Fonética
Lúdica
Fundación Centro de Estudos Brasileiros
Prof. Luiz Roos
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A LÍNGUA ESTRANGEIRA Quando você estuda uma líng ua estrangeira lhoss aum aumeen ta tam m de d e tamanho, tamanho, seus se us olho suas orelhas o relhas fic fi cam mais afi a fin n ada dass, seus pés mais rápidos, suas mãos atingem o alheio, t ud udoo se to torna rna familia familia r. est uda Qua uando ndo v ocê estu l ín gu guaa estra es tran n gei geira ra uma lí cressce cre cem m-l -lhe he duas duas asa sass.
Luiz Roos - Fonética Lúdica
Quando alguém fala uma língua estrangeira, o primeiro que se percebe são os fonemas exóticos e a entonação (ritmo) diferente. Na aula de fonética, trabalhamos para que o aluno não só se familiarize com eles, mas também para que consiga reproduzi-los da maneira mais aproximada possível a de um falante nativo. Em um barco, por exemplo, tudo precisa funcionar perfeitamente, ele deve ser seguro, caso contrário poderia afundar. Porém, um barco não fica sempre no cais. Ele sai de viagem, se movimenta sobre as ondas. Elas são, como a entonação, o meio que transporta o barco para chegar ao porto, em terra firme, e assim cumprir o seu objetivo. No caso da fonética os fonemas produzidos pelo aparelho fonador - o motor e as velas velas do barco - devem ser bem articulados e emitidos, assim como os tripulantes do barco desempenham sua função para que este não afunde. Por outro lado, lado, o papel das das ondas - uma boa entonação entonação será imprescindível para que a comunicação se estabeleça adequadamente
ARTICU ARTI CULAÇÃO LAÇÃO DOS D OS FONEMAS FONEMAS ENTONAÇÃO
Cidades brasileiras e o
ensino de fonética u lo S ão P a m é l Be s C a mp ina a d n O l i G o i ân ia
N a at t a l a S a l v a d a do r o P a a l m a r s s C a ax x i ia s a d o o S u S o ul ob ra b l
s li s a n óp o F lo ri a M a c e i ó e r ó i N it e V i t t ór ia P e l ot a s
F o oz d o o I g gu a u ç a u F o u ort r t a al l e z a ç e B ra ra s íl ia ia B e el l o o H o or r i i z o n nt J u t e e ui i z d e e F o or r a a
Reflexão em grupo:
1. Existem no programa de estudo do seu curso de português objetivos formulados para o ensino de d e fonética? 2. Como está encarado e planejado o ensino de fonética no livro ou material do curso que q ue você utiliza? 3. Como ensino fonética fonétic a a meus alunos? Que atividades realizo? 4. Poderão meus alunos adquirir uma boa pronúncia com os exerc ícios e atividades que realizo em sala de aula? aula? 5. A que fonemas específicos devo dedicar mais tempo e esforço? Que atividades poderia realizar?
?
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Processos de aprendizagem de fonemas fonemas de difícil difícil emissão
1
Percepção dos sons pertinentes da língua alvo.
pe r c e p p ção
1 2
2
Processo de assimilação da teoria.
3
Aplicação prática dos conhecimentos adquiridos aplicação
3
Fonemas mal emitidos podem comprometer co mprometer a comunicação comunicação lo ja n o Bra sil e di z: tuguês, vai a uma por de te an tud tud Uma senh ora, es l á l á. - E u quero aq uel a ntender , perg un ta: uer di zer com E o v endedor, se m e ue a s enhora q ue é q q as o , m ra ho sen ha - Descu lpe, m in "la la"?
lá / lã
ma tuguês entra nu a estudante de por oç m ma , u ias fér D uran te as ile pe de ao padeiro: pad aria n o Bras ile gos toso. Tem? quent inho e be m m ro u ue u q , e oço -M ada do pade iro ! ada I magine a ca ra saf
pau / pã o
Is abel va vai ca cas ar / caç ar no no sá sábado. Será que ela vai à igreja ou à floresta?
Que Qu em casa quer ca sa!
Espelho, Esp elho, espelho meu, meu , há alguém no mundo mais... mais. .. que eu? e u? Brincadeira em duplas:
c o on c n ce n e t n t r ra ç a ã ç ão o o le e x r e f l i m mi i t ta ç a ç ã o ã
o a ç ã v v r e o b s
p r e s s ã o e x o t o d o r o s r i it t m mo
os gestos também falam
Dado vai... dado vem...!
[ a ]
[ ã ]
[ a w ]
~ w ] [ a
~ [ a w ] -a m
to d o s ma s o n e o s f o
1. Escrever no quadro a relação: números do dado fonemas 2. Em círculo, ouvindo uma música, os alunos passam o dado de mão em mão. 3. Quando a música parar, quem tiver o dado deve apertálo no peito. 4. Conforme o número do dado no peito, o aluno deverá emitir uma palavra correspondente ao gráfico no quadro.
Manhã de Carnaval Luís Bonfá - Antônio Maria
Manhã, tão bonita manhã Na vida uma nova canção Cantando Canta ndo só teus olhos Teu riso, tuas tua s mãos Pois há há de haver um dia d ia Em que virás Das cordas do meu violão Que só teu amor am or procurou Vem uma voz Falar dos beijos perdidos Nos láb lábios ios teus Canta o meu coração A alegria voltou Tão feliz feliz na manhã m anhã Desse amor a mor..
Manhã de carnaval 1. Distribuir Distribuir partes da letra da música entre os alunos. 2. Escutar a música. Os alunos deverão reconhecer seu fragmento da música e, em silêncio, levantar o cartão com o texto. 3. Escutar a música. Os alunos deverão levantar seu cartão e cantar sua parte do texto. 4. Dar aos alunos a letra da música. música. Ditado fonético: Cada aluno deve ditar sua frase aos colegas compl c ompletando, etando, desta des ta maneira, maneira, a letra da músi música. ca.
Manhã, ____ bonita bonit a _______ _______ Na vida vid a uma nova ________ ________ ____________ ________ ____ só teus te us olhos Teu riso, ri so, tuas _______ Pois há de d e haver um ____ ______ __ ____ que virás vi rás Das cordas cord as do meu m eu ________ ________ Que ____ teu amor procurou Vem uma______ Falar dos ________ ________ perd perdidos idos ______ ____ __ lábios lábi os teus ______ o meu ______ _______ _ A alegria ale gria ____ ________ ____ ______feli ______f eliz z na ______ __________ ____ Desse _______ ________. _.
5. Identi Ide ntifi ficar car possíveis po ssíveis dificuldades dificuldades de pronúncia
Vogais e ditongos nasais
Outras emissões
manhã / tão / canção / mãos / violão violão / canta / cantando / coração
dia / em / só / voz / beijos / nos / voltou / amor
6. Praticar Praticar os fonemas nasais com co m os cartazes. 7. Praticar Praticar as outras emissõe emissões s destacadas destac adas do texto. 8. Dar outro tít título ulo para a música. música. 9. Cantar Canta r a música música 10. Cantar Ca ntar a música modificando modificando o ritmo. ritmo.
Por que parou.. parou.... parou por quê? Jogo com uma bol bola a e com um tubo com pal palavras. avras.
Escrever os contextos de realização dos fonemas no quadro. Elementos: - bola - tubo com palavras - música
Associar os fonemas das palavras com os diferentes contextos.
“l” final /w/
ditongo nasal
emissão africada [ ®]
intervocálico z/ / z/
“s”
som sonoro / ¥/
animal papel calma
também atenção mãe
diálogo cidade código
blusa cam isa música
gelo gigante j ogador
Emissões Africad Afr icadas as [±] - [ ®] 1 P
8 C
E
N
N
[± ]
Q 7
2
AC N I E V
3
C
B
I 4 I A 6
A B 5
Todas as palavras do gráfico terminam com a emissão africada [± ]. Quais são elas? 1. Qu em não está ausente está ____________ _________________ _________ _______. ___. 2. Quantidade de água acima do comum. inundação: _____________________. Canivete é uma pequena faca de lâmina movediça que fecha sobre o 3. ______________ cabo. 4. Alguém isento de culpa ou malícia é um _________________________. 5. Su ficiente; m uito nume roso; que bas ta: ____ _________ _________ _________ _________ _______. ___. 6. Um acontecimento imprevisto no trânsito é um ________________________. 7. Esporte cujo objetivo é a arremessar a bola na cesta: ____________________. 8. Quem não está triste está alegre, _____________________ e feliz.
Elabore com seu colega um exercício similar com a em emiss issão ão af afric ricada ada [® ].
1
4
[®]
2
3 1 . __________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________ 2 . __________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________ 3 . __________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________ 4 . __________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________
Cadê Cad ê as vogais? Exercício de motivação e concentração para o início da aula.
1. __ST__M__S 2. B__N__N__ 3. C__F__Z__NH__ 4. F__T__B__L 5. __SCR__V__R 6. S__G__ __NT__
ê s ? o c a v a m d e n d e r n O c o e s s e
Letras malucas! Me enganem enganem que eu gosto!!! Descobrir palavras:
_ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ E L A C S _ _ _ _ _ _ _ 1. O _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ R O L L _ _ _ _ _ _ _ 2. V I _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ X E M O _ _ _ _ _ _ _ 3. E P L __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ P _ C O M D U A R _ T _ _ O O _ _ . __ 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 5. _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. _
Quem sou eu?
Emitir sílabas ao mesmo tempo:
-T I F O T A C 1. N É I - M U N O - D E - C 2. D A L E - B O R A T 3. B O T U - E S E T _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ 4. D A N _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. _ _
abelha abelhinha abelhão gostos o camisa música
pres ente
“s” ic i o e r vocál c n t i n
[ z ]
empresa desafio
Cadê Ca dê a minha minha meta metade? de? cê-cedilha
“ex” + vogal
impossível
cerv ce rve e ja
“s” intervocálico exemp mplo lo
“j” ortográfico
cê-cedilha
“ex” + vogal
“s” intervocálico
exemp mpllo
pre pr esent nte e
presente “j” ortográfico
“l” ortográfico final de sílaba
criança
cerv ce rve e ja
cria ian nça impossível
“l” ortográfico final de sílaba
