Masa remaja: Sebuah Age of Storm dan Stres

Masa remaja: Sebuah Age of Storm dan Stres

Saba Hashmi1



Abstrak

Penelitian ini kertas memberikan dorongan pada remaja di dunia tumbuh di dunia dan berfokus pada bidang mengevaluasi model perkembangan yang ada atau mengusulkan pendekatan berbasis budaya untuk mempelajari perkembangan remaja; menggambarkan model yang sukses intervensi untuk meningkatkan kesejahteraan kaum muda; dan meneliti bagaimana faktor-faktor global yang dialami secara lokal oleh remaja. Masa remaja adalah masa pengembangan dan roller coaster penyesuaian dengan kehidupan orang dewasa. Sebagian besar waktu, remaja diabaikan, stereotip, dan salah menilai berdasarkan sifat dan usia mereka. Gadis terutama menjalani serangkaian menyedihkan dari peristiwa selama masa remaja bahwa sementara tidak nyaman, akhirnya akan mengarah pada pembentukan identitas yang remaja akan memiliki baik dalam kehidupan dewasa mereka. Sebuah segudang faktor yang mempengaruhi perkembangan identitas selama masa remaja, dan banyak hal dapat membantu dan menghambat proses ini. Penelitian ini karena bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana remaja dari mayoritas dunia memahami dan mengatasi stres dalam domain dari orang tua, teman sebaya, dan budaya.

Kata Kunci: Masa remaja, Transisi, Metakognisi, rekan

Pendahuluan

Kata masa remaja adalah Latin di asal, berasal dari kata kerja adolescere, yang berarti "tumbuh menjadi dewasa". Masa remaja adalah masa bergerak dari ketidakmatangan masa kanak-kanak ke kedewasaan dewasa. Meskipun tidak ada peristiwa tunggal atau garis batas yang menandakan akhir dari masa kanak-kanak atau awal remaja belum ahli memikirkan bagian dari masa kecil ke dalam dan melalui masa remaja sebagai terdiri dari satu set transisi. Transisi ini adalah biologis, kognitif, sosial dan emosional yang dapat waktu yang bergolak bagi mereka. Usia ini kadang-kadang disebut tahun sebagai remaja, pemuda atau pubertas, terjadi kira-kira antara usia 10 dan 20 dapat dikategorikan menjadi tiga tahap:

Awal remaja (12 sampai 14 tahun) fase ketika anak belum matang tapi dia tidak lagi anak. Pada tahap ini perubahan fisik adalah sumber konstan iritasi.

Remaja tengah (14-17 tahun) fase ini adalah tanda dengan emosional ,. Kematangan mental kognitif berkembang pada usia dini pada anak perempuan daripada laki-laki.

Akhir remaja (17 sampai 19 tahun) akhirnya mendekati dewasa untuk memiliki identitas perusahaan dan kepentingan yang lebih stabil. Remaja lebih waspada tentang keamanan, keselamatan dan kemerdekaan.

Dalam banyak masyarakat, remaja tidak diakui sebagai fase kehidupan. Sebagian besar masyarakat hanya dibedakan antara masa kanak-kanak dan dewasa. Sebagai Stanley Hall umumnya digambarkan pada tahun 1904 studinya "Masa remaja" sebagai tahap perkembangan. Balai dikaitkan tahap baru untuk perubahan sosial pada pergantianke-20. abad

1 Mewar University, Chittorgargh, Rajasthan, India.



Hukum pekerja anak terus individu di bawah 16 keluar dari angkatan kerja, dan undang-undang pendidikan Universal terus mereka di sekolah menengah, sehingga memperpanjang periode dependence- ketergantungan yang memungkinkan mereka untuk mengatasi tugas-tugas psikologis mereka mungkin telah diabaikan ketika mereka mengambil dewasa langsung dari masa kanak-kanak.

Masa remaja adalah periode transisi antara menjadi seorang anak dan menjadi dewasa. Erik Erikson adalah seorang psikolog perkembangan terkenal dan dihormati, yang pertama untuk koin istilah "krisis identitas" dan yang melakukan banyak pekerjaan dalam tahap pengembangan identitas manusia. Dua dari Erikson delapan tahap perkembangan berhubungan langsung dengan konsep remaja. Dari usia lima sampai anak mencapai pubertas, mereka terlibat dalam tahap yang dikenal sebagai industri vs rendah diri. Selama ini anak berusaha untuk mendapatkan status antara rekan-rekan mereka dalam rangka untuk berdamai dengan kekuatan pribadi mereka dan kelemahan (Nielsen 126).

Setelah tahap ini selesai, anak menjadi lebih terlibat dengan sistem sosial dan kelompok sebaya. Ini mengarah ke identitas Erikson versus kebingungan, yang terjadi semua melalui masa pubertas dan menjadi dewasa awal. Ini adalah waktu di masa remaja ketika sikap tentang seks, cinta, pernikahan, peran gender, dan masalah kehidupan penting lainnya terbentuk dan menjadi bagian dari identitas individu (Nielsen 126). Identitas vs kebingungan peran merupakan komponen yang paling penting dan acara remaja, dan secara luas ditentukan oleh berbagai aspek budaya dan sosial.

Sebuah ciri khas remaja adalah partisipasi dalam kegiatan berisiko tinggi untuk "memberontak" terhadap keinginan atau harapan orang tua mereka. Ini bukan karakteristik sepenuhnya negatif. Remaja mengambil risiko mungkin pemikir independen, memiliki tingkat energi dan kepercayaan diri, dan merasa akhirnya mengendalikan kehidupan mereka (Johnson 390). Sayangnya, banyak dari perilaku yang remaja mengambil selama mimesis yang muncul secara sosial dapat diterima adalah perilaku berisiko tinggi yang bisa menjadi merugikan kesehatan pemuda dan kesehatan. Sekali lagi, hal ini terutama berlaku untuk anak perempuan imigran remaja yang sangat terakulturasi. Tingginya kadar kehamilan antara Latinas menemukan bahwa tingkat tinggi akulturasi itu terkait dengan aktivitas seksual yang tinggi disertai dengan rendahnya penggunaan kontrasepsi (Johnson 138).

Keluarga merupakan salah satu konteks perkembangan yang paling penting bagi remaja di seluruh dunia. Namun, ada perbedaan ditandai berdasarkan budaya pada remaja keluarga pengalaman (Georgas, Berry, van de Vijver, Kagitcibasi, & Poortinga, 2006).Negosiasi otonomi remaja, tugas perkembangan pusat untuk remaja di negara-negara industri Barat, tidak seperti penting di negara lain (Kagitcibasi, 2005a).Selain itu, pentingnya ditugaskan untuk budaya rekan remaja di negara-negara Eropa dan Amerika Utara tidak dapat disejajarkan di daerah lain di dunia (Brown, Larson, & Saraswathi, 2002).Meskipun penelitian tentang koping remaja dalam beberapa tahun terakhir telah maju pemahaman mengatasi proses dalam hubungan dekat (lihat, ringkasan, Seiffge-Krenke, 2011),studi tentang remaja yang hidup dalam konteks perkembangan non-Barat yang langka.

Periode Transisi

Masa remaja kadang-kadang dilihat sebagai negara transisi, di mana pemuda mulai memisahkan diri dari orang tua mereka tetapi masih kurang peran yang jelas dalam masyarakat. Remaja menghadapi berbagai isu perkembangan. Ia mengalami berbagai perubahan biologis, kognitif perubahan perubahan sosial dan bertemu dengan sejumlah emosi. Lord Byron mengutip usia ini dalam kata-katanya sebagai "Begitu banyak khawatir bahwa mereka cukup mengkhawatirkan. Semua tertawa Blush, setengah pertness setengah



Pout."TransisiFisik

Transisi biologis remaja, atau Pubertas, mungkin merupakan tanda yang paling diamati bahwa masa remaja telah dimulai, lebih secara umum pubertas digunakan sebagai istilah kolektif untuk menyebut semua perubahan fisik yang terjadi di gadis atau laki-laki tumbuh sebagai individu melewati masa kanak-kanak untuk menjadi dewasa.

Waktu pematangan fisik bervariasi. Di Amerika Serikat, menarche biasanya terjadi sekitar usia 12, meskipun beberapa anak muda mulai pubertas ketika mereka hanya 8 atau 9 orang lain ketika mereka baik ke remaja mereka. Durasi pubertas juga bervariasi 18 bulan sampai 6 tahun pada anak perempuan dan dua anak laki-laki lima tahun di.

Perubahan fisik pubertas dipicu oleh hormon, zat kimia dalam tubuh yang bekerja pada organ dan jaringan tertentu. Anak laki-laki perubahan besar yang terjadi selama pubertas adalah peningkatan produksi testosteron, hormon seks laki-laki, sementara perempuan mengalami peningkatan produksi hormon estrogen pada wanita. Kedua anak laki-laki dan perempuan kenaikan hormon pertumbuhan menghasilkan percepatan pertumbuhan remaja, peningkatan diucapkan dalam tinggi dan berat badan yang menandai paruh pertama pubertas.

Transisi kognitif

Unsur kedua bagian melalui masa remaja adalah masa transisi kognitif. Dibandingkan dengan anak-anak, remaja berpikir dengan cara yang lebih maju, lebih efisien dan umumnya lebih kompleks. Ini adalah daerah yang berbeda jelas kognisi.

Pertama, selama masa remaja individu menjadi lebih mampu daripada anak-anak untuk berpikir tentang apa yang mungkin, bukan membatasi pemikiran mereka untuk apa yang nyata.

Kedua, selama perjalanan ke masa remaja, individu menjadi lebih mampu untuk berpikir tentang ide-ide abstrak. Sebagai contoh, remaja merasa lebih mudah daripada anak-anak untuk memahami macam tatanan yang lebih tinggi, logika abstrak yang melekat dalam permainan kata-kata, peribahasa, metafora dan analogi. Hal ini jelas terlihat dalam meningkatnya minat iklan fasilitas remaja dalam berpikir tentang hubungan interpersonal, politik, filsafat, agama dan topik morality- yang melibatkan konsep-konsep abstrak seperti persahabatan, iman, demokrasi, keadilan dan kejujuran.

Ketiga, selama individu remaja mulai berpikir lebih sering tentang proses berpikir itu sendiri atau metakognisi. Akibatnya, remaja mungkin menampilkan peningkatan introspeksi dan kesadaran diri. Meskipun Perbaikan kemampuan metakognitif memberikan keuntungan intelektual penting, salah satu yang berpotensi negatif dengan produk dari kemajuan ini adalah kecenderungan bagi remaja untuk mengembangkan semacam egosentrisme, atau keasyikan intens dengan diri. Psikolog menyebut ini sebagai penonton imajiner.

Perubahan keempat dalam kognisi adalah bahwa pemikiran cenderung menjadi multidimensi, bukan terbatas pada satu masalah. Mampu memahami bahwa kepribadian orang yang tidak sisi satu, atau bahwa situasi sosial dapat memiliki interpretasi yang berbeda, tergantung o satu titik pandang, memungkinkan remaja untuk memiliki hubungan yang jauh lebih canggih dan rumit dengan orang lain.

Akhirnya, remaja lebih mungkin dibandingkan anak-anak untuk melihat hal-hal sebagai relatif, bukan absolut. Mereka lebih cenderung untuk mempertanyakan pernyataan lain dan cenderung untuk menerima "fakta" sebagai kebenaran mutlak. Peningkatan relativisme ini dapat sangat menjengkelkan untuk orang tua, yang mungkin merasa bahwa anak-anak remaja mereka mempertanyakan segala sesuatu hanya demi argumen.



Emosional Transisi

Masa remaja juga merupakan masa transisi emosional, ditandai dengan perubahan cara individu melihat diri mereka dan dalam kapasitas mereka untuk berfungsi secara independen. Sebagai individu self-konsepsi menjadi lebih abstrak dan karena mereka menjadi lebih mampu melihat diri mereka secara psikologis, mereka menjadi lebih tertarik untuk memahami kepribadian mereka sendiri dan mengapa mereka berperilaku seperti yang mereka lakukan.

Bagi kebanyakan remaja, membangun rasa otonomi, atau kemerdekaan, sama pentingnya bagian dari transisi emosional dari masa kanak-kanak seperti yang membentuk identitas akal. Selama masa remaja, ada gerakan menjauh dari ketergantungan khas masa kanak-kanak menuju otonomi khas dewasa. Sebagai contoh, remaja yang lebih tua umumnya tidak terburu-buru untuk orang tua mereka setiap kali mereka marah, khawatir atau membutuhkan bantuan. Mereka tidak melihat orang tua mereka karena semua-mengetahui atau semua semua-kuat, dan sering memiliki banyak energi emosional dibungkus dalam hubungan di luar keluarga. Selain itu, remaja yang lebih tua dapat melihat dan berinteraksi dengan orang tua mereka sebagai orang-orang, bukan hanya orang tua mereka.

Menjadi independen, namun, berarti lebih dari sekadar merasa independen. Hal ini juga berarti mampu membuat keputusan dan memilih tentu saja masuk akal tindakan. Secara umum, para peneliti menemukan bahwa pengambilan keputusan kemampuan meningkatkan selama tahun remaja, dengan keuntungan terus baik ke tahun kemudian sekolah tinggi.

Banyak orang tua bertanya-tanya tentang kerentanan remaja untuk tekanan teman sebaya. Secara khusus, remaja lebih cenderung untuk menyesuaikan diri dengan pendapat rekan mereka ketika datang ke short term, sehari-hari, dan gaya sosial penting-pakaian, selera musik dan tahun-tahun awal sekolah tinggi. Ketika datang pertanyaan terlalu lama jangka mengenai rencana pendidikan atau pekerjaan, namun, atau nilai-nilai, keyakinan agama, dan masalah etika, remaja dipengaruhi dengan cara yang besar oleh orang tua mereka.

Secara umum, selama masa kanak-kanak, anak laki-laki dan perempuan sangat berorientasi pada orang tua mereka dan kurang begitu terhadap teman sebaya mereka; tekanan teman sebaya selama tahun-tahun awal sekolah dasar tidak sangat kuat. Selama awal masa remaja, kesesuaian dengan orang tua terus menurun dan kesesuaian dengan rekan-rekan dan tekanan teman sebaya terus meningkat. Hal ini tidak sampai masa remaja tengah bahwa kemerdekaan perilaku asli muncul, ketika kesesuaian dengan orang tua serta rekan-rekan menurun.

Transisi sosial

Menyertai transisi biologis, kognitif dan emosional remaja perubahan penting dalam hubungan sosial remaja. Mengembangkan mentalists telah menghabiskan banyak waktu memetakan perubahan yang terjadi dengan teman-teman dan dengan anggota keluarga sebagai bergerak individu melalui tahun-tahun remaja. Salah satu aspek yang paling penting dari transisi sosial ke masa remaja adalah peningkatan jumlah waktu individu menghabiskan waktu dengan rekan-rekan mereka.

Meskipun hubungan dengan usia-rekan ada jauh sebelum masa remaja, selama tahun-tahun remaja mereka berubah dalam arti dan struktur. Misalnya, ada peningkatan tajam selama masa remaja dalam jumlah semata-mata individu waktu menghabiskan dengan rekan-rekan mereka dan dalam waktu yang relatif mereka menghabiskan di perusahaan rekan-rekan dibandingkan orang dewasa. Kedua selama masa remaja, fungsi kelompok sebaya lebih sering tanpa pengawasan orang dewasa daripada yang mereka lakukan selama masa kanak-kanak, dan lebih sering melibatkan teman-teman dari lawan jenis.

Akhirnya, sedangkan hubungan rekan anak-anak terutama untuk pasang teman-teman dan kelompok-relatif kecil tiga atau empat anak pada suatu waktu, misalnya - remaja menandai munculnya kelompok-kelompok yang lebih besar dari rekan-rekan, atau orang banyak. Orang banyak kolektif besar individu sama stereotip yang mungkin atau mungkin tidak menghabiskan banyak waktu bersama-sama. Berbeda dengan klik-klik, orang banyak tidak pengaturan untuk interaksi intim remaja atau persahabatan, melainkan untuk melayani untuk menemukan remaja (untuk dirinya sendiri dan orang lain) dalam struktur sosial sekolah.



Juga, orang banyak sendiri cenderung membentuk semacam hirarki sosial atau peta sekolah, dan orang banyak yang berbeda terlihat seperti memiliki derajat yang berbeda status atau kepentingan.

Pentingnya rekan-rekan selama masa remaja awal bertepatan dengan perubahan kebutuhan individu untuk keintiman. Sebagai anak-anak mulai berbagi rahasia dengan teman-teman mereka, loyalitas dan komitmen mengembangkan. Selama masa remaja, pencarian untuk keintiman mengintensifkan, dan self-disclosure antara iblis terbaik menjadi hobi yang penting. Remaja, terutama perempuan, menghabiskan banyak waktu membahas pikiran mereka dan perasaan, mencoba untuk memahami satu sama lain. Penemuan bahwa mereka cenderung berpikir dan merasakan hal yang sama seperti orang lain menjadi dasar penting persahabatan.

Budaya dan Remaja

Dalam perdagangan, generasi ini terlihat sebagai target penting. Ponsel, perangkat elektronik seperti iPod, musik kontemporer populer, film, program televisi, website, olahraga, video game dan pakaian yang banyak dipasarkan dan sering populer di kalangan remaja.

Di masa lalu (dan masih dalam beberapa budaya) ada upacara yang dirayakan dewasa, biasanya terjadi selama masa remaja. Sejin shiki (harfiah "upacara dewasa") adalah contoh Jepang ini. Upanayanam adalah kedatangan upacara usia untuk laki-laki di dunia Hindu. Dalam Yudaisme, anak laki-laki 13 tahun dan perempuan berusia 12 tahun menjadi Bar atau Bat Mitzvah, masing-masing, dan sering memiliki perayaan untuk menandai ini datang usia. Di antara beberapa denominasi Kristen, sakramen ritus Konfirmasi diterima oleh remaja dan dapat dianggap waktu di mana remaja menjadi anggota gereja di kanan mereka sendiri (ada juga upacara Konfirmasi di beberapa kuil Yahudi Reformasi, meskipun bar atau upacara bat mitzvah tampaknya memiliki didahulukan. dalam masyarakat barat modern, peristiwa seperti mendapatkan SIM pertama Anda, sekolah tinggi dan kemudian o lulus kuliah dan karir pertama pekerjaan terkait dianggap sebagai penanda lebih signifikan dalam transisi ke dewasa.

Rise of a sebaya pemuda Budaya

usia kesadaran masyarakat Amerika yang intensif pada awal abad kedua puluh mempertajam kekhasan remaja. pada tahun 1920-an, terutama, usia grading dan pengalaman hampir universal schooling anak-anak ditekan ke dalam kelompok sebaya, menciptakan gaya hidup dan lembaga yang tidak hanya terpisah dari tetapi juga kadang-kadang bertentangan listrik o dewasa. Wajib hukum kehadiran, yang terus anak-anak di sekolah sampai mereka empat belas atau lebih tua, memiliki dampak yang kuat di Amerika Serikat, di mana pada tahun 1930 hampir setengah dari semua pemuda berusia 14-20 adalah siswa SMA. Pendaftaran pemuda pedesaan dan Afrika-Amerika tetap relatif rendah (hanya seperenam dari kulit hitam Amerika menghadiri sekolah tinggi di tahun 1920-an).

Sebuah kehadiran sekolah tinggi menjadi lebih umum (pada tahun 1928 dua pertiga dari putih dan 40 persen anak-anak non kulit putih telah menyelesaikan setidaknya satu tahun sekolah tinggi), peningkatan jumlah remaja menghabiskan lebih banyak waktu dengan teman sebaya daripada dengan keluarga. Kali ini diperpanjang jauh dari orang tua, dikombinasikan dengan hiburan komersial baru seperti ruang dansa, taman hiburan dan film membantu menciptakan budaya pemuda yang unik.

Dewasa menyatakan keprihatinan atas masalah seharusnya remaja, terutama mereka seksualitas kebangkitan dan kecenderungan untuk mendapatkan masalah. Memang, dalam pikiran dewasa, seksualitas berdiri di tengah remaja. Menurut psikolog dan dokter pada tahun 1920, masa remaja adalah waktu hidup yang mengharuskan kontrol, tidak hanya oleh diri sendiri tetapi juga oleh orang tua, dokter, pendidik, pekerja sosial dan polisi. Selain itu mereka percaya bahwa asosiasi rekan -sometimes di jalan-jalan geng-Dalam kombinasi dengan tekanan dan pemberontakan alami hingga remaja, memberikan kontribusi untuk bangkit dari kenakalan remaja; dalam konsepsi ini, remaja membuat setiap gadis dan anak laki-laki tunggakan potensial.



Pengadilan sehingga remaja, sekolah reformasi dan lembaga "anak-hemat" lainnya diciptakan untuk memperbaiki masalah yang remaja diduga mengalami dan menyebabkan.

Peer-kelompok kolektivisme juga diamati untuk memoderasi hubungan antara kompetensi sosial dan kognitif dan harga diri. Sesuai dengan harapan, kelompok sebaya collectivistic mengungkapkan lereng kuat untuk kompetensi sosial, tetapi lereng lemah untuk kompetensi kognitif. Hal ini dimengerti bagaimana hubungan antara kompetensi sosial yang dirasakan individu dan harga diri mungkin lebih kuat di antara kelompok sebaya yang melaporkan jumlah yang lebih tinggi kolektivisme. Di sisi lain, adalah wajar untuk mengharapkan untuk melihat bahwa hubungan antara mengejar individualistik seperti kompetensi kognitif akan lebih lemah dalam kelompok sebaya collectivistic.

Masalah Hukum, rigths dan Wewenang

internasional, mereka yang mencapai usia tertentu (sering 18, meskipun ini bervariasi) secara hukum dianggap memiliki usia matang dan dianggap sebagai orang dewasa dan dianggap bertanggung jawab atas tindakan mereka. Orang-orang di bawah usia ini anak di bawah umur dianggap atau anak-anak. Seseorang di bawah usia mayoritas dapat memperoleh dewasa melalui emansipasi hukum.

Mereka yang usia persetujuan atau tanggung jawab hukum dapat dianggap terlalu muda untuk bertanggung jawab atas tindakan kriminal. Ini disebut doli incapax atau pertahanan bayi. Usia pertanggungjawaban pidana bervariasi dari 7 di India untuk 18 di Belgia. Setelah mencapai usia awal, mungkin ada tingkat tanggung jawab ditentukan oleh usia dan jenis pelanggaran dan kejahatan yang dilakukan oleh anak di bawah umur dapat diadili di pengadilan anak-anak.

Usia kerja legal di negara-negara Barat biasanya 14 sampai 16, tergantung pada jumlah jam dan jenis pekerjaan. Di Inggris dan Kanada, misalnya, orang-orang muda antara
14 dan 16 dapat bekerja dengan beberapa pembatasan untuk memungkinkan sekolah; sementara pemuda lebih dari 16 dapat bekerja penuh waktu (tidak termasuk kerja malam).

Usia pernikahan bervariasi antara yurisdiksi, mulai dari 17to 22 tahun, usia rata-rata adalah 18, meskipun mereka kadang-kadang diizinkan untuk menikah di usia muda dengan orang tua atau pengadilan persetujuan. Di negara-negara berkembang, usia menikah hukum tidak selalu sesuai dengan usia di mana orang benar-benar menikah; misalnya, usia legal untuk menikah di Ethiopia adalah 18 untuk pria dan wanita, tetapi di daerah pedesaan sebagian besar anak perempuan menikah pada usia 16.

Di sebagian besar negara demokrasi, warga negara berhak untuk memilih di 18. Sebagai contoh, di Amerika negara, 26th amandemenmenurun usia pemilih dari 21 ke 18. dalam minoritas negara, usia pemilih adalah 17 (misalnya, Indonesia) atau 16 (misalnya, Brasil). Di sebagian besar negara, seseorang harus berusia 18 tahun atau lebih untuk berdiri untuk kantor terpilih, tetapi beberapa negara seperti Amerika Serikat dan Italia memiliki pembatasan lebih lanjut tergantung pada jenis kantor.

Sejak munculnya Konvensi Hak Anak pada tahun 198 (anak didefinisikan sebagai di bawah
18) hampir setiap negara (kecuali AS & Somalia) di dunia telah menjadi sukarela secara hukum berkomitmen untuk memajukan sikap anti diskriminasi terhadap orang-orang muda semua umur. Ini adalah dokumen yang mengikat secara hukum yang mengamankan partisipasi pemuda di seluruh masyarakat sementara bertindak terhadap pekerja anak, tentara anak, pelacuran anak dan pornografi.

Permasalahan Remaja

Hal ini sering mengatakan bahwa tahun remaja adalah "tahun terbaik dalam hidup seseorang sebenarnya ART Linker Kanada lahir AS. Penyiar dalam buku taman Seorang Anak tentang Informasi yang salah menyoroti keindahan tahun remaja dalam kutipan terkenal ini; empat tahap ini manusia adalah bayi, anak, remaja dan usang, menurut pendapatnya, hidup menjadi sia-sia setelah masa remaja.



Tapi hidup bagi banyak remaja adalah tug menyakitkan perang diisi pesan yang membingungkan dan tuntutan yang saling bertentangan dari orang tua, guru, teman-teman, keluarga dan diri sendiri. Tumbuh up negosiasi jalur antara kemandirian dan ketergantungan pada orang lain-adalah bisnis yang sulit. Pertanyaan yang datang ke pikiran, mengapa berperilaku remaja dengan cara ini dan mengadopsi perilaku berisiko. Arti kata remaja adalah "muncul". Ketika kita berpikir secara mendalam pada remaja kata kemudian karakteristik dan masalah-masalah tertentu muncul dari kata yang sama dan karakteristik ini adalah:

Karakteristik

A - Agresif, anemia, Aborsi
D - Dinamis, Mengembangkan, Tertekan
O - yang terlalu percaya diri, overindulging, obesitas
L - Keras tapi kesepian dan informasi kurang
E - Antusias, eksploratif, dan Bereksperimen
S - Sosial, Seksual dan Spiritual
C - Berani, Ceria, dan Kepedulian
E - Emosional, Eager, Meniru
N - Nervous, tidak pernah mengatakan tidak untuk Peers
T - Temperamental, Kehamilan Remaja

Perilaku Masalah

Masa remaja adalah waktu untuk mengembangkan kemerdekaan. Biasanya, remaja menggunakan kebebasan mereka dengan mempertanyakan aturan orang tua mereka, yang kadang-kadang menyebabkan memerintah melanggar. Hal ini umum untuk anak-anak sekali setia mulai menggerutu ketika diminta untuk melaksanakan beberapa tugas-tugas di rumah dan untuk menanggapi kata-kata kasar ketika ditegur oleh orang tua mereka. Hal ini sering kali menantang bagi kebanyakan orangtua.

Beberapa orang tua dan remaja mereka berbenturan atas hampir segalanya. Dalam situasi ini, masalah inti benar-benar mengontrol-remaja ingin merasa mengendalikan hidup mereka dan orang tua ingin remaja tahu mereka masih membuat aturan.

Anak-anak kadang-kadang terlibat dalam konfrontasi fisik. Namun, selama masa remaja, frekuensi dan tingkat keparahan interaksi kekerasan meningkat. Meskipun episode kekerasan di sekolah sangat dipublikasikan, remaja jauh lebih mungkin untuk terlibat dengan kekerasan (atau lebih sering ancaman kekerasan) di rumah dan di luar sekolah. Banyak faktor, termasuk isu-isu pembangunan, keanggotaan geng, akses ke senjata, penggunaan narkoba, dan kemiskinan, memberikan kontribusi untuk peningkatan risiko kekerasan untuk remaja. Perhatian khusus adalah remaja yang, dalam perselisihan, menyebabkan cedera serius atau menggunakan aweapon.

Karena remaja jauh lebih mandiri dan mobile daripada mereka sebagai anak-anak, mereka sering keluar dari kontrol fisik langsung dari orang dewasa. Dalam keadaan ini, perilaku remaja ditentukan oleh kode moral dan perilaku mereka sendiri. Panduan orang tua daripada secara langsung mengontrol tindakan remaja. Remaja yang merasakan kehangatan dan dukungan dari orang tua mereka cenderung untuk terlibat dalam perilaku berisiko. Juga, orang tua yang menyampaikan harapan yang jelas mengenai perilaku remaja mereka dan yang menunjukkan konsisten batas pengaturan dan pemantauan cenderung memiliki remaja yang terlibat dalam perilaku berisiko. Pengasuhan otoritatif, sebagai lawan pengasuhan yang keras atau permisif, kemungkinan besar untuk mempromosikan perilaku yang matang.

Penyalahgunaan zat adalah pemicu umum dari masalah perilaku dan sering memerlukan terapi khusus. Masalah perilaku mungkin merupakan tanda pertama depresi atau gangguan kesehatan mental lainnya. Gangguan tersebut biasanya memerlukan pengobatan dengan obat serta konseling. Dalam kasus ekstrim, beberapa remaja juga mungkin perlu intervensi hukum dalam bentuk percobaan yang tidak begitu umum di Nigeria.



Kehamilan yang tidak diinginkan Dan Menular Seksual Diseaes (PMS)

ini adalah sebanyak masalah bagi remaja laki-laki seperti itu untuk perempuan tetapi umumnya, gadis-gadis berdiri risiko yang lebih besar dari ini. Karena perkembangan karakteristik seksual sekunder berikut remaja, remaja merasa dorongan besar untuk mengeksplorasi dan bereksperimen dengan tubuh mereka. Genjah gadis mungkin mulai berkencan dan kombinasi dari dorongan yang sangat kuat untuk mengeksplorasi dan tekanan teman sebaya menyebabkan banyak melakukan hubungan seks.

Remaja sering menyamakan keintiman dengan seks. Daripada menjelajahi keterikatan emosional yang mendalam pertama, remaja cenderung berasumsi bahwa jika mereka terlibat dalam tindakan fisik, ikatan emosional akan mengikuti yang paling seksual remaja yang aktif tidak sepenuhnya diberitahu tentang kontrasepsi, kehamilan, dan penyakit menular seksual, termasuk human immunodeficiency virus ( HIV). Akibatnya, banyak jatuh korban kehamilan yang tidak diinginkan serta PMS. Ini kita harus mencatat telah menghancurkan begitu banyak remaja muda yang menjanjikan bahkan dari rumah yang sangat baik.

Sering kali, remaja hamil mencoba aborsi, tapi ini tidak menghapus masalah psikologis yang tidak diinginkan kehamilan-baik untuk gadis remaja atau pasangannya. Benar-benar, itu mengarah ke masalah yang lebih psikologis dan medis dan gereja memiliki kata-kata yang sangat kuat menentang aborsi.

Orang tua mungkin memiliki reaksi yang berbeda ketika putri mereka mengatakan dia hamil atau anak mereka mengatakan pacarnya hamil. Emosi bisa berkisar dari apatis kekecewaan dan kemarahan. Hal ini penting bagi orang tua untuk mengekspresikan dukungan dan kesediaan untuk membantu semacam remaja melalui nya pilihan mereka. Orang tua dan remaja perlu berkomunikasi secara terbuka tentang seks, kontrasepsi, aborsi, adopsi, dan menjadi orang tua yang semua pilihan yang sulit bagi remaja untuk berjuang dengan sendiri.

Obat Dan Sbstance Penyalahgunaan

penggunaan zat di kalangan remaja terjadi pada spektrum; dari eksperimen ketergantungan. Eksperimen dengan alkohol dan obat-obatan selama masa remaja adalah umum. Sayangnya, remaja sering tidak melihat hubungan antara tindakan mereka hari ini dan konsekuensinya besok. Mereka juga memiliki kecenderungan untuk merasa bisa dihancurkan dan kebal terhadap masalah yang mengalami lain.

Alkohol adalah penyebab terbesar dalam hal ini. Remaja memiliki akses ke sana di pesta-pesta, bisa mendapatkannya dari teman yang lebih tua yang memiliki usia hukum untuk membelinya, atau mungkin hanya menyerang lemari minuman keras orang tua mereka. Selain itu, tidak seperti penggunaan narkoba, penggunaan alkohol yang dianggap bisa diterima di sebagian besar lingkaran sosial dewasa. Remaja melihat orang tua mereka menikmati koktail setelah bekerja atau memiliki segelas anggur saat makan malam. Menggunakan alkohol dan tembakau pada usia muda memiliki efek kesehatan negatif. Sementara beberapa remaja akan bereksperimen dan berhenti, atau terus menggunakan sesekali, tanpa masalah yang signifikan. Orang lain akan mengembangkan ketergantungan, pindah ke obat yang lebih berbahaya dan menyebabkan kerugian yang signifikan untuk diri mereka sendiri dan mungkin orang lain.

Mayoritas orang dewasa yang merokok mulai merokok selama masa remaja. Jika seorang remaja mencapai usia 18 sampai 19 tahun tanpa menjadi seorang perokok, sangat tidak mungkin bahwa ia akan menjadi seorang perokok sebagai orang dewasa. Sebagai contoh, sekitar 20 juta orang dewasa di Amerika Serikat menyalahgunakan alkohol. Lebih dari setengah dari pecandu alkohol ini mulai minum berat ketika mereka remaja. Penggunaan narkoba dikaitkan dengan berbagai konsekuensi negatif, termasuk peningkatan risiko penggunaan obat yang serius di kemudian hari, kegagalan sekolah, dan penilaian buruk yang mungkin menempatkan remaja pada risiko kecelakaan, kekerasan, yang tidak direncanakan dan tidak aman seks, kejahatan dan bunuh diri. Orang tua dapat mencegah anak-anak mereka dari menggunakan obat dengan berbicara kepada mereka tentang narkoba, komunikasi terbuka, pemodelan peran, perilaku yang bertanggung jawab, dan mengakui jika masalah berkembang.



Stres dan Depresi

Stres dan depresi adalah masalah serius bagi banyak remaja. Stres ditandai dengan perasaan tegang, frustrasi, khawatir, sedih dan penarikan yang umumnya berlangsung dari beberapa jam sampai beberapa hari. Depresi adalah baik lebih berat dan lebih tahan lama. Depresi ditandai dengan perasaan yang lebih ekstrim putus asa, kesedihan, isolasi, khawatir, penarikan dan tidak berharga yang berlangsung selama dua minggu atau lebih.
Orang-orang muda menjadi stres karena berbagai alasan. Yang paling umum ini adalah: Putus dengan anak laki-laki / perempuan teman, meningkat argumen dengan orang tua, Masalah dengan saudara atau saudari, meningkat argumen antara orang tua, Perubahan status orang tua keuangan, penyakit serius atau cedera dari anggota keluarga, dan Bermasalah dengan teman sekelas . Selain itu, anak-anak dari orang tua tunggal atau rumah rusak sedang mengalami pengalaman mengerikan dekat yang membawa Stres dan Depresi.

Peristiwa stres menginduksi ini dipusatkan di dua domain yang paling penting dari kehidupan seorang remaja: rumah dan sekolah. Mereka berhubungan dengan isu-isu konflik dan kehilangan. Rugi dapat mencerminkan kerugian yang nyata atau dirasakan dari sesuatu yang konkret seperti teman atau uang, dan dapat berarti hilangnya hal intrinsik seperti harga diri, rasa hormat, persahabatan atau cinta.

Orang-orang muda menanggapi stres dan depresi dengan memamerkan jauh lebih marah dan ventilasi; menjadi pasif dan agresif. Mereka berteriak, melawan dan mengeluh saja. Minum, merokok dan menangis lebih sering-terutama gadis-adalah tanda-tanda populer lainnya. Mereka juga kurang cenderung untuk melakukan hal-hal dengan keluarga mereka atau untuk pergi bersama dengan aturan dan permintaan orang tua.

Pada akhirnya, kebanyakan orang muda akan mengembangkan dan memikul tanggung jawab untuk perlindungan dan ketenangan pikiran mereka sendiri. Tapi selama bertahun-tahun belajar dan praktek, orang tua, guru dan membantu orang dewasa harus menyadari tanda-tanda dan pola yang sinyal bahaya. Kesadaran stres remaja dan depresi membuka pintu untuk orang dewasa untuk memulai intervensi konstruktif dan merangsang perkembangan emosi.


Intimidasi

Bullying di sekolah dan ini adalah masalah besar yang ada di kalangan remaja meskipun sering diabaikan di bagian dunia. Bullying adalah tindakan sengaja menyebabkan kerugian kepada orang lain, melalui pelecehan verbal, serangan fisik, atau metode lain yang lebih halus dari paksaan seperti manipulation.Workplace juga disebut sebagai penyalahgunaan rekan Bullying adalah masalah yang mempengaruhi jutaan siswa dari semua ras dan kelas. Bullying memiliki semua orang khawatir, tidak hanya anak-anak di akhir penerimaan nya. Namun karena orang tua, guru, dan orang dewasa lainnya tidak selalu melihatnya, mereka tidak mungkin memahami bagaimana intimidasi yang ekstrim bisa mendapatkan.

Studi menunjukkan bahwa orang-orang yang disiksa oleh rekan-rekan mereka beresiko untuk masalah kesehatan mental, seperti rendah diri, stres, depresi, atau kecemasan. Mereka juga mungkin berpikir tentang bunuh diri lagi. Pengganggu beresiko untuk masalah juga. Bullying adalah kekerasan, dan sering mengarah ke perilaku yang lebih kekerasan sebagai pengganggu yang tumbuh. Diperkirakan bahwa 1 dari 4 pengganggu sekolah dasar akan memiliki catatan kriminal pada saat mereka 30. Beberapa pengganggu remaja berakhir ditolak oleh rekan-rekan mereka dan kehilangan persahabatan saat mereka tumbuh dewasa.

Pengganggu juga mungkin gagal di sekolah dan tidak memiliki karir atau hubungan keberhasilan orang lain menikmati. Beberapa pengganggu benar-benar memiliki gangguan kepribadian yang tidak memungkinkan mereka untuk memahami emosi sosial yang normal seperti rasa bersalah, empati, kasih sayang, atau penyesalan. Remaja seperti membutuhkan bantuan dari seorang profesional kesehatan mental seperti psikiater atau psikolog.



Sekolah Masalah

Sekolah merupakan bagian besar dari keberadaan seorang remaja. Kesulitan dalam hampir semua bidang kehidupan sering bermanifestasi sebagai masalah sekolah. Masalah sekolah selama tahun-tahun remaja mungkin hasil dari pemberontakan dan kebutuhan untuk kemerdekaan. Kurang umum, mereka mungkin disebabkan oleh gangguan kesehatan mental, seperti kecemasan atau depresi. Masalah sekolah tertentu termasuk takut pergi ke sekolah, bolos, putus, dan keterbelakangan akademis. Masalah yang berkembang sebelumnya di masa kecil, seperti attention deficit / hyperactivity kekacauan (ADHD) dan gangguan belajar dapat terus menimbulkan masalah sekolah untuk adolescents.Between 1% dan 5% dari remaja mengembangkan takut pergi ke sekolah.

Ketakutan ini dapat digeneralisasi atau terkait dengan orang tertentu (guru atau siswa lain) atau acara di sekolah (seperti kelas pendidikan fisik atau bullying) remaja .suatu dapat mengembangkan gejala fisik, seperti sakit perut, atau hanya dapat menolak untuk pergi ke sekolah. Personil sekolah dan anggota keluarga harus mengidentifikasi alasannya, jika ada, karena takut dan mendorong remaja untuk bersekolah. Remaja memiliki kepolosan halus yang dapat dengan mudah dipengaruhi, trauma dan kemudian dihancurkan oleh apa yang mereka tonton di layar. Begitu mereka telah menyerap sesuatu yang negatif, menjadi hampir mustahil untuk mengubah mereka dan mereka tidak hanya menyerap, mereka sering juga pergi ke depan untuk 'polos' ini praktis, menghancurkan kehidupan mereka dan orang-orang dari teman-teman mereka dalam proses.

Permasalahan dalam Remaja dan Remaja Karena Untuk Ketidakseimbangan Emosional

Memerintah Emosi Negatif selama periode waktu yang buruk dapat menghambat jiwa remaja atau remaja. Persistent menampilkan ketidakseimbangan emosional berikut gejala umum di dalamnya.
Ketegangan mental gigih, kekhawatiran yang berlebihan dari orang yang dicintai, rasa takut atau khawatir tentang seseorang atau situasi, dapat membawa detak jantung abnormal atau respirasi normal, suhu tubuh berfluktuasi, kerja tidak teratur dari kelenjar hipofisis dll
Kebiasaan menampilkan bahasa tubuh yang abnormal tanpa alasan yang jelas daripadanya, sepertikonstan
berkedipdan mengedipkan mata, gesticulation, mengangguk, cegukan, gatal, rematik, kebiasaan sering buang air kecil, mungkin akibat dari 'ketidakseimbangan emosional' terus-menerus.
Putus asa karena perasaan bersalah atau rendah diri, sering karena mempertimbangkan
diri untuk menjadi orang terburuk di dunia. misalnya perzinahan terjadi di masa lalu dapat mengembangkan menghina diri atau pendekatan merasa bersalah terhadap kehidupan.
Menemukan kesulitan dalam mendapatkan disesuaikan dengan pendudukan baru, tempat tinggal, negara, agama dll
stres yang berlebihan dan ketegangan pada pikiran dan mata karena kebiasaan yang tidak terkendali netsurfing, mengobrol.
Keinginan yang tidak terkendali chatting di internet.
Kekhawatiran yang berlebihan dari satu dambakan, kekasih. -Pikirkan dari mereka, di sepanjang waktu.
Kurangnya kepercayaan diri karena mengantisipasi kegagalan yang dapat mengakibatkan patah semangat. misalnya bahkan
setelah mempersiapkan secara menyeluruh untuk ujian kompetisi, kompetisi hidup atau pertunjukan panggung, mengantisipasi rampasan kegagalan kinerja akhirnya.
Kurangnya minat dalam keadaan sekarang, mengantuk berkepala, kebiasaan membangun istana di udaraatau
jenisdaydreamer kepribadian.
Penyakit fisik atau kondisi kesehatan yang buruk sebagai akibat dari iri, dengki, kebencian, kecemburuan, persaingan, kecurigaan, perbandingan atau persaingan tidak sehat dll misalnya frustrasi mungkin akibat dari kontes yang tidak sehat, membandingkan hasil dengan pesaing dll
penyakit fisik dapat memicu yg berhutang pendekatan negatif, kepahitan terhadap kehidupan.
Frustrasi karena kegagalan bahkan setelah bekerja di tingkat terbaik dan memberikan layanan terbaik.
Keinginan yang tidak terkendali kebiasaan buruk-seperti merokok, masturbasi, minum, kecanduan obat,
perzinahan, inses di masa remaja pada remaja
kecenderungan tamak.
Menggoda dan kencan tanpa. mitra pada suatu waktu.



Penduduk Profil: Abad 10-24 Tahun India

Penduduk usia: 10 - 24 (Jutaan) - 284,2
10-24 tahun sebagai% dari total populasi -
30%Pria terdaftar di Sekolah Menengah -
59%Perempuan terdaftar di Sekolah Menengah - 38
rata-rata usia di Pernikahan pertama - 20
total Fertility Rate -
3,4%TFR disumbangkan oleh 15-19 thn -
9%Menggunakan Kontrasepsi - 7

remaja Kesehatan Di India

Berikut ini adalah kisah Reshma, yang merupakan remaja pedesaan, kisah Neena, yang merupakan urban remaja dan dia eksperimen seksual dan kisah Chetan yang merupakan anak remaja perkotaan.










. Chetan meninggal pada usia 18 akibat infark miokard. Neena meninggal karena
komplikasikarena dia pergi untuk aborsi ke RMP. Reshma, dia juga meninggal karena dia
membawa anemia yang ada, yang diendapkan banyak komplikasi dan hasilnya adalah kematian. Semua peristiwa ini adalah contoh kegagalan sistem, sistem yang tidak sensitif terhadap kebutuhan remaja. Mereka punya kelemahan berikut:

Mereka membawa beban penyakit yang sudah ada dari masa kanak-kanak.
Mereka berkembang pesat dan memiliki tingkat ekstrim tekanan dari teman sebaya, dari orang tua, dari masyarakat, dan diri. Mereka tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengatasi dengan tekanan.

Fakta Yang Punya Penting Implikasi Masyarakat

Kesehatan70% dari kematian di usia dewasa terkait dengan kebiasaan dijemput selama masa remaja (perilaku pengambilan risiko, penyalahgunaan zat, kebiasaan makan dan resolusi konflik.);
Yang berlaku kekurangan gizi, anemia, pengerdilan dan kurangnya imunisasi berdampak buruk pada
MMR, AKB, dan morbiditas dan memiliki efek antar generasi. Cerita ini juga diketahui bahwa remaja terhambat menikah menimbulkan bayi lahir rendah, itu juga perempuan, lagi dapat mengembangkan atau mengembangkan ke perempuan terhambat dan siklus terus berulang;
Remaja seksualitas: mengarah ke kehamilan remaja, aborsi yang tidak aman, RTI, STI / HIV dan masalah-masalah sosial;
Kehamilan remaja, risiko hasil yang merugikan (IMR, MMR bayi BBLR) lagi lebih tinggi;

Kurangnya "keterhubungan" dengan orang tua dan orang dewasa lainnya mencegah transmisi pesan-pesan kesehatan dan keterampilan penting yang mengarah ke penerapan perilaku berisiko, penyalahgunaan zat,seksual dini debutnya dan IMS, HIV dll Bukti Akar Umum *















* "Perluasan Horizon" Bukti dari 52 negara (LINGKARAN - Risiko negatif; TRIANGLE - Risiko Positif)

studi yang diberikan di bawah menandakan masalah kesehatan remaja:

dalam Meerut sebuah studi yang menarik dilakukan pada anemia pada remaja laki-laki dan prevalensi anemia pada remaja laki-laki ditemukan 42%, yang cukup tinggi.
Sejumlah besar remaja mengalami kekurangan gizi dan anemia (56% dari studi Baroda,
95% dari studi SWACH) atau terhambat, (59% laki-laki dan 37% perempuan - NNBB 2000).
Obesitas meningkat, 8% sampai 10% di sekolah-sekolah umum dari Meerut dan Delhi.
Kehamilan remaja - Umum (50% wanita di India memiliki anak sebelum mencapai usia 20. (Pediatrics India, Januari 2004)
Sejumlah besar remaja masih tidak diimunisasi (TT, Rubella)India..
Satu dari sepuluh anak di adalah pelecehan seksual pada setiap titik waktu tertentu.
masalah seksual, 25% dari pasien menghadiri pemerintah STI klinik lebih dari
muda18 tahun (Ramasubban- 1995).
Peningkatan kerentanan terhadap HIV / AIDS, lebih dari 50% dari semua kasus baru di India yang antara 10
sampai 24 tahun (UNAIDS -
2002).penyalahgunaan zat ini sangat umum Jumlah penelitian telah menemukan bahwa tembakau, alkohol dan zat lainnya, bahkan suntik yang biasa digunakan-.

Program untuk Remaja di India

Kishor Shakti yojana untuk meningkatkan kesehatan dan status gizi anak perempuan
Balika Samridhi yojana - untuk menunda usia perkawinan
Nehru Yuva Kendra - Bertindak sebagai Unit Kesadaran - Melalui partisipasi aktif pemuda
Mahila Program Samakhya - akses yang sama untuk fasilitas pendidikan bagi remaja g irls
dan wanita muda
Sekolah AIDS pendidikan
Universitas Pembicaraan AIDS
Pelatihan Pemuda Pedesaan untukKetenagakerjaan sendiri

Strategiuntuk Promosi Kesehatan Remaja

A = Adopsi gaya hidup sehat
D= Mengembangkan strategi IEC yang tepat mencegah awal dan kehamilan remaja
O= Mengatur remaja / pemuda klinik ramah
LPelatihan= skill Life, dukungan hukum, hubungan dengan teman sebaya, dan orang tua
E= Mendidik tentang seksualitas, seks yang aman, spiritualitas, bertanggung jawab orangtua
S= Aman, aman dan lingkungan yang mendukung yang akan diberikan
C= Konseling / kurikulum di sekolah inklusif pendidikan kehidupan keluarga
E= Aktifkan dan memberdayakan untuk kewarganegaraan yang bertanggung jawab
N= Jaringan untuk berbagi pengalaman



T= Training untuk pendapatan, klub remaja

Mana Boys?
Tidak ada Program Komprehensif Mengatasi Semua Kebutuhan Remaja

Kishori Shakti Yojana adalah untuk meningkatkan kesehatan dan status gizi anak-anak; Balika Samridhi Yojana adalah untuk menunda usia perkawinan; Nehru Yuva Kendra bertindak sebagai unit kesadaran kesehatan melalui partisipasi aktif dari muda; Program Samakhya Mahila - menekankan pada akses yang sama ke fasilitas pendidikan bagi remaja perempuan dan wanita muda; pendidikan sekolah usia, universitas bicara AIDS, pelatihan pemuda pedesaan untuk wirausaha, dan RCH. Tapi di mana anak laki-laki? Jika Anda melihat dekat, di mana adalah penekanan pada anak laki-laki? Karena ketika Anda akan mengembangkan model, anda akan berbicara tentang peer educator dan sebagainya. Jadi tidak ada program yang komprehensif untuk remaja dan jika seseorang memiliki untuk mengembangkan pemrograman, maka apa yang harus dilakukan seperti yang direkomendasikan oleh WHO adalah untuk mempromosikan pembangunan kesehatan untuk memenuhi kebutuhan dan membangun kompetensi untuk memenuhi kebutuhan keamanan-milik harga diri dan hubungan peduli dan untuk membangun kompetensi dan keterampilan fisik, psikologis, moral dan kejuruan, serta untuk mencegah dan menanggapi masalah kesehatan dari awal tidak dilindungi dan tidak diinginkan seks, penggunaan tembakau dan penyalahgunaan alkohol dan zat lainnya, kecelakaan, kekerasan, gizi buruk , dan penyakit endemik.















Kekhawatiran orangtua

Banyak orang tua takut mulainya masa remaja, takut bahwa anak mereka akan menjadi bermusuhan dan memberontak dan mulai menolak keluarganya atau. Meskipun tidak benar untuk mengkarakterisasi remaja sebagai waktu ketika keluarga tidak lagi menjadi penting, atau sebagai waktu konflik keluarga yang melekat dan tak terelakkan, masa remaja adalah masa perubahan yang signifikan dan reorganisasi dalam hubungan keluarga. Hubungan keluarga mengubah sebagian sekitar waktu pubertas, dengan meningkatnya konflik dan mengurangi kedekatan terjadi di banyak hubungan orangtua-remaja. Perubahan remaja cara melihat aturan dan peraturan keluarga dapat berkontribusi untuk meningkatkan perselisihan di antara mereka dan orang tua mereka. Konflik keluarga selama tahap ini lebih mungkin untuk mengambil bentuk pertengkaran atas isu-isu sehari-hari dari pertempuran langsung. Demikian pula, kedekatan berkurang lebih mungkin untuk diwujudkan dalam peningkatan privasi pada bagian dari remaja dan berkurang kasih sayang fisik antara remaja dan orang tua, daripada kerugian serius cinta atau rasa hormat antara orang tua dan anak-anak. Penelitian menunjukkan bahwa penjauhan ini bersifat sementara, dan bahwa hubungan keluarga mungkin menjadi kurang konflik dan lebih intim selama masa remaja akhir.



Kapan Menghubungi Dokter

Meskipun perubahan-biologis, kognitif, emosional, dan sosial-yang diharapkan selama masa remaja, yang tidak pantas perilakutertentu, drastis perubahandalam kepribadian atau penampilan fisik, atau perkembangan seksual normal dapat menjamin panggilan telepon ke dokter atau konselor. Ini termasuk:

perubahan ekstrim berat (kerugian atau keuntungan) ataudietberlebihan
gangguantidur
penarikan sosial atau kehilangan minat dalam kegiatan
kepribadian yang tiba-tiba berubah
tanda-tanda alkohol atau penggunaan narkoba
bicara atau ancaman bunuh diri
kekerasan atau agresif perilaku
atipikal (awal atau akhir) onset pubertas; pada anak perempuan, kegagalan untuk menstruasi pada usia 16

Remaja dalam Perspektif global (ASIA)

Saat ini, lebih dari setengah remaja di dunia tinggal di Asia, koleksi 37 negara di Asia Selatan (misalnya, Bangladesh, India) dan Asia Timur (misalnya, Cina, Korea) (UNICEF, 2011). Ada indikator pertumbuhan selama dekade terakhir di Asia, termasuk peluang ditingkatkan terkait dengan pendidikan dan penanda lain dari kesejahteraan. Namun, remaja di Asia terus menghadapi risiko dalam hal eksploitasi, kekerasan, dan ketidakberdayaan (UNICEF, 2006; Verma, 1999). Pembangunan ekonomi yang pesat di kawasan Asia, pergeseran pola global produksi dan konsumsi, kesenjangan dalam distribusi kekayaan, pandemi seperti HIV / AIDS, perang saudara, dan kerusuhan adalah beberapa kontributor potensial mengurangi kemungkinan keberhasilan transisi remaja untuk dewasa (Sharma & Verma, 2010).

Ada catatan campuran pada perkembangan remaja ketika datang ke mengingat pengalaman remaja tumbuh di berbagai belahan dunia. Di satu sisi, ada tubuh yang kaya penelitian etnografi, komparatif, dan lintas-budaya meneliti bagaimana orang-orang muda yang tumbuh di berbagai belahan dunia bernegosiasi tahap kehidupan antara masa kanak-kanak dan dewasa (Arnett, 2006a; Hurrelmann, 1994; Mead 1928; Schlegel & Hewlett, 2011). Ulama di seluruh dunia secara aktif menghasilkan informasi tentang pengalaman remaja di daerah mereka (misalnya, Brown & Larson, 2002; Jensen, 2011). Ada dapat dilihat ketidakseimbangan dengan menampilkan penelitian tentang remaja Mayoritas Dunia, yang membentuk 90% dari dunia remaja (UNICEF, 2011).

Kesimpulan

Makalah Penelitian ini memberikan sekilas yang unik ke pengalaman remaja tumbuh di seluruh dunia. Artikel menggambarkan kedua fitur umum dan unik dari pengalaman remaja dan menambah dimensi penting untuk pengetahuan yang ada tentang perkembangan remaja normatif. Penelitian yang dilakukan di seluruh dunia menunjukkan bahwa banyak remaja berkembang karena mereka menempa kehidupan di dunia yang semakin mengglobal. Pada saat yang sama, jelas bahwa di banyak bagian dunia, kesejahteraan remaja ditantang oleh perbedaan nyata dalam kesempatan karena ketidaksetaraan berdasarkan status sosial ekonomi, jenis kelamin, etnis, dan karakteristik struktural dan sosial lainnya. Makalah penelitian mengambil langkah penting dalam mengidentifikasi faktor-faktor yang relevan secara budaya yang mungkin meningkatkan kesejahteraan dan kehidupan opsi pada remaja. Secara keseluruhan, makalah ini menggambarkan kompleksitas dari pengalaman remaja dalam perspektif global dan menantang ulama dari masa remaja untuk memperluas dan memperdalam pemahaman mereka tentang masa perkembangan ini.



Referensi

Arnett, JJ (2006a). Masa remaja dan muncul dewasa:Pendekatan 3rd(.ed)budaya. Upper Saddle
River,NJ:Pearson Education.
Arnett, JJ (2008). Diabaikan 95%: Mengapa psikologi Amerika perlu menjadi kurang
Amerika. AmerikaPsikolog, 63(7),602-614.
Arnett, JJ (Ed.).(2006b). Ensiklopedia internasional remaja (jilid. 1-2). New York,NY:
Routledge.
Brown, BB (2005). Bergerak maju dengan penelitian pada remaja: Beberapa refleksi tentang keadaan JRA dan keadaanlapangan. Jurnal PenelitianRemaja, 15, 657-673.
Brown,BB,& Larson, RL (2002). Kaleidoskop remaja: Pengalaman pemuda dunia di awal abadke-21.Di BBBrown, RLLarson,& TS Saraswathi (Eds.), Dunia remaja: Remaja di delapan daerah di dunia (pp1-20.). New
York,NY:Cambridge University Press.
Brown,BB, Larson,RL,& Saraswathi, TS (Eds.).(2002). Pemuda dunia: Remaja di delapan wilayahdunia. New York,NY:Cambridge University Press.
Brown,BB, Larson,R.,& Saraswathi, TS (Eds.).(2002). Pemuda dunia; Remaja di delapan
wilayahdunia. Cambridge,Inggris:Cambridge University Press.
Gelhaar,T., Seiffge-Krenke,I., Borge,A., Cicognani,E., Cunha,M., Loncaric, D. Metzke, C.
W. (2007). Remaja mengatasi stres sehari-hari: Sebuah tujuh bangsa-studi dengan pemuda dari
Central, Timur, Selatan dan EropaUtara. European Journal of Developmental
Psychology, 4, 129-156. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jora.2013.23.issue-1/issuetoc http://students.english.ilstu.edu/rrjohns/hypertext/identity/research.html http: // www. http://www.unicef.org/adolescence/files/ADAP_series_1.pdf colorado.edu/ibs/jessor/psych7536-805/readings/steinberg_morris-2001_83-110.pdf
Jensen, LA (2011). Menjembatani perspektif universal dan budaya: Sebuah visi untukperkembangan
psikologidalam duniaglobal. Perkembangan AnakPerspektif, 6, 98-104.
Jurnal Penelitian Remaja: Remaja di Mayoritas Dunia; Volume 23, Issue 1, halaman 69-
80, Maret 2013
Mead, M. (1928). Datang usia diSamoa. New York,NY:Morrow.
Schlegel,A.,& Hewlett, BL (2011). Kontribusi antropologi untuk mempelajariremaja. Jurnal PenelitianRemaja, 12, 281-289.
Seiffge-Krenke, I. (2011). Mengatasi hubungan stres - Sebuah tinjauandekade. Jurnal
PenelitianRemaja, 21, 196-210.
Serpell, R. (1993). Pentingnya pendidikan: Hidup-perjalanan dalam masyarakatAfrika. Cambridge,UK:Cambridge University Press.
UNDP.(2011). Laporan Human pembangunan 2011: Keberlanjutan dan ekuitas: Sebuah masa depan yang lebih baik bagi semua
[Tabel1].Diperoleh 19 Juli 2012,
dari http://hdr.undp.org/en/media/HDR_2011_EN_Complete.pdf
Verma, S. (1999). Sosialisasi untuk kelangsungan hidup: masalah Developmental antara bekerja anak-anak jalanan diIndia.Dalam M. Raffaelli & RW Larson (Eds.), Tunawisma dan bekerja pemuda di seluruh dunia:Menjelajahi isu-isu pp (5-18.)pembangunan. SanFrancisco,CA: Jossey- Bass.















*"Broadening the Horizon" Evidence from 52 countries (CIRCLE - Negative Risk; TRIANGLE - Positive Risk)

The studies given below signify the health problems of the adolescents:

In Meerut an interesting study is carried out on anemia in adolescent boys and the prevalence of anemia in adolescent boys was found to be 42%, which is quite high.
Large number of adolescents are malnourished and anemic (56% from the Baroda study,
95% from SWACH study) or stunted, (59% boys and 37% girls - NNBB 2000).
Obesity is increasing, 8% to 10% in the public schools of Meerut and Delhi.
Adolescent pregnancy - Common (50% of women in India had a child before reaching the age of 20. (Indian Pediatrics, January 2004).
A large number of adolescents are still unimmunized (TT, Rubella).
One out of ten children in India is sexually abused at any given point of time.
Sexual problems, 25% of the patient attending government STI clinics are younger than
18 years old (Ramasubban- 1995).
Increasing vulnerability to HIV/AIDS, over 50% of all new cases in India are among 10
to 24 years of age (UNAIDS - 2002)
Substance abuse is quite common. Number of studies have found out that tobacco, alcohol and other substances, even the injectables are commonly used.

Programmes for Adolescence in India

Kishor Shakti Yojana - To Improve health and nutritional status of girls
Balika Samridhi Yojana - To delay the age of marriage
Nehru Yuva Kendra - Act as the Awareness Unit - Through active participation of youth
Mahila Samakhya Programme - Equal access to educational facilities for adolescent girls
and young women
School AIDS education
University Talks AIDS
Training of Rural Youth for Self Employment

Strategies for Promotion of Adolescent Health

A =Adoption of healthy life style
D=Develop appropriate IEC strategy discourage early and teenage pregnancy
O=Organize adolescent/youth friendly clinic
L=Life skill training, legal support, liaison with peers, and parents
E=Educate about sexuality, safe sex, spirituality, responsible parenthood
S=Safe, secure and supportive environment to be provided
C=Counselling/curriculum in school inclusive of family life education
E=Enable and empower for responsible citizenship
N=Networking for experience sharing



T=Training for income generation, teen clubs

Where Are The Boys?
No Comprehensive Programme Addressing All Need of Adolescent

Kishori Shakti Yojana is to improve the health and nutritional status of the girls; Balika Samridhi Yojana is to delay the age of marriage; Nehru Yuva Kendra acts as an health awareness unit through active participation of the young; Mahila Samakhya Programme - stresses on equal access to education facility for adolescent girls and young women; school age education, university talk AIDS, training of rural youth for self-employment, and RCH. But where are the boys? If you look closely, where is the emphasis on boys? Because when you are going to develop model, you will be talking about peer educator and so on. So there is no comprehensive programme for adolescents and if one has to develop the programming, then what is to be done as recommended by WHO is to promote health development to meet needs and build competency to meet the needs of safety-belonging self-esteem and caring relationship and to build competency and physical, psychological, moral and vocational skills, as well as to prevent and respond to health problems from early unprotected and unwanted sex, use of tobacco and misuse of alcohol and other substances, accidents, violence, poor nutrition, and endemic diseases.















Parental Concerns

Many parents dread the onset of adolescence, fearing that their child will become hostile and rebellious and begin to reject his or family. Although it is incorrect to characterize adolescence as a time when the family ceases to be important, or as a time of inherent and inevitable family conflict, adolescence is a period of significant change and reorganization in family relationships. Family relationships change most around the time of puberty, with increasing conflict and decreasing closeness occurring in many parent-adolescent relationships. Changes in the ways adolescents view family rules and regulations may contribute to increased disagreement between them and their parents. Family conflict during this stage is more likely to take the form of bickering over day-to-day issues than outright fighting. Similarly, the diminished closeness is more likely to be manifested in increased privacy on the part of the adolescent and diminished physical affection between teenagers and parents, rather than any serious loss of love or respect between parents and children. Research suggests that this distancing is temporary, and that family relationships may become less conflicted and more intimate during late adolescence.



When to Call the Doctor

Although changes—biologically, cognitively, emotionally, and socially—are to be expected during adolescence, certain inappropriate behaviors, drastic changes in personality or physical appearance, or abnormal sexual development may warrant a phone call to a physician or counselor. These include:

extreme changes in weight (loss or gain) or excessive dieting
sleep disturbances
social withdrawal or loss of interest in activities
sudden personality changes
signs of alcohol or drug use
talk or threats of suicide
violent or aggressive behavior
atypical (early or late) onset of puberty; in girls, failure to menstruate by the age of 16

Adolescence in a Global Perspective (ASIA)

Currently, more than half of the world's adolescents live in Asia, a collection of 37 countries in South Asia (eg, Bangladesh, India) and East Asia (eg, China, Korea) (UNICEF, 2011). There have been indicators of growth over the past decades in Asia, including enhanced opportunities related to education and other markers of well-being. However, adolescents in Asia continue to face risks in terms of exploitation, abuse, and disempowerment (UNICEF, 2006; Verma, 1999). Rapid economic development in the Asian region, shifts in global patterns of production and consumption, disparities in the distribution of wealth, pandemics such as HIV/AIDS, civil wars, and unrest are some of the potential contributors reducing the chances of adolescents' successful transition to adulthood (Sharma & Verma,2010).

There is a mixed record on adolescent development when it comes to considering the experiences of adolescents growing up in different parts of the world. On the one hand, there is a rich body of ethnographic, comparative, and cross-cultural research examining how young people growing up in different parts of the world negotiate the life stage between childhood and adulthood (Arnett, 2006a; Hurrelmann, 1994; Mead, 1928; Schlegel & Hewlett, 2011). Scholars around the globe are actively generating information about the experiences of adolescents in their regions (eg, Brown & Larson, 2002; Jensen, 2011). There can be seen an imbalance by showcasing research on Majority World adolescents, who make up 90% of the world's youth (UNICEF, 2011).

Conclusion

This research paper provides a unique glimpse into the experiences of adolescents growing up around the globe. The articles illustrate both common and unique features of the adolescent experience and add an important dimension to existing knowledge about normative adolescent development. Research conducted around the world shows that many adolescents are thriving as they forge lives in an increasingly globalized world. At the same time, it is evident that in many parts of the world, the well- being of adolescents is challenged by marked disparities in opportunities due to inequalities based on socioeconomic status, gender, ethnicity, and other structural and social characteristics. The research paper take an important step in identifying culturally relevant factors that might enhance the well-being and life options of adolescences. Taken as a whole, this paper illustrates the complexity of the adolescent experience in global perspective and challenges scholars of adolescence to broaden and deepen their understanding of this developmental period.



References

Arnett, JJ (2006a). Adolescence and emerging adulthood: A cultural approach (3rd ed.). Upper Saddle
River, NJ: Pearson Education.
Arnett, JJ (2008). The neglected 95%: Why American psychology needs to become less
American. American Psychologist, 63(7), 602–614.
Arnett, JJ (Ed.). (2006b). International encyclopedia of adolescence (Vols. 1–2). New York, NY:
Routledge.
Brown, BB (2005). Moving forward with research on adolescence: Some reflections on the state of JRA and the state of the field. Journal of Research on Adolescence, 15, 657–673.
Brown, BB, & Larson, RL (2002). The kaleidoscope of adolescence: Experiences of the world's youth at the beginning of the 21st century. In BB Brown, RL Larson, & TS Saraswathi (Eds.), The world's youth: Adolescence in eight regions of the globe (pp.1–20). New
York, NY: Cambridge University Press.
Brown, BB, Larson, RL, & Saraswathi, TS (Eds.). (2002). The world's youth: Adolescence in eight regions of the globe. New York, NY: Cambridge University Press.
Brown, BB, Larson, R., & Saraswathi, TS (Eds.). (2002). The world's youth; Adolescents in eight
regions of the globe. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Gelhaar, T., Seiffge-Krenke, I., Borge, A., Cicognani, E., Cunha, M., Loncaric, D. Metzke, C.
W. (2007). Adolescent coping with everyday stressors: A seven nation-study with youth from
Central, Eastern, Southern and Northern Europe. European Journal of Developmental
Psychology, 4, 129–156. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jora.2013.23.issue-1/issuetoc http://students.english.ilstu.edu/rrjohns/hypertext/identity/research.html http://www.colorado.edu/ibs/jessor/psych7536-805/readings/steinberg_morris-2001_83-110.pdf http://www.unicef.org/adolescence/files/ADAP_series_1.pdf
Jensen, LA (2011). Bridging universal and cultural perspectives: A vision for developmental
psychology in a global world. Child Development Perspectives, 6, 98–104.
Journal of Research on Adolescence: Adolescents in the Majority World;Volume 23, Issue 1, pages 69–
80, March 2013
Mead, M. (1928). Coming of age in Samoa. New York, NY: Morrow.
Schlegel, A., & Hewlett, BL (2011). Contributions of anthropology to the study of adolescence. Journal of Research on Adolescence, 12, 281–289.
Seiffge-Krenke, I. (2011). Coping with relationships stressors – A decade review. Journal of Research
on Adolescence, 21, 196–210.
Serpell, R. (1993). The significance of schooling: Life-journeys in an African society. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
UNDP. (2011). Human development report 2011: Sustainability and equity: A better future for all
[Table 1]. Retrieved July 19, 2012,
from http://hdr.undp.org/en/media/HDR_2011_EN_Complete.pdf
Verma, S. (1999). Socialization for survival: Developmental issues among working street children in India. In M. Raffaelli & RW Larson (Eds.), Homeless and working youth around the world: Exploring developmental issues (pp. 5–18). San Francisco, CA: Jossey-Bass.