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CEPA CEPA fund fundad ad em 1952 1952 dest destin inaa-se se ajud ajudar ar na solu soluca ca de prob proble lema ma educ educac acio iona nais is prof profis issi sion onai ai soci social als, s, atra atrave ve da tecn tecnic icas as da Psic Psicol olog ogia ia Aplicada
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adap adapta taca ca
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cognit vo qu
Par tornar test independente de instrucoes verbais, os problema forarn mpressos sobr ur fund colorido escala preparad de maneir qu pudess xe apresentad so duas modalidades: uma, naform defolheto co ilustracoes; u tr a d e t ab ul ei r c o p ec a m o e is . Q u n d s e m pr eg a u lt i o rm a m os tr a s e i mp le sm en t a o s uj ei t q u t od a a s p ec a o v i s s e a da pt a c av i a d t ab u e ir o m a q u s o e nt e u m c o n pl e colocada em se luga pe~a selecionada, examinando ve resultad de se
escala ante de se esgota temp dado Seri indica em poucos minuto se um pessoa pode se considerad intelectualmente "pouco dotada", "normal" ou "ber dotada". Quando alguer revela capacidade medi ou superior media, apurar "eficiencia" intelectua no sentid de rapide de trabalho exato, pode sepedir aoexaminand qu resolv quanto problema pude na Seri IIem ur temp determinado. 'tempo concedid pode variar para obte distribuicao desejada de resultados
sa
1.1
VO
cuidadoso. Pode-s distinguir claramente entr as solucoes dada pelo sistem e ns ai o r ro , a s o lu c e s e ri v d a d a e rc e c a d i e t d a i nf er e c ia . Fazendo-se caso omisso daquelas os resultados obtido co as Series A, Ab o de m s e c om pa ra do s c o s ca l e ra l Quandoacapacidad para estabelece comparacoe eraciocinarpo anaIogia a in d n a s t a ma du re ci d o u f o r ej ud ic a a , a s e ri e Ab p od e s e cmpregadas paraavalia gra dedesenvolvimento dacapacidade de observaca depensa co clarez deum pessoa ounfvel dedeterioracao. Quando ja esta
revelare excessivamente faceis para um determinad individuo, podera se s eg ui da s i me di at am en t d a s e i e C , D e d a s ca l e ra ! D e c ar t n d resultados da Series Ab s co r o ta l a s S e i e B , C , D e p od e e r u sa d para obtencao do grau percentf ic segund asnormas padronizadas da Escala Geral. As Matrizes Progressivas ESCALA AVAN<;::ADASeries II destinam se maiore de II anos corninteligencia medi ou superior Pode se usadas c o t em p l i r e p ar a a pu ra r c ap ac id ad e m a i m d e o bs er v c a e ns a i nt el ec t a l p re ci so . S e i e c o t er n 1 2 p r b le ma s q u t er n o r f in al i a d introduzir problemas. Tant su apresentacao como tipo de argurnentaca exigid sa a n l og a o s d o p r b le ma s a s S er ie s D e d a E sc al a e r ! . v al i a d d o r cs u t ad o o ta l n a d ep en d d a t en t t iv a d e r es ol ve r t od o o s p ro b e ma s d a nu pa dcst teste.
u s d a M at ri ze s C ol or id as , s er ie s A . A b
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Vocabulari de Mill Hill em luga de ur iinico test de "inteligenci geral'". As Matrizes sa ur instrument valido para apurar capacidade atua de um e ss o p ar a e ns a I ar am en t r e l iz a r n t ra ba lh o i nt el e t ua l p re ci s t e t e d e V o a bu la ri o o r s e l ad o e ve l i n o rr na ca o e ra l a d u ir id a a t moment domini da linguagem x. Dessa forma, Vocabulario indica nivel em qu um pessoa deve cornecar se treinament para atividades escolare ou profissionais, enquanto qu as matrizes prognosticam se provavel ritm de progress
1.1.
Normas
Fidedignidad
Teste-Retest
As Matrizes Vocabulari de Mill Hill te sido padronizados juntamente e m a mo st r b r t an i a s r ep r s en ta ti v s , a s i da de s d e 6 5 a n 10. elevad fidedignidad pelo metodo teste-retest do test de Vocabulari (Tabel VI) reflet fato de qu normal ment informacao um ve adquirida, Iembrada se dificuldade. baix correlacao teste-retest (Tabel A-6) da Matrizes Progressivas explica-se pela tendenci do rendimento da atividad v er sa o b ra si le ir a d a E s ca l A v an ca d
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i me r
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i te m A .2 . C on ti nu a- se :
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"A
i me r
do cademo".
2.2.4 Supervisao O CO l e re rr o d e t ra ns cr ic a
n a f ol h
d e r es po st as .
O s u pe rv i o re s
ou
tr
cortado. er am
adequadamente.
i ni ci o d o t e t e d ev e le
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et
P r o c e di m e n t o s is bu
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de uj it
co en nt ti
aplicaca auto-admiriistrada, numa sala sossegada. 2.2.
al er
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co a"
t iv er e
examinador
de respostas"
os
c ad a g ru po . O s e xa mi na nd o
S e t od o
4. o r t o es aqu (mostrar) frente ao mimero
2.2.2 Acornodacao d o s e x a m in a n do s es
c or re ta "
ar
ra
corretamente
a in d
as respostas.
o s s up er vi so re s
v er if ic a
t od o
e st a
r eg i t ra nd o
Em cert mimero de casos, resposta corret escolhid po mero palpite. Quando se completa teste, mimero de "palpites" deve se proporcional ao mimero de erros. Os qu consegue resultados baixos tern proporcionalment maio mimero de acerto devido ao acaso. Nest sentido, ur resultad fina baix sempre meno consistent confiave qu ur resultad alto
Ap6s meia hora pede-s ao examinando qu avisem quando terminarem prova. e di d q u VaG e rm i a nd o o s s up er vi s r e e xa mi na m s e r ee n h im en t d a r es po st a f o c or r t o s e s uj ei t r es p n de u t od o quesitos recolhendo se tudo estive certo, os cadernos asfolhas de respostas. O s e xa mi na n o s p o e m e nt a a i o u c on ti nu a e u e xa m c o o u r o t es t individuais.
metodo mais satisfat6rio de interpreta s co r t ot a d o e xa mi na nd o c o n pa r - l c o f r q ue n i a c o q u u r r es ul ta d s e e lh an t a pa re c e m individuos de su mesm idade. Esse metodo no indica imediatamente, su c a a ci d d e i nt el e t ua l o mp ar ad a c o d e o ut ro s i nd iv fd uo s d e s u m es m idad co frequencia co qu se pode espera um capacidade intelectua
temp deduracao daprova comeca contar depois qu examinador de orde para resolver te A. t er mi n q ua nd o r ec eb e cadern de volta, devend se anotad no luga correspondente da folh de respostas. 2.
E Gi S
OS
ES
TA
PU
aprioristicamente, ahip6tese desernecessariament uniforme desenvolvimento n te le ct ua l d a c r a nc a o u d e e st a m at ur id a f or co s r ne n d is t i bu id a d e form simetric na populaca geral.
Quando test aplicado individualmente, a p i ca d n ot a n a f ol h d e respostas mimero da opca assinalada pelo examinando seest assinala mais de urna, considera-se aultim como valida Na aplicaca coletiva sealguer de
FA
meno aquela qu considerar certa; se erro de registro s6 fo percebid mais tarde, considera-se apenas ultimo mimero escrito, esteja cert ou na qualquer urn dos anteriores.
i gu a o u u pe r o r
95 II+
folh de resposta padrao esta preparad de form qu pode se corrigid rapidament co exatidao mediante superposicao do gabarito ou Chav de Apuracao.
III+ o d
0 ae 2
~i
,0
corresponder potencialidade do examinando se este na tive trabalhado co tranquilidad em toda as series do princfpi ao fim. De acordo co
escore total, espera-s ur determinad
o de 1
mimero de acerto aplicaca
e te r i na r c on si st en ci a t r b al h d o x am i a nd o discrepancia pode se anotadas assim: " Di sc re pa nc ia s
Inte igericia definidament superior media Inteligencia superior media Inteligencia median Inteligencia median media Inte ligencia definidament inferior media
s sa s
i fe re nc a
ou
0, -I +2 -2 +I"
Se csperado, resultad fina na pode se aceito como um estimativa genufn consistent dacapacidade gera para atividad intelectual. Porem, deurn modo geral, osresultado pode se considerados como relativament valido quando as discrepancia maiore de pontos aparecem apenas na series iniciais
individual
para
aplicacao coletiva na idades compreendida
entr
emocionais qu sa meno atuantes quando sepermite ao examinando trabalha administrada acoletiva fornecem uma apreciaca mai confiavel dorendimento intelectual durant apro_va.A s pessoa de mai de 30 ano podem serclassificadas n o n fv ei s I , I I II ou IV ma na dispomos atualmente de dado suficiente p ar a d is cr i i na r n tr e o s l as si fi ca d i ve l e no s n fv e IV consistencia dos resultados, mimero total de pontos tempo de duraca da prov classificaca conseguida pode se assi sintetizados
e p c ia s 8 m
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c l a me n
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Escala
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a ci d l et a l a Tornar
ut li ad ad
al
ES D E R AV E E SC A N O B RA S F . C A MP OS )
G ER A
an
3.1 Historico t es t
d a M at ri ze s P ro gr e s iv a
p 1i ca d
el
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fo
le
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ar
p re fe re nc i
qu na ti bi
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e se n a m
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e sc ap ar a
n os s
3.1.1 crlancas
e a i za d
co
l ev an ta me nt o
Adolescentes
al as
e sc o a s
na an
ai
gr
Angelini
rcpresentass
colaboradore
(5 publicaram os resultados (incluindo tamber
regiao Centro-Sul
r ab al h d o C ET PP - S O ( 20 ) c oo r e na d p o s ab e Adrados, cuja amostr representari apopulaca escola de todo municfpio do Ri de Janeiro. Tabela B- osvalores centrais obtido po Cunh Angelini a be l B -2 , p o s pe ci a e rr ni ss a d o i re to r d o S OP , P r f . S e i ne ri o rcproduz as tabela originais.
G in sb er g ( 14 ) p li co u R av e 3 2 e s tu da nt e d e M ed ic in a d e a o P au l obteve como medi percenti 48 da normas inglesas Tambem Sett (27) realizou ur levantamento co estudantes de medicina cornparand se rendimento no test po idad pa ano. interessante observar ( v T a e l B -3 ) o d c lf ni o d o r e u lt ad o m ed id a q u t r n sc or re m a m a s variaveis.
Comparativos
Mencionaremo Gozzan estuda
apenas tres deterioracao mental em funcao da idad
da escolaridade
Natalfci (23) em ur estudo transcultural, compar estudantes brasileiro norte-americanos individuos de duas classe sociai pessoa de ambo os xexos. Seus resultados esta na Tabela B-5. candidates mesma instituicao; aplico tambem urntestes (Otis) de inteligencia v e b al . O s r es ul ta do s ( Ta be l - 6 e ve l r a s up er io ri da d m as cu li n n o Rave feminina do Otis 3.1.4Selecao
Apesar demuit aplicado para fins deselecao sa poucos osresultado tcmo tido acesso anteriores deAdrados (195
ajudante de eletricidade de um importante cidade do interior de Sa Paulo, discriminando-os po faixas etarias. Esta resumido na Tabela B-8. Quanto
validacao desconhecemo trabalhos publicados.
correlacoe
3.1. Estudantes de Nlve Superior
3.1.3 Estudo
tamber po permissa do Prof Seminerio, na Tabela B-7. Deve-s observar porern qu na se seguiram asnorma recomendadas pelo auto do test na su aplicacao; na grande maiori do caso temp fo limitado 20 minutos.
qu
1958),alem deoutros proprios Sa reproduzidos
obtida pela bateri empregada, tend
R av e
iinicareferencia,
rn pe
s ob r 1 0 rendimento
quantitativo. 3.1.5 Outros Estudo
Devemo aind menciona pesquisa realizad po Savastan Morais (26) co medicos, dentista eengenheiro da US especializados em Saiide Publica. Estudando f at o t em p v er if ic ar a qu fndice de consistencia ficava prejudicad quando se limitava aplicaca um hora medi mais elevad f o o bt id a p el o e ng en he i o s a o c ha r c o r el ac a s ig ni fi ca t v a c o a s notas escolares 3.2 E VA NT AM EN T
ar s ta ti s i c
R EA L Z AD O
P EL O C EP A
p ub li ca c d es t m a u a p ro ce d d o t es te s a p i ca do s d e d e a rc o
Baseados ness levantamento fora Anexo C.
EP r n l ev a t am e t o 1 97 6 a t j an ei r 19 7.
elaboradas as tabela qu figura
no
Devemo advertir qu se trat de ur levantamento casuistico ao qual na sepretend atribuir tecnicamente representatividade da populaca em qu se insere amostr (est observacao se aplica provavelment grande maiori do e st u o s e al iz ad o p o o ut r p es qu is ad or e a nt o r es p i t d es t c om o d e outras provas). Procurou-s elaborar as tabela discriminada entr nfveis de instruca e, dentro destes entr sexo faixas etarias, qu ne sempre fo possivel devido ao mimero de sujeitos pouc expressivo em alguma categorias Po exemplo, test de Matrizes fo rarament aplicado indivfduos de formacao superior
q ue br a d e m on ot on ic id ad e , ~l lj li lo s d e i ns tr uc a
c o p le t
o u i nc or np le ta ,
i nv er sa e
f un ca o d e n i ve l d e i ns tr uc ao : o s e s tu da nt e
e m u m s 6 g ru po ; p ro ce di rn en t
;111;ilogo Ioi selecao.
nspccrivamente,
C o p le t
(irall
S up er io r
msultado as referida r e u lt ad o
( Co rn pl et o Tabela
d e a co rd o c or n
pode-s
observar um tendenci
n fv e d e i n t ru ca o
id.ulc uvanca Ha tambem um favoreciment a be l
C-
p or e
dc-utro,
t ra t
d e e st ab el ec e
d a c at eg or ia s
id e.
pcrmii
am
c or np ar ac oe s
a te g
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do sexo masculino.
g ru po s p ro fi ss io na i
e st ab el ec id a
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elevacao do
q ua nt o
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F IN A
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i n t ru ca o
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el
3 . O BS ER VA C 6 E
u a d im in ui ca o
bastante constant
a nt er io rm en t
ca
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I nc om pl et e) .
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rv oe
p ra g a ti co , es
p od er a
ia
3 .3 .
s e i it ei s a o q u s e i ni ci a
t e d o e st e
M a tr iz e
n o u s d e t es te s p si co me tr ic os ,
cu
P ro gr es si va s
T es te s V er ba i Vo
'11-2) ll co
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nivc de instrucao, sexo d l n iv e s up er io r Om
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bastante recluzicla Adverted o r es ul ta do s
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II(I'lL'IlOS dari um imagem possivelment distorcida dess capacidade e, que ( ' x o c ia l rn e n t e ri g s o r es ta r- se -i a d is cr ir ni na ca o c on tr a u m f ai x II( Illllla<;ao.D iscriminacao, alias, qu na se restring
faixas etarias, ma que, 1Il',~lccaso, afetaria igualment sexo feminino como veremo adiant £10 vomcntarrnos as tabela de normas 3.3.2 i\ m ul ti pl i i da d a be la s d e m ed ia s p er ce nt is , o m r es ul ta d em ';('l llprc coincidentes podera desorienta os qu esta habituados consulta ;111( 'lia um tabela qu adotam como norm iinica para classifica os indivfduos lilli' xc submetem asprovas verdad qu essa tabela rarament pretende :II illgir representatividade qu alguns usuaries insistem em conceder-lhes. No ('lllanlo seucarater normativo s6e plenament valido paraarnostra equivalentes (IIIpar populacoes representada po essa amostra. No outros casos, podera ';1 'IV ircomo guia provis6ria at sedispo de urna padronizacao adequada Dess aplicado do teste.podera escolher entr as diversas tabela publicadas 1111I1la, ncxtc Manual aquela quejulga adaptar-se melhor as suas circunstancias
Tiio importante porern como valo normativ da tabela sa as leis que, estudo em termos comparatives pode se deduzidas. aplicado deve ('S!;I!' ciente da rnodificacoe sistematicas entr outras em funcao da idade, do ciaformaca cultural para assim, da um interpretaca mais just ao «s ul t d os , e d a nt e i nt er po la co e p ro je co e q ua nd o n e e ss ar io . e ss e IIIlHlo,alern d e s e p ro ce d m ai s d e a co r c o u r e s i ri t c ie n i fi c ai .ipurndo evitar-sediscriminacao, segurament inconsciente de qu ante (Iv xc
ESTUDO ESTATfsTIC SC LA
DO TEST
MATRIZES PROGRESSIVAS
ERAL ATUA IZ DO
r es en t t r b al h f o e al i a d c o b je t v o t r z e p ar a publico usuari clientes em gera versao mais recent do test Matrizes Progressivas Es al e ra ! E s v er sa o i ns er e a l u m l te r c oe s o si ci on am e t o d e alguns iten da Seri da Seri E, Pelo estudo efetuado verificou-se nu comput geral, qu poucas mudancas decorrem dessas alteracoes contud CEPA tern compromiss de esta em consonanci co os usuaries do restante M a r iz e P ro gr es si va s E s a l G er a e x c ut ad o p el o C EP A i s t am be r atualiza as informacoe do teste. As Tabela de Percenti obtida perrnitira comparacao ou avaliaca do potencia intelectua dentro de parfimetro mais t ua i l e a n o -s e o nt a e sc ol ar i a d id de a mo st r d e e st ud o As rnodificacoe implementada itens abaixo relacionados
no referido teste, correspondem ao seis
al.uuox.
AI
cujo posicionamento anterior er Al u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E 9 u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E l u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E l
I 0 u j p o i ci on a e nt o l l c uj o p os ic io na m n t
n te ri o
ra
a nt er io r e r
C om o s e p r a ni fe st a d o p r o c p ac a om u al i a d d o m at er i oferecido, visand preserva Instituica perant osclientes qu representarn CEPA resolveu implernentar as atualizacoes no instrument proceder um
I:
\Sllldo Psicornetrico
de resultados da aplicacao do test na versao considerada
:I 11:11.
4 . E S TU D O P S IC O M ET R IC O
() objetivo do presente estudo fo atualiza informacoes instrument
populaca
do test Matrizes
de nossos dias atuais
Para ta CEPA procedeu um estudo do resultados da aplicaca do test ao l on g d o n a d e 1 99 7 e v r ei r g os to , c o 6 6 c as os . a s a d n e s e l'st lido ce
As tabela descrimina as Instituicoes qu colaborara na montagem da .nnostras, escolaridade sexo idad do testandos, segmento de mercad da cmpresas convidadas participantes, aler da demais estatisticas utilizadas
E ST AT fs T C A D E D I E RE N
E NT R
M ED IA S T ES T
T)
marcante no resultados obtido pela amostras na testagem co as formas atualizada na atualizada dotesteMATRIZESPROGRESSI AS -ESCAL GERAL, fo desenvolv.id estudo comparativ da amostras co finaJidade seguintes:
Variaveis
N A
GL
Prob.
9,0943
DIFEREN\=A N A
7,2437
Um importante dado se mencionado em relaca analise da medias dest etap do estudo esta relacionad ao fato de have diferenc entr mirner de participante co mesmo nfvel A T A LT Z D O AV A O A TU A I ZA D s si m valo de medias encontrado para as amostras representada no item de estatisticas descritiva difere do valo obtido apartir da cornbinaca entr amba para calcul do test "T", onde fora encontrada apenas 14 possibilidades de cornbinacoes Considerando os valore crfticos tabelados, esta representado abaixo os parametres estatisticos sere empregados para avaliaca da consistencia da diferenc entr medias
(;I~AUS DE
Significancia
Significancia
Significancia
JUERDADE
1,66
150 Rrprrscntaciio
I':sllllfstica na Psicologia
0,01
2,36
2,62
1,98
do Grau de liberdad
Henr
estatistic
extraida do livr
E. Garret 1958
F o o bs er va d
p eq ue n
d if er en c
ia
a s a m s tr as "
q ua nt a a o v al o re s o s e sv i
pa ra
iri meira variavel aquela que apresenta maior heterogeneidade par osresultados.
valo de probabilidad encontrado (0,1722) na indica tota confianc quanta ao resultados da diferenc entr medias no sentido de generaliza-Ios para um populaca maior. Todavi suficiente para indicar, co cert grau de confianca, um tendenci deresultado qu pode se melhor estudada co um .unostra mais ampl para ambo instrumentos qu esta send prontificado armazenado em Bancos de Dado para futuro estudo complementares 5.
L lM IT AC ;O E
<;
Observacoes
142
E S
D E
R S
Correlacao
0,2216
Significancla 2,6889
0,0036
ANTERIOR
diferenc entr os valore de medias obtida no test "T para as variavei R A E N A TU AL IZ AD O 4 9, 62 ) AV NA AT AL ZA ( 48 , 0 ) pode se considerad pequena, conforme expressa r es ul t d o ( 0, 94 6) . l'ode-se mesm afirma qu na cornparaca co as dado tabelado qu "nao cstatisticamente diferenca e n r e a s
Variaveis
ATUALIZADO/
siginficanci
na Educacii
REL
Significancia
0,02
D O E ST UD O
.unostra estudada sa diferentes avaliada em momentos distintos. Todavi ro observad satisfat6ria concordancia para os resultados da medias que indica have pequen diferenc entr as amostras presente trabalho na pode aind se considerad conclusivo um ve qu r o n co nt ra d u m p ro ba bi li da d a l p ar a resultad da diferenc entr medias Ta diferenc entr as amostras fica evidenciad na correlacao entr vnriavei do estudo seguir apresentado.
baix correlacao entr as duas variavei indica existi diferencas quanta ao resultados dasamostra no 14 caso observados Todavi valor encontrado na correlacao fo obtido partir de comparacoe em toda amostra, co nfveis de instrucao diferenciados. Ta fato indica apenas qu os resultados obtido pelas amostras apresentam diferencas contudo, nada expressa sobr teor da diferencas obtida na duas variaveis.
PE DI
A:
DISTRIBUIC;A
OR AS
NORMAL DO
TABE AS
RI IN lS
ACERTO
TABELA AAPLlCAC;A
INDIVIDUAL N lI ME R 10
T OT A
D E A CE RT O
15
10 N ur ne r
10
de
11
10 e m c ad a s er i
D
1
1
2
3
0
1
11 10
2
3
4
11
5
11 10
TABELA AAPLlCAC;A
COLETIVA
AUTO-ADMINISTRADA
Total
Total
15
30
16
31
I7
Total 10
13
45
12
47
12
JO
10
10
18
48
35
20 8
6
9
6
11
11
4
37
7
10 10
11
11
38 9
10
36 11
10 11
39
10 26
10
]()
43 29
10
44
12
10
57
10
58
59
10
TABELA 0-12 TABELA OE PERCENTI
