MODULO 2 UNIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO: ROLES DE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE Y LA INTERACCIÒN EN EL AULA. I.- PRIMER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO 1.-De las características identificadas ¿Cuál creen que es la más importante? - Permanente - Reflexiva - Retroalimentadora Retroalimentadora
2.- ¿Qué características importantes creen que les faltaron incluir? - Que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. - Alienta a los estudiantes a progresar en sus aprendizajes. - Genera la coevaluación y autoevaluación.
II.-SEGUNDO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO ROL DEL DOCENTE, ROL DEL ESTUDIANTE Y ROL DE LA INTERACCION EN EL AULA ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE
CARACTERÌSTICAS SEGÚN CIZEK
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA.
DOCENTES.
Atender a la diversidad diversidad de necesidades necesidades de aprendizajes de los estudiantes (4) Identifica conocimientos conocimientos y habilidades habilidades brindando oportunidades diferenciadas actuales del estudiante y los pasos en función de los niveles alcanzados por necesarios para alcanzar los objetivos cada uno, a fin de acortar brechas y deseados. evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
(2) Comunica objetivos de aprendizajes aprendizajes claros y específicos.
Comprender las competencias por evaluar a lo largo de la Educación Básica y sus implicancias pedagógicas para la enseñanza.
(7) Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo (cuando resulte pertinente) los criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante.
Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos de evaluación de competencias cuyos criterios están en relación a las capacidades de las competencias.
(9) Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos de su trabajo y su comprensión.
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas. identificadas.
(6)Alienta a los estudiantes a progresar y automonitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
Monitorea el progreso de los estudiantes hacia las metas para el logro de los aprendizajes.
(10) Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
Permite obtener la información que necesitamos, ser conscientes de nuestros pasos durante el proceso de solución de problemas y evaluar la productividad productividad de nuestro propio pensamiento. Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, dificultades, necesidades y fortalezas.
ESTUDIANTES (1) Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje
5) Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados
Seleccionar o diseñar situaciones significativas que sean retadoras para los estudiantes y que pongan en juego o apliquen una serie de capacidades evidenciando evidenciando así los distintos niveles del desarrollo de las competencias. competencias.
III.- TERCER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO
EVALUACIÓN FORMATIVA: RETOS Y QUE HACER PARA SUPERARLOS SUPERARLOS ROL
RETOS
IDEAS PARA SUPERAR EL RETO
ESTUDIANTES
Que el estudiante asuma el papel
(1) Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje
protagónico
Trabajos grupales en el aula de investigación y de interaprendizaje Implementación de Círculos de estudio entre alumnos.
elaborando estrategias en la construcción de sus propios aprendizajes.
(5)Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados
Conocer los objetivos o Competencias deseados.
Colocar y dar a conocer el propósito del aprendizaje en cada sesión de aprendizaje.
DOCENTES (2) Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos
Conocer y comprender las competencias de grado y nivel que se
Que los estudiantes participen en la preplanificación de los proyectos para conocer los objetivos deseados.
Colocar un cartel con el propósito de aprendizaje y el criterio o rúbrica de evaluación en el desarrollo de la sesión de aprendizaje
Implementar Jornadas Pedagógicas con participación de expertos
van desarrollar a lo largo de la escolaridad.
(4) Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.
Se especializa en las herramientas de las TICs para planificar el
(7) Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo (cuando resulte pertinente) los criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante. estudiante.
Se familiarizan con diversos instrumentos de evaluación.
Elabora diversos instrumentos de evaluación evaluación que integren el desarrollo de competencias (clasificar,, ordenar, analizar, sistematizar, argumentar ..etc.) y se logre el aprendizaje autónomo.
(9) Incluye retroalimentación retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando
Retroalimentar el proceso EnseñanzaAprendizaje.
La retroalimentación se debe dar en cada sesión de aprendizaje ya que los estudiantes desarrollan desarrollan a través de esta acción el proceso mental, adquieren adquieren
proceso de enseñanza.
El docente construye su material de apoyo o de enseñanza por medio de recursos educativos como audio, video, animación, mapas conceptuales.. etc usando softwares educativos y la Pizarra Interactiva I nteractiva Digital.
oportunidades oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos de su trabajo y su comprensión
conocimientos nuevos basado en conocimientos previos, en contextos reales, promoviendo el trabajo cooperativo, desarrollando pensamiento de lo más fácil al complejo. La retroalimentación le permite ser consciente de los logros y dificultades de los estudiantes, apoyarlos para que logren superarlos en forma permanente.
INERACCIÒN EN EL AULA (8) Genera la evaluación evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la evaluación dentro de las actividades de aprendizaje.
Aplicar la Autoevaluación, Coevaluación y la Heteroevaluaciòn en las sesiones de aprendizaje
Es importante este espacio entre estudiante –Docente y estudiante-estudiante, estudiante-Directivos, estudiante-Directivos, porque permite valorar los desempeños que se van logrando; el estudiante es capaz de organizar sus respuestas y relacionarlos relacionarlos con las competencias, competencias, comparar y analizar sus logros. El docente también valora su desempeño e incrementa incrementa su responsabilidad ante el proceso E-A. Se debe aplicar en cada sesión de Aprendizaje. Aprendizaje.
IV.- CUARTO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO Para tener una evaluación formativa se necesita conocer bien, las competencias que queremos lograr en los estudiantes esto nos va a conducir a promover el rol activo de los estudiantes permitiendo tanto a nosotros como a nuestros alumnos monitorear el aprendizaje, así mismo tenemos que plantear objetivos objetivos claros y precisos, precisos, teniendo en cuenta cuenta las características de nuestros estudiantes estudiantes brindando oportunidades oportunidades para que que puedan desarrollarse desarrollarse y demostrar demostrar sus logros con responsabilidad y autorreflexión
