PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MECÁNICA I
PROTOCOLO Fechas Elaboración
Mes/año
Semestre Primero
Clave Nivel
Licenciatura
Aprobación
Ciclo
Integración
Aplicación
Colegio H. y C. S.
10-08-05
X
Maestría
Doctorado
Básico
X
Superior
C. y T.
X
C. y H.
Plan de estudios del que forma parte:
La pregunta más incomprensible acerca del mundo es que es comprensible.
Albert A lbert Eins E ins tein
Propósito(s) general(es) : Todas las actividades llevadas a cabo en el curso, tanto en las sesiones de clase como en las sesiones de laboratorio, están orientadas a que el estudiante:
1.Participe activamente en la construcción de conocimientos significativos sobre la mecánica, conozca y comprenda su desarrollo, al igual que domine sus conceptos básicos. Identifique las características principales del movimiento, así como los diferentes aspectos que tienen que ver con él, tanto en su descripción matemática como en experimentos de laboratorio. 2.Analice y explique el movimiento a partir de los conceptos básicos de: posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, fuerza, energía, cantidad de movimiento y los teoremas de conservación. Que sea capaz de plantear y resolver problemas que involucren estos conceptos, así como de realizar prácticas de laboratorio donde observe, mida, registre y verifique los conceptos que va aprendiendo. 3.Sea capaz de reconocer y aplicar los conceptos estudiados a problemas básicos de ingeniería, de la vida diaria y de la tecnología en la que se involucra la física, que maneje correctamente diferentes aparatos de medición, que conozca los principios de su funcionamiento, como el flexómetro, balanza, cronómetro, vernier, micrómetro, etc. que se inicie en el aprendizaje de la teoría de mediciones, para un adecuado manejo y registro de los datos experimentales. Aprendiendo que la física es una ciencia experimental, que deposite su confianza en la medición, y entienda la asociación esencial e intrínseca de valores numéricos con conceptos físicos. Establezca la diferencia entre precisión y exactitud.
Carácter
Modalidad
Indispensable x
Seminario Curso
Taller x Curso-taller
Optativa *
Laboratorio
x Clínica
Asignaturas Previas NINGUNA
Horas de estudio semestral (16 semanas) Con Teóricas 72 Autónomas Teóricas Docente Prácticas 48 Prácticas Carga horaria semanal: Carga horaria 7.5 x 16 = 120 semestral:
Asignaturas Posteriores: MECANICA II
80 32 112
Conocimientos y habilidades: Que sepa resolver y graficar ecuaciones cuadráticas, calcular la Requerimientos solución de sistemas de ecuaciones lineales (2x2). Que interprete y grafique la ecuación general de segundo grado. Comprensión de lecturas, consulta textos relacionados con la física para su mejor para cursar la comprensión. Manejo de expresiones numéricas en notación científica. Dominio de las leyes de asignatura proporcionalidad directa e inversa. Uso de aparatos de medición Ser titulado en la licenciatura en física, o posgrado en física, con experiencia docente a nivel Perfil deseable superior, tener disposición para atender en asesorías y tutorías a los estudiantes. del profesor:
Academia responsable del programa: FISICA
Diseñador (es): JAIME ALBARRAN ARREGUIN, JOSE LUIS RANGEL LOZADA, ENRIQUE SANCHEZ ARELLANO, SAMUEL VAZQUEZ LIMA.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MECANICA I INTRODUCCIÓN Los contenidos temáticos del curso de Mecánica I que se imparten en el primer semestre del ciclo básico del colegio de ciencia y tecnología, tienen el propósito de que el estudiante conozca y adquiera los conocimientos elementales y fundamentales de la física. Partiendo de la perspectiva, en una primera aproximación, que la física es “lo que hay que hacer para saber” y la ingeniería es “lo que hay que saber para hacer”, es el eje que
orienta y da forma al curso.
Estos temas son base de los conceptos y principios que se encuentran formando parte de las leyes de la naturaleza que modelan el universo, y a la vez, son la ascendencia del desarrollo científico y tecnológico actual de la sociedad. Forman el principio de toda actividad intelectual humana. La Tierra gira alrededor del Sol. La física es una visión del mundo, es cultura, pero también crea un método para interaccionar con nuestros alrededores. Ahora ya no le suplicamos a la naturaleza, ahora le ordenamos (con todo lo que esto implica), hemos descubierto algunos de sus secretos, le mandamos en nombre de unas leyes que son suyas, la física nos proporciona y nos confía esa autoridad. Ptolomeo y Copérnico se hallan frente a frente, los dos máximos sistemas del mundo en el siglo XVI libran una batalla en dos frentes, en el cielo comandados por Kepler y en tanto Galileo en la Tierra hace lo propio. Galileo Galilei establece la descripción del movimiento sobre la Tierra, define hacia 1629 la aceleración como “llamamos movimiento igualmente, esto es, uniformemente acelerado, a aquel que partiendo del reposo, adquiere, en tiempos iguales, iguales incrementos de rapidez (celeritatis momenta)”. En el otro frente, Kepler
formula sus 3 leyes planetarias entre 1609 y 1618, la elipse es la órbita que van describiendo los planetas en su movimiento alrededor del Sol, los planetas barren áreas iguales en tiempos iguales, el periodo y el semieje mayor para cada órbita están vinculados. La descripción del movimiento ha sido conquistado, falta establecer las causas del cambio del mismo.
La primera gran obra moderna que resuelve e incorpora con esta visión es el libro de Isaac Newton de 1687, “Los principios matemáticos de la filosofía natural”. Obra que resuelve con maestría el problema de movimiento de un cuerpo en un campo de fuerza inversamente proporcional al cuadrado de la distancia del centro de atracción. La física se nutre y se sustenta de dos premisas, primera que el universo es inteligible y por tanto posee unas leyes, la segunda nosotros podemos entenderlo y en consecuencia encontrarlas. También estamos concientes que estas leyes se ponen a prueba habitualmente, que apenas vamos por los primeros 4 siglos de ciencia (occidental), y que hay mucho camino por recorrer.
El estudiante de ingeniería se tiene que contagiar, contaminar de este espíritu, la ingeniería esta impregnada de esta esencia. La tecnología es, debe ser, nuestra propia creación, donde se tiene por objeto producir un efecto controlado en circunstancias dadas, es el espacio donde solucionamos nuestros problemas, donde hacemos nuestras propias máquinas. El soporte de esta construcción es la física. Dada la naturaleza de las carreras vinculadas con la ciencia y la tecnología, esta materia es de gran importancia en la formación del estudiante en el ciclo básico. Por lo tanto se demanda un fuerte compromiso con el trabajo académico, con la intención de entender y hacer significativos los conceptos y las aplicaciones de esta rama de la ciencia. Es oportuno que el estudiante tenga firmes conocimientos sobre álgebra, geometría analítica y trigonometría, este familiarizado con conceptos de cinemática, dinámica, energía y su conservación, suponiendo que haya cursado física en el bachillerato. En cuanto a las habilidades es necesario que grafique, use diagramas, utilice tablas de datos para recoger datos, y que opere de manera certera al relacionarlos. En este curso va a encontrar que las cantidades físicas se representan matemáticamente como cantidades escalares y vectoriales, le va a dar sentido a la idea de sistema de referencia y por tanto a diferentes sistemas de coordenadas, donde las coordenadas son el vínculo o el paso de la geometría al álgebra al asociar números con puntos. Este curso es la primera parte de los temas de física sobre mecánica que son presentados al estudiante, en donde se da la descripción del movimiento, las causas que originan el movimiento así como los principios generales de conservación en forma introductoria, además, representa el vínculo natural e inmediato con los conceptos estudiados en el curso de cálculo infinitesimal. Se recomienda que esta materia se domine antes de llevar los estudios correspondientes a Mecánica II, es decir a cualquier otro curso de física. Por supuesto que en el desarrollo profesional de un ingeniero los conceptos de mecánica son básicos para su desempeño, se aprende a analizar y predecir el comportamiento de los sistemas físicos mediante el estudio de la mecánica. No es posible visualizar en esta época, un ingeniero en las carreras que brinda la universidad, que ignore estos temas, tanto en la teoría como en la práctica, queriendo decir y subrayar con esto último, que en el corazón de la física está la experimentación. La mecánica fue la primera ciencia analítica; por ello los conceptos fundamentales, los métodos analíticos y las analogías de la mecánica se encuentran virtualmente en todas las ramas de la física, conceptos que van a aprender se les facilita aprendiéndolos en sus contextos mecánicos originales (energía, fuerza, trabajo, etc.), al estudiar mecánica se recupera la construcción del concepto. Sobre el acercamiento a la física, estamos convencidos de que si los estudiantes entienden a fondo los principios de la física podrán resolver problemas con facilidad. Los problemas se resuelven con facilidad manipulando adecuadamente las ecuaciones. Las ecuaciones son hermosas relaciones matemáticas entre conceptos. Los conceptos han sido cuantificados y relacionados a través de la experimentación. En la experimentación se observa, se mide y se registran los datos en tablas que al analizarlas nos llevan a formalizar la dependencia funcional entre los conceptos, lo que da origen a la razón de cambio. Con la experimentación surgen los primeros modelos matemáticos. En la experimentación se aprende a trabajar en grupo, a discutir, a acordar. En la experimentación se aprende física. Es el círculo virtuoso en donde queremos que el estudiante se involucre. Concluyamos esta breve introducción con esta visión del uni verso desde el punto de vista de la física: “El universo es como un teatro donde el escenario es el espacio, el telón de fondo el tiempo y los actores la materia y la radiación, cuyo libreto (la manera como deben actuar), son las leyes físicas”... Juan de Oyarzabal.
Unidad 1/ LA FÍSICA Y EL UNIVERSO
Propósitos específicos: Cognitivos: Conocer el desarrollo histórico de la física, así como de sus objetivos y el papel fundamental que juega en la actualidad. Percatarse de las diferentes escalas espaciales y temporales donde suceden los fenómenos físicos, por ejemplo de las dimensiones de un átomo y la distancia a las galaxias distantes. Entender la necesidad de estandarizar las mediciones, lo que da lugar a patrones o referencias primarias y a los sistemas de unidades, en especial al sistema internacional, convertir de un sistema de unidades a otro. Aprender que toda ecuación debe ser dimensionalmente consistente (análisis dimensional), donde las ecuaciones de la física son expresiones compactas de relaciones entre conceptos.
Procedimentales: Usa con facilidad, las unidades en el Sistema Internacional y las convierte al sistema Ingles y viceversa. Utiliza con facilidad las potencias de base 10. Relaciona las variables dependientes e independientes, involucradas en un problema. Reconoce que toda medición lleva implícito un grado de incertidumbre. Así como los diferentes tipos de errores en la medida. Distingue en una medición el grado de exactitud y precisión. Para diferentes instrumentos de medición. Verificará la consistencia de las dimensiones de cualquier ecuación. El estudiante llevara un registro detallado en un cuaderno foliado, exclusivo para el laboratorio de Física. El cual será cuadriculado y las anotaciones serán con tinta.
Temas y subtemas: 1. La física y el universo . 1.1 Desarrollo histórico de la física. 1.2 Escalas espaciales y temporales. 1.3 Sistemas de unidades. 1.4 Conversión de unidades y análisis dimensional.
Unidad 2/MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN.
Propósitos específicos: Cognitivos: Aprender a describir el movimiento de una partícula en línea recta a partir de las cantidades físicas (vectoriales) de velocidad y aceleración. Escribir y comprender las ecuaciones de movimiento así como cada término que aparece en ellas. Utilizar gráficas de posición contra el tiempo, de velocidad contra el tiempo y aceleración contra el tiempo para representar el movimiento de la partícula e interpretar físicamente la pendiente y la ordenada al origen de las gráficas. Definir y distinguir entre velocidad media y velocidad instantánea, entre rapidez y velocidad, entre distancia y desplazamiento. Distinguir entre movimiento uniforme rectilíneo y movimiento uniformemente acelerado a partir de su definición, hacer prácticas de laboratorio sobre los mismos. Aplicar estos conceptos al análisis de la caída libre, definir g (gravedad) y calcular su valor aproximado por medio de un experimento adecuado. Aplicar estos conocimientos a la resolución de problemas. Procedimentales: Utiliza con facilidad, los sistemas de referencia, para localizar la posición de un objeto en un momento dado. Dibuja, analiza e interpreta las gráficas de posición-tiempo, desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo, y las relaciona unas con otras, en su caso, así como las funciones que las describen. Aplicando lo anterior a los datos que obtiene de sus experimentos. Propone modelos que interpreta de sus graficas y comprueba sus resultados con la teoría. Resuelve problemas acerca de los diferentes tipos de movimiento rectilíneo. Consulta la bibliografía para completar sus estudios teóricos y prácticos 6,…14. Temas y subtemas Movimiento en una dimensión. 2.1 Posición, distancia y desplazamiento. 2.2 Velocidad y rapidez. Ecuación de movimiento. 2.3 Aceleración. Ecuaciones de movimiento. 2.4 Caída libre de cuerpos.
Unidad 3/MOVIMIENTO EN UN PLANO.
Propósitos específicos: Cognitivos: Aprende la descripción del movimiento en dos dimensiones (plano) a partir de las cantidades físicas vectoriales de desplazamiento, velocidad y aceleración. Representa este movimiento mediante gráficas. Describe el movimiento a partir de observadores diferentes que se mueven unos con respecto a otros, velocidad relativa, suma de velocidades gráfica y analíticamente. Determina el movimiento de proyectiles (tiro parabólico) como la suma (vectorial) de movimientos uno uniforme rectilíneo y otro con aceleración constante, resuelve problemas que involucran tiro parabólico y realiza una práctica de laboratorio relativa a este tema. Enuncia las características del movimiento circular uniforme y circular no uniforme, conoce las variables que describen el movimiento circular. Aplica estos conocimientos a la resolución de problemas y al desarrollo de prácticas de laboratorio.
Procedimentales: Utiliza con facilidad las ecuaciones de movimiento. Expresa las cantidades físicas vectoriales en términos de magnitud y dirección, o en términos de sus componentes. Aprende a operar con ellas. Aplica los conceptos de rapidez, velocidad, aceleración, aceleración centrípeta. A situaciones de la vida cotidiana. Relaciona con facilidad, el movimiento compuesto por el movimiento acelerado de la caída libre y el movimiento uniforme rectilíneo con el tiro parabólico. Consulta el software de Física con Ordenador y resuelve problemas más complejos. Temas y subtemas Movimiento en un plano 3.1 Posición y desplazamiento en el plano. 3.2 Velocidad en el plano. Suma de velocidades. 3.3 Movimiento de proyectiles. 3.4 Movimiento circular uniforme.
Unidad 4/FUERZA Y CAMBIO DE MOVIMIENTO.
Propósitos específicos: Cognitivos: Entender el concepto de inercia. Enunciar las leyes de Newton, y dar ejemplos que las ilustren. Distinguir entre masa y peso. Identificar y saber operar las fuerzas que actúan sobre un objeto, usar el diagrama de cuerpo libre, aplicar la suma de fuerzas. Predecir el movimiento de un cuerpo a partir de las leyes de Newton y someter sus predicciones a comprobaciones experimentales en prácticas de laboratorio; entender la causa de la aceleración: la fuerza (neta). Comprender la fuerza de fricción, la fuerza normal (normal o perpendicular a la superficie de contacto). Enunciar la ley de Hooke e interpretar la gráfica de fuerza contra estiramiento (o distancia comprimida) para el caso de un resorte. Aplicar estos conceptos en la resolución de problemas teóricos y experimentales en prácticas de laboratorio. Procedimentales: Utiliza con facilidad los diagramas de cuerpo libre para resolver problemas. Aplica con facilidad la geometría y la trigonometría para resolver analítica y gráficamente un sistema donde intervengan varias fuerzas. Encontrara la importancia de las fuerzas de rozamiento estático y cinético, en los estudios de Ingeniería. Aplicara las leyes de Newton a problemas de movimiento circular. Conocerá las limitaciones de las leyes de Newton. Reconocerá la importancia de las fuerzas de fricción en las aplicaciones a problemas de ingeniería. Aplicara la ley de Hooke para caracterizar la constante de un resorte en el laboratorio. Consulta “Física con Ordenador” para la solución de problemas y simulación de situaciones físicas.
Temas y subtemas Fuerza y cambio de movimiento. 4.1 Galileo y la inercia. 4.2 Newton Principae. 4.3 Aplicaciones de las leyes de Newton. 4.4 Ley de Hooke.
Unidad 5/ENERGÍA: CONSERVACIÓN Y CONVERSIÓN.
Propósitos específicos: Cognitivos: Definir el concepto de trabajo, sus unidades y dar ejemplos. Calcular el trabajo que efectúa sobre un objeto una fuerza constante cuando el objeto se mueve una distancia rectilínea determinada, representarlo y calcularlo a partir de la gráfica. Calcular el trabajo hecho por una fuerza variable sobre un cuerpo. Definir y calcular la energía cinética. Calcular el cambio de energía cinética de un objeto sujeto a una fuerza resultante que se le aplica durante una distancia determinada. Definir energía potencial y calcularla. Explicar el significado de que una fuerza sea conservativa. Dar ejemplos donde haya un intercambio entre energía cinética y energía potencial. Aprender y aplicar el teorema de trabajo energía con palabras y en forma de ecuación. Aprender, explicar y aplicar la ley de conservación de la energía mecánica. Diagramas de energía U(x). Definir potencia, sus diferentes unidades así como sus equivalencias entre ellas. Aplicar estos conceptos en la resolución de problemas teóricos y experimentales. Procedimentales: Calcula el trabajo efectuado por la fuerza aplicada a un objeto. En los diferentes arreglos mecánicos sencillos. Explicara como interviene la energía mecánica en algunos sistemas físicos de sencillos. Calcula la energía mecánica y podrá determinar la potencia para hacer trabajo de los sistemas antes descritos. Explicara por que el uso del péndulo en diferentes mecanismos sencillos. Utiliza su ingenio para hacer montajes de sistemas de poleas, aparejos y polipastos, primero como simulación en la computadora y luego con poleas reales. Resuelve problemas que involucren los conceptos anteriores y tratara de aplicarlos a la vida cotidiana. Calcula la potencia de los dispositivos que se le pide. Consulta la bibliografía para completar sus estudios teóricos y prácticos 6,…14.
Temas y subtemas Energía: conservación y conversión. 5.1 Trabajo. 5.2 Teorema del trabajo y la energía cinética. 5.3 Energía potencial. 5.4 Energía mecánica. 5.5 Conservación de la energía mecánica. 5.6 Potencia.
Unidad 6/ CANTIDAD DE MOVIMIENTO LINEAL Y CHOQUES.
Propósitos específicos: Cognitivos: Definir la cantidad de movimiento lineal para un cuerpo. Definir impulso y su relación con la cantidad de movimiento lineal. Enunciar la ley de conservación de la cantidad de movimiento lineal, señalando la importancia de considerar un sistema aislado. Analizar la colisión de dos cuerpos, en una y dos dimensiones en problemas teóricos y en experimentos de laboratorio. Explicar cuándo un choque se considera elástico y cuándo inelástico, dar ejemplos de los mismos. Centro de masa para un sistema de dos partículas. Aplicar estos conceptos en la resolución de problemas teóricos y experimentales. Procedimentales: Utiliza su ingenio para hacer montajes de choques en una y dos dimensiones, primero como simulación en la computadora y luego con objetos reales. Aplicará el principio de la conservación de la cantidad de movimiento lineal, para resolver problemas sobre fenómenos mecánicos en donde intervengan cuerpos que colisionan, en una y dos dimensiones. Calcula las variables involucradas en las colisiones antes y después del choque. Consulta la bibliografía para completar sus estudios teóricos y prácticos 6,…14.
Temas y subtemas Cantidad de movimiento lineal y choques. 6.1 Cantidad de movimiento lineal e impulso. 6.2 Conservación de la cantidad de movimiento lineal. 6.3 Choques elásticos e inelásticos. 6.4 Centro de masa.
Metodología de la enseñanza: Exposición del profesor y de los estudiantes, uso de lecturas que permitan comprender el desarrollo de los conceptos y aplicarlos, resolución de problemas y ejemplos, uso de software interactivo que permita simular los fenómenos (por ejemplo física con ordenador o interactive physics), uso de videos que incluyen historia, prácticas demostrativas o registro de fenómenos naturales (por ejemplo choques), el profesor como moderador en la participación y discusión de los estudiantes en clase, guía en la realización de problemas, ejercicios y prácticas experimentales realizadas en el laboratorio. Estrategias de aprendizaje: Planteamiento y resolución de problemas, ejercicios, discusión grupal, elaboración y realización de prácticas experimentales en el laboratorio, para que aprenda a medir y calcular sus incertidumbres de las mediciones reportadas. El estudiante diseñara prácticas donde intervengan fuerzas que equilibren un cuerpo o bien que lo pongan en movimiento, trabajara en equipos para construir polipastos con los juegos de poleas. Elabora y realiza alguna de las prácticas sobre trabajo ejercido por fuerzas constantes y/o variables, así como de la energía su conservación y su conversión. Construirá prácticas de colisiones elásticas e inelásticas con ayuda y sin ayuda de programas como “Física con Ordenador”, realizara investigación bibliográfica y temática, consulta de lecturas complementarias. Se espera del estudiante una evolución en la parte actitudinal, con respecto a sus reportes experimentales así como de sus tareas, es decir se necesita un compromiso real con la institución, con el y con la sociedad de la cual forma parte.
En la tutoría se le recomendara al alumno asistir a todas sus clases, así como presentar sus reportes, exámenes, y tareas en los tiempos marcados por el profesor de la materia, asistir regularmente a las asesorías para responder dudas.
6 EVALUACIONES
Evaluación diagnóstica: al inicio del semestre con la finalidad de reconocer la formación del estudiante de cara al curso, en este espacio el estudiante debe asumir su responsabilidad de atender las indicaciones del docente, y en su caso trabajar los materiales que se le indique bajo la guía de su tutor o de algún otro académico, en virtud de que difícilmente se podrá avanzar en el curso. El estudiante presentara un examen diagnostico, donde mostrara, sus conocimientos y habilidades previos, como es la resolución de sistemas de ecuaciones (2X2). Y resolver problemas que involucren la ecuación de segundo grado, conocimientos elementales de geometría euclidiana, así como nociones básicas de solución de problemas elementales de física, para asistir a este curso introductorio. Evaluación formativa: a lo largo del semestre a través de revisión de tareas, evaluaciones escritas de conceptos y problemas, elaboración y presentación de prácticas de laboratorio. El resultado numérico de los problemas que realice el estudiante, no será criterio fundamental en su revisión para identificar el avance. En la evaluación formativa se verificará la parte actitudinal del estudiante, tomando en cuenta si participa activamente en clase, si tiene una actitud respetuosa y propositiva, si entrega puntualmente sus tareas y prácticas y si presenta disponibilidad a trabajar fuera del aula y en equipo.
Certificación: La física asocia números con conceptos por lo que se verificará tanto el aprendizaje de conceptos como el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de los mismos en la resolución de problemas. En conocimientos el estudiante, tiene que identificar, relacionar y aplicar los conceptos antes de usar automáticamente a las ecuaciones, debe ser capaz de explicar, ilustrar, definir o simplemente identificar: posición, trayectoria, velocidad, rapidez, aceleración, leyes de Newton, fuerza, ley de Hooke, trabajo, potencia, masa, inercia, peso, energía cinética, impulso, energía potencial, fuerza conservativa, cantidad de movimiento, conservación de la energía y de l a cantidad de movimiento, impulso, colisión elástica e in elástica. En habilidades se examinará en el manejo e interpretación de las gráficas que representan movimiento, determinación de condiciones a partir de las ecuaciones de movimiento, suma de vectores (por ejemplo
velocidad, fuerza), cálculo de trabajo realizado por una fuerza, en forma analítica y gráfica, uso de las leyes de conservación de la energía y de la cantidad de movimiento, uso de la ley de Hooke, resolución de choques elásticos e inelásticos, facilidad en la conversión de unidades.
I. Bibliografía Básica
El curso se puede seguir con cualesquiera de los primeros 12 libros, será decisión del docente el o los libros que considere como primarios. Estos libros están contemplados como apropiados para cursos a nivel universitario de mecánica elemental para estudiantes de ciencias e ingeniería. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
15.
Eliézer Braun E. Fís ica 1 ( Mecánica,), 1ª Ed., Trillas. México D.F. 1993. Sears, Zemansky, Young, Freedman. Fís ica Universi taria. Undécima edición, editorial Pearson 2004. Tipler, Paul A. y Mosca Gene, Fí s ica para la C iencia y la Tecnolog ía quinta edición 2004, Editorial Reverte. Robert Resnick. David Halliday y Krane Física parte 1 Vol. I. 5ª Ed. CECSA., México D.F.2003. Marcelo Alonso, Edward J. Finn Física Vol I (Mecánica) Ed. Pearson, México D.F. 1999. Raymond A. Serway Fís ica para Ciencias e Ing eniería Tomo I, 5ª, Ed. McGrawHill. México. 2000. D.C. Baird Experimentación.2ª. Ed. Prentice-Hall México 1991. Martín Chávez, y Colaboradores. Manual de Fís ica E xper imental E lemental I y II . U.A.M.I. 1985. Roland Lane Reese, Fís ica Universitaria volumen 1 editorial Thomson. Frautschi, Olenick, Apóstol & Goodstein. The Mechanical Univers e, Cambridge University Press 1986. R .Resnick, David Halliday, Jearl Walker Fundamentos de Fís ica I. 6ª edición, Editorial CECSA., México D.F. 2001. Giancoli Douglas C. Fí s ica para Univers itarios Vol. I, 3ª Ed. Prentice Hall. México. 2002. Raymond Serway y John W. Jewet, Fí s ica I texto bas ado en cálculo. Volumen I tercera edición Editorial Thomson 2004. Susan M. Lea, John R. Burke, Fí s ica, La naturaleza de las cos as volumen I, Editorial Thomson1999. F. Flores C. Y Col. Compendio de E xperiencias E ducativas E xperimentales , Vol. I., CAP. México D.F. 1996.
II. Bibliografía de repaso para el alumno (nivel bachillerato)
La bibliografía de repaso tiene como objeto que el estudiante realice consultas de libros a nivel bachillerato relacionado directamente con lo que está estudiando y le permita, si fuera el caso, un acercamiento paulatino. En esta lista se encuentran textos que a pesar de no estar orientados a estudiantes con interés en carreras de ciencias o ingeniería, se resaltan por el énfasis que ponen en el dominio y comprensión de los conceptos de la física. 16. Eugen Hecht, Fís ica, Álgebra y Trig onometría volumen I Editorial Thomson 2000. 17. Jerry D. Wilson, Anthony J. Buffa. Física quinta edición. Pearson P. H. 2003. 18. Eugene Hecht, Fís ica en pers pectiva, Addison Wesley-Interamericana 1989. 19. Paul G.Hewitt Fí s ica Conceptual. 9ª Ed. Pearson Addison Wesley 2004. 20. Paul G. Hewitt, Pr ácticas de fís ica Conceptual, 9ª Edición, Pearson Addison Wesley 2004. 21. Paul E. Tippens, Fí s ica conceptos y aplicaciones, 5 edición, Editorial McGraw-Hill 22. Lev Landau. A Kitaygorodski. Fí s ica para Todos. MIR Moscú. 1967. 23. Giancoli Douglas, Fís ica con aplicaciones, Quinta edición, Prentice-Hall. 24. Ángel Manzur. E xperimentos de demostración para Fís ica I y II. 1ª Ed. U.A.M.I. 1992. 25. Paul W. Zitzewitz, Robert F. Neff., Fís ica1, principios y problemas , Mc Graw Hill 2002.
III. Bibliografía Complementaria Docente
La bibliografía para el docente le permite enmarcar a la mecánica en su particular espacio y tiempo y de propuestas de enseñanza con materiales auto contenidos y usando tecnología, sin perder de vista a la ciencia como una obra a varias manos de diferentes lugares, esperamos que el docente disfrute de esta bibliografía. 26. Isaac Newton, Principios matemáticos de la filos ofía natural, Alianza Editorial 1987. 27. Stephen Hawking edición comentada, A hombros de Gig antes las g randes obras de la fís ica y la astronomía, Editorial Crítica 2004. 28. Fernando Flores y colaboradores. E ducación en Fís ica. CESU, C.C.A. y D.T. U.N.A.M. 2003. 29. A. Einstein, L. Infeld, Fí s ica, la aventura del pensamiento, Editorial Salvat. 30. Arnold B. Arons. E volución de los C onceptos de La Fís ica . Ed. Trillas 1970. 31. Gerald Holton, Stephen G. Brush, Physics the human adventure, from Copernicus to E ins tein, Rutgers University Press 2001. 32. Gerald Holton, David Cassidy, James Rutherford, Understanding Phys ics , Springer Verlag 2002. 33. Gerald Holton y Stephen Brush, Introducción a los Conceptos y Teorías de las Ciencias Fís icas, editorial Reverte 1993. 34. V. I. Arnold, Huygens and Barrow, Newton and Hooke, Birkhäuser. 35. James T. Cushing, Philosophical C oncepts in Phys ics , Cambridge 2000. 36. Salvador Gil, Eduardo Rodriguez, Fís ica re-creativa, Editorial Pearson 2000. 37. Juan B. de Oyarzabal. E nsayos s obre Mecánica Clás ica. Textos Universitarios. F.C.U.N.A.M. 1984 38. McDermott. Shaffer y P.E.G.U. Wash. Tutoriales para Fís ica I ntroductoria. Ed. Prentice Hall 2001. 39. Anthony Bedfor. Wallace Fowler. Dinámica (Mecánica para Ingeniería). Ed. Prentice Hall. Qro. México. 2000. 40. J.P. McKelvey. H. Grotch. Fís ica para Ciencias e Ingeniería. (Vol. I) 1a Ed. 1981. Harla, México D.F. 41. Jack P. Holman Métodos E xper imentales para Ing enieros . 4ª. Ed. McGraw-Hill. México 1984.. 42. Francis W. Sears. Mecánic a Movimiento Ondulatori o y Calor. 1ª Ed. Aguilar 1973. 43. Uno Ingard, William L. Kraushaar. Int. al estudio de la Mecánica, Materia y Ondas. Ed. Reverte S. A. Barcelona España 1960 44. A. Williams Stanley. G uía de es tudio para Fundamentos de Fís ica I y II . Ed., CECSA., México D.F.1987.
IV. OTROS RECURSOS DIDACTICOS. La enseñanza moderna de la física pasa por el uso la computadora ya sea en el aula, en el laboratorio, en la biblioteca o en la casa, y es a través del software interactivo, por lo que no podía faltar el invitar a visitar sitios que buscan acercar la comprensión de la física a través del empleo de simulaciones usando java, flash o de algún otro software, también a sitios donde se presenta y comenta la historia del sistema internacional de unidades, de las constantes físicas, de la metrología. http://www.cenam.mx http://www.nist.gov http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hph.html http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/ http://suhep.phy.syr.edu/courses/modules/LIGHTCONE/newton.html http://www.colorado.edu/physics/2000/applets/index.html http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/1719/experimentos.html http://www.jpl.nasa.gov/cassini/Images/artwork/ http://www.mos.org/sln/toe/toe.html http://www.falstad.com/mathphysics.html http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/ http://www.maloka.org/f2000/index.html http://howthingswork.virginia.edu/ http://home.howstuffworks.com/ http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/applets/Hwang/ntnujava/indexH.html http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/fisicaInteractiva/OptGeometrica/index.htm Jaime Albarrán, José Luis Rangel L., Enrique Sánchez A. y Samuel Vázquez L.
