1
PROPOSAL PTK PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF TUTORIAL TEMAN SEBAYA BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN MATERI INSTALASI PERANGKAT JARINGAN BERBASIS LOCAL AREA NETWORK (LAN)
DI SUSUN OLEH:
NAMA
: Helena Yunita Monika Doren, ST
NO PESERTA
: 18240852310047 1824085231004 7
SMKN 3 MAUMERE Jl. A.Yani, No. 17 Maumere – Flores Flores – NTT NTT 2018
2
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita penulis panjatkan kehadirat Tuhan Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmatnya kepada kita semua, sehingga saya dapat menyelesaikan penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan judul
“PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF TUTORIAL TEMAN
SEBAYA
BERBASIS
KONTEKSTUAL
UNTUK
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PENGUASAAN MATERI INSTALASI PERANGKAT JARINGAN BERBASIS LOCAL AREA NETWORK (LAN) ”.
Penelitian ini dimaksudkan sebagai acuan sistem pembelajaran peneliti agar lebih baik lagi dalam mengajar. Walaupun penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini kurang maksimal dan jauh dari kesempurnaan tetapi akhirnya penulisan bisa terselesaikan. Akhirnya peneliti ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu proses penyusunan Proposal Penelitian Penelitian Tindakan Kelas.
Maumerer, Juni 2018 Peneliti
3
DAFTAR ISI
Halaman Judul ········································································ Halaman Kata Pengantar ···························································· Halaman Daftar Isi ···································································· BAB I PENDAHULUAN ........................................... ................................................................. .................................... ..............
i ii iii 1
A. Latar Belakang ··························································
1
B. Identifikasi Masalah ·····················································
3
·
C. Pembatasan Masalah ……………………………………………..
4
D. Perumusan Masalah ······················································
4
E. Tujuan Penelitian ·························································
4
F. Manfaat Penelitian ·······················································
4
BAB II LANDASAN TEORI ······················································
6
A. Mengajar dan Pembelajaran ············································
6
B. Pembelajaran Koopertif ················································
6
C. Tutorial Teman sebaya ……………………………………………
7
D. Konsep dan Strategi Pembelajaran Kontkstual …………………...
8
E. Penguasan dan Ketuntasan Belajar Instalasi LAN .............................10 F. Materi Instalasi LAN …………………………. ………………………….····················· ·····················
10
G. Penelitian yang Relevan ………………………………………….
11
H. Kerangka Berpikir ………………………………………………..
11
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ··········································
12
A. Jenis Penelitian ···························································
12
B. Subyek Penelitian ·······················································
12
C. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………
12
D. Perencanaan Tindakan Penelitian ………………………………… 12 E. Perangkat Pembelajaran ………………………………………….. 15 F. Instrumen Penelitian ·····················································
17
G. Definisi Operasional Penelitian ·······································
19
H. Teknik Analisa Data ·····················································
20
DAFTAR DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………… 21
4
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik Tujuan utama diselenggarakannya proses belajar adalah demi tercapainya tujuan pembelajaran. Tujuan tersebut utamanya adalah keberhasilan peserta didik belajar pada suatu mata pelajaran maupun pendidikan pada pada umumnya (Krismanto, 2003). Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Lokal (LAN) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada Sekolah menengah kejuruan. Dalam pedoman penyusunan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dijelaskan bahwa tujuan pengajaran Instalasi LAN LAN di sekolah antara lain agar siswa memahami konsep Instalasi LAN, menjelaskan keterkaitan antar konsep, mengaplikasikan konsep secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan pengembngan Instalasi LAN dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan Instalasi LAN, memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model Instalasi LAN, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh, serta mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah (Depdiknas: 2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang telah diganti dengan Kurikulum 2013 menjadi acuan sekarang ini antara lain menyatakan bahwa dalam kegiatan pembelajaran, pendidik hendaknya menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif, penataan materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. Pengajaran ini dimulai dari hal-hal konkret dilanjutkan ke hal yang abstrak. Pembelajaran diarahkan agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta memiliki pengetahuan Instalasi LAN dan kegunaannya dalam kehidupan, harapan tersebut tidak sejalan dengan situasi dan kondisi pembelajaran Instalasi LAN di kelas selama
5
ini dalam belajar adalah pembelajaran secara konvensional dimana peserta didik hanya menerima saja apa yang disampaikan oleh pendidik, urutan penyajian bahan dimulai dari abstrak ke konkret, yang bertentangan dengan perkembangan kognitif peserta didik yang masih ditingkat rendah. Prestasi dalam mata pelajaran Instalasi LAN peserta didik baik secara nasional maupun internasional belum menggembirakan. Rendahnya prestasi Instalasi LAN peserta didik disebabkan oleh faktor peserta didik yaitu mengalami masalah secara komprehensif atau secara parsial dalam Instalasi LAN. Selain itu, belajar Instalasi LAN peserta didik belum bermakna, sehingga pengertian peserta didik tentang konsep sangat lemah. Agar proses pembelajaran Instalasi LAN menjadi bermakna, kontekstual dan tidak membosankan diperlukan model pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik, dapat melibatkan peserta didik secara aktif, dan peserta didik dapat menggunakan
pengetahuan
yang
telah
dimilikinya
untuk
mengkonstruk
pengetahuan yang baru, dan dapat menuntun peserta didik dalam mengkonstruk pengetahuannya, sehingga dapat menarik minat peserta didik dan menyenangkan. Sehubungan dengan hal tersebut perlu adanya suatu pembelajaran dengan pendekatan atau metode tertentu yang dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dan hasil belajar peserta didik. Pada penelitian ini akan diterapkan metode kooperatif Pembelajaran Kooperatif Teman Sebaya berbasis Kontekstual. Pembelajaran ini pada prinsipnya adalah mengembangkan perangkat yang pembelajarannya dirancang dengan metode kooperatif Pembelajaran Kooperatif Teman Sebaya dan perangkat pembelajarannya memenuhi indikator-indikator dengan pendekatan Kontekstual. Salah satu metode pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah metode pembelajaran kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif terdapat saling ketergantungan positif di antara peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap peserta didik mempunyai kesempatan yang sama untuk sukses. Aktivitas belajar berpusat pada peserta didik dalam bentuk diskusi, mengerjakan tugas bersama, saling membantu dan saling mendukung dalam memecahkan masalah. Melalui interaksi belajar yang efektif, peserta didik lebih termotivasi, percaya diri, mampu menggunakan strategi berpikir tingkat tinggi, serta mampu membangun
6
hubungan interpersonal. Berangkat dari paparan di atas, maka dipandang perlu dilakukan uji coba pembelajaran dengan melakukan penelitian tindakan kelas tentang “ Penggunaan Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Penguasaan Materi Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Local Area Network (LAN)
B.
”
Identifikasi Masalah
Berdasarkan masalah-masalah tersebut dapat diidentifikasikan menjadi beberapa masalah yang mempengaruhi Kemampuan Penguasaan Materi Instalasi LAN siswa, antara lain: 1.
Siswa Kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMKN 3 Maumere tahun pelajaran 2017/2018 masih menganggap pembelajaran Instalasi LAN khususnya pada materi Instalasi LAN sebagai materi pembelajaran yang sulit untuk dipahami dan dipelajari.
2.
Motivasi siswa Kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMKN 3 Maumere tahun pelajaran 2017/2018 dalam pembelajaran kurang sehingga siswa pasif pada saat mengikuti pelajaran Instalasi LAN.
3.
Prestasi belajar siswa Kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMKN 3 Maumere tahun pelajaran 2017/2018 dalam proses pembelajaran Instalasi LAN perlu ditingkatkan
Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini, peneliti tidak meneliti secara keseluruhan masalahmasalah yang telah diidentifikasi. Agar penelitian ini tidak menyimpang dari sasaran pokok penelitian, maka peneliti membatasi masalah dengan subyek dan obyek penelitian. Subyek penelitiannya adalah siswa Sedangkan obyek penelitiannya adalah Kemampuan Penguasaan Materi Instalasi LAN yang diperoleh dengan penerapan Metode pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual pada Kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMKN 3 Maumere.
7
C.
Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut. 1. Apakah pembelajaran Instalasi LAN dengan metode Pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya berbasis Kontekstual pada pokok bahasan Instalasi LAN di Kelas XI dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa? 2. Apakah pembelajaran Instalasi LAN dengan metode Pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya berbasis Kontekstual pada pokok bahasan Instalasi LAN di Kelas XI dapat meningkatkan jumlah siswa yang tuntas prestasi belajarnya?
D.
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Metode pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual, melatih siswa untuk belajar secara bersama demi kemajuan setiap anggota kelompok sehingga tercipta hubungan yang akrab antar anggota kelas, meningkatkan rasa percaya diri dan gairah siswa kelompok bawah dalam pembelajaran Metode
pembelajaran
Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual dapat meningkatkan kuantitas siswa tuntas belajar dalam menyelesaikan soal pada materi pokok Instalasi LAN.
E.
Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan : 1. Siswa dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyelesaikan soal Instalasi LAN. 2. Siswa dengan kategori kurang pandai semakin memiliki rasa percaya diri bahwa sesungguhnya dia mampu mengikuti pelajaran dan mampu berprestasi seperti siswa yang lain. 3. Guru menjadi semakin tertantang untuk menggunakan kreatifitasnya dalam memanfaatkan berbagai model pembelajaran yang lain.
8
4. Guru mendapatkan pengalaman tambahan, sehingga dapat melakukan penelitian lanjutan pada kelas dan pokok kajian yang berbeda. 5. Dapat menjadi bahan masukan guru mata pelajaran lainnya tentang alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan.
9
BAB II LANDASAN TEORI
A.
Mengajar dan Pembelajaran
Kegiatan mengajar adalah suatu kegiatan menciptakan suatu lingkungan yang memungkinkan untuk terjadinya proses belajar. Dengan demikian siswa merasa aman dan nyaman di dalam kelas ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Guru berperan sebagai fasilitator dan dinamisator kelas, sehingga subjek belajar yaitu siswa akan lebih banyak berperan serta dalam proses pembelajaran. Pada prinsipnya peran guru sebagai fasilitator dan dinamisator kelas adalah dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan belajar memberikan arah pada proses pembelajaran dan menjadi pedoman bagi seluruh kegiatan belajar. Berdasarkan hal ini, maka guru harus menetapkan terlebih dahulu tujuan belajar yang ingin dicapai, sebelum mulai mengajar. Tercapai tidaknya tujuan belajar dapat diketahui guru setelah melakukan kegiatan evaluasi hasil belajar. Pada dasarnya setiap siswa memiliki keinginan untuk berprestasi tinggi secara akademik di lingkungna sekolahnya. Namun tentu saja hal ini tidak mungkin dicapai oleh semua siswa , karena prestasi akademik yang baik, dicapai dengan melibatkan berbagai faktor dalam misalnya kecerdasan siswa, dan kelengkapan belajar, sedangkan faktor luar misalnya guru, sarana dan prasar ana di sekolah, dan hubungan dengan siswa.
B.
Pembelajaran kooperatif
Dalam pembelajaran seringkali kelas didomonasi oleh kelompok atas, sedangkan kelompok menengah apalagi kelompok tidak begitu nampak perannya dalam pembelajaran. Guru yang baik akan berusaha untuk melibatkan ketiga kelompok ini untuk ikut serta dalam proses pembelajaran. Berbagai cara dapat ditempuh baik melalui pengajuan pertanyaan secara langsung, menyusun stategi pembelajaran yang melibatkan seluruh kelompok siswa dalam kelas. Cara yang terakhir ini seringkali lebih efektif karena melibatkan seluruh anggota kelompok dalam kegiatan pembelajaran.
10
Pembelajaran kooperatif / kolaboratif, menuru Fadhila, pada dasarnya adalah metode pembelajaran dengan menempatkan siswa dalam kelompok kemampuan anggota heterogen dan memberi penghargaan terhadap usaha dan keberhasilan kelompok, bukan pada perorangan. Gambaran umum dari pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: 1. Siswa secara kooperatif bekerja dalam kelompok untuk menguasai materi. 2. Kelompok tersusun atas siswa dengan kemampuan tinggi, sedang, dan rendah. 3. Sistem penghargaan berorientasi pada kelompok, bukan perorangan. 4. Aspek yang turut mempengaruhi variabel penelitian yakni penulis memperhatikan ras, budaya, dan jenis kelamin siswa (Fadhila, 2014) C.
Tutorial Teman Sebaya
Metode ini dilakukan dengan cara memberdayakan kemampuan siswa yang memiliki daya serap yang tinggi, siswa tersebut mengajarkan materi/latihan kepada teman-temannya yang belum faham. Metode ini banyak sekali manfaatnya baik dari sisi siswa yang berperan sebagai tutor maupun bagi siswa yang diajarkan. Peran guru adalah mengawasi kelancaran pelaksanaan metode ini dengan memberi pengarahan dan lain-lain. Tutor teman sebaya dikenal dengan pembelajaran teman Sebaya atau antar peserta didik, hal ini bisa terjadi ketika peserta didik yang lebih mampu menyelesaikan pekerjaannya sendiri dan kemudian membantu peserta didik lain yang kurang mampu. Alternatifnya, waktu khusus tiap harinya harus dialokasikan agar peserta didik saling membantu dalam belajar baik satu-satu atau dalam kelompok kecil. Tutor teman sebaya merupakan salah satu strategi pembelajaran untuk membantu memenuhi kebutuhan peserta didik. Ini merupakan pendekatan kooperatif bukan kompetitif. Rasa saling menghargai dan mengerti dibina di antara peserta didik yang bekerja bersama. Dalam penggunaan metode pembelajaran tentunya memiliki kelebihan dan kekurangan, seperti halnya tutor sebaya. Uraian di atas adalah beberapa kelebihan dari metode Tutor teman sebaya sementara kekurangan metode ini antara lain : -
Tidak semua siswa dapat menjelaskan kepada temannya.
-
Tidak semua siswa dapat menjawab pertanyaan temannya.
11
D.
Konsep Dasar Strategi Pembelajaran Kontekstual
Pengajaran kontekstual adalah pengajaran yang memungkinkan peserta didik dari TK sampai dengan SMU/SMK untuk menguatkan, memperluas, dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan akademik mereka dalam berbagai macam tatanan dalam sekolah dan luar sekolah agar dapat memecahkan masalahmasalah yang disimulasikan. Pembelajaran kontekstual terjadi apabila peserta didik menerapkan dan mengalami apa yang sedang diajarkan dengan mengacu pada masalah-masalah dunia nyata yang berhubungan dengan peran dan tanggung jawab mereka sebagai anggota keluarga, warga Negara, peserta didik, dan tenaga kerja. Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang terjadi dalam hubungan yang erat dengan pengalaman sesungguhnya. Enam unsur kunci pembelajaran kontekstual, yaitu : 1. Pembelajaran bermakna : pemahaman, relevansi, dan penghargaan pribadi peserta didik bahwa ia berkepentingan terhadap konten yang harus dipelajari. Pembelajaran dipersepsi sebagai relevan dengan hidup mereka; 2. Penerapan pengetahuan : kemampuan untuk melihat bagaimana apa yang dipelajari diterapkan dalam tatanan-tatanan lain dan fungsi-fungsi pada masa sekarang dan akan dating; 3. Berfikir tingkat lebih tinggi : peserta didik dilatih untuk berfikir kritis dan kreatif
dalam
mengumpulkan
data,
memahami
persoalan,
atau
memecahkan suatu masalah; 4. Kurikulum yang dikembangkan berdasarkan standar : konten pengajaran berhubungan dengan suatu rentang dan beragam standar lokal, Negara bagian, nasional, asosiasi, dan / atau industri; 5. Responsif terhadap budaya : pendidik harus memahami dan menghormati nilai-nilai, keyakinan-keyakinan, dan kebiasaan-kebiasaan peserta didik, sesama rekan pendidik dan masyarakat tempat mereka mendidik; 6. Penilaian autentik : penggunaan berbagai macam strategi penilaian yang secara valid mencerminkan hasil belajar sesungguhnya yang diharapkan dari peserta didik.
12
Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, dengan melibatkan
tujuh
komponen
utama
pembelajaran
kontekstual,
yakni:
konstruktivisme (constructivism), bertanya (questioning ), inkuiri (inquiry), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling ), dan penilaian autentik (authentic assessment ). Pembelajaran kontekstual dapat dikatakan sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang mengakui dan menunjukkan kondisi alamiah dari pengetahuan. Melalui hubungan di dalam dan di luar ruang kelas, suatu pendekatan pembelajaran kontekstual menjadikan pengalaman lebih relevan dan berarti bagi peserta didik dalam membangun pengetahuan yang akan mereka terapkan dala pembelajaran seumur hidup. Pembelajaran kontekstual menyajikan suatu konsep yang mengaitkan materi pelajaran yang dipelajari peserta didik dengan konteks dimana materi tersebut digunakan, serta berhubungan dengan bagaimana seseorang belajar atau cara peserta didik belajar. Konteks memberikan arti, relevansi, dan manfaat penuh terhadap belajar. Materi pelajaran akan tambah berarti jika peserta didik mempelajari materi pelajaran yang disajikan melalui konteks kehidupan mereka, dan menemukan arti di dalam proses pembelajarannya, sehingga pembelajaran akan menjadi lebih berarti dan menyenangkan. Peserta didik akan bekerja keras untuk mencapai tujuan pembelajaran, mereka menggunakan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya untuk membangun pengetahuan baru. Dan selanjutnya peserta didik memanfaatkan kembali pemahamanpengetahuan dan kemampuannya itu dalam berbagai konteks di luar sekolah untuk menyelesaikan masalah dunia nyata yang kompleks, baik secara mandiri maupun dengan berbagai kombinasi dan struktur kelompok. Jadi jelaslah bahwa pemanfaatan pembelajaran kontekstual akan menciptakan ruang kelas yang di dalamnya peserta didik akan menjadi peserta aktif bukan hanya pengamat yang pasif, dan bertanggung jawab terhadap belajarnya. Penerapan pembelajaran kontekstual akan sangat membantu guru untuk menghubungkan materi pelajaran dengan situasi dunia nyata dan memotivasi peserta didik untuk
13
membentuk hubungan antara pengetahuan dan aplikasinya dengan kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga Negara, dan pekerja (Trianto, 2007: 101105).
E.
Penguasaan dan Ketuntasan Belajar Instalasi LAN
Untuk mengetahui hasil belajar siswa harus dilakukan penilaian. Penilaian tidak hanya untuk mengukur kemampuan kecerdasan siswa atau ketrampilan saja, akan tetapi mempunyai fungsi sebagai bimbingan, seleksi peserta didik, efisiensi, dan sebagainya. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), ukuran ketuntasa hasil belajar siswa dinyatakan dengan KKM untuk setiap mata pelajaran berbeda – beda sesuai dengan tingkat kemampuan siswa terhadap pelajaran. Untuk pelajaran Instalasi LAN khususnya materi Instalasi LAN di SMKN3 MaumereKabupaten Gunungkidul tahun pelajaran 2017/2018 KKMnya adalah 75. Artinya seorang siswa akan dinyatakan tuntas belajar Instalasi LAN apabila yang bersangkutan sudah memperoleh nilai minimal 75. Sedangkan sebuah kelas dinyatakan tuntas secara klasikal apabila siswa yang tuntas dikelas itu mencapai sekurang – kurangnya 85%.
F.
Materi Instalasi LAN
Instalasi LAN merupakan salah satu materi pada pelajaran Instalasi LAN Kelas XII semester 1. Dalam penelitian Standar Kompetensi yang terkait dengan materi Instalasi LAN adalah Memahami dan menggunakan sifat-sifat data dalam kehidupan sehari-hari, sedangkan kompetensi yang terkait adalah organisasi data, penyajian data dan tendensi sentral. Indikator yang akan dicapai adalah: 1. menjelaskan peranan/kegunaan Instalasi LAN dalam kehidupan sehari-hari 2. menjelaskan pengertian statistik dan Instalasi LAN 3. menjelaskan pengertian variabel dan data 4. membedakan jenis data 5. penyajian data
14
Penyampaian materi Instalasi LAN dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Kontekstual, di mana peserta didik dilatih atau membiasakan diri mengkonstruk idenya sendiri dalam menemukan konsep, mengaitkan konsep, menggunakan konsep dalam kehidupan sehari-hari. Dalam penelitian ini diharapkan dapat memunculkan keaktifan dan keterampilan proses sehingga berpengaruh terhadap prestasi belajar peserta didik. G.
Penelitian yang relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Krismanto dalam menyatakan bahwa hasil penguasaan materi siswa dengan pembelajaran metode Tutor teman sebaya lebih baik daripada pembelajaran yang menggunakan metode biasa. Selanjutnya penelitian yang dilakukan Mohammad Mudzakkir dengan menyatakan bahwa hasil penguasaan materi siswa dengan pembelajaran metode Tutor teman sebaya lebih baik daripada pembelajaran yang menggunakan metode biasa (Krismanto, 2013) Metode pembelajaran denang pola Tutor teman sebaya juga telah diteliti oleh Arjanggi dan Titin dengan judul penelitian Metode Pembelajaran Tutor Teman Sebaya Meningkatkan Hasil Belajar Berdasar Regulasi-Diri. Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh metode tutor teman sebaya terhadap belajar berdasarkan regulasidiri. Proses regulasi-diri seperti perencanaan, monitor diri dan kendali terhadap gangguan, model interaksi antara lingkungan individu dan perilaku merupakan interaksi timbal balik yang saling menentukan (Arjanggi dan Ttiti, 2010) Dalam penguasaan bidang Akuntansi juga telah dilakukan penelitian oleh Maryani dengan judul penelitian Penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas X AK 1 SMK Batik 2 Surakarta. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas (classroom action research) dengan menggunakan strategi siklus. Obyek penelitian pada penelitian tindakan ini adalah berbagai kegiatan yang terjadi di dalam kelas selama berlangsungnya proses pembelajaran (Maryani, 2010)
F.
Kerangka Berpikir
Pembelajaran Metode pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual dapat membantu siswa yang kurang pandai dalam menguasai
15
materi tutorial, bertanggung jawab, atau diskusi. Diharapkan siswa dapat lebih mudah menangkap dan memahami konsep Instalasi LAN. Sehingga siswa yang tuntsa belajar lebih banyak. Dengan demikian dapat memahami apabila Metode pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual dapat meningkatkan kualitas belajar siswa pada Instalasi LAN
16
BAB III METODE PENELITIAN A.
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan tindakan kelas (Classroom Action Research), bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah melalui penerapan langsung di kelas atau tempat kerja. B.
Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah siswa Kelas XI komputer jaringan yang berjumlah 26 siswa dan guru yang mengampu mata pelajaran Instalasi LAN tersebut. Penerapan penelitian ini diterapkan dalam pokok bahasan Instalasi perangkat jaringan berbasis LAN.
C.
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 3 Maumere pada bulan februari semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
D.
Perencanaan Tindakan Penelitian
Penelitian ini direncanakan dua siklus yang masing – masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu : Perencanaan, Implementasi, pengamatan dan evaluasi serta refleksi. a. Siklus 1 Siklus direncanakan satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit ( 2 jam pelajaran ). Adapun tahapan pada siklus 1 adalah sebagai berikut : 1. Perencanaan Dalam tahap ini direncanakan kegiatan – kegiatan sebagai berikut : (a). Menyusun rencana pembelajaran untuk jenis – jenis pecahan. (b).Membentuk kelompok pembelajaran yang didasarkan pada
prinsip
pembelajaran kooperatif dengan cara : -
Menyusun
daftar
nama
berdasarkan
kemampuan
akademik.
Kemampuan akademik yang digunakan adalah nilai ulangan harian pertama
17
-
Menentukan jumlah anggota setiap kelompok sebanyak 5 orang sehingga dapat 7 kelompok belajar.
(c). Membuat skenario pembelajaran kooperatif. (d).Menyusun lembar pengamatan pembelajaran kooperatif (e). Memberikan penjelasan pada siswa tentang pembelajaran kooperatif 2. Implementasi Dalam tahap ini yang telah direncanakan pada tahap perencanaan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang disusun. Pelaksanaan tidak mengganggu kegiatan di sekolah, karena urutan materi berjalan sesuai dengan kurikulum. Pada tahap ini model pembelajaran kooperatif dilaksanakan. 3. Pengamatan dan Evaluasi Pengamatan terhadap kegiatan belajar dilakukan pada saat implementasi untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran. Pada akhir siklus 1 dilakukan tes. Berdasarkan hasil pengamatan tes/ evaluasi, maka tahap berikutnya dapat dilaksanakan. 4. Refleksi Setelah hasil pengamatan, dan hasil evaluasi dianalisis secara kolaboratif, maka penelitian diputuskan untuk dilanjutkan pada siklus kedua. b. Siklus 2 Siklus 2 dilakukan untuk memperbaiki segala sesuatu yang belum baik dan berakhir pada siklus 1. Adapun tahapan pada siklus 2 juga sama dengan tahapan yang ada pada siklus 1. Perbaikan dilakukan berdasarkan hasil pada siklus 1 1. Perencanaan. (a). Menyusun rencana pembelajaran untuk materi operasi pada bilangan pecahan. (b). Memperbaiki bentuk kelompok siswa (c). Memperbaiki bentuk soal pemecahan masalah yang terkait dengan kehidupan sehari – hari. (d). Memperbaiki lembar pengamatan pembelajaran kooperatif
18
(e). Memperbaiki isntrumen penelitian yang berupa tes, pedoman observasi untuk siswa, dan pedoman observasi untuk guru. 2. Implementasi Dalam tahap ini apa yang telah direncanakan pada tahap perencanaan akan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang dibuat. Pelaksanaan tidak mengganggu kegiatan sekolah, karena urutan materi berjalan sesuai dengan kurikulum yang sudah ada di sekolah. Pelaksanaan pembelajaran diadakan perbaikan sesuai dengan hasil pada siklus sebelumnya. 3. Pengamatan dan Evaluasi Pengamatan
terhadap
kegiata
belajar
dilakukan
pada
saat
implementasi untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran. Pada akhir siklus 2 diakhiri dengan tes. Berdasarkan hasil pengamatan, dan hasil tes maka tahap berikutnya dapat dilaksanakan. 4. Refleksi Setelah hasil pengamatan dan hasil evaluasi dianalisis secara kolaboratif, maka langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi apakah pembelajaran berhasil. Apabila belum berhasil maka penelitian diputuskan untuk dilanjutkan pada siklus ke 3. Dan apabila sudah berhasil maka sudah cukup. Siklus spiral dari tahap-tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut.
SIKLUS 1
PENGAMATAN
SIKLUS 2 PENGAMATAN
19
Gambar 1. Siklus Spiral Tahap-Tahap Penelitian Tindakan Kelas
Penjelasan alur di atas adalah: 1. Rancangan/rencana
awal,
sebelum
mengadakan
penelitian
peneliti
menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran. 2. Kegiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari diterapkannya pembelajaran dengan Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual. 3. Refleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan le mbar pengamatan yang diisi oleh pengamat. 4. Rancangan/rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. Observasi dibagi dalam dua siklus, yaitu siklus 1, 2, dan seterusnya, dimana masing siklus dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing putaran. Siklus ini berkelanjutan dan akan dihentikan jika sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup. E.
Perangkat Pembelajaran
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) RPP dibuat sebelum pelaksanaan PTK dengan tujuan pelaksanaan PTK ini sesuai dengan yang diharapkan. 2. Lembar kerja siswa (LKS) LKS dibuat sebelum pelaksanaan PTK dengan tujuan siswa dapat bekerja sama sesuai dengan kelompoknya masing-masing. LKS Instalasi LAN F.
Instrumen Penelitian
Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Keberhasilan Tindakan nstrumen yang diperlukan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) haruslah sejalan
20
dengan prosedur dan langkah PTK. Instrumen untuk mengukur keberhasilan tindakan dapat dipahami dari dua sisi yaitu sisi proses dan sisi hal yang diamati. 1. Lembar Observasi Lembar observasi digunakan untuk mencatat kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran selama tindakan diberikan untuk mengetahui sejauh mana keefektifan pemberian kuis dalam pembelajaran sebagai upaya peningkatan motivasi belajar siswa. Untuk mengisi lembar observasi ini yaitu memilih “ya” bila deskripsi dilakukan dan “tidak” bila deskripsi tidak dilakukan. Adapun kisi-kisi untuk lembar observasi yang digunakan sebagai berikut. Tabel . Kisi-kisi Lembar Observasi
A
B
Aspek yang Diamti
Nomor Butir
Jumlah
Guru membimbing siswa dalam
1, 2, 3, 6, 7,
8
proses belajar mengajar
10,11, 23
Guru memotivasi siswa meningkatkan
belajar
dalam
4, 5, 17, 22
4
Instalasi
LAN dengan pemberian kuis C
Sikap siswa saat pembelajaran
9, 15, 16
3
D
Sikap siswa saat diberikan kuis
18, 19, 20
3
E
Bentuk motivasi yang diberikan
8, 12, 13, 14,
5
guru
21 Jumlah
23
21
2. Angket Angket ini berupa kumpulan pernyataan untuk mengumpulkan data mengenai
respons
siswa
terhadap
pemberian
kuis
dalam
proses
pembelajaran Instalasi perangkat jaringan LAN guna meningkatkan motivasi siswa dalam belajar Instalasi LAN. Angket ini terdiri dari 22 butir pernyataan yang terbagi menjadi 2 butir pernyataan negatif dan 20 butir pernyataan positif. Masing-masing butir pernyataan mempunyai 5 alternatif jawaban yaitu: SS
: sering sekali,
JR
: jarang,
S
: sering ,
TP
: tidak pernah.
KK
: kadang-kadang,
Tabel 2. Kisi-kisi Angket No. A.
Indikator Motivasi mengerjakan kuis Instalasi LAN B. Ketekunan dalam mengerjakan dan menyelesaiakan kuis Instalasi C. LAN Usaha untuk meningkatkan D. prestasi belajar Besarnya perhatian terhadap kuis Instalasi LAN Jumlah
Nomor Butir Soal 1, 2, 3, 4, 5, 6
Jumlah 6
7, 8, 9, 10, 11
5
12,13,14,15
4
16,17,18,19,20,22
7
22
3. Soal-soal Kuis Kuis yang disusun untuk penelitian ini dikembangkan berdasarkan analisis kurikulum atau silabus SMKN 3 Maumereuntuk mata pelajaran Instalasi LAN materi Instalasi perangkat jaringan LAN Kelas XI Komputer Jaringan sebagai berikut. Kompetensi Dasar
: Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk
menjelaskan berbagaiobjek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif Indikator
:
Membuat data dalam bentuk diagram dan table Membuat data dalam bentuk table dari suatu data tunggal
22
Menghitung nilai rata-rata dari data table yang sudah diberikan
Kuis
diberikan di awal, maupun pada akhir pembelajaran. Kuis hanya diberikan sekali atau dua kali dalam setiap pertemuan. Tes singkat (kuis) diberikan dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. b. Tes prestasi Tes prestasi merupakan tes evaluasi diberikan apabila sub bab telah selesai. Tes ini diberikan pada akhir siklus I dan akhir siklus II. Tes prestasi digunakan untuk mengukur penguasaan dan kemampuan para siswa s etelah siswa menerima proses belajar-mengajar dari guru. Instrumen ini juga digunakan sebagai sumber tambahan dalam melihat perkembangan motivasi siswa yang dilihat dari aspek peningkatan nilai dan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran dengan metode ekspositori yang diberikan kuis. Tes digunakan untuk mengetahui ketercapaian prestasi belajar siswa siswa.
G. Definisi Operasional Penelitian
1.
Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Konseptual a.
Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai tujuan penting pembelajaran, diantaranya hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan pengembangan keterampilan social. Menurut Slavin (1997), pembelajaran kooperatif, merupakan model pembelajaran dengan siswa bekerja dalam kelompok yang memiliki kemampuan heterogen. b.
Pembelajaran Tutorial Teman Sebaya
Menurut Suharsimi Arikunto(2009) Tutor teman sebaya yaitu mereka yang mempunyai usia hampir sebaya dengan sesamanya dimintai bantuan oleh guru untuk menerangkan kepada teman-temannya dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran diperlukan bantuan tutor yaitu orang yang dapat membantu murid secara individual. Sebaiknya orang itu jangan gurunya sendiri sehingga ia dapat memberi bantuan dengan cara yang lain daripada guru itu. Hendaknya diusahakan agar murid
23
selekas mungkin dapat membebaskan diri dari bantuan tutor. Jadi tutor harus mendidik agar dapat belajar sendiri. c.
Pembelajaran Berbasis Konseptual Pembelajaran berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu
guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa. Pembelajaran berdasarkan masalah bertujuan untuk (a) membantu siswa mengembangkan keterampilan berfikir dan keterampilan pemecahan masalah, (b) belajar peranan orang dewasa yang autentik,
dan (c)
menjadi pebelajar yang mandiri. 2. Kemampuan penguasaan materi Instalasi LAN Pemahaman konsep adalah pemahaman terhadap ide atau pengertian umum yang disusun dengan kata atau simbol yang menjadi titik tolak awal dari semua hal yang berhubungan dengan ide tersebut. Indikator pemahaman konsep meliputi: 1) Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan guru dan mengerjakan soal di papan tulis secara tepat. 2) Kemampuan siswa dalam menerapkan konsep secara tepat. 3) Kemampuan siswa memberi tanggapan tentang jawaban siswa lain. 4) Kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan materi.
H.
Teknik Analisa Data
Data penelitian dikumpulkan melalui : 1.
Pengamatan pembelajaran sebelum penelitian, yang terasa begitu berat dalam mengajarkan Instalasi LAN di Kelas X SMKN 3 Maumere.
2.
Pengisian angket oleh siswa sebelum dan sesudah penelitian dilakukan.
3.
Pengisian lembar pengamatan proses pembelajaran selama penelitian oleh kolaborator dan peneliti sendiri.
4.
Melalui tes (pretes dan postes) materi penelitian sebelum dan sesudah tindakan dilakukan.
I.
Indikator dan kriteria keberhasilan
24
Dalam penelitian ini ada 3 (tiga) indikator yang ditetapkan yaitu semakin efektifnya waktu belajar oleh siswa, semakin efektifnya kegiatan PBM yang dilakukan oleh siswa dan meningkatnya motivasi belajar siswa. Dari tiga indikator tersebut selanjutnya akan diuraikan kriteria keberhasilan sebagai berikut: a. Indikator Keberhasilan
1. Kehadiran Siswa 2. Bertanya 3. Menjawab pertanyaan 4. Kerjasama dalam kelompok 5. Kreatifitas siswa dalam praktek. 6. Keterampilan dalam menginstalasi PC 7. Temuan baru dalam menginstalasi PC
b. Kriteria Keberhasilan
Tabel 2. Kriteria keberhasilan penelitian pada siswa kelas X TKJ sebanyak 26 Siswa Penguasaan Materi Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Local Area Network (LAN) No
Keterampilan Siswa
Target Jumlah
1.
Kehadiran Siswa
26
2.
Bertanya
20
3.
Menjawab pertanyaan
18
4.
Kerjasama
dalam
20
dalam
22
kelompok 5.
Kreatifitas
siswa
praktek
menginstalasi
Instalasi Jaringan LAN. 6.
Keterampilan menginstalasi PC
dalam
20
Hasil %
Jumlah
%
25
4. Analisis data
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statisk deskriptif untuk melihat kecendrungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. 1. Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menganalisa tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang, rendah. 2. Implementasi Penggunaan Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual dengan menganalisis tingkat keberhasilan kemudian dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.
Jadwal Penelitian
BULAN/MINGGU No
KEGIATAN
September 1
1 2
Perencanaan Proses pembelajaran
3
Evaluasi
4
Pengumpulan Data
5
Analisis Data
6
Penyusunan Hasil
7
Pelaporan Hasil
2
3
4
Oktober 1
2
3
Nopember 4
1
2
3
4
26
Lampiran-Lampiran :
LAMPIRAN 1 PANDUAN WAWANCARA RESPONDEN SISWA Nama Kelas/Semester Tahun Pelajaran Wawancara keTempat No 1.
: ………………………………. : XI TKJ 2 / 3 : 2018/2019 : ………………………………. : ……………………………….
Pokok-pokok Pertanyaan Latar belakang sosial ekonomi keluarga
2.
Jumlah anggota dalam keluarga, dan status dalam keluarga ?
3.
Hubungan sosial anggota keluarga
4.
Kegiatan belajar dirumah
Jawaban
antar
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………………………… …………
Maumere,
…………………………
2018 Pewawancara
(
)
27
LAMPIRAN 2 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN / PENGUASAAN MATERI INSTALASI PERANGKAT JARINGAN BERBASIS LOCAL AREA NETWORK (LAN) RESPONDEN SISWA
Nama Sekolah : SMKN 3 Maumere Tahun Pelajaran
: 2018/2019 (perencanaan)
Kelas/Semester
: XI/II
Standar Kompetensi : Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Local Area Network (LAN)
Siklus …
KLP
Nama Siswa ………………
1
……………… ……………… ……………… ………………
2
……………… ……………… ……………… ………………
3
……………… ……………… ……………… ………………
4
……………… ………………
dst
Minat 4
3
2
Perhatian 1
4
3
2
Partisipasi 1
4
3
2
Presentasi 1
4
3
2
1
28
KETERANGAN : SB
= Sangat Baik (4)
B
= Baik (3)
C
= Cukup (2)
K
= Kurang (1)
29
LAMPIRAN 3 LEMBAR PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR RESPONDEN GURU
Nama Sekolah : SMKN 3 Maumere Tahun Pelajaran : 2018/2019 Kelas/Semester : XI/3 Standar Kompetensi : Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Local Area Network (LAN) Siklus …
No
Aspek yang diamati
1
Apersepsi
2
Penjelasan materi
3
Penjelasan metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual
4
Teknik Pembagian Kelompok
5
Pengelolaan Kegiatan Praktikum
6
Pemberian Instruksi tentang praktikum yang akan dikerjakan (menjelaskan jobsheet SK Menginstalasi Instalasi Jaringan LAN)
7
Kemampuan melakukan evaluasi
8
Memberikan reward individu/kelompok
9
Menentukan nilai individu/kelompok
10
Menyimpulkan materi pembelajaran
11
Menutup pembelajaran
4
3
2
1
30
KETERANGAN : SB = Sangat Baik (4) B = Baik (3) C = Cukup (2) K = Kurang (1)
31
LAMPIRAN 4 PANDUAN WAWANCARA RESPONDEN SISWA Nama Kelas/Semester Tahun Pelajaran Wawancara keTempat
: ………………………………. : XI TKJ 2 / 3 : 2018/2019 : ………………………………. : ……………………………….
No
Pokok-pokok Pertanyaan
1.
Pendapat siswa tentang materi pembelajaran yang telah diikuti. Perasaan siswa dalam mengikuti pembelajaran yang dibawakan dengan Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual Harapan dan ketertarikan dengan cara lain dalam Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Local Area Network (LAN)
2.
3.
Jawaban
Kesimpulan : ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… …………………….
Maumere, ………………………… 2018 Pewawancara
(
)
32
LAMPIRAN 5 PANDUAN WAWANCARA RESPONDEN GURU Nama Kelas/Semester Tahun Pelajaran Wawancara keTempat
: ………………………………. : XI TKJ 2/3 : 2018/2019 : ………………………………. : ……………………………….
No 1.
Pokok-pokok Pertanyaan Jawaban PBM yang telah dilaksanakan. 2. Bagian-bagian yang sudah bagus. 3. Bagian-bagian dalam PBM yang perlu dibenahi. 4. Metode pembelajaran Metode Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual dalam peningkatkan PBM. 5. Saran-saran untuk perbaikan selanjutnya. Kesimpulan : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………………………… ………… Maumere, ………………………… 2017 Pewawancara
(
)
33
LAMPIRAN 6 LEMBAR CATATAN LAPANGAN Nama Kelas/Semester Tahun Pelajaran Situasi Tempat
: ………………………………. : XI/3 : 2018/2019 : ………………………………. : ……………………………….
Deskripsi ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... .......................................................................................................
Interpretasi ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... Rekomendasi ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... .......................................................................................................
Maumere, 2018 Observer
(
…………………………
)
34
SIKLUS I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Maumere Program Studi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer Jaringan Mata Pelajaran : Produktif Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ` : VII - IX Alokasi Waktu : 24 jam x @ 45 menit _______________________________________________________________ I.
Standar Kompetensi : 2.
II. Kompetensi Dasar
Melakukan Instalasi Instalasi Jaringan LAN
: 2.1. Menjelaskan Langkah Instalasi Jaringan LAN 2.2. Melakukan Instalasi Software sesuai Installation Manual
III. Indikator
A. Kognitif 1. Produk
: - Mengetahui pengertian Instalasi Jaringan LAN, jenis jenis dan contoh Instalasi Jaringan LAN -
Memilih Instalasi Jaringan LANyang akan digunakan dengan mengedepankan sikap menghargai atas HAKI
-
Mengetahui langkah-langkah instalasi Instalasi Jaringan LAN
-
2. Proses
Menyiapkan paket instalasi Instalasi Jaringan LANdasar
: - Menjelaskan pengertian Instalasi Jaringan LAN, jenis jenis dan contoh Instalasi Jaringan LAN -
Merencanakan
Instalasi
Jaringan
LANyang
akan
digunakan dengan mengedepankan sikap menghargai atas HAKI -
Menjelaskan
langkah-langkah
instalasi
Instalasi
Jaringan LAN -
B. Psikomotor
:
Memilih paket instalasi Instalasi Jaringan LANdasar
35
- Menyalakan komputer dengan persyaratan hardware sesuai dengan installation manual -
Memasang media paket instalasi operasi dan siap akses
-
Menjalankan
proses
instalasi
Instalasi
Jaringan
LANdipasang dan siap diakses -
Menjalankan seluruh file installation, icon, folder dan konfigurasi Instalasi Jaringan LANdasar sehingga pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai dengan installation manual
C. Afektif Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat kepada siswa, dan siswa diberi kesempatan menunjukkan keterampilan social sebagai berikut : 1. Karakter a. Bertanggung jawab menyelesaikan praktikum dalam menginstalasi Instalasi Jaringan LANdasar b. Hati-hati dan teliti memilih Instalasi Jaringan LANyang diinstal
2. Keterampilan sosial: Mempersiapkan
media
instalasi
untuk
Instalasi
Jaringan
LAN(mempartisi format, dll)
IV. Tujuan Pembelajaran:
A. Kognitif 1.
Produk : - Siswa-siswi dapat mengetahui pengertian instalasi jaringan, jenis-jenis dan contoh model jaringan LAN -
Siswa-siswi dapat memilih Instalasi Jaringan LANyang akan
digunakan
dengan
mengedepankan
sikap
menghargai atas HAKI -
Siswa-siswi dapat mengetahui langkah-langkah instalasi jaringan
-
Siswa-siswi dapat menyiapkan paket instalasi LAN
36
2.
Proses : - Siswa-siswi dapat menjelaskan pengertian instalasi jaringan, jenis-jenis dan contoh jaringan LAN. -
Siswa-siswi
dapat
merencanakan
pengembangan
jaringan yang akan digunakan dengan mengedepankan sikap menghargai atas HAKI -
Siswa-siswi
dapat
menjelaskan
langkah-langkah
instalasi jaringan -
Siswa-siswi dapat memilih paket jaringan dan model topologi dasar
B. Psikomotor
: -
Siswa-siswi
dapat
menyalakan
komputer
dengan
persyaratan hardware sesuai dengan installation manual -
Siswa-siswi dapat memasang media paket instalasi jaringan dan siap akses
-
Siswa-siswi dapat menjalankan proses instalasi LAN dipasang dan siap diakses
-
Siswa-siswi dapat menjalankan seluruh file installation, icon, folder dan konfigurasi Instalasi Jaringan LANdasar sehingga pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai dengan installation manual
C. Afektif 1. Karakter a. Siswa-siswi dapat bertanggung jawab menyelesaikan praktikum dalam menginstalasi LAN b. Siswa-siswi dapat hati-hati dan teliti memilih model Jaringan yang diinstal 2. Keterampilan sosial: Siswa-siswi dapat mempersiapkan media instalasi untuk LAN (Topologi, dll)
37
V. Materi Ajar
Konsep dasar instalasi Instalasi Jaringan LANberbasis GUI Sistem Operasi (Operating System) Yaitu program yang dibuat untuk
mengendalikan dan mengkoordinasikan seluruh kegiatan dari sistem komputer Sistem operasi mempunyai tiga sasaran utama: 1. Kenyamanan 2. Efisien 3. Berevolusi
Konsep dasar manajemen media penyimpan
Jenis-jenis Instalasi Jaringan LAN berbasis GUI
Jenis dan cara pengaturan BIOS
Jenis-jenis file dan aplikasinya
Langkah instalasi Instalasi Jaringan LAN
Instalasi driver periperal pendukung (misal; motherboard, VGA, Soundcard, NIC dan lain-lain)
Pengaturan konfigurasi pada Instalasi Jaringan LAN (Terlampir Bahan Ajar)
VI. Model dan Metode Pembelajaran: Model
-
Pembelajaran Kooperatif Tutorial Teman Sebaya Berbasis Kontekstual
Metode Pembelajaran
-
Ceramah
-
Presentasi
-
Diskusi kelompok
-
Tanya Jawab
-
Penugasan
-
Evaluasi
VII. Sumber Belajar:
38
Modul Instalasi Instalasi Jaringan LAN Dasar. Penerbit Pendidikan Menengah dan Kejuruan Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. 2004. Buku Manual Instalasi Jaringan LAN
VIII. Alat dan Bahan: 1.
2.
Teori
LCD Proyektor
Laptop
Spidol
White board
Praktek
1 unit Personal Komputer
Tools Kit
Source Instalasi Jaringan LAN
IX. Media Pembelajaran -
Power point
-
Bahan ajar/lembar informasi
X. Berbasis ICT:
Anonim. Instalasi Instalasi Jaringan LAN Dasar, www.Ilmukomputer.com XI. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
A. Pendahuluan Kegiatan
1.
Keterangan
Guru Membuka pelajaran dengan member salam
Tahap I :
dan siswa menjawab salam
Orientasi Masalah
2.
Mengecek kehadiran siswa (Absensi)
3.
Menginformasikan tujuan pembelajaran
Metode :
39
Kegiatan
4.
5.
Menciptakan
lingkungan
Keterangan
kelas
yang
- Presentasi
memungkinkan terjadinya pertukaran ide yang
- Ceramah
terbuka.
Waktu : 20‘
Mengarahkan pada pertanyaan atau masalah.
B. Inti Kegiatan -
Membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
-
Membagikan LKS kepada siswa dalam membantu
Keterangan
siswa menemukan : a. Konsep Dasar Instalasi Jaringan LAN b. Konsep dasar media penyimpan c. Jenis-jenis Instalasi Jaringan LAN
Tahap II :
d. Prinsip-prinsip Instalasi Jaringan LAN dengan
Mengorganisasikan
mengedepankan sikap menghargai atas HAKI
siswa untuk belajar
e. Keamanan keselamatan kerja (K3) dalam instalasi Instalasi Jaringan LAN f. Langkah-langkah Pra instalasi Instalasi Jaringan LAN
Metode : -
Penugasan
-
Tanya Jawab
-
Diskusi
g. Pengaturan lewat BIOS Waktu :60’ -
Mendorong siswa untuk terbuka dengan teman kelompoknya dalam penyampaian ide dan penemuan secara aktif dalam melakukan instalasi LAN.
-
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan dalam menginstalasi LAN Memberikan kemudahan kepada siswa dengan
Fase 3 :
menyiapkan paket installation sesuai SOP dalam
Membantu
pengerjaan atau penemuan terhadap masalah yang
menyelidiki secara
dihadapi.
mandiri
-
Siswa mengerjakan dan menyelesaikan tugas.
kelompok
-
Guru mendorong siswa dalam melakukan kerjasama.
Metode :
-
atau
40
Kegiatan -
Keterangan
Mendorong dialog diskusi dengan teman
-
Penugasan
-
Tanya Jawab
-
Diskusi
Waktu : 120’ -
Membantu
siswa
mengorganisasikan
mendefinisikan
tugas-tugas
yang
dan
bertautan
Fase 4 : Mengembangkan
dengan penemuan.
dan
-
Membantu memberikan solusi
hasil kerja
-
Membimbing siswa mengerjakan jobsheet.
Waktu : 60’
-
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja.
-
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penemuan
Fase 5:
-
Membantu siswa untuk terlibat dalam pemecahan
Menganalisis
masalah.
mengevaluasi hasil
Mengevaluasi materi
penemuan
-
menyajikan
dan
proses
diskusi tersebut. Waktu : 45’
C. Penutup Kegiatan -
Waktu
Siswa-siswi diminta mengemukakan pendapatnya tentang instalasi Jaringan LAN
-
Memotivasi siswa untuk menguasai materi tersebut
-
Guru melakukan
refleksi terhadap materi yang
diajarkan -
Siswa
didorong
untuk
pembelajaran tersebut -
Menutup dengan salam
Pertemuan K edua
A. Pendahuluan
menyimpulkan
materi
25 menit
41
Kegiatan -
-
-
-
-
-
Keterangan
Guru Membuka pelajaran dengan member salam dan siswa menjawab salam Mengecek kehadiran siswa (Absensi) Guru mengingatkan kembali materi dengan cara brainstrorming Menginformasikan tujuan pembelajaran Menciptakan lingkungan kelas yang memungkinkan terjadinya pertukaran ide yang terbuka. Mengarahkan pada pertanyaan atau masalah.
Tahap I : Orientasi Masalah Waktu : 20‘
B. Inti Kegiatan -
Keterangan
Memengorganisir siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
-
Membagikan LKS kepada siswa dalam membantu siswa menemukan : a. Konsep dasar instalasi Instalasi Jaringan LAN b. Maksud dan tujuan instalasi Instalasi Jaringan LAN c. Menjelaskan jenis-jenis Source Instalasi Jaringan LAN d. Keamanan
Tahap II : keselamatan
kerja
(K3)
dalam
instalasi jaringn
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
e. Langkah-langkah instalasi Instalasi Jaringan LAN -
Mendorong siswa untuk terbuka dengan teman kelompoknya dalam penyampaian ide dan penemuan secara aktif dalam melakukan instalasi Instalasi Jaringan LAN.
-
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan dalam menginstalasi Instalasi Jaringan LAN
Waktu :60’
42
Kegiatan -
Keterangan
Memberikan kemudahan kepada siswa dengan menyiapkan paket installation SO sesuai SOP dalam pengerjaan atau penemuan terhadap masalah yang dihadapi.
-
Siswa
mengerjakan
dan
menyelesaikan
tugas
menginstalasi SO. -
Guru mendorong siswa dalam melakukan kerjasama.
-
Mendorong dialog diskusi dengan teman
-
Membantu
siswa
mengorganisasikan
mendefinisikan
tugas-tugas
yang
dan
bertautan
Fase 3 : Membantu menyelidiki secara mandiri
atau
kelompok
Waktu : Fase 4 : Mengembangkan
dengan penemuan.
dan
-
Membantu memberikan solusi
hasil kerja
-
Membimbing siswa mengerjakan jobsheet.
Waktu :
-
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja.
-
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penemuan
Fase 5:
-
Membantu siswa untuk terlibat dalam pemecahan
Menganalisis
masalah.
mengevaluasi hasil
Mengevaluasi materi instalasi SO
penemuan
-
menyajikan
dan
proses
diskusi tersebut. Waktu :
C. Penutup Kegiatan -
Waktu
Siswa-siswi diminta mengemukakan pendapatnya tentang instalasi S.O
-
Memotivasi siswa untuk menguasai materi tersebut
-
Guru melakukan
refleksi terhadap materi yang
diajarkan -
Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran tersebut
-
Menutup dengan salam
25 menit
43
Pertemuan Ketiga
A. Pendahuluan Kegiatan -
Keterangan
Guru Membuka pelajaran dengan member salam dan siswa menjawab salam
Tahap I :
-
Mengecek kehadiran siswa (Absensi)
-
Menginformasikan tujuan pembelajaran
-
Menciptakan lingkungan kelas yang memungkinkan
Orientasi Masalah
terjadinya pertukaran ide yang terbuka. -
Waktu : 20‘
Mengarahkan pada pertanyaan atau masalah. B. Inti Kegiatan
Keterangan
-
Membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
-
Membagikan LKS kepada siswa dalam membantu siswa menemukan : a. Konsep dasar instalasi driver b. Maksud dan tujuan instalasi driver c. Menjelaskan jenis-jenis source driver d. Menjelaskan prinsip-prinsip Instalasi Jaringan LAN e. Keamanan
Tahap II : keselamatan
kerja
(K3)
dalam
instalasi driver
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
f. Menjelaskan dan mendemonstrasikan langkahlangkah instalasi driver
-
Mendorong siswa untuk terbuka dengan teman kelompoknya dalam penyampaian ide dan penemuan secara aktif dalam melakukan instalasi Instalasi Jaringan LAN.
-
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan dalam menginstalasi driver system
Waktu :60’
44
Kegiatan
-
-
Keterangan
Memberikan kemudahan kepada siswa dengan menyiapkan paket installation driver sesuai SOP
Fase 3 :
dalam pengerjaan atau penemuan terhadap masalah
Membantu
yang dihadapi.
menyelidiki secara
Siswa
mengerjakan
dan
menyelesaikan
tugas
menginstalasi driver.
atau
kelompok
-
Guru mendorong siswa dalam melakukan kerjasama.
-
Mendorong dialog diskusi dengan teman
-
Membantu
siswa
mengorganisasikan
mandiri
Waktu :
mendefinisikan
tugas-tugas
yang
dan
bertautan
Fase 4 : Mengembangkan
dengan penemuan.
dan
-
Membantu memberikan solusi
hasil kerja
-
Membimbing siswa mengerjakan jobsheet.
-
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja.
Waktu :
-
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penemuan
Fase 5:
-
Membantu siswa untuk terlibat dalam pemecahan
Menganalisis
masalah.
mengevaluasi hasil
Mengevaluasi materi instalasi driver system.
penemuan
-
menyajikan
dan
proses
diskusi tersebut.
Waktu :
C. Penutup Kegiatan -
Siswa-siswi diminta mengemukakan pendapatnya tentang instalasi driver
-
Waktu
Memotivasi siswa untuk menguasai materi tersebut
25 menit
45
-
Guru melakukan
refleksi terhadap materi yang
diajarkan -
Siswa
didorong
untuk
menyimpulkan
materi
pembelajaran tersebut -
Menutup dengan salam
XII. Penilaian
1. Teknik Penilaian
: Tes tertulis, tes praktek
2. Bentuk Instrumen
: Uraian dan tugas (terlampir)
3. Instrumen
: Soal dan jawaban soal (terlampir)
4. Kunci Jawaban
: Terlampir
5. Pedoman Penskoran : Terlampir
