebun binatang



Menuliskan dan menyampaikan hasil diskusi



Ungkapan dalam bentuk puisi



Menyelesaikan soal penjumlahan cara bersusun ke bawah







Mewarnai dan menggunting berbagai pola binatang laut lalu ditempelkan pada sebuah batang sehingga menjadi wayang hewan





56

Pembelajaran


Materi Pokok







Mewarnai gambar sesuai instruksi  Mengelompokkan gambar hewan dengan menggunting dan menempel







Mendengar penjelasan guru tentang manfaat hewan dan peternakan  Berdiskusi mengenai manfaat hewan dan asal makan yang disantapnya

BI KD 3.6 BI KD 4.6




Mengamati guru tentang soal cerita penjumlahan dan pengurangan tentang hasil ternak  Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan





Menjawab pertanyaan guru tentang binatang buas

BI KD 3.6 BI KD 4.6




Melakukan gerakan gajah








Teks tentang berbagai jenis makhluk hidup Elemen musik

BI KD 3.6 BI KD 4.6





Berlatih hitung mundur dan menyelesaikan soal pengurangan







Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku(26 jam pelajaran)  Mengamati tentang tanaman sebagai bagian dari benda hidup di buku siswa dan lingkungan sekitar  Berdiskusi mengenai perbedaan tanaman dengan makhluk hidup lainnya berdasarkan ciri-ciri fisik yang dimilikinya (akar, batang, daun, bunga, buah, biji)  Mengamati dan memasangkan kartu yang berisi nama bagian tanaman dengan gambar pada poster  Mengindentifikasi dan mengelompokkan tanaman berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya, seperti bunga, daun, biji, atau akarnya dengan bantuan guru  Tanya jawab tentang contoh-contoh tanaman buah, sayur, dan hias  Mengamati guru menyanyikan lagu Pepaya Mangga Pisang Jambu  Membaca syair lagu, menghafal, dan menyanyikan lagu Pepaya Mangga Pisang Jambu 

Mengamati grafik gambar tentang buah kesukaan pada buku siswa

57



Teks tentang berbagai jenis makhluk hidup

Pembelajaran 




Materi Pokok

Mewawancarai 10 orang teman tentang jenis tanaman di pekarangan rumah masing-masing MAT KD 3.4 Menghitung (hasil wawancara) jumlah teman yang memiliki tanaman ke dalam MAT KD 4.4 grafik gambar pada buku siswa, dengan menempelkan pada setiap kolom




Menyampaikan hasil wawancara di depan teman-temannya  Berdiskusi tentang beberapa contoh tanaman buah, hias, dan sayur yang mungkin belum dikenal  Menceritakan/menggambar bentuk dan ciri-ciri pohon buah  Mendengarkan cerita guru tentang merawat tanaman atau membaca wacana pada buku siswa tentang kegiatan merawat tanaman  Berdiskusi mengenai apa aja aturan dalam merawat tanaman agar tanaman dapat tumbuh subur  Menuliskan apa saja kemungkinan yang dapat terjadi jika tanaman tidak dirawat dengan baik  Mempraktikkan secara langsung aturan dan cara merawat tanaman yang ada di sekolah  Mendengar penjelasan guru bahwa tanaman berkembang biak dengan biji dan tunas

BI KD 3.6 BI KD 4.6







Aturan yang berlaku Teks tentang berbagai jenis makhluk hidup

Mengamati, mengidentifikasi, dan menyebutkan berbagai jenis biji berdasar bentuk, warna, ukuran, dan ciri lainnya  Mengamati guru mengenai langkahlangkah melakukan percobaan (teks deskriptif petunjuk percobaan)  Melakukan percobaan tentang pertanaman dan tanaman/proses perkembangbiakan tanaman  Mengamati selama beberapa hari untuk melihat tahapan proses pertanaman pada tanaman

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Teks tenteks tentang ungkapan petunjuk









Menggambarkan dan mencatat hasil pengamatannya setiap hari dalam tabel







Menuliskan kesimpulan dari hasil pengamatannya tentang proses perkembangbiakan pada tanaman

BI KD 3.6 BI KD 4.6




58

Pembelajaran


Materi Pokok

dengan dibimbing oleh guru Mengurutkan gambar, memberi nomor, menggunting, dan merekatkan jaring jaring kubus sehingga menjadi sebuah buku yang berbentuk kubus.  Menghias dan mewarnai gambar pada buku kubus  Menceritakan gambar-gambar yang terdapat pada buku kubus

MAT KD 3.3 MAT KD 4.3 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1



Mengamati sepasang tempurung/batok kelapa yang sudah dilubangi dan diberi tali pengikat  Menjawab pertanyaan guru tentang asal tempurung dan menyebutkan nama/bagian tanaman yang menghasilkan tempurung




Hasil karya dari bahan alam




Gerak lokomotor

Mengamati penjelasan guru tentang manfaat tanaman bagi manusia sebagai sumber oksigen, sumber makanan dan menjadi obat-obatan  Membaca teks deskriptif dan menebalkan/menyalin kalimat dengan huruf tegak bersambung  Berdiskusi tentang bagian tanaman yang dapat diolah menjadi makanan dan jenis tanaman yang jarang ditemui namun dapat dijadikan sumber makanan  Mengamati dan menjelaskan tentang daun






Menjiplak, menempelkan, dan mengarsir permukaan daun  Menciptakan pola tertentu dengan menggabungkan beberapa jenis daun  Menunjukkan dan menjelaskan hasil karya





Mengamati gambar dan lingkungan sekitar tentang tanaman darat dan tanaman air  Mengelompokkan kartu tanaman berdasarkan tempat tinggalnya

BI KD 3.6 BI KD 4.6












Mengamati contoh cara melakukan

permainan “berjalan dan berlari di atas tempurung kelapa” Berlatih permainan dengan batok kelapa dan melakukan perlombaan







Urutan bilangan cacah Gambar ekspresi dua dan dimensi

59



Teks tentang berbagai jenis makhluk hidup Teks tentang ungkapan petunjuk

Pembelajaran 

Membuat dan menganalisis grafik gambar tentang jumlah tanaman darat dan air



Melakukan permainan tradisional

“lompat bambu”

Menyebutkan beberapa aturan dalam permainan  Berdiskusi dan menuliskan manfaat pentingnya aturan dalam permainan dan akibat yang dapat timbul jika tidak patuh pada aturan  Membuat cerita bergambar tentang anak yang mematuhi dan tidak mematuhi aturan  Mengamati guru menggambar diagram tentang bagian-bagian tanaman, yang dibutuhkan, dan dihasilkan oleh tanaman  Menempelkan kartu-kartu kata pada kolom yang paling sesuai  Membuat dan melengkapi bagan di kertas dengan tulisan yang indah dan rapi 

Subtema 4: Bentuk, Warna, Ukuran, dan Permukaan Benda (26 jam pelajaran)  Menyebutkan mainan yang paling disukai dan alasannya  Membandingkan kedua benda yang disukai  Menemukan persamaan, perbedaan, dan membandingkan berdasarkan warna, bentuk, fungsi, ukuran, permukaan kasar atau lembut, dan kategori benda mati atau benda hidup  Berdiskusi apabila benda berwarna, berbentuk, atau berukuran sama  Mengelompokkan gambar mainan pada buku sesuai dengan ciri-ciri yang dimilikinya  Menunjukkan berbagai benda dengan berbagai ukuran dan bentuk  Menyusun dan merapikan benda berdasarkan ukuran atau warnanya sehingga tampak rapi

Menyampaikan alasan penyusunan benda tersebut  Memilih cara penyusunan mana yang paling rapi 

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai MAT KD 3.4 MAT KD 4.4

Materi Pokok 





Gerak lokomotor

PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 SBdP 3.1 SBdP 4.1



Aturan dalam kehidupan sehari-hari Karya ekspresi dua dimensi

BI KD 3.6 BI KD 4.6 MTK KD 3.6 MTK KD 46






60







Teks tentang berbagai jenis benda Bangun ruang

Urutan Bilangan cacah Perbandingan ukuran panjang dan berat

Pembelajaran


Materi Pokok

Mendengar penjelasan guru mengenai perbedaan harga mainan  Mendengar penjelasan guru mengenai nama dan nilai mata uang  Mengurutkan benda berdasarkan harga bermain jual beli 



Membaca, menghafal, dan menyanyikan lagu Pelangi

Menyebutkan warna pelangi sesuai nyanyian  Berlatih menulis huruf tegak bersambung  Menyusun huruf menjadi kata dan mengelompokkan benda sesuai persamaan warna yang dimiliki  Mengamati bentuk dan jumlah lantai ruang kelas 



Menghitung jumlah ubin di sekitar area tempat





BI KD 3.6 BI KD 4.6







Bilangan cacah

8. Tema 8 : Peristiwa Alam Alokasi Waktu : 104 jam pelajaran Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Cuaca (26 jam pelajaran)

Membaca nyaring teks bacaan yang berhubungan dengan kegiatan pagi hari sebagai bagian peristiwa siang




Aturan yang berlaku



Menyanyikan lagu yang berkaitan dengan




Elemen musik dalam lagu



Melakukan kegiatan berbagi kepada sesama sesuai dengan pengamalan sila kelima




Lambang negara Garuda Pancasila



Tanya jawab tentang cara melakukan gerak dasar memutar sesuai irama




Gerak non-lokomotormemutar



Menunjukkan kosa kata tentang tandatanda peristiwa siang dan malam

BI KD 3.6 BI KD 4.6





Menuliskan kosakata tentang tanda-tanda



cuaca (misalnya “Hujan) dengan ketukan

61

Teks tentang terjadinya peristiwa siang dan malam

Pembelajaran


Materi Pokok

peristiwa siang dan malam Tanya jawab tentang panjang benda yang ada di kelas (paling panjang, paling jauh, paling tinggi)




Panjang benda



Melakukan cara hidup yang sederhana tidak berlebihan




Hidup sederhana



Menyanyikan lagu yang berkaitan dengan




Elemen Musik dalam lagu



Menuliskan kosakata berkaitan peristiwa siang hari sesuai dengan lagu

BI KD 3.7 BI KD 4.7





Mempratikkan gerak dasar memutar sesuai irama (ketukan) tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama

PJOK KD 3.6 PJOK KD 4.6 SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3



Gerak lokomotor memutar






Menuliskan kosakata berkaitan peristiwa malam hari dalam kalimat

BI KD 3.7 BI KD 4.7





Menunjukkan benda-benda yang ada di dalam kelas yang letaknya paling jauh dari tempat duduk siswa kemdian menuliskan di papan tulis






Melakukan usaha gigih dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi



Lomba mengurutkan panjang benda antarkelompok



Membuat cerita sederhana yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam

BI KD 3.7 BI KD 4.7



BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks tentang terjadinya terjadinya kemarau dan dampaknya





BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan dalam bentuk ajakan



peristiwa malam hari (misalnya “Bintang Kecil” ) dengan bertepuk tangan

Teks tentang terjadinya peristiwa siang

Teks tentang terjadinya peristiwa malam Panjang, berat dan lamanya waktu

Teks tentang terjadinya peristiwa siang dan malam

Subtema 2: Musim Kemarau (26 jam pelajaran) 

Membaca nyaring teks wacana yang berkaitan dengan musim kemarau



Diskusi tentang pentingnya air untuk memenuhi kebutuhan






Tanya jawab tentang cara malakukan gerak dasar menekuk sesuai irama/ketukan



Membuat ungkapan secara lisan berkaitan dengan membersihkan

62

Pembelajaran


Materi Pokok

lingkungan akibat musim kemarau 

Membuat ungkapan secara tertulis berkaitan dengan membersihkan lingkungan akibat musim kemarau



Tanya jawab tentang berat benda yang ada di dalam kelas (Misalnya: benda benda yang berat (meja, kursi), benda benda yang ringan di dalam kelas (misalnya: buku, pensil)




Perbandingan berat benda



Mengungkapkan cara menggunakan air dengan hemat

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks Hemat Air







Gerak anggota tubuh dalam tari



Membuat kalimat pujian secara lisan berkaitan dengan kegiatan di musim kemarau

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Mempratikkan gerak dasar menekuk sesuai irama /ketukan (misalnya: membungkukkan badan untuk mengambil sampah daun yang berguguran kemudian badan tegak kembali)




Gerak non-lokomotor menekuk



Membuat kalimat ajakan secara lisan yang berkaitan dengan musim kemarau

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku yang sama (Misalnya: mengukur berat buku dengan 3 buah kelereng menggunakan timbangan sederhana)







Membuat kalimat ajakan secara tertulis yang berkaitan dengan musim kemarau

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Bertanya jawab tentang cara melindungi air agar tidak tercemar



Mengurutkan berat benda bersama kelompoknya masing-masing





Membaca nyaring teks wacana yang berkaitan dengan musim penghujan

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks tentang terjadinya musim penghujan dan dampaknya

Tanya jawab tentang tentang hal-hal yang harus dilakukan berkaitan dengan makan di rumah

PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2



Aturan dalam kehidupan sehari-hari

Ungkapan dalam bentuk pujian

Subtema 3: Musim Penghujan (26 jam pelajaran) 



63

Pembelajaran 

Mempraktikkan cara mencuci tangan sebelum makan



Tanya jawab tentang hasil karya tiga dimensi dengan menggunakan teknik 3M yang berkaitan dengan musim hujan (misalnya: membuat payung dari kertas, membuat tas dari kertas)



Menuliskan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya tiga dimensi dengan menggunakan teknik 3M yang berkaitan dengan musim hujan (misalnya: membuat payung dari kertas, membuat tas dari kertas)



Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2

Materi Pokok




Karya kerajinan tiga dimensi

Tanya jawab tentang cara melakukan gerak dasar meliuk sesuai irama (ketukan) sesuai dengan tema




Gerak non-lokomotor meliuk



Membuat kalimat ajakan secara lisan sesuai dengan teks bacaan tentang bekerja sama membersihkan lingkungan (misalnya: Teman-teman, ayo kita keringkan lantai yang basah karena air hujan)

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Membuat kalimat ajakan secara tertulis sesuai dengan teks bacaan tentang bekerja sama membersihkan lingkungan (misalnya: Teman-teman, ayo kita keringkan lantai yang basah karena air hujan) MAT KD 3.9 MAT KD 4.9



Perbandingan lamanya waktu

Mempraktikkan gerak dasar meliuk sesuai irama (ketukan) dalam aktivitas gerak berirama (misalnya meliukkan badan sambil memakai payung)




Gerak non-lokomotor meliuk





Membuat kalimat pujian secara lisan berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan siswa pada saat musim hujan

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Berdiskusi untuk menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya tiga dimensi dengan




Aturan dalam kehidupan



Karya seni tiga dimensi



Tanya jawab tentang lamanya waktu (siang, malam, lamanya waktu melakukan kegiatan mengeringkan lantai yang basah karena air hujan)



Menulis di papan tulis hal-hal yang harus dilakukan berkaitan dengan makan di rumah secara bergantian (misalnya: mencuci tangan sebelum makan, berdoa sebelum makan)







64

Pembelajaran teknik 3 M (Misalnya membuat payung dari kertas, membuat tas dari kertas) 

Membuat karya tiga dimensi dengan teknik 3M sesuai dengan ide/gagasan, tema, dan objek yang telah didiskusikan

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1

Materi Pokok

Membuat kalimat pujian secara tertulis berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan siswa pada saat musim hujan

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Berlomba melipat payung/jas hujan dengan teman sesuai dengan waktu yang ditentukan







Menyebutkan dan menuliskan hal-hal yang harus dilakukan berkaitan dengan makan di rumah secara bergantian




Aturan dalam kehidupan



Mempratikkan makan secara perlahan dan tidak bersisa

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Berlomba membuat kalimat pujian secara lisan dan tulisan dengan mengangkat tangan atau menuliskan di papan tulis



Menuliskan waktu mulai hujan





Menuliskan waktu selesai hujan



BI KD 3.8 BI KD 4.8






Ungkapan dalam bentuk bercerita tentang pengalaman



Subtema 4: Bencana Alam (26 jam pelajaran) 

Bermain peran mengungkapkan ucapan terima kasih secara lisan



Menuliskan ucapan terima kasih





Tanya jawab tentang pekerjaan pekerjaan yang dilakukan bersama-sama dalam mengatasi masalah di rumah Bercerita tentang pengalamannya melakukan suatu kegiatan dalam mengatasi masalah di rumah Berdiskusi tentang pemanfaatan tanah dan batuan dalam membuat karya kerajinan (hiasan dari berbagai ukuran pasir berwarna dan tanah liat)







Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan dasar meliuk tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama sesuai dengan tema







Bermain peran mengungkapkan ucapan minta tolong secara lisan

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Ungkapan dalam bentuk minta tolong



Ungkapan dalam bentuk



65

Pembelajaran


Materi Pokok ajakan



Menuliskan ucapan minta tolong



Bermain peran mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan



Mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan yang terdapat dalam teks/gambar tentang bekerja sama membersihkan lingkungan berkaitan dengan tema



Menuliskan kalimat ajakan berkaitan dengan kegiatan bekerja sama membersihkan lingkungan



Bertanya jawab tentang suhu (dingin, panas) berkaitan dengan peristiwa bencana alam






Tanya jawab tentang pekerjaan pekerjaan yang dilakukan masing-masing anggota keluarga dalam mengatasi masalah di rumah jika terjadi bencana alam

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Menuliskan pengalaman melakukan suatu kegiatan dalam mengatasi masalah di rumah saat terjadi bencana alam Memperagakan gerakan meliuk tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama sesuai dengan tema




Bermain peran mengungkapkan ungkapan pujian secara lisan berkaitan dengan teks Tanaman di Sekitarku

BI KD 3.8 BI KD 4.8







Perbandingan suhu

Ungkapan dalam bentuk bercerita tentang pengalaman





Menuliskan kalimat ungkapan pujian berkaitan dengan teks Tanaman di Sekitarku



Membuat karya kerajinan (hiasan dari berbagai ukuran pasir berwarna dan tanah liat) sesuai dengan tema (misalnya kota P3K, rumah sakit) Bermain peran mengungkapkan ungkapan permintaan tolong secara lisan berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan saat terjadi bencana alam







Menuliskan ungkapan minta tolong berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan saat terjadi bencana alam







Membandingkan suhu (dingin, panas) melalui percobaan sederhana




Perbandingan suhu



Mengidentifikasi pekerjaan-pekerjaan yang dilakukan masing-masing anggota

BI KD 3.8 BI KD 4.8



66

Ungkapan dalam bentuk bercerita tentang

Pembelajaran


Materi Pokok

keluarga dalam mengatasi masalah di rumah saat terjadi bencana alam 

Berdiskusi tentang kegiatan yang dapat dilakukan dalam mengatasi masalah di rumah saat terjadi bencana alam



Menggunakan kata ajakan/pujian secara lisan sesuai dengan teks tentang Lingkungan Rumahku



Menuliskan kata ajakan/pujian ke dalam kalimat



Membandingkan suhu (dingin, panas) melalui percobaan sederhana

pengalaman

BI KD 3.8 BI KD 4.8






67


Perbandingan suhu

B. Kelas II


Siswa mampu: 1.1 meyakini terdapat hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; 2.1 menunjukkan sikap positif terhadap hubungan simbol pada lambang Negara dengan silasila Pancasila; 3.1 memahami hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; 4.1 menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; 1.2 menghargai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah; 2.2 mematuhi aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah; 3.2 memahami aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah; 4.2 melakukan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah; 1.3 memiliki sikap toleran terhadap keberagaman individu di sekolah; 2.3 menunjukkan sikap sopan dan santun dalam keberagaman (misal: teman, guru dan lainnya) di sekolah; 3.3 mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman individu di sekolah; 4.3 menceritakan jenis-jenis kebersamaan dalam keberagaman individu di sekolah; 1.4 menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah; 2.4 bersikap sesuai makna bersatu dalam keberagaman di sekolah; 3.4 memahami makna bersatu dalam keberagaman di sekolah; dan 4.4 menceritakan pengalaman bersatu (misal: bermain bersama-sama) dalam keberagaman di sekolah.

Bahasa Indonesia (BI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun; 4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun; 3.2 memahami kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan dan visual; 4.2 melaporkan penggunaan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual; 3.3 memahami kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual;

68

4.3

melaporkan penggunaan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan, dan v isual; 3.4 memahami kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual; 4.4 menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual; 3.5 memahami puisi anak dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lisan; 4.5 membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri; 3.6 memahami ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat Indonesia; 4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan; 3.7 memahami tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya; 4.7 menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar; 3.8 memahami informasi dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan; 4.8 menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri; 3.9 memahami kata sapaan dalam dongeng secara lisan dan tulis; 4.9 menirukan kata sapaan dalam dongeng secara lisan dan tulis; 3.10 memahami penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) nama orang, nama agama serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat yang benar; dan 4.10 menulis teks dengan menggunakan huruf kapital (nama Tuhan, nama agama, nama orang), serta tanda titik dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan benar.

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya; 4.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret; 3.2 membandingkan dua bilangan cacah; 4.2 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya; 69

3.3

4.3

3.4

4.4

3.5 4.5 3.6 4.6

menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian; menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian; menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang; mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai kesetaraan pecahan mata uang; menjelaskan dan menentukan panjang, berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;

melakukan pengukuran panjang, berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;

menjelaskan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 menggunakan benda-benda konkret; menyajikan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 yang bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu benda konkret; 3.8 menjelaskan dan menentukan jarak antara dua tempat, dengan satuan baku yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; 4.8 mengukur jarak antara dua tempat, dengan satuan baku yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; 3.9 menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang; 4.9 mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang; 3.10 menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya; 4.10 mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya; 3.11 menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret; dan 4.11 memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret. 3.7 4.7


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi; 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi; 3.2 mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak; 4.2 menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak; 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari; 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari; 3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya; dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan buatan. 70


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan b erikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami prosedur gerak variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan variasi variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.2 memahami prosedur variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.2 mempraktikkan variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.3 memahami prosedur variasi pola gerak gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.3 mempraktikkan variasi gerak gerak dasar manipulatif sesuai sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 4.4 mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 3.5 memahami prosedur variasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.5 mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.6 memahami prosedur penggunaan variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.6 mempraktikkan penggunaan variasi variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam d alam aktivitas gerak berirama; 3.7 memahami prosedur penggunaan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,dan manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 4.7 mempraktikkan penggunaan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 3.8 memahami manfaat manfaat pemanasan dan pendinginan, serta serta berbagai hal yang harus dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik; dan 4.8 menceritakan manfaat pemanasan dan pendinginan, serta berbagai hal yang harus dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik.

71

Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema. 1. Tema 1 Alokasi waktu

: Hidup Rukun : 112 jam pelajaran


Pembelajaran

Materi Pokok

Subtema 1: Hidup Rukun di Rumah (28 jam pelajaran) pelajaran) 



Menyimak teks tentang hidup rukun yang dibacakan guru lalu menyebutkan ungkapan yang ada di dalamnya dengan toleransi dan tanggung jawab Membaca teks percakapan terkait dengan hidup rukun dan memerankannya dengan teman dilandasi sikap toleransi dan percaya diri


• Ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun


• Bilangan Cacah • Lambang bilangan

* Menganalisa buku tentang hidup rukun secara berkelompok di dalam perpustakaan/ di dalam kelas lalu mengklasifikasikan ungkapan, ajakan, perintah dan penolakan dalam sebuah tabel dengan teliti dan percaya diri. (collaborative) * Mengidentifikasi sikap bekerja sama, disiplin dan peduli yang terdapat dalam buku yang dibaca lalu mengaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila. (critical thinking) * Merangkum hasil diskusi dalam bentuk poster dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dengan percaya diri. (creative, communicative). 

Menuliskan kembali isi cerita yang sudah dibaca dilanjutkan dengan mengamati pengelompokan gambar buku yang menunjukkan nilai tempat bilangan serta menyelesaikan operasi hitung bilangan cacah tiga angka secara teliti dan percaya diri

* Bekerja dalam kelompok, membuat soal cerita yang berhubungan dengan bilangan cacah tiga angka lalu bertukar soal dengan kelompok yang lain dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab (collaborative)  Menyanyikan lagu Peramah dan Sopan terkait hidup rukun sesuai pola irama secara bersama-sama

BI KD 3.1 BI KD 4.1

* Siswa secara berpasangan mencari gambar yang menunjukkan sikap hidup rukun dari majalah atau koran lalu membuat ungkapan 72



Ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun


Pembelajaran

Materi Pokok

yang menggambarkan sikap hidup rukun. (collaborative, critical thinking).

* Siswa secara berpasangan membuat cerita yang menggambarkan sikap hidup rukun lalu memeragakannya dalam kegiatan role play di kelas dengan percaya diri (creativity, communicative) 





Menyimak penjelasan guru terkait hubungan gambar (simbol sila-sila Pancasila) pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila







Hubungan simbol lambang negara dengan sila pada Pancasila

Mengamati gambar keluarga yang sedang beribadah, kemudian mendiskusikan gambar yang diamati sesuai sila–sila Pancasila Menceritakan pengalaman dalam menerapkan nilai sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

* Membuat mindmap tentang hubungan silasila Pancasila dengan kegiatan yang sesuai yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. (critical thinking)  Mengamati gambar dan meragakan gerak dasar berjalan dengan rasa ingin tahu  Mencari ungkapan di dalam syair lagu “Peramah dan Sopan” dan menjelaskan artinya dengan penuh tanggung jawab 



Membaca bilangan tiga angka, menuliskan lambangnya, dan menentukan nilai tempatnya dengan teliti


Membaca teks percakapan tentang sikap sopan yang dapat memelihara kerukunan bersama teman sebangku dengan penuh toleransi dan percaya diri


SBdP KD 3.3 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak -anak dengan gerak tubuh SBdP KD 4.3 sesuai irama 73

Gerak lokomotor berjalan  Ungkapan ajakan, perintah, penolakan) dalam teks tentang hidup rukun 

 

Bilangan Cacah Lambang bilangan

Hubungan gambar dengan sila pada Pancasila  Ungkapan ajakan, perintah, penolakan dalam teks tentang hidup rukun  Teks permintaan maaf atau tolong sebagai gambaran sikap hidup rukun 



Pola irama


Pembelajaran 

Mengamati gambar dan meragakan gerak dasar berlari dilanjutkan dengan melakukan permainan tradisional penuh tanggung jawab




Membaca teks terkait penerapan nilai-nilai sila Pancasila dan menceritakan kembali isinya dengan percaya diri




Mengamati bungkus makanan/tiket/karcis MAT KD 3.2 lalu membaca angka yang tertera kemudian MAT KD 4.2 menuliskan sesuai dengan nilai tempat dengan kerja sama

Materi Pokok 

Gerak berlari



Hubungan gambar dengan sila pada Pancasila



Nilai tempat

* Menyusun bilangan cacah tiga angka dari kartu angka yang tersedia lalu mengidentifikasi bilangan yang terbesar dan terkecil (critical thinking skill) Subtema 2: Hidup Rukun di Tempat Bermain (28 jam pelajaran) 

Mengamati gambar dan mengurutkannya sehingga menjadi sebuah cerita runtut dengan kreatif

BI KD 3.6 BI KD 4.6



Melakukan gerakan kepala, tangan, dan kaki tanpa hitungan, dilanjutkan gerakan yang dilakukan dengan hitungan sesuai ajakan teman secara berpasangan dengan penuh semangat




Mengamati sekumpulan kubus yang ditata sesuai dengan nilai tempatnya, kemudian membandingkan kelompok kubus yang satu dengan yang lain berdasarkan nilai tempatnya dengan teliti




Membuat pertanyaan berdasarkan bacaan terkait hidup rukun yang telah disimaknya dengan rasa ingin tahu dan percaya diri

BI KD 3.6 BI KD 4.6

Mengamati gambar dan meragakan gerak dasar lokomotor sesuai contoh yang diberikan guru. Kemudian melakukan permainan tradisional dengan jujur dan percaya diri

PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1 PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2

Mengamati gambar permainan tradisional

PJOK KD 3.1





74



Teks permintaan maaf atau tolong sebagai gambaran sikap hidup rukun



Gerak lokomotor berjalan



Nilai tempat




 

Gerak lokomotor Aturan dan tata tertib



Permainan tradisional

Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Dicapai dan menuliskan isinya dalam bentuk cerita PJOK KD 4.1 sederhana dengan kreatif Mengurutkan kalimat berisi contoh penerapan nilai-nilai sila Pancasila sesuai gambar sehingga menjadi cerita yang runtut dengan percaya diri  Mengamati gambar/video/film yang terkait dengan pengamalan sila-sila Pancasila di tempat bermain dan menceritakan kembali isinya 




Meragakan gerakan koordinasi antara tangan, kaki, dan kepala dengan mengambil contoh gerakan bermain layang-layang dengan semangat




Membaca percakapan yang memuat kalimat ajakan dengan cara melakukan gerak dasar lokomotor penuh semangat




Membandingkan bilangan tiga angka dengan teman secara berpasangan Membandingkan dua bilangan cacah melalui diskusi kelompok


Mengamati gambar tarian anak dilanjutkan dengan menirukan gerakan koordinasi kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan dengan tanggung jawab

SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 MAT KD 3.2 MAT KD 4.2

Menyimak syair lagu “Gembira” yang dibacakan oleh guru dilanjutkan dengan menyanyi bersama-sama kemudian mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kata ajakan dengan rasa ingin tahu














PPKn KD 1.4 Menjelaskan arti pentingnya kerja sama untuk menjaga kerukunan dalam kehidupan PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 sehari-hari dengan percaya diri PPKn KD 4.4 BI KD 3.6 Membuat teks percakapan dengan BI KD 4.6 menggunakan kata ajakan yang berkaitan dengan cerita hidup rukun dan toleransi dengan rasa syukur kepada Tuhan Tuhan Yang Yang Maha Esa Berdiskusi mengenai kerukunan dan kekompakan yang harus dilaksanakan ketika bermain dengan teman secara santun dan percaya diri

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 75

Materi Pokok



Hubungan gambar negara dengan sila Pancasila



Gerak keseharian dan alam dalam tari



Gerak lokomotor



 

 

Perbandingkan bilangan cacah

Gerak keseharian dan alam dalamtari Urutan bilangan cacah Ajakan sebagai sikap hidup rukun Pola irama melalui lagu anak



Bersatu dalam keberagaman







Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 1.1  Melakukan permainan berlari berpasangan dengan rintangan sebagai contoh penerapan PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 nilai-nilai sila Pancasila secara sportif PPKn KD 4.1  Mengidentifikasi dan menceritakan PJOK KD 3.1 perilaku yang merupakan penerapan nilai PJOK KD 4.1 sila-sila Pancasila di tempat bermain dengan percaya diri 

Mengurutkan bilangan tiga angka dari yang terkecil atau sebaliknya berdasarkan nilai tempatnya dengan teliti dan jujur


Materi Pokok 





Hubungan gambar negara dengan sila Pancasila Gerak berlari

Mengurutkan bilangan cacah

Subtema 3: Hidup Rukun di Sekolah (28 jam pelajaran)

Mengamati teks percakapan yang mengandung kalimat perintah sesuai nilai sila-sila Pancasila dengan rasa ingin tahu


Hubungan gambar dengan sila Pancasila • Perintah yang mengambarkan sikap hidup rukun



Membuat kalimat perintah sesuai dengan gambar percakapan imajinatif dengan percaya diri


Perintah yang mengambarkan sikap hidup rukun • Karya imajinatif dua dan tiga dimensi



Menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan operasi hitung penjumlahan cara susun panjang dengan teliti dan percaya diri


Menceritakan kegiatan di sekolah yang menerapkan pengamalan nilai sila –sila Pancasila dengan percaya diri dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Yang Maha Esa














MAT KD 3.3 Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan dengan teliti MAT KD 4.3 PPKn KD 1.1 Mewarnai gambar imajinatif kemudian membuat pertanyaan sesuai gambar dengan PPKn KD 2.1 rasa syukur kepada Tuhan Yang Yang Maha Esa PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 Menuliskan dan menyebutkan bunyi sila – sila Pancasila Menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang memuat penyelesaian operasi hitung pengurangan dengan teliti


76










Hubungan gambar dengan sila Pancasila



Penjumlahan bilangan cacah Pengurangan bilangan cacah



Hubungan gambar dengan sila Pancasila





Pembelajaran Subtema 4: Hidup Rukun di Masyarakat (28 jam pelajaran) 

Mengidentifikasi kalimat yang menunjukkan ajakan dan kalimat yang menolak ajakan dalam teks wacana dengan teliti dan percaya diri

BI KD 3.1 BI KD 3.1



Mengurutkan gambar menjadi sebuah cerita dan menuliskan angka di samping gambar yang menunjukkan urutan cerita dengan percaya diri

BI KD 3.6 BI KD 4.6

Menuliskan bahan dan alat yang digunakan SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 untuk membuat setiap jenis prakarya dengan tanggung jawab  Membuat hiasan menggunakan bahan baku dari biji- bijian bijian dan diintegrasikan dengan penyelesaian operasi hitung penjumlahan dan pengurangan dengan teliti 

Menceritakan kembali teks percakapan yang sudah dibaca dan mencantumkan bagian penolakan ajakan dengan santun

BI KD 3.1 BI KD 3.1



Menceritakan pengalaman kegiatan di masyarakat yang sesuai dengan penerapan nilai-nilai sila Pancasila secara tertulis dan lisan dengan jujur dan percaya diri




Menceritakan kegiatan gotong-royong yang dilakukan di lingkungan rumah dengan percaya diri






Menunjukkan dan menuliskan kalimat penolakan yang terdapat pada teks percakapan dengan toleransi dan percaya perc aya diri



Membuat karya kreasi dari biji- bijian bijian dengan rasa syukur kepada Tuhan yang maha Esa




Mengamati gerakan-gerakan melompat dan meloncat, serta memeragakannya dengan penuh percaya diri




Menyimpulkan isi teks tentang olahraga dengan percaya diri dan tanggung jawab

BI KD 3.6 BI KD 4.6



Mencari dan menuliskan kalimat penolakan BI KD 3.1 77

Materi Pokok



Ajakan yang mengambarkan sikap hidup rukun






Pengolahan bahan alam dalam berkarya



Penolakan ajakan dengan santun yang mengambarkan sikap hidup rukun Hubungan gambar dengan sila Pancasila





Aturan dan tata tertib



Penolakan ajakan dengan santun yang mengambarkan sikap hidup rukun



Pengolahan bahan alam dalam berkarya



Gerakan melompat dan meloncat






Penolakan ajakan

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai BI KD 3.1

Pembelajaran dan kalimat yang menunjukkan keadilan pada dongeng yang didengarnya dengan teliti 

Menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan


Materi Pokok dengan santun yang mengambarkan sikap hidup rukun 


2. Tema 2 : Bermain di Lingkunganku Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah (28 jam pelajaran)

Menyebutkan isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud, kemudian menghitung jumlah benda tersebut secara berulang lalu mengubah ke dalam bentuk perkalian dengan teliti dan percaya diri  Membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud dengan semangat 







Membaca syair lagu anak -anak dan menyanyikan bersama-sama dengan memperhatikan panjang pendek bunyi pada lagu tersebut dengan gembira

BI KD 3.2 BI KD 4.2


BI KD 3.2 Melakukan pengamatan sederhana BI KD 4.2 tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud di lingkungan rumah kemudian mengelompokkannya berdasarkan bentuknya dengan teliti dan rasa ingin tahu

Mengidentifikasi dan mensimulasikan PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 kegiatan sesuai aturan dalam PPKn KD 3.2 kehidupan sehari-hari di rumah 78









Kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual

Pola sederhana melalui lagu

Kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual Aturan dan tata tertib

Pembelajaran dengan percaya diri 

Menyimak penjelasan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat kemudian mempraktikkannya dengan disiplin

Menemukan dan menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud dengan rasa ingin tahu dan percaya diri  Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud di lingkungan rumah dengan jujur  Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak dengan riang  Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perkalian dengan teliti  Mengelompokkan berbagai hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan kerja sama 



 




BI KD 3.2 BI KD 4.2

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2 MAT KD 3.4 MAT KD 4.4 PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2

Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat penuh percaya diri


Menyebutkan manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah


Subtema 2: Bermain di Rumah Teman (28 jam pelajaran) 

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 4.2

Membaca teks dan menjelaskan isi yang terkandung di dalamnya berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud dengan rasa ingin tahu

BI KD 3.2 BI KD 4.2

PJOK KD 3.2 Melakukan gerak bagian kepala dengan hitungan berulang kemudian PJOK KD 4.2 menghubungkan dengan penjumlahan berulang lalu diubah menjadi bentuk 79

Materi Pokok



Variasi gerak memutar

Kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Pola irama melalui lagu anak 



Perkalian dengan hasil kali sampai dengan 100






Variasi gerak memutar








Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual Variasi gerak nonlokomotor

Pembelajaran


Materi Pokok

perkalian dengan tanggung jawab •

Menyimak penjelasan prosedur PJOK KD 3.2 variasi gerakan meliukkan badan PJOK KD 4.2 tanpa berpindah tempat dan melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan penuh semangat



Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perkalian bilangan menggunakan angka 2, 1, dan 0 penuh percaya diri




Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud di lingkungan sekitar kemudian mengelompokkannya dengan rasa ingin tahu


Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan kemudian mengisikannya ke dalam tabel perkalian dengan kerja sama  Menyebutkan manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri  Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah percaya diri  Mengidentifikasi dan mensimulasikan kegiatan sesuai aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah teman dengan percaya diri 

Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah (28 jam pelajaran)  Mengamati gambar anak -anak

bermain di halaman sekolah kemudian melakukan tanya jawab mengenai gambar tersebut dengan teliti dan percaya diri  Membaca teks bacaan tentang permainan kemudian mengidentifikasi berbagai permainan yang dapat dilakukan di halaman sekolah dengan tanggung jawab  Diskusi untuk mengidentifikasi makna kata dari teks bacaan tentang permainan yang dapat dilakukan di halaman sekolah dengan kerja sama


BI KD 3.2 BI KD 4.2

80

• Variasi gerak nonlokomotor meliuk



Perkalian dan pembagian bilangan cacah



Pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya



Variasi gerak non lokomotor






Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual

Pembelajaran




Mengamati gambar percakapan anak bermain kelereng yang dibagi sama banyak kemudian membuat kalimat dari kata yang telah ditentukan dengan teliti




Menyebutkan aturan yang berlaku pada permainan sederhana di sekolah dan membiasakan diri melaksanakannya penuh tanggung jawab




Mengidentifikasi alat dan bahan berdasarkan wujud dan sifat benda untuk menggambar imajinatif dengan teliti




Mengidentifikasi gerakan permainan ular naga kemudian memainkannya dengan sportif


Mendengarkan cerita bergambar yang BI KD 3.2 BI KD 4.2 dibacakan guru, terkait dengan gambar kemudian menuliskan kembali dengan mandiri  Menampilkan teks percakapan tentang pelaksanaan aturan di lingkungan sekolah kemudian mengidentifikasi makna kata dari kata yang ada dalam teks tersebut dengan percaya diri 



MAT KD 3.4 Menyelesaikan persoalan yang MAT KD 4.4 berkaitan dengan pengurangan berulang kemudian menyajikan dalam bentuk tulisan dengan teliti dan tanggung jawab

Materi Pokok 





Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Karya dari bahan alam dan buatan 



Bermain ular tangga



Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual






Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda

Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata (28 jam pelajaran) 

Membaca teks dan menyebutkan isi yang terkandung dalam teks berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud penuh percaya diri.


81

Pembelajaran 






berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Hiasan dari bahan alam dan buatan

Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian dan menyajikan dalam bentuk tulisan dengan teliti dan tanggung jawab Melakukan pengamatan sederhana terhadap keragaman benda, mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dan membuatnya dengan bahan alami dengan kreatif Menyimak penjelasan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat dan mempraktikkannya sesuai aturan yang berlaku dengan semangat.


Menyimak penjelasan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan pengamatan sederhana kemudian menuliskan hasil pengamatannya dengan teliti.  Menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda kemudian mengelompokkan berdasarkan wujudnya dengan teliti  Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan bahan alami sesuai aturan yang berlaku

BI KD 3.2 BI KD 4.2 BI KD 3.2 BI KD 4.2 SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4

Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.






Materi Pokok

Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Variasi gerak menekuk 

Kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Hiasan dari bahan alam dan buatan 




3. Tema 3 : Tugasku Sehari-hari Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.

Pembelajaran


Subtema 1: Tugasku Sehari-hari di Rumah (28 jam pelajaran) 82

Materi Pokok

Pembelajaran 



Mengamati gambar lingkungan geografis yang terkait letak rumah kemudian membaca teks sesuai gambar dengan percaya diri Mengajukan pertanyaan dan mencari informasi berkaitan dengan lingkungan geografis di sekitar rumah dengan rasa ingin tahu




Mengamati mata uang, membaca dan menulis nilai nominalnya kemudian mengurutkannya dari nilai yang terkecil atau sebaliknya dengan teliti




Membaca teks tentang permainan sederhana kemudian menemukan kosakata yang terdapat dalam teks tersebut dengan rasa ingin tahu




Melakukan gerakan melempar dan memukul dengan ketukan birama tiga dengan riang




Mengamati gambar anggota keluarga, menuliskan nama serta jenis kelaminnya kemudian menjelaskan jenis kegiatan setiap anggota keluarga pada pagi hari dengan jujur




Membaca teks permainan sederhana dan mempraktikkan gerakan menendang dan menggiring bola kemudian menentukan harga alat-alat permainan tersebut dengan tanggung jawab




Membuat kalimat sederhana yang terkait dengan nilai pecahan uang secara mandiri




Menceritakan kondisi lingkungan desa/kota berdasarkan pengalaman kemudian menyanyikan lagu “Desaku” sesuai dengan birama dan notasi angka dengan semangat


Materi Pokok 

Kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya



Nilai dan kesetaraan pecahan mata uang



Permainan sederhana



Gerak manipulatif



Jenis- jenis keberagaman karakteristik individu



Gerak menendang bola




Kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya  Pola irama sederhana melalui lagu anak -anak 

Subtema 2: Tugasku sehari-hari di Sekolah (28 jam pelajaran) 

Mengamati gambar tentang kegiatan menuju sekolah dan membaca teks sesuai gambar kemudian melakukan

BI KD 3.2 BI KD 4.2 83



Kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan

Pembelajaran


Materi Pokok

tanya jawab sesuai isi gambar dilanjutkan menggambar letak sekolah secara sederhana yang diwarnai dengan kreatif 







 





ekonomi, sosial, dan budaya

Menghitung uang saku siswa dan memasangkan gambar siswa dengan nilai pecahan uang dengan teliti


Menirukan gerakan kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan pola birama tiga sesuai gambar tersedia penuh semangat


Membaca teks dengan lafal dan intonasi yang jelas tentang kehidupan ekonomi yang berkaitan dengan uang saku siswa dengan percaya diri dan teliti Mengidentifikasi kosakata terkait keberagaman karakteristik individu di sekolah secara teliti Mewarnai gambar kartu uang sesuai warna kegemaran dengan kreatif Membuat kalimat sederhana dari kata yang ada dalam bacaan tentang kegiatan jual beli secara mandiri


Membaca dan mengamati gambar permainan sepak bola kemudian membentuk kelompok secara berpasangan dari suku atau asal daerah yang berbeda dan menuliskan nama anggotanya untuk bermain sepakbola dengan kerja sama serta toleransi

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 PJOK KD 3.3 PJOK KD 4.3

BI KD 3.3 Bermain peran yang berhubungan BI KD 4.3 dengan kehidupan ekonomi tentang jual beli di masyarakat sekitar dengan kreatif



nilai dan kesetaraan pecahan mata uang



Gerak berirama



Kosakata tentang kehidupan ekonomi Karya imanjinatif dua dan tiga dimensi



Bersatu dalam keberagaman  Gerak menendang dan menggiring dalam permainan sepakbola 



Kosakata tentang kehidupan ekonomi




Subtema 3: Tugasku Sebagai Umat Beragama (28 jam pelajaran) 



Mengamati gambar mata uang, membaca dan menulis nilai nominalnya kemudian mengurutkannya dari nilai yang terkecil atau sebaliknya dengan teliti


SBdP KD 3.3 Melakukan gerakan permainan sederhana sesuai pola ketukan birama SBdP KD 4.3 84



Gerak keseharian dan alam dalam tari

Pembelajaran


Materi Pokok

dengan semangat BI KD 3.3 Membaca teks dengan lafal dan BI KD 4.3 intonasi yang jelas tentang budaya tolong menolong misalnya kegiatan menyantuni anak yatim dengan percaya diri dan toleransi  Menuliskan syair lagu anak yang terkait dengan jenis pekerjaan, kemudian mendeskripsikan jenis pekerjaan tersebut dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa  Membuat kalimat sederhana tentang anggota keluarga sesuai usia dan kategorinya dengan tanggung jawab 



Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola dengan cara berkelompok sesuai jenis kelamin dengan semangat




Membuat kalimat sederhana menggunakan kosakata tentang ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita yang terkait dengan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang yang menggambarkan sikap hidup rukun dengan kreatif

BI KD 3.1 BI KD 4.1 MAT KD 3.5 MAT KD 4.5





Kosakata tentang kehidupan ekonomi dan budaya

Gerak menendang

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam cerita  Nilai dan kesetaraan pecahan mata uang 

Subtema 4: Tugasku dalam Kehidupan Sosial (28 jam pelajaran) 

Membaca teks tentang kegiatan sosial BI KD 3.3 (menyantuni anak yatim, bakti sosial, BI KD 4.3 gotong royong di lingkungan sekitar dan lain sebagainya) kemudian menjawab pertanyaan yang menggambarkan sikap hidup rukun dengan percaya diri



Membuat prakarya berupa bingkai foto dari bahan alami dan menaksir serta menghitung harga bahan prakarya dengan kreatif




Berdiskusi tentang ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam teks permainan sederhana kemudian mempraktikkan permainan tersebut dengan semangat


Melakukan tanyajawab tentang jual

MAT KD 3.5



85





Kosakata tentang kehidupan ekonomi dan budaya

Berkarya dari bahan alam dan buatan

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan  Gerak manipulatif dalam permainan sederhana 



Nilai dan kesetaraan

Pembelajaran beli kemudian mengisi tabel harga barang dengan pecahan uang dengan teliti 



Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai MAT KD 4.5

Mengamati gambar suasana upacara BI KD 3.3 Sumpah Pemuda dan menuliskan teks BI KD 4.3 Sumpah Pemuda kemudian memasangkan gambar budaya dengan daerah asalnya penuh percaya diri Mengamati gambar tentang permainan tradisional dan melakukan pemanasan secara berpasangan sambil menyanyikan lagu daerah dengan semangat


Mencermati isi dongeng binatang dan BI KD 3.8 menemukan kosakata dalam dongeng BI KD 4.8 yang berkaitan dengan keberagaman karakteristik individu penuh rasa ingin tahu  Menceritakan kembali isi dongeng binatang dan membuat gambar imajinatif binatang dengan kreatif 

Menemukan kata sapaan (si, sang) dalam dongeng yang dibaca dan didengar  Menggunakan kata sapaan (si, sang) dalam dongeng sederhana berdasarkan gambar imaginatif 

BI KD 3.9 BI KD 4.9



Menuliskan langkah-langkah pembuatan prakarya dari bahan buatan kemudian membuat prakarya tersebut dengan kreatif




Mencermati gambar gerakan melempar dan menangkap bola, melakukan permainan bola kemudian membuat kalimat sederhana sesuai permainan dengan semangat



Materi Pokok pecahan mata uang



Kosakata tentang kehidupan budaya

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan  Gerak manipulatif dalam permainan sederhana 



Kosakata dalam dongeng binatang



Kata sapaan (si, sang)



Berkarya dari bahan alam dan buatan



Gerak melempar dan menangkap

: Hidup Bersih dan Sehat : 112 jam pelajaran

Pembelajaran


Subtema 1: Hidup Bersih dan Sehat di Rumah (28 jam pelajaran) 86

Materi Pokok

Pembelajaran 

Menyanyi lagu bertema lingkungan sehat dengan memperhatikan panjang dan pendeknya bunyi, tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga dengan percaya diri

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2

Membaca syair lagu yang berhubungan BI KD 3.4 BI KD 4.4 dengan lingkungan sehat di rumah dengan percaya diri  Menemukan kosakata dalam syair lagu dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah dengan teliti dan jujur  Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah dengan percaya diri 









Menentukan ruas garis, sisi, sudut, dan titik sudut yang membatasi model bangun datar pada lambang negara dengan percaya diri

PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 MAT KD 3.9 MAT KD 4.9

Menceritakan pengalaman tentang sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah sesuai lambang sila Pancasila dengan percaya diri


Mempraktikkan gerak secara seimbang PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4 dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan dengan kerja sama dan jujur Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah dengan percaya diri


Materi Pokok 

Pola irama sederhana melalui lagu anak -anak



Kosakata dan konsep lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat



Hubungan gambar dengan sila dalam Pancasila Ruas garis, sisi, sudut, dan titik sudut








Gerak dominan






Kosakata dan konsep lingkungan sehat dan tidak sehat



Bangun datar dan pola

Subtema 2: Hidup bersih dan sehat di sekolah (28 jam pelajaran) 







Membaca teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah dengan percaya diri Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah dengan teliti Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di sekolah dengan tanggung jawab

BI KD 3.4 BI KD 4.4

Menirukan gerak menyapu lantai

MAT KD 3.10 87

Pembelajaran dalam bentuk tari sesuai aturan yang berlaku dan mengikuti pola bangun datar yang ditentukan dengan jujur





Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai MAT KD 4.10 MAT KD 3.11 MAT KD 4.11 SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3

Mempraktikkan gerak secara seimbang PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4 dominan statis dan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan dengan percaya diri Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di sekolah, kemudian mensimulasikannya dengan percaya diri


Materi Pokok bangun datar  Gerak keseharian dalam tari



Gerak kelenturan







Subtema 3: Hidup bersih dan sehat di lingkungan tempat bermain (28 Jam pelajaran)

Membaca teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain dengan percaya diri  Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain dengan teliti  Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat bermain dengan tanggung jawab 

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Menggambar imajinatif tiga dimensi berupa model bangun ruang dengan memperhatikan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan teliti dan kreatif




Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui bermain peran untuk menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman karakteristik individu di tempat bermain berdasarkan pengalaman dengan percaya diri




Membuat karya membentuk patung dengan bahan alami dengan kreatif




Membaca teks yang berhubungan

BI KD 3.4 88

Menggambar imajinatif tiga dimensi berupa model bangun ruang  Karya imajinasi dalam bentuk dua dimensi dan tiga dimensi 

 

Bersatu dalam keberagaman Gerak kelenturan



Karya dari bahan alam dan buatan



Kosakata dan konsep

Pembelajaran dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat bermain dengan percaya diri  Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat bermain dengan teliti  Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga lingkungan sehat di tempat bermain dengan tanggung jawab


Materi Pokok lingkungan sehat dan tidak sehat

Subtema 4: Hidup bersih dan sehat di masyarakat (28 jam pelajaran) 











Membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan percaya diri Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan teliti Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan tanggung jawab

BI KD 3.4 BI KD 4.4

Membuat karya hiasan dari bahan alami dan buatan serta menceritakan proses pembuatannya sesuai aturan dengan tanggung jawab


Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan dengan percaya diri


Menentukan bangun ruang pada urutan MAT KD 3.9 MAT KD 4.9 berikutnya berdasarkan pola dengan memperhatikan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan teliti

Membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan percaya diri  Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan teliti • Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan tanggung jawab 



Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan kerugian apabila tidak hidup bersatu dalam keberagaman dan

BI KD 3.4 BI KD 4.4

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 89






Karya dari bahan alam dan buatan



Kekuatan



Menggambar imajinatif tiga dimensi berupa model bangun ruang







Pembelajaran mensimulasikannya dengan tanggung jawab

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 4.4

Materi Pokok

5. Tema 5 : Aku dan Sekolahku Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Tugas-tugas Sekolahku (28 jam pelajaran)


Membaca teks bacaan tentang keberagaman karakteristik individu dan membuat pengelompokkannya dengan rasa ingin tahu, toleransi, dan percaya diri  Mengidentifikasi karakteristik masing-masing individu di kelas dan membuat puisi tentang keberagaman karakteristik individu, kemudian membacanya dengan percaya diri dan jujur


Membaca teks cerita terkait kegiatan jual beli mata uang rupiah dan memperlihatkan beberapa lembar uang kertas yang berbeda- beda nilai nominalnya dengan penuh tanggung jawab  Mengamati video/film/gambar/membaca teks tentang pertunjukan tari tradisional, mengidentifikasi dan membuat daftar harga properti yang dipakai penari serta menuliskan kesetaraan pecahan mata uang yang digunakan dengan jujur


Menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital tentang langkah-langkah koordinasi gerak kepala, tangan, kaki dalam gerak tari dan mempraktikkannya dengan kerja sama dan disiplin


Membaca indah puisi anak tentang permainan tradisional dan mengidentifikasi serta meragakan gerak pemanasan yang dilakukan sebelum melaksanakan permainan










90

Materi Pokok





 

 

Jenis keberagaman dan karakteristik individu


Huruf kapital dan tulisan tegak bersambung Gerak keseharian dalam tari

Puisi anak Gerak pemanasan

Pembelajaran


Materi Pokok

tersebut secara mandiri dan tanggung jawab Subtema 2: Kegiatan Ekstrakurikulerku (28 jam pelajaran)

Melakukan pengamatan sederhana terhadap jenis- jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah, kemudian mendiskusikan dan menuliskan hasilnya dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital penuh rasa ingin tahu, toleran, dan kerja sama  Membaca indah puisi anak tentang keberagaman karakteristik individu dilakukan dengan gerak kepala, tangan, dan kaki dengan kreatif dan percaya diri  Mencari puisi anak terkait keberagaman karakteristik individu dari berbagai sumber lalu membuat daftar harga buku/majalah yang menjadi sumber informasi tentang puisi tersebut kemudian menuliskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang dengan rasa ingin tahu, toleran, dan tanggung jawab


Mengamati video/film/gambar/teks bacaan tentang senam lantai kemudian mengidentifikasi properti yang digunakan oleh pesenam dan menaksir harganya, dilanjutkan dengan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari terkait nilai dan kesetaraan mata uang


Mengamati video/film/gambar/teks bacaan tentang koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dalam tari, kemudian mempraktikkan gerakan tari tersebut dengan kreatif dan disiplin  Mempraktikkan berbagai gerak pemanasan untuk tungkai dalam bentuk permainan sederhana/tradisional dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab









Subtema 3: Lingkungan Sekolahku (28 jam pelajaran) 91

 



Jenis keberagaman dan karakteristik individu Teks puisi anak tentang alam dan lingkungan




Gerak keseharian dalam tari



Gerak pemanasan

Pembelajaran Membuat daftar jenis- jenis keberagaman karakteristik individu di kelas seperti; mengelompokkan berdasarkan jenis kelamin, kampung asal, jenis rambut, dan lainnya, dan menuliskan dengan huruf tegak bersambung menggunakan huruf kapital  Membaca indah puisi anak terkait keberagaman karakteristik individu di sekolah dilakukan dengan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki secara serasi, menuliskan kembali puisi tersebut dengan huruf tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat 







Melakukan pengamatan sederhana terhadap tari daerah tertentu lalu menceritakan gerakan-gerakan yang dilakukan oleh penari, kemudian membuat puisi tentang keindahan gerakan tari tersebut dengan kreatif dan percaya diri




Membuat daftar harga properti yang MAT KD 3.5 MAT KD 4.5 dapat digunakan untuk hitungan kemudian kemudian menuliskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang jumlah harga properti tersebut dengan teliti dan percaya diri PJOK KD 3.8 Mempraktikkan berbagai gerak PJOK KD 4.8 pendinginan untuk lengan dalam bentuk permainan sederhana/tradisional, dan memperhatikan properti yang dipakainya kemudian menaksir harga properti tersebut serta menyelesaiakn permasalahan aktivitas fisik dalam olah raga terkait dengan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang dengan percaya diri dan jujur

Subtema 4: Prestasi Sekolahku (28 jam pelajaran) 

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 1.3 PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 BI KD 3.5 BI KD 4.5

Membaca teks bacaan terkait makna keberagaman karakteristik individu kemudin menyalin dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat penuh percaya diri dan toleran Menulis percakapan tentang


92

Materi Pokok  



Jenis keberagaman dan karakteristik individu Teks puisi anak tentang alam dan lingkungan

Gerak keseharian dalam tari






Gerak pendinginan

Jenis- jenis keberagaman dan karateristik individu  Tulisan tegak bersambung  Huruf kapital dan tanda baca 

Pembelajaran


Materi Pokok

keberagaman individu di kelas dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat, kemudian bermain peran dengan disiplin, toleran, dan tanggung jawab Mengamati berbagai karya hiasan, mengidentifikasi bahan yang digunakan untuk membuatnya, dan menaksir harga bahan- bahan tersebut kemudian menuliskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang dengan rasa ingin tahu dan teliti  Membuat karya hiasan menggunakan bahan alam atau buatan dan menuliskan harga bahan- bahan yang digunakannya, kemudian menyelesaikan masalah sehari-hari tentang karya hiasan dari bahan alam dan buatan terkait nilai dan kesetaraan pecahan mata uang dengan kreatif dan mandiri 



Mencari puisi anak terkait karya dari bahan alam, mendiskusikan pesan yang terkandung dalam puisi tersebut, kemudian menyalin dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat penuh rasa ingin tahu, kerja sama, dan percaya diri



Menuliskan teks cerita tentang aktivitas yang dilakukan di sekolah lalu menuliskan harga bahan/barang yang diperlukannya kemudian mengurutkan harga bahan/barang dari yang termurah atau sebaliknya dengan teliti dan mandiri  Bermain peran “pedagang dan pembeli di pasar” dan menuliskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang, kemudian membuat puisi tentang pasar dengan kreatif, kerja sama, dan tanggung jawab


Mempraktikkan berbagai gerak pendinginan untuk tungkai dalam bentuk permainan sederhana/tradisional, kemudian menuliskan langkah-langkah gerak yang dipraktikkan dengan tulisan






93

Nilai dan kesetaraan pecahan mata uang  Pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya 

Teks puisi anak tentang alam dan lingkungan  Tulisan tegak bersambung  Huruf kapital dan tanda baca 

Tulisan tegak bersambung  Huruf kapital dan tanda baca  Nilai dan kesetaraan pecahan mata uang 



Gerak pendinginan

Pembelajaran


Materi Pokok

tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat penuh semangat, kerja sama, dan percaya diri 6. Tema 6 : Air, Bumi, dan Matahari Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Air (28 jam pelajaran)


Membaca teks bacaan tentang makna bersatu dalam keberagaman di sekolah dan menuliskan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks dengan teliti  Membaca teks cerita tentang air di lingkungan sekitar menggunakan suara keras dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat, kemudian menuliskan langkah-langkah menjaga keselamatan diri dalam aktivitas air dengan percaya diri


Menemukan isi ungkapan dalam lagu anak -anak yang berkaitan dengan air dan menyanyikan sesuai pola irama sederhana dengan berani


Membuat puisi bertema air berdasarkan pengalaman bersatu dalam keberagaman di sekolah kemudian mendeklamasikannya dengan percaya diri

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BI KD 3.5 BI KD 4.5 MAT KD 3.7 MAT KD 4.7 SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4









Membuat hiasan dari bahan kertas dengan cara menggunting yang menggambarkan pecahan 1/2, 1/3, dan 1 /4 dengan kreatif



Membaca teks bacaan tentang “apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan” dalam melakukan aktivitas air

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Menuliskan jenis- jenis olahraga air/permainan aktivitas air, kemudian melakukan gerak berjalan, berlari, lempar tangkap bola dalam


94

Materi Pokok Bersatu dalam keberagaman  Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu 

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu  Pola irama sederhana melalui lagu anak 

 

 





Bersatu dalam keberagaman Teks puisi anak tentang alam Pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 Hiasan dari bahan alam dan buatan Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu Aktivitas di air

Pembelajaran


Materi Pokok

permainan aktivitas air dengan percaya diri Subtema 2: Bumi (28 jam pelajaran) 



Mengamati gambar kegiatan penanaman pohon yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah/lingkungan sekitar dan menulis puisi anak tentang alam dan lingkungan dengan kreatif


Membaca teks tentang lingkungan alam sekitar dan mengidentifikasi ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks tersebut secara kelompok untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan tangnggungjawab  Melaksanakan perintah, berdasarkan teks tentang lingkungan alam sekitar yang dilakukan secara berpasangan untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan toleransi

PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BI KD 3.1 BI KD 4.1

Membuat bangun datar yang menggambarkan pecahan 1/2, 1/3, dan 1 /4 kemudian mewarnai sesuai keinginan dan membentuknya menjadi puzle dengan kreatif


Memperagakan pola irama tiga menirukan gerakan flora dan fauna dengan semangat






Bersatu dalam keberagaman Pola barisan bangun datar

Bermain menyusun pola barisan bangun datar dan bangun ruang dengan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah







Bersatu dalam keberagaman  Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu 

 

Pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 Pola bangun datar



Pola irama sederhana melalui lagu anak



Bersatu dalam keberagaman Teks puisi tentang alam dan lingkungan

Subtema 3: Matahari (28 jam pelajaran)

Membaca teks bacaan tentang manfaat matahari dalam kehidupan sehari-hari, dilanjutkan diskusi kelompok sebagai bentuk sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah  Membaca puisi anak bertema lingkungan, kemudian mendiskusikan pesan yang terkandung di dalamnya secara berkelompok berdasarkan pengalaman bersatu dalam 


95



Pembelajaran


Materi Pokok

keberagaman di sekolah 







Membuat kalimat sederhana tentang ungkapan, ajakan, perintah, penolakan, berdasarkan teks bacaan tentang manfaat matahari dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mempraktikannya dalam bentuk gerak lokomotor


Membuat prakarya berbentuk bangun datar dari kertas origami yang menunjukkan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 dengan kreatif


Menyanyikan lagu anak -anak pola irama tiga, berkaitan dengan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah


Membuat hiasan menggunakan bahan MAT KD 3.7 MAT KD 4.7 alam dalam bentuk pecahan ½, 1/3, dan ¼ dengan teliti dan tanggung jawab

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu  Gerak lokomotor di air 

Pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 • Hiasan dari bahan alam dan buatan 

 



Bersatu dalam keberagaman Pola irama sederhana melalui lagu anak

Pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4

Subtema 4: Alam Sekitar (28 jam pelajaran)

Melakukan gerak dasar manipulatif dalam bentuk permainan sebagai sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah




Menemukan isi ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam lagu bertema alam sekitar yang dinyanyikan berdasarkan pola irama sederhana dengan semangat




Membaca teks tentang alam sekitar, dan menuliskan pesan yang terkandung di dalamnya secara berkelompok untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah




Membuat beberapa bangun ruang dari bahan alam atau buatan, kemudian menyusun pola yang berbeda dengan kreatif




96

 

Bersatu dalam keberagaman Gerak dasar manipulatif

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu  Pola irama sederhana melalui lagu anak 

Bersatu dalam keberagaman  Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu 

 

Pola bangun datar Hiasan dari bahan alam dan buatan

Pembelajaran 



Membuat karya seni berdasarkan kelompok bahan alam, menuliskan langkah-langkah pembuatannya, kemudian mempresentasikan di depan kelas dengan percaya diri Melakukan gerak dasar lokomotor sesuai pola irama tiga melalui ketukan dengan bersemangat



Materi Pokok 

Hiasan dari bahan alam dan buatan



Gerak dasar lokomotor di air

7. Tema 7 : Merawat Hewan dan Tumbuhan Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Hewan di Sekitarku (28 jam pelajaran) 







Membaca teks tentang hewan yang menggambarkan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah dan mengelompokkan jenis keberagaman dengan teliti Menceritakan dengan bahasa sendiri akibat yang dapat ditimbulkan apabila tidak bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan jujur

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BI KD 3.8 BI KD 4.8

BI KD 3.4 Membaca dengan suara keras teks BI KD 4.4 pendek tentang lingkungan sehat yang berkaitan dengan hewan di sekitar sekolah dan menirukan gerak hewan dalam tarian sederhana dengan percaya diri Menemukan kosakata dalam teks tentang hewan yang berkaitan dengan lingkungan sehat di sekitar yang dilakukan secara berkelompok untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman



Melakukan pengamatan tentang lingkungan sehat di sekitar kemudian menuliskan hasilnya dengan EYD yang tepat dan menggambar lingkungan sehat dengan kreatif



Mendengarkan dongeng binatang yang memuat kata sapaan terkait dengan makna bersatu dalam


BI KD 3.8 BI KD 4.8 97

Materi Pokok

 

Bersatu dalam keberagaman Kosakata dongeng binatang (fabel) tentang hidup rukun dalam keberagaman






Bersatu dalam keberagaman Kosakata dan konsep lingkungan sehat dan tidak sehat





Kosakata dongeng binatang (fabel) tentang hidup rukun dalam keberagaman

Pembelajaran 






keberagaman Mengidentifikasi dan menuliskan alat SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 untuk menggambar imajinatif dua dimensi tentang hewan, kemudian menggambar hewan yang pernah dilihat Memperagakan gerak keseimbangan PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4 statis, seperti berdiri satu kaki dan kaki lainnya diluruskan ke berbagai arah dalam waktu tertentu dan menyelesaikan permasahan seharihari yang berhubungan dengan waktu menggunakan satuan baku (menit, jam, hari), dengan teliti Mempraktikkan permainan yang di dalamnya memuat komponen gerak lompat dan mengukur jarak lompat menggunakan satuan baku (cm, m, km) dengan teliti


Materi Pokok 

Karya imajinasi dalam bentuk dua dan tiga dimensi



Keseimbangan



Panjang dalam satuan baku










Subtema 2: Merawat Hewan (28 jam pelajaran) 









Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekolah, misalnya jumlah lakilaki dan perempuan, kampung asal, agama, tinggi badan, berat badan dengan teliti


BI KD 3.4 Membaca lancar teks pendek yang BI KD 4.4 berkaitan dengan kegiatan merawat hewan kemudian menjelaskan isinya dan menggambar kreatif tentang hewan peliharaan dengan percaya diri Melakukan pengamatan tentang lingkungan tidak sehat di sekitar kemudian menuliskan hasilnya sesuai EYD secara berpasangan untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman


Membaca nyaring dongeng binatang BI KD 3.8 BI KD 4.8 (fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun dengan lafal dan intonasi yang tepat kemudian menirukan gerakan binatang dalam dongeng berupa tarian dengan tanggung jawab Menyelesaikan permasalahan seharihari tentang mengukur berat badan kemudian mempraktikkan permainan


98








Berat dalam satuan baku

Pembelajaran berdasarkan satuan baku dengan kerja sama  Mempraktikkan gerak tari keseharian untuk melatih kelenturan, dan kekuatan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dengan semangat

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4

Materi Pokok

 

Gerak keseharian dan alam dalam tari Kelenturan dan kekuatan

Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku (28 jam pelajaran) 

Membaca percakapan, menemukan kosakata yang sulit, kemudian bermain peran tentang makna bersatu dalam keberagaman di sekolah penuh percaya diri




Mendiskusikan isi teks yang memuat kata sapaan kemudian menyajikan dalam bentuk tulisan dan melafalkannya dilanjutkan menyanyikan lagu anak tentang sapaan dengan kerja sama




Membaca teks pendek yang berkaitan MAT KD 3.6 MAT KD 4.6 dengan tumbuhan di sekitar, kemudian menyelesaikan masalah tentang mengukur tinggi tumbuhan menggunakan satuan baku dengan teliti



Mengamati tumbuhan di lingkungan sekitar kemudian melaporkan hasilnya dengan bahasa yang santun dan menggambar tumbuhan yang diamati dengan percaya diri.




Memperagakan gerak bertumpu dalam permainan secara kelompok untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman


Melakukan pengukuran panjang benda dalam kelas dengan satuan baku dan menyajikan secara lisan dengan percaya diri







 







Karya imajinasi dua dimensi dan tiga dimensi



Gerak dominan bertumpu




Subtema 4: Merawat Tumbuhan disekitarku (28 jam pelajaran) 

Mendengarkan penjelasan tentang cara merawat tumbuhan di lingkungan sekitar, kemudian mengidentifikasi unsur -unsur dari penjelasan dan menceritakan kembali dengan bahasa sendiri yang

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BI KD 3.4 BI KD 4.4 99

 


Pembelajaran


Materi Pokok

menggambarkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah 

Mengidentifikasi kata sapaan dalam dongeng dan menuliskannya kemudian menggunakan kata sapaan secara lisan dan mempraktikannya dalam permainan tradisional

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Melakukan pengukuran tinggi tumbuhan di lingkungan sekolah dalam kurun waktu tertentu kemudian melaporkan hasil pengukuran dalam bentuk tulisan secara berkelompok untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman




Mempraktikan permainan tradisional yang memuat komponen gerak kaki dan lengan untuk mengembangkan keseimbangan dengan percaya diri




Melakukan pengukuran pada alat yang digunakan untuk merawat tumbuhan dan menuliskan laporan hasil pengukuran







Bersatu dalam keberagaman Panjang, berat, dan waktu dalam satuan baku





Gerak keseimbangan




8. Tema 8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan Alokasi Waktu : 112 jam pelajaran

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 1: Aturan Keselamatan di Rumah (28 jam pelajaran) 



Membaca teks yang berkaitan dengan lingkungan geografis di sekitar, mengelompokkan berbagai contoh kata - kata, dan menuliskan dengan menggunakan tulisan tegak bersambung sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan percaya diri


Mengidentifikasi benda yang lebih panjang, lebih pendek, atau sama panjang kemudian menaksir panjang benda dengan teliti dan percaya diri


100

 



Bersatu dalam keberagaman Kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, ekonomi, dan sosial budaya


Pembelajaran


Mengidentifikasi pola irama dua melalui ketukan dan tepukan kemudian mempraktikkan dengan menggunakan gerak dasar lokomotor, PJOK KD 3.7 PJOK KD 4.7 berupa permainan aktivitas air yang bertujuan untuk menjaga orang lain dengan disiplin  Mengidentifikasi pola irama dua melalui ketukan dan tepukan kemudian mempraktikkan dengan menggunakan gerak dasar nonlokomotor, manipulatif berupa permainan aktivitas air yang brtujuan untuk menjaga keselamatan orang lain dengan disiplin 



Menuliskan pengalaman yang berkaitan dengan keselamatan diri di rumah dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat penuh kejujuran

BI KD 3.7 BI KD 4.7

Materi Pokok 

Pola irama sederhana



Aktivitas di air



Tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar

Subtema 2: Menjaga Keselamatan di Rumah (28 jam pelajaran)

Membaca teks cerita yang berkaitan dengan kehidupan sosial kemudian melakukan tanya melalui berdiskusi tentang isi teks yang dapat dituangkan berupa tulisan tegak bersambung dan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari – hari  Menemukan kosa kata yang belum dipahami  Menuliskan menggunakan tulisan tegak bersambung tentang pengalaman bersatu dalam keberagaman dengan tanggung jawab


Memilih alat ukur yang sesuai untuk mengukur panjang benda dengan satuan baku yang sering digunakan (misal: cm, m) serta menentukan jarak dua tempat dalam satuan meter


Mengidentifikasi pola irama dua melalui ketukan dan tepukan serta aktivitas fisik untuk menjaga keselamatan diri sendiri dengan mengawali kegiatan pemanasan dan mengahiri kegiatan melalui








101

Bersatu dalam keberagaman  Tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar 

 



Panjang, berat, dan waktu dalam satuan baku Jarak dua tempat

Kegiatan pemanasan dan pendinginan

Pembelajaran


Materi Pokok

pendinginan 

Mengidentifikasi bahan alami yang dapat digunakan untuk membuat hiasan kemudian menyajikan dalam bentuk laporan tertulis dengan percaya diri





Subtema 3: Aturan Keselamatan di Perjalanan (28 jam pelajaran)

Menemukan dan mendiskusikan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan geografis di sekitar serta memprediksi isi teks yang disajikan dengan bahasa tulis dengan teliti dan tanggung jawab

BI KD 3.3 BI KD 4.3



Membandingkan dan mengukur jarak dua tempat terhadap tempat tertentu dengan alat ukur meter dan berbagai alat ukur kemudian menyajikan dalam bentuk lisan dengan teliti dan jujur




Menyanyikan lagu anak -anak pola irama dua dan pola irama tiga yang berkaitan dengan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah








Mengklasifikasikan berbagai hal yang PJOK KD 3.8 harus dilakukan setelah atau sebelum PJOK KD 4.8 melakukan aktivitas fisik serta menceritakan berbagai kegiatan yang biasa dilakukan dan manfaatnya Mengidentifikasi bahan buatan yang dapat digunakan untuk membuat hiasan kemudian menyajikan dalam bentuk laporan tertulis dengan percaya diri




Kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, ekonomi, dan sosial budaya



jarak dua tempat dengan satuan baku

Bersatu dalam keberagaman • Pola irama sederhana melalui lagu 



Aktivitas fisik






Penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) nama orang, nama agama serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat yang benar

Subtema 4: Menjaga Keselamatan di Perjalanan (28 jam pelajaran) 

BI KD 3.10 Mengamati kegiatan bermain peran BI KD 4.10 tentang menjaga keselamatan di perjalanan sesuai aturan, dan menuliskan hasil pengamatan tersebut dengan ejaan yang tepat serta melaporkannya dengan bahasa Indonesia yang tepat dengan percaya diri 102

Pembelajaran




Mendiskusikan pesan yang terkandung dalam bermain peran tentang menjaga keselamatan di perjalanan sesuai aturan untuk menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman




Membandingkan hasil ukur jarak dua tempat dengan berbagai alat ukur kemudian mengurutkan jarak beberapa tempat dari terjauh ke terdekat atau sebaliknya








SBdP KD 3.4 Mengidentifikasi jenis, ciri – ciri, SBdP KD 4.4 fungsi bahan alam (flora dan fauna) dalam membuat karya seni dari bahan alam kemudian menceritakan berbagai hal yang yang harus dilakukan sebelum, sesudah serta berbagai hal yang harus dihindari atau harus dilakukan selama melakukan aktivitas Menyelesaikan masalah tentang pengukuran jarak dua tempat dan menyanyikan lagu anak tentang transportasi dengan percaya diri


Membuat hiasan dari bahan alam atau SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 buatan yang berhubungan dengan satuan panjang dengan teliti dan tanggung jawab

Materi Pokok 




Jarak dua tempat dengan satuan baku




jarak dua tempat dengan satuan baku  Pola irama sederhana 




C. Kelas III


Siswa mampu: 1.1 menerima arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada

lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa ;

2.1

bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang

1.2

menghargai kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah;

negara “Garuda Pancasila”; 3.1 memahami arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”; 4.1 menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”; 2.2

103

3.2 4.2 1.3 2.3 3.3 4.3 1.4 2.4 3.4 4.4

mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah; mensyukuri keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar; menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar; menyajikan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar; mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar; memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar; dan menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.1

3.2 4.2 3.3 4.3

3.4

4.4

3.5 4.5 3.6

menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; menggali informasi tentang sumber dan bentuk energi yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep sumber dan bentuk energi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; menggali informasi tentang perubahan cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep perubahan cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam bentuk tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; menggali informasi tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan melalui wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan; menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat ; 104

4.6

3.7 4.7 3.8 4.8 3.9 4.9

3.10 4.10

meringkas informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; mencermati informasi tentang konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam teks lisan, tulis, visual, da n/atau eksplorasi lingkungan; menjelaskan konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan untuk kesenangan; memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) beserta artinya dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; menyajikan hasil identifikasi tentang lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) beserta artinya dalam bentuk visual dan tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; mencermati ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks tulis; dan memeragakan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat sendiri.

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah; 4.1 menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah; 3.2 menjelaskan penyajian bilangan cacah dan pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) pada garis bilangan; 4.2 menggunakan bilangan cacah dan pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis bilangan; 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; 4.3 menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; 3.4 menggeneralisasi ide pecahan sebagai bagian dari keseluruhan menggunakan benda benda konkret; 4.4 menyajikan pecahan sebagai bagian dari keseluruhan menggunakan benda-benda konkret; 3.5 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama; 4.5 menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama; 3.6 menjelaskan dan menentukan lama waktu suatu kejadian berlangsung; 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan lama waktu suatu kejadian berlangsung;

105

3.7

mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari; 4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan seh ari-hari; 3.8 menjelaskan dan menentukan luas dan volume dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda konkret; 4.8 menyelesaikan masalah luas dan volume dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda konkret; 3.9 menjelaskan simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret; 4.9 mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret; 3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling bangun datar; 4.10 menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar; 3.11 menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut siku-siku, lancip, dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku; 4.11 mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-siku, lancip, dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku; 3.12 menganalisis berbagai bangun datar berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki; 4.12 mengelompokkan berbagai bangun datar berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki; 3.13 menjelaskan data berkaitan dengan diri peserta didik yang disajikan dalam diagram gambar, dan; 4.13 menyajikan data berkaitan dengan diri peserta didik yang disajikan dalam diagram gambar.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif; 4.1 membuat karya dekoratif; 3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu; 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu; 3.3 mengetahui dinamika gerak tari; 4.3 meragakan dinamika gerak tari; 3.4 mengetahui teknik potong, lipat dan sambung; dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat dan sambung.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung 106

dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.2 memahami kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.2 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.3 memahami kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.3 mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 4.4 mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 3.5 memahami kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.5 mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.6 memahami penggunaan peng gunaan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.6 mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama ; 3.7 memahami prosedur gerak dasar mengambang (water trappen) trappen) dan meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air*** ; 4.7 mempraktikkan gerak dasar mengambang (water (water trappen) trappen) dan meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air*** 3.8 memahami bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan; 4.8 menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan; 3.9 memahami perlunya memilih makanan bergizi bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga menjaga kesehatan tubuh ; dan 4.9 menceritakan perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh.

107

Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.

1. Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran

Kompetensi Dasar yang akan dicapai

Pembelajaran

Subtema 1: Ciri-ciri Makhluk Hidup (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makluk hidup hewan  Menyanyi lagu dengan lirik tentang ciriciri suatu hewan dengan pola irama simbol bunyi pendek-panjang  Mengamati dan mengelompokkan ciri-ciri makhluk hidup hewan di lingkungan sekitar sesuai cara berkembangbiaknya secara berkelompok (kolaboratif)

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Teks tentang ciri-ciri makhluk hidup dan kebutuhannya




Bilangan cacah




Gerak lokomotor kombinasi gerak dan jalan



Membaca dan menulis urutan bilangan cacah 1.000 s.d 10.000 dengan media dari hewan- hewan makhluk hidup (cangkang kerang, bulu unggas, dll)



BI KD 3.4 Mendiskusikan cara berkembangbiak BI KD 3.4 hewan menurut klasifikasinya Menyusun kalimat yang bermakna tentang ciri-ciri makhluk hidup Menuliskan laporan observasi tentang ciri-ciri makhluk hidup di lingkungan sekitar sesuai cara berkembangbiaknya

 

Materi Pokok

Mendiskusikan bagaimana agar dapat melakukan kombinasi gerakan jalan dan lari dengan cepat (kolaboratif) Melakukan kombinasi gerakan jalan dan lari mencontoh beberapa gerakan hewan Mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan sebagai makhluk hidup yang sehat






Menyanyi lagu dengan lirik tentang ciriciri suatu hewan dengan pola irama simbol bunyi pendek-panjang




Bentuk dan variasi pola irama dalam lagu



Mengamati gambar, video dan cerita tentang berbagai kegiatan berdasarkan sila ke satu Melakukan kegiatan berdasarkan sila satu




Lambang negara Pancasila

Menyelesaikan soal penjumlahan susun ke MAT KD 3.3 MAT KD 4.3



Penjumlahan bilangan



 

 

108


Pembelajaran bawah  Melakukan permainan tradisional berbagai gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor menyerupai gerakan hewan  Mendiskusikan manfaat dari gerakan gerak dasar lokomotor


Materi Pokok cacah  Gerak lokomotor kombinasi gerak dan jalan

Menulis laporan pengalaman menjaga kesehatan tubuh Mengidentifikasi ide pokok dari informasi gambar yang disajikan tentang keberagaman kebiasaan makhluk hidup (berfikir kritis)

BI KD 3.4 BI KD 4.4






Mendiskusikan keberagaman kebiasaan dan kesukaan berkaitan dengan lambang negara Garuda Pancasila (kolaboratif)






Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan, pengurangan susun ke bawah (berfikir kritis)







Menuliskan laporan observasi keberagaman kebiasaan makhluk hidup Mendiskusikan pengalaman menjaga kesehatan tubuh

BI KD 3.4 BI KD 3.4




BI KD 3.4 BI KD 3.4




Memperagakan gerak kuat dan lemah tangan dalam suatu tari dengan menurunkan, mengangkat, membengkokkan dan memutar pergelangan dan bertepuk tangan




Gerak tari

Menentukan hasil penjumlahan bilangan ribuan dengan teknik menyimpan menggunakan tabel nilai tempat

KD MAT 3.3 KD MAT 4.3







 



Sub Tema 2: Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan manusia melalui media gambar  Menyusun kalimat pertanyaan wawancara tentang pertumbuhan dan perkembangan manusia (kreatif) 





Menuliskan cerita berdasarkan informasi BI KD 3.4 hasil wawancara tentang pertumbuhan dan BI KD 3.4 perkembangan manusia dengan tepat

109

Kompetensi Dasar yang akan dicapai PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1

Pembelajaran 

Melakukan gerakan kombinasi jalan, merangkak dan berlari sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam bentuk permainan sederhana



Mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi individual dalam kehidupan sehari-hari di rumah

Materi Pokok 

Kombinasi jalan, merangkak dan berlari

PPKn KD 1.3 PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3



Keberagaman karakteristik individu



Arti lambang Garuda Pancasila



Gerak tari

Membaca teks tentang makanan untuk kesehatan Mengetahui pentingnya makan yang sehat dan bergizi dengan menuliskan alasan memilih makanan yang sebaiknya dikonsumsi (berfikir kritis)






Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan melalui soal cerita (berfikir kritis)







Membaca nyaring teks tentang makanan dan kesehatan Menceritakan makanan kesukaan (komunikatif)

BI KD 3.4 BI KD 3.4



Teks tentang makanan dan kesehatan

Mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lompat berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional




Menyimak cerita pengalaman adanya perbedaan olahraga kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari  Menuliskan pendapat tentang menghargai perbedaan, hidup rukun, dan kerja sama (komunikatif)  Mencari informasi tentang olahraga kesukaan teman




Jenis-jenis keberagaman dan karakteritik

Menentukan hasil pengurangan ribuan dengan teknik tanpa meminjam dan







 



 





Menceritakan pendapat terkait sikap saling menghormati antar sesama sebagai pengamalan sila kedua Pancasila Memperagakan gerak kuat dan lemah tangan dalam suatu tari sambil bernyanyi Menciptakan contoh gerakan lemah dan kuat dengan menirukan gerak yang ada di sekitar (kreatif) Mempresentasikan gerak tarian yang diciptakan (komunikatif)





110

Makanan sehat dan bergizi

Kombinasi gerakan jalan dan lompat


Pembelajaran

Materi Pokok

meminjam 



Bercerita tentang kegiatan sebelum tidur berdasarkan gambar

BI KD 3.4 BI KD 3.4




Menjelaskan cara berdoa sesuai kepercayaan masing-masing




Jenis-jenis keberagaman dan karakteritik

BI KD 3.4 BI KD 3.4



Teks tentang perubahan pertumbuhan dan perkembangan hewan

Subtema 3: Pertumbuhan Hewan (30 jam pelajaran)  Menuliskan hasil pengamatan perubahan pertumbuhan dan perkembangan hewan



Membuat gambar hias bermotif hewan dengan mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif




Unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif



Menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan hasil sampai dengan 10000 melalui soal cerita

MAT KD 3,3 MAT KD 4.3



Perkalian bilangan cacah

Mendiskusikan hasil pengamatan pertumbuhan hewan

BI KD 3.4 BI KD 3.4




Melakukan gerakan berlari dan melompat untuk melatih kekuatan kaki seperti hewan melompat

PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1 PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4






Menyampaikan pendapat tentang menghargai perbedaan sebagai pengamalan sila kedua Pancasila yaitu kemanusiaan yang adil dan beradab




Arti gambar Pancasila



Membuat karya gambar dekoratif bermotif hewan menggunakan garis dan warna (kreatif dan inovatif)





Menuliskan informasi yang didengar/disajikan tentang ciri -ciri hewan Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri hewan

BI KD 3.4 BI KD 4.4




Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perkalian melalui soal cerita tentang hewan









 



111


Pembelajaran 

Mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan sesuai dengan konsep tubuh mengikuti gerakan daur hidup hewan



Menyampaikan saran kepada teman dengan baik sebagai sikap saling menghargai perbedaan





Materi Pokok 

Kombinasi gerak lokomotor





Membuat soal cerita perkalian bilangan 3 angka dengan 1 angka





Menjelaskan tahapan daur hidup hewan Menyampaikan informasi lisan/tulis/visual tentang menjaga lingkungan dalam bentuk kalimat efektif efektif

BI KD 3.4 BI KD 4.4




Melakukan operasi hitung perkalian bilangan 3 angka dengan 1 angka melalui soal cerita





BI KD 3.4 BI KD 4.4




Mengidentifikasi macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dalam dalam pembuatan kerajinan mozaik dari tumbuhan




Teknik potong, lipat, dan sambung



Melakukan operasi hitung pembagian 2 angka dengan 1 angka




Pembagian bilangan cacah



Menemukan kata/istilah khusus tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dengan membaca teks

BI KD 3.4 BI KD 4.4






Mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lompat dihubungkan pada permainan tradisional




Kombinasi gerak lompat



Menceritakan pengalaman kerja sama dalam permainan tradisional (komunikatif)







Menyusun informasi dengan menuliskan ciri ciri tumbuhan (bunga) dalam bentuk

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Ciri-ciri tumbuhan





Subtema 4: Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang cara berkembangbiak tumbuhan secara alami dan buatan 

112


Pembelajaran

Materi Pokok

kalimat efektif

Mengidentifikasi macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dalam pembuatan kerajinan mozaik tumbuhan (bunga)





Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian 3 angka dengan 1 angka melalui soal cerita





Mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang cara berkembangbiak tumbuhan dengan umbi  Menuliskan hasil observasi tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan umbi




BI KD 3.4 BI KD 4.4












Teks tentang ciri-ciri makhluk hidup dan kebutuhannya  Bersatu dalam keberagaman

Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan mengolah umbi menjadi makanan (komunikatif)

Menemukan kata/istilah khusus tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan spora  Menjelaskan makna kata/istilah khusus tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan spora  Menulis paragraf dengan menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang benar 



Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian 3 angka dengan 1 angka melalui soal cerita







Menjelaskan makna kata/istilah khusus tentang perkembangbiakan buatan Membuat kalimat berdasarkan kata-kata yang ditemukan

BI KD 3.4 BI KD 4.4




Menceritakan pendapat tentang menghargai perbedaan kemampuan tiap individu(komunikatif)









2. Tema 2 : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran

113

Pembelajaran

Subtema 1: Manfaat Tumbuhan Bagi Kehidupan Manusia (30 jam pelajaran)  Membaca nyaring teks dongeng tentang manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia dengan lafal yang tepat  Menjawab pertanyaan dari teks dongeng


Materi Pokok

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng (membaca nyaring dengan ekspresi)



Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung daun kering dan soal-soal penjumlahan yang bersifat komutatif (pertukaran)






Menyanyikan lagu tentang tumbuhan dengan pola irama sederhana




Lagu dengan pola irama



Memberikan contoh sikap bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan tumbuhan sebagai wujud pengamalan sila pertama pada lambang negara




Arti lambang garuda Pancasila



Menuliskan sikap-sikap berterima kasih kepada sesama Bercerita tentang pesan moral pada dongeng manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia secara lisan (komunikatif)

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng (pesan moral)



Melakukan kegiatan memutar dan meliukkan badan mengikuti kegiatan tumbuhan




Gerak memutar dan meliuk



Menyanyikan lagu tentang tumbuhan dengan pola irama sederhana




Lagu dengan pola irama



Mengungkapkan pendapat tentang rasa syukur kepada Tuhan yang telah menciptakan tumbuhan sebagai wujud dari pengamalan sila pertama pada lambang negara.







Membaca dongeng tentang asal mula buah-buahan Menuliskan isi pesan-pesan positif dari dongeng












Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung buah dan soal-soal penjumlahan yang bersifat komutatif (pertukaran) Mendiskusikan isi dongeng tentang 114

Operasi hitung bilangan cacah

Dongeng (membaca dongeng)  Operasi hitung bilangan cacah (Komutatif)


Pembelajaran

 



Materi Pokok

bunga Membaca dongeng dan mengenali sifat tokoh dalam dongeng Menuliskan sifat-sifat tokoh sesuai dengan karakter yang terdapat dalam dongeng Bermain peran sesuai dengan cerita bunga



Meceritakan pengalaman meminta maaf (komunikatif)




Kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga



Melakukan gerakan memutar dan meliukkan badan dengan kombinasi gerakan tangan




Gerak memutar dan meliuk

Menuliskan pesan-pesan positif yang terdapat pada dongeng tentang perilaku sila ketiga Pancasila dari lambang negara Menuliskan pengalaman mendoakan orang lain Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung tumbuhan dan soal-soal penjumlahan yang bersifat komutatif (pertukaran) Mengungkapkan isi dongeng tentang perilaku sila ketiga Pancasila dari lambang negara

PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 MAT KD 3.1 MAT KD 4.1 BI KD 3.8 BI KD 4.8



Menceritakan kembali isi dongeng dalam bentuk gambar (komunikatif) Menuliskan pesan-pesan positif berdasarkan isi dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng (menceritakan kembali)

Mendiskusikan alasan pentingnya berperilaku baik terhadap sesama





Menggambar sketsa dekoratif sederhana tentang perilaku baik





Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung tumbuhan dan soal-soal penjumlahan yang bersifat komutatif (pertukaran)






 



 







Sub Tema 2: Manfaat Hewan Bagi Kehidupan Manusia (30 jam pelajaran) 115

Arti lambang garuda Pancasila  Operasi hitung pada pecahan

Operasi hitung bilangan cacah (Komutatif)

Kompetensi Dasar yang akan dicapai BI KD 3.8 BI KD 4.8

Pembelajaran 



Membaca nyaring teks dongeng tentang hewan dengan lafal dan ekspresi yang tepat Mengisi teka-teki silang sesuai pertanyaan dari teks dongeng

Materi Pokok 

Dongeng (Membaca nyaring)

Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung hewan dan soal-soal perkalian yang bersifat komutatif (pertukaran) pada lambang bilangan






Melakukan kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor seperti gerakan hewan







Menceritakan kembali isi dongeng tentang hewan secara lisan Mengamati dan membaca cerita bergambar tentang kegemaran seseorang memelihara hewan Menuliskan sifat dari tokoh dalam cerita Menunjukkan sikap kasih sayang terhadap hewan peliharaan

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng (menceritakan kembali)



Melakukan kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor berbagai gerakan hewan (melompat dan meloncat, mencakar, dan menangkap mangsa)







Mengungkapkan pentingnya menjaga kelangsungan hidup hewan yang dilindungi sebagai pengamalan sila kedua Pancasila







Bermain peran berdasarkan isi cerita tentang keberagaman karakteristik individu







Mendiskusikan pesan yang terdapat pada dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng



Menuliskan karakteristik individu teman sekelas







Meragakan gerakan hewan sesuai gambar

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng



Menyusun kalimat dari kata-kata acak tentang pesan moral yang terdapat pada dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng





 

116


Kompetensi Dasar yang akan dicapai PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1

Pembelajaran 

Diskusi tentang bersikap baik kepada sesama manusia sebagai pengamalan sila kedua



Bermain peran sesuai percakapan yang telah dibuat
















BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng

Menyelesaikan soal-soal cerita yang bersifat komutatif (pertukaran)




Membaca nyaring teks dongeng tentang karakteristik hewan dengan lafal yang tepat Menyusun kalimat dari kata-kata acak tentang pesan moral yang terdapat pada dongeng Membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng tentang karakteristik hewan




Menuliskan karakteristik positif di sekitar rumah




Menyelesaikan soal cerita dan soal-soal perkalian yang bersifat komutatif (pertukaran) pada lambang bilangan





BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks informasi tentang perawatan tumbuhan

Membuat garis bilangan dengan skala yang tepat tentang pertumbuhan tanaman Menentukan letak bilangan cacah dan pecahan sederhana pada garis bilangan melalui soal cerita tentang tumbuhan




Penyajian bilangan cacah dan pecahan sederhana

Menggambar berbagai macam tumbuhan yang terdapat dalam teks





Membaca nyaring teks tentang pentingnya tumbuhan di sekitar kita Diskusi dengan teman sekelas mengenai langkah-langkah cara perawatan tumbuhan

BI KD 3.5 BI KD 4.5




Menuliskan peran-peran yang ada dalam kehidupan sehari-hari di sekolah (guru, siswa, kepala sekolah, staf, dan lain-lain)




Subtema 3: Menyayangi Tumbuhan (30 jam pelajaran)  Membaca teks tentang langkah-langkah cara perawatan tumbuhan  



 



Materi Pokok

117



Operasi hitung bilangan cacah (Komutatif) Dongeng Unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif



Kompetensi Dasar yang akan dicapai PPKn KD 4.2

Pembelajaran

Materi Pokok



Bercerita tentang salah satu peran seseorang di sekolah dengan menjelaskan karakternya



Memainkan permainan tradisional yang dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk sesuai dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha




Kombinasi gerak memutar dan menekuk



Membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan tumbuhan sesuai dengan teks pada pembelajaran sebelumnya

BI KD 3.5 BI KD 4.5






Membuat gambar dekoratif berdasarkan bagian-bagian tumbuhan yang disukai







Mengungkapkan sikap yang harus dijalankan untuk mensyukuri manfaat tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan sebagai wujud pengamalan sila pertama Pancasila







Membaca dongeng tentang tumbuhan yang memberi manfaat terhadap manusia Menuliskan isi pesan-pesan baik dari dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Dongeng (Isi dan Pesan)

Menentukan posisi bilangan cacah tentang jumlah tumbuhan di sekitar rumah pada garis bilangan




Penyajian bilangan cacah



Menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan




Operasi hitung bilangan cacah



Melakukan kegiatan wawancara tentang merawat tumbuhan berdasarkan pertanyaan yang telah disusun sesuai kaidah EYD Menceritakan pengalaman ketika menanam dan merawat tumbuhan Menuliskan langkah-langkah menanam pohon tertentu yang dilakukan bersama teman

BI KD 3.5 BI KD 4.5




Melakukan gerak lambat tangan dalam suatu tari menyerupai gerakan menanam pohon Meragakan gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari menyerupai gerakan menanam pohon








 





118

Gerak tari


Pembelajaran 



Menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara menanam dan merawat tumbuhan dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda baca Menuliskan kegiatan yang berhubungan dengan menanam dan merawat tumbuhan tertentu dirumah atau di halaman

Materi Pokok 


Membaca nyaring dongeng tentang seseorang yang menanam dan merawat tumbuhan tertentu di rumah atau di halaman Menuliskan pesan-pesan positif yang terdapat pada dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung jumlah tanaman di halaman dan soal-soal penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan




Operasi hitung bilangan cacah Penyajian bilangan cacah



Melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang tepat Membaca nyaring teks tentang tumbuhan di sekolah Menceritakan kembali isi teks dalam bentuk gambar dan lisan Menuliskan pesan-pesan positif berdasarkan isi teks

BI KD 3.5 BI KD 4.5




Menyelesaikan soal cerita dan soal-soal penjumlahan bilangan cacah dan menempatkannya ke dalam garis bilangan




BI KD 3.5 BI KD 4.5







  



Subtema 4: Menyayangi Hewan (30 jam pelajaran)  Membaca teks tentang langkah-langkah cara merawat hewan peliharaan  Menjawab pertanyaan dari teks yang telah disediakan  Membuat garis bilangan dengan skala yang tepat tentang pertumbuhan hewan


Penyajian bilangan cacah  Operasi hitung bilangan cacah




Menentukan letak bilangan cacah dan pecahan sederhana pada garis bilangan melalui soal cerita tentang hewan




Penyajian bilangan cacah dan pecahan



Menggambar berbagai macam hewan yang terdapat dalam teks





119


Pembelajaran

Materi Pokok

Membaca nyaring teks tentang pentingnya hewan di sekitar kita Diskusi dengan teman sekelas mengenai langkah-langkah cara perawatan hewan

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Menuliskan peran-peran yang ada dalam kehidupan sehari-hari di sekolah (guru, siswa, kepala sekolah, staf, dan lain-lain) Bercerita tentang salah satu peran seseorang di sekolah dengan menjelaskan karakternya





Memainkan permainan tradisional yang dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk sesuai dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha




Kombinasi gerak memutar dan menekuk

Membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan hewan sesuai dengan teks pada pembelajaran sebelumnya Membuat gambar dekoratif berdasarkan bagian-bagian hewan yang disukai

BI KD 3.5 BI KD 4.5










Mengungkapkan sikap yang harus dijalankan untuk mensyukuri manfaat hewan sebagai ciptaan Tuhan sebagai wujud pengamalan sila pertama Pancasila







Membaca dongeng tentang hewan yang memberi manfaat terhadap manusia Menuliskan isi pesan-pesan baik dari dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Menentukan posisi bilangan cacah tentang jumlah hewan di sekitar rumah pada garis bilangan Menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan




 



















 



BI KD 3.5 Melakukan kegiatan wawancara tentang BI KD 4.5 merawat hewan berdasarkan pertanyaan yang telah disusun Menceritakan pengalaman ketika menanam dan merawat tumbuhan Menuliskan langkah-langkah memelihara hewan bersama keluarga Melakukan gerak lambat tangan dalam suatu tari menyerupai gerakan hewan

SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 120


Operasi hitung bilangan cacah  Penyajian bilangan cacah






Gerak tari


Pembelajaran



Materi Pokok

peliharaan Meragakan gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari menyerupai gerakan hewan peliharaan Menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara memelihara hewan dengan kalimat yang tepat Menuliskan kegiatan yang berhubungan dengan memelihara hewan di rumah atau di halaman

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Membaca nyaring dongeng tentang seseorang yang memelihara hewan di rumah atau di halaman Menuliskan pesan-pesan positif yang terdapat pada dongeng

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Menyelesaikan soal cerita tentang menghitung jumlah hewan dan soal-soal penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan






Melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara memelihara hewan dengan lafal dan intonasi yang tepat Membaca nyaring teks tentang hewan peliharaan Menceritakan kembali isi teks dalam bentuk gambar dan lisan Menuliskan pesan-pesan positif berdasarkan isi teks

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Menyelesaikan soal cerita dan soal-soal pengurangan bilangan cacah dan menempatkannya ke dalam garis bilangan












  





Operasi hitung bilangan cacah  Penyajian bilangan cacah Teks informasi tentang perawatan tumbuhan

Operasi hitung bilangan cacah  Penyajian bilangan cacah

3. Tema 3 : Benda di Sekitarku Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran

Pembelajaran

Subtema 1: Aneka Benda di Sekitarku (30 jam pelajaran) Mengamati benda-benda berdasarkan  bentuk, ukuran, warna Membaca teks tentang benda-benda di  sekitar kita Mengelompokkan benda dengan  kategatori benda dan bukan benda


BI KD 3.1 BI KD 4.1

121

Materi Pokok



Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda

Pembelajaran


Materi Pokok



Membandingkan panjang benda dengan satuan tidak baku (lebih panjang dan lebih pendek)






Membuat alat musik ritmik dari benda-benda sekitar (botol, piring, kayu, dll)







Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna Membuat laporan pengamatan dalam bentuk diagram Mengamati berbagai alat ukur panjang satuan baku berdasarkan fungsinya.

BI KD 3.1 BI KD 4.1




Membandingkan berbagai jenis alat ukur panjang untuk mengetahui satuan panjang (cm, inchi, dll) Mengukur panjang berbagai macam benda dengan menggunakan penggaris




Mendengarkan berbagai macam bunyi dari berbagai alat musik ritmik Memainkan alat musik ritmik berdasarkan pola irama lagu yang ditentukan Membuat pola irama lagu dengan menggunakan anggota tubuh dan benda-benda sekitar Menampilkan hasil gerak dan pola irama lagu secara berkelompok





Mendata benda-benda di sekitar yang berbahan dasar kayu Mendiskusikan proses pembuatan benda yang terbuat dari bahan kayu hingga menjadi suatu produk




Karya dekotarif

Menuliskan kalimat efektif tentang pembuatan benda-benda yang berasal dari kayu Mendiskusikan dampak negatif dari penebangan hutan secara liar Mendiskusikan fungsi hutan serta cara menjaga dan melestarikannya

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Bermain permaianan tradisional menggunakan alat yang terbuat dari kayu






Mendata benda-benda di sekitar yang

SBdP KD 3.4

 





 





 



 

122

Membandingkan panjang benda dengan satuan tidak baku

Membandingkan panjang benda dengan satuan  Hubungan antar satuan panjang baku



Pembelajaran









  



 



 



berbahan dasar kertas Mendiskusikan proses pembuatan benda yang terbuat dari bahan kertas hingga menjadi suatu produk

Kompetensi Dasar yang akan dicapai SBdP KD 4.4

Materi Pokok

Menuliskan kalimat efektif dengan menggunakan kosakata baru.

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Mendiskusikan cara mengukur tinggi dan bagian-bagian tanaman dengan menggunakan alat ukur baku Menuliskan hasil pengukuran dalam bentuk tabel




Mengobservasi benda-benda yang terbuat dari bahan dasar plastik. Berdiskusi waktu yang diperlukan untuk mengurai plastik Mengklasifikasikan sampah yang ditemukan lingkungannya organik dan anorganik (sampah kertas, kayu dan platik) Menuliskan hasil pengamatan dengan menggunakan tanda baca dan huruf kapital yang tepat Bermain lempar bola plastik atau karet Mendata benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam, plastik, dan karet Membuat laporan berbentuk diagram tentang sifat bahan dan contohnya

BI KD 3.1 BI KD 4.1



MAT KD 3.7 Membandingkan satuan cm dengan MAT KD 4.7 meter Mengukur benda-benda sekitar dengan mengkonversi satuan paanjang centi meter ke meter Mendeskripsikan benda dan sifatnya berdasarkan nama benda, bahan yang digunakan, kelebihan dan kekurangan

BI KD 3.1 BI KD 4.1

Subtema 2: Wujud Benda (30 jam pelajaran) Mengamati wujud benda-benda sekitar BI KD 3.1  BI KD 4.1 (padat, cair gas) Mengelompokkan benda berdasarkan  wujudnya dalam bentuk tabel dan tulisan 123



Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda Satuan panjang


Satuan panjang







Pembelajaran


Materi Pokok



Menentukan satuan panjang/jarak dengan mengkonfersikan dari km ke m atau sebaliknya




Satuan panjang



Menciptakan gerak tari dengan mengikuti arah angin




Gerak tari



Membandingkan panjang benda dengan satuan tidak baku (lebih panjang dan lebih pendek)




Membedakan benda-benda yang terbentuk secara alami dan buatan

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Membaca teks tentang wujud benda (padat, cair dan gas) Mengelompokan benda-benda berdasarkan wujudnya (padat, cair dan gas) dalam bentuk tabel Mencari benda-benda di sekitar berdasarkan wujudnya Membuat laporan sederhana tentang benda-benda yang telah diklsifikasikan berdasarkan wujudnya Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan benda-benda di sekitar

BI KD 3.1 BI KD 4.1

Membuat daftar alat-alat transportasi berdasarkan jenis operasinya (alat transportasi darat, laut, dan udara)

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Menghitung jarak satuan panjang dengan cara mengkonfersi dari km ke m atau sebaliknya




Satuan panjang



SBdP KD 3.3 Melakukan gerakan tari dengan cara mengikuti tiupan angin (lembut, sepoi- SBdP KD 4.3 sepoi, dan kencang)



Gerak tari



Membaca teks percakapan tentang volume dan massa benda

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mengenal satuan berat baku (kg, gram) dan alat ukurnya Membandingkan massa wujud benda (lebih ringan, lebih berat, dan sama)






 

 







124

Membandingkan panjang benda dengan satuan tidak baku

Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda  Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda


Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda Satuan berat

Pembelajaran






Materi Pokok

dengan alat sederhana Mendiskusikan tentang volume benda berdasarkan besar kecilnya ukuran benda Melakukan percobaan tentang volume benda



Membuat laporan dari hasil percobaan secara tertulis

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Melakukan latihan memantulkan dan menangkap bola




Gerak memantul dan menangkap



Menceritakan pengalaman tentang menolong orang lain Membuat karangan tentang alasan menolong orang lain




Tolong-menolong

Mengamati sifat-sifat benda padat Menuliskan hasil pengamatan tentang sifat benda padat Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat wujud benda padat Menuliskan laporan hasil pengamatan tentang sifat benda padat. Menyimpulkan sifat benda padat berdasarkan hasil percobaan Menemukan arti kosakata baru dengan melihat kamus Membuat kalimat dari kosakata baru

BI KD 3.1 BI KD 4.1





      

 

 

    



Mengukur jarak tempuh dengan satuan MAT KD 3.7 MAT KD 4.7 panjang baku Menghitung jarak tempuh dengan satuan panjang km dan m



Panjang dan jarak

Mengamati tarian dari video/secara langsung Mempraktikan gerak tari dengan menggunakan alunan musik




Gerak tari

Membaca teks tentang sifat benda cair Melakukan percobaan tentang sifat benda cair Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk tulisan Mempresentasikan hasil percobaan

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Mempraktekkan teknik memantulkan dan menangkap bola melalui permainan




125


Gerak memantul dan menangkap

Pembelajaran



  



   

 


Materi Pokok

Berdiskusi tentang arti gotong – royong




Membaca teks tentang sifat benda gas Melakukan percobaan tentang sifat benda gas Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk tulisan dengan kaidah tanda baca dan huruf kapital yang tepat Mempresentasikan hasil percobaan tentang sifat benda gas

BI KD 3.1 BI KD 4.1




Membandingkan berbagai alat ukur berat Mendiskusikan macam satuan massa benda melalui pengamatan alat ukur Menghitung massa benda dengan menggunakan beberapa alat ukur baku Melakukan perhitungan dengan mengkonversikan satuan berat gram ke kg dan sebaliknya




Hubungan antar satuan berat

Membaca teks tentang gotong-royong PPKn KD 1.4 Mendiskusikan arti gotong royong dari PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 wacana PPKn KD 4.4





Membuat peta konsep tentang wujud benda, sifat benda dan beberapa contohnya Mengobservasi beberapa benda untuk mengetahui wujud benda dan sifatnya Melaporkan hasil pengamatan dengan menggunakan tabel Membuat karangan tentang wujud benda dengan menggunakan tanda baca dan penulisan huruf besar

BI KD 3.1 BI KD 4.1






Melakukan perhitungan dengan mengkonversikan satuan berat gram ke kg dan sebaliknya







Berdiskusi tentang sikap sederhana dalam kehidupan sehari-hari Menuliskan pendapat tentang sikap sederhana Mempresentasikan hasil diskusi tentang sikap sederhana






  

 

126


Pembelajaran

  

 



 









  

Materi Pokok

Menampilkan hasil gerak dan pola irama lagu secara berkelompok Mendata benda-benda di sekitar yang berbahan dasar kayu Mendiskusikan proses pembuatan benda yang terbuat dari bahan kayu hingga menjadi suatu produk

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1



Pola irama lagu



Karya dekoratif

Mendiskusikan dampak negatif dari penebangan hutan secara liar Mendiskusikan fungsi hutan serta cara menjaga dan melestarikannya





Bermain permainan tradisional menggunakan alat yang terbuat dari kayu





Mendata benda-benda di sekitar yang berbahan dasar kertas Mendiskusikan proses pembuatan benda yang terbuat dari bahan kertas hingga menjadi suatu produk Menuliskan kalimat efektif dengan menggunakan kosakata baru




Mendiskusikan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi-bunyian




Mendiskusikan cara mengukur tinggi dan bagian-bagian tanaman dengan menggunakan alat ukur baku Menuliskan hasil pengukuran dalam bentuk tabel




Hubungan antar satuan panjang

Mengobservasi benda-benda yang terbuat dari bahan dasar plastik Berdiskusi waktu yang diperlukan untuk mengurai plastik Mengklasifikasikan sampah yang ditemukan lingkungannya organik dan anorganik (sampah kertas, kayu dan plastik)

BI KD 3.1 BI KD 4.1









Menuliskan hasil pengamatan dengan menggunakan tanda baca dan huruf kapital yang tepat



Bermain lempar bola plastik atau karet Mendata benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam, plastik, dan karet




127

Karya dengan teknik lipat, potong, dan sambung

Pola irama lagu

Gerak melempar

Pembelajaran


Materi Pokok



Membuat laporan berbentuk diagram tentang sifat bahan dan contohnya







Membandingkan satuan cm dengan meter

BI KD 3.1 BI KD 4.1






Mengukur benda-benda sekitar dengan MAT KD 3.7 MAT KD 4.7 mengkonfersikan dari cm ke m




BI KD 3.1 BI KD 4.1




BI KD 3.1 BI KD 4.1




Membandingkan berat benda Melakukan operasi hitung dengan menggunakan satuan berat





Memahami unsur karya berupa garis, bentuk, dan warna Membuat kreasi dengan unsur garis




Melakukan percobaan perubahan wujud benda dari cair ke padat Mendiskusikan hasil percobaan perubahan wujud benda dari cair ke padat

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mencari informasi dan melakukan diskusi tentang peran warga sekolah




Kewajiban dan hak anggota keluarga



Melakukan permainan bola besar




Menendang

Melakukan pengamatan perubahan wujud benda cair menjadi gas Menuliskan hasil pengamatan perubahan wujud benda cair menjadi gas Mendefinisikan istilah-istilah perubahan wujud benda

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mendeskripsikan benda dan sifatnya berdasarkan nama benda, bahan yang digunakan kelebihan dan kekurangan

Subtema 3: Perubahan Wujud Benda (30 jam pelajaran) Membaca teks yang berkaitan dengan  wujud benda Melakukan percobaan tentang  perubahan wujud benda Menuliskan hasil pengamatan   

   

 



128

Karya dekoratif



Pembelajaran

Kompetensi Dasar yang akan dicapai SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1

Materi Pokok



Membuat gambar dekorasi



Menyamakan satuan berat kg ke gr atau sebaliknya







Mengamati proses perubahan wujud benda dari gas ke cair Menemukan kosakata baru Mendiskusikan arti kosakata baru Melakukan percobaan perubahan wujud benda dari gas menjadi cair

BI KD 3.1 BI KD 4.1




Menyusun paragraf menjadi cerita yang runut Mempresentasikan hasil percobaan tentang perubahan wujud dari cair menjadi gas Menuliskan pengalaman tentang percobaan perubahan wujud dari cair menjadi gas

BI KD 3.1 BI KD 4.1




Mengetahui jenis alat ukur waktu dan menggunakan satuan baku untuk waktu Membaca waktu dengan menggunakan alat ukur waktu





BI KD 3.1 BI KD 4.1




  

 







Subtema 4: Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (30 jam pelajaran) Membaca teks tentang proses  penguapan Membuat cerita bergambar tentang  proses penguapan dengan kosakata baku



Karya dekoratif



Menyamakan satuan waktu jam ke menit atau sebaliknya




Hubungan antar satuan waktu



Berlatih melipat pakaian





Mengamati perubahan wujud dalam proses pembuatan gulali

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Menunjukkan sikap saling menolong dalam keluarga Menceritakan pengalaman saling menolong dalam keluarga






 

129

Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda Bersatu dalam keberagaman

Pembelajaran


Materi Pokok

Berlatih menggiring bola




Mencari informasi tentang pemanasan global Memberikan pendapat tentang pemanasan global

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Merubah satuan waktu




Hubungan antar satuan waktu



Menyanyikan lagu embun pagi




Pola irama lagu



Mencari arti kata dengan menggunakan kamus Menggunakan tanda baca titik (.) dan koma (,)

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mendiskusikan kegiatan yang menunjukkan persatuan di sekolah






Mengurutkan proses terjadinya hujan

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Menunjukkan sikap hidup rukun




 



Menggiring




Teks informasi tentang konsep perubahan wujud benda  Bersatu dalam keberagaman

4. Tema 4 : Hak dan Kewajibanku Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran

Pembelajaran

Subtema 1: Hak dan Kewajibanku di Rumah (30 jam pelajaran)  Mengamati dan membuat pertanyaan dari isi gambar tentang hak dan kewajiban orangtua dan anggota keluarga  Menemukan kalimat saran pada teks tentang hak dan kewajiban dalam keluarga  Menuliskan kalimat saran dari kejadian di kehidupan lingkungan keluarga  Menyelesaikan masalah sederhana tentang kewajiban sebagai seorang anak



130

Materi Pokok

Ungkapan dengan kalimat efektif  Hak dan kewajiban antar anggota keluarga  Pengertian hak dan kewajiban antar anggota keluarga  Kalimat penyelesaian masalah  Kalimat saran tentang kehidupan di rumah 



Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan dicapai Berkreasi dengan penjumlahan bilangan Mat KD 3.3 Mat KD 4.3 cacah sampai ribuan dikaitkan dengan lamanya waktu berkumpul bersama keluarga

Materi Pokok 

Bilangan cacah penjumlahan sampai ribuan



Menyanyikan lagu dengan pola irama sederhana bertema kehidupan di lingkungan keluarga




Pola irama sederhana



Menceritakan pengalaman dalam merawat barang yang dimiliki sebagai penerapan kewajiban sebagai anggota keluarga




Kewajiban sebagai anggota keluarga

Menyebutkan bentuk-bentuk istirahat Menjelaskan salah satu bentuk istirahat dan kewajibannya Menceritakan pengalaman melaksanakan salah satu bentuk istirahat

PJOK 3.8 PJOK 4.8



Bentuk istirahat

Membaca teks dan menemukan ungkapan penyelesaian masalah sederhana berkaitan dengan menjaga kesehatan tubuh

BI KD 3.10 BI KD 4.10 PJOK 3.9 PJOK 4.9





Melakukan penjumlahan dan soal cerita bilangan cacah sampai ribuan tentang makanan yang menyehatkan tubuh

Mat KD 3.3 Mat KD 4.3





Menerapkan sila pertama lambang negara melalui menyanyi lagu dengan pola irama bertema kehidupan di keluarga




  





BI KD 3.10 Menyelesaikan permasalahan BI KD 4.10 kehidupan yang ditemui sehari-hari dengan menggunakan kalimat saran dan media gambar

Kalimat ungkapan penyelesaian masalah  Pentingnya menjaga kesehatan tubuh

Bersikap positif terhadap sila pertama lambang negara Garuda Pancasila  Pola irama lagu





Menuliskan dan menceritakan pengalaman tentang hak dan kewajiban terkait manfaat istirahat bagi kesehatan tubuh






Menemukan kalimat saran pada teks yang berkaitan pengamalan sila pertama lambang negara

BI KD 3.10 BI KD 4.10 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1



131


Kalimat saran tentang permasalahan sehari-hari

Hak dan kewajiban dalam menjaga kesehatan tubuh  Manfaat istirahat bagi kesehatan tubuh

Kalimat saran pada teks  Lambang negara Garuda Pancasila sila pertama

Pembelajaran

Kompetensi Dasar yang akan dicapai PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1

Materi Pokok




Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui Menyelesaikan soal cerita penjumlahan bilangan cacah sampai ribuan tentang kebutuhan kehidupan di keluarga






Menemukan kalimat saran pada teks yang berkaitan kesehatan tubuh






Menyampaikan saran yang berkaitan dengan kesehatan tubuh dan menjelaskan maksudnya




Membuat daftar hak dan kewajiban berkaitan dengan kehidupan di rumah Menceritakan pengalaman menjalankan hak dan kewajiban dalam kehidupan keluarga di rumah







 

 

 

Menuliskan kalimat saran tentang kehidupan lingkungan keluarga Menceritakan pengalaman dalam menerapkan kewajiban sebagai seorang anak

Sub Tema 2: Hak dan Kewajibanku di Sekolah (30 jam pelajaran)  Menemukan kalimat penyelesaian masalah pada teks yang berkaitan hak dan kewajiban warga sekolah

Kalimat saran dalam kehidupan di keluarga  Kewajiban sebagai anggota keluarga  Penerapan hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga

Kalimat saran berkaitan kesehatan tubuh  Pentingnya menjaga kesehatan tubuh Kalimat saran berkaitan kesehatan tubuh  Pentingnya menjaga kesehatan tubuh Hak dan kewajiban dalam lingkungan keluarga

Kalimat penyelesaian masalah dalam teks  Penjelasan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah



Menuliskan kalimat saran sebagai warga sekolah kepada kehidupan di lingkungan sekolah






Menemukan pengurangan dua bilangan cacah yang jumlahnya sudah diketahui




132


Kalimat saran tentang kehidupan warga sekolah di sekolah  Penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah Bilangan cacah pengurangan sampai

Pembelajaran 

Menemukan dua bilangan yang selisihnya sudah diketahui dikaitkan dengan kebutuhan warga sekolah Mengenal dan memeragakan gerakan kaki dalam tarian Mendeskripsikan secara tertulis bentuk bentuk gerakan tarian


Materi Pokok ribuan

SBdP KD 3.3 SBdp KD 4.3



Penerapan dinamika tari gerakan kaki

Mendiskusikan hak dan kewajiban warga sekolah terhadap lingkungan sekolah Menulis cerita tentang kewajiban warga sekolah terhadap lingkungan sekolah




Penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah



Menemukan kalimat saran pada teks tentang menjaga lingkungan sekolah yang sehat






Menuliskan saran tentang hak dan kewajiban warga sekolah dalam menjaga lingkungan sekolah yang sehat






Menceritakan pengalaman bentuk kegiatan dalam memanfaatkan waktu luang untuk menjaga kesehatan





Memahami konsep bilangan cacah (selisih dua bilangan) melalui soal cerita tentang lingkungan sekolah dan melakukan latihan soal

PJOK KD 3.8 PJOK KD 4.8 PJOK KD 3.9 PJOK KD 4.9 Mat KD 3.3 Mat KD 4.3



Mengidentifikasi kalimat saran dan penyelesaian masalah pada teks tentang mengisi waktu istirahat di sekolah Mengidentifikasi sikap tanggung jawab dan kepedulian pada teks tentang mengisi waktu istirahat di sekolah perwujudan sila kedua lambang negara Garuda Pancasila

BI KD 3.10 BI KD 4.10 PJOK KD 3.8 PJOK KD 3.8 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1



SBdP KD 3.3 Mengidentifikasi bentuk gerakan kaki dari suatu aktivitas di sekolah ke dalam SBdP KD 4.3 bentuk suatu gerak tarian dengan diiringi lagu



Dinamika gerak tari diiringi lagu




Lingkungan sekolah yang sehat

 











Mengamati dan mendiskusikan lingkungan sekolah yang baik bagi

133

Kalimat saran tentang lingkungan sekolah yang sehat  Menjaga lingkungan sekolah yang sehat Penerapan kalimat saran tentang lingkungan sekolah yang sehat  Penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah



Contoh penerapan kegiatan waktu luang yang menjaga kesehatan Bilangan cacah pengurangan sampai ribuan

Kalimat saran dan penyelesaian masalah tentang mengisi waktu istirahat di sekolah  Mengisi waktu luang saat istirahat sekolah  Arti sila kedua lambang negara Garuda Pancasila

Pembelajaran


Materi Pokok

kesehatan Mengidentifikasi kalimat saran pada teks tentang lingkungan sekolah yang sehat Menuliskan kalimat pemecahan masalah yang ditemui di sekolah berkaitan dengan kesehatan warga sekolah

BI KD 3.10 BI KD 4.10



Kalimat saran dan pemecahan masalah tentang lingkungan sekolah yang sehat dan kesehatan warga sekolah

Mendiskusikan hak dan kewajiban di sekolah yang sehat Menceritakan pengalaman melaksanakan hak dan kewajiban sebagai seorang warga sekolah




Penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah



Mengamati gambar berkaitan dengan pemanfaatan waktu luang dan menuliskan manfaatnya bagi kesehatan tubuh dari kegiatan tersebut

PJOK KD 3.8 PJOK KD 4.8 PJOK KD 3.9 PJOK KD 4.9



Contoh penerapan kegiatan waktu luang yang menjaga kesehatan



Mendiskusikan hak dan kewajiban di sekolah sebagai warga sekolah Mengidentifikasi kalimat saran pada teks tentang hak dan kewajiban warga sekolah di sekolah






Memahami konsep bilangan cacah (selisih dua bilangan) melalui soal cerita tentang kebiasaan warga sekolah dan hal-hal yang terjadi di lingkungan sekolah dan melakukan latihan soal






Memahami sila keempat lambang negara Garuda Pancasila melalui kegiatan berdiskusi




Pengertian sila keempat lambang negara Garuda Pancasila



Menceritakan pengalaman melaksanakan hak dan kewajiban sebagai seorang warga sekolah Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang berkaitan dengan kewajiban sebagai warga sekolah Mengungkapkan pendapat tentang individu yang berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah




Pemahaman dan penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah





 







134

Penerapan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah  Kalimat saran pada teks tentang hak dan kewajiban sebagai warga sekolah Bilangan cacah pengurangan sampai ribuan

Pembelajaran Subtema 3: Hak dan Kewajiban dalam bertetangga (30 jam pelajaran)  Mengamati gambar dan bertanya jawab  Menceritakan tentang tetangga yang dikenal  Membaca teks percakapan  Mengidentifikasi kalimat saran  Menulis kaliamat saran  Menjawab pertanyaan  

      

 

         




Materi Pokok

BI KD 3.10 BI KD 4.10



Ungkapan atau kalimat saran

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian Memahami konsep perkalian melalui soal cerita





Mengenal bentuk dan warna dasar Membuat bentuk dan mewarnai




Karya dekoratif

Membaca teks dan bertanya jawab Menemukan kalimat saran Menuliskan masukan

BI KD 3.10 BI KD 4.10




Memberi saran makanan sehat Mendiskusikan manfaat memilih makanan untuk kesehatan




Makanan sehat

Mengenal hak dan kewajiban bertetangga Menceritakan pengalaman bermain dengan tetangga





Membaca teks dan bertanya jawab Menyebutkan kalimat saran Memberi saran

BI KD 3.10 BI KD 4.10




Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian Berkreasi dengan perkalian





Mengenal bentuk geometris dan warna dasar Menghias bentuk dan mewarnai




Karya dekoratif

Membaca teks Menuliskan masalah dan menyelesaikannya Mendiskusikan masalah di lingkungan tempat tinggal

BI KD 3.10 BI KD 4.10




Menuliskan hak dan kewajiban





135

Pembelajaran


Materi Pokok



Menceritakan pengalaman melaksanakan hak dan kewajiban



Mendiskusikan cara memilih makanan sehat Menceritakan pengalaman memilih makanan sehat




Makanan sehat



Menyimak teks

BI KD 3.10 BI KD 4.10






Menemukan kewajiban dalam teks Menuliskan kewajiban bertetangga dan maksudnya










Membaca teks dan menjawab pertanyaan tentang isi teks Menyampaikan pendapat Memberi masukan

BI KD 3.10 BI KD 4.10









BI KD 3.10 BI KD 4.10








      

Subtema 4: Hak dan Kewajibanku sebagai Warga Negara (30 jam pelajaran)  Membaca teks  Mengidentifikasi masalah pada teks  Menuliskan saran sebagai pemecahan masalah sederhana berkaitan dengan isi teks  Berdiskusi dengan tertib 

Berkarya dengan teknik melipat




Teknik lipat, potong, dan sambung



Memahami konsep pembagian Berkreasi dengan pembagian





BI KD 3.10 BI KD 4.10






Mengamati gambar dan bertanya jawab Membaca teks Mengidentifikasi masalah pada teks



Berdiskusi tentang hak dan kewajiban





  

136

Pembelajaran


Materi Pokok

Menulis hasil diskusi Menuliskan kalimat masalah dan cara mengatasinya

BI KD 3.10 BI KD 4.10






Melakukan wawancara tentang jajanan sehat




Makanan sehat



Menceritakan hasil wawancara Mengamati dan bertanya jawab tentang gambar Membaca teks Menemukan kalimat saran pada teks Menuliskan kalimat saran

BI KD 3.10 BI KD 4.10









Mengidentifikasi cara membuat karya dengan teknik melipat Berkreasi dengan teknik melipat




Teknik lipat, potong, dan sambung

Menyampaikan pendapat tentang isi gambar berkaitan dengan saran Membaca teks Menemukan isi saran pada teks Menulis cerita berisi hak dan kewajiban serta saran Membaca cerita

BI KD 3.10 BI KD 4.10




Menuliskan hak dan kewajiban berkaitan dengan jalan umum





Mengidentifikasi makanan sehat Menceritakan pengalaman tentang kemasan makanan




Makanan sehat




 

             

 

 

Mengamati gambar dan bertanya jawab BI KD 3.10 BI KD 4.10 Membaca teks dan menuliskan pertanyaan berkaitan dengan isi teks Menuliskan hak berkaitan dengan agama Menceritakan pengalaman berteman meskipun berbeda agama














Mengamati gambar dan bertanya jawab BI KD 3.10



Ungkapan atau kalimat

 



137

Pembelajaran tentang isi gambar  

    

Kompetensi Dasar yang akan dicapai BI KD 4.10

Materi Pokok saran

Menuliskan hak dan kewajiban Menceritakan pengalaman berbuat baik untuk negara










Membaca teks Menemukan masalah dan menjelaskan cara penyelesaiannya Menyampaikan saran secara lisan dan tulis

BI KD 3.10 BI KD 4.10




5. Tema 5 : Perubahan Cuaca Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran

Pembelajaran

Subtema 1: Keadaan Cuaca (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan keadaan cuaca melalui kegiatan membaca  Mencari kata/istilah khusus yang berkaitan dengan keadaan cuaca yang terdapat dalam teks bacaan  Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan keadaan cuaca secara lisan/tulis 



 






Materi Pokok

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Menyatakan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dengan menggunakan benda konkret Membaca dan menulis lambang pecahan


 Pecahan

Menceritakan pengalaman menghargai ciptaanNYA Menemukan arti penting berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa


 Arti

Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan keadaan cuaca menggunakan bahasa sendiri Menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang keadaan cuaca dalam bentuk kalimat efektif

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

138

informasi keadaan cuaca

gambar garuda Pancasila


Pembelajaran 

   

 

   









Materi Pokok

Menulis pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan keadaan cuaca menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif Menyajikan pecahan dengan menggunakan benda-benda konkret Menyajikan pecahan dengan menggunakan luas daerah Mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan bernyanyi Mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan permainan alat musik ritmis Memeragakan pola irama sederhana dengan bernyanyi Memeragakan pola irama sederhana dengan permainan alat musik ritmis


 Pecahan


 Pola

Menyebutkan arti penting hidup sederhana Menceritakan pengalaman hidup sederhana Menyebutkan arti penting menolong orang lain Menceritakan pengalaman menolong orang lain


 Bersatu

Menjelaskan prosedur kombinasi gerak bertumpu dan keseimbangan dalam aktivitas senam lantai Mempraktikkan prosedur kombinasi gerak bertumpu dan keseimbangan dalam aktivitas senam lantai


 Kombinasi

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Subtema 2: Perubahan Cuaca (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan perubahan cuaca yang terdapat dalam teks bacaan  Mencari kata/istilah khusus yang berkaitan dengan perubahan cuaca yang terdapat dalam teks bacaan 


MAT KD 3.5 Menampilkan dalam bentuk konkrit penjumlahan pecahan berpenyebut sama MAT KD 4.5 Melakukan penjumlahan pecahan berpenyebut sama Menyebutkan arti penting bergotong royong

PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 139

irama melalui lagu

dalam keberagaman

gerak bertumpu dan keseimbangan


 Penjumlahan

pecahan berpenyebut sama

 Bersatu

dalam keberagaman

Pembelajaran  



 

 















Menceritakan pengalaman bergotong royong Mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah


Materi Pokok

Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan perubahan cuaca secara lisan/tulis Menceritakan kembali informasi yang diperoleh tentang perubahan cuaca Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan berpenyebut sama

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks


 Penjumlahan

Memeragakan gerak lambat kepala dalam suatu tari Memeragakan gerak cepat kepala dalam suatu tari


 Gerak

Menulis pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan perubahan cuaca menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif Menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang perubahan cuaca dalam bentuk kalimat efektif

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Menceritakan pengalaman adanya perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah Mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di sekolah Menceritakan pengalaman tentang kebiasaan, kesukaan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah


 Keberagaman

Menjelaskan prosedur kombinasi gerak bergantung dan keseimbangan dalam aktivitas senam lantai Mempraktikkan prosedur kombinasi gerak bergantung dan keseimbangan dalam aktivitas senam lantai


 Kombinasi

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Subtema 3: Pengaruh Perubahan Cuaca Terhadap Kehidupan Manusia (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia melalui kegiatan membaca

140



tari


karakteritik individu

gerak bergantung dan keseimbangan

informasi pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia

Pembelajaran


Materi Pokok



Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia secara lisan/tulis



Melakukan pengurangan pecahan berpenyebut sama


 Pengurangan

Mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah Menceritakan pengalaman tentang kebiasaan, kesukaan dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di rumah


 Keberagaman



Menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks



Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan pecahan berpenyebut sama


 Pengurangan



Mengidentifikasi bidang dan warna sebagai unsur karya dekoratif


 Karya

dekoratif



Mengidentifikasi gerak lambat tangan dalam suatu tari Mengidentifikasi gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari


 Gerak

tari

Menggunakan bidang dan warna untuk membuat karya dekoratif


 Karya

dekoratif

Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia menusia dengan menggunakan bahasa sendiri Menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan menusia dalam bentuk kalimat efektif

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di rumah


 Bersatu

















141


karakteritik individu




dalam keberagaman












 





 

Materi Pokok

Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah Menjelaskan prosedur kombinasi gerak tolakan dan berpindah dalam aktivitas senam lantai Mempraktikkan prosedur kombinasi gerak tolakan dan berpindah dalam aktivitas senam lantai


 Kombinasi

Menjelaskan prosedur kombinasi gerak putaran dan ayunan aktivitas senam lantai Mempraktikkan prosedur kombinasi gerak putaran dan ayunan aktivitas senam lantai


 Kombinasi

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Cuaca,

Menentukan tanda waktu yang ditunjukkan jarum jam Menulis tanda waktu yang ditunjukkan jarum menit


 Waktu

Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di rumah Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di rumah Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah


 Bersatu

Subtema 4: Cuaca Musim dan Iklim (30 jam pelajaran)  Mencari kata/istilah khusus yang berkaitan dengan cuaca, musim, dan iklim yang terdapat dalam teks bacaan  Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan cuaca, musim, dan iklim secara lisan/tulis 


BI KD 3.3 Menulis pokok-pokok informasi yang BI KD 4.3 berkaitan dengan cuaca, musim, dan iklim menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif Menyatakan lama waktu kegiatan dalam satuan jam Menggunakan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan lama waktu 142

gerak tolak dan berpindah

gerak putaran

dan ayunan

musim, dan iklim

dalam keberagaman

 Cuaca,

musim, dan iklim


Pembelajaran











 





Materi Pokok

Mengenali teknik sambung dalam suatu karya keterampilan (menempel dan menjahit) Menggunakan teknik sambung dalam membuat suatu karya keterampilan (menempel/menjahit)


 Teknik

sambung

Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan cuaca, musim, dan iklim menggunakan bahasa sendiri Menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang cuaca, musim, dan iklim dalam bentuk kalimat efektif

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Cuaca,

musim, dan iklim

Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekitar rumah Menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekitar rumah


 Bersatu

Menjelaskan prosedur kombinasi gerak melayang dan mendarat dalam aktivitas senam lantai Mempraktikkan prosedur kombinasi gerak melayang dan mendarat dalam aktivitas senam lantai


 Kombinasi

dalam keberagaman

gerak melayang dan mendarat

6. Tema 6 : Energi dan Perubahannya Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Sumber Energi (30 jam pelajaran) • Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan sumber energi melalui kegiatan membaca • Menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep sumber energi yang terdapat dalam teks bacaan

• Menyatakan luas daerah bidang datar dengan satuan luas tidak baku 143

Materi Pokok

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks informasi sumber energi




Luas dalam satuan tidak baku


Pembelajaran

• Mengidentifikasi peran-peran yang ada di

•

dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar rumah (pelajar, karyawan, ilmuwan, dokter, dll) Menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran dalam kehidupan seharihari di lingkungan sekitar rumah

• Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan konsep sumber energi secara lisan/tulis

• Mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan permainan alat musik ritmis

• Menjelaskan prosedur gerakan senam irama menggunakan ketukan

• Menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep sumber energi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif




Kewajiban dan hak

BI KD 3.2 BI KD 4.2







Variasi pola irama




Gerakan senam irama

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Keberagaman karakteristik

BI KD 3.2 BI KD 4.2













Kewajiban dan hak



Variasi pola irama

• Mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, PPKn KD 1.3 •

kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah Menceritakan pengalaman tentang kebiasaan, kesukaan dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah

• Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep sumber energi dalam kehidupan sehari-hari menggunakan bahasa sendiri

• Membandingkan luas berbagai bangun datar


• Menyusun informasi lisan/tulis/visual yang BI KD 3.2 diperoleh tentang sumber energi dalam kalimat yang efektif dengan tepat

Materi Pokok

BI KD 4.2

• Menyebutkan arti penting hidup sederhana PPKn KD 1.2 • Menceritakan pengalaman hidup sederhana PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2

• Memeragakan pola irama sederhana dengan permainan alat musik ritmis

• Menyelesaikan masalah yang berkaitan


dengan luas daerah bangun datar menggunakan satuan luas tidak baku 144





Pembelajaran

• Mempraktikkan prosedur gerak senam irama menggunakan ketukan Subtema 2: Perubahan Energi (30 jam pelajaran) • Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan perubahan energi melalui kegiatan membaca • Menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep perubahan energi yang terdapat dalam teks bacaan




Gerakan senam irama

BI KD 3.2 BI KD 4.2










Gerakan senam irama




Gerak tari

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Volume dalam satuan tidak baku

BI KD 3.2 BI KD 4.2











Gerak tari

BI KD 3.2 BI KD 4.2











• Menyebutkan arti penting menolong orang PPKn KD 1.2 •

lain PPKn KD 2.2 Menceritakan pengalaman menolong orang PPKn KD 3.2 lain PPKn KD 4.2

• Mempraktikkan prosedur gerakan senam irama menggunakan ketukan

• Memeragakan gerak lambat kepala dalam suatu tari

• Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan konsep perubahan energi secara lisan/tulis

• Menentukan volume benda konkret dengan MAT KD 3.8 satuan volume tidak baku

MAT KD 4.8

• Menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan perubahan energi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

• Menyebutkan arti penting bergotong •

Materi Pokok

royong Menceritakan pengalaman bergotong royong

• Memeragakan gerak cepat kepala dalam suatu tari

• Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep perubahan energi menggunakan bahasa sendiri

• Membandingkan bangun ruang menurut volumenya

• Menyusun informasi lisan/tulis/visual yang BI KD 3.2 diperoleh tentang perubahan energi dalam BI KD 4.2 145


Pembelajaran

Materi Pokok

kalimat yang efektif dengan

• Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang •

menunjukkan sikap bersatu di sekitar rumah Menceritakan pengalaman saling tolong menolong dengan orang-orang di sekitar rumah

• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang menggunakan satuan volume tidak baku

• Mempratikkan prosedur gerakan senam irama menggunakan ketukan Subtema 3: Energi Alternatif (30 jam pelajaran) • Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan energi alternatif melalui kegiatan membaca

• Membuat daftar tugas individu

•

berdasarkan peran-perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuwan, dokter, dll) Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai perannya dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah

• Mengidentifikasi bidang dan warna •

sebagai unsur karya dekoratif Menggunakan bidang dan warna untuk membuat karya dekoratif

• Menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi alternatif yang terdapat dalam teks bacaan

• Mengenal simetri lipat bangun datar •

menggunakan benda konkrit Mengenal sumbu simetri lipat bangun datar menggunakan benda konkrit

• Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan konsep energi alternatif secara lisan/tulis

146












Gerakan senam irama

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks informasi energi altenatif








Unsur rupa dalam karya dekoratif

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks informasi energi alternatif




Simetri lipat bangun datar

BI KD 3.2 BI KD 4.2 PPKn KD 1.2




Kompetensi Dasar yang akan dicapai PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2

Pembelajaran

• Membandingkan tugas-tugas individu

•

berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuwan, dokter, dll) Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai peran dalam sebuah kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuwan, dokter, dll)

• Mengidentifikasi gerak lambat tangan •

dalam suatu tari Mengidentifikasi gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari

• Menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep energi alternatif menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

• Menjelaskan prosedur gerakan senam irama menggunakan hitungan 1 sampai 8

• Menentukan banyak simetri lipat pada sebuah bangun datar menggunakan benda konkrit

• Menceritakan kembali pokok-pokok

•

informasi yang berkaitan dengan konsep energi alternatif menggunakan bahasa sendiri Menyusun informasi lisan/tulis/visual yang diperoleh tentang energi alternatif dalam kalimat yang efektif dengan tepat







Gerak tari

BI KD 3.2 BI KD 4.2







Gerakan senam irama





BI KD 3.2 BI KD 4.2










Gerakan senam irama






kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah Menceritakan pengalaman adanya perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah

• Mempratikkan prosedur gerakan senam irama menggunakan hitungan 1 sampai 8

• Menentukan sumbu simetri lipat pada sebuah bangun datar menggunakan benda konkrit

Subtema 4: Penghematan Energi (30 jam pelajaran) 147

Materi Pokok


Pembelajaran

• Mengidentifikasi informasi yang berkaitan •

dengan penghematan energi melalui kegiatan membaca Menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep penghematan energi yang terdapat dalam teks bacaan


Materi Pokok 

Teks informasi tentang hemat energi






Tenik sambung



Simetri putar bangun datar

BI KD 3.2 BI KD 4.2







Gerakan senam irama

BI KD 3.2 BI KD 4.2







Teknik sambung











Gerakan senam irama

BI KD 3.2 BI KD 4.2




• Menyebutkan arti penting hidup sederhana PPKn KD 1.3 • Menceritakan pengalaman hidup sederhana PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3

• Mengidentifikasi teknik sambung dalam


suatu karya keterampilan (menempel dan menjahit)

• Mengenal simetri putar pada bangun datar MAT KD 3.9 •

menggunakan benda konkret Mengenal pusat simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret

• Menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan konsep penghematan energi secara lisan/tulis

• Mempraktikkan prosedur gerakan senam irama menggunakan hitungan 1 sampai 8

• Menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep penghematan energi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

• Menggunakan teknik sambung dalam membuat suatu karya keterampilan (menempel/menjahit)

• Menentukan banyak simetri lipat pada sebuah bangun datar menggunakan benda konkrit

MAT KD 4.9


kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah Menceritakan pengalaman tentang kebiasaan, kesukaan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

• Mempraktikkan prosedur gerakan senam irama menggunakan hitungan 1 sampai 8

• Menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep 148



Pembelajaran

Materi Pokok

penghematan energi dengan menggunakan bahasa sendiri

• Menentukan sumbu simetri lipat pada sebuah bangun datar menggunakan benda konkrit

• Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang •

menunjukkan sikap bersatu di rumah Menceritakan pengalaman saling tolong menolong dengan keluarga di rumah












• Menyusun informasi lisan/tulis/visual yang BI KD 3.2 diperoleh tentang penghematan energi dalam kalimat yang efektif dengan tepat

BI KD 4.2

7. Tema 7 : Perkembangan Teknologi Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Perkembangan Teknologi Produksi Pangan (30 jam pelajaran) Menyimak arti dari sikap mulia kepada  sesama Menemukan arti penting berterima  kasih kepada sesama manusia Menyebutkan arti penting meminta  maaf kepada sesama manusia Menyebutkan arti penting bersikap baik  kepada sesama Menceritakan pengalaman berterima  kasih kepada sesama manusia Menceritakan pengalaman meminta  maaf kepada sesama manusia Menceritakan pengalaman mendoakan  orang lain   





Mengamati perkembangan teknologi produksi pangan yang dibaca Membaca teks perkembangan teknologi produksi pangan Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi produksi pangan yang dibaca Menemukan jenis-jenis produk yang dihasilkan teknologi produksi pangan yang dibaca Menjelaskan manfaat teknologi

Materi Pokok


 Arti

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

149

gambar garuda Pancasila

informasi perkembangan teknologi produksi pangan


Pembelajaran









     

  







produksi pangan bagi kehidupan manusia Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi produksi pangan dengan memperhatikan penggunaan kaidah EYD Menceritakan kembali informasi mengenai teknologi produksi pangan dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat Menggunakan kata terkait tentang perkembangan teknologi produksi pangan dengan tepat yang ada dalam informasi yang disajikan Menyusun laporan informasi tentang perkembangan teknologi produksi pangan dengan tepat Mengamati keliling bangun datar Menentukan keliling bangun datar Menghitung keliling bangun datar Latihan soal untuk menghitung keliling bangun datar Praktik mengukur keliling bangun datar Praktik mengukur keliling bangun datar benda nyata

Materi Pokok

MAT KD 3.10

 Keliling

Menyimak variasi pola irama lagu Mengidentifikasi variasi pola irama dalam sebuah lagu Memeragakan variasi pola irama dengan bernyanyi dan bermain alat musik ritmis Bermain pola irama dengan bernyanyi dan bermain alat musik ritmis

SBdP KD 3,2 SBdP KD 4.2

 Variasi

Mengamati prosedur gerak mengambang dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air Menjelaskan prosedur gerak mengambang dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air


 Gerak


 Bersatu

Subtema 2: Perkembangan Teknologi Produksi Sandang (30 jam pelajaran)  Diskusi tentang penting bermusyawarah dalam menyelesaikan masalah  Menyebutkan arti penting bermusyawarah dalam menyelesaikan masalah

150

bangun datar

pola irama dalam sebuah lagu

mengambang

dalam keberagaman


Pembelajaran   

 

 



 











    

Materi Pokok

Menyebutkan arti penting mengeluarkan pendapat saat bermusyawarah Menyebutkan arti penting menghargai pendapat orang lain saat bermusyawarah Menceritakan pengalaman bermusyawarah dalam menyelesaikan masalah Menceritakan pengalaman mengeluarkan pendapat saat bermusyawarah Menceritakan pengalaman menghargai pendapat orang lain saat bermusyawarah Membaca teks perkembangan teknologi produksi sandang Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi produksi sandang yang dibaca Menemukan jenis-jenis produk yang dihasilkan teknologi produksi sandang yang dibaca. Menjelaskan manfaat teknologi produksi sandang bagi kehidupan manusia Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi produksi sandang dengan memperhatikan penggunaan kaidah EYD. Menceritakan kembali informasi mengenai teknologi produksi sandang dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat Menggunakan kata terkait tentang perkembangan teknologi produksi sandang dengan tepat yang ada dalam informasi yang disajikan Menyusun informasi tentang perkembangan teknologi produksi sandang dengan tepat

BI KD 3.6 BI KD 4.6

Mengamati sudut (sudut siku-siku, lancip, MAT KD 3.11 dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak MAT KD 4.11 baku Membedakan sudut siku-siku, lancip, dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku Mengenal sudut lancip Mengklasifikasikan sudut sudut siku-siku, lancip, dan tumpul Menggambar sudut siku-siku Menggambar sudut lancip Menyimak gerakan tari dengan variasi yang lambat dan cepat


151

 Teks

informasi perkembangan teknologi produksi sandang

 Sudut

(sudut sikusiku, lancip, dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku

 Gerak

tari



Memeragakan gerak lambat gabungan tangan, kaki, dan kepala dalam suatu tari Memeragakan gerak cepat gabungan tangan, kaki, dan kepala dalam suatu tari Mengidentifikasi gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari

Subtema 3: Perkembangan Teknologi Komunikasi (30 jam pelajaran)  Tanya jawab tentang peran individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga)  Mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga)  Membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Membandingkan tugas anggota keluarga dalam menjalankan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Menceritakan pengalaman menjalankan tugas berkaitan dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Menceritakan pengalaman menjalankan satu kegiatan yang dilakukan sehari-hari bersama-sama di rumah

Membaca teks perkembangan teknologi komunikasi  Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi komunikasi yang dibaca  Menemukan jenis-jenis produk yang dihasilkan teknologi komunikasi yang dibaca  Menjelaskan manfaat teknologi komunikasi bagi kehidupan manusia  Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi komunikasi dengan memperhatikan penggunaan kaidah EYD  Menceritakan kembali informasi mengenai teknologi komunikasi dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat  Menggunakan kata terkait tentang perkembangan teknologi komunikasi dengan tepat yang ada dalam informasi 

Materi Pokok


 Kewajiban

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

152

dan hak sebagai anggota keluarga

informasi perkembangan teknologi komunikasi


Pembelajaran

Materi Pokok

yang disajikan  Menyusun informasi tentang perkembangan teknologi komunikasi dengan tepat      

 







Mengenal sudut tumpul Membedakan sudut tumpul Menentukan sudut siku-siku, lancip, dan tumpul Mengklasifikasikan sudut siku-siku, lancip, dan tumpul Menggambar jenis-jenis sudut tumpul Mengklasifikasi gambar yang memilki sudut siku-siku, lancip, dan tumpul


 Sudut

Mengamati kombinasi garis, bidang, dan warna dalam sebuah karya dekoratif Mengidentifikasi kombinasi garis, bidang, dan warna dalam sebuah karya dekoratif Menggunakan kombinasi garis, bidang, dan warna untuk membuat karya dekoratif


 Unsur-unsur

Mempraktikkan prosedur gerak mengambang dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air Simulasi prosedur gerak mengambang dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air


 Gerak


 Keberagaman

Subtema 4: Perkembangan Teknologi Transportasi (30 jam pelajaran)  Diskusi tentang keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah  Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah  Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah  Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah  Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah  Bermain peran keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di

153

(sudut sikusiku, lancip, dan tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku

sebuah karya dekoratif

mengambang

karakteristik individu


Pembelajaran

Materi Pokok

sekitar rumah, sekolah dan masyarakat  















     

 



Membaca teks perkembangan teknologi transportasi Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi transportasi yang dibaca Menemukan jenis-jenis produk yang dihasilkan teknologi transportasi yang dibaca Menceritakan kembali informasi yang diperoleh tentang tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat Menceritakan kembali informasi yang diperoleh tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi transportasi dengan memperhatikan penggunaan kaidah EYD. Menceritakan kembali informasi mengenai teknologi transportasi dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat Menggunakan kata terkait tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat yang ada dalam informasi yang disajikan Menyusun informasi tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

Mengamati gambar bangun datar Menyebutkan sifat-sifat bangun datar segitiga yang diamatinya Membedakan segitiga dan persegi empat yang diamati Menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi yang diamatinya Menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi panjang yang diamatinya Menggambar bangun datar dan segitiga sesuai dengan sifat-sifat bangun datar yang diberikan


 Bangun

Mengamati teknik teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan Mengidentifikasi gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan Menggunakan gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam membuat karya keterampilan


 Teknik

154

informasi perkembangan teknologi Transportasi

datar

potong, lipat, dan sambung


Pembelajaran 

Mempraktikkan prosedur gerak meluncur dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air

Materi Pokok  Gerak

mengambang

8. Tema 8 : Praja Muda Karana Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Aku Anggota Pramuka (30 jam pelajaran)  Bermain permainan tradisional/sederhana yang berhubungan dengan bangun datar

Materi Pokok





MAT KD 3.12 MAT KD 4.12 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1



Bangun datar



Arti gambar garuda Pancasila

Bernyanyi lagu Garuda Pancasila




Pola irama



Mengelompokan bangun datar berdasarkan sifat




Bangun datar



Melihat gambar/menonton gambar silasila Pancasila Bermain alat musik ritmik lagu Garuda Pancasila Mendata kegiatan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila Pancasila Mengelompokkan bangun datar berdasarkan sifat yang dimiliki Bermain peran menunjukan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan makna sila Pancasila Membaca teks tentang lambang/simbol




Arti gambar Garuda Pancasila



Mengidentifikasi perbedaan bangun datar



Membaca teks yang mengidentifikasi lambang negara Menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila Mengidentifikasi variasi pola irama Garuda Pancasila Mengklasifikasikan lambang negara dari teks bacaan Menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan satu sila Pancasila Membaca teks tentang penjelasan lambang Pancasila Mendata kegiatan di sekolah yang sesuai dengan makna sila-sila Pancasila Menceritakan pengalaman perilaku yang sesuai dengan makna sila-sila Pancasila

      



   



155


Pembelajaran

Materi Pokok



Garuda Pancasila Menjelaskan maksud/lambang simbol Garuda Pancasila



Bermain alat musik ritmik




Pola irama

Menceritakan pengalaman terhadap silasila Pancasila Mengelompokan kegiatan sehari-hari berdasarkan sila-sila Pancasila







Bermain permainan tradisional







Mengelompokkan bangun datar berdasarkan sifatnya




Bangun datar



Mengamati sekitar sekolah kejadian yang berhubungan dengan sila-sila Pancasila







Menuliskan hasil pengamatan dengan menggunakan kalimat efektif

BI KD 3.9 BI KD 4.9



Kalimat efektif



Bernyanyi dengan pola variasi irama




Pola irama




Gerak tari



Lambang/simbol (rambu lalu lintas, Pramuka, dan lambang negara)

 

Subtema 2: Aku Anak Mandiri (30 jam pelajaran)  Menari dengan gerak lambat gabungan tangan dan kaki         

Berdiskusi tentang arti penting perbedaan BI KD 3.9 BI KD 4.9 Menemukan lambang simbol Pramuka dari bacaan Membuat data dalam bentuk gambar Berdiskusi tentang arti berteman Membuat data tentang jumlah teman Membaca teks lambang/simbol Pramuka Mengklasifikasikan lambang/simbol Pramuka Menceritakan pengalaman tentang menghargai perbedaan Menjelaskan maksud dari lambang simbol Pramuka



Bermain permainan sederhana dengan menggunakan berbagai gambar




Permainan sederhana



Menghitung data yang disajikan dalam bentuk gambar




Data

156


Pembelajaran



Membuat gerakan dengan kelenturan bagian bawah


Materi Pokok



Permainan sederhana



Lambang/simbol (rambu lalu lintas, Pramuka, dan lambang negara) Permainan sederhana



BI KD 3.9 Berdiskusi tentang arti penting BI KD 4.9 membangun ketertiban bersama Menonton film tentang kegiatan Pramuka



Bermain permainan tradisional




Bercerita tentang pengalaman bermain bersama Mengamati lambang lalu lintas Menceritakan arti lambang lalulintas Membuat dan menjelaskan isi data

BI KD 3.9 BI KD 4.9



Melakukan gerak cepat gabungan tangan dan kaki




Permainan sederhana







Teks informasi tentang arah mata angin

Menari dengan gerak lambat tangan




Gerak tari

Membaca teks tentang arah perjalanan Menjelaskan secara runtut arah perjalanan berdasarkan teks yang di baca

BI KD 3.7 BI KD 4.7






Melakukan gerakan-gerakan lincah dalam permainan sederhana




Permainan sederhana



Melihat gambar 8 arah mata angin Berdiskusi tentang delapan arah mata angin Menceritakan hasil diskusi

BI KD 3.7 BI KD 4.7






    

Sub Tema 3: Aku Suka Berpetualang (30 jam pelajaran)  Berdiskusi tentang arti penting gotong royong  Membaca teks tentang konsep mata angin  Menemukan pokok pikiran dari bacaan  Membandingkan data gambar dari hasil diskusi  Meggambar arah mata angin  Membaca teks tentang arah perjalanan  Membuat arah perjalanan berdasarkan teks yang dibaca  Mewawancara beberapa teman tentang perjalanan  Mengumpulkan data dari hasil wawancara 

 

 

157

Lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara)


Pembelajaran

 



   



Berdiskusi tentang gotong royong Menceritakan pengalaman bergotong royong





Menulis kalimat dengan kata yang berhubungan dengan manfaat arah mata angin dalam transportasi Melakukan gerakan lincah alat transportasi Mengumpulkan data yang berkaitan dengan diri siswa Menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa Menyusun informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat Menari gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari

BI KD 3.7 BI KD 4.7







Data

BI KD 3.7 BI KD 4.7






Teks informasi tentang arah mata angin Gerak tari





Mengidentifikasi pokok pikiran tentang konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah pada teks yang dibaca

BI KD 3.7 BI KD 4.7




Membandingkan data yang disajikan dalam bentuk gambar Menemukan arah perjalanan secara runtut berdasarkan teks yang dibaca

MAT KD 3.13 MAT KD 4.13 BI KD 3.7 BI KD 4.7



Data



Menjelaskan prosedur bergerak dengan ketahanan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional




Teks informasi tentang arah mata angin Permainan sederhana

Menjelaskan arah perjalanan secara runtut berdasarkan teks yang dibaca Menceritakan kembali ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat

BI KD 3.7 BI KD 4.7




Menggunakan kombinasi garis, bidang, dan warna untuk membuat karya dekoratif




Karya dekoratif

Subtema 4: Aku Suka Berkarya (30 jam pelajaran)  Mengidentifikasi gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan 

 



 



Materi Pokok

158

Pembelajaran

Kompetensi Dasar yang akan dicapai MAT KD 3.13 MAT KD 4.13



Membuat diagram gambar berdasarkan data



Menggunakan gabungan teknik potong, SBdP KD 3.4 lipat, dan sambung dalam membuat karya SBdP KD 4.4 keterampilan



Menggunakan kata tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat yang ada dalam transportasi yang disajikan Menyusun informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat







Materi Pokok 

Data




BI KD 3.7 BI KD 4.7




Mempresentasikan data yang disajikan dalam bentuk diagram gambar




Data

Mempraktikkan prosedur bergerak dengan ketahanan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional




Permainan sederhana

159

D. Kelas IV

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu: 1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf, memberi maaf, dan santun sebagaiperwujudan nilai dan moral Pancasila. 3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari 1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; dan 4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; Bahasa Indonesia (BI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 160

3.1

Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual; 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulis; 3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual; 4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan; 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan; 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis; 3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda; 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif 3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan 3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan; 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri; 3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi; 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri; 3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi; 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri; 3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi; 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual 3.10 Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi; dan 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret; 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret; 3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya; 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya; 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan;

161

4.3 3.4 4.4 3.5 4.5 3.6

4.6

3.7 4.7 3.8 4.8 3.9 4.9 3.10 4.10 3.11 4.11 3.12 4.12

Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan; Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan; Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan; Menjelaskan bilangan prima; Mengidentifikasi bilangan prima; Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat; Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat; Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan; Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga; Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga; Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret; Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret; Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat; dan Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan; 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan; 3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya;

162

3.3 4.3 3.4 4.4 3.5

4.5 3.6 4.6 3.7 4.7 3.8 4.8

Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan. Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak; Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi; Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan; Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi; 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi; 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi; 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi; 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat; dan 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan 163

dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prak arya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi dimensi; 4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi; 3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada; 4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada; 3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah; 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah; 3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel; dan 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional; 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional; 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional; 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional; 3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional; 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional; 3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri; 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri; 3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal; 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;

164

3.6

Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang; 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang; 3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari; 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari; 3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda); dan 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda). Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.

165

Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema. 1. Tema 1 Alokasi waktu

: Indahnya Kebersamaan : 66 jam pelajaran

Pembelajaran

Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar keragaman budaya Indonesia  Mengidentifikasi (mengumpulkan data) keberagaman social, ekonomi, budaya, etnis di lingkungan sekolah melalui wawancara warga sekolah (komunikasi)  Mendiskusikan hasil wawancara tentang keberagaman social, ekonomi, budaya, etnis dalam kelompok (berfikir kritis)  Menyampaikan hasil diskusi tentang keberagaman social, ekonomi, budaya baik secara lisan maupun tulisan (Komunikasi dan kolaborasi)  Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi dari berbagai alat musik dan perambatan bunyi  Menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb) serta berbagai alat yang menunjukkan perambatan bunyi (Komunikasi)  Memainkan alat music daerah sebagai inspirasi sikap kerjasama (kreatifitas)  Membaca teks tentang keberagaman tarian daerah di Indonesia  Berdiskusi untuk mnemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca  Mendiskusikan penyusunan kerangka penulisan berdasarkan gagasan pokok dan pendukung (berfikir kritis)  Mengamati tarian daerah sebagai salah satu bentuk kecintaan terhadap keberagaman budaya Indonesia melalui video  Mendiskusikan hasil pengamatan video untuk melakukan langkah langkah menampilkan tari daerah Memainkan dan menampilkan tarian daerah sebagai salah satu bentuk kecintaan terhadap keberagaman budaya Indonesia


Materi Pokok

IPS KD 3.2 IPS KD 4.2 PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4



IPA KD 3.6 IPA KD 4.6

Syarat terjadinya bunyi  Cara menghasilkan bunyi • Keberagaman budaya daerah




BI KD 3.1 BI KD 4.1






166

Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di lingkungan sekitar

Gagasan pokok dan pendukung pada teks

Gerak tari

Pembelajaran


Materi Pokok

Subtema 2: Kebersamaan dalam Keberagaman (22 jam pelajaran) 











 





 

Menyimak teks/gambar/ paparan/vidio tentang sikap toleransi dan kerjasama dalam keragaman suku, budaya, dan agama Mendiskusikan sikap toleransi dan kerjasama dalam keragaman suku, budaya, dan agama yang ditampilkan dalam teks/ gambar/ vidio Menceritakan atau menuliskan pengalaman siswa tentang sikap toleransi yang pernah dialaminya

IPS KD 3.2 IPS KD 4.2




Melakukan diskusi kelompok tentang pentingnya kerjasama dalam keberagaman Mempraktikkan kembali kerjasama dengan sarana memainkan alat musik daerah




Keberagaman yang terikat persatuan

Melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga dan perambatan bunyi dalam medium berbeda (benda padat, cair, dan gas), pemantulan dan penyerapan bunyi, tinggi-rendah bunyi, dan keras-lemah bunyi Mendiskusi kan dalam kelompok sifatsifat bunyi dari beragam sumber bunyi Menyampaikan hasil diskusi tentang sifat-sifat bunyi dari beragam sumber bunyi




Melakukan tanya jawab dengan tokoh masyarakat yang didatangkan ke kelas tentang budaya masyarakat setempat Membuat tulisan tentang keragaman budaya masyarakat setempat





Mengamati tari kreasi daerah melalui demonstrasi oleh guru atau vidio Melakukan gerak dasar tari kreasi daerah




Gerak tari




Keberagaman yang terikat persatuan

Sumber bunyi  Syarat terjadinya bunyi

Subtema 3: Bersyukur atas Keberagaman (32 jam pelajaran) 

Melakukan pendataan semua teman yang ada di kelas, misalnya suku bangsa,

167

Pembelajaran















agama, dan kebiasaan Mendiskusikan tentang bentuk-bentuk kerjasama yang membangun persatuan dan kesatuan Menuliskan hasil diskusi tentang bentuk bentuk kerjasama yang membangun persatuan dan kesatuan




Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang bagaimana indera pendengaran manusia bekerja dan bagaimana manusia yang tidak memiliki indera pendengaran dapat berkomunikasi




Mengamati dan memperagakan tari kreasi daerah dengan penuh penjiwaan




Subtema 1: Sumber Energi (22 jam pelajaran )  Mengamati gambar tentang penggunaan sumber energi (misalnya air dan listrik)  Mendiskusikan tentang hak dan kewajiban penggunaan sumber energi (misalnya air dan listrik)




Telinga sebagai indera pendengar dan cara merawatnya

Gerak tari

: Selalu Berhemat Energi : 66 jam pelajaran

Pembelajaran



Materi Pokok

Membaca teks tentang keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya yang ada di Indonesia Menceritakan kembali teks tentang keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya yang ada di Indonesia Membuat kliping tentang keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya yang ada di Indonesia






Materi Pokok




Sumber energi

Menuliskan hak dan kewajiban individu terkait penggunaan energi (misalnya air dan listrik) Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari




Kewajiban dan hak sebagai anggota masyarakat

Mengamati teks visual/gambar tentang sumber energi, mendiskusikan, dan




168

Sumber energi  Perubahan bentuk energi

Pembelajaran





menjelaskan isi teks/ gambar Menuliskan kembali teks visual/gambar tentang sumber energi menggunakan bahasa sendiri Membaca dan mempraktikkan teks prosedur tentang membuat kincir angin sederhana sebagai sumber energi Mengamati konsumsi air minum dalam botol yang dibawa teman-teman dalam satu kelas Mengamati tumbuhan dan cuaca, melihat keterkaitan antara tumbuhan dan sinar matahari sebagai sumber energi (manfaat matahari dalam kehidupan) Menuliskan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis Menuliskan manfaat sinar matahari bagi kehidupan di bumi dalam bentuk peta pikiran dalam bentuk tulisan maupun gambar Melakukan percobaan tentang perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari : Membuat kincir angin dan kincir air sederhana berdasarkan teks prosedur Mengamati gambar, membaca teks, dan mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan untuk mengelola sumber daya alam


Materi Pokok

IPA KD 3.5 IPA KD 4.5 BI KD 3.2 BI KD 4.2



Diskusi tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya di daerah sekitar






Membaca teks kemudian menyanyikan




rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru Menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat, seperti yang dicontohkan guru















lagu “Menanam jagung” sesuai tinggi

Subtema 2: Manfaat Energi (22 jam pelajaran)  Membaca teks dan berdiskusi tentang penggunaan sumber daya alam yang terbatas (misalnya penggunaan kertas) 

Berdiskusi tentang hak dan kewajiban terkait pemafaatan energi

Sumber energi  Matahari sebagai sumber energi  Hubungan antara tumbuhan dan cuaca  Perubahan bentuk energi

Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam  Tanda tempo  Tinggi rendah nada







169

Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam Kewajiban dan hak sebagai anggota masyarakat

Pembelajaran 



 

















Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan benar


Materi Pokok

Membuat poster tentang penggunaan energi yang benar sebagai hak dan kewajiban sebagai individu Melakukan kampanye tentang hemat energi di lingkungan sekolah menggunakan poster Mendiskusikan tentang pemanfaatan limbah Mengamati gambar dan membaca teks prosedur tentang membuat produk dari limbah Mempraktikkan teks prosedur tentang membuat produk dari limbah




Membaca teks tentang sumber energi dan perubahan bentuk energi dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari Mengidentifikasi penggunaan beragam benda elektronik di rumah (daya yang dibutuhkan dan waktu yang penggunaannya) Menyajikan dalam bentuk tabel penggunaan benda elektronik di rumah




Membaca teks/gambar/ paparan mengenai sumber daya alam yang digunakan sebagai sumber energi (misalnya: batu bara, minyak bumi, dan gas alam) Mencari informasi untuk membuat peta sumber energi (batu bara, minyak bumi, dan gas alam) di Indonesia dengan menggunakan simbol-simbol

IPA KD 3.5 IPA KD 4.5 IPS KD 3.1 IPS KD 4.1



Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” SBdP KD 3.2 sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada

Subtema 3: Energi Alternatif (22 jam pelajaran)  Membaca teks tentang ayo hemat energi

SBdP KD 4.2


170

Penggunaa energi  Hemat energi

Sumber energi  Perubahan bentuk energi  Manfaat energi dalam kehidupan

Sumber energi  Perubahan bentuk energi  Manfaat energi dalam kehidupan  Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam

Tanda tempo  Tinggi rendah nada 

Hemat energi  Energi alternatif 

Pembelajaran


Materi Pokok



Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang perilaku hemat energi



Mendiskusikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungannya dengan benar terkait hemat energi

IPA KD 3.5 IPA KD 4.5 PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2





Membaca teks/gambar/paparan tentang ketersediaan sumber energi dari alam yang terbatas Membaca teks/gambar/paparan tentang energi alternatif Membuat ringkasan tentang hubungan ketersediaan sumber energi alam dan energi alternatif Membuat teks petunjuk hemat energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di lingkungan




Membaca teks informasi dan melakukan percobaan tentang sumber energi alternatif dari kentang yang mampu menghasilkan arus listrik bertegangan rendah Mengidentifikasi manfaat kentang sebagai sumber energi alternatif dengan tepat Menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari




Menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi Membaca teks, mengamati gambar, menjawab pertanyaan, berdiskusi dan menuliskan sumber daya alam dan manfaatnya sebagai pangan lokal dan energi alternatif




Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo




 

















(sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada Menyanyikan syair lagu Kring Kring Ada Sepeda secara berpasangan dengan tempo dan tinggi rendah nada 171

Hemat energi  Energi alternatif  Kewajiban dan hak sebagai warga negara

Hemat energi  Energi alternatif

Sumber energi  Perubahan bentuk energi  Manfaat energi dalam kehidupan

Manfaat energi dalam kehidupan  Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam

Tanda tempo  Tinggi rendah nada


Pembelajaran

Materi Pokok

seperti contoh yang diberikan guru


: Peduli Terhadap Makhluk Hidup : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (22 jam pelajaran)  Mengamati teks/gambar tentang hewan dan tumbuhan di lingkungan sekitar  Berdiskusi dan tanya jawab tentang hak dan kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan hewan dan tumbuhan di lingkungan sekitar  Melakukan refleksi dan mendiskusikan hak dan kewajiban tentang kegiatan menanam dan merawat tumbuhan  Membaca dan mencermati keterampilan dan sikap yang baik dalam melakukan wawancara  Menyusun daftar pertanyaan tentang hak dan kewajiban untuk memelihara hewan dan tumbuhan 





  


Materi Pokok







Melakukan simulasi wawancara kepada masyarakat sekitar sesuai pertanyaan yang telah disusun Melakukan penaksiran bilangan desimal, pecahan (menggunakan media tumbuhan atau hewan yang ada di sekitar)

BI KD 3.3 BI KD 4.3



Wawancara

Mengamati dan mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya (tumbuhan yang ada di sekitar)




Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya

Menanam satu jenis tanaman dan merawatnya Membuat jadwal merawat tanaman Membuat tabel pengamatan untuk mencatat pertumbuhan tanaman yang dirawatnya (dibutuhkan waktu untuk dapat mengisi dan melaporkannya)




172

Keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam

Keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam  Kewajiban dan hak memanfaatkan tumbuhan


Pembelajaran










Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia (pantai,dataran rendah dan dataran tinggi) Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya alam




Berkreasi membuat kolase dari bahan alam tentang hewan atau tumbuhan di sekitarnya Menuliskan apresiasi dan saran atas hasil karya temannya




Subtema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup Di Lingkunganku (22 jam pelajaran) IPA KD 3.8  Mengamati gambar hewan atau tumbuhan di Indonesia yang dilindungi IPA KD 4.8 dan langka (Misalnya. Komodo, Badak Bercula, bunga bangkai)  Berdiskusi tentang pentingnya menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan  Menuliskan saran menurut siswa upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan  Membaca teks tentang hewan dan tumbuhan langka yang dilindungi  Mengumpulkan gambar tentang hewan dan tumbuhan langka yang dilindungi  Membuat poster tentang upaya menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan langka dan dilindungi  Melakukan kampanye ajakan untuk meletarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat  

  

Materi Pokok

BI KD 3.3 Membaca teks tentang cara membuat BI KD 4.3 pertanyaan dan hasil wawancara Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara kepada pengelola kebun binatang setempat (bila memungkinkan) atau peternak atau petani tentang pemeliharaan hewan atau tanaman Melakukan wawancara Mengamati hewan peliharaan dan menjawab pertanyaan Menuliskan pengalaman merawat hewan peliharaan atau pengalaman menyayangi hewan di sekitarnya


173

Karakteristik tiga bentang alam yaitu pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi  Karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya alam



Kolase Apresiasi terhadap karya seni

Hewan dan tumbuhan langka yang dilindungi  Keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam 



Wawancara



Kegunaan hewan bagi manusia

Pembelajaran























Materi Pokok

Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan dan fungsinya, perbedaan dari tubuh hewan beserta fungsinya dalam pelestarian lingkungan




Bagian tubuh hewan dan fungsinya

Mendiskusikan ciri-ciri khas hewan dan mengaitkan ciri-ciri khusus hewan dengan karakteristik tempat hidupnya Berdiskusi tentang pentingnya peran hewan atau tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati Membaca teks tentang karakteristik tempat hidup hewan, pengaruh keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi) terhadap kehidupan hewan




Habitat hidup hewan

Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka Menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka




Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam dengan tema keberagaman hewan dan tumbuhan Mengapresiasi karya seni mozaik




Subtema 3 : Ayo Cintai Lingkungan (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/ paparan/tayangan tentang lingkungan hidup  Mendiskusikan hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan  Memberikan contoh tindakan yang dapat dilakukan untuk menjaga lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) 







Mengamati gambar dan menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan Melakukan pengamatan dan menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel




Membaca, mencermati langkah-

BI KD 3.3



174

Karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

Teknik tempel: kolase, mozaik, motase Apresiasi terhadap karya seni

Kewajiban dan hak sebagai warga

Keseimbangan dan pelestarian lingkungan

Wawancara

Pembelajaran

 















langkah, dan berlatih menjelaskan cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan Menggali informasi tentang pelestarian alam melalui kegiatan wawancara Menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif


Materi Pokok

Melakukan observasi dan diskusi untuk menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam menanam tanaman (praktik nyata untuk melestarikan sumber daya alam dan lingkungan ) Menjelaskan dan menyajikan informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan




Keseimbangan dan pelestarian lingkungan

Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat Membuat diagram frayer untuk manyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan sebagai kewajiban sebagai warga, mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga

IPS KD 3.1 IPS KD 4.1 IPA KD 3.8 IPA KD 4.8



Pemanfaatan sumberdaya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat

Membuat montase dari bahan alam dengan tema menjaga lingkungan


 


Teknik tempel: kolase, mozaik, motase Apresiasi terhadap karya seni

: Berbagai pekerjaan : 66 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Jenis-jenis pekerjaan (22 jam pelajaran) • Mengamati burung Garuda Pancasila dan


PPKn KD 1.1 175

Materi Pokok



Makna hubungan simbol

Pembelajaran menyebutkan simbol serta sila sila pancasila • Mendiskusikan dalam kelompok tentang makna sila pertama Pancasila dan contohnya dalam kegiatan sehari hari • Menuliskan pengalaman diri melaksanakan sila pertama Pancasila yaitu sifat jujur • Mendiskusikan nilai-nilai yang harus dimiliki untuk mendapatkan pekerjaan salah satunya jujur • Menganalis dan menyampaikan pendapat pribadi tentang sikap tokoh dalam cerita yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila • Menilai dan mendeskripsikan tokoh yang ada di dalam cerita • Membaca teks tentang “Pemimpin Idola,

Kompetensi Dasar yang akan dicapai PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1

Materi Pokok dengan sila-sila Pancasila

Pemimpin yang Jujur” dan

mendiskusikannya dihubungkan dengan sila pertama Pancasila • Menuliskan pendapat pribadi teks yang

telah dibaca tentang “pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”

• Mendiskusikan tentang pentingnya menjaga kelestarian tumbuhan sebagai upaya menjaga keseimbangan sumber daya alam • Menuliskan dan mempresentasikan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar • Menyusun 3 rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam di sekitar lingkungan agar terlindungi • Memilih satu kegiatan menjaga kelestarian alam, menuliskan laporannya dan mempresentasikan hasil kegiatan tersebut





• Membaca teks tentang pekerjaan di lingkungannya dan mendiskusikannya • Mengidentifikasi jenis jenis pekerjaan yang dibutuhkan di masyarakat • Mendiskusikan tentang jenis pekerjaan tertentu • Mengidentifikasi pekerjaan di sekitar lingkungan  Membandingkan pekerjaan yang ada di lingkungan tertentu dengan pekerjaan di lingkungan lain dengan menggunakan diagram Venn secara berkelompok • Menyusun laporan dari diagram Venn




Kegiatan ekonomi dan lapangan kerja (produksi, distribusi, konsumsi)

176

Pembelajaran


Materi Pokok

dalam bentuk tulisan dan mempresentasikannya secara berkelompok • Menggali informasi (wawancara) tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang ada dilingkungan sekitar • Mempresentasikan hasil wawancara tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan

• Menggambar tiga dimensi tentang bangunan idaman




Gambar bentuk dan membentuk berdasarkan objek




Makna hubungan simbol dengan sila-sila pacasila

• Membaca cerita pendek, mendiskusikannya dan menjawab pertanyaannya • Menyampaikan pendapat secara tulisan dan lisan tentang cerita tersebut • Menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita secara lisan maupun tulisan

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Menyampaikan pendapat pribadi

• Membaca cerita tentang pekerjaan tertentu dan memberikan pendapat • Menilai unsur cerita (pesan moral), menuliskan dan menceritakannya







Subtema 2: Pekerjaan di Sekitar Kita (22 jam pelajaran) • Mengamati simbol dan mendeskripsikan makna sila ke dua Pancasila dengan benar • Mengidentifikasi aktifitas yang mencerminkan sila kedua Pancasila dan juga aktifitas yang bertentangan dengan sila kedua pancasila • Berdiskusi dan menuliskan kesepakatan kelas tentang pengamalan sila ke dua Pancasila  Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila

• Mendiskusikan dan membandingkan penggunaan teknologi penangkapan ikan baik tradisional ataupun modern • Menganalisis dan menuliskan pemanfaatan teknologi modern serta dampaknya bagi pemanfaatan sumber daya alam  Menuliskan tentang sumberdaya alam yang dimanfaatkan oleh kita dan bagaimana membatasi penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan

177

Kegiatan ekonomi dan lapangan kerja (produksi, distribusi, konsumsi) Dampak penggunaan teknologi dalam pemanfaatan sumber daya alam

Pembelajaran


Materi Pokok

sehari-hari

• Mengamati gambar kegiatan ekonomi mulai dari produsen sampai konsumen (misalnya ikan yang ditangkap nelayan sampai di konsumsi masyarakat) • Mendiskusikan dan mempresentasikan dalam kelompok: jenis kegiatan ekonomi, Jenis barang yang dijualbelikan, Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut, dan hasil dari setiap pekerjaan • Mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat • Mempresentasikan hasil diskusi tentang jenis barang yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat




• Menggambar/melukis kegiatan yang menunjukkan pengamalan sila ke dua Pancasila dengan kreatif • Mempresentasikan gambar hasil karyanya sebagai seorang pelukis • Mengamati karya gambar tiga dimensi yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya • Menuliskan hasil apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi •







Pelaksanaan kewajiban dan hak

• Mengamati gambar simbol sila ke tiga pancasila, mencari informasi tentang makna sila ketiga Pancasila • Menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan pengamalan sila ketiga Pancasila • Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ketiga Pancasila • Menceritakan kegiatan yang dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka pengamalan sila ketiga Pancasila




Makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila

• Membaca teks tentang dongeng di daerahnya yang berkaitan dengan kerja

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Pendapat pribadi tentang isi buku sastra


Makna hubungan simbol dengan sila-sila pacasila  Gambar bentuk dan membentuk berdasarkan objek

Subtema 3: Pekerjaan orang tuaku (22 jam pelajaran)

• Membaca teks tentang ‘sikap gotong

royong dari nelayan’ dan menjawab

pertanyaan

178

Pembelajaran


Materi Pokok

keras/pekerjaan • Menilai dan menyajikan pesan moral berdasarkan pendapat pribadi • Menemukan unsur-unsur cerita dalam dongeng dan menuliskannya • Mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca dan menuliskannya dalam bentuk peta pikiran

• Mengamati gambar kenampakan hutan di IPS KD 3.3 IPS KD 4.3 Kalimantan dan mendiskusikan kondisi penurunan pohon di hutan kalimantan • Mengidentifikasi kegiatan terkait pengontrolan dalam pemanfaatan sumber daya alam • Mewarnai peta hutan Kalimantan dan menginformasikan dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dan upaya pencegahan langkanya ketersediaan sumber daya alam • Membaca teks tentang ‘Pengrajin



Ketersediaan sumbersumber ekonomi

cendera mata’ dan menjawab

pertannyaan 

Membaca teks tentang ‘Pengolahan Sampah’ dan membuat peta pikiran

 Menuliskan

upaya pengolahan sampah sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari




Pengolahan sampah

• Membaca teks tentang pengrajin kayu dan menjawab pertanyaannya • Berdiskusi dalam kelompok tentang proses pengolahan kayu: dari bahan baku menjadi suatu produk, jenis pekerjaan dan produk yang dihasilkannya





• Mengidentifikasi berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang ada di lingkungan sekitar




Kegiatan ekonomi dan lapangan kerja

• Menggambar perahu nelayan • Mengamati karya gambar tiga dimensi yang telah dibuat sebelumnya • Memberikan apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi yang dibuat oleh teman-temannya • Menyajikan hasil apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi




Gambar bentuk dan membentuk berdasarkan objek

• Mengamati bagan tentang proses pembuatan sarung Samarinda

179


: Pahlawanku : 66 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema: 1 Perjuangan Para Pahlawan (22 jam pelajaran)  Membaca teks tentang perjuangan Raja Purnawarman, kemudian menjawab pertanyaan, dan mengulas kembali tentang sikap kepahlawanannya terkait dengan makna sila keempat Pancasila  Menuliskan hasil diskusi tentang sikap kepahlawanan dalam bentuk tabel


Materi Pokok




Kerajaan Hindu dan Buddha

Mengamati gambar, membaca teks, membuat peta pikiran dan mempresentasikan tentang pahlawan yang dikenal di daerahnya, perjuangannya, dan sikap kepahlawanannya dikaitkan dengan makna sila keempat Pancasila Berdiskusi dan memberikan contoh tentang sikap sehari-hari dikaitkan dengan pengamalan sila-sila dalam Pancasila. Misalnya: belajar giat yang termasuk sikap-sikap pahlawan yang harus dicontoh




Makna hubungan simbol dan sila Pancasila

Membaca teks dan menceritakan kembali isi cerita tentang penguasa yang dianggap sebagai pahlawan di daerahnya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks nonfiksi



Menceritakan contoh sikap-sikap kepahlawanan yang terjadi di lingkungan sekitar







Melakukan percobaan tentang cahaya, menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan: cahaya yang merambat lurus, menembus benda bening, dipantulkan, dibiaskan Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar Menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna




Sifat-sifat cahaya

Membaca prosedur tentang membuat cakram warna, kemudian melakukan




Membuat cakra













180

Pembelajaran


Materi Pokok

percobaan membuat cakram warna, dan mengomunikasikan hasilnya dengan detail 









Membaca teks, mengamati gambar, mengidentifikasi, berdiskusi dan mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat Mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa yaitu candi Muara Takus Membaca teks tentang kerajaaan di zaman Hindu Buddha, dan pengaruhnya pada budaya bangsa




Kerajaan Hindu Buddha

Mengamati teks lagu, mengenal notasi, mengamati contoh yang diberikan guru, dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat




Tanda tempo dan tinggi rendah nada





BI KD 3.8 BI KD 4.8



Menyampaikan informasi

Mengamati paranada dalam lagu, menemukan garis sejajar dan garis berpotongan dalam paranada

Subtema 2: Pahlawanku Kebanggaanku (22 jam pelajaran)  Berdiskusi dan menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila  Memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari  Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila kelima, dan menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila kelima Pancasila  Berdiskusi, mengamati gambar, membaca teks, dan menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia  Melakukan simulasi, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila 

Membaca teks dan menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui, dan mempresentasikannya melalui bahasa lisan dan tulisan

181

Pembelajaran 


Materi Pokok

Berdiskusi dan mempresentasikan informasi dengan menggunakan tabel KW (know – what do you want to know) Melakukan percobaan tentang lup, menyimpulkan, dan menulis laporan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan, kemudian dipresentasikan melalui bahasa lisan dan tulisan




Sifat-sifat cahaya

Membaca teks dan menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui

BI KD 3.8 BI KD 4.8






Melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, kemudian menyimpulkan dan menulis laporan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan






Mengamati gambar dan mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat Berdiskusi dan mengomunikas-ikan peninggalan kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran




Kerajaan Islam

Mengamati gambar, membaca teks, dan menyajikan informasi tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran Menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Mengamati teks lagu, mengidentifikasi, mengamati contoh yang diberikan guru, berlatih, dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat








Makna hubungan simbol dan sila













Subtema 3: Sikap Kepahlawanan (22 jam pelajaran)  Berdiskusi dan menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan

182

Cahaya dan penglihatan

Pembelajaran









 

 

 







dengan nilai-nilai Pancasila Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila


Materi Pokok Pancasila

Membaca teks non fiksi, mengamati gambar, berdiskusi, dan menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita Mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita dalam bentuk simulasi, mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila





Menceritakan pengalaman diri dalam mengamalkan nilai-nilai Pancasila





Mengamati gambar peta pahlawan nasional Menyebutkan informasi tentang sikap kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut Mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut Membaca teks tentang dan mengisi peta pikiran tentangnya

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Mengidentifikasi sikap kepahlawanan yang dimilikinya Mempresentasikan sikap kepahlawanan yang dimilikinya dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci




Kerajaan Islam

membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, menulis informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut Berdiskusi dan mempresentasikan informasi yang ditulis melalui Bahasa lisan dan tulisan

BI KD 3.8 BI KD 4.8




Melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar




183



Cermin Cahaya dan indera penglihatan


Pembelajaran 



 

Materi Pokok

Menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar Menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan



Membuat periskop dan melakukan percobaan




Membuat meriskop



Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan raja-raja di masa Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya Mengamati gambar, membaca teks, menyajikan informasi tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran




Kerajaan Hindu – Buddha Kerajaan Islam

Mengamati teks lagu, mengidentifikasi, berlatih, dan menyanyikan syair lagu panjang Menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo












: Indahnya Negeriku : 66 jam pelajaran


Pembelajaran Subtema 1: Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan (22 jam pelajaran)  Menyimak cerita/gambar/tayangan tentang keragaman hewan dan tumbuhan di Indonesia dengan penuh rasa syukur  Mendiskusikan bagaimana sikap kita sebagai manusia Indonesia dalam menjaga keragaman hewan dan tumbuhan yang ada 



Mencari informasi tentang interaksi suku bangsa di Indonesia dengan alam (kearifan lokal)

Materi Pokok







184

Bagian tubuh hewan dan tumbuhan

Keragaman sosial budaya


 









Membaca teks puisi berkaitan dengan keanekaragaman hewan dan tumbuhan Tanya jawab mengenai isi dan makna puisi yang telah dibaca Membacakan teks puisi berkaitan dengan keanekaragaman hewan dan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang tepat

Materi Pokok 

Puisi

Mengamati dan mengidentifikasi bagian hewan dan tumbuhan di sekitar Membuat catatan hasil pengamatan bagian hewan dan tumbuhan di sekitar dan membuat pertanyaan untuk diskusi




Bagian tubuh hewan dan tumbuhan

Membaca teks tentang keragaman kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan tumbuhan di daerahnya (pertanian, perikanan, dan peternakan). Mendiskusikan keragaman kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan tumbuhan di daerahnya Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari melalui kegiatan mengamati, menanyakan, dan meniru gerak dasardasar gerak tari kreasi yang terinspirasi keragaman hewan dan tumbuhan di daerah setempat dan daerah lain




Keragaman ekonomi



Tari darerah

Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 daerah yang terinspirasi keragaman hewan dan tumbuhan di daerah setempat dan daerah lain

Subtema 2: Keindahan Alam Negeriku (22 jam pelajaran)  Menyimak cerita/ gambar/ tayangan tentang berbagai bentuk keberagaman tempat tinggal suku bangsa di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa  Membaca cerita dan tanya jawab terkait berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa ingin tahu 


Mendengarkan puisi yang




BI KD 3.6 BI KD 4.6



185

Keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia

Puisi


Pembelajaran



 









menggambarkan keindahan alam Indonesia dan bertanya jawab Membacakan kembali puisi yang didengar dengan lafal dan intonasi yang tepat Membaca teks mengenai fungsi bagian bagian hewan dan tumbuhan Mendiskusikan tentang perbedaan bentuk bagian tertentu dari hewan dan tumbuhan berbeda dengan fungsi yang sama. (misalnya mengapa akar pohon mangga dan pohon kelapa berbeda bentuknya sedangkan fungsinya sama)




Hubungan antara bentuk tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya

Mengamati gambar/foto/tayangan dan mendiskusikan tentang keragaman sosial budaya (tari, kuliner, rumah adat, pakaian tradisional, dan lainnya) Mengumpulkan data tentang keragaman sosial budaya siswa di sekolah




Keragaman budaya

Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari melalui kegiatan mengamati, menanyakan, dan meniru gerak dasardasar gerak tari kreasi di daerah setempat dan daerah lain Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah sebagai ungkapan rasa syukur atas karunia keindahan alam dari Tuhan YME







BI KD 3.6 BI KD 4.6



Subtema 3. Indahnya Peninggalan Sejarah (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/tayangan tentang peninggalan sejarah di Indonesia  Mendiskusikan bagaimana sikap kita sebagai manusia Indonesia dalam menjaga peninggalan sejarah  Mencari informasi kebermanfaatan peninggalan sejarah Indonesia sebagai salah satu sarana pemersatu bangsa   

Materi Pokok

Membaca puisi tentang kemegahan peninggalan sejarah di daerahnya Mendiskusikan isi dan amanat dalam puisi yang dibaca Mencari puisi tentang kemegahan peninggalan sejarah dari sumber lain dan membacakannya dengan lafal dan intonasi yang tepat

186

sosial

Dasar gerak tari kreasi daerah

Keragaman budaya

Puisi

sosial

Pembelajaran 



 







Mencari informasi mengenai bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan Menyajikan informasi tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan dalam suatu laporan

Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPA KD 3.1 IPA KD 4.1

Membaca teks tentang kemegahan peninggalan sejarah di daerahnya. Mendiskusikan pengaruh kemegahan peninggalan sejarah terhadap sosial ekonomi masyarakat Menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil diskusi pengaruh kemegahan peninggalan sejarah terhadap sosial ekonomi masyarakat


Mencari informasi mengenai tari daerah yang dianggap sebagai peninggalan sejarah budaya Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah sebagai upaya melestarikan peninggalan sejarah budaya


7. Tema 7 Alokasi Waktu



Hubungan bentuk dan bagian tubuh dan tumbuhan



Keragaman sosial budaya Keragaman ekonomi





antara fungsi hewan

Dasar gerak tari kreasi daerah

: Cita - citaku : 66 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Aku dan Cita - Citaku (22 jam pelajaran)  Bermain kartu kata dan kartu gambar tentang simbol dan sila-sila Pancasila serta maknanya  Menyimak cerita/mengamati vidio/film/ gambar tentang berbagai macam profesi dikaitkan dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari


Materi Pokok








Menggali informasi melalui wawancara di rumah tentang berbagai macam profesi orang tua masing-masing




Menuliskan hasil wawancara dengan bahasa sendiri, dapat dilengkapi dengan foto/vidio, dan lainnya dikaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila


Membaca teks fiksi dengan tema citacita dan profesi

BI KD 3.9 BI KD 4.9



Materi Pokok

187

Hubungan simbol dengan sila Pancasila

Kegiatan ekonomi dan lapangan kerja (produksi, distribusi, konsumsi)  Hubungan simbol dengan sila Pancasila

Teks fiksi  Cita-cita 

Pembelajaran 




























Materi Pokok

Menuliskan isi dan menceritakan dengan bahasa sendiri tentang tokoh dan watak dalam teks fiksi Menuliskan peta pikiran tentang kesukaan diri dan cita-cita, dalam bentuk tulisan dan gambar, kemudian dipajang di kelas Wawancara untuk mendapatkan data tentang cita-cita teman-teman di lingkungan sekolah Menyajikan hasil laporan wawancara tentang cita-cita dalam bentuk diagram batang Membawa mainan dari rumah/yang ada di lingkungan sekolah, bermain bersama dan mengidentifikasi berbagai macam gaya yang didapatkan dari permainan tersebut. Misalnya : mobil-mobilan menghasilkan gaya dorong Menuliskan hasil identifikasi, benda (dari mainan yang dimainkan) dan gaya yang dihasilkan Mengumpulkan data identifikasi, menuliskan kembali di papan tulis dan mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk tabel data Menyimpulkan bahwa gaya terjadi antara dua benda




Mengamati gambar/foto/vidio/ teks bacaan tentang: berbagai profesi dan kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat Menghadirkan orang tua/beberapa narasumber yang mempunyai profesi tertentu untuk menceritakan tentang kegiatan ekonomi yang dilakukannya Berdiskusi dengan orang tua/beberapa narasumber tentang bagaimana pengelolaan kegiatan ekonominya Membuat kesimpulan sderhana terkait sumber-sumber ekonomi dari hasil wawancara dengan orang tua atau beberapa narasumber




SBdP KD 3.1 Mengamati gambar/vidio/contoh dari guru, tentang bentuk-bentuk gambar tiga SBdP KD 4.1 dimensi Menggambar bentuk tiga dimensi yang berkaitan cita-cita diri dengan teknik bebas

188

Pengertian gaya  Data

Kegiatan ekonomi dan lapangan kerja (produksi, distribusi, konsumsi)  Keragaman sosial budaya  Keragaman ekonomi



Gambar tiga dimensi

Pembelajaran

Subtema 2: Hebatnya cita – cita – citaku citaku (22 jam pelajaran) pelajaran)  Menggali informasi melalui wawancara tentang cita-cita yang sudah dicapai dengan orang-orang di lingkungan sekolah/di luar sekolah  Menuliskan hasil laporan wawancara tentang “hebatnya cita-cita” dikaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila 

Menceritakan tentang hebatnya cita-cita diri dengan bahasa sederhana


Materi Pokok





BI KD 3.9 BI KD 4.9



Teks fiksi

Membaca teks tentang tokoh-tokoh yang BI KD 3.10 BI KD 4.10 terdapat pada teks fiksi dengan tema hebatnya cita-cita Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi dan menuliskan temuan watak/karakter tokoh di kertas yang ditempel di maajalah dinding Misalnya : malas, pekerja keras, giat belajar, bersungguh-sungguh



Mengamati gambar/ kejadian nyata yang IPA KD 3.3 IPA KD 4.3 ada di sekitarnya atau melakukan demonstrasi tentang gaya. Contoh: mendorong kursi, mengerek bendera, mainan magnet, menjatuhkan bola, mainan mobil bergerak di atas permukaan kasar dan licin, dan lain-lain. • Melaporkan hasil identifikasi gaya yang sudah dipraktekkan gaya otot, gaya pegas, gaya listrik dengan benda-benda yang ada di sekitarnya



Mengumpulkan data/wawancara dengan beberapa narasumber (lembaga atau perorangan) tentang kegiatan ekonominya untuk meningkatkan kehidupan masyarakat sekitar Menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil identifikasi tentang: kegiatan ekonomi dan perniagaan, lapangan kerja, lembaga ekonomi




Mengamati gambar/ vidio tentang sketsa gambar bentuk hasil karya seniman, kemudian mengamati benda-benda tiga dimensi yang ada di lingkungan kelas Membuat gambar bentuk dengan memasukkan unsur nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposi


















189

Membandingkan tokoh dan watak yang terdapat pada teks fiksi

Maca-macam gaya

Kegiatan ekonomi  Perniagaan untuk meningkatkan kesejahteraan

Gambar bentuk dan membentuk berdsarkan objek


Pembelajaran



pada gambar Model gambar bentuk, misalnya: benda benda 3 dimensi yang ada di dalam kelas, mainan dengan bentuk sederhana

Subtema 3 : Giat Berusaha Meraih Cita – cita cita (22 jam pelajaran)  Membaca teks singkat dan mengamati gambar orang-orang sukses, kemudian mendiskusikan bersama tentang karakter-karakter positif yang diperlukan dalam meraih cita-cita dikaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila 







Materi Pokok




Membaca teks tentang cerita petualangan dalam meraih cita-cita, mengidentifikasi karakter/watak dalam teks dengan tulisan/bahasa sederhana Bermain peran tentang teks cerita petualangan dalam meraih cita-cita dengan menggunakan kosakata baku dengan benar

BI KD 3.10 BI KD 4.10



Mendemonstrasikan dan mengidentifikasi manfaat gaya magnet, gaya gravitasi, gravitasi, dan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari




Manfaat gaya

Membuat karya tiga dimensi dari bahan limbah (bahan daur ulang yang ada di sekitar sekolah), yang dikaitkan dengan atribut sesuai cita-cita kemudian dipajang di depan kelas, diapresiasi bersama




Karya tiga dimensi




: Tempat Tinggalku : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Lingkungan Tempat Tinggalku (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/vidio/film yang menunjukkan toleransi antar umat beragama di suatu lingkungan  Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang keberagaman umat


190

Materi Pokok



Keberagaman umat beragama di masyarakat


Pembelajaran









 







beragama di masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan oleh masyarakat sekitar tempat tinggal dan contoh perilaku toleransi terhadap pemeluk agama lain Mencari informasi dari berbagai sumber tentang keberagaman umat beragama di lingkungan tempat tinggal dengan rasa ingin tahu dan peduli Mendiskusikan bagaimana berinteraksi dengan orang sekitar tempat tinggal dengan rasa peduli dan toleransi Membuat tulisan mengenai tokoh yang diidolakan siswa di keluarga atau lingkungan sekitar Membaca teks tentang tokoh fiksi yang dikenal di lingkungan tempat tinggalnya Menuliskan perwatakan tokoh dalam teks yang dibaca

BI KD 3.9 BI KD 4.9






Penyebab benda bergerak



Teknik tempel dalam berkarya (Kolase)




Keberagaman umat beragama di masyarakat

Membandingkan sifat tokoh dalam legenda yang dibaca. Menuliskan kembali teks fiksi yang berhubungan dengan legenda di daerah siswa menggunakan bahasa sendiri

BI KD 3.10 BI KD 4.10




Melakukan percobaan dan melaporkannya untuk menunjukkan




Pengaruh gaya terhadap gerak benda

Mengamati benda-benda yang bergerak di sekitarnya (bergerak akibat dorongan/tarikan, dilempar, pengaruh magnet, dan lainnya) Membuat daftar benda-benda yang bergerak dan bagaimana pergerakannya

Menggambarkan tempat tinggal siswa SBdP KD 3.4 dengan teknis kolase SBdP KD 4.4

Subtema 2: Keunikan Daerah Tempat Tinggalku (22 jam pelajaran)  Wacana dan menyimak penjelasan tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi di daerah tempat tinggalku  Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan oleh umat beragama yang menjadi ciri khas daerah  Membaca teks fiksi yang berhubungan dengan legenda di daerah siswa  



Materi Pokok

191

Teks fiksi


Pembelajaran

Materi Pokok

perubahan gerak akibat gaya Melihat gambar/vidio/film yang menggambarkan potensi daerah kabupaten/kota di tempat tinggal siswa Mencari informasi mengenai keunikan penduduk dan karakteritik alam yang ada di daerah tempat tinggal siswa Membuat klasifikasi karakteristik alam yang ada di daerahnya




Membuat montase mengenai penduduk dan karakteristik alam di daerah tempat tinggalku







Kondisi/karakteristik alam (iklim, bentuk muka bumi, flora, fauna)

Membaca teks fiksi mengenai legenda dari suatu daerah Mempresentasikan hal-hal yang menumbuhkan rasa bangga terhadap daerah berdasarkan legenda yang dibaca

BI KD 3.9 BI KD 4.9



Teks fiksi



Melakukan percobaan dan melaporkannya untuk menunjukkan perubahan gerak akibat gaya




Pengaruh gaya terhadap gerak benda



Membaca teks informasi mengenai kependudukan (jumlah, kepadatan, persebaran) dan kegiatan ekonomi penduduk di provinsi tempat tinggal siswa Membuat ringkasan (dapat dalam bentuk tabel) mengenai informasi kependudukan dan ekonomi di provinsinya




Membuat karya seni yang menggambarkan aktivitas ekonomi di lingkungan sekitarnya dengan aplikasi dan mozaik dengan teknik menempel












Subtema 3: Aku Bangga dengan Daerah Tempat Tinggalku (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/vidio/film terkait keragaman daerah di Indonesia.  Membaca teks mengenai keragaman karakteristik alam di daerah tempat tinggal siswa  Menuliskan karakteristik alam di daerah tempat tinggal dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan YME  





192

Kondisi karakteristik alam yang ada di daerah tempat tinggal siswa

Teknik tempel dalam berkarya (Montase)

Kondisi kependudukan (jumlah, kepadatan, persebaran)  Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam

Teknik tempel dalam berkarya (Mozaik)


: Makananku Sehat dan Bergizi : 66 Jam Pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Mengenal Makanan Sehat dan Bergizi (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar atau menyimak kisah inspiratif tentang hak anak memperoleh makanan sehat dan bergizi sebagai bentuk kasih sayang orang tua  Tanya jawab tentang kewajiban anak (tata tertib/adab) sebelum dan sesudah makan  Membaca teks dan menjawab pertanyaan tentang makanan sehat dan bergizi  Mencari informasi dan berdiskusi tentang makanan sehat dan bergizi  Menuliskan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang makanan sehat dan bergizi serta memberikan tanggapan


Materi Pokok




Pelaksanaan kewajiban dan hak  Hubungan antar gagasan yang didapat dari teks



Mengamati dan mengidentifikasi proses siklus hidup pada beberapa hewan






Mengamati dan membandingkan pengaruh asupan makanan terhadap pertumbuhan makhluk hidup Menggali informasi tentang siklus hidup pada beberapa hewan yang mengalami metamorfosis di lingkungan sekitar Mencari informasi dan mengidentifikasi mengidentifikasi tentang potensi sumber daya alam yang ada di daerahnya (pertanian dan perikanan)







Membuat peta sederhana tentang persebaran sumber daya alam (pertanian dan perikanan) di daerahnya Menarikan tari kreasi daerah setempat dan daerah lain, yang mengungkapkan rasa syukur karunia makanan yang berlimpah dari Tuhan


Membaca tabel tentang kebutuhan gizi disesuaikan dengan berat badan, tinggi badan, usia Menyimpulkan berdasarkan hasil praktek mengukur tinggi badan dan menimbang berat badan yang hasilnya dibandingkan dengan tabel

BI KD 3.7 BI KD 4.7













Subtema 2: Manfaat Makanan Sehat 193



Siklus hidup pada beberapa hewan Metamorfosis

Kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam

Teks nonfiksi

Pembelajaran dan Gizi (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/vidio dan mengidentifikasi anak yang kekurangan gizi, anak obesitas (kebihan gizi), dan normal  Menceritakan pengalaman berbagi makanan dengan teman dan tetangga sebagai warga masyarakat terkait dengan kewajiban dan hak


Materi Pokok





Mengidentifikasi manfaat makanan sehat dan bergizi bagi pertumbuhan Menggali informasi melalui wawancara dengan nara sumber tentang manfaat makanan sehat dan bergizi yang khas di daerah sekitar

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Teks nonfiksi



Mendiskusikan hubungan proses metamorfosis hewan dengan fungsinya di alam serta upaya pelestariannya




Metamorfosis hewan dan upaya pelestariannya



Mendiskusikan/mengumpulkan data yang berhubungan dengan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam, yang terkait dengan sumber pangan






Menarikan tari kreasi daerah setempat dan daerah lain, yang mengungkapkan rasa syukur karunia makanan yang berlimpah dari Tuhan




Gerak tari kreasi daerah





Mempresentasikan hasil wawancara dan memberikan tanggapan dari kelompok lain Membandingkan hal yang sudah diketahui dan yang baru diketahui tentang kebiasaan mengonsumsi makanan sehat dan bergizi secara tertulis dengan bahasa sendiri

BI KD 3.8 BI KD 4.8



Teks nonfiksi

Menampilkan hasil karya skema siklus hidup beberapa hewan yang ada di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan ketersediaan makanan




Membuat karya skema siklus hidup terkait dengan ketersediaan makanan

 

Subtema 3: Kebiasaan Makanku (22 jam pelajaran)  Merancang dan melaksanakan kegiatan berbagi makanan dalam menunaikan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat 





194

Karakeristik alam  Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya alam

Pembelajaran 







Membuat slogan pelestarian hewan dan tumbuhan serta dipajang di dinding kelas atau sekolah Mengidentifikasi dan menyimpulkan tentang makanan yang dikonsumsi sehari-hari di lingkungan setempat

Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPA KD 3.2 IPA KD 4.2

Materi Pokok 

Membuat slogan pelestarian hewan dan tumbuhan

Kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam

Mendiskusikan keberagaman pemanfaatan sumber daya alam (pengolahan bahan pangan menjadi berbagai produk yang berbeda) di lingkungan sekitar




Memeragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah dikaitkan dengan tema makanan sehat dan bergizi




195

Gerak tari kreasi daerah

E. Kelas V


Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu: 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila; 3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari; 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari; 3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan seharihari; 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari; 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat; 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat; 1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan di bidang sosial budaya; 3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup; dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis; 4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual;

196

3.2

mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana; 4.2 menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku; 3.3 meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik; 4.3 menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik yang menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual; 3.4 menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik; 4.4 memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual; 3.5 menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana; 4.5 memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif; 3.6 menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan; 4.6 melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri; 3.7 menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi; 4.7 menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri; 3.8 menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi; 4.8 menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi; 3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.); dan 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah; 4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah; 3.2 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda; 4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda; 3.3 menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan; 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan; 3.4 menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu; 197

4.4 3.5 4.5 3.6 4.6 3.7 4.7 3.8 4.8 3.9 4.9 3.10

4.10

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu. menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata angin; menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata angin; menjelaskan skala melalui denah; menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah; menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan); menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan); menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok); membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok); menjelaskan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya; mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya; menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri siswa dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang atau diagram garis; dan mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang atau d iagram garis.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia; 4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan; 3.2. memahami organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara

memelihara kesehatan organ pernapasan manusia; 4.2. membuat model sederhana organ pernapasan manusia; 3.3

menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia; 4.3 menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia; 3.4 menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia; 4.4 menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia; 3.5 menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring- jaring makanan di 4.5. 3.6

4.6 3.7

lingkungan sekitar; membuat karya tentang konsep jaring- jaring makanan dalam suatu ekosistem; menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari; melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor; menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam

kehidupan sehari-hari; 198

4.7 melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda; 3.8 menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup;

4.8 membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber; 3.9 mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat tunggal dan campuran); dan 4.9 melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi; 4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi; 3.2 menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia; 4.2 menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekon omi masyarakat Indonesia; 3.3. menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa; 4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa; 3.4 mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya; dan 4.4 menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.

Siswa mampu: 199

3.1 4.1 3.2 4.2 3.3 4.3 3.4 4.4

memahami gambar cerita; membuat gambar cerita; memahami tangga nada; menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik; memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah; mempraktekkan pola lantai dalam tari kreasi daerah; memahami karya seni rupa daerah; dan membuat karya seni rupa daerah.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1

4.1

3.2 4.2

3.3 4.3 3.4 4.4 3.5 4.5 3.6

4.6

3.7

menerapkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional; mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional. menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional; mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional; menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan/atau olahraga tradisional; mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional; menerapkan prosedur variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri; mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri; memahami prosedur aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani; mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani; menerapkan prosedur kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat; mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat; menerapkan prosedur penggunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktiv itas gerak berirama;

200

4.7

mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak b erirama; 3.8 menerapkan prosedur salah satu satu gaya renang dengan koordinasi yang yang baik pada jarak tertentu; 4.8 mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang yang baik pada jarak jarak tertentu; 3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi; 4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi; 3.10 memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh; dan 4.10 memaparkan bahaya merokok, meminum minuman keras, dan mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif (NAPZA), (NAPZA), dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh.

201


1. Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Di Kandang Kelinci (22 jam pelajaran)  Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia

Materi Pembelajajaran

BI KD 3.1 BI KD 4.1 IPA KD 3.1 IPA KD 4.1



Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah teks Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Pokok pikiran dalam teks

Mengamati dan menceritakan gambar cerita tentang kelinci Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal




Rangka organ gerak hewan (kelinci, burung, katak, ikan, kadal)



Membaca bacaan gerak hewan vertebrata




Rangka organ gerak hewan vertebrata



Mengidentifikasi dan menganalisis sikapsikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila




Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Menyebutkan keragaman flora dan fauna sesuai dengan kondisi geografis wilayah di Indonesia




Mengidentifikasi dan menemukan contoh perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila







  

 

 





Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar



Membaca teks berkaitan dengan gerak hewan

202

Teks organ gerak manusia

Keragaman flora dan fauna wilayah di Indonesia


Organ gerak hewan avertebrata


Pembelajaran 

Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok

Materi Pembelajajaran 




Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita




Gambar cerita



Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata




Organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata




Organ gerak manusia

Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah teks

BI KD 3.1 BI KD 4.1




Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia Membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan


 

Tulang Model alat gerak manusia/hewan



Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Ide pokok paragraf



Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia Mengidentifikasi manfaat keragaman flora dan fauna sebagai sumber makanan bagi kesehatan organ gerak




Jenis tulang Organ gerak manusia



Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia




Fungsi tulang



Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi Mencari data tentang jumlah penduduk di daerah tempat tinggalnya




Potensi kekayaan alam Indonesia Kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi

Membaca dan menulis untuk menentukan

BI KD 3.1

Subtema 2: Sehat dan Bermanfaat (22 jam pelajaran) pelajaran)  Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia  Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia  

 



 







203



Ide pokok

ide pokok dari bacaan




Mengamati gambar kenampakan alam dan buatan




Gambar alam dan buatan



Menyebutkan kondisi geografis masingmasing pulau besar di Indonesia Memahami kondisi iklim di Indonesia




Kondisi geografis Indonesia



Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila







Mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia




Manfaat organ gerak manusia



Menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Ide pokok teks

Menggambar bentuk dan letak otot-otot pada manusia




Menggambar bentuk



Menyebutkan macam-macam gerak otot



Organ gerak manusia



Menggambar organ gerak manusia

IPA KD 3.1 IPA KD 4.1 IPA KD 3.1 IPA KD 4.1 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1



Organ gerak manusia Menggambar bentuk

Menentukan ide pokok setiap paragraf paragraf dalam bacaan Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah teks

BI KD 3.1 BI KD 4.1

 

Ide pokok teks Penyusunan teks

Mengamati gambar tulang manusia Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf




Tulang



Mendiskusikan bentuk dan letak otot manusia




Otot



Diskusi mengenai macam-macam gerak otot




Macam-macam gerak otot



Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai




Potensi kekayaan alam Indonesia Pengaruh kondisi geografis bangsa

Pembelajaran








Subtema 3: Berkubang Tanah Mencari Nafkah (22 jam pelajaran)  

 





204


Pembelajaran





 

negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat

Menjelaskan fungsi bandara dan pelabuhan yang ada di daerahnya Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila



Menyebutkan kelainan otot akibat kesalahan gerak



Indonesia

Membuat laporan tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila






Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita Membuat komik atau cerita bergambar berdasarkan teks

PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 IPS KD 3.1 IPS KD 4.1



PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 IPA KD 3.1 IPA KD 4.1





Kelainan otot




Gambar komik/bercerita



Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Pengaruh kondisi geografis


2. Tema 2 : Udara Bersih Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran

Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini. Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai

Pembelajaran Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah Udara Bersih (22 jam pelajaran)  Menyebutkan dan mempresentasikan informasi terkait dengan pertanyaan apa, dimana, kapan, dan kapan, dan siapa siapa  Menemukan informasi dan membuat bagan cara kerja tentang organ-organ pernapasan hewan 

Mendeskripsikan dan membuat bagan cara kerja organ-organ pernapasan pada manusia

205

Materi Pokok

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks informasi dari buku (apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, bagaimana)




Cara kerja organ pernapasan pada manusia

Pembelajaran 

Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor



Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”



Bermain alat musik sederhana



Membaca informasi dan menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat Mengamati gambar atau membaca teks tentang pelaksanaan pengambilan keputusan dalam dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala desa



 









 







Materi Pokok 



Tangga nada

Pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab

Melakukan kegiatan wawancara jenis-jenis IPS KD 3.1 IPS KD 4.1 usaha dan kegiatan ekonomi Membaca informasi, mengidentifikasi, dan mempresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan, dan perindustrian



Jenis-jenis usaha kegiatan ekonomi

IPS KD 3.1 IPS KD 4.1 IPS KD 3.1 IPS KD 4.1



Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa




Membaca teks, mengidentifikasi, dan membuat bagan fungsi organ pernapasan pada manusia

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Melakukan praktik/memainkan alat musik sederhana Membaca teks dan mengidentifikasi ciriciri lagu bertangga nada minor




Tangga nada lewat alat musik

Menyimak penjelasan guru, membaca teks dan menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat Melakukan diskusi dan mengambil keputusan bersama tentang tanggung jawab sebagai warga masyarakat





Membaca teks Membaca teks informasi, informasi, dan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa Melakukan presentasi dan menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat Melakukan presentasi dan menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat

206



Pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab Teks nonfiksi

Teks informasi dari buku


Pembelajaran



Menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor

Materi Pokok




Tangga nada mayor dan minor

Subtema 2: Udara Bersih Bagi Pernapasan (22 jam pelajaran) 

Membaca teks berkaitan dengan penyebab gangguan pernapasan






Membuat kalimat yang berhubungan dengan kata tanya apa, siapa, dimana, bagaimana, mengapa

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks/informasi terkait dengan pertanyaan: apa, siapa, dimana, bagaimana, mengapa

Melakukan gerak tari menggunakan properti Menghubungkan hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat

SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2



Pola lantai tari kreasi




Mengidentifikasi jenis-jenis usaha ekonomi baik perorangan maupun kelompok




Jenis-jenis usaha perorangan maupun kelompok

Membaca cerpen berkaitan dengan tanggung jawab Menjawab pertanyaan dari teks yang berkaitan dengan kata tanya apa, berapa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Membaca pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat (produksi, distribusi, dan konsumsi)




Pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat



Mengamati tarian daerah yang menggunakan properti




Pola lantai tari kreasi



Memberikan contoh nilai-nilai penting dalam pengambilan keputusan secara musyawarah dan mufakat


 Nilai-nilai

BI KD 3.2



 



 

Teks/informasi terkait dengan pertanyaan: apa, dimana, kapan, dan siapa  Gangguan pernapasan pada manusia

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Subtema 3: Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (22 jam pelajaran) 

Membaca teks yang berkaitan dengan hal207

Informasi dari buku


Pembelajaran hal yang menyebabkan kelainan pada organ pernapasan  

Mencari ciri-ciri dari karya gambar cerita Membuat gambar cerita tentang cara memelihara organ pernapasan manusia

Materi Pokok

SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 BI KD 3.2 BI KD 4.2 BI KD 3.2 BI KD 4.2 IPA KD 3.2 IPA KD 4.2



Gambar cerita  Teks informasi dari buku



Membaca teks berkaitan dengan cara memelihara organ pernapasan



Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan






Menjawab pertanyaan dari teks yang berkaitan dengan memelihara kesehatan

BI KD 3.2 BI KD 4.2





Menjelaskan pemanfaatan barang bekas




Kegiatan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia



Membuat cerita bergambar diwarnai Melakukan teknik pewarnaan gambar




Gambar cerita

Membuat model sederhana organ pernapasan manusia




 



Model organ pernapasan manusia


Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar iklan tentang makanan sehat  Mengidentifikasikan bagian-bagian pada iklan media cetak  Menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dari segi bahasa dan isi  Melaporkan hasil pengamatan



Poster

: Makanan Sehat : 66 jam pelajaran

Pembelajaran



Teks informasi dari buku  Cara memelihara organ pernapasan 

Mencermati teks bacaan tentang organorgan pencernaan hewan Mencari informasi dalam kelompok tentang organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya

208

Materi Pokok

BI KD 3.4 BI KD 4.4






Teks iklan

Organ pencernaan hewan  Fungsi organ pernapasan pada hewan



Mengamati iklan media cetak tentang pentingnya air Menyebutkan unsur-unsur iklan

Materi Pokok 

Menggali informasi dari teks bacaan tentang organ pencernaan pada manusia Mendeskripsikan organ-organ pencernaan pada manusia






Membuat poster tentang sistem pencernaan manusia

IPA KD 3.3 IPA KD 4.3 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1





Membedakan organ pencernaan hewan dan IPA KD 3.3 IPA KD 4.3 manusia

 

 

Mencermati teks informasi tentang lagu bertangga nada mayor dan minor Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor

Teks iklan

Organ pencernaan pada manusia

Organ pencernaan pada manusia  Poster

Organ pencernaan pada hewan dan manusia






Lagu dalam berbagai tangga nada mayor dan minor



Menyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat”



Mengamati dan melaporkan interaksi sosial budaya lingkungan sekitar Membuat cerita sederhana tentang interaksi yang memiliki tingkat keragaman agama, budaya, dan adat istiadat






Mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial sekitarnya




Interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial



Menjelaskan makna keanekaragaman yang tercermin dari cerita yang disajikan




Keanekaragaman sosial, budaya, dan masyarakat



Melengkapi diagram sistem pencernaan manusia Melengkapi informasi fungsi organ pencernaan manusia Memainkan alat musik sederhana untuk mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor




Pencernaan pada manusia




Lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan



Merancang iklan media cetak bersama kelompok




Iklan



Menyajikan kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara visual Mendiskusikan makna keragaman dalam

BI KD 3.4 BI KD 4.4 PPKn KD 1.3



Teks iklan



Makna Keragaman



 



209

Interaksi sosial budaya

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 IPS KD 3.2 IPS KD 4.2

Pembelajaran proses kerjasama

Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat”

Materi Pokok Interaksi sosial budaya






Alat musik ritmik sederhana

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks iklan

Mencermati teks bacaan tentang makanan sehat Menjelaskan macam-macam gangguan pada organ pencernaan Membuat larutan elektrolit dengan komposisi tertentu




Makanan sehat



Membuat poster yang menggambarkan dampak makanan kurang sehat terhadap organ pencernaan






Membaca teks bacaan tentang penyebab gangguan pada organ pencernaan






Mencari informasi tentang properti tari

SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 IPS KD 3.2 IPS KD 4.2






Menuliskan alasan perlunya gotong royong PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 walaupun memiliki perbedaan dalam hal agama, suku bangsa, pekerjaan, dan usia Menceritakan tentang keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya Mengamati lingkungan sekitar dalam





diiringi alat musik ritmis sederhana Subtema 2: Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh (22 jam pelajaran)  Mengamati iklan media elektronik tentang makanan sehat  Mendemonstrasikan iklan media elektronik hasil pengamatan  Mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan elektronik   





 



 

Mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Membuat laporan hasil pengamatan tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Menceritakan keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar Mencermati percakapan tentang takaran bahan untuk membuat kue

210

Gangguan pada organ pencernaan  Gambar cerita

Gangguan pada organ pencernaan

Pola lantai tari kreasi daerah  Pembangunan sosial budaya

Keberagaman sosial budaya



Pembelajaran





  

  



 



upaya pembangunan sosial budaya Indonesia Mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia




Melaporkan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia




Mengamati iklan tentang kesehatan pada organ pencernaan Mengidentifikasi struktur kalimat iklan yang diamatinya Mencatat informasi yang disampaikan iklan tentang kesehatan pada organ pencernaan




Melengkapi peta pikiran tentang penyebab gangguan pada organ pencernaan Mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ pencernaan Membuat model dan mengulas kembali tentang penyebab gangguan pada organ pencernaan manusia Membuat poster konsep dan fungsi organ pencernaan manusia




Memeragakan gerak tari daerah menggunakan properti dengan iringan tari Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang keanekaragaman adat istiadat sosial budaya dalam masyarakat Membuat booklet yang menceritakan keberagaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya dalam masyarakat




BI KD 3.4 BI KD 4.4

• Struktur kalimat iklan • Informasi dari iklan

Subtema 3: Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (22 jam pelajaran)  Menjelaskan iklan elektronik  Mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut



Materi Pokok

Keberagaman sosial budaya  Pembangunan sosial budaya


Teks iklan  Cara memelihara kesehatan organ pencernaan


Tari daerah dengan iringan tari  Keberagaman sosial budaya dalam masyarakat

media cetak/elektronik IPA KD 3.3 IPA KD 4.3

Membuat karya poster berbagai macam penyakit yang mengganggu organ 211





Pembelajaran pencernaan manusia

Materi Pokok 



Menjelaskan berbagai macam penyakit yang mengganggu organ pencernaan manusia






Mencermati teks informasi dan mengidentifikasi jenis dan fungsi karya seni rupa daerah






Menggali informasi dan mengidentifikasi pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia






Mencermati informasi dari artikel tentang nilai-nilai kebersamaan dalam keanekaragaman






Membuat gambar yang menceritakan kebersamaan dalam keanekaragaman Melakukan diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman sosial budaya






Mempresentasikan informasi produk iklan dari media cetak atau elektronik dengan lisan, tulis, dan visual (gambar, film)

BI KD 3.4 BI KD 4.4





Mengidentifikasi berbagai macam penyakit IPA KD 3.3 IPA KD 4.3 yang mempengaruhi organ pencernaan manusia Mempresentasikan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ pencernaan manusia








Merancang karya motif batik

Poster


Jenis dan bentuk karya seni rupa daerah

Pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya Manfaat persatuan dan kesatuan

Keberagaman sosial budaya masyarakat  Poster

Teks iklan

Gangguan atau penyakit pada organ pencernaan manusia





Pembuatan karya topeng, wayang, ukiran batik, ronce, dan lain-lain

4. Tema 4 : Organ Peredaran Darah Hewan dan Manusia Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

212

Materi Pokok


Pembelajaran

Subtema 1: Peredaran Darahku Sehat (22 jam pelajaran)  Menentukan isi dan bagian-bagian pantun  Mendiskusikan isi dan amanat yang terdapat pada pantun 



 



 

 

BI KD 3.6 BI KD 4.6



Membaca wacana tentang kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Mencoba mencari solusi pemecahan masalah tentang hak dan kewajiban sebagai anggota masyarakat sebagai keputusan bersama





Menyebutkan interaksi sosial yang terjadi di masyarakat Mengidentifikasi dampak dari permasalahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat terhadap pembangunan (sosial, ekonomi, dan budaya)




Interaksi sosial budaya Dampak permasalahan dalam kehidupan bermasyarakat

Mencari informasi organ-organ yang berkaitan dengan peredaran darah manusia dan hewan Mengamati gambar alur peredaran darah manusia dan hewan Melengkapi gambar dan membuat gambar alur peredaran darah manusia dan hewan


Mencari informasi tentang fungsi peredaran darah manusia Bernyanyi dengan menggunakan berbagai tangga nada

Subtema 2 : Gangguan Kesehatan Pada Peredaran Darah (22 jam pelajaran)  Membaca contoh pantun tentang kesehatan tubuh  Membuat pantun bertema kesehatan tubuh  Membaca pantun yang telah dibuat  Mencari berbagai informasi tentang darah dan penyebab gangguan pada organ peredaran darah manusia dari sumber belajar 



Materi Pokok

Melakukan pengamatan aktivitas masyarakat di sekitarnya dalam pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi Mengidentifikasi interaksi manusia dan lingkungan melalui cerita 213



  


Pantun (isi dab bagian-bagiannya)

Organ peredaran darah manusia Fungsi peredaran darah manusia Gambar cerita Fungsi peredaran darah manusia




Tangga nada

BI KD 3.6 BI KD 4.6



Pantun











Darah Gangguan pada peredarah darah manusia Pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi Interaksi manusia dan lingkungannya


Pembelajaran

Materi Pokok

Menyimak cerita/vidio/film/gambar tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Mencari informasi dari berbagai sumber belajar tentang pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari







Mengidentifikasi cara pengambilan keputusan bersama




Interaksi manusia dan lingkungannya



Membuat gambar ilustrasi tentang bahaya merokok terhadap jantung




Gambar ilustrasi (komik, karikatur, kartun)









Subtema 3 : Cara Memelihara Kesehatan Peredaran Darah (22 jam pelajaran)  Mengidentifikasi hal-hal yang termasuk hak dan kewajiban dari tayangan vidio/film/gambar  Membuat pantun yang bertema hak dan kewajiban dalam bermasyarakat serta membacakannya  Bermain peran tentang mengambil keputusan bersama sebagai wujud tanggung jawab dalam kehidupan seharihari  Mengisi tabel hak dan kewajiban yang sudah/belum dilakukan di rumah, sekolah, dan masyarakat 

Melakukan diskusi mengenai cara menjaga kesehatan khususnya organ peredaran darah






Membuat dan mempresentasikan karya komik tentang dirinya dikaitkan dengan hak dan kewajiban




Cara menjaga kesehatan organ peredaran darah Komik

5. Tema 5 : Ekosistem Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran


214

Teks nonfiksi berisi konsep Subtema 1 : Komponen Ekosistem (22 jam pelajaran) Mencermati teks nonfiksi yang  disajikan dalam bacaan Menyimak penjelasan dan mencermati  teks bacaan, serta membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan  

 

 











Teks nonfiksi (informasi)

Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya Teks nonfiksi (informasi)







Melengkapi bagan klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya Membuat teks nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat berdasarkan jenis makanannya




Mengenal perbedaan tangga nada mayor dan minor dengan menyanyikan lagu bertema hewan


BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks nonfiksi berisi konsep-konsep yang saling berkaitan

Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya Teks nonfiksi berisi  konsep-konsep yang saling berkaitan Ciri-ciri lagu bertangga  nada mayor dan minor Menyanyikan lagu  bertangga nada mayor dan minor Teks nonfiksi berisi konsepkonsep yang saling berkaitan

Menyebutkan informasi penting dari setiap paragraf dalam teks nonfiksi yang disajikan Menjelaskan rantai makanan yang ada pada suatu ekosistem




Menyebutkan peristiwa-peristiwa bersejarah penting dalam upaya pembentukan NKRI Bermain peran peristiwa penting yang terjadi dalam proses pembentukan NKRI




Manfaat persatuan dan kesatuan

SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2 IPA KD 3.5 IPA KD 4.5



Menyanyikan lagu



Komponen ekosistem

Menyanyikan lagu dengan tema ekosistem Subtema 3: Keseimbangan Ekosistem (22 jam pelajaran) 

Teks nonfiksi berisi konsep

Membuat bagan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya Membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya Menemukan pokok pikiran dalam bacaan teks nonfiksi Membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan teks bacaan

Subtema 2 : Hubungan antar Mahkluk Hidup dalam Ekosistem (22 jam pelajaran) 

konsep yang saling berkaitan BI KD 3.7 BI KD 4.7

215



Rantai makanan Teks nonfiksi berisi konsep-konsep yang saling berkaitan

konsep yang saling berkaitan

Teks nonfiksi berisi konsep 

Teks nonfiksi berisi konsep

Menjelaskan hubungan antar komponen ekosistem pada teks nonfiksi yang disajikan Menjelaskan hubungan antar mahkluk hidup dalam jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem Membuat bagan contoh jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem




Jaring-jaring makanan



Mengidentifikasikan berbagai jenis karya seni rupa daerah




Jenis karya senirupa daerah



Memperagakan gerak tari daerah dengan menggunakan properti




Tari daerah dengan menggunakan properti



Menjabarkan makna kesatuan wilayah sosial budaya Mempresentasikan hasil diskusi tentang makna kesatuan wilayah ekonomi




Letak, luas, dan karakteristik kondisi geografis Indonesia melalui peta







6. Tema 6 : Kalor dan Perpindahannya Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Benda-Benda Penghantar Panas (22 jam pelajaran) Mengamati gambar urutan proses  pembuatan makanan yang diacak Mengurutkan urutan gambar pembuatan  makanan dengan tepat Membuat narasi berdasarkan gambar  

Menganalisis gambar pada saat proses memasak

Materi Pokok







216



Gambar cerita Teks nonfiksi (informasi tentang perbuatan/tindakan ) Gambar cerita







Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Dicapai IPA KD 3.6 Mengidentifikasikan benda-benda sekitar yang dapat menghantarkan panas IPA KD 4.6 (kalor) Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor cara konduksi dan cara radiasi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendiskusikan perubahan suhu benda dengan konsep kalor dilepaskan dan kalor diterima oleh benda

Materi Pokok 

Suhu dan kalor



Tanya jawab tentang letak geografis Indonesia dikaitkan dengan suhu udara sesuai dengan wilayahnya




Kondisi alam wilayah Indonesia



Memahami perbedaan suhu dan kalor



Suhu dan kalor



Mengamati peta tentang karakteristik geografis Indonesia melalui peta sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris Mengamati karakteristik kependudukan dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial ekonomi, budaya, dan transportasi




Letak dan luas wilayah Indonesia dalam peta Karakteristik kependudukan







Mendiskusikan karekteristik kependudukan yang berbeda – beda di setiap provinsi dikaitkan dengan nilainilai Pancasila

Mengidentifikasi skala pada peta tentang wilayah geografis Indonesia













Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari Karakteristik kependudukan Letak dan luas wilayah Indonesia dalam peta Karakteristik kependudukan

Subtema 2 : Jenis – Jenis Perpindahan Kalor (22 jam pelajaran)  



Mengamati gambar cerita kehidupan sehari-hari Mencocokkan gambar cerita kehidupan sehari-hari dengan kelima sila Pancasila


Membaca teks narasi tentang karakteristik kependudukan (jumlah, kepadatan, persebaran, dan pertumbuhan)

BI KD 3.8 BI KD 4.8 IPS KD 3.1 IPS KD 4.1





217

 

Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari Gambar cerita Teks nonfiksi Karakteristik kependudukan

Pembelajaran 

Mendiskusikan pengaruh negara maritim dan agraris terhadap kehidupan sosial ekonomi, budaya, dan transportasi

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai IPS KD 3.1 IPS KD 4.1

Materi Pokok



Karakteristik kependudukan Pengaruh negara maritim dengan agraris



Perpindahan kalor





Mendiskusikan jenis- jenis perpindahan IPA KD 3.6 IPA KD 4.6 kalor



Melihat kartu undangan bergambar denah tentang lokasi suatu tempat




Gambar ilustrasi



Memahami proses pembuatan gambar ilustrasi (komik, karikatur, kartun)




Gambar ilustrasi




Gambar ilustrasi Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari

Subtema 3: Manfaat Perpindahan Kalor dalam Kehidupan Sehari-hari (22 jam pelajaran) Menggambar ilustrasi (komik,  karikatur, kartun) yang berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila





Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita (komik, karikatur, kartun) yang berkaitan dengan nilai – nilai Pancasila

BI KD 3.8 BI KD 4.8





Mencocokkan gambar yang berkaitan dengan perpindahan kalor Menjelaskan konsep perpindahan kalor secara terurut Menjelaskan pemanfaatan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari Membuat laporan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor




Melihat peta luas wilayah Indonesia dengan menggunakan skala tertentu Menghitung luas wilayah sebagian provinsi tertentu dengan menggunakan penghitungan skala


  

 



Teks nonfiksi

Perpindahan kalor Manfaat perpindahan kalor





Letak dan luas Indonesia dalam peta

7. Tema 7 : Benda-benda di Sekitar Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar

218

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Subtema 1: Jenis – jenis benda di Lingkungan Sekitar (22 jam pelajaran)  Menyimak cerita/vidio/film/ gambar tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan rasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 

  



BI KD 3.7 Membaca wacana tentang pelaksanaan BI KD 4.7 kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab Membaca teks fiksi dan teks non fiksi Membedakan konsep teks fiksi dan non fiksi Menuliskan konsep-konsep penting pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri

Materi Pembelajaran






Teks Nonfiksi

Jenis-jenis benda

Mengamati jenis-jenis benda di sekitarnya




Mengamati fenomena pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda Mengidentifikasi perubahan wujud benda






IPS KD 3.3 Mengamati gambar/foto/vidio/ teks bacaan tentang interaksi sosial dan hasil- IPS KD 4.2 hasil pembangunan di lingkungan masyarakat, serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat





Mengamati beberapa gambar cerita Membuat ide baru tentang gambar cerita Membuat sketsa gambar cerita berdasarkan ide yang sudah dibuat







 

Subtema 2: Perubahan Benda (22 jam pelajaran)  Mencari informasi dari berbagai sumber belajar tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan percaya diri  Berdiskusi tentang pelaksanaan

Pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda

Interaksi sosial  Pembangunan sosial, budaya, teknologi

SBdP KD 3. SBdP KD 4.1



Gambar cerita





219



Materi Pembelajaran

kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan toleransi Membaca teks bacaaan non fiksi Membuat catatan tentang konsep penting yang ditemukan dari setiap paragraf Memaparkan konsep penting yang ditemukan dari setiap paragraf pada teks bacaan non fiksi

BI KD 3.7 BI KD 4.7





Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang interaksi sosial di lingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat






Melakukan percobaan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan suhu dan wujud benda akibat perpindahan kalor Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda Mengidentifikasi jenis perubahan wujud benda




Perubahan suhu dan wujud benda

Memainkan alat musik sederhana untuk mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor Mempraktikkan gerak melangkahkan kaki ke berbagai arah dan mengayun ke berbagai arah mengikuti ketukan/tepuk tangan




Memainkan alat musik sederhana





BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks nonfiksi (informasi konsep)

 











Teks nonfiksi (informasi konsep)

Interaksi sosial  Pembangunan sosial, budaya, ekonomi

Subtema 3: Manfaat Perubahan Benda dalam kehidupan (22 jam pelajaran) 

 



Bermain peran tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Membaca teks bacaaan non fiksi Membuat catatan tentang konsep penting dari setiap paragraf teks bacaan non fiksi Memaparkan konsep penting dari setiap paragraf teks bacaan non fiksi

220

Kegiatan Pembelajaran 



 






Materi Pembelajaran

Mendiskusikan penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan kalor, contoh mendinginkan air panas dengan memberikan air dingin atau es Mengidentifikasi manfaat perubahan wujud benda dalam kehidupan seharihari Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda Membuat laporan hasil percobaan pen garuh kalor terhadap peruba han wujud benda




Menyajikan secara lisan dan/atau tertulis hasil diskusi tentang: interaksi sosial di lingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat

BI KD 4.7






Memperagakan gerak tari daerah dengan SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3 menggunakan properti

Perubahan kalor terhadap perubahan wujud benda

Tek non fiksi (informasi konsep)

Interaksi sosial  Pembangunan sosial, budaya, ekonomi  Tari Daerah

8. Tema 8 : Peristiwa dalam Kehidupan Alokasi Waktu : 66 Jam Pelajaran


Kegiatan Pembelajaran Subtema 1: Peristiwa Alam (22 jam pelajaran)  Menyimak bacaan tentang keberagaman sosial budaya masyarakat  Menyusun pertanyaan tentang keberagaman sosial budaya masyarakat   

  

Materi Pembelajaran


 Keberagaman

Membaca informasi tentang teks narasi sejarah Menemukan kata-kata sulit sukar dari teks narasi sejarah Mengidentifikasi makna kata-kata sulit dari kamus

BI KD 3.5 BI KD 4.5

 Teks

Mengamati berbagai peristiwa alam melalui gambar/vidio Mengidentifikasi peristiwa alam yang berkaitan dengan siklus air Menyimpulkan tahap-tahap siklus air berdasarkan gambar vidio


 Siklus

221

sosial budaya masyarakat

narasi sejarah

air



Materi Pembelajaran

Melakukan percobaan tahap-tahap dalam siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi Mengamati gambar/foto/ vidio/teks bacaan tentang penjajahan di Indonesia Membuat gambar tentang perjuangan bangsa


 Faktor

Membuat teks narasi yang sesuai dengan gambar


 Gambar

Subtema 2: Makna Peristiwa dalam Kehidupan (22 jam pelajaran)  Mencari informasi dari berbagai sumber belajar tentang keberagaman sosial budaya masyarakat  Mendiskusikan isi informasi yang diperoleh dari berbagai sumber terkait keberagaman sosial budaya masyarakat


 Keberagaman

Membaca informasi teks narasi sejarah Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks narasi sejarah serta latar waktu dan latar tempat

BI KD 3.5 BI KD 4.5

 Teks



Mendiskusikan faktor penyebab penjajahan di Indonesia


 Faktor



Melakukan percobaan tahap-tahap dalam siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi Mendiskusikan siklus air dan dampaknya bagi peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup


 Siklus

Menyanyikan berbagai lagu daerah dan lagu perjuangan bertangga nada mayor dan minor Menuliskan perbedaan antara lagu bertangga nada mayor dan minor


 Lagu


 Keberagaman

 



 







Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab Manusia (22 jam pelajaran)  Membuat tabel pengelompokkan keberagaman sosial budaya masyarakat  Menyimpulkan isi percakapan/wacana/ berbagai informasi terkait keberagaman sosial budaya masyarakat

222

penyebab penjajahan bangsa Indonesia

cerita perjuangan


narasi sejarah

penyebab penjajahan bangsa Indonesia air

daerah dan lagu perjuangan





  

 

 

Membaca informasi tentang kejadiankejadian masa lalu yang memiliki nilai sejarah Membuat catatan tentang apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta pesan penting apa yang termuat di dalam kejadian tersebut


Materi Pembelajaran  Teks

narasi sejarah

Membuat kliping tentang siklus air Membuat skema siklus air Mempresentasikan karya tentang skema siklus air


 Siklus

Mendiskusikan cara mempertahankan dan mengisi kemerdekaan Menyajikan secara lisan dan tertulis hasil diskusi cara mempertahankan dan mengisi kemerdekaan


 Cara

Memperagakan gerak tarian daerah dengan menggunakan properti Menuliskan perbedaan antara lagu bertangga nada mayor dan minor


 Tari

air

mempertahankan kemerdekaan

daerah menggunakan properti  Lagu bertangga nada mayor dan minor

9. Tema 9 : Lingkungan Sahabat Kita Alokasi Waktu: 66 jam pelajaran

Kegiatan Pembelajaran Subtema 1: Komponen Penyusun Lingkungan (22 jam pelajaran)  Menonton tayangan vidio/gambar (media cetak/elektronik ) yang menunjukkan tindakan masyarakat yang anarkis (tawuran, demonstrasi yang anarkis) di lingkungan sekitar  Membuat ringkasan narasi teks vidio/gambar yang disajikan  Memahami kalimat efektif untuk membuat ringkasan  Mendiskusikan dampak negatif yang timbul akibat tindakan masyarakat yang anarkis dalam konteks persatuan dan kesatuan  Mengidentifikasi jenis-jenis kerugian ekonomi akibat tindakan masyarakat yang anarkis  Menganalisis penyebab tindakan



223

Materi Pembelajaran





Persatuan dan Kesatuan untuk membangun kerukunan Kegiatan ekonomi



Materi Pembelajaran

masyarakat yang anarkis dan mencari solusi dalam konteks persatuan dan kesatuan Membaca teks yang berkaitan dengan bahaya merokok dan minuman keras Meringkas teks yang telah dibaca

BI KD 3.3 BI KD 4.3



Teks penjelasan



Membuat poster tentang bahaya merokok, minuman keras dan NAPZA




Membuat poster



Mengamati benda/gambar/vidio terkait zat tunggal dan campuran Memahami ciri-ciri zat tunggal dan campuran Mendata zat tunggal dan campuran yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari




Zat tunggal dan campuran

BI KD 3.3 BI KD 4.3



Teks Penjelasan

 

 

Subtema 2: Hubungan Antarkomponen Penyusun Lingkungan (22 jam pelajaran)  Membaca teks penjelasan tentang lingkungan  Meringkas teks dan membacakan hasil ringkasan 

Melakukan percobaan dan membandingkan zat tunggal serta campuran yang homogen atau tidak homogen




Zat tunggal dan campuran



Memahami ciri khas daerah beserta karya seni daerah Mengasosiasikan teknik pembuatan karya seni rupa daerah Melaporkan teknik-teknik pembuatan karya seni rupa daerah




Teknik karya seni rupa

Mengamati gambar/foto/ vidio/teks bacaan tentang kegiatan ekonomi Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan ekonomi Menjelaskan berbagai bentuk kegiatan ekonomi beserta contohnya





Membuat poster tentang dampak negatif NAPZA




Membuat poster

 

  



Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab Kita terhadap Lingkungan (22 jam pelajaran) 224




 



Mencermati surat undangan yang menggunakan kalimat efektif dan penggunaan ejaan yang tepat Membuat surat undangan yang dibagikan kepada teman dalam rangka pengumpulan data berat dan tinggi badan siswa


Materi Pembelajaran 

Surat undangan

Mengamati data terkait dengan kegiatan IPS KD 3.3 IPS KD 4.3 ekonomi Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan perannya untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia Menyajikan secara lisan dan tertulis hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi dan perannya untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia






Mengamati sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari






Membuat poster tentang slogan “Kebersihan lingkungan sebagai bagian




dari peran dan tanggung jawab”

225

Laporan hasil pengamatan

Membuat poster

F. Kelas VI


Siswa mampu: 1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari; 2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari; 3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari; 4.1 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 1.2 menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam menjalankan agama; 2.2 melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah air; 3.2 menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari; 4.2 menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari; 1.3 mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 2.3 bersikap toleran dalam keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 3.3 menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat; 4.3 mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi; 1.4 mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya; 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya; dan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca; 4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti; 3.2 menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca; 226

4.2

menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif; 3.3 menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca; 4.3 menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri; 3.4 menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana; 4.4 memaparkan informasi penting dari buku sejarah dengan menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosa kata baku dan kalimat efektif; 3.5 membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa; 4.5 mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi teks puisi; 3.6 mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb.); 4.6 mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya; 3.7 memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judulnya saja); 4.7 menyampaikan kemungkinan informasi yang diperoleh berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual; 3.8 menggali informasi yang terdapat pada teks nonfiksi; 4.8 menyampaikan hasil membandingkan informasi yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh setelah membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual; 3.9 menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi; 4.9 menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi; 3.10 mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi; dan 4.10 menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

Matematika (MAT)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan) 4.1 menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-hari; 3.2 menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif; 4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif dalam kehidupan sehari-hari; 3.3 menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan pecahan dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi; 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan pecahan dalam berbagai bentuk sesuai urutan 227

3.4 4.4 3.5 4.5 3.6 4.6 3.7 4.7 3.8 4.8

operasi; menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring; mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring; menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah; Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola; Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola; Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya; Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya; Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data; dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam be rikut ini. Siswa mampu: 3.1 membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan; 4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan; 3.2 menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi; 4.2 menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas yang dialami; 3.3 menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan; 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai sumber; 3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana; 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana secara seri dan paralel; 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari; 4.5 membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik; 4.6 menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik; 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya; 4.7 membuat model sistem tata surya; 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari; dan 4.8 membuat model gerhana bulan dan gerhana matahari.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

228

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN; 4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN; 3.2 menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia; 4.2 menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia; 3.3 menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN; 4.3 menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN; 3.4 memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera; dan 4.4 menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami reklame; 4.1 membuat reklame; 3.2 memahami interval nada; 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik; 3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah; 4.3 menampilkan tari kreasi daerah; 3.4 memahami patung; dan 4.4 membuat patung.


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan 229

dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*; 4.1 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional; 3.2 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*; 4.2 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*; 3.3 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional; 4.3 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional; 3.4 menerapkan prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni beladiri** 4.4 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni be ladiri; 3.5 memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkatkebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai); 4.5 mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai); 3.6 memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam; 4.6 mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam; 3.7 memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.7 mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 3.8 memahami keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***; 4.8 mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri; 3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi; dan 4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi.

230


1.

Tema 1 Alokasi waktu

: Selamatkan Makhluk Hidup : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Tumbuhan Sahabatku (22 jam pelajaran) Menemukan unsur-unsur teks laporan  hasil pengamatan dan membuat peta pikiran tentang perkembangbiakan tanaman

Materi Pokok

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Teks laporan pengamatan

hasil



Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan secara generatif dan manfaatnya






Mengembangkan ide pokok tentang perkembangbiakan tanaman dalam bentuk tulisan atau laporan hasil observasi

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kondisi sosial budaya




Posisi wilayah ASEAN dalam sosial budaya



Mengidentifikasi dan mendiskusikan penerapan sikap yang mencerminkan sila kesatu dan kedua serta menyebutkan langkah perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila baik melalui pengamatan langsung pada kehidupan sehari-hari maupun melalui gambar yang mencerminkan pengamalan sila tersebut




Penerapan Pancasila



Mendiskusikan pelestarian budaya melalui pengenalan beragam jenis patung nusantara, membuat adonan patung dan mencoba untuk membuat patung sederhana




Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya




Menemukan ide pokok teks laporan dan membuat peta pikiran Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca

BI KD 3.1 BI KD 4.1





 

231

Perkembangbiakan tanaman


Proses patung

hasil

nilai-nilai

pembuatan

Perkembangbiakan vegetatif


hasil

Pembelajaran 

Menemukan sikap yang mencerminkan sila ketiga dan merefleksi diri untuk sikap yang belum sesuai dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya



Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung campuran




Materi Pokok 

Penerapan Pancasila




Menggali informasi dua negara ASEAN terkait kondisi geografis




Operasi hitung campuran pada bilangan cacah Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN



Berlatih membuat patung dengan bentuk sembarang dari adonan mainan






Membaca teks dan membuat peta pikiran BI KD 3.1 BI KD 4.1 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca







Berbagai bentuk patung


hasil




Penerapan Pancasila




Perkembangbiakan hewan

IPS KD 3.1 Menemukan persamaan dan perbedaan IPS KD 4.1 karakteristik dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca tentang kegiatan ekonomi antarnegara ASEAN



Karakteristik ekonomi ASEAN

Membuat cerita dan rencana penerapan sila ketiga

Subtema 2: Hewan Sahabatku (22 jam pelajaran) Membandingkan perkembangbiakan  hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan diagram Venn 



nilai-nilai

nilai-nilai

kondisi kawasan

Mendiskusikan peristiwa terkait sila ke-4 dan menemukan contoh pengamalan sikap baik melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari maupun penayangan vidio/gambar terkait pengamalan sila tersebut






Membuat contoh model patung sederhana dalam bentuk hewan







Mendiskusikan peristiwa terkait sila ke-4 dan merefleksikan sikap terkait sila tersebut




Penerapan Pancasila



Menemukan informasi dari teks laporan

BI KD 3.1



Teks



232

Penerapan pancasila

nilai-nilai

nilai-nilai

laporan

hasil

Pembelajaran





pengamatan/wawancara Menyimpulkan isi teks laporan pengamatan /wawancara dalam bentuk peta pikiran Menemukan informasi dari teks yang dibaca dan membuat kesimpulannya


Materi Pokok pengamatan

IPS KD 3.1 IPS KD 4.1 SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 BI KD 3.1 BI KD 4.1






Menemukan informasi dari teks laporan pengamatan/wawancara Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kata baku

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Membandingkan kondisi politik dari dua negara ASEAN




Posisi wilayah ASEAN dalam politik



Menuliskan pendapat terkait penerapan sila Pancasila dalam kehidupan seharihari




Penerapan Pancasila



Mewarnai dan mendekorasi patung






Membuat poster tentang melestarikan tanaman/hewan

SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1



Gambar poster



Membuat komentar pada kesimpulan teman

BI KD 3.1 BI KD 4.1






Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila yang disajikan dalam bentuk komik/cerita bergambar




    

Mencari informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi Membuat patung dari adonan mainan Menemukan informasi dari teks laporan pengamatan/wawancara Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca Mendiskusikan suatu peristiwa terkait pengamalan sila ke-5 dan menemukan contoh sikap pengamalan tersebut dalam kehidupan sehari-hari atau melalui penayangan vidio terkait pengamalan sila ke 5

Subtema 3: Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan (22 jam pelajaran) Mendiskusikan tentang  perkembangbiakan hewan dan tumbuhan sebagai bentuk pelestarian keanekaragaman hayati  

233

 

Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN Berbagai bentuk patung Teks laporan pengamatan

hasil

Perkembangbiakan hewan


Penerapan Pancasila

hasil

nilai-nilai

hasil

nilai-nilai


Pembelajaran

 



Menemukan informasi dari teks laporan pengamatan/wawancara Membuat kesimpulan dan memberi komentar terhadap kesimpulan teman

BI KD 3.1 BI KD 4.1



Menulis informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik






Membuat karya patung sederhana dengan SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 penambahan hiasan sederhana



Menemukan informasi dari teks laporan pengamatan/wawancara Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpulan teman Membuat komik/cerita bergambar terkait pelaksanaan sila 5 Pancasila





2.

Materi Pokok



Posisi wilayah ASEAN dalam sosial budaya, ekonomi, dan politik



Proses patung

BI KD 3.1 BI KD 4.1




SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1

 

hasil

Komik Penerapan Pancasila

pembuatan

hasil

nilai-nilai

: Persatuan dalam Perbedaan : 66 jam pelajaran

Pembelajaran

Subtema 1: Rukun dalam Perbedaan (22 jam pelajaran)  Mengamati gambar/vidio/ film/teks bacaan/foto tokoh dan mendiskusikan tentang Proklamasi kemerdekaan Indonesia dan peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi  Mendiskusikan/membaca berbagai sumber/bermain peran tentang sejarah Proklamasi kemerdekaan Indonesia dan peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi


Materi Pokok




Proklamasi kemerdekaan



Menemukan informasi dengan bantuan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada bacaan tentang Proklamasi, tokoh/pahlawan, dan sejarah kemerdekaan Indonesia

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Menceritakan kembali isi buku sejarah



Mengumpulkan informasi dan

IPA KD 3.3



Bentuk

234

dan

ciri

Pembelajaran mendiskusikan tentang berbagai bentuk atau ciri-ciri khusus tumbuhan. Mencari tumbuhan khas yang ada di lingkungan/daerah setempat 

Menyimak vidio/film/cerita/gambar tentang dampak persatuan dan kesatuan melalui hidup rukun dalam perbedaan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa



Mengenal tari daerah Indonesia sebagai salah satu alat pemersatu bangsa



Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPA KD 4.3


Materi Pokok khusus tumbuhan



Dampak persatuan dan kesatuan



Tari kreasi daerah


Mengumpulkan informasi melalui kegiatan mengamati, menanyakan, mencari informasi tentang pola lantai tari kreasi daerah (wiraga, wirama, wirasa)



 

Menghubungkan ciri khas yang ada pada tumbuhan dengan kemampuannya untuk beradaptasi dengan keadaan lingkungannya




Adaptasi tumbuhan terhadap lingkungannya



Menemukan sikap yang mencerminkan rukun dalam perbedaan dan manfaatnya







Mempresentasikan secara lisan dan tertulis tentang peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi




Peran Hatta



Menggambar pola lantai tari daerah dan mempraktikkannya




Tari kreasi daerah

Menuliskan informasi penting tentang persatuan dan kesatuan dari teks sejarah dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Teks sejarah

Menemukan contoh hidup rukun dan membuat rencana mewujudkannya





Soekarno

–

 



235


Pembelajaran Subtema 2: Bekerja Sama Mencapai Tujuan (22 jam pelajaran)  Menuliskan informasi penting tentang persatuan dan kesatuan dari teks sejarah dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif

Materi Pokok

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Teks sejarah

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/ foto tokoh dan Mendiskusikan tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan




Perjuangan mempertahankan kemerdekaan



Mengamati berbagai bentuk atau ciri-ciri khusus hewan. Carilah hewan khas yang ada di lingkungan/daerah setempat




Ciri khusus hewan



Menyimak vidio/film/cerita tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa







Menampilkan pola lantai tari kreasi daerah dengan memperhatikan unsurunsur tari (wiraga, wirama, wirasa)




Tari kreasi daerah

Menghubungkan ciri khas yang ada pada hewan dengan kemampuannya untuk beradaptasi dengan keadaan lingkungannya




Adaptasi hewan dengan lingkungan

Membaca dengan teliti dan mendengarkan dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara melalui kerjasama







Mendiskusikan/membaca berbagai sumber/bermain peran tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan







Mengidentifikasi dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa tanggung jawab Menceritakan informasi penting dari







Teks sejarah



 





236

Pembelajaran




Materi Pokok

buku sejarah dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan kalimat efektif Memberikan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain

Subtema 3: Bersatu Kita Teguh (22 jam pelajaran)  Mengidentifikasi dan menuliskan informasi penting tentang persatuan dan kesatuan dari teks sejarah dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kata baku dan kalimat efektif  Mendiskusikan penerapan teknologi yang memanfaatkan contoh adaptasi pada hewan atau tumbuhan

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Teks sejarah




Adaptasi hewan dan tumbuhan



Mendiskusikan dan mempresentasikan secara lisan dan tertulis tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan upaya mengembangkan kesejahteraan rakyat dalam kemerdekaan




Proklamasi kemerdekaan



Mencari informasi dari berbagai sumber (buku, majalah, internet, dan lain-lain) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan penuh tanggung jawab Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri





Menampilkan pola lantai tari kreasi daerah dengan memperhatikan unsurunsur tari (wiraga, wirama, wirasa)




Tari kreasi daerah

Menyajikan hasil karya berbagai cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui penelusuran berbagai sumber. Hasil karya dapat berupa poster atau bermain peran




Adaptasi hewan dan tumbuhan












PPKn KD 1.4 Bermain peran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 kehidupan berbangsa dan bernegara PPKn KD 4.4 237


Pembelajaran

Materi Pokok

dengan percaya diri dan disiplin. Contoh: Drama tentang perjuangan merebut kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan 







3.


Mempresentasikan secara lisan dan tertulis tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan dengan mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera

BI KD 3.4 Menceritakan informasi penting dari buku sejarah dengan menggunakan unsur BI KD 4.4 apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. Memberikan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4

Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa Tema 3 Alokasi waktu






Teks sejarah




: Tokoh dan Penemuan : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Penemu yang Mengubah Dunia (22 jam pelajaran)  Mengamati benda sederhana di sekitar yang menggunakan baterai dan tanpa baterai atau yang menggunakan listrik  Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya  Membaca teks yang berhubungan dengan penemuan listrik untuk menemukan informasi penting

Materi Pokok






Mengamati gambar teks/film/vidio/ cerita/dan mendiskusikan tentang: Perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat dengan ditemukannya listrik






Menyimak penjelasan guru/membaca teks tentang dampak pelaksanaan hak dalam kehidupan sehari-hari Mendiskusikan contoh hak dalam kehidupan sehari-hari Melaporkan pengertian dan contoh hak




 

238

Komponen listrik

Perubahan budaya

sosial

Dampak pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggungjawab


Pembelajaran

Materi Pokok

melalui permainan dalam lingkaran Menyanyikan lagu yang dikenal Mendengar dan membandingkan interval nada melalui lagu dan alat musik Mendiskusikan tentang istilah atau namanama interval nada perbedaan interval nada melalui lagu dan musik




Interval nada

Membaca teks tentang penemu yang mengubah dunia Mempresentasikan isi teks

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks penjelasan (eksplanasi)

Mengamati gambar rangkaian seri dan paralel Mendiskusikan tentang rangkaian seri dan paralel Merencanakan kegiatan percobaan




Rangkaian listrik



Membaca teks tentang terjadinya gerhana matahari dan menemukan informasi penting, serta mempresentasikan isinya secara bergantian

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Mengklasifikasikan interval nada pada lagu dan alat musik Menyanyikan lagu dan memainkan alat musik dengan interval nada yang tepat




Interval nada



Membaca teks tentang penemuan yang membawa perubahan, menemukan informasi penting dan mempresentasikan secara bergantian

BI KD 3.2 BI KD 4.2






Mengamati gambar teks/film/vidio/cerita dan mendiskusikan tentang: perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat, dengan ditemukannya alat-alat yang menggunakan listrik




Peralatan listrik Perubahan sosial budaya

BI KD 3.2 BI KD 4.2






  

    



Subtema 2:Penemuan dan Manfaatnya (22 jam pelajaran)  Membaca dan mencari informasi penting dari teks tentang penemuan televisi  Mengidentifikasi struktur teks penjelasan ilmiah dan istilah-istilah dari isi teks tentang penemuan televisi 

Mengamati gambar teks/film/vidio/cerita dan mendiskusikan tentang: Perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat 239




Perubahan budaya

sosial


Pembelajaran

Materi Pokok

dengan ditemukan televisi   

 

  

 





 

 





Membuat gambar rangkaian seri dan paralel Melakukan kegiatan percobaan tentang rangkaian seri dan paralel Mendiskusikan hasil percobaan tentang rangkaian seri dan paralel




Rangkaian seri dan paralel

Mendiskusikan tentang hubungan waktu dan disiplin Memberikan contoh kewajiban dalam kehidupan sehari-hari




Dampak pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab

SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu yang dikenal Mendengarkan dan membandingkan interval SBdP KD 4.2 nada melalui lagu dan alat musik Melakukan tanya jawab tentang istilah atau nama-nama interval nada, perbedaan interval nada melalui lagu dan musik



Interval nada



Teks penjelasan (eksplanasi



Rangkaian listrik

Mendiskusikan tentang hubungan waktu dan PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 disiplin, kemudian memberikan contoh PPKn KD 3.2 kewajiban dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 4.2 BI KD 3.2 Membaca teks tentang gempa bumi dan BI KD 4.2 menemukan informasi penting Membuat kalimat efektif berkaitan dengan gempa bumi secara bergantian melalui permainan



Dampak pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggungjawab








Interval nada

Membaca dan menemukan informasi penting dari teks tentang penemuan komputer

IPS KD 3.2 IPS KD 4.2 BI KD 3.2 BI KD 4.2



Modernisasi ipteks Teks penjelasan (eksplanasi)

BI KD 3.2 Membaca dan mencari informasi penting dari teks tentang penemuan lampu lalu lintas BI KD 4.2 Mengidentifikasi bagian-bagian teks penjelasan ilmiah, istilah-istilah dari teks tentang penemuan lampu lalu lintas IPA KD 3.4 IPA KD 4.4

Menggambar rangkaian listrik untuk membuat lampu lalu lintas

Mendiskusikan tentang hubungan waktu dan PPKn KD 1.2 PPKn KD 2.2 disiplin, memberikan contoh kewajiban 240





Dampak pelaksanaan kewajiban, hak dan


Pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari

Subtema 3: Ayo, Menjadi Penemu (22 jam pelajaran) BI KD 3.2  Membaca dan menemukan informasi teks penjelasan ilmiah tentang penemuan televisi BI KD 4.2  Mengidentifikasi bagian-bagian teks penjelasan ilmiah, istilah-istilah dari teks tentang televisi

Materi Pokok tanggung jawab




Perubahan sosial budaya

Mengamati gambar teks/film/vidio/ cerita/dan mendiskusikantentang: perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat dengan ditemukannya televisi




Mengamati gambar rangkaian seri dan paralel Mendiskusikan perbedaan sifat rangkaian seri dan paralel melalui kegiatan percobaan




Rangkaian listrik seri dan paralel



Mendiskusikan tentang contoh-contoh sikap tanggung jawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari






Mendengarkan, menyanyikan lagu yang dikenal, dan membandingkan interval nada melalui lagu dan alat musik Berdiskusi tentang istilah atau nama-nama interval nada, perbedaan interval nada melalui lagu dan musik




Interval nada

Membaca teks tentang penemu lampu dan menemukan informasi penting Mengidentifikasi struktur teks penjelasan ilmiah, istilah-istilah dari isi teks penjelasan (eksplanasi)

BI KD 3.2 BI KD 4.2




Mengamati rangkaian listrik dan mencari fakta penerapan sifat rangkaian seri dan paralel pada lampu lintas




Rangkaian listrik seri dan paralel

Membaca dan menggali isi teks tentang hak dan kewajiban Mendiskusikan tentang contoh sikap tanggung jawab melaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari





Mengamati gambar teks/film/vidio/ cerita/dan mendiskusikan tentang: perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat dengan temukan televisi






 



 



 



241

Perubahan budaya

sosial

Kompetensi Dasar yang akan dicapai SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2




4.



Mendiskusikan tentang contoh sikap tanggung jawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari


Materi Pokok 

Interval nada




: Globalisasi : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Globalisasi di Sekitarku (22 jam pelajaran)  Mengamati, mendiskusikan dan menyajikan informasi tentang berbagai contoh bentuk kerja sama ASEAN di bidang sosial budaya

Materi Pokok




Peran Indonesia di ASEAN



Membaca dan menyajikan informasi penting dari teks eksplanasi tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual

BI KD 3.3 BI KD 4.3



Teks eksplanasi



Mengamati gambar model pembangkit listrik tenaga air mikrohidro/ PLTA Menganalisis proses PLTA menghasilkan energi listrik Menuliskan dan melaporkan hasil pengamatan tentang cara PLTA menghasilkan energi listrik




PLTA (Energi Listrik Tenaga Air)

Mengamati dan mengidentifikasi ciri-ciri reklame tentang globalisasi di sekitar kita Mengelompokkan reklame dan bukan reklame tentang globalisasi di sekitar kita Mendiskusikan ciri-ciri reklame yang baik Menuliskan laporan hasil diskusi tentang reklame tentang globalisasi di sekitar kita




Gambar reklame

Membaca teks dan mengidentifikasi contoh keberagaman ekonomi Mendiskusikan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi




Keberagaman ekonomi masyarakat

Membaca dan menyajikan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks eksplanasi

 

   

 



242


Pembelajaran

Materi Pokok

dalam bentuk visual Mengamati dan mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik Melaporkan hasil pengamatan tentang cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik




Energi listrik



Membaca dan menyajikan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk visual

BI KD 3.7 BI KD 4.7



Teks eksplanasi



Mengamati lingkungan sekitar dan mengidentifikasi contoh keberagaman ekonomi di masyarakat Mendiskusikan hasil pengamatan dan menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi







Kerja sama negaranegara ASEANdi bidang sosial budaya







 

 







IPS KD 3.3 Mencari informasi berbagai bentuk kerja IPS KD 4.3 sama ASEAN di bidang sosial budaya Menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama ASEAN di bidang sosial budaya Mendiskusikan dan menjelaskan ciri-ciri reklame Membuat poster yang menarik berdasarkan reklame

SBdP 3.1 SBdP 4.1



Gambar reklame

Membaca dan menyajikan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk visual Mendiskusikan pemecahan masalah tentang pentingnya menghargai keberagaman ekonomi Menceritakan pentingnya menghargai atas keberagaman ekonomi

BI KD 3.3 BI KD 4.2



Teks eksplanasi

BI KD 3.3 BI KD 4.2



Teks eksplanasi

IPS KD 3.3 IPS KD 4.3`



Kerja sama ASEAN di bidang politik

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya (22 jam pelajaran)  Menyimak pembacaan teks eksplanasi  Menuliskan informasi penting dari teks eksplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikiran 



Mencari dan mengolah informasi berbagai bentuk kerja sama ASEAN di bidang politik Menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama ASEAN di bidang

243


Pembelajaran

Materi Pokok

politik  

 





 

 

 





 

 

Melakukan percobaan cara menghemat energi listrik Menyajikan laporan hasil percobaan menghemat energi listrik




Menghemat energi listrik

Mendiskusikan pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi Menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan keberagaman ekonomi





Mengamati dan mengidentifikasi poster teman berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik Memberikan penilaian atas reklame yang dibuat teman




Gambar reklame proses pembuahan

Menyimak teks eksplanasi yang dibacakan Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikiran

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks eksplanansi

Membuat poster cara menghemat energi listrik Melakukan kegiatan penghematan energi listrik

IPA KD 4.6



Kegiatan hemat listrik

Membaca teks, untuk mengidentifikasi kalimat efektif dari teks eksplanasi Menulis informasi penting dalam bentuk tulisan dan visual dari teks eksplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks eksplanasi Kalimat efektif

Mendiskusikan keberagaman ekonomi masyarakat dan dampaknya bagi perekonomian Menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi





Mencari informasi tentang bentuk kerja sama ASEAN dalam bidang sosial budaya Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerjasama ASEAN di bidang politik




ASEAN

Membaca dan mengidentifikasi ciri-ciri kosa kata baku pada teks yang dibaca Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk

BI KD 3.2 BI KD 4.2



teks eksplanasi kosakata baku

244






Pembelajaran

Materi Pokok

tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku.  

Mendiskusikan mengenai manfaat mencintai produk Indonesia Menceritakan manfaat mencintai produk Indonesia

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air (22 jam pelajaran)  Membaca, mengidentifikasi dan menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosa kata baku




Cinta produk Indonesia/cinta tanah air

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks eksplanasi



Mencari, mengolah dan menyajikan informasi tentang berbagai bentuk contoh kerja sama ASEAN di bidang IPTEK




Kerja sama ASEAN di bidang IPTEK



Mengamati dan menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif energi listrik

IPA KD 3.6



Energi listrik sel surya



Mendiskusikan, mengidentifikasi dan menuliskan pentingnya sikap positif dalam hal keberagaman ekonomi







Membuat draf dan brosur dengan memperhatikan ciri-ciri brosur yang baik




Brosur



Membaca dan mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku

BI KD 3.2 BI KD 4.2

 

Teks eksplanasi Kosakata baku

Melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya Menyajikan karya tentang cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik




kompor energi surya



Energi alternatif

Membaca dan mengidentifikasi kalimat efektif dari teks eksplanasi Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan menggunakan kalimat efektif

BI KD 3.2 BI KD 4.2



Teks eksplanasi Kalimat efektif

Mengidentifikasi pentingnya mencintai produk Indonesia untuk meningkatkan






 

 



245



Cinta produk indonesia/cinta tanah


Pembelajaran









Materi Pokok

perekonomian Menceritakan pengalaman tentang perilaku mencintai produk Indonesia

air

Mencari informasi bentuk kerja sama antara Indonesia dengan Negara-negara anggota ASEAN Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerjasama ASEAN dalam bentuk peta pikiran




Kerjasama di negara-negara ASEAN

Membuat poster yang baik dan menarik untuk mengampanyekan penghematan energi listrik




Menghemat energi listrik Gambar reklame

Membaca teks eksplanasi dan mengidentifikasi ciri-ciri kosa kata baku Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku

BI KD 3.3 BI KD 4.2



Mendiskusikan pentingnya sikap mencintai produk Indonesia Mengampanyekan ajakan mencintai produk Indonesia lewat poster






  

 

5.



Subtema 1: Kerja Keras Berbuah Kesuksesan (22 jam pelajaran)  Membaca teks tentang Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN  Mendiskusikan tentang peranan dan posisi Indonesia dalam ASEAN

  

Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warganegara

: Wirausaha : 66 jam pelajaran

Pembelajaran





Teks eksplanasi Kosakata baku

Materi Pokok


 Posisi

Mengamati berbagai macam magnet Mencoba berbagai macam magnet


 Magnet

Mengamati dan membaca berbagai contoh formulir Mendiskusikan tentang berbagai bentuk

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

246

Indonesia dalam ASEAN

formulir


Pembelajaran

Materi Pokok

formulir 

  

  

    

   

 

  

 


Mendiskusikan tentang reklame wirausahawan sukses

IPS KD 3.3 Menemukan keberagaman ekonomi atau IPS KD 4.3 usaha dari berbagai Negara Menuliskan keberagaman ekonomi berbagai negara ASEAN Menceritakan pengalaman ketika memanfaatkan produk dari berbagai negara ASEAN

 Gambar

poster

 Karakteristik

alam ASEAN

Mengamati cindera mata yang terbuat dari magnet Melakukan percobaan tentang sifat-sifat magnet Membuat laporan percobaan tentang sifatsifat magnet


 Sifat

magnet

Membaca petunjuk pengisian formulir Menjelaskan cara pengisian formulir

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

formulir

Membaca dalam hati tentang kerja keras membawa kesuksesan Mengamati kegiatan wirausaha di sekitar tempat tinggal Wawancara tentang kegiatan wirausaha di sekitar tempat tinggal


 Wirausaha

Mendiskusikan tentang cara pengisian formulir Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

Membaca teks tentang kerjasama ASEAN Menjelaskan pengaruh penyelenggaraan SEA Games terhadap pertumbuhan ekonomi Mempresentasikan tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama ASEAN Mengamati berbagai logo dalam kehidupan sehari-hari, seperti logo ASEAN, produk, lembaga atau perusahaan Merancang logo dengan kreatif sendiri

IPS KD 3.3 IPS KD 4.3 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1

 ASEAN

Mempresentasikan tentang hasil wawancara dengan pemilik usaha Menyampaikan tentang sikap menghargai keberagaman kegiatan ekonomi di sekitar tempat tinggal Merancang formulir pendaftaran untuk suatu kegiatan di sekolah Membuat petunjuk mengisi formulir


 Keberagaman

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Teks

247

kondisi kawasan

formulir

 Peran

dan posisi Indonesia dalam ASEAN  Merancang logo

ekonomi masyarakat

formulir


Pembelajaran

Materi Pokok

pendaftaran Subtema 2: Usaha di Sekitarku (22 jam pelajaran)  Mengamati berbagai jenis usaha di sekitar tempat tinggal  Mendiskusikan tentang berbagai jenis usaha di sekitar tempat tinggal


 Keberagaman

Melakukan percobaan tentang benda magnetis dan nonmagnetik Membuat laporan hasil percobaan tentang magnet

IPA KD 4.5

 Percobaan



Menjelaskan cara membuat daftar riwayat hidup

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Daftar



Mengamati poster secara terperinci Merancang poster tentang pameran seni tradisional secara berkelompok


 Proses

Menjelaskan jenis-jenis usaha di sekitar sekolah Mendiskusikan tanggung jawab yang dilakukan setiap usaha terhadap lingkungan


 Keberagaman

Melakukan percobaan tentang benda magnetik dan nonmagnetik Membuat laporan percobaan tentang magnet

IPA KD 4.5

 Percobaan

Menjelaskan tentang cara membuat daftar riwayat hidup Membuat daftar riwayat hidup

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Daftar

Membaca teks tentang kemasan Membuat peta pikiran tentang keberagaman ekonomi di sekitar tempat tinggal Mempresentasikan peta pikiran yang dibuat


 Keberagaman

Mengidentifikasi data yang diperlukan untuk membuat daftar riwayat hidup Membuat daftar riwayat hidup sesuai dengan jujur

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Daftar


 Gambar



Mendiskusikan langkah-langkah membuat poster Merancang sebuah poster



Mendiskusikan tentang komoditas ekspor

IPS KD 3.3

 Komoditas

 



 

 

   



 



248

ekonomi masyarakat

tentang Benda Magnetik

riwayat hidup

pembuatan gambar poster

ekonomi masyarakat

tentang Benda Magnetik dan Non Magnetik

riwayat hidup

ekonomi masyarakat

riwayat hidup

poster

ekspor

Pembelajaran



 

 

berbagai Negara ASEAN Mempresentasikan hasil diskusi tentang komoditas ekspor berbagai negara ASEAN

   

 

 

 



Materi Pokok negara-negara asean

Membaca dialog tentang sebuah wirausaha Membuat dialog tentang wirausaha


 Wirausaha

Membuat daftar wawancara Melakukan wawancara tentang daftar riwayat hidup teman

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Daftar


 Masyarakat

Mengamati gambar berbagai cindera mata yang mengandung magnet Melakukan percobaan tentang medan magnet. Mengidentifikasi terjadinya medan magnet


 Medan

Mengamati formulir pengiriman barang untuk dalam negeri Mengidentifikasi data formulir pengiriman barang untuk dalam negeri

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Formulir

Membaca teks tentang kreativitas Menuliskan cara menghargai kreativitas orang lain

PPKn KD 1.3 PPkn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3

 Kreativitas

Menjelaskan cara membuat embalase/kemasan suatu produk Mempresentasikan cara membuat embalase/kemasan suatu produk


 Embalase

Melakukan percobaan tentang cara membuat magnet Mempresentasikan hasil percobaan tentang cara membuat magnet


 Membuat

Mendiskusikan langkah-langkah pengisian formulir pengiriman barang berdasarkan

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Formulir

Subtema 3: Ayo, Belajar Berwirausaha (22 jam pelajaran)  Membaca teks tentang kreativitas yang membuahkan hasil  Menjelaskan tentang MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN) 

Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPS KD 4.3

249

riwayat hidup

ekonomi

ASEAN

magnet

pengiriman

barang

barang

magnet

pengiriman


Pembelajaran



Materi Pokok

petunjuk Mengisi formulir pengiriman barang berdasarkan petunjuk PPKn KD 1.3 PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3

 Wirausaha



Menjelaskan sikap yang harus dimiliki seorang wirausahawan Bermain peran tentang wirausaha



Mengisi formulir pendaftaran masuk SMP

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Formulir

Mengamati berbagai gambar buklet Menjelaskan langkah-langkah membuat buklet


 Gambar

Menjelaskan kesiapan Indonesia menghadapi MEA Melakukan debat tentang MEA berdasarkan fakta, data, dan informasi yang diolah


 Masyarakat

Praktik mengisi formulis masuk SMP nasional

BI KD 3.6 BI KD 4.6

 Formulir



 

 





6.

poster

ekonomi

asean (mea)

ujian

nasional

Menuliskan pesan yang akan disampaikan dalam bermain peran tentang wirausahawan


: Menuju Masyarakat Sehat : 66 jam pelajaran


Pembelajaran

Subtema 1: Lingkungan Sehat, Masyarakat Sehat (22 jam pelajaran) IPA KD 3.7  Mengamati gambar, membaca teks dan mencari informasi tentang Bumi, galaksi, IPA KD 4.7 dan sistem tata surya Mendiskusikan sistem tata surya  Mempresentasikan hasil diskusi  Memperkirakan informasi dari membaca judul teks bumi, galaksi dan tata surya  Mendiskusikan tentang informasi yang didapat berdasarkan judul teks 

ujian nasinal

BI KD 3.7 BI KD 4.7

Menuliskan perkiraan hasil informasi

250

Materi Pokok

 Sistem

 Teks

tata surya

nonfiksi


Pembelajaran

   









 



  

 



 

dengan memperhatikan huruf kapital hasil perkiraan informasi dari membaca judul teks Mempresentasikan hasil perkiraan informasi IPS KD 3.1 Mengidentifikasi kenampakan alam IPS KD 4.1 negara-negara ASEAN Membandingkan kenampakan alam negaranegara ASEAN Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang kenampakan alam negara-negara ASEAN

Materi Pokok

 Karakteristik

kondisi alam negara-negara  ASEAN

Mengamati gambar yang mencerminkan pelaksanaan kewajiban di rumah, di sekolah dan di masyarakat Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi contoh kewajiban yang dilakukan di rumah, di sekolah dan di masyarakat


 Pelaksanaan

Mengamati tayangan vidio/cerita/gambar tari kreasi daerah setempat yang memiliki pola lantai vertikal Mendiskusikan hasil pengamatan tentang tari kreasi daerah setempat yang memiliki pola lantai vertikal Memeragakan pola lantai vertikal


 Tari

Memperkirakan dan mendiskusikan tentang informasi yang didapat dari membaca judul teks lingkungan sehat masyarakat sehat Mendiskusikan berbagai ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dikaitkan dengan kesehatan reproduksi Mendiskusikan sikap positip tentang kesehatan reproduksi Mendiskusikan tentang informasi yang didapat berdasarkan judul teks Menuliskan hasil perkiraan informasi dari membaca judul teks dengan memperhatikan tanda baca Menanggapi informasi dari membaca judul teks lingkungan sehat masyarakat sehat Mempresentasikan hasil perkiraan informasi

BI KD 3.7 BI KD 4.7 BI KD 3.8 BI KD 4.8 IPA KD 3.2 IPA KD 4.2

 Teks

Mengamati benda-benda langit secara langsung menggunakan alat-alat yang sesuai atau melalui vidio tentang tata surya. Mengenal sistem tata surya dan planet planet berdasarkan urutannya dari matahari Memeragakan sistem tata surya


251

kewajiban dalam kehidupan seharihari

kreasi daerah

nonfiksi pubertas  Ciri-ciri dan kesehatan reproduksi

 Sistem

tata surya  Planet-planet


Pembelajaran

Materi Pokok

berdasarkan informasi yang telah dilihat dan dibaca.dengan bantuan alat peraga 











 















Mengamati gambar dampak dari melaksanakan kewajiban di rumah, di sekolah, dan di masyarakat. Mendiskusikan dampak dari melaksanakan kewajiban di rumah, di sekolah, dan di masyarakat dengan bekerja sama Mempresentasikan hasil diskusi tentang dampak dari melaksanakan kewajiban di rumah, di sekolah, dan di masyarakat


Memperkirakan informasi yang diperoleh dari teks lingkungan sehat masyarakat sehat Membuat karya misalnya poster tentang sikap yang harus dilakukan berkaitan dengan masa pubertas dan kesehatan reproduksi Mempresentasikan hasil memprediksi informasi dari teks lingkungan sehat masyarakat sehat Memberi tanggapan terhadap presentasi

BI KD 3.7 BI KD 4.7 BI KD 3.8 BI KD 4.8 IPA KD 3.2 IPA KD 4.2

 Teks

Mendiskusikan/membaca dari berbagai sumber/mencari gambar tentang kerjasama negara-negara ASEAN dalam bidang lingkungan Mempresentasikan secara lisan/ tertulis hasil diskusi kerja sama negara-negara ASEAN dalam bidang lingkungan

KD IPS 3.1 KD IPS 4.1

 Kerjasama

Mengamati tayangan vidio/cerita/gambar tari kreasi daerah setempat yang memiliki pola lantai diagonal Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil pengamatan

SBDP 3.3 SBDP 4.3

 Tari

Mengamati gambar dampak dari tidak melaksanakan kewajiban di rumah, di sekolah dan di masyarakat Melakukan simulasi kerja bakti yang dilaksanakan di rumah, di sekolah dan di masyarakat


 Pelaksanaan

Memperkirakan informasi yang diperoleh dari membaca judul di surat kabar/majalah atau artikel tentang lingkungan sehat masyarakat sehat Mendiskusikan tentang informasi yang didapat berdasarkan membaca judul di surat kabar/majalah artikel tentang lingkungan sehat masyarakat sehat


 Teks

252

 Pelaksanaan

kewajiban dalam

 Kehidupan

sehari-

hari

nonfiksi

ASEAN

kreasi daerah

kewajiban dalam sehari Kehidupan hari

nonfiksi  Teks fiksi


Pembelajaran 

Materi Pokok

Mempresentasikan hasil informasi yang didapat dari membaca judul di surat kabar/majalah/artikel tentang lingkungan sehat masyarakat sehat

Subtema 2: Masyarakat Sehat, Negara Kuat (22 jam pelajaran)  Membaca judul teks tentang informasi masyarakat sehat negara kuat  Mendiskusikan tentang informasi yang diperoleh dari judul teks tentang masyarakat sehat negara kuat  Membuat laporan hasil diskusi secara tertulis  Mempresentasikan laporan hasil diskusi

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks

nonfiksi



Membuat sistem tata surya sederhana


 Membuat



Posisi 5 negara ASEAN dalam politik dan ekonomi Mendiskusikan/membaca dari berbagai sumber/mencari gambar/tentang posisi negara ASEAN dalam politik dan ekonomi menuju masyarakat sehat negara kuat Mempresentasikan secara lisan/tertulis hasil diskusi posisi negara ASEAN


 Posisi

Mengamati gambar yang berkaitan dengan mendapatkan hak di rumah, di sekolah, dan di masyarakat Mendiskusikan hak yang didapat di rumah, di sekolah dan di masyarakat Mempresentasikan hasil diskusi


Mengamati tayangan vidio/cerita/gambar tari kreasi daerah setempat dengan pola lantai garis melengkung Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil pengamatan


 Tari

Membaca teks dialog informasi tentang masyarakat sehat negara kuat Menceritakan kembali secara tertulis isi dialog

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks

Mengamati gambar contoh perilaku memanfaatkan hak di rumah, di sekolah dan di masyarakat Mendiskusikan contoh perilaku memanfaatkan hak di rumah, di sekolah


 Pelaksanaan







  



 





253

model sistem tata surya

wilayah ASEAN dalam politik,  ekonomi, sosial, dan  budaya

 Pelaksanaan

hak di

rumah

kreasi daerah

nonfiksi

hak dalam kehidupan sehari-hari



 

 



 

  







Materi Pokok

dan di masyarakat Mempraktikkan cara memanfaatkan hak di rumah, di sekolah dan di masyarakat Menjelaskan cara memanfaatkan hak yang didapatkan di rumah, sekolah dan masyarakat dengan disiplin dan bertanggung jawab Menceritakan kembali judul teks tentang informasi masyarakat sehat negara kuat Membuat kerangka bacaan untuk membuat sebuah teks informasi tentang masyarakat sehat negara kuat Mengembangkan kerangka bacaan yang disusun negara Mempresentasikan hasil karangan secara bergantian

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks

Mendiskusikan/membaca dari berbagai sumber/mencari gambar/tentang posisi negara ASEAN dalam politik dan ekonomi menuju masyarakat sehat negara kuat Mempresentasikan secara lisan/tertulis hasil diskusi posisi negara ASEAN Mempresentasikan secara lisan/tertulis hasil diskusi posisi negara ASEAN dalam politik dan ekonomi menuju masyarakat sehat negara kuat


 Posisi

Mempraktikkan tari kreasi daerah Mengingat kembali tentang hak dan tanggung jawab Mendiskusikan tentang hak dan pertanggungjawabannya terhadap hak yang didapat Bermain peran dalam menggunakan hak di rumah, di sekolah dan di masyarakat

SBDP KD 4.3

 Tari


 Pelaksanaan

Menemukan kata-kata yang bersinonim dari teks tentang informasi masyarakat sehat Membuat kalimat dengan kata-kata yang bersinonim dari teks tentang informasi masyarakat sehat negara kuat

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Sinonim

BI KD 3.8

 Teks

Subtema 3: Membangun Masyarakat Sehat (22 jam pelajaran)  Membaca judul cerita tokoh yang berjasa 254

nonfiksi

wilayah ASEAN dalam politik,  ekonomi, sosial, dan  budaya

kreasi daerah

hak dan  Tanggung jawab

fiksi


Pembelajaran 



dalam membangun masyarakat sehat Menggali informasi dari membaca judul cerita tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat Mempresentasikan hasil dari membaca judul cerita tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat

Materi Pokok



Mempresentasikan model tata surya hasil kerja kelompok


 Model



Mendiskusikan/membaca dari berbagai sumber/mencari gambar/tentang negara ASEAN dalam sosial dan budaya membangun masyarakat sehat Mempresentasikan secara lisan/ tertulis hasil diskusi posisi negara ASEAN dalam politik dan ekonomi membangun masyarakat sehat


 Posisi

Mengamati gambar memanfaatkan hak dan melaksanakan tanggung jawab di rumah, di sekolah dan di masyarakat Mencari contoh memanfaatkan hak, dan melaksanakan tanggungjawab di rumah, di sekolah dan di masyarakat


 Pelaksanaan

Menampilkan tari kreasi daerah Membaca cerita tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat


 Tari

Menggali informasi dari membaca cerita tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat Mempresentasikan isi cerita

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks

Mengamati gambar dampak tidak memanfaatkan hak dan tidak melaksanakan tanggungjawab di rumah, di sekolah dan di masyarakat Mendiskusikan akibat tidak memanfaatkan hak dan tanggungjawab di rumah, di sekolah, dan di masyarakat


 Dampak

Menceritakan kembali informasi yang didapat dengan membaca artikel tentang tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat Membandingkan informasi yang diperoleh setelah membaca cerita Mempresentasikan hasil membandingkan informasi yang diperoleh setelah membaca cerita

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks







 



 





 

255

tata surya

wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial, dan budaya

hak dan tanggungjawab

kreasi daerah

nonfiksi

pelaksanaan hak dan tanggung jawab

nonfiksi

Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPS KD 3.1 IPS KD 4.1

Pembelajaran 











7.

Mendiskusikan/membaca dari berbagai sumber/mencari gambar tentang negara ASEAN dalam sosial dan budaya membangun masyarakat sehat Mempresentasikan secara lisan/tertulis hasil diskusi posisi negara ASEAN dalam politik dan ekonomi membangun masyarakat sehat Bermain peran memanfaatkan hak, melaksanakan tanggung jawab, dampak tidak memanfaatkan hak, dampak tidak melaksanakan tanggung jawab di rumah, di sekolah dan di masyarakat dengan rasa tanggung jawab Menceritakan kembali informasi yang didapat dengan membaca artikel tentang tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat Membuat ringkasan tentang tokoh yang berjasa dalam membangun masyarakat sehat Mempresentasikan hasil synopsis






wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial, dan budaya


 Hak

BI KD 3.7 BI KD 4.7

 Teks

Kompetensi Dasar yang akan Dicapai

Subtema 1: Kepemimpinan disekitarku (22 jam pelajaran) membaca dan BI KD 3.3  Mengamati, Mendiskusikan isi teks pidato salah satu BI KD 4.3 pemimpin tentang perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia



 Posisi

dan Kewajiban

nonfiksi

: Kepemimpinan : 66 jam pelajaran

Pembelajaran



Materi Pokok

Menyimak teks tentang satelit palapa dan IPA KD 3.7 anggota tata surya Mendiskusikan tentang perubahan kehidupan sosial budaya pada masyarakat, dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi terkait dengan adanya satelit palapa Menyimak kisah inspiratif sosok pemimpin yang ada di sekitar terkait dengan nilai-nilai sila ke 4 Pancasila Mengidentifikasi nilai-nilai sila ke 4 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari


256

Materi Pokok

 Teks

pidato

 Satelit

 Penerapan

Pancasila

nilai-nilai


Pembelajaran



Materi Pokok

berdasarkan isi kisah inspiratif yang telah disimak Menyanyikan lagu wajib nasional bertema perjuangan



Membandingkan interval nada melalui lagu yang dinyanyikan

SBdP KD 3.2 SBdp KD 4.2

 Interval



Mendengarkan pidato Mendiskusikan tentang tema pidato yang didengar

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Tema

Mengamati gambar/vidio anggota tata surya yang tampak dari satelit Mengidentifikasi karaktarestik anggota tata surya yang terdapat pada gambar/vidio


 Anggota

Mendiskusikan contoh-contoh perilaku yang sesuai sila 4 Pancasila


 Penerapan

Mendiskusikan dan menuliskan tentang struktur teks pidato

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Struktur

Menyimak teks mengenai perubahan sosial budaya Mengidentifikasikan perubahan sosial budaya , iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi sebagai efek kebijakan seorang pemimpin


 Perubahan



 





 

 





SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu wajib Bertanya jawab tentang istilah atau nama- SBdP KD 4.2 nama interval nada, perbedaan interval nada melalui lagu yang dinyanyikan Bermain peran untuk memilih pemimpin senam dengan cara bermusyawarah Mendiskusikan dan menuliskan struktur BI KD 3.3 BI KD 4.3 penulisan pidato

Subtema 2: Pemimpin Idolaku (22 jam pelajaran)  Mendiskusikan dan mengidentifikasi karakteristik anggota tata surya  

Membaca teks tentang perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi Membuat tabel tentang perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang iptek, ekonomi,

nada

teks pidato

tata surya

nilai-nilai

Pancasila

teks pidato

sosial budaya, iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi

 Interval

 Teks

nada lewat lagu

pidato


 Karakteristik


 Perubahan

257

tata surya



Pembelajaran

Materi Pokok

pendidikan dan demokrasi Mendiskusikan dan menuliskan rancangan penulisan pidato bertema pemimpin yang diidolakan sesuai dengan kaidah penulisan teks pidato Menyimak kisah inspiratif sosok pemimpin Mengidentifikasi dan mengelompokkan nilai-nilai sila kelima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kisah inspiratif yang telah disimak

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Penulisan

PPKn KD 3.1 PPKn Kd 4.2

 Penerapan

Menyimak lagu Mengklasifikasikan interval nada pada lagu yang disimak


 Interval



Membuat pidato bertema pemimpin yang diidolakan sesuai dengan kaidah penulisan teks pidato

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Penulisan



Membuat model anggota tata surya berdasarkan karakteristiknya

IPA KD 4.7

 Model



Membandingkan pidato karya pribadi dengan pidato karya orang lain Mendiskusikan mengenai isi dan struktur pidato yang dibuat

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Mendiskusikan dan menuliskan contoh perilaku pemimpin yang sesuai dengan sila kelima Pancasila

PPKn KD 3.1 PPKn Kd 4.2

 Penerapan



 

 









Bermain peran sebagai tim yang membuat IPS KD 3.2 IPS KD 4.2 rancangan untuk melakukan perubahan terhadap iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi dalam era Menuliskan rancangan untuk memajukan bidang iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi

teks pidato

Pancasila

nada lewat lagu

teks pidato

tata surya

pidato

nilai-nilai

Pancasila

 Perubahan




Mempraktekkan interval nada yang terdapat pada lagu nasional menggunakan alat musik


 Interval



Mengevaluasi pidato yang dibuat

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks



Bermain peran menunjukkan sikap adil dalam memimpin


 Penerapan

258

nilai-nilai

nada lewat lagu dan alat musik

pidato

Pancasila

nilai-nilai


Pembelajaran

Materi Pokok

Subtema 3: Ayo Memimpin (22 jam pelajaran) 



 

Menyampaikan teks pidato (persuasif) hasil karya pribadi

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks

Mempresentasikan secara lisan/tertulis hasil diskusi tentang: perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang iptek, ekonomi, pendidikan dan demokrasi


 Perubahan

Mempresentasikan anggota tata surya yang dibuat Menyimak vidio/film/gambar dan mendiskusikan tentang sikap yang mencerminkan nilai-nilai sila 4 dan 5 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari


 Anggota

pidato


tata surya



Melakukan tanya jawab tentang anggota tata surya yang dibuat



Menyanyikan lagu wajib nasional dan memainkan alat musik dengan interval nada yang tepat secara berkelompok


 Interval



Mendiskusikan dan mengevaluasi pidato yang disampaikan

BI KD 3.3 BI KD 4.3

 Teks



Mengevaluasi pidato yang disampaikan Mempresentasikan contoh-contoh perilaku yang sesuai dengan sila ke 4 dan 5 dalam Pancasila


 Penerapan



Menyanyikan lagu wajib nasional dan memainkan alat musik dengan interval nada yang tepat secara berkelompok


 Interval



Melakukan tanya jawab mengenai anggota tata surya yang dibuat


 Anggota

Menyimpulkan nilai-nilai sila ke 4 dan 5 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan isi vidio/film/gambar dan kisah inspiratif yang telah diamati


 Penerapan





8.


: Bumiku : 66 jam pelajaran

259

nada

pidato

nilai-nilai

Pancasila

nada lewat lagu dan alat musik

tata surya

Pancasila

nilai-nilai


Pembelajaran

Subtema 1: Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya (22 jam pelajaran)  Mengamati vidio/film/gambar tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa  Melakukan tanya jawab dan mengidentifikasi terkait isi vidio/film/gambar tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan rasa percaya diri

Materi Pokok





Mengidentifikasi karakteristik dan makna isi teks puisi

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks puisi

Mengamati gambar/cerita/teks bacaan/vidio dan tanya jawab tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama ASEAN




Peran dan posisi Indonesia di ASEAN



Mengamati gambar/ vidio/teks bacaan tentang siang malam dan beragam musim di dunia, serta garis bujur, garis lintang, dan kemiringan pada bola dunia




Beragam dunia



Mencari informasi tentang unsur-unsur tari kreasi daerah (wiraga, wirama, wirasa)




Tari kreasi daerah









Subtema 2: Bumiku dan Musimnya (22 jam pelajaran)  Mencari informasi melalui berbagai sumber (buku, tabloid, surat kabar, internet tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika  Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber terkait keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

musim



Mengidentifikasi karakteristik dan makna isi teks prosa

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks prosa



Mendiskusikan/membuat tabel/mencari informasi dari sumber lain tentang: posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan




Posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,

260

di


Pembelajaran

Materi Pokok teknologi dan pendidikan

Melakukan simulasi rotasi dan revolusi bumi dengan cara bermain peran atau menggunakan alat peraga Mendiskusikan dampak dari rotasi revolusi bumi dan kemiringan bumi terhadap garis edar terhadap perubahan yang terjadi di bumi




Rotasi dan revolusi bumi

Mengumpulkan informasi melalui kegiatan mengamati, menanyakan, mencari informasi tentang unsur-unsur tari kreasi daerah (wiraga, wirama, wirasa)




Tari kreasi daerah





Mendiskusikan cara mengubah teks puisi ke dalam teks prosa Mengubah teks puisi ke dalam bentuk prosa

BI KD 3.5 BI KD 4.5



Teks Prosa



Mempresentasikan/menyajikan hasil diskusi secara lisan dan tertulis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan




Posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan



Mendiskusikan dan menyimpulkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi Melakukan simulasi tentang rotasi dan revolusi bumi




Rotasi dan revolusi bumi

Menampilkan tari kreasi daerah dengan memperhatikan unsur-unsur tari (wiraga, wirama, wirasa)










Subtema 3: Bumi, Matahari, dan Bulan (22 jam pelajaran)  Melakukan survey kepada anggota masyarakat sekitar tentang keberagaman ekonomi masyarakat  Mendiskusikan dan menyimpulkan tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika  





9.


: Menjelajah Angkasa Luar : 66 jam pelajaran

261

Tari kreasi daerah


Pembelajaran

Subtema 1: Keteraturan yang Menakjubkan (22 jam pelajaran)  Mengidentifikasi bagian-bagian teks fiksi yang disajikan  Mengamati tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan  Mendiskusikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan  Mempresentasikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan  Mengevaluasi presentasi kelompok lain   



















Materi Pokok

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

Mengamati gambar/foto tentang gerhana bulan Melakukan simulasi tentang gerhana bulan dengan cara bermain peran Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana bulan berdasarkan pengamatan pada kegiatan bermain peran


 Gerhana

Mengamati gambar/foto/vidio membangun kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI) Mendiskusikan perjuangan membangun kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI) berdasarkan gambar/foto/vidio Membuat laporan tentang membangun kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI) sesuai gambar/foto/vidio yang disajikan


 Membangun

Menyimak vidio tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan dari vidio tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Mendiskusikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan vidio yang disajikan


 Dampak

Mengklasifikasikan konsep, prinsip, prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai media Mendesain gambar dengan menerapkan konsep, prinsip, dan prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai media


 Pembuatan

Mengidentifikasi bagian-bagian teks fiksi yang disajikan

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

262

fiksi  Tuturan Tokoh

bulan

kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI)

persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara

fiksi

patung


Pembelajaran    

  









    







Mengamati tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mendiskusikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mempresentasikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan Mengevaluasi presentasi kelompok lain

Materi Pokok  Tuturan

Mengamati vidio tentang gerhana bulan Mendiskusikan hal-hal yang terjadi saat gerhana bulan Melakukan simulasi tentang gerhana bulan dengan cara menggunakan alat peraga Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana bulan berdasarkan alat peraga yang dipraktekkan


 Gerhana

Menyimak film tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan dari film tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Mendiskusikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan film yang disajikan


 Dampak

Mengidentifikasi struktur teks fiksi yang disajikan Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mengevaluasi presentasi kelompok lain

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Struktur

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (ASEAN) Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (ASEAN) Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (ASEAN)


 Dampak

263

tokoh

bulan


teks fiksi  Tuturan tokoh



Pembelajaran

 



Menyeleksi dan mencermati karya patung SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 sederhana Memberi definisi tentang konsep, prinsip, dan prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai buku dan media Berdiskusi tentang tujuan, konsep, prinsip, unsur dan prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai media

Materi Pokok

 Pembuatan

Mengidentifikasi struktur teks fiksi yang disajikan Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

fiksi



Mengevaluasi presentasi kelompok lain

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

fiksi



Menyimak cerita yang disajikan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan dari cerita yang disajikan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Mendiskusikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan cerita yang disajikan


 Dampak


 Struktur

   





Subtema 2: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya (22 jam pelajaran)  Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan  Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan 

Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan 264

patung


teks fiksi

 Tindakan

tokoh

Kompetensi Dasar yang akan dicapai IPS KD 3.4 IPS KD 4.4

Pembelajaran 





  











  

 

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (KAA) Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (KAA) Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (KAA)

Materi Pokok  Peran

bangsa Indonesia dalam masyarakat International

Mengamati gambar/foto bacaan tentang gerhana matahari Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan gambar/foto


 Gerhana

Mencari informasi dari majalah tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan bacaan dari majalah Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari majalah tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri


 Dampak

Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari media plastisin Menampilkan karya patung sederhana dan mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dengan bahan plastisin


 Pembuatan

Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan


 Teks

Mengamati vidio/teks bacaan tentang gerhana matahari Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan menggunakan alat peraga/model


 Gerhana

265

matahari


patung

fiksi

matahari


Pembelajaran

Materi Pokok



Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan vidio/teks bacaan



Mencari informasi dari internet tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan sumber dari internet Mendiskusikan informasi yang diperolah dari internet tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri


 Dampak



 Teks

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (GNB) Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (GNB) Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (GNB)


 Peran

Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari media tanah liat Menampilkan karya patung sederhana dan mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dari tanah liat


 Pembuatan

Mencari informasi dari nara sumber tentang dampak persatuan dan kesatuan


 Dampak





  













266


fiksi


patung

persatuan dan kesatuan terhadap


Pembelajaran





  

terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan keterangan nara sumber Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari narasumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri

kehidupan berbangsa dan bernegara


Subtema 3: Tokoh Penjelajah Angkasa Luar (22 jam pelajaran)  Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi  Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi  Memberi tanggapan terhadap presentasi yang dibacakan

Materi Pokok


 Struktur

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

 Tindakan

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (PBB)


 Peran



Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (PBB) Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (PBB)


 Peran

Mengamati gambar/vidio/teks bacaan tentang gerhana matahari Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran atau menggunakan alat peraga/model hasil buatan siswa Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan hasil


 Gerhana

 



267

tokoh

fiksi





teks fiksi

bangsa Indonesia dalam masyarakat International bangsa Indonesia dalam masyarakat International

matahari


Pembelajaran

Materi Pokok

simulasi. 















 



Menyimulasikan bermain peran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Contoh: Drama tentang perjuangan merebut kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara


 Dampak

Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari bahan sterofom Menampilkan karya patung sederhana dan mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dengan bahan sterofom


 Pembuatan

Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi yang disajikan Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi Memberi tanggapan terhadap presentasi yang dibacakan


 Teks

Mengamati gambar/vidio/teks bacaan tentang gerhana matahari Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran atau menggunakan alat peraga/model yang dibuat siswa Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan hasil simulasi.


 Gerhana

268


patung

fiksi

matahari


Pembelajaran 





 













 



Menyimulasikan bermain peran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Contoh: Drama tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara

Materi Pokok  Dampak


Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi Memberi tanggapan terhadap presentasi yang dibacakan

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan/foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (APEC) Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (APEC) Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (APEC) Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari bahan kayu Menampilkan karya patung sederhana dan mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dari bahan kayu


 Peran


 Pembuatan

Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi Memberi tanggapan terhadap presentasi yang dibacakan

BI KD 3.9 BI KD 4.9

 Teks

269

fiksi


fiksi

patung

Pembelajaran 





Menyimulasikan bermain peran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Contoh: Drama tentang perjuangan mengisi kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara


270

Materi Pokok  Dampak


III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN A. Kelas I

Contoh silabus dari SD Sekolah Alam Bogor Sekolah Alam Bogor didirikan pada tahun 2002. Konsep Sekolah Alam Bogor mengintegrasikan tiga pilar pendidikan yang diyakini menjadi faktor kunci keunggulan umat manusia, yaitu pilar iman, ilmu, dan kepemimpinan. Visi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi komunitas pembelajar dan menyiapkan generasi pemimpin peradaban. Misi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi sekolah percontohan tingkat nasional yang terintegrasi dengan alam dan kearifan lokal. Pemilihan tema Diriku dengan sub tema Aku dan Teman Baruku dan penjabaran RPP pembelajaran satu sebagai contoh. Satuan pendidikan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/ kekhasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP. Silabus

Satuan pendidikan Kelas Semester Tema/Sub tema Alokasi waktu

: SD Sekolah Alam Bogor : I (satu) : I (satu) : Diriku/Aku dan Teman Baruku : 26 jam pelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah; 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis; Matematika (MAT) 271

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek; 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan; 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya; 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu; 4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional Pembelajaran


Subtema 1: Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran)

272

Materi Pokok

Penilaian

Pembelajaran 









 







Bertanya jawab mengenai pentingnya berpamitan kepada orang tua sebelum berangkat ke sekolah (berpikir kritis) Bertanya jawab mengenai pentingnya memberi salam (berpikir kritis)


Penilaian

Materi Pokok 

Tata tertib/ aturan di rumah



Observasi

Unjuk Kerja

Menyanyikan lagu yang bertema perkenalan dengan teman baru




Elemen musik



Melakukan permainan untuk berkenalan dengan teman baru (permainan melompat, permainan tebak suara teman dengan mata tertutup) (komunikasi)




Gerak Lokomotor Persiapan mengenal huruf untuk membaca dan menulis permulaan



Menyanyikan lagu bertema teman baru untuk mengenal warna suara Mempraktikkan gerak berjalan satu arah Berkenalan dengan teman melalui permainan yang menggunakan gerakan berjalan satu arah (komunikasi)




Elemen musik



Unjuk kerja




Gerak Lokomotor



Unjuk kerja

Menyanyikan lagu yang bertema mengenal huruf (misalnya lagu a, b, c)




Elemen musik Lambang bunyi vokal dan konsonan



Unjuk Kerja





Unjuk Kerja  Tes lisan

BI KD 3.3 Melakukan permainan BI KD 4.3 untuk mengenal huruf vokal (misalnya permainan menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (kolaborasi)






Tes Lisan

BI KD 3.3 BI KD 4.3






Tes Lisan

Melakukan permainan untuk mengenal huruf konsonan (misalnya permainan menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama)

273

Pembelajaran 



Melakukan permainan untuk membilang bilangan cacah 0 – 10 Menulis lambang bilangan cacah 0 – 10 melalui permainaan

Kompetensi Dasar yang akan dicapai MAT KD 3.1 MAT KD 4.1 MAT KD 3.2 MAT KD 4.2

Penilaian

Materi Pokok  

Bilangan cacah Lambang Bilangan



Tes Tertulis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : Sekolah Alam Bogor Kelas/Semester : I (satu)/I (satu) Tema : Diriku Sub Tema : Aku dan Teman Baruku Pembelajaran ke: I (satu) Alokasi Waktu : 5 x 35 menit A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah;  Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan dengan aturan di dalam rumah 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah  Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat keluar rumah Bahasa Indonesia (BI) 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah  Menunjukkan kosakata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulisan dengan tepat

4.9

Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis  Menggunakan kosakata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis dengan tepat

Seni Budaya dan PrakaryaSBdP 3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu  Mengidentifikasi perbedaan warna suara manusia B. Tujuan Pembelajaran

Pembelajaran I: 1. Siswa diharapkan dapat memperkenalkan diri dengan menyebut nama panggilan melalui lagu 2. Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar perbedaan warna suara teman. 3. Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut nama teman dengan benar. 4. Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat mengingat semua nama teman dengan benar dan warna suara masing-masing teman. 5. Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan memeragakan tentang aturan di rumah dengan memberi salam pada orangtua saat ke luar rumah

274

Pembelajaran II: 1. Siswa diharapkan dapat berjalan lurus ke satu arah dengan tepat setelah melakukan permainan 2. Dengan permainan sederhana, siswa dapat bekerjasama dengan teman. 3. Dengan bermain “cerita teman”, siswa dapat mengikuti aturan sebuah permainan. 4. Setelah bermain “cerita teman”, siswa dapat mengingat nama lengkap dan panggilan teman saat memperkenalkan satu teman kepada teman yang lain. Pembelajaran III: 1. 2. 3. 4. 5.

Siswa diharapkan dapat menyanyikan lagu “a-b-c” dengan benar setelah mendengarkan contoh dari guru Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu nama teman sesuai orangnya dengan tepat. Dengan permainan kartu huruf, siswa dapat mencari dan menyebutkan huruf vokal (a, i, u, e, o) yang hilang dari nama temannya. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dap at membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda k onkret. Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10

Pembelajaran IV: 1. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan gerak berjalan lurus ke satu arah dengan benar setelah mendengar arahan dari guru 2. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan berpasangan sambil bergandengan tangan. 3. Dengan permainan jalan berpasangan, siswa dapat mengenali huruf pertama nama sendiri dan nama-nama teman sekelas. 4. Dengan arahan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi suara teman Pembelajaran V: 1. Siswa diharapkan dapat mengidentifikasi bilangan 1 – 10 dengan bermain kartu bilangan. 2. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat menulis bilangan 1 – 10 3. Dengan bermain kartu huruf, siswa dapat megiden tifikasi dan melafalkan huruf konsonan yang hilang dari nama temannya Pembelajaran VI: 1. Siswa diharapkan dapat menyusun huruf-huruf penyusun nama dengan benar dengan bermain kartu huruf dan berlatih 2. Setelah bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat mengenali huruf pertama dari sebuah nama, baik itu huruf vokal maupun konsonan. 3. Dengan bercerita, siswa dapat menggunakan huruf vokal dan konsonan dalam sebuah kata dan menyusunnya menjadi kalimat. 4. Dengan bercerita, siswa dapat membilang banyaknya huruf penyusun nama sendiri maupun nama teman. 5. Dengan belajar dan berlatih, siswa dapat membilang benda dan menuliskan lambang bilangannya. 6. Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, siswa dapat mempraktikkannya di rumah. C. Materi Pokok

1. 2. 3. 4.

Tata tertib/aturan di rumah Persiapan mengenal huruf untuk membaca dan menulis permulaan bilangan cacah Lambang bunyi vokal dan konsonan Bilangan cacah 275

5. 6. 7.

Lambang bilangan Elemen musik Gerak lokomotor

D. Metode Pembelajaran  Permainan  Bernyanyi E. Media Pembelajaran  Bola plastik atau bola dari kertas.  Alat musik (jika ada) F. Sumber Belajar  Buku pegangan guru dan siswa tema diriku G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Langkah kegiatan

Penilaian

Pada awal pelajaran, guru memberi salam dan mengucapkan selamat datang kepada siswa. menyapa beberapa siswa dan  Guru menanyakan namanya. 



Alokasi waktu 10 menit

Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah berpamitan kepada orang tua masing-

masing saat hendak ke sekolah?”. “Bagaimana cara kalian berpamitan dengan orang tua?”

Guru menerima jawaban siswa yang beragam. Ada yang mengucapkan salam saja, ada yang mengucapkan salam sambil mencium tangan, dan ada juga yang tidak berpamitan dengan orang tua. menyampaikan kepada siswa  Guru pentingnya berpamitan kepada orang tua. Guru meminta siswa agar esok berpamitan kepada orang tua saat hendak pergi ke sekolah.  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling berkenalan.  Guru menunjukkan cara berkenalan. siswa diajak untuk saling  Kemudian berkenalan melalui sebuah permainan lempar bola dan guru menjelaskan aturan bermainnya. (siswa diminta membentuk posisi melingkar, boleh duduk atau berdiri, lalu guru mencontohkan cara melempar dan menangkap bola dengan tepat). dimulai dari guru dengan  Permainan 

Inti

memperkenalkan diri, “Selamat pagi, nama

saya Ibu/Bapak...biasa dipanggil Ibu/Bapak... kemudian, melempar bola pada salah satu siswa (melempar bola 276

 

Tes lisan Unjuk kerja

145 menit

dengan pelan, hindari dengan keras)  Siswa yang menangkap lemparan bola harus menyebutkan nama lengkap dan panggilannya. Kemudian dia melempar bola kepada teman yang lain. Teman yang menangkap lemparan bola, juga menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.  Demikian seterusnya hingga seluruh siswa memperkenalkan diri.  Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru mengajak siswa untuk bernyanyi sambil menyebutkan kembali nama masing-masing  Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru mencontohkan cara menyanyi lagu

“Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak

salah satu siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya. Siswa tersebut kemudian menyanyikan kembali lagu

“Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak

Penutup

teman di sebelah kanannya, lalu teman tersebut menyebutkan namanya sambil mengikuti irama lagu. Begitu seterusnya. mengingat nama teman, saat  Selain bernyanyi, minta siswa juga untuk mengingat suara teman masing-masing.  Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya Observasi (penilaian saling mengenal. Seperti kata pepatah, tak sikap) kenal maka tak sayang. Upayakan guru memberikan penguatan tentang pentingnya saling mengenal.  Setelah diskusi tentang pentingnya saling mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu dengan mengajak siswa untuk

15 menit

menyanyikan lagu “Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan siswa sama-sama

menyanyikan bait “Siapa namamu? Namaku…” setelah itu guru dan siswa secara bergiliran menyebutkan nama masing-masing hingga selesai.  Guru memberi salam penutup. Siswa boleh pulang.  Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang H. Penilaian

Penilaian 1 : Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan Penilaian 2 : Penilaian pengetahuan: tes lisan tentang nama-nama teman di kelas. (guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan) Penilaian 3 : 277

Penilaian keterampilan: penilaian unjuk kerja memperkenalkan diri lewat nyanyian Baik Sekali (4)

Kriteria

Baik (3)

Cukup (2)

1. Kemampuan memperkenalk an diri

Perlu pendampingan (1) Siswa belum mampu memperkenalkan diri

Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya menyebutkan menyebutkan mampu nama panjang nama panjang menyebutkan dan nama nama panggilan panggilan 2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu peraturan pada permainan permainan permainan sesuai melakukan permainan sesuai dengan sesuai aturan aturan, permainan sesuai instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan dengan aturan pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali ulang ulang arahan ulang 3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi lebih dan menangkap melempar dan dengan akurat bola, tetapi 1-2 dari 3 kali meleset bola menangkap (tidak pernah kali meleset meleset)

Instrumen Penilaian Kegiatan Memperkenalkan Diri Lewat Nyanyian No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

Nilai Kriteria 1 2 3 4 3 2

Nama

Umar Siti Edo Dani

Nilai maksimal = 12 Total Nilai =

jumlah nilai 12

x 100 = ......

278

Total Nilai

75

Kepala Sekolah

Bogor, 30 Agustus 2016 Guru

Deritia Raha u

Mursidah Ariyani

B. Kelas II

Contoh Silabus dibuat dengan mengambil sampel SDK BPK Penabur Jakarta. SDK PENABUR Jakarta memiliki visi membentuk sekolah yang berlandaskan agama Kristen dimana Peserta Didik belajar untuk bangga terhadap bangsanya, berprestasi secara akademik, non akademik, dan juga teknologi, yang akan menstimulasi mereka menjadi pelajar seumur hidup dan berpartisipasi positif secara global.

Misi SDK PENABUR Jakarta adalah untuk memberi landasan Kristiani yang kuat kepada Peserta Didik melalui Pendidikan Agama dan Karakter, membangun rasa bangga terhadap bangsanya, yaitu Bangsa Indonesia, membentuk lingkungan belajar yang kreatif dan juga inovatif, memberi tantangan kepada Peserta Didik untuk mencapai potensi mereka yang maksimal, mempersiapkan Peserta Didik menjadi pengguna teknologi dan computer yang bijaksana dan terampil, dan untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan abad ke 21. Sedangkan tujuan sekolah SDK PENABUR Jakarta adalah mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan keagamaan, melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif berbasis pendidikan karakter, menyelenggarakan berbagai kegiatan di bidang IPTEK, bahasa, olahraga dan seni budaya sesuai dengan bakat, minat dan potensi, menyelenggarakan kegiatan kemandirian melalui pembiasaan dan pengembangan diri dan menyelenggarakan kegiatan yang menumbuhkan kesadaran warga sekolah sebagai bagian masyarakat global. Tema yang dipilih adalah Tema 1: Hidup Rukun, dengan subtema: Hidup Rukun di Rumah dan penjabaran RPP pembelajaran I sebagai contoh. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP SILABUS

Satuan pendidikan : SDK PENABUR Jakarta Kelas : II (dua) Semester : I (satu) Tema/Sub Tema : Hidup Rukun/ Hidup Rukun di Rumah Alokasi waktu : 28 jam mata pelajaran Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

279

2.1 3.1 4.1

bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila dalam kehidupan sehari-hari mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila;

Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.

Siswa mampu: 3.1 merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun; 3.6 mencermati ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat Indonesia; 4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf ”, “tolong”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan; Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya; 4.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret; 3.2 membandingkan dua bilangan cacah; 4.2 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya; Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.

280

Siswa mampu: 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari; 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari;

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; Pembelajaran


Materi Pokok

Penilaian

Subtema 1: Hidup Rukun di Rumah (28 jam pelajaran)

* Menyimak teks tentang hidup rukun yang dibacakan guru lalu menyebutkan ungkapan yang ada di dalamnya dengan toleransi dan tanggung jawab


• Membaca teks percakapan terkait dengan hidup rukun dan memerankannya dengan teman dilandasi sikap toleransi dan percaya diri

* Menganalisa buku tentang hidup rukun secara berkelompok di dalam perpustakaan/ di dalam kelas lalu mengklasifikasikan ungkapan, ajakan, perintah dan penolakan dalam sebuah tabel dengan teliti dan percaya diri. (collaborative) * Mengidentifikasi sikap 281

• Ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun



Penilaian Ketrampilan (Percaya Diri)



Penilaian Sikap (Menghargai orang lain, Santun, Percaya Diri)

Pembelajaran


Materi Pokok

Penilaian

bekerja sama, disiplin dan peduli yang terdapat dalam buku yang dibaca lalu mengaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila. (critical thinking) * Merangkum hasil diskusi dalam bentuk poster dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dengan percaya diri. (creative, communicative). * Merangkum hasil diskusi dalam bentuk poster dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dengan percaya diri. (creative, communicative). * Menuliskan kembali isi cerita yang sudah dibaca dilanjutkan dengan mengamati pengelompokan gambar buku yang menunjukkan nilai tempat bilangan serta menyelesaikan operasi hitung bilangan cacah tiga angka secara teliti dan percaya diri

* Penilaian Ketrampilan (Kreativitas membuat Poster)


• Bilangan Cacah • Lambang



Penilaian Pengetahuan



r

bilangan

* Bekerja dalam kelompok, membuat soal cerita yang berhubungan dengan bilangan cacah tiga angka lalu bertukar soal dengan kelompok yang lain dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab (collaborative)

• Menyanyikan lagu Peramah dan Sopan terkait hidup rukun sesuai pola irama secara bersama-sama

BI KD 3.1 BI KD 4.1

 Ungkapan

yang menggambarkan sikap hidup rukun

* Siswa secara berpasangan mencari gambar yang 282

Pembelajaran


Materi Pokok

menunjukkan sikap hidup rukun dari majalah atau koran lalu membuat ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun. (collaborative, critical thinking). * Siswa secara berpasangan membuat cerita yang menggambarkan sikap hidup rukun lalu memeragakannya dalam kegiatan role play di kelas dengan percaya diri (creativity, communicative) Menyimak penjelasan guru terkait hubungan gambar (simbol sila-sila Pancasila) pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila


• Hubungan


 Gerak

BI KD 3.1 BI KD 4.1

•

simbol lambang negara dengan sila pada Pancasila

• Mengamati gambar keluarga yang sedang beribadah, kemudian mendiskusikan gambar yang diamati sesuai sila – sila Pancasila

• Menceritakan pengalaman dalam menerapkan nilai silasila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari * Membuat mindmap tentang hubungan silasila Pancasila dengan kegiatan yang sesuai yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. (critical thinking)

• Mengamati gambar dan meragakan gerak dasar berjalan dengan rasa ingin tahu

• Mencari ungkapan di dalam syair lagu

“Peramah dan Sopan” dan menjelaskan artinya dengan penuh tanggung jawab

283

lokomotor berjalan

Ungkapan ajakan, perintah, penolakan) dalam teks tentang hidup rukun

Penilaian

Pembelajaran

• Membaca bilangan tiga angka, menuliskan lambangnya, dan menentukan nilai tempatnya dengan teliti

• Membaca teks percakapan tentang sikap sopan yang dapat memelihara kerukunan bersama teman sebangku dengan penuh toleransi dan percaya diri

• Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak dengan gerak tubuh sesuai irama

• Mengamati gambar dan meragakan gerak dasar berlari dilanjutkan dengan melakukan permainan tradisional penuh tanggung jawab

• Membaca teks terkait penerapan nilai-nilai sila Pancasila dan menceritakan kembali isinya dengan percaya diri

• Mengamati bungkus makanan/tiket/karcis lalu membaca angka yang tertera kemudian menuliskan sesuai dengan nilai tempat dengan kerja sama

Kompetensi Dasar yang akan dicapai MAT KD 3.1 MAT KD 4.1

Materi Pokok

•

Bilangan

Cacah • Lambang bilangan


• Hubungan





• Gerak berlari


• Hubungan


• Hubungan

* Menyusun bilangan cacah tiga angka dari kartu angka yang tersedia lalu mengidentifikasi bilangan yang terbesar dan terkecil ( critical thinking skill)

gambar dengan sila pada Pancasila • Ungkapan ajakan, perintah, penolakan dalam teks tentang hidup rukun • Teks permintaan maaf atau tolong sebagai gambaran sikap hidup rukun Pola irama

gambar dengan sila pada Pancasila

gambar dengan sila pada Pancasila

• Nilai tempat

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah : SDK Penabur 284

Penilaian

Kelas/Semester Tema/Subtema Pembelajaran keAlokasi Waktu

: II (dua)/I (satu) : Hidup Rukun/ Hidup Rukun di Rumah : satu : 5 x 35 menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Menyimak penjelasan guru tentang hubungan simbol-simbol pada lambang  negara dengan sila-sila pancasila. 2.1 bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan sikap kerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila  Pancasila. a. mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” Mengamati kegiatan beribadah yang merupakan pengamalan sila ke satu  Pancasila dengan lambang bintang. 

4.1  

Membaca teks tentang kerukunan yang merupakan pengamalan sila ke tiga Pancasila dengan Lambang pohon beringin. menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; Menceritakan kegiatan beribadah yang sesuai dengan sila ke satu Pancasila dengan lambang bintang. Menceritakan perilaku hidup rukun sesuai dengan sila ke tiga pancasila dengan lambang pohon beringin.

Bahasa Indonesia (BI) Siswa mampu: 3.1 merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun Menyebutkan ungkapan hidup rukun berdasarkan teks cerita yang dibaca.  4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun; Menirukan ungkapan hidup rukun berdasarkan teks cerita dengan intonasi  yang santun. 3.6 mencermati ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat Indonesia; Membaca teks percakapan tentang sikap sopan dalam mengungkapkan  permintaan maaf dan tolong. 4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf ”, “tolong”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan; Melakukna percakapan berpasangan tentang sikap sopan dalam  mengungkapkan permintaan maaf dan tolong. Matematika (MAT) Siswa mampu: 3.1 menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya; Membaca lambang bilangan cacah tiga angka berdasarkan nilai tempat  dengan kartu bilangan. 285



4.1 

3.2 

4.2  

Menentukan nilai tempat bilangn cacah tiga angka. membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret; Menentukan lambang bilangan cacah tiga angka berdasarkan nilai dengan dengan menggunakan model konkret. membandingkan dua bilangan cacah; Membandingkan dua bilangan cacah tiga angka. mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya; Mengurutkan kartu bilangan cacah tiga angka dari yang terkcecil. Mengurutkan kartu bilangan cacah tiga angka dari yang terbesar.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Siswa mampu: 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari; Menyebutkan bentuk gerak badan dan kaki dalam tari  4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari; Melakukan gerak variasi badan dan kaki dalam tari. 

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Siswa mampu: 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional;  Mengamati gambar gerak dasar berjalan. Mengamati gambar gerak dasar berlari.  4.1 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; Mempraktikkan gerak dasar berjalan.  Mempraktikkan gerak dasar berlari dalam permainan tradisional. 

B. Tujuan Pembelajaran (utk satu sub tema)

Pembelajaran I: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Dengan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi sikap rukun dan tidak rukun dengan benar Dengan mengamati, siswa dapat menjelaskan perbedaan sikap rukun dan tidak rukun di rumah Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui pentingnya hidup rukun di rumah Dengan berhitung, siswa dapat membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu diiringi musik yang dihasilkan tubuh dengan baik dan benar Dengan menulis, siswa dapat menulis ajakan untuk hidup rukun. Dengan bercerita, siswa mampu menceritakan kembali kegiatan keluarganya dengan baik dan benar Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar

Pembelajaran II: 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan sikap rukun dan tidak rukun dalam keluarga di rumah dengan benar

286

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan sikap rukun dan tidak rukun dalam keluarga di rumah dengan benar Dengan membaca, siswa dapat menceritakan kembali sikap rukun yang dilakukan di rumah dengan santun dan benar Dengan membaca teks bacaan, siswa mengetahui pentingnya menjaga kerukunan keluarga di rumah dengan benar Dengan bermain peran, siswa dapat memeragakan percakapan dengan percaya diri Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar Dengan berhitung, siswa mampu menulis lambang bilangan dengan tepat Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu

Pembelajaran III: 1. Dengan mengamati, siswa mampu menceritakan kegiatan hidup rukun dengan benar dan jelas 2. Dengan membaca teks, siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan teks bacaan dengan benar 3. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar sikap yang baik dengan tepat 4. Dengan mendengarkan guru, siswa mampu menyanyikan lagu dengan benar. 5. Dengan menyanyikan lagu, siswa mampu menyanyikan lagu dengan sambil bertepuk irama 6. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan makna keberagaman di rumah dengan benar 7. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan irama yang sesuai Pembelajaran IV: 1. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui variasi gerak badan dan kaki dengan benar 2. Dengan mengamati, siswa dapat melakukan variasi gerak badan dan kaki dengan benar 3. Dengan bermain, siswa dapat melakukan gerak non lokomoto dengan variasi gerakkan memutar badan dan memutar kaki dengan benar 4. Dengan bercerita, siswa mampu menandai gambar yang menaati peraturan dengan tepat 5. Melalui membaca teks, siswa dapat mengetahui permintaan maaf yang santun 6. Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar 7. Dengan mendengarkan guru, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat 8. Dengan bermain peran, siswa mampu melakukan percakapan dengan percaya diri Pembelajaran V: 1. Dengan mengamati, siswa mampu mengurutkan gambar yang diamati dengan benar 2. Dengan mengamati, siswa mampu membuat cerita berdasarkan gambar yang telah diurutkan dengan rapi dan benar 3. Dengan berhitung, siswa mampu menuliskan lambang bilangan sampai 500 dengan benar 4. Dengan mengamati , siswa mampu menjelaskan akibat sikap tidak rukun dengan benar 5. Dengan mengamati, siswa mampu mengetahui manfaat hidup rukun dengan benar 6. Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar 7. Dengan mendengarkan guru, siswa mampu mengikuti petunjuk menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan dengan sesuai

287

8.

Dengan bermain peran, siswa mampu memeragakan percakapan dengan percaya diri

C. Materi Pokok Kerukunan hidup  Teks bacaan tentang hidup rukun dan tidak rukun  Membilang menggunakan kubus satuan 

D. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah E. Media Pembelajaran Majalah, koran, internet alat gambar dan alat berhitung F. Sumber Belajar (untuk satu pembelajaran) Buku guru dan siswa, lingkungan sekolah, teman sekelas, lingkungan sekitar. G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Membaca renungan singkat dan ayat Alkitab, salah satu siswa memimpin doa. ☑ Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa Mengajak berdinamika dengan yel-yel kelas. ☑ ☑ Mengajak Semua Siswa menyanyi “I Love You, You Love Me” (Barney’s Song). Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair ☑ lagu, mengapa saling mengucap salam. Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan ☑ piket yang telah dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya tentang hubungan antara kebersihan kelas dengan kenyamanan Pembelajaran. Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan ☑ yaitu tentang “HIDUP RUKUN”

288

10 menit

Kegiatan Inti

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan  

 











Peserta didik menyanyikan lagu “Satu nusa satu

bangsa”

Melalui pengamatan video lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” peserta didik mengidentifikasi hidup rukun dalam keberagaman. Peserta didik di dalam kelompok mengamati buku tentang hidup rukun di perpustakaan atau di kelas. Peserta didik dibimbing mengamati gambar dan memahami cerita secara rinci untuk mengidentifikasi perbedaan hidup rukun dan tidak rukun pada gambar dengan benar. Pada langkah kegiatan ini guru menumbuhkan sikap kemandirian siswa. dalam mengamati gambar secara rinci dengan memberikan arahan yang jelas. (mengamati) Peserta didik dibimbing untuk mengamati gambar hidup rukun dalam buku yang dibaca. Pada tahap ini guru membimbing siswa untuk bersikap terbuka dan menghargai pendapat temannya yang mungkin saja berbeda. Peserta didik distimulus untuk mengemukakan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut (Apa yang dimaksud dengan kerukunan hidup? Mengapa kita harus hidup rukun? (menanya) Peserta didik dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk memilih gambar yang menunjukkan hidup rukun di rumah. Pada kegiatan ini guru mengukur pemahaman siswa dengan meminta siswa untuk menuliskan alasan memilih gambar tersebut. Sikap kemandirian siswa harus dibangun dan dikembangkan melalui kegiatan menulis ini.(mencoba) Peserta didik saling bercerita pengalamannya hidup rukun dengan adik/ kakak dalam keluarganya. Peserta didik berdiskusi dalam kelas dengan bimbingan guru tentang pentingnya menjaga kerukunan hidup di rumah. Siswa dapat mengungkapkan pendapatnya tentang sikap-sikap yang menjaga kerukunan hidup di rumah.

289

150 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan ☑

☑

☑

Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta memilih gambar yang menunjukan sikap menjaga kerukunan hidup di rumah (guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dengan memberikan pentingnya menjaga kerukunan hidup di rumah) (menalar) Dengan bimbingan guru, peserta didik diajak untuk mengingat arti Bhinneka Tunggal Ika yang ada pada Garuda Pancasila. Peserta didik mengingat kerukunan dalam keberagaman seperti yang telah didiskusikan dan

diamati sebelumnya dalam video lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” ☑ ☑

☑

☑

☑

☑

☑

Peserta didik secara bersama-sama bernyanyi

lagu “Garuda Pancasila”

Di dalam kelompok peserta didik mengamati gambar burung Garuda dan lambang-lambang sila Pancasila yang telah disediakan. Peserta didik secara berkelompok, dengan bantuan guru, membuka web yang sudah disediakan untuk mencari informasi mengenai arti lambang sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik, secara berkelompok, mengajukan satu pertanyaan mengenai hal-hal yang ingin diketahui dari lambang sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik dan guru bersama-sama bertukar informasi untuk menjawab pertanyaan dari teman/ kelompok lain. Di dalam kelompok peserta didik mengaitkan sikap rukun yang ditemui di dalam buku dengan sila-sila dalam Pancasila. Dengan bimbingan guru, peserta didik diajak untuk mengamati perbuatan-perbuatan sikap kerukunan yang diajarkan iman Kristen untuk mengasihi sesama manusia ( Aku memberikan perintah baru kepada kamu, yaitu supaya kamu saling mengasihi; sama seperti Aku telah mengasihi kamu demikian pula kamu harus saling mengasihi. Yohanes 13:34) juga sesuai dengan sila-sila dalam Pancasila.

290

Alokasi Waktu

Kegiatan


☑

☑

☑

☑

☑

☑

☑

Peserta didik secara berkelompok membuat poster ajakan untuk hidup rukun dengan membuat kalimat ajakan hidup rukun dan memilih gambar yang menunjukkan sikap hidup rukun. Peserta didik secara berkelompok bergiliran menyampaikan hasil temuannya mengenai sikap rukun yang terdapat dari buku yang dibacanya, yang sudah dituangkan dalam bentuk poster dan memberikan kesimpulan mengenai pentingnya menjaga kerukunan hidup di rumah. Dengan bantuan guru, peseta didik menempelkan poster hasil karya kelompoknya nya di kelas dan peserta didik saling menilai hasil kerja kelompok. Peserta didik secara bersama-sama melakukan gerakan fisik dengan permainan yang menyenangkan, seperti ketika guru menyebut rukun seluruh peserta didik jongkok, ketika guru menyebut hidup peserta didik berdiri sambil melompat Mempraktekan lafal sapaan, ucapan terima kasih, dan maaf kepada teman melalui demontrasi di depan kelas Melalui permainan pesan berantai peserta didik menyebutkan kebutuhan makan/minuman yang dibeli di sekolah Melalui permainan penjual dan pembeli peserta didik dapat menghitung uang yang dibutuhkan untuk membeli suatu makanan/minuman Peserta didik berlari secara bergantian memindah makanan dan alat tulis

Peserta didik menuliskan hal-hal yang tidak boleh dilakukan di dalam kelas dan menempelnya di kertas karton Peserta didik membedakan pernyataan ☑ pemberitahuan dan larangan melalui penyajian kalimat/pernyataan pendek atau dalam bentuk permainan seperti peserta didik dibagi kalimat dengan acak, kemudian guru memerintahkan yang mendapat kalimat pemberitahuan ☑ berkumpul di sebelah kiri kelas dan yang mendapat kalimat larangan berkumpul di sebelah kanan kelas dalam suasana yang tertib dan rapih

291

Alokasi Waktu

Kegiatan


Bertanya jawab tentang ciri-ciri hidup rukun dan tidak rukun (eksplorasi, menyimak, menanya, menalar) al:  Mendengarkan jawaban siswa tentang sikap hidup rukun dan tidak rukun.  Memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab.  Pemerataan siswa dalam menjawab (tidak di dominasi oleh salah satu siswa saja).  Memperhatikan siswa lain yang tidak berani memberikan jawaban.  Mendorong keberanian siswa dalam menjawab dan sikap siswa dalam memberikan klarifikasi tentang benar dan tidaknya jawaban.

☑

Guru menugaskan siswa untuk membaca TEKS tentang KELUARGAKU (membaca, mendengar) Diawali dengan memberi contoh cara membaca TEKS: jedanya, lafalnya, tanda bacanya, dan kata-kata yang dibaca (mengamati/ mendengar), semua siswa menirukan cara membaca dengan benar Selanjutnya menugaskan siswa secara bergantian untuk membaca TEKS  (penilaian proses : Memperhatikan cara siswa membaca (sekaligus menilai keberanian dan kebenaran dalam membaca)  Jika ada siswa yang salah dalam melafalkan bacaan langsung dibenarkan sebelum dilanjutkan kepada siswa yang lain Bertanya jawab tentang makna bacaan / Teks ( menalar ) Melalui pengamatan gambar sikap hidup rukun siswa diminta membandingkan sikap hidup rukun dan tidak rukun yang sering mereka temui di rumah. (eksplorasi dan elaborasi, menyimak dan menalar)

☑

☑

☑ ☑

292

Alokasi Waktu

Kegiatan


☑ ☑ ☑

☑

☑

Guru mengelompokan siswa berdasarkan teman satu bangku/2 orang (asumsi 1 kelas 32 siswa) dengan cara siswa mengambil nomor di meja guru. (nomor merupakan penanda dari kelompok) Siswa berkelompok sesuai dengan nomor yang dimiliki. Guru membagi gambar kepada masing-masing kelompok Masing-masing siswa diminta untuk mengidentifikasi gambar dan mencatat hasil identifikasi (sikap-sikap yang menunjukkan/ menggambarkan sikap hidup rukun). (eksplorasi, elaborasi, menyimak, menalar, mengkomunikasikan) Siswa diminta untuk menceritakan hasil identifikasi kepada teman sebangku (mengkomunikasikan) Setelah tercapai kesepakatan dengan teman sebangku, diminta untuk mendiskusikan dengan kelompok pasangan yang lain (TPS)

☑ ☑

☑

Penilaian proses: Guru berkeliling mengamati kerjasama anak dalam mengerjakan tugas. Menilai kerjasamanya, tanggung jawabnya, kedisiplinannya, ke aktifannya, mendominasi atau tidak dsb) Menilai dengan lembar pengamatan perilaku.

293

Alokasi Waktu

Kegiatan


Gambar-gambar untuk Example non Example Kelompok gambar hidup rukun di rumah  Gambar kegiatan kakak membantu adik belajar.  Gambar kegiatan iba menyambut ayah pulang dari kantor.  Gambar kegiatan keluarga menonton tv bersama. Kelompok gambar hidup rukun di sekolah  Gambar kegiatan siswa belajar bersama dengan gembira  Gambar kegiatan siswa saling membantu  Gambar kegiatan guru membantu siswa belajar dengan penuh kasih sayang

Keterangan: Diharapkan diskusi akan berkembang pada pembahasan sikap hidup rukun. Sikap hidup rukun merupakan cerminan dari kerukunan dan saling membantu, dan bekerjasama. Siswa yang sedang berdiskusi (berpikir berpasangan) akan berdampak pada kerjasama yang baik, dan hasilnya merupakan cerminan dari sikap bertanggung jawab.

☑

☑

☑

☑

Semua kelompok mengamati, memikirkan dan menganalisis gambar dikaitkan dengan tema yang sedang dipelajari. Guru memanggil salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya (mengkomunikasikan dan konfirmasi ), Memberi kesempatan kelompok lain untuk mendengarkan dan memberikan pendapatnya Mengajak semua siswa berdiri dan menyanyikan lagu “ Satu Nusa Satu Bangsa” untuk mencairkan suasana dan kepenatan setelah belajar beberapa jam:  Guru mengamati sikap siswa dalam menyanyikan lagu  Memberi contoh sikap yang benar dalam menyanyi  Menilai siswa dalam menyanyikan lagu: (lafal syair lagunya, cara menyanyi, sikap menyanyi, semangatnya dsb)  Menggunakan format pengamatan

294

Alokasi Waktu

Kegiatan

Alokasi Waktu


☑

Guru mengajak bertanya jawab tentang makna lagu. Bahwa keberagaman bukan haangan untuk memiliki sikap hidup rukun. Sesuai dengan perintah Tuhan dan juga sesuai dengan sila-sila dalam Pancasila untuk saling mengasihi meskipun berbeda-beda. Menugaskan siswa untuk bercerita (berdasarkan gambar) (mengkomunikasikan)

Guru Mengamati cara siswa dalam BERCERITA (penilaian proses)

Penutup

☑

Guru dan siswa bersama-sama siswa membuat kesimpulan sikap hidup rukun.

☑

Hasil kegiatan dan pekerjaan siswa ditempel di papan yang

☑

Dilanjutkan dengan menasehati siswa agar membiasakan memiliki sikap hidup rukun.

☑

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari

☑

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Melakukan penilaian hasil belajar

☑ ☑

o

15 menit

Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

Penilaian Hasil Pembelajaran:

Penilaian 1: Penilaian sikap tentang Percaya diri, toleransi dan santun. Penilaian 2: Penilaian Pengetahuan a. Menjawab pertanyaan dari teks bacaan Jumlah soal : 4 buah Skor maksimal : 100 Skor setiap jawaban : 25 b. Membilang dengan menggunakan alat peraga/ kubus satuan Jumlah soal :5 Skor maksimal : 100 Skor setiap jawaban : 20 Penilaian 3: Penilaian Ketrampilan Ketrampilan membuat poster ajakan untuk Hidup Rukun Penilaian Unjuk Kerja

Contoh poster: 295

Penilaian Diri Sendiri Kriteria

Baik Sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu pendampingan (1)

Percaya diri dalam menyampaikan pendapat

Menghormati teman yang berbicara (toleransi)

Santun dalam menyampaikan pendapat.

Selamat! Lihatlah gambar orang-orang yang berada di sekitar pohon lalu lingkarilah orang yang menggambarkan pemahamanmu mengenai pelajaran kita hari ini. Contohnya:

296

Apakah kamu orang yang berada di puncak pohon dan melambaikan tanganmu karena kamu suka dan memahami pelajaran ini? Atau kamu orang yang berbaring di rumput karena kamu merasa pelajaran ini sulit dan kamu belum memahaminya?

Refleksi:  Hal-hal yang perlu menjadi perhatian

_______________________________________________________________________ _________ _______________________________________________________________________ _________ 

Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

_______________________________________________________________________ _________ _______________________________________________________________________ _________

297

* Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan. _______________________________________________________________________ _________ _______________________________________________________________________ _________ Catatan: Untuk RPP mata pelajaran diberikan satu contoh RPP untuk satu atau beberapa kali pertemuan untuk setiap kelas dan untuk tematik terpadu satu RPP untuk satu kali pertemuan (satu hari) untuk setiap kelas.

Jakarta, 25 Juli

2016

Guru

Kepala Sekolah

______________________

___________________

298

C. Kelas III

Contoh Silabus SD Semut-Semut the Natural School. SD Semut-Semut the Natural School merupakan Sekolah Dasar dengan visi “Menanamkan pemahaman pengetahuan dan tata kehidupan berdasar nilai-nilai keTuhanan dan kemanusian, serta mengembangkan potensi kecerdasan melalui proses pendidikan natural, untuk membangun kebanggaan jatidiri bangsa di tengah interaksi global. Makna natural, yang digunakan sebagai ikon sekolah adalah sekolah yang menpresentatifkan alam sebagai lingkungan terdekat bagi anak. Alam sebagai sarana proses berbagai aktivitas pembelajaran yang mendasar di mana peserta didik akan mencari, mengamati, menemukan, mendiskusikan, menyimpulkan, dan menyampaikan berbagai kemampuan, keterampilan dan menunjukkan sikap/ perilaku yang tepat. Natural juga diartikan sebagai pemberian stimulus pada anak secara wajar sesuai fitrah dan gradasi perkembangan usia peserta didik dengan mencermati perbedaan karakter unik tiap anak. SD SemutSemut the Natural School melakukan upaya pendidikan yang membebaskan, yakni pendidikan yang mengembangkan kreativitas dan potensi siswa yang beragam. Pemilihan tema Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup dengan sub tema cirri-ciri makhluk hidup dan penjabaran RPP pembelajaran 1 kegiatan satu hari sebagai contoh. Satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/kekhasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP Silabus Satuan pendidikan Kelas Semester Tema Sub tema Alokasi waktu

: : : : : :

SD Semut-Semut the Natural School III (tiga) I (satu) Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Ciri-ciri Makhluk Hidup 30 Jam Pelajaran


Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 menerima arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa ; 2.1 bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”; 3.1 memahami arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”; 4.1 menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”; 1.4 mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; 299

2.4 menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar; 3.4 memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar; dan 4.4 menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar. Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.4 mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.4 menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; 4.3 menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 300

3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu; 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 4.4 mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional. Pembelajaran Subtema 1: Ciri-ciri Makhluk Hidup (30 jam pelajaran)  Menyanyi lagu dengan pola irama simbol bunyi pendek-panjang lirik tentang ciri-ciri suatu hewan  Mengidentifikasi kosa kata dari informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makluk hidup hewan  Mengamati dan mengelompokkan ciriciri makhluk hidup hewan di lingkungan sekitar sesuai cara berkembangbiaknya secara berkelompok (kolaboratif) 

Membaca dan menulis urutan bilangan cacah 1.000 s.d 10.000


BI KD 3.4 BI KD 4.4

Penilaian

Materi Pokok

 Teks

tentang ciri-ciri makhluk hidup

 Tes  




301

Bilangan cacah

Tulis Observasi sikap Unjuk kerja

 Tes

tulis

Pembelajaran


Penilaian

Materi Pokok

dengan media dari hewan- hewan makhluk hidup (cangkang kerang, bulu unggas, dll) BI KD 3.4 BI KD 4.4

 Teks

Mendiskusikan bagaimana agar dapat melakukan kombinasi gerakan jalan dan lari dengan cepat (kolaboratif) Melakukan kombinasi gerakan jalan dan lari mencontoh beberapa gerakan hewan Mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan sebagai makhluk hidup yang sehat




Menyanyi lagu dengan lirik tentang ciri-ciri suatu hewan dengan pola irama simbol bunyi pendek-panjang



Mengamati gambar, video dan cerita tentang berbagai kegiatan berdasarkan sila ke satu Melakukan kegiatan berdasarkan sila satu Menyelesaikan soal penjumlahan susun ke bawah

Mendiskusikan cara berkembangbiak hewan menurut klasifikasinya  Menyusun kalimat yang bermakna tentang ciri-ciri makhluk hidup  Menuliskan laporan observasi tentang ciriciri makhluk hidup di lingkungan sekitar sesuai cara berkembangbiaknya 







 

tentang ciri-ciri makhluk hidup dan kebutuhannya

 Tes












PPKn PPKn PPKn PPKn



Lambang negara Pancasila








KD KD KD KD

1.1 2.1 3.1 4.1


302



tulis Unjuk kerja

Pembelajaran 



Melakukan permainan tradisional berbagai gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor menyerupai gerakan hewan Mendiskusikan manfaat dari gerakan gerak dasar lokomotor





Menulis laporan pengalaman menjaga kesehatan tubuh Mengidentifikasi ide pokok dari informasi gambar yang disajikan tentang keberagaman kebiasaan makhluk hidup (berfikir kritis) Mendiskusikan keberagaman kebiasaan dan kesukaan berkaitan dengan lambang negara Garuda Pancasila (kolaboratif)

BI KD 3.4 BI KD 4.4

 Teks

PPKn PPKn PPKn PPKn



Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan, pengurangan susun ke bawah (berfikir kritis)



Menuliskan laporan observasi keberagaman kebiasaan makhluk hidup Mendiskusikan pengalaman menjaga kesehatan tubuh









Penilaian

Materi Pokok 















BI KD 3.4 BI KD 4.4

 Teks

KD KD KD KD

1.4 2.4 3.4 4.4




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Kelas/Semester Tema/Subtema Pembelajaran keAlokasi Waktu

: SD Semut-Semut the Natural School : III (tiga)/I (satu) : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup/ Ciri-ciri Makhluk Hidup : 1 (satu) : 6 X 35 menit (6 JP)

I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia 3.4 mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan 303

makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; Mengidentifikasi kosa kata dalam teks tentang cirri-ciri makhluk  hidup (hewan); 4.4 menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif;  Membuat laporan hasil pengamatan tentang cirri-ciri makhluk hidup (hewan) menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Matematika 3.3 menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah;  

Mengetahui cara membaca nama bilangan 1.000-10.000; Mengetahui cara menulis lambang bilangan 1.000-10.000;

4.3 menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah;  

Membaca bilangan 1.000-10.000; Menulis bilangan 1.000-10.000.

Seni Budaya dan Prakarya

3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu; 

Mengenal bentuk pola irama 2/4 dan 4/4 dalam lagu;

4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu; 

Menyayikan lagu dengan pola irama 2/4 dan 4/4 dalam lagu.

J. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema) Pembelajaran I: 1. Melalui pengamatan/observasi, siswa dapat mengidentifikasi 10 kosa kata dalam teks dan menyusun laporan tentang ciri-ciri makhluk hidup (hewan) menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan penuh rasa ingin tahu; 2. Melalui permainan, siswa dapat membaca dan menulis nama dan lambang bilangan 1.000-10.000 dengan tepat dan teliti; 3. Melalui diskusi dan praktek, siswa dapat mengenal dan menyanyikan lagu dengan pola irama 2/4 dan 4/4 melalui praktek secara tepat dan percayadiri. K. Materi Pokok 8.

Kosakata baku, kalimat efektif;

9.

Bilangan cacah 1000 -10000;

10. Bentuk dan variasi pola irama.

L. Metode Pembelajaran 1. Observasi; 2. Permainan; 3. Diskusi; 4. Praktek.

M. Media Pembelajaran 304

1. 2. 3. 4. 5.

Teks beberapa lagu bertema hewan; Teks bacaan tentang ciri-ciri makhluk hidup; Boneka tangan/gambar ternak ayam, domba, dan lebah; Buku cerita “Kampong Ternak”; Kartu angka 0 – 9.

N. Sumber Belajar 1. Buku buku yang relevan terkait binatang; 2. Video, gambar, lagu, alam sekitar.

O. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Langkah kegiatan

Pendahuluan





Inti



  

Guru menyapa siswa dengan penuh kehangatan dan kecerian G: “ apa kabar teman-teman?” S: “ baik prok prok prok” (sambil bertepuk tangan) “sangat baik prok prok prok” (sambil bertepuk tangan) “ luar biasa uuuu yeeeee” (sambil mengangkat tangan) Pengantar sebelum berdoa G: “senang rasanya bertemu teman-teman hebat di suasana hari senin yang cerah ini. Alhamdulillah Allah karuniakan kesehatan untuk kita semua. Yuk kita sama-sama berdoa memohon keberkahan disetiap aktiviats kita hari ini dan bersyukur atas segala nikmat yang Allah berikan (satu siswa yang bertugas berdoa mempimpin doa) S: “Sikap berdoa!” S lain: “tangan di angkat, kepala ditundukan, suara dilembutkan berdoa khusuk dimulai” Guru Mengajak siswa menyayikan lagu mars sekolah semut-semut (video mars dengan teks ditampilkan pada slide) Hai teman teman ayo bersama bermain gembira Mengenal binatang, tanaman, budaya dan semua yang ada Di semut-semut kita belajar Di semut-semut kita bernyanyi Di semut-semut kita bahagia Di semut-semut banyak cerita Ayo kawan ucap salam Ayo kawan bersalaman Ayo kawan kita doa Semoga Allah lindungi kita semua Guru mengajak dan memotivasi siswa bernyayi dengan semangat lagu mars semut-semut. Guru berkeliling sambil bernyanyi memastikan semua siswa ikut bernyayi. Guru menanyakan pada siswa Bagaimana rasanya menyayikan lagu tadi? Siapa yang merasa senang, semangat? Di kegiatan ini guru memberikan contoh lagu dengan pola irama lain dan mengajak siswa bernyanyi bersama Kupu-kupu 305


175 menit

Kupu-kupu yang lucu Kemana engkau pergi Hilir mudik mencari 

   

   

 

 



 







Guru menanyakan pada siswa apa bedanya lagu pertama dan kedua saat dinyanyikan? (berfikir kritis dimunculkan pada kegiatan ini) G menjelaskan lagu mars pola iramanya 2/4 lagu kupu kupu 4/4. Penjelasan materi pola irama. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok (satu kelompok 4 siswa) Setiap kelompok siswa memilih salah satu lagu untuk ditampilkan di depan kelas Setiap kelompok berdiskusi menentukan lagu yang dipilih dan berlatih bersama. Kolaboratif learning dimunculkan pada kegiatan ini Guru berkeliling ke setiap kelompok memastikan siswa bernyanyi dengan tepat sesuai pola irama lagu Siswa tampil secara berkelompok menyayikan lagu Siswa lain memberikan apresiasi dengan tepuk tangan dan memberikan nilai 6-9 disertai alasannya Guru memberikan penilaian pada setiap siswa yang tampil Guru menggiring siswa menuju materi ciri makhluk hidup (hewan) dari lagu yang sudah dinyanyikan Di syair lagu dinyayikan seperti berikut: Mengenal binatang, tanaman, budaya dan semua yang ada Guru mengajukan pertanyaan: -Binatang apa saja yang sudah teman teman kenali/tahu? -Binatang apa saya yang pernah teman-teman lihat disekitar sekolah Siswa diminta melakukan pengamatan hewan-hewan yang ada dilingkungan sekolah Beri penjelasan dan penguatan pada siswa hal yang harus dilakukan saat melakukan pengamatan binatang di lingkungan sekolah Pengamatan dilakukan secara berkelompok. Gunakan kelompok bernyayi agar tidak perlu membuat kelompok lagu lagi Siswa membawa lembar kerja pengamatan (lembar kerja terlampir) Guru mendampingi siswa melakukan pengamatan, ajak siswa untuk mengamati lebih jauh binatang yang dilihatnya. Kembangkan kerjasama kelompok dengan berdiskusi dan saling melengkapi informasi hasil pengamatan. Kemampuan kolaboratif ditumbuhkan pada kegiatan ini. Setelah selesai melakukan pengamatan secara berkelompok siswa menyampaikan hasil pengamatan tentang cirri makhluk hidup yang ditemui pada hewan di sekitar sekolah, kemampuan komunikasi dikembangkan pada kegiatan ini. Guru menuliskan poin-poin penting hasil yang dipresentasikan siswa terkait ciri makhluk hidup (hewan) guru menambahkan jika masih ada point-point yang kurang. 306

Disajikan teks bacaan tentang ciri-ciri makhluk hidup. Siswa diminta membaca dan menemukan 10 kosa kata tentang ciri-ciri makhluk hidup. Kosa kata dituliskan di buku catatan. Siswa melanjutkan menuliskan laporan hasil pengamatan menjelaskan 1 hewan berdasarkan pengamatan mengunakan kosa kata yang sudah ditemukan pada teks





Guru membawa boneka tangan/ gambar ternak ayam, domba dan lebah. Siswa duduk secara berkelompok (gunakan kelompok sebelumnya atau boleh ganti) Setiap kelompok diberi satu set kartu angka 0-9. Guru membacakan cerita tentang “Kampong Ternak”. Dalam cerita berisi angka-angka ribuan. Saat guru mebacakan angka maka siswa akan menyusun kartu sesuai angka yang disebutkan. Guru memastikan kelompok mana yang sudah tepat menyusun kartu angka menjadi angka ribuan. Minta siswa membaca kembali kartu angka yang sudah disusun Siswa menuliskan angka yang sudah disusunya menjadi lambang bilangan dan nama bilangan Guru melanjutkan cerita sampai 4 angka ribuan dibuat Memeriksa bersama hasil kerja. Memberikan penjelasan ulang bagaimana menuliskan lambang bilangan dan membaca nama bilangan Siswa secara mandiri menuliskan 6 lambang bilangan dan nama bilangan ribuan dari kartu yang tersedia di kelompok

   

    



Penutup









G menanyakan pada siswa Bagaimana perasaannya belajar hari ini? Apa saja ya…yang kita pelajari hari ini? Melakukan tepuk ciri makhluk hidup Ciri makhluk hidup prok prok prok Bernafas Bergerak Butuh makan Tumbuh Berkembang Berkembangbiak Peka (menerima rangsang) Menutup dengan refleksi Alhamdulillah kita tambah bersyukur bisa melihat binatang dengan berbagai cirinya. Syukuri nikmat hidup yang Allah berikan pada kita Ditutup dengan bernyayi mars semut

P. Penilaian

Alat Penilaian: Checklist Teknik Bernyanyi

Syair

Nama Siswa Hapal Syair

Lafal Jelas

307

Percaya Diri

Nada Benar

15 menit

(Ya/Tidak)

(Ya/Tidak)

(Ya/Tidak)

1. 2. 3. 4. 5. dst

Depok, 31 Agustus 2016 Diperiksa oleh:

Disusun oleh:

Kepala Sekolah

Guru

308

(Ya/Tidak)

D. Kelas IV Contoh Silabus SD Sekolah Alam Bogor Sekolah Alam Bogor didirikan pada tahun 2002. Konsep Sekolah Alam Bogor mengintegrasikan tiga pilar pendidikan yang diyakini menjadi faktor kunci keunggulan umat manusia, yaitu pilar iman, ilmu, dan kepemimpinan. Visi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi komunitas pembelajar dan menyiapkan generasi pemimpin peradaban. Misi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi sekolah percontohan tingkat nasional yang terintegrasi dengan alam dan kearifan lokal. Pemilihan tema: Indahnya kebersamaan dengan sub tema: Keberagaman Budaya Bangsaku dan penjabaran rpp pembelajaran ke-1 sebagai contoh. Satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/khasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk rpp Silabus

Satuan pendidikan Kelas Semester Tema Alokasi waktu

: SD Sekolah Alam Bogor : IV (empat) : I (satu) : Indahnya Kebersamaan : 66 Jam Pembelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; dan 4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual; 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulis.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini. 309

Siswa mampu: 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran; 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah; 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.

310

Pembelajaran


Penilaian Materi Pokok

Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku (22 jam pelajaran) 

























Mengamati gambar sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama Indonesia Mengidentifikasi (mengumpulkan data) keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis di lingkungan sekolah melalui wawancara warga sekolah Mendiskusikan hasil wawancara tentang keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dalam kelompok Menyampaikan hasil diskusi tentang keberagaman sosial, ekonomi, budaya baik secara lisan maupun tulisan Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi dari berbagai alat musik dan perambatan bunyi Menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb) serta berbagai alat yang menunjukkan perambatan bunyi Memainkan alat music angklunng (alat music Jawa Barat) sebagai inspirasi sikap kerjasama Membaca teks tentang keberagaman tarian daerah di Indonesia Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca Mendiskusikan penyusunan kerangka penulisan berdasarkan gagasan pokok dan pendukung (berfikir kritis) Mengamati tarian daerah sebagai salah satu bentuk kecintaan terhadap keberagaman budaya Indonesia melalui video Mendiskusikan hasil pengamatan video untuk melakukan langkah langkah menampilkan tari daerah Memainkan dan menampilkan tarian daerah sebagai salah satu bentuk kecintaan terhadap keberagaman budaya Indonesia





 


Syarat terjadinya bunyi Cara menghasilkan bunyi


• Keberagaman budaya

BI KD 3.1 BI KD 4.1






311

 

Unjuk kerja Sikap



Performance (penampilan)



Tes tertulis



Performance (Penampilan)

daerah

Gagasan pokok dan pendukung pada teks

Gerak tari


Nama Sekolah : SD Sekolah Alam Bogor Kelas/Semester : IV (empat)/I (satu) Tema/Subtema : Indahnya Kebersamaan/Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran ke: 1 (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP) A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

1.4

Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa;  Senang menyampaikan keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya daerah;

2.4

Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; Bekerjasama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan  budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;

3.4

Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; Menyebutkan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di  Indonesia dengan tepat; Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;  Menyampaikan keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia secara lisan dan tertulis.

4.4

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;  Menjelaskan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi Jawa Barat; 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; Menyampaikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis  dan agama di provinsi Jawa Barat baik secara lisan dan tulisan.

B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)

Pembelajaran I: 1. Dengan mengamati gambar, siswa diharapkan dapat mengetahui/mengenal keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; 2. Dengan wawancara, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi (mengumpulkan data) tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama dari warga sekolah; 3. Dengan menyampaikan hasil wawancara, siswa diharapkan terlatih berkomunikasi menyampaikan pendapat/ide tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama dari warga sekolah. Pembelajaran II: 1. Dengan melakukan percobaan memainkan alat musik, siswa dapat menemukan dan memahami cara dan syarat syarat terjadinya bunyi; 2. Dengan memainkan alat music angklung, siswa memahami bahwa kerjasama diperlukan untuk mendapatkan bunyi yang berirama.

312

Pembelajaran III: 1. Dengan membaca teks, siswa diharapkan mengetahui keberagaman tarian daerah di Indonesia; 2. Dengan berdiskusi, siswa diharapkan dapat mengetahui dan membedakan gagasan pokok dan gagasan pendukung; 3. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui langkah langkah penulisan berdasarkan gagasan pokok dan pendukung. Pembelajaran IV: 1. Dengan mengamati tarian melalui video, siswa diharapkan mampu menirukan gerak gerak tari daerah tersebut; 2. Dengan berdiskusi, siswa diharapakan mampu menyusun langkah-langkah dalam penampilan tari daerah; 3. Dengan menampilkan tarian daerah, mampu menumbuhkan rasa cinta terhadap keberagaman budaya Indonesia. C. Materi Pokok

1. Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di lingkungan sekitar; 2. Syarat terjadinya bunyi; 3. Cara menghasilkan bunyi; 4. Memainkan alat music angklung; 5. Keberagaman budaya daerah; 6. Gagasan pokok dan pendukung pada teks; 7. Gerak tari daerah.

D. Metode Pembelajaran

1. Pengamatan; 2. Berdiskusi; 3. Wawancara. E. Media Pembelajaran

1. Gambar keragaman budaya Indonesia; 2. Daftar pertanyaan untuk wawancara.

F. Sumber Belajar

1. Buku tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di Indonesia.

G. Langkah-langkah Pembelajaran


Langkah kegiatan  

 

Inti



Penilaian

Guru membuka kelas dengan salam dan bertanya kabar siswa pada hari tersebut Guru menyampaikan bahwa Indonesia memiliki keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama Guru bertanya tentang budaya dari beberapa orang siswa Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu daerah Jawa Barat yaitu “Tokecang”

Observasi

Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan

Unjuk kerja

313


45 menit



  

 

Penutup

 





agama Indonesia Guru bertanya tentang keberagaman dari beberapa suku meliputi: makanan khas daerah, bahasa, lagu daerah, alat music daerah, dll Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil ( 3-4 orang) Guru membekali siswa denagan lembar kerja Siswa di minta untuk melakukan wawancara terhadap warga sekolah yang sudah ditentukan oleh guru untuk setiap kelompok (kelompok pewawancara guru, staf, siswa kelas 6, siswa kelas 5, siswa kelas 4, siswa kelas 3) Siswa mendikusikan data wawancara untuk membuat kesimpulan Siswa menuliskan hasil diskusi kemudian menyampaikan di depan kelas Guru membantu siswa menyimpulkan data keberagaman budaya warga sekolah Guru mengajak siswa untuk mensyukuri keberagaman budaya sebagai anugrah Tuhan YME Guru membimbing siswa untuk menyebutkan bagaimana cara bersyukur atas keberagaman budaya di Indonesia Guru menutup kelas dengan permainan menebak gambar gambar tentang keberagaman budaya di Indonesia.

Observasi

15 menit

H. Penilaian

Penilaian 1: Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan; Penilaian 2: Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin teman lainnya

Cukup (2)

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Merespon dengan Sering tepat terhadap merespon komunikasi kurang tepat non verbal yang terhadap ditunjukkan komunikasi teman. non verbal yang ditunjukkan teman. Berbicara dan Berbicara dan menerangkan menerangkan secara rinci, secara merespon sesuai rinci,namun dengan topik. terkadang merespon 314

Perlu Pendampingan (1) Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

saat diskusi.

kurang sesuai dengan topik.

Rekapitulasi nilai rubric dapat di simpulkan dalam daftar nilai sebagai berikut: No

Nama siswa

Mendengarkan



Total nilai:

1 2 3 Nilai maksimal = 12 Total Nilai =

jumlah nilai 12

x 100 = ......

Penilaian 3 : Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan Lampiran

Lembar kerja yang digunakan siswa untuk wawancara warga sekolah: Sasaran yang di wawancarai: guru / staf/ kakak kelas /dll No

Nama yang diwawancarai

Suku

Makanan khas

Tarian daerah

Alat musik daerah

1 2 3

Bogor, 31 Agustus 2016 Diperiksa oleh:

Disusun oleh:

Deritia Rahayu Kepala Sekolah

Surlina Guru

315

Pekerjaan orang tua

E. Kelas V

Contoh Silabus SD Indonesia Raya

SD Indonesia Raya berlokasi di Kabupaten Bogor. Visi Sekolah adalah “Menyiapkan generasi pemimpin masa depan”. Misi Sekolah adalah “Mendidik calon pemimpin masa depan dengan cara: membangun kesadaran akan Tuhan, menerapkan standar internasional, hidup dalam karakter mulia, dan menghormati nilai-nilai keIndonesiaan”.

Tema “Organ Gerak Hewan dan Manusia” dengan sub tema “Di Kandang Kelinci” dan penjabaran RPP pembelajaran “Hari-1” dipilih sebagai contoh agar satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan dengan karakteristik/kekhasan sekolah masingmasing. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP.

SILABUS Satuan pendidikan : SD Indonesia Raya Kelas : V (lima) Semester : I (satu) Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Sub Tema : Di Kandang Kelinci Alokasi waktu : 22 jam pelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 2.1 bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila; 3.1 mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 4.1 menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; Bahasa Indonesia (BI) Siswa mampu: 3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis; 4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual; Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Siswa mampu: 3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia; 4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan; Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi; 4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi; Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Siswa mampu: 316

3.1 4.1

mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif; membuat karya dekoratif. Pembelajaran

Hari – 1 (7 jp)  Membaca bacaan tentang organ gerak manusia







 

Menentukan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan Menulis dan mengembangkan pokok pikiran menjadi sebuah teks Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan pokok pikiran bacaan Matematika PJOK

Hari – 2 (7jp)  Mengamati dan menceritakan gambar cerita tentang kelinci  Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal  Membaca bacaan gerak hewan vertebrata



BI KD 3.1 BI KD 4.1 IPA KD 3.1 IPA KD 4.1 BI KD 3.1 BI KD 4.1

Penilaian



Teks organ gerak manusia (1 jp)

-



Pokok pikiran dalam teks (2 jp)

Strategi: Open-ended task Alat: Rubrik

 

(2 jp) (2 jp)

-




Rangka organ gerak hewan (kelinci, burung, katak, ikan, kadal) (4 jp)

Strategi: Observasi Alat: checklist




Rangka organ gerak hewan vertebrata (1 jp)

-



(2 jp)

-

Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari (2 jp)

Strategi: Open-ended task Alat: Indikator







Keragaman flora dan fauna wilayah di Indonesia (4 jp)

Strategi: Penilaian Kinerja Alat: Rubrik



(2 jp)

-

Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari (3 jp)

Strategi: Open-ended task Alat: Rubrik

Matematika

Hari – 4 (7 jp)  Mengidentifikasi dan menemukan contoh perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila


Strategi: Observasi Alat: checklist

Agama

Hari – 3 (8 jp)  Mengidentifikasi dan menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan nilainilai yang terkandung dalam sila Pancasila  Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia  Menyebutkan keragaman flora dan fauna sesuai dengan kondisi geografis wilayah di Indonesia







317



Membaca teks berkaitan dengan gerak hewan

Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai IPA KD 3.1 IPA KD 4.1



Menyusun cerita dengan menentukan pokok pikiran

BI KD 3.1 BI KD 4.1



PJOK

Pembelajaran

Hari – 5 (7 jp)  Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita  Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata  



Materi Pembelajajaran Organ gerak hewan avertebrata (1 jp)

Strategi: Open-ended task Alat: checklist



Pokok pikiran dalam teks (1 jp)



(2 jp)

-

Gambar cerita (2 jp)

Strategi: Penilaian Kinerja Alat: Rubrik Strategi: selected responses (worksheet) Alat: Indikator -







Organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata (1 jp)



(2 jp) (2 jp)

Matematika Agama

Penilaian




Nama Sekolah : SD Indonesia Raya Tema/Subtema : Organ Gerak Hewan dan Manusia/Di Kandang Kelinci Pembelajaran ke: I (satu) Kelas/Semester : V (lima)/I (Satu) Alokasi Waktu : 3 (tiga) Jam Pelajaran A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia (BI) Siswa mampu: 3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis; 4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual;       

Menyebutkan pokok pikiran dari sebuah paragraf dalam sebuah teks; Menciptakan pokok-pokok pikiran untuk dikembangkan menjadi sebuah tulisan; Menyusun pokok-pokok pikiran untuk dikembangkan agar alur tulisan menjadi logis dan mengalir; Membuat tulisan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang sudah disusun; Menjelaskan pengertian apa yang dimaksud dengan pokok pikiran bacaan. Menjelaskan fungsi dari pokok pikiran dalam sebuah paragraf. Menjelaskan bagaimana cara menentukan pokok pikiran dalam sebuah paragraf.

318

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Siswa mampu: 3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia;  Menyebutkan bagian-bagian tubuh manusia yang dapat bergerak;  Menjelaskan fungsi khusus dari bagian-bagian tubuh manusia yang dapat bergerak, misal kaki untuk berjalan, berlari, menyepak, dll; 4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan;

B.

Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)

Setelah melakukan kegiatan ini, siswa mampu menentukan pokok pikiran dalam teks tulis tentang organ gerak manusia beserta fungsi khususnya dengan benar, menceritakan kembali berdasarkan pokok pikiran yang sudah ditemukan dengan runut, dan menjelaskan bagaimana ia menentukan pokok pikiran dari teks tulis yang dibacanya dengan jelas dan lancar. Pembelajaran I: Siswa diharapkan mampu: 1. Memahami isi teks tulis tentang organ gerak manusia b eserta fungsi khususnya; Pembelajaran II: Siswa diharapkan mampu: 2. menentukan pokok pikiran dalam teks tulis tentang organ gerak manusia beserta fungsi khususnya; 3. menuliskan kembali isi teks yang dibaca berdasarkan pokok pikiran yang sudah ditemukan; Pembelajaran III: Siswa diharapkan mampu: 4. menuliskan tentang pengertian, fungsi, dan bagaimana siswa menentukan pokok pikiran; 5. berdiskusi dalam kelompok kecil mengenai pengertian, fungsi, dan bagaimana ia menentukan pokok pikiran; 6. berbicara dengan jelas, lancar dan percaya diri serta mendengarkan dengan perhatian pada saat teman berbicara.

C. Materi Pokok: 11. Organ gerak manusia dan fungsinya;

12. Pokok pikiran dalam teks.


1. Cooperative Script ; 2. Jigsaw (Model Tim Ahli).

E.

Media Pembelajaran (untuk satu pembelajaran)

1. Teks organ gerak manusia beserta fungsinya (dapa t diambil dari salah satu buku sumber); 2. Tubuh masing-masing siswa; 3. Spidol; 319

4. Kertas A4.

F.

Sumber Belajar (untuk satu pembelajaran)

1. Buku Pintar Anatomi Tubuh Manusia, ISBN : 9786027953857 Penulis : Sarwadi, S.ST & Erfanto Linangkung Penerbit : Dunia Cerdas Tahun Terbit : 2015; 2. Bab I Kerangka Tubuh Manusia dan Fungsinya https://alismae.wordpress.com/materi/bab-i/bab-i/ 3. Sumber lainnya.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

Pendahuluan

Langkah Kegiatan 

 



Berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa agar pelajaran dapat berjalan dengan lancar dan siswa dapat berkonsentrasi dan menerima pelajaran dengan baik. Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa. Siswa diminta untuk berdiri melingkar di tempat yang longgar dengan jarak antar siswa 1 (satu) meter. Guru berada di antara siswa (bisa di dalam atau di luar kelas).

Penilaian

-

Alokasi Waktu 20 menit

Guru memberi perintah, “Gerakkan anggota tubuh apa saja yang kalian mau asal tetap di

sekitar lingkaran” 





Inti

 

  

Guru mengamati. Kemudian b ertanya, “anggota

tubuh mana yang kalian gerakkan?”. Guru

mengumpulkan jawaban dari seluruh siswa. Guru menjelaskan bahwa anggota tubuh yang dapat mereka gerakkan itu disebut sebagai organ gerak manusia. Guru meminta siswa untuk duduk kembali.

Guru membagikan teks tentang organ gerak manusia dan fungsinya. Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kalimat dalam paragraf yang memuat pokok pikiran pada masing-masing paragraf. Siswa membaca teks secara mandiri. Guru berkeliling untuk membantu siswa yang membutuhkan. Siswa diminta untuk menuliskan pokok-pokok pikiran yang sudah mereka temukan di atas 320

15 menit

Penilaian I: Strategi:

30 menit

Penutup

selembar kertas.  Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa secara bergiliran.  Setelah diperiksa guru, siswa menulis dan mengembangkan pokok pikiran yang telah mereka susun menjadi sebuah teks tulis dengan menggunakan bahasa mereka sendiri.  Guru mengumpulkan hasil karya siswa. Siswa diminta untuk menuliskan apa yang  dimaksud dengan pokok pikiran, apa fungsinya, dan bagaimana proses mereka menemukan pokok-pokok pikiran pada teks. Setelah selesai menulis, siswa dibagi menjadi  kelompok terdiri dari 3-4 siswa dengan kemampuan bahasa Indonesia yang beragam.  Siswa diminta untuk berdiskusi tentang pengertian, fungsi, dan cara menentukan pokok pikiran bacaan dengan cara mempresentasikan apa yang mereka tulis dan kemudian bertanya kepada teman mereka.  Guru berkeliling untuk menilai kejelasan dan kelancaran siswa berbicara dan rasa percaya diri mereka pada saat berbicara dan perhatian mereka pada saat mendengarkan teman berbicara.  Guru mengajak siswa untuk menarik kesimpulan atas konsep yang dipelajari dengan

Openended task Alat: Rubrik

Penilaian II: Strategi: Observasi Alat: checklist

30 menit

10 menit

cara melontarkan pertanyaan, “Apa yang tadi

kita pelajari? Apa yang kalian pelajari dari isi teks? Apa yang kalian pelajari dari menemukan pokok pikiran? Apa itu pokok pikiran? Apa fungsinya? Hal-hal apa saja yang harus kalian perhatikan dalam menemukan

pokok pikiran dalam teks?”



Guru mengajak siswa untuk mengevaluasi

proses belajar dengan cara bertanya, “Apakah kegiatan tadi susah atau mudah bai kalian? Mana yang susah? Mana yang mudah? Mengapa? Apakah tadi kalian sudah belajar

dengan sikap yang baik? Apa buktinya?” 



Guru mengaitkan materi organ gerak manusia dengan Ketuhanan, seperti Tuhan menciptakan tubuh manusia dengan sempurna dan teliti serta mensyukuri kelengkapan anggota tubuh yang dimiliki. Berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa atas pembelajaran yang sudah berlangsung.

H. Penilaian:

Alat Penilaian I: Rubrik Kriteria

Keakuratan Isi Teks (40%)

1

2

Isi tulisan Isi tulisan tentang organ tentang organ gerak manusia gerak manusia beserta fungsinya beserta fungsinya terdapat beberapa sebagain besar kesalaha secara benar secara 321

3

Nilai

Isi tulisan tentang organ gerak manusia beserta fungsinya seluruhnya benar secara konsep.

... x 40

Keakuratan Pokok Pikiran dan Penulisan Kembali (40%)

Kosa Kata, Ejaan, dan Tanda Baca (20%)

konsep atau terdapat kesalahan yang fatal. Pokok pikiran teks hanya sebagian yang benar. Satu pokok pikiran dikembangkan menjadi lebih dari satu paragraf atau satu paragraf memiliki lebih dari satu pokok pikiran. Alur tulisan tidak logis dan tidak mengalir. Kosa kata yang digunakan tidak beragam dan di bawah standar tingkatan kelas. Ejaan dan tanda bacanya sebagian besar salah.

konsep dan tidak ada kesalahan yang fatal. Pokok pikiran Pokok pikiran teks sebagian teks semuanya besar benar. benar. Satu pokok Satu pokok pikiran pikiran dikembangkan dikembangkan menjadi lebih menjadi satu dari satu paragraf paragraf. atau satu Alur tulisan logis paragraf dan mengalir. memiliki lebih dari satu pokok pikiran. Alur tulisan logis.

... x 40

Kosa kata yang Kosa kata yang digunakan digunakan kurang beragam beragam dan namun masih sesuai dengan sesuai dengan tingkatan kelas. tingkatan kelas. Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda bacanya bacanya sebagian semuanya benar. besar benar.

... x 20

Nilai Total:

..... / 30 = .....

Alat Penilaian II: Checklist Pemahaman atas Pokok Pikiran Nama Siswa

Pengertian Pokok Pikiran (Paham/Tidak)

Fungsi Pokok Pikiran (Paham/Tidak)

Cara Menentukan Pokok Pikiran (Paham/Tidak)

Sikap pada saat Diskusi Bicara dengan Jelas, Lancar, dan Percaya Diri (Ya/Tidak)

1. 2. 3. 4. 5. dst

Bogor, 31 Agustus 2016 Diperiksa oleh:

Disusun oleh:

Kepala Sekolah

Guru

322

Mendengarkan dengan perhatian (Ya/Tidak)

323

E. Kelas V (lima) Contoh silabus SD Islam At TAqwa.

Sekolah Dasar Islam At Taqwa didirikan pada tahun 2002. Visi Sekolah Dasar Islam ini adalah mewujudkan pendidikan islam yang berkualitas dalam membentuk sumber daya insani yang beriman, bertakwa dan berakhlak mulia, cerdas, sehat rohani dan jasmani serta berperilaku Islami menuju ridho Allah SWT. Misi Sekolah Dasar Islam At Taqwa adalah melaksanakan pembinaan yang seimbang antara perkembangan daya pikir, daya qalbu (moral islami), daya estetika dan kinestetika (keseimbangan pengembangan otak kiri dan otak kanan), mewujudkan insan yang berkepribadian Islami yang cerdas, sehat, terampil, kreatif, mandiri, serta memiliki kepekaan social yang tinggi serta mewujudkan suatu lembaga pendidikan Islam dengan prinsip belajar sepanjang hayat yang mengacu kepada 4 pilar pendidikan universal, yaitu learning to know, learning to do, learning to be, learning to live together Pemilihan tema: Makanan Sehat dengan sub tema: Bagaimana tubuh mengolah makanan dan penjabaran rpp pembelajaran ke-2 sebagai contoh. Satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/khasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP.

Silabus

Satuan pendidikan Kelas Semester Tema Subtema Alokasi waktu

: SD Islam At Taqwa : V (Lima) : 1 (Satu) : Makanan Sehat : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan : 22 Jam Pembelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.

2.3 3.3 4.3

Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika. Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat. Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat.

Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.4 Menganalisa informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik. 4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini. Siswa mampu: 324

3.3 4.3

Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Memahami gambar cerita 4.1 Membuat gambar cerita 3.2 Memahami tangga nada 4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iring an music. 3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah 4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.


: Makanan Sehat : 66 jam pelajaran

Pembelajaran Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan (22 jam pelajaran)  Mengamati iklan media cetak (layanan masyarakat) tentang pentingnya air bersih bagi tubuh.  Mengidentifikasikan unsur-unsur pada iklan media cetak secara berkelompok.  Menuliskan unsur-unsur iklan media cetak berdasarkan pengamatan kelompok.  Melaporkan hasil pengamatan kelompok tentang unsur – unsur iklan media cetak secara lisan dan tulis (examples non examples) 



Mengamati lingkungan sekitar dan mencatat hewan-hewan yang ditemukan. Mencermati gambar dan teks bacaan tentang organ-organ


Penilaian Materi Pokok

BI KD 3.4 BI KD 4.4






325

Teks iklan

Organ pencernaan hewan  Fungsi organ pencernaan pada hewan



Unjuk kerja



Unjuk kerja



Tes tertulis























 





pencernaan hewan yang telah dicatat Mencari informasi dalam kelompok tentang organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya sesuai dengan pembagian tugas dalam kelompok. Mencatat informasi yang didapat tentang organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya. Saling berbagi informasi dalam kelompok tentang organ-organ pencernaan dan fungsinya.(jigsaw) Mengamati contoh iklan layanan masyarakat tentang makanan sehat yang berasal dari hasil bumi Indonesia yang disajikan pada layar proyektor. Mengidentifikasikan bagian bagian pada iklan media cetak secara berkelompok. Menuliskan hasil pengamatan kelompok terhadap iklan media cetak dari segi bahasa dan isi Melaporkan hasil pengamatan kelompok tentang iklan media cetak dari segi bahasa dan isi secara lisan dan tulis (examples non examples)

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Menggali informasi dari teks bacaan tentang organ pencernaan pada manusia dan fungsinya berdasarkan pembagian tugas dalam kelompok . Mencatat informasi yang didapat tentang organ-organ pencernaan manusia dan fungsinya. Saling berbagi informasi dalam kelompok tentang deskripsi organ-organ pencernaan dan fungsinya.(jigsaw) Mengamati torso untuk menyimpulkan system pencernaan manusia secara berkelompok .




Menyimpulkan isi gambar poster. Membuat poster tentang sistem pencernaan manusia berdasarkan hasil pengamatan pada torso.




Menyimpulkan perbedaan organ pencernaan hewan dan manusia berdasarkan pengamatan gambar dan bacaan secara kelompok kelompok. Membuat laporan tertulis




326

Teks iklan 

Tes tulis

Organ pencernaan pada manusia

 

Unjuk kerja Tes tertulis

Organ pencernaan pada manusia  Poster



Unjuk kerja

Organ pencernaan pada hewan dan manusia






perbedaan organ pencernaan hewan dan manusia dan mempresentasikannya di depan kelas.

Menyimak lagu – lagu bertangga nada mayor dan minor. Menyimpulkan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor berdasarkan hasil pengamatan secara berkelompok.




Menggali informasi secara berkelompok tentang interaksi sosial budaya masyarakat Indonesia dengan etnis Arab dan Cina yang menyumbangkan keragaman pada makanan Indonesia. Mencatat hasil temuan dan mempresentasikannya di hadapan kelas. (group investigation) Membuat cerita sederhana tentang interaksi yang memiliki tingkat keragaman budaya terhadap kekayaan (makanan) budaya Indonesia.






Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial di pesisir pantai terhadap pertumbuhan ekonomi masyarakat Indonesia berdasarkan bacaan.






Mengidentifikasi beragam jenis keanekaragaman makanan (budaya) berbagai daerah yang tercermin dari bacaan yang disajikan. Menganalisa berbagai keberagaman makanan (budaya) dari berbagai suku yang ada dalam kelompok. Mempresentasikan hasil analisa di depan kelas.



 



Lagu dalam berbagai tangga nada mayor dan minor

 performance

Menyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat” dengan bantuan rekaman lagu/video secara berkelompok.

















Menyusun gambar organ organ pencernaan membentuk system pencernaan manusia. Melengkapi diagram sistem pencernaan manusia berdasarkan pengamatan pada torso dan informasi yang didapat Melengkapi informasi fungsi

327

Interaksi sosial budaya




Interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial



Tes tertulis



Keanekaragaman sosial, budaya, dan masyarakat



Unjuk kerja



Pencernaan pada manusia



Tes tertulis







 









organ pencernaan manusia Memainkan alat musik sederhana untuk mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor




Lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan

 performance

Menganalisa bagian-bagian desain iklan media cetak dalam kelompok berdasarkan contoh. Menyimpulkan desain iklan media cetak yang menarik. Merancang iklan media cetak bersama kelompok




Iklan



Unjuk kerja

Menyimpulkan isi teks paparan iklan media cetak tentang makanan sehat dari hasil bumi Indonesia secara kelompok Mendiskusikan makna keragaman dalam proses kerjasama. Menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

BI KD 3.4 BI KD 4.4



Teks iklan



Tes






Tes lisan

Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat” diiringi alat musik ritmis




Makna Keragaman  Interaksi sosial budaya

Alat musik ritmik sederhana

 performance

sederhana.


Nama Sekolah : SD Islam At Taqwa Rawamangun Kelas/Semester : V (Lima)/I Tema/Subtema : Makanan Sehat/ Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan Pembelajaran ke: 2 (dua) Alokasi Waktu : 5x 35 menit (5 JP) A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia

3.4 Menganalisa informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik.  

4.4

Menuliskan ciri-ciri kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak. Menuliskan isi pesan yang dipaparkan di sebuah iklan media cetak.

Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual.  Menyampaikan kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak dengan intonasi yang tepat.

IPA 3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia.  Menuliskan nama-nama organ pencernaan pada manusia.  Menuliskan fungsi-fungsi organ pencernaan pada manusia.  Menyampaikan system pencernaan manusia secara urut. 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia. 328



Membuat poster organ pencernaan manusia.

SBdP

3.1

Memahami gambar cerita  Menuliskan makna dari gambar poster yang ditampilkan. 4.1 Membuat gambar cerita  Membuat poster tentang sistem pencernaan manusia B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)

Pembelajaran I: 1. Dengan mengamati contoh iklan media cetak tentang pentingnya air bersih bagi tubuh , peserta didik dapat menyimpulkan unsur-unsur iklan media cetak dengan benar. 2. Dengan membaca teks dan mengamati gambar, peserta didik dapat menuliskan organorgan pencernaan pada 2 binatang yang dipilih dengan tepat. 3. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan fungsi organ pencernaan pada 2 binatang yang dipilih dengan tepat. Pembelajaran II: 1. Dengan mengamati contoh iklan media cetak makanan sehat yang berasal dari hasil bumi Indonesia, peserta didik dapat menyimpulkan kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak dengan tepat. 2. Dengan contoh dari guru, peserta didik dapat menyampaikan kalimat yang digunakan iklan media cetak dengan intonasi yang tepat. 3. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menulis dapat menuliskan 6 organ pencernaan manusia dengan benar. 4. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan fungsi 6 organ pencernaan manusia dengan benar. 5. Dengan menngamati torso, peserta didik dapat menyimpulkan system pencernaan manusia secara urut. 6. Dengan melihat poster, peserta didik dapat menyimpulkan isi gambar poster dengan tepat. 7. Dengan melihat contoh, peserta didik dapat membuat gambar poster pencernaan manusia dengan tepat. Pembelajaran III: 1. Dengan pengamatan gambar dan membaca teks, peserta didik dapat membedakan organ pencernaan hewan dan manusia dengan tepat. 2. Dengan menyimak lagu-lagu bertangga nada mayor, peserta didik dapat menyimpulkan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dengan tepat. 3. Dengan menyimak lagu-lagu bertangga nada minor, peserta didik dapat menyimpulkan ciri-ciri lagu bertangga nada minor dengan tepat. 4. Dengan menyimak rekaman lagu/video, peserta didik dapat m enyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat” dengan nada dan lafal yang tepat. Pembelajaran IV: 1. Dengan menggali informasi pada beberapa teks, siswa dapat mempresentasikan interaksi sosial budaya masyarakat Indonesia dengan etnis Arab dan Cina yang menyumbangkan keragaman pada makanan Indonesia dengan tepat. 2. Dengan membaca teks, peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial di pesisir pantai terhadap pertumbuhan ekonomi masyarakat Indonesia dengan benar. 3. Dengan mengamati torso, peserta didik dapat melengkapi diagram sistem pencernaan manusia dengan benar. 4. Dengan membaca teks, peserta didik dapat melengkapi informasi fungsi organ pencernaan manusia dengan benar. C. Materi Pokok : 1. Teks iklan 2. Organ pencernaan hewan 3. Fungsi organ pencernaan pada hewan 4. Teks iklan 5. Organ pencernaan pada manusia 329

6. 7. 8. 9. 10.

Poster Lagu dalam berbagai tangga nada mayor dan minor Interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial Keanekaragaman sosial, budaya, dan masyarakat Alat musik ritmik sederhana


Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example, jigsaw Metode : Praktik langsung, diskusi, pengamatan, demonstrasi, pemberian tugas E. Media Pembelajaran (satu pembelajaran) 1. Gambar iklan media cetak layanan masyarakat tentang makanan sehat yang berasal dari hasil bumi Indonesia 2. Torso

3. Poster pencernaan manusia.

F. Sumber Belajar (satu pembelajaran)

1.

Buku IPA kelas 5

2.

Ensiklopedi tubuh manusia

3.

Bahasa Indonesia kelas 5

4.

Buku paket tematik kurtilas

G. Langkah-langkah Pembelajaran (satu pembelajaran) Kegiatan Langkah kegiatan

Pendahuluan

   

Inti







 

 



Pembiasaan doa dan hafalan surat pendek. Presensi. Guru menanyakan beragam makanan sehat yang diketahui siswa. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “4 sehat 5 sempurna” bersama-sama Guru menampilkan gambar-gambar iklan media cetak layanan masyarakat tentang makanan sehat yang berasal dari hasil bumi Indonesia. Guru membagi siswa dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Tiap kelompok diminta untuk menyimpulkan bahasa yang digunakan dalam iklan media cetak tersebut dan pesan pada iklan Perwakilan peserta didik menuliskan hasil kesimpulan kelompok. Peserta didik perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru mendemonstrasikan cara membaca kalimat iklan dengan lafal dan intonasi yang tepat. Peserta didik membaca secara lantang beberapa kalimat iklan media cetak dengan lafal dan intonasi yang tepat. Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil diskusi seluruh kelompok tentang bahasa/kalimat yang digunakan dalam iklan media cetak(padat, singkat, dan tidak berbelit-belit,isi kalimat 330


150 menit







  











Penutup







mengajak dan mempengaruhi pembaca,tulisan harus menarik, biasanya disertai dengan gambar) dan isi/pesan iklan yaitu makan makanan sehat yang baik bagi tubuh yang dihasilkan oleh petani/nelayan Indonesia dari hasil bumi dan perairan Indonesia yang sangat kaya dan beragam. Peserta didik dalam kelompok membaca teks yang berbeda beda tentang organ pencernaan manusia. Tiap anggota kelompok bertugas untuk menguasai informasi tentang 1-2 organ pencernaan manusia dan fungsinya. Perwakilan tiap kelompok dengan topic bahasan yang sama berkumpul untuk berdiskusi berdasarkan teks bacaan tentang organ pencernaan manusia. Setelah tiap perwakilan kelompok menguasai materi, mereka kembali ke kelompok masingmasing untuk saling bertukar informasi tentang organ pencernaan dan fungsinya.Tiap anggota kelompok bertanggungjawab untuk membantu teman lainnya dalam kelompok dalam memahami organ pencernaan manusia dan fungsinya. Peserta didik mengerjakan tugas tentang organ pencernaan dan fungsinya. Guru menunjukkan torso. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk mengamati torso dan membuat kesimpulan tentang system pencernaan manusia secara urut. Perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan kelompoknya. Guru menunjukkan poster system pencernaan manusia.Peserta diminta untuk membaca isi poster. Peserta didik dalam kelompok diminta membuat poster system pencernaan manusia dengan kreativitas kelompok masing-masing. Hasil poster dipresentasikan di depan kelas oleh salah satu perwakilan kelompok. *Setiap anggota kelompok mendapat giliran berbicara/presentasi dari kegiatan inti awal sampai dengan akhir. Poster dipamerkan di madding kelas. Peserta didik bersama guru kembali menyimpulkan organ pencernaan beserta fungsinya dan pentingnya makan makanan yang halalan thoyiban (halal dan baik) bagi kesehatan organ pencernaan dan tubuh. Guru mengajak peserta didik untuk mensyukuri anugrah Allah SWT akan kekayaan alam Indonesia yang dapat menghasilkan bahan pangan yang sehat dan beragam dengan cara mengkonsumsi hasil bumi dan perairan Indonesia.o Guru menutup kelas dengan permainan tebak organ tubuh dan makanan sehat.

H. Penilaian 331

Penilaian 1 : Penilaian sikap: Observasi dan pencatatan sikap peserta didik selama kegiatan (keaktivan, kepercayaandiri, kerja sama) Penilaian 2 : Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik. Kriteria

Mendengarkan

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Selalu mendengarkan teman yang

Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang

sedang berbicara.

sedang berbicara.

perlu diingatkan.

Perlu Pendampingan (1) Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.


Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan

teman.

teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.


Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin teman lainnya

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

topik. Rekapitulasi nilai rubric dapat di simpulkan dalam daftar nilai sebagai berikut: No Nama Mendengarkan Komunikasi non Partisipasi siswa verbal (kontak mata, (menyampaikan bahasa tubuh, postur, ide, perasaan, ekspresi wajah) pikiran) 1 2 3 Nilai maksimal = 12 Total Nilai =

jumlah nilai 12

Penilaian 3 : Tes tertulis IPA :

332

x 100 = ......

Total nilai:

2 soal uraian tentang anggota tubuh dan fungsinya dan menuliskan system pencernaan manusia secara urut. Tiap soal 10 point Nilai =

Jumlah point __________________ x 100 20

Penilaian 4: Poster organ pencernaan Aspek/kriteria

4

3

2

1

Isi/teks

Isi/teks singkat, padat akan informasi, jelas keterbacaannya

dua dari kriteria isi/teks yang baik dipenuhi.

satu dari kriteria isi/teks terpenuhi

Seluruh kriteria isi/teks tidak terpenuhi.

Desain

Warna menarik, ukuran elemen penyusun proporsional, materi yang disampaikan menjadi pusat perhatian.

Dua dari kriteria desain yang baik terpenuhi.

Satu dari kriteria desain yang baik terpenuhi.

Seluruh kriteria desain yang baik tidak terpenuhi.

Gambar

Gambar menarik, bermakna, dan dapat menyampaikan pesan materi dengan baik.

Dua dari kriteria gambar yang baik terpenuhi

Satu dari kriteria gambar yang baik terpenuhi.

Seluruh kriteria gambar yang baik tidak terpenuhi.

Total nilai 12 Total Nilai =

jumlah nilai 12

x 100 = ......

Kepala Sekolah

Jakarta, 15 November 2016 Guru

Nasrudin, M.Pd

Lany Putri Damayanthi

F. Kelas VI Contoh silabus SD Medina. Sekolah Medina yang merupakan Sekolah Indonesia dengan menekankan keragaman karakteristik individu siswa merancang sebuah rancangan pendidikan dengan pendekatan melalui visi dan misi sekolah, yaitu: Visi Sekolah Indonesia untuk generasi kreatif masa depan Misi Kesadaran akan keberadaan Tuhan YME Melaksanakan prinsip dasar pengembangan cakap anak 333

Hidup dengan karakter mulia Menjalankan nilai Keindonesiaan Kerangka pengajaran ditekankan kepada prinsip perjalanan pembelajar ( learning journey), dimana peserta didik dikembangkan dengan aspek bagian pegembangan konsep, pengetahuan, keahlian (fisik, non fisik, komunikasi, penelitian, manajemen diri), sikap (Profil pembelajar yang aktif, penuh kasih saying dan pembelajar seumur hidup), tindakan pembelajaran (Action). Mata Pelajaran yang melingkupi tematik terpadu adalah PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan SBdP. Untuk Matematika dan PJOK diajarkan dalam materi khusus secara mandiri. Silabus Satuan pendidikan : SD Medina Kelas : VI (enam) Semester : 1 (satu) Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Subtema : Tumbuhan Sahabatku Alokasi waktu : 22 Jam Pembelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari; 2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;

4.2 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca; 4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti; Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini. Siswa mampu: 3.1 membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan; 4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan; Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 334

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN; 4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN; Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 memahami reklame; 4.1 membuat reklame;


: Selamatkan Makhluk Hidup : 66 jam pelajaran

Subtema 1: Tumbuhan Sahabatku (22 jam pelajaran)  Mengamati tanaman di sekitar dengan perkembangbiakan dan mengumpulkan pertanyaan

Materi Pokok

Kompetensi Dasar






Menemukan unsur-unsur teks laporan hasil pengamatan dan membuat peta pikiran tentang perkembangbiakan tanaman

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan secara generatif dan manfaatnya






Bekerja sama dalam mengembangkan ide pokok tentang perkembangbiakan tanaman generatif dalam bentuk tulisan atau laporan hasil observasi

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Mengomunikasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai pengalaman




335



hasil



Penerapan Pancasila

hasil

nilai-nilai



Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kondisi sosial budaya




Posisi wilayah ASEAN dalam sosial budaya



Mengembangkan ide pokok tentang keragaman sosial Budaya Negara ASEAN dalam bentuk tulisan atau laporan hasil observasi

BI KD 3.1 BI KD 4.1






Mengidentifikasi dan mendiskusikan penerapan sikap yang mencerminkan sila kesatu dan kedua serta menyebutkan langkah perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila baik melalui pengamatan langsung pada kehidupan sehari-hari maupun melalui gambar yang mencerminkan pengamalan sila tersebut






Mendiskusikan pelestarian budaya melalui pengenalan beragam jenis patung nusantara, membuat adonan patung dan mencoba untuk membuat patung sederhana






Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya






Menemukan ide pokok teks laporan dan membuat peta pikiran tentang tumbuhan disekitar. Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan mengomunikasikan secara kreatif baik lisan maupun tulisan

BI KD 3.1 BI KD 4.1





Menemukan sikap yang mencerminkan sila ketiga dan merefleksi diri untuk sikap yang belum sesuai dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya




Penerapan Pancasila



Berdiskusi menggali informasi dua negara ASEAN terkait kondisi geografis dengan menghubungkan wilayah Indonesia sebagai Negara maritim




Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN

Berlatih membuat patung dengan bentuk beragam dari adonan mainan Membandingkan tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan Membaca teks dan membuat peta pikiran tentang flora di Negara-negara ASEAN Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan mengomunikasi secara kreatif

SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 IPA KD 3.1 IPA KD 4.1 BI KD 3.1 BI KD 4.1



Berbagai bentuk patung Perkembangbiakan vegetatif Teks laporan hasil pengamatan



  



336

 

Penerapan Pancasila

Proses patung

hasil

nilai-nilai

pembuatan

Perkembangbiakan vegetatif


hasil

nilai-nilai



Bekerja sama membuat cerita dan rencana penerapan sila ketiga dalam ragam bentuk presentasi dan media (lisan dan tulisan)




Penerapan Pancasila

nilai-nilai


Nama Sekolah : Sekolah Medina Tema/Subtema : Selamatkan Makhluk Hidup/ Tumbuhan Sahabatku Pembelajaran ke-: 1 Kelas/Semester : VI/I Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (5 JP) A.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia

a.

menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca; 

4.1

Siswa dapat menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan

menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti;  Siswa dapat menyajikan simpulan teks laporan hasil pengamatan

IPA

3.1

membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan; Siswa dapat membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan;  menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;

4.1



Siswa dapt menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;

PPKn

1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari; Esa atas nilai-nilai Pancasila  bersyukur kepada Tuhan Yang Maha secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari; 2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;  bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari; 3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;  menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari;

4.1

menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;  menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari;

337

B.

Tujuan Pembelajaran

Pembelajaran I: 1. Setelah melakukan pengamatan dan analisa/mencari simpulan siswa dapat membandingkan dan menyajikan perkembangiakan tumbuhan dengan tepat. 2. Setelah berkolaborasi menemukan dan menganalisa unsur-unsur teks laporan, siswa dapat menyimpulkan informasi teks laporan dengan jelas dan tepat. C.

D.

Materi Pokok : 1. Sila Pancasila

2.

Perkembangbiakan tumbuhan generatif

3.

Teks dan laporan pengamatan

Metode Pembelajaran 1. Inquiry based learning

2. Discovery learning 3. Scientific Approach

E.

Media Pembelajaran 1. Macam-macam tanaman dengan beragam jenis cara repruduksinya

2. Video 3. Gambar

F.

Sumber Belajar 1. Buku IPA

2. Websites: Encharta for kids, A_Z Science, 3. Area pembelajaran (taman dan tanaman obat)

G.

Langkah-langkah Pembelajaran 5 jam pelajaran X 35 menit = 180 menit


Inti

Langkah kegiatan Alokasi waktu 10 menit  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa (religius)  Mengecek kehadiran peserta didik  Guru mengajak siswa menyanyikan lagu  KMDM (Kecil Menanam Dewasa Memanen)  Guru menayangkan gambar keragaman tumbuhan di Indonesia.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan ruang lingkup yang akan dipelajari, yaitu Tumbuhan Sahabatku dalam bentuk peta pikir, contoh perilaku sebagai bentuk tindakan/action mencintai tumbuhan. 150 menit  Puzzle games  Siswa akan diberikan 1 kartu yang merupakan potongan dari tulisan headlines/judul artikel 2JP tentang reproduksi tumbuhan. Siswa mencari kelompok berdasarkan sambungan  potongan headlines. 338



      





 

Penutup



 



Siswa diingatkan tentang sikap bekerja sama, percaya diri, dan bersyukur akan limpahan ciptaan Tuhan YME. Siswa diminta bekerja sama melakukan pengamatan. Melakukan eksplorasi melalui pengamatan tanaman di sekitar dengan perkembangbiakan. Mengumpulkan pertanyaan pada bagan KWL Chart: K-Know = Apa yang kamu ketahui W-Want to know=Apa yang ingin kamu ketahui L-Learn = Apa yang sudah kamu pelajari Bekerja sama menemukan unsur-unsur teks laporan hasil pengamatan tentang perkembangbiakan tumbuhan. Menuliskan dan mengomunikasikan peta pikiran tentang unsur-unsur teks laporan hasil pengamatan. (penilaian peta pikiran berupa rubrik)

2JP

Mengomunikasikan perkembangbiakan secara generatif dan manfaatnya, hasil penemuan berbagai sumber melalui media brosur/jurnal .(Penilaian membuat brosur)

Mereview nilai yang ditunjukkan saat kolaborasi pada proses pembelajaran melalui diskusi. Mengomunikasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai pengalaman melalui ragam media cerita.

1 JP

Melakukan refleksi dengan melibatkan peserta didik dengan mengisi kolom L-Learn=Apa yang sudah kamu pelajari. Melakukan kesimpulan dengan melibatkan peserta didik berdasarkan KWL Chart. Menyampaikan rencana tindak lanjut untuk pertemuan selanjutnya, dengan melakukan pengecekkan kolom W/Pertanyaan peserta didik

Kelas diakhiri dengan kegiatan ‘MERAYAKAN’ (games, yel-yel, cerita hikmah, pesan moral, dsb) dan doa/rasa syukur

H.

Penilaian:

Penilaian 1: Peta pikiran Rubrik Penilaian 2: Rubrik presentasi dan rubric komponen brosur/jurnal

No

1

Muatan Pembelaja ran Bahasa Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi Menemukan unsur teks laporan

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alat Intrument

Tertulis

Uraian pada peta pikiran

Buatlah sebuah peta pikiran dari teks laporan yang diberikan tentang unsur-unsur teks

Rubrik peta pikiran

339

2

IPA

Membandingka n perkembangbia kan tumbuhan secara generatif

Lisan

Presentasi brosur

laporan Buatlah sebuah Rubrik brosur/jurnal presentasi tentang perkembangbiakan tumbuhan secara generatif

Bogor, Juli 2016

Guru Kelas

Kepala Sekolah

340

Lampiran Alat Instrument Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan IPA Kelas 6 Presentasi Laporan/jurnal (Keterampilan B erbicara/komunikasi) Presentasi Laporan/jurnal (Kemampuan pengetahuan dan kr eativitas)

Nama: ____________________ Kelas: _____________________

Keterangan

Cukup 70-79 a. Penggunaan bahasa Lebih dari 5 kalimat Indonesia tidak menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

b. Lafal dan intonasi

c. Percaya diri

Lafal dan intonasi kurang jelas sehingga kurang dapat didengar dan dipahami orang lain

 

d. Isi laporan/jurnal/ brosur: 1. Jenis perkembangbia kan tumbuhan 2. Penjabaran perkembangbia kan tumbuhan secara generatif 3. Dilengkapi gambar/ilustras i/ diagram

V

Baik 80-89 Beberapa kalimat (35) tidak menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Lafal dan intonasi cukup jelas sehingga cukup mudah didengar dan dipahami orang lain

Menjelaskan kurang lancar /gugup sesekali ada kontak mata

 

Dapat menyampaikan sekitar 50% dari isi laporan

Menjelaskan dengan lancar beberapa kali ada kontak mata

Dapat menyampaikan sekitar 75% dari isi laporan

V

Baik sekali 90-100 Seluruh penjelasan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Lafal dan intonasi sangat jelas sehingga sangat mudah didengar dan dipahami orang lain 



Menjelaskan dengan sangat lancar /tidak gugup Selalu ada kontak mata

Dapat menyampaikan seluruh isi laporan dengan lengkap (100%)

Catatan : _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

341

V

Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia Kelas 6 Peta Pikiran (Keterampilan Menulis Kreatif)

Nama: ____________________ Kelas: _____________________

Keterangan a. Isi Peta Pikiran: 1. Keterangan ciri-ciri berdasarkan unsur teks laporan 2. Keterangan tentang unsur teks laporan 3. Contoh judul teks laporan lain 4. Pengalaman manfaat membaca teks laporan b. Kreativitas: 1. Idea/Cabang peta pikiran bervariasi 2. Gambar menarik 3. Dilengkapi warna

Cukup

V

Mencakup 2 dari keseluruhan isi

Cabang peta pikiran 2 cabang tanpa cabang lanjutan lain, tidak ada gambar, tidak diberi warna

Baik Mencakup 3 dari keseluruhan isi

Cabang peta pikiran 2-4 cabang dengan cabang lanjutan, tidak ada gambar, diberi warna

V

Baik sekali Mencakup 4 dari keseluruhan isi

Cabang peta pikiran lebih dari 4 cabang lengkap dengan cabang lanjutan, ada gambar, diberi warna

Catatan: _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

342

V

Refleksi Diri Pada akhir tema

Nama: Kelas: Kegiatan: 1. Apakah semua pertanyaanmu pada kolom “W-Want to

know/ingin diketahui” sudah terjawab setelah

pembelajaran?

2. Setelah kamu paham tentang perkembang bikan generative tumbuhan, apa yang akan kamu lakukan terhadap tumbuhan disekitarmu?

3. Tuliskan pendapatmu kalimat ajakan menjaga tumbuhan.

343

Penelaahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama sekolah Tema Sub Tema Kelas/semester Pembelajaran Waktu

: : : : : :

SEKOLAH MEDINA Selamatkan Makhluk Hidup Tumbuhan Sahabatku VI/1 1 5 x 35 menit (5 JP)

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!

No.

A

1.

B.

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Identitas Mata Pelajaran

Perumusan Indikator

Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD.

2.

Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.

3.

Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Perumusan Tujuan Pembelajaran

1.

Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai.

2.

Kesesuaian dengan kompetensi dasar.

D.

Pemilihan Materi Ajar

1.

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2.

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

3.

Kesesuaian dengan alokasi waktu.

E.

Pemilihan Sumber Belajar

1.

Kesesuaian dengan KI dan KD.

2.

Kesesuaian dengan Materi Pokok dan pende katan scientific.

3.


F.

1 Tidak Ada

2 Kurang Lengkap

3 Sudah Lengkap

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.

1.

C.

Hasil Penelaahan dan Skor

Pemilihan Media Belajar

1.

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.

2.

Kesesuaian dengan Materi Pokok dan

344

Catatan

No.

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil Penelaahan dan Skor 1

2

3

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

pendekatan scientific. 3.


G.

Model Pembelajaran

1.

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.

2.

Kesesuaian dengan pendekatan Scientific.

H.

Skenario Pembelajaran

1.

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas.

2.

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific.

3.

Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi.

4.

Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi.

I.

Penilaian

1.

Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik.

2.

Kesesuaian dengan dengan indikator pencapaian kompetensi.

3.

Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.

4.

Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal. .Jumlah

Komentar terhadap RPP secara umum.

345

Catatan

Contoh KWL Chart

Apa yang sudah kamu ketahui.

Apa yang ingin kamu ketahui.

346

Apa yang sudah kamu ela ari.

347

Contoh Peta Pikiran

348

Model Silabus Tematik_SD_nita.docx

Recommend Documents