Livro_ITB_Inglês_Instrumental_Avançado_WEB_v2_SG.pdf

André Luiz Machado Santos

Inglês Instrumental Avvançado A

Inglês Instrumental Avvançado A

André Luiz Machado Santos

Inglês Instrumental Avançado

Natal/RN 2015

presidente PROF. PAULO DE PAULA diretor geral PROF. EDUARDO BENEVIDES diretora acadêmica PROFA. LEIDEANA BACURAU diretora de produção de projeto PROFA. JUREMA DANTAS FICHA TÉCNICA

gestão de produção de materiais didáticos PROFA. LEIDEANA BACURAU coordenação de design instrucional PROFA. ANDRÉA CÉSAR PEDROSA projeto gráco ADAUTO HARLEY SILVA

diagramação MAURIFRAN GALVÃO designer instrucional PROFA. SÍLVIA BARBALHO BRITO revisão de língua portuguesa PROFA. ANA AMÉLIA AGRA LOPES revisão das normas da ABNT LUÍS CAVALCANTE FONSECA JÚNIOR ilustração RAFAEL EUFRÁSIO DE OLIVEIRA Catalogação da Publicação na Fonte (CIP). Ficha Catalográca elaborada por Luís Cavalcante Fonseca Júnior - CRB 15/726. S237i

Santos, André Luiz Machado. Inglês instrumental Avançado / André Luiz Machado Santos ; edição e revisão do Instituto Tecnológico Brasileiro (ITB). – Natal, RN : 2015. 139 p. : il.

ISBN 85-68100-59-7 Inclui referências

1. Língua inglesa. 2. Inglês instrumental. 3. Linguagem e escrita. I. Instituto Tecnológico Brasileiro. II.Título.

RN/ITB/LCFJ

CDU 811.11-26

“Experiência não é o que acontece com você, e sim o que você fez com o que lhe aconteceu.”

(Aldous Huxley)

Índice iconográco Atividades

Vocabulário

Importante

Mídias

Curiosidade

Querendo mais

Você conhece?

Internet

Diálogos

O material didático do Sistema de Aprendizado itb propõe ao aluno uma linguagem objetiva, simples e interativa. Deseja “conversar” diretamente, dialogar e interagir, garantir o suporte para o estudante percorrer os passos necessários a sua aprendizagem. Os ícones são disponibilizados como ferramentas de apoio que direcionam o foco, identicando o tipo de atividade ou material de estudo. Observe-os na descrição a seguir: Curiosidade – Texto para além da aula, explorando um assunto abordado. São pitadas de conhecimento a mais que o professor pode proporcionar ao aluno. Importante! – Destaque dado a uma parte do conteúdo ou a um conceito estudado, que seja considerado muito relevante. Querendo mais – Indicação de uma leitura fora do material de estudo. Vem ao nal da competência, antes do resumo. Vocabulário – Texto explicativo, normalmente curto, sobre novos termos que são apresentados no decorrer do estudo. Você conhece? – Foto e biograa de uma personalidade conhecida pelas suas obras relacionadas ao objeto de estudo. Atividade – Resumo do conteúdo praticado na competência em forma de exercício. Pode ser apresentado ao nal ou ao longo do texto. Mídias – Contém material de estudo auxiliar e sugestões de lmes, entrevistas, artigos, podcast e outros, podendo ser de diversas mídias: vídeo, áudio, texto, nuvem. Internet – Citação de conteúdo exibido na Internet: sites, blogs, redes sociais. Diálogos – Convite para discussão de assunto pelo chat do ambiente virtual ou redes sociais.

Sumário Apresentação institucional Palavra do professor autor Apresentação das competências

Competência 01

Reconhecer seu conhecimento prévio na língua inglesa Identicar palavras cognatas e falsas cognatas

Aplicar a técnica prediction Resumo Autoavaliação

09 11 13

17 17 19 25 25

Competência 02

Aplicar a técnica de leitura skimming

Conhecer e aplicar a técnica skimming Resumo Autoavaliação

31 31 33 33

Competência 03

Aplicar a técnica de leitura scanning

Aprenda e utilize a técnica scanning Resumo Autoavaliação

37 37 41 41

Competência 04

Reconhecer a morfologia da língua inglesa

Substantivos (nouns) Adjetivos (adjectives) Verbo (verb) Advérbio (adverb) Preposição (preposition) Pronomes (pronouns) Determinantes (determiners) Conjunções (conjuctions) Interjeições (interjections) Resumo

45 45 46 46 48 49 49 50 51 53 53

Autoavaliação

Competência 05 Identicar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa Verbos comuns (common verbs) Verbos auxiliares (auxiliary verbs) Verbos modais (modal verbs) Resumo Autoavaliação

Competência 06 Aplicar os diferentes tempos verbais da língua inglesa Os tempos verbais do presente Os tempos verbais do passado Resumo Autoavaliação

Competência 07 Identicar os tempos verbais do futuro

Futuro simples (future simple) Futuro contínuo (future continuous) Futuro perfeito (future perfect) Futuro perfeito contínuo (future perfect continuous) Resumo Autoavaliação

54 59 59 60 66 68 68 73 73 79 84 84 89 89 92 93 93 97 97

Competência 08

Reconhecer a inferência contextual e lexical da língua inglesa

Aprenda e utilize a inferência contextual Aprenda e utilize a inferência lexical Resumo Autoavaliação

101 101 105 110 110

Competência 09

Aplicar a coesão e coerência na língua inglesa

Utilize a língua inglesa com coesão Referência Substituição Elipse Conjunção Coesão lexical Utilize a língua inglesa com coerência Resumo Autoavaliação

115 115 116 117 118 118 120 122 123 124

Competência 10

Reconhecer o Business English

129 129 130 132 134 136 136

Referências Conheça o autor

138 139

Vocabulário do Business English Escreva um e-mail prossional em inglês Escreva uma ata em inglês Escreva uma declaração pessoal em inglês Resumo Autoavaliação

Apresentação institucional O Instituto Tecnológico Brasileiro (itb) foi construído a partir do sonho de educadores e empreendedores reconhecidos no cenário educacional pelas suas contribuições no desenvolvimento econômico e social dos Estados em que atuaram, em prol de uma educação de qualidade nos níveis básico e superior, nas modalidades presencial e a distância. Esta experiência volta-se para a educação prossional, sensível ao cenário de desenvolvimento econômico nacional, que necessita de pessoas devidamente qualicadas para ocuparem vagas de trabalho e garantirem suporte ao contínuo crescimento do setor produtivo da nação. O Sistema itb de Aprendizado Prossional privilegia o desenvolvimento do estudante a partir de competências prossionais requeridas pelo mundo do trabalho. Está direcionado a você, interessado na construção de uma formação técnica que lhe proporcione rapidamente concorrer aos crescentes postos de trabalho. No Sistema itb de Aprendizado Prossional o estudante encontra uma linguagem clara e objetiva, presente no livro didático, nos slides de aula, no Ambiente Virtual de Aprendizagem e nas videoaulas. Neste material didático, um verdadeiro diálogo estimula a leitura, o projeto gráco permite um estudo com leveza e a iconograa utilizada lembra as modernas comunicações das redes sociais, tão acessadas nos dias atuais. O itb pretende estar com você neste novo percurso de qualicação prossional, contribuindo decisivamente para a ampliação de sua empregabilidade. Por m, navegue no Sistema itb: um estudo prazeroso, prático, interativo e eciente o conduzirá a um posicionamento prossional diferenciado, permitindo-lhe uma atuação cidadã que contribua para o seu desenvolvimento pessoal e do seu país.

o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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Palavra do professor autor Olá! Bem-vindo a Inglês Instrumental Avançado! O Inglês Instrumental é um ótimo recurso para aqueles que têm certa pressa para aprender, por exemplo, para focar em uma área de trabalho. O nome designado para o que chamamos popularmente de Inglês Instrumental é English for Specic Purposes, que em português quer dizer: “inglês com objetivos especícos”. Ele é o ideal, já que direciona o conteúdo para os seus interesses, ensinando-lhe regras básicas, técnicas de leitura e tradução de textos. Através deste material, você terá a oportunidade de trabalhar com uma língua estrangeira – neste caso, a língua inglesa – de uma forma que irá lhe deixar familiarizado para diferentes tipos de situações de trabalho. Atualmente, o mercado de trabalho mundial exige que os prossionais falem uma se gunda língua, sendo o inglês a mais comum delas. Dessa forma, construímos este livro com estratégias de leitura e interpretação de textos e atividades, para aper feiçoamento da escrita e do conhecimento da língua inglesa, que facilitarão o seu aprendizado deste idioma tão falado em diferentes funções, seja negócios, fábricas, manuais etc. Relembrando nossa epígrafe, originado do renomado autor inglês Aldous Huxley, o aprendizado dependerá da forma que você utilizará este material. Então, faça um ótimo proveito e explore-o por completo, para que sua experiência seja plena e satisfatória. Saudações!


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Apresentação das competências Ao terminar este estudo de Inglês Instrumental Avançado, você terá aprendido a ler e interpretar textos de diferentes áreas de trabalho em inglês. Ao longo do livro, existem 10 competências que serão dominadas por você e que lhe deixarão mais capacitado para o mercado de trabalho globalizado. Na primeira competência, trabalharemos com seu conhecimento prévio. Aprenderemos sobre os cognatos e a técnica de leitura chamada prediction. Nas duas competências seguintes, trabalharemos diferentes técnicas de leitura. Dessa forma, você aprimorará sua habilidade em ler, interpretar, analisar e traduzir textos na língua inglesa em sua área especíca, utilizando as estratégias de leitura skimming e scanning . Na quarta competência, você aprenderá a morfologia da língua inglesa e saberá identicar as diferentes classes gramaticais das palavras. Você aprenderá e saberá identicar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa na quinta competência. A sexta competência lhe ensinará a identicar os tempos verbais do presente e do passado. E na sétima competência você aprenderá o tempo verbal do futuro da língua inglesa. A oitava competência lhe capacitará a inferir o signicado de palavras desconhecidas durante a leitura de textos. Transformaremos a linguagem oral em linguagem escrita, através da transcrição de atas, pronunciamentos e comunicações internas e externas, entre outras, na nona competência. Finalmente, na décima e última competência, você aprenderá sobre coesão e coerência na língua inglesa. Verá as diferenças básicas entre o inglês e o português na hora de estruturar frases e fazer com que sua mensagem faça sentido. Preparado? Vamos começar!


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Competência

01 Reconhecer seu conhecimento prévio na língua inglesa

Reconhecer seu conhecimento prévio na língua inglesa Identicar palavras cognatas e falsas cognatas Algo bastante positivo nesta primeira competência é que nela trabalharemos com habilidades que você já possui, mas que ainda não sabe muito bem como utilizá-las. A língua inglesa está presente em nossas vidas diariamente. Mesmo aqueles que não falam o inglês uentemente se encontram em situações que são obrigados a ler algo nessa língua. Ela está em lojas, em revistas, nas ruas, na televisão, nas nossas vidas. É por isso que, por mais que nunca tenha estudado inglês, você verá que mesmo assim já tem um conhecimento básico sobre a língua. Que tal começarmos pegando um caderno e uma caneta e escrevendo algumas palavras que são de origem inglesa que vemos no nosso dia a dia? Fazemos assim, começamos juntos e você continua. Nós usamos o PC (personal computer ) e o mouse diariamente para fazer download de músicas, lmes etc. Nós vamos ao shopping center, para comer um hamburger e tomar um milk-shake. Mas, se estamos de dieta, compramos produtos diet ou light. Continue a lista e compartilhe-a com seus colegas!

Importante Agora que você se deu conta que sabe mais palavras em inglês do que você pensava, lembre-se de utilizar esse conhecimento para uma melhor compreensão na leitura de textos em língua inglesa. Além das palavras que já conhecemos pela utilização no dia a dia, há também aquelas palavras da língua inglesa que ao vermos, achamos muito semelhantes com as palavras da nossa língua portuguesa. Isso acontece porque essas palavras são de origem semelhante (grega ou latina) e então se nota a semelhança na escrita (e não na pronúncia) dessas palavras. Precisamos ter atenção, ao signicado dessas palavras cognatas, pois quando elas


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têm o mesmo signicado, tanto no inglês quanto no português, elas são de fato palavras cognatas. Porém, quando elas possuem signicados diferentes, nós as chamamos de

falsas cognatas.

Os falsos cognatas também são conhecidos como false friends, ou “amigos falsos” em português. Isso porque eles nos dão a ilusão de ajudar, mas na verdade nos atrapalham, pois se não sabemos que são falsas cognatas, elas nos dão um falso entendimento do texto.


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As palavras cognatas em inglês podem ter a escrita idêntica ao português ou apenas serem parecidas. Alguns exemplos de palavras cognatas com a escrita idêntica (sem acento) ao português são: radio, area, video, material, hotel, inventor, camera, chance. Por outro lado, exemplos de palavras cognatas com a escrita parecida são: television, emotion, potential, economy, automatic, public.

Querendo mais? Está interessado em ver uma lista maior de cognatos? Acesse: . E que tal uma lista de falsos cognatos? Acesse: . É importante também estarmos atentos aos falsos cognatos, para não sermos mal guiados e compreender o texto de forma errada. Aqui vão alguns dos nossos “falsos amigos”: pretend (que não signica “pretender” e sim “ngir”), intend (que não signica “entender” e sim “pretender”), actual (que não signica “atual” e sim “verdadeiro”), ofce (que não signica “ofício” e sim “escritório”) e push (que não signica “puxar” e sim “empurrar”).

Atividade 01 Agora que você já conhece alguns cognatos e falsos cognatas, vamos treinar. Observe a imagem e responda as questões.

Fonte: . Acesso em: 03 dez. 2014.

Analise o anúncio e responda: 1. Há palavras cognatas? Se sim, liste quais; 2. Há falsas cognatas? Se sim, liste quais. Compartilhe as sua s respostas no nosso fórum.

Aplicar a técnica prediction Agora, aprenderemos como utilizar a técnica de leitura chamada prediction. Assim como as palavras cognatas, ela também envolve algo que você já conhece, mas não havia ainda colocado em prática. Prediction é uma estratégia essencial para o melhor entendimento do texto que você precisa ler em língua inglesa. O prediction requer que você faça uso do seu conhecimento prévio acerca daquele determinado assunto explorado no texto, para, a partir daí, construir uma lógica e poder prever e deduzir o que virá a seguir.


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Importante Prediction vem do verbo predict, que em português signica “prever”,

“predizer”. E é exatamente isso que você faz ao utilizar essa estratégia: usar as informações dadas para prever sobre o que o texto trata. Através do prediction, você poderá ter um primeiro entendimento geral do texto sem precisar se aprofundar na leitura dele. Por isso, e ssa é, geralmente, a primeira técnica de leitura utilizada ao se deparar com um texto. o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

Tendo isso em vista, vamos imaginar que, no seu trabalho, você foi incumbido de obter os dados de uma pesquisa e relatá-los, porém essa pesquisa ainda não foi divulgada em português, somente em inglês.

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Fonte: http://time.com/3387433/teens-drug-use/)

Olhando, primeiramente, os elementos extratextuais (como título e imagens, por exemplo), sobre o que você acha que esse texto fala? Muito bem, através da palavra drugs

e também através da gura principal do texto, percebemos que ele fala sobre “drogas”.

Analisando os números, você acha que o texto fala sobre um aumento ou diminuição na quantidade de usuários (drug users)? Exatamente! Ele fala que o número de usuários diminuiu e podemos inferir isso a partir do próprio título que fala “muito menos” (far less) e pelos números mencionados no subtítulo, já que, em 2009, 13% dos jovens (young people) usavam e, em 2014, esse número caiu para 8.8%. Com as informações obtidas a partir da foto, do título e do subtítulo (junto com os núme ros), que tipo de previsão você pode fazer a respeito do que vem a seguir no texto? Aprendemos com esse exemplo, que algumas informações que nos são dadas, ajudam a ter uma ideia maior do que está por vir no texto que irá ser lido. Vamos ver exatamente quais são essas informações? o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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Utilizando seu conhecimento prévio, você será capaz de analisar as informações presentes no texto para prever sobre o que o texto trata. Essas informações, geralmente, se destacam do texto. Se você voltar sua atenção para elas, irá compreender com maior facilidade o assunto do texto. Fique atento e aprenda quais são elas:

•

Título;

•

Subtítulo;

•

Imagens;

•

Números;

•

Grácos;

•

Tabelas;

•

Palavras destacadas com letras maiúsculas, negrito, itálico, sublinhadas etc.

Como você já deve ter percebido, o prediction é uma técnica de pré-leitura que lhe ajudará a obter informações antes mesmo de ler o texto. E, para isso, essa técnica envolve a sua experiência prévia. Para alguns assuntos será mais fácil utilizá-la – aqueles que você domina mais – e para outros você poderá ter um pouco mais de diculdade. Em outras pa lavras, quanto mais experiente você for, maior será sua capacidade de “prever” o assunto abordado no texto. Por isso, é importante que você procure ler com frequência revistas ou jornais de diferentes assuntos, para que possa aumentar seu conhecimento cultural sobre diversas áreas. Agora que você aprendeu como utilizar de forma ecaz a técnica prediction, vamos colocá-la em prática?



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http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/daily-chart-13

Atividade 02 1. Sobre o que o texto se trata? Como você chegou a essa conclusão? 2. Quais cidades não estão na lista e de que forma o texto enfatiza isso? 3. Quantos fatores foram baseados para elaborar essa lista? Cite alguns deles. Compartilhe suas respostas no nosso fórum e debata com seus colegas!

Resumo Você aprendeu que utilizando o prediction é possível prever certas informações sobre o texto, antes mesmo de ter lido ele por completo. Através dessa técnica você consegue absorver informações sobre o texto por meio de elementos como o título, o subtítulo, as imagens, os números, os grácos, as tabelas e as palavras destacadas (com letras maiús culas, negrito, itálico, sublinhadas, por exemplo). Através do prediction, você poderá ter uma compreensão geral sobre o texto sem precisar se aprofundar na sua leitura. Em virtude disso, ela é a primeira técnica de leitura utilizada ao se deparar com um texto. Mas, lembre-se que existem outras! Vamos dar continuidade nas próximas competências a outras habilidades que aprimorarão suas técnicas de leitura.

Autoavaliação 1. Uma palavra cognata originada da língua inglesa é aquela que: a) Tem a escrita e a pronúncia similar ao português; b) Tem a escrita similar ao português, porém tem o signicado diferente; c) Tem a escrita e o signicado similar ao português;

d) Que tem somente a pronúncia similar ao português.

2. O falso cognato é: a) A palavra que tem a escrita e a pronúncia similar ao português;


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b) A palavra que tem a escrita similar ao português, porém tem o signicado diferente; c) A palavra que tem a escrita e o signicado similar ao português;

d) A palavra que tem somente a pronúncia similar ao português.

3. O falso cognato também é conhecido como: a) False word; b) Friend word; c) Friend false; d) False friend. o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

4. A técnica de leitura prediction é utilizada para: a) Ter o entendimento de todo o texto de uma forma rápida; b) Prever o conteúdo do texto através de informações que podem estar fora do texto; c) Ter entendimento de boa parte do texto buscando informações especícas;

d) Prever quais informações estão erradas no texto.

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5. Qual desses elementos não é utilizado na técnica prediction: a) Palavras repetidas; b) Grácos;

c) Números; d) Figuras.

Competência

02 Aplicar a técnica de leitura skimming

Aplicar a técnica de leitura skimming Conhecer e aplicar a técnica skimming Olá! Vamos iniciar mais uma competência? É importante nos lembrarmos que diferentes situações exigem diferentes tipos de leitura. Lemos diariamente páginas da Internet, livros, manuais, revistas, jornais e correspondência, entre outros. Leitores ecientes e efetivos aprendem a usar muitos estilos de leitura para diferentes propósitos. Por exemplo, você pode ler por prazer, para obter informações ou para completar uma tarefa. A técnica escolhida irá depender do objetivo da leitura. Ao lermos um texto, devemos usar as estratégias necessárias para que a nossa necessidade de informação seja solucionada sem desperdício de tempo. Quando queremos procurar o signicado de uma palavra em um dicionário, não o lemos inteiramente, pois não há necessidade para aquele momento. Do mesmo modo, se queremos respostas claras de uma investigação policial, precisamos focar nossa atenção aos detalhes. É por isso que é necessário decidir qual técnica usar para cada texto que for ler. Diferentemente do scanning (que aprenderemos adiante), o skimming é uma técnica mais abrangente. Ela exige conhecimento sobre organização de texto, percepção de dicas de vocabulário, habilidade para inferir ideias e outras aptidões de leitura mais avançadas. O skimming é a capacidade de ter a compreensão geral de um texto o mais rápido possível, sem fazer a leitura completa dele. É, portanto, uma leitura veloz, em que os olhos do leitor percorrem o texto somente para descobrir o que é importante para aquele momento. Por isso, através do skimming é possível ler 1.000 palavras por minuto!

Importante Skimming é um método de olhar rapidamente o texto com a intenção de pegar

somente as principais ideias, ou seja, ter uma visão geral do conteúdo. Ele é útil em três situações diferentes: antes da leitura (é mais preciso do que uma simples olhada no texto); na revisão (é útil para revisar o texto que já foi lido, a procura de uma informação-chave); e na leitura (é usado com mais frequência para leitura rápida do material que, por alguma razão, não precisa de uma atenção mais detalhada).


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Você vai perceber que a própria estrutura do texto pode lhe auxiliar para entender o conteúdo. Ao procurar por conteúdos especícos, que atento a marcações que lhe deem di cas de onde a informação procurada se encontra, exemplos: números, interrogações, letra maiúscula etc. As palavras cognatas também te ajudarão no entendimento do conteúdo.

Está lembrado? Cognatas são palavras que têm uma origem comum, portanto, possuem o mesmo radical em diferentes idiomas. Há também os falsos cognatos, aquelas palavras que são parecidas com as de outros idiomas, mas que possuem signicados diferentes.


Sabendo disso, se imagine em um escritório de turismo. Você tem a missão de fazer contato com clientes, conrmando reservas, por exemplo. Seu chefe lhe entrega um docu mento para que você cumpra sua tarefa o mais rápido possível. Mas, antes de poder ler o texto e fazer sua obrigação, seu chefe, com curiosidade, pede para você diga de forma resumida sobre o que trata o documento. O que você faria?

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Fonte: autoria própria (2014).

Muito bem! Primeiro, você deve passar seu olho pelo papel e tentar encontrar palavras-chaves, como cognatas, números etc. Ao fazer isso, você poderá dizer ao seu chefe que envolve um serviço com o hotel, pela palavra cognata no inglês “hotel”.

Atividade 01 Analisando o texto citado, responda: 1. Que tipo de documento lhe foi entregue pelo seu chefe? 2. Qual a relação entre quem escreveu e para quem foi escrito? 3. Que serviços são solicitados no documento? Compartilhe suas respostas no nosso fórum!

A compreensão do texto lido depende da capacidade do leitor em relacionar ideias, estabelecer referências, fazer inferências ou deduções lógicas, identicar palavras que sinalizam ideias, além da percepção de elementos que colaborem na compreensão de palavras (por exemplo, prexos e suxos), e não simplesmente como muitos acreditam simplesmente ao conhecimento do vocabulário. Como a leitura é um processo, para ler de forma mais ativa e efetiva, lembre-se dos seguintes pontos:

- Cortar o costume de ler palavra por palavra; - Utilizar seu conhecimento prévio sobre o assunto do texto; - Dominar as estratégias que lhe ajudarão neste processo; - Atentar ao contexto em que o texto está inserido. (Disponível em: . Acesso em: 03 dez. 2014).

e suxos são elementos que se acrescentam às palavras, modicando assim, o sentido dela e formando uma nova palavra. Prexos se encontram no início da palavra e suxo no nal dela. Exemplos de prexos: coberto-descoberto, legal-ilegal. Exemplos de suxos: espírito-espiritismo, sensato-sensatez. Prexos


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Existem muitas estratégias que podem ser usadas ao realizar o skimming . Ler o primeiro e o último parágrafo, ler títulos, sumários e outros organizadores são algumas das estratégias mais utilizadas. Além disso, ler o título, o subtítulo, os cabeçalhos e as ilustrações são medidas úteis por conter dicas relevantes ao conteúdo do texto. É recomendável também ler a primeira frase de cada parágrafo. Esta técnica é necessária quando você está procurando uma informação especíca, em vez de ler para compreender. Skimming funciona bem para achar datas, nomes, lugares e para revisar guras e tabelas. Use o skimming para encontrar a ideia principal do texto e ver se um ar tigo pode ser de interesse em sua pesquisa, por exemplo. Os seguintes passos lhe darão, de uma forma resumida, a maneira de se utilizar a técnica de skimming ao ler um texto: o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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- Leia o título, pois ele é o resumo mais curto do conteúdo; - Leia a introdução ou o parágrafo inicial; - Leia o primeiro parágrafo completamente; - Se tiver subtítulos, leia cada um, olhando para a relação entre eles; - Leia a primeira frase dos outros parágrafos, pois a principal ideia da maioria dos parágrafos aparece na primeira frase. Se você perceber que o padrão do autor é começar com uma pergunta, então leia a última frase, pois ela lhe será mais útil.

Além disso, mergulhe no texto procurando por: - Palavras que respondam: “quem”, “o que”, “quando”, “por que”, “como”; - Substantivos próprios; - Palavras diferentes, especialmente com letras m aiúsculas; - Numerações; - Adjetivos qualitativos (melhor, pior etc.); - Itálico, negrito, sublinhado, asterisco etc.

Querendo mais? Vamos ver um pequeno vídeo com um breve resumo do professor Luiz Eduardo sobre skimming? .

Resumo Com esta competência, você teve a oportunidade de aprender as ferramentas necessárias para dominar uma das técnicas de leitura em língua inglesa: o skimming , método de observar um texto rapidamente, com o intuito de captar apenas principais ideias. Isto lhe garante que no seu cotidiano, seja prossional ou pessoal, você conseguirá

adquirir uma visão geral sobre o conteúdo de qualquer texto velozmente. A partir de agora, você terá mais facilidade para ler em inglês.

Autoavaliação 1. Em qual caso se utiliza o skimming ? a) Para buscar informação especíca;

b) Para compreensão de todo o texto; c) Para obter a ideia geral do texto; d) Para fazer um estudo detalhado do texto.

2. O que não se deve fazer ao aplicar o skimming ? a) Ler todo o texto detalhadamente; b) Procurar palavras dicas; c) Prestar atenção a destaques, como o negrito; d) Olhar palavras diferentes, como letras m aiúsculas.

3. Qual dessas opções é preciso fazer ao se utilizar o skimming ? a) Ignorar o título; b) Ler todo o primeiro parágrafo; c) Não se ater aos adjetivos como melhor ou pior; d) Pular os subtítulos.

4. O que é importante para ler de forma mais efetiva com a técnica skimming ? a) Ler palavra por palavra;


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b) Não se ater ao seu conhecimento prévio sobre o assunto; c) Pular títulos e subtítulos para não perder o tempo necessário para leitura geral; d) Estar atento ao contexto em que o texto está inserido.

5. O que se deve procurar quando você usa a estratégia skimming ? a) Advérbios qualitativos; b) Números; c) Palavras com letras minúsculas; d) Substantivos simples. o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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Competência

03 Aplicar a técnica de leitura scanning


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Aplicar a técnica de leitura scanning Aprenda e utilize a técnica scanning Ao procurar uma informação na lista telefônica, você sabe como ir diretamente ao que lhe interessa. Em princípio, essa é a mesma técnica utilizada no scanning . Na maioria dos casos, se trata de um texto no qual você sabe especicamente quais informações ou dados você precisa tirar dele. Assim como o skimming , você não terá a compreensão completa do texto, e sim a ideia geral dele. O scanning envolve mover seus olhos rapidamente pelo texto, procurando frases ou palavras especícas. Scanning também é usado quando você pega um material pela primeira vez e precisa saber de forma rápida se ele lhe será útil ou não. Dessa forma, depois de aplicar o scanning e conrmar, você poderá voltar ao início do texto e aplicar o skimming . Algumas das estratégias do skimming também são úteis no scanning, por exemplo, ter atenção a informações repetidas, números, letras maiúsculas, algumas palavras como “primeiro” (rst), “segundo” ( second) ou “próximo” (next), palavras destacadas com negrito, itálico ou fonte/cor diferenciada. Além disso, o autor pode colocar ideias chaves na margem do texto. Agora, imagine que haverá uma conferência em um país de língua inglesa, e que o seu chefe deseja participar e lhe deu a tarefa de inscrevê-lo no evento.


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Atividade 01 Procure as seguintes informações no texto acima: 1. Em qual país a conferência será realizada? 2. Quando se iniciará e nalizará o evento? 3. Quanto custa a taxa de inscrição? 4. Onde é possível se inscrever? 5. Sobre o que é a conferência? Compartilhe suas respostas em nosso fó rum.

Agora que você viu em prática que não é necessário compreender todo o texto para conseguir encontrar informações especícas, vamos aprender mais sobre esta técnica. O scanning vem da palavra scan, que utilizamos no Brasil como “escanear”. Um scanner é uma máquina que lê rapidamente a informação contida no papel, captando-as. Seria essa a ideia da técnica scanning . Com essa habilidade de obter informação sem precisar ler cada palavra, apenas com uma visualização rápida do texto, ganhamos tempo ao

exercer tarefas rápidas. Para você ter uma ideia, através do scanning é possível ler 1500 palavras ou mais por minuto! Então, como escanear um texto? Para aplicar o scanning , você deve se ater as palavras que são importantes para o sentido do texto ou para a informação que você procura. Por isso, o ideal é saber de antemão que informação você procura. Dessa forma, todas as palavras e frases consideradas importantes para a obtenção da resposta deverão ser entendidas. Caso alguma palavra que esteja nesse contexto seja desconhecida, o uso do dicionário será necessário. Esteja atento a classe gramatical das palavras para não fazer uma tradução equivocada. Siga os seguintes passos para aplicar o scanning ao ler um texto: Tenha em mente o que você busca no texto. Se você tem a palavra ou ideia clara na cabeça, é mais provável de encontrar mais rapidamente no texto; Antecipe como a informação está provável de aparecer: seja através de números, substantivos próprios etc.; -

Percorra de forma rápida várias linhas de uma vez;

Analise a organização do conteúdo antes de escanear. Perceba se o material é curto, assim você poderá escanear todo o texto em uma única busca, ou se ele é longo, pois um possível skimming poderá ser necessário; -

Ao encontrar a frase que possui a informação que você busca, leia toda a frase.

Importante No scanning, você deve estar disposto a pular grandes partes do texto sem lê-las ou entendê-las. Isso é parte do processo!

Agora que você está por dentro de tudo que é necessário para se aplicar o scanning com maestria, vamos a prática: imagine que você trabalha em uma cozinha e que o chef lhe deu a incumbência de comprar os ingredientes de uma receita. Já que sua tarefa inicial é apenas comprar os ingredientes, isso signica que você não precisa ol har para as instruções de como fazer neste exato momento.


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Atividade 02 1. A receita é para quê? 2. O chef lhe diz que na cozinha já há manteiga (butter ), farinha (plain flour ), bananas e aveia (rolled oats). Dessa forma, o que você precisa comprar? 3. Depois de comprado os ingredientes, o chef começa a preparar a receita e lhe pergunta quanto tempo levará para deixar no forno. É necessário

ler toda a instrução para saber disso? Como você fez para achar a informação desejada? Compartilhe suas respostas com seus colegas no fórum, comparando as suas leituras!

Relembrando: scanning e skimming são diferentes estilos de leituras. Se você está procurando por informação, deve-se usar scanning para uma palavra especíca. Se você está explorando ou revendo um documento deve-se usar a skimming . Dessa forma, o scanning e skimming auxiliam o leitor na denição de material que será lido ou descartado.

Querendo mais? Quer melhorar suas habilidades nas estratégias de leitura estudadas até agora? Acesse e se aprofunde com explicações e exercícios que te ajudarão a ter um excelente desempenho!

Resumo Com esta competência, você teve a oportunidade de aprender as ferramentas necessárias para dominar a técnica de leitura em língua inglesa scanning . Dessa forma, daqui pra frente, juntamente com as outras técnicas de leitura aprendidas, você estará mais apto para interpretar e ter êxito ao ler um texto em inglês, tanto academicamente quanto prossionalmente.

Autoavaliação 1. A técnica de leitura scanning vem da palavra scan. O que ela signica? a) Procurar; b) Escanear; c) Entender; d) Escutar.


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2. O scanning é utilizado para: a) Procurar informações especícas no texto;

b) Obter uma ideia geral do texto; c) Entender todo o texto de forma detalhada; d) Prever quais informações estão presentes no texto.

3. Qual é uma boa estratégia para a técnica scanning ? a) Ler a última frase de todos os parágrafos; b) Ler calmamente os parágrafos principais; o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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c) Ler, de forma rápida, várias linhas de uma vez; d) Ler todos os parágrafos minuciosamente.

4. Qual das opções não lhe ajudará a executar a técnica scanning ? a) Observar os substantivos próprios; b) Estar atento às numerações; c) Observar as palavras destacadas, como negrito, itálico etc.; d) Estar atento aos detalhes de cada parágrafo.

5. Qual passo você deve seguir para aplicar o scanning ? a) Percorra de forma detalhada as linhas do texto; b) Saiba primeiro o conteúdo geral do texto para depois olhar as perguntas; c) Ganhe tempo e não se atenha a organização do conteúdo antes de fazer o scan; d) Tenha em mente o que você procura no texto, para depois fazer o scan dele.

Competência

04 Reconhecer a morfologia da língua inglesa


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Reconhecer a morfologia da língua inglesa Você já deve estar percebendo que aprender um novo idioma não é tão difícil quanto parece, não é? Especialmente se esse novo idioma possui tantas similaridades com o nosso, como a língua inglesa. Nesta competência, estudaremos a morfologia da língua inglesa, que é dividida em categorias similares à morfologia da língua portuguesa. Dessa forma, mais uma vez, notamos como é importante o estudo e domínio da nossa própria língua para aprendermos com mais facilidade um novo idioma.

Morfologia é o estudo da estrutura, da formação e das classicações das pala -

vras. Esse estudo é realizado analisando as palavras de forma isolada, sem analisar a frase ou período que ela está inserida.

A morfologia está agrupada em diferentes categorias, denominadas de classes de palavras ou classes gramaticais. Está pronto? Veremos cada um deles separadamente, em um breve resumo, pois já possuímos a base da nossa própria morfologia.

Substantivos (nouns ) A palavra que indica o nome dos seres – animados ou inanimados, concretos ou abstratos – pertence a uma classe chamada substantivo. O substantivo dá nome a pessoas, objetos, fenômenos, lugares, sentimentos, ações etc. Vejamos alguns exemplos de substantivos da língua inglesa: -

That boy always goes to school by bicycle.

(Aquele menino sempre vai para a escola de bicicleta.); -

The best actress will get a very special prize.

(A melhor atriz vai receber um prêmio muito especial.); -

Hollywood is the place for cinema.

(Hollywood é o lugar para cinema.).


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Existem três gêneros para os substantivos em inglês, eles são: masculino, feminino e neutro. Para praticar, separe os substantivos em negrito, das frases acima, nesses três gêneros.

Adjetivos (adjectives ) Adjetivo é a palavra que caracteriza o substantivo, que modica um pronome ou um

nome. Em inglês, ele é usado antes do substantivo a que se refere – ao contrário do português. Na língua inglesa, o adjetivo é invariável tanto para o gênero quanto para o número, ou seja, ele não muda de forma, não importa se a frase esteja no masculino ou feminino, ou no singular ou plural. Dessa forma, quem determina o gênero e o número da frase é o substantivo que acompanha o adjetivo. Observe as frases a seguir: o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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-

This is a beautiful house;

(Esta é uma bela casa.). -

They are happy people.

( Eles são pessoas felizes.); -

She is an interesting woman.

(Ela é uma mulher interessante.). Você percebeu como o adjetivo veio antes do substantivo e como o que determina o gênero e o número da frase é o substantivo? Muito bem!

Querendo mais? Se quiser se aprofundar mais no estudo de substantivos, acesse este link e estude o plural dos substantivos na língua inglesa: . Para o estudo dos adjetivos, acesse: .

Verbo (verb ) O verbo é a palavra que representa uma ação, estado ou fenômeno da natureza, situados no tempo. Ao contrário do português, o inglês não possui as terminações dos verbos em “r” (ar, er, ir – andar, comer, dormir) e, portanto, você precisará de mais cuidado para

reconhecer os verbos, pois ele poderá estar representado em qualquer forma. Geralmente, o verbo encontra-se após o sujeito e antes do objeto, como no português. Se analisarmos as mesmas frases dos exemplos anteriores, reconheceremos seus verbos facilmente. -

That boy always goes to school by bicycle.

(Aquele menino sempre vai para a escola de bicicleta.); -

They are happy people.

(Eles são pessoas felizes.); -

Hollywood is the place for cinema.

(Hollywood é o lugar para cinema.). Você percebeu que no primeiro caso o verbo indica uma ação e no segundo e terceiro indica um estado? Excelente!


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Atividade 01 Responda as perguntas relacionadas ao texto acima: 1. Liste os substantivos do texto; 2. Liste os adjetivos do texto; 3. Liste os verbos do texto. Compartilhe suas respostas no nosso fórum e debata com seus colegas!


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Advérbio (adverb ) Os advérbios indicam as circunstâncias em que ocorre a ação verbal. Ele modica um

verbo, um adjetivo ou outro advérbio. Os advérbios podem ser de diferentes tipos:

- Lugar/place: up (para cima), down (para baixo), near (perto), here (aqui), there (ali); - Tempo/time: yesterday (ontem), today (hoje), tomorrow (amanhã), last week (na semana passada), now (agora); - Frequência/frequency: Always (sempre), never (nunca), usually (geralmente), sometimes (às vezes), often (muitas vezes), rarely (raramente); - Maneira/manner: fast (rápido), quickly (rapidamente), calmly (com calma), happily (felizmente); - Intensidade/degree: really (realmente), too (muito), very (muito), almost (quase), quite (completamente).

Observe o exemplo: - I saw your sister walking happily near the mall yesterday. When I see her she

always

looks really happy.

(Eu vi sua irmã caminhando alegremente perto do shopping ontem. Quando eu a vejo, ela sempre parece realmente feliz.). Percebeu como os advérbios podem ser usados? Muito bem!

Preposição (preposition ) As preposições ligam dois termos e estabelecem entre eles algumas relações. Elas são invariáveis, ou seja, não mudam de forma. As preposições em inglês nem sempre têm o mesmo sentido que no português, por isso, tenha mais atenção ao estudá-las. Exemplos das principais preposições: in (em – no sentido de dentro), on (em – no sentido de sobre algo), at (em – no sentido de localização), to (para – no sentido de destino), for (para), with (com), before (antes), from (de, desde), of (de), about (sobre), behind (atrás), in front of (na frente de), against (contra), after (depois), since (desde), outside (para fora), inside (dentro de), under (sob, debaixo), beside (junto de, ao lado de), besides (além disso).

Pronomes (pronouns ) Pronomes podem substituir o nome (o substantivo) ou até mesmo outro pronome. Eles podem assumir a função de sujeito ou objeto em uma sentença. Os pronomes são divididos da seguinte forma na língua inglesa: • Personal pronouns (pronomes pessoais) – São os pronomes que designam as pessoas e funcionam como sujeito da frase. Eles são: I (eu), you (você/vocês), he (ele), she (ela), it (ele/ela, refere-se a objetos), we (nós), they (eles); • Object pronouns (pronomes objeto) – Eles possuem a função de objeto na frase e vêm após o verbo. Eles são: me (eu), you (você), him (ele), her (ela), it (ele e ela, para o que não for humano), us (nós), you (você), them (eles); • Reexive pronouns (pronomes reexivos) – São usados quando o sujeito é agente e paciente da ação. Eles são: myself (eu mesmo), yourself (você mesmo), himself (ele mesmo), herself (ela mesma) itself (ele/ela mesmo, para o que não for humano), ourselves (nós mesmos), yourselves (vocês mesmos), themselves (eles mesmos) e oneself (ele/ela mesmo, quando o gênero do sujeito não for determinado); • Possessive pronouns (pronomes possessivos) – Eles indicam posse de um ser ou objeto e fazem referência a algo ou alguém que já foi mencionado na frase. Eles são: mine (meu), yours (seu), his (dele), her (dela), its (dele/dela, para o que não for humano), ours (nosso), yours (de vocês), theirs (deles); • Relative pronouns (pronomes relativos) – Eles se referem a um termo mencionado anteriormente e se relacionam com eles. Eles são: who (que/quem), which (que), whom (que/quem), whose (cujo), what (o que, qual), that (que); •

Interrogative pronouns (pronomes interrogativos) – São

os pronomes utilizados na


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formulação de perguntas diretas ou indiretas. Eles são: which (qual), who (quem), whose (cujo), what (o que, qual), why (por que); • Demonstrative pronouns (pronomes demonstrativos) – São os pronomes que indicam, no tempo ou no espaço, a posição de um ser em relação aos outros seres mencionados na frase. Eles são: this (este), that (aquele), these (estes), those (aqueles); • Indenite pronouns (pronomes indenidos) – São os pronomes que dão um sen tido vago ou expressam quantidade indeterminada. Ele são: one (um), much (muito), all (todos), any (algum), anybody (nenhum), anything (nada), another (outro) e both (ambos).


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Querendo mais? Acesse o link , vá para a seção de “preposições” e veja mais explicações sobre o assunto: . Faça o mesmo na seção de “pronomes”.

Determinantes (determiners ) Determinantes constituem de uma classe de palavras relativamente pequenas. Eles são usados para, como o próprio nome diz, determinar qual substantivo estamos nos referindo. Na língua portuguesa, existem duas categorias que estão na mesma categoria de determinantes da língua inglesa: os artigos e os numerais. Além deles, também está nessa categoria alguns demonstrativos (this, that – isto, isso), interrogativos (which – qual) e possessivos (my , whose – meu, cujo) e quantitativos (all, many , various – todos, muito, vários). Muitos determinantes expressam quantidade. A forma mais comum de se fazer isso é usando um numeral. Os numerais podem ser determinantes quando estão antes de um substantivo (por exemplo, one house, em que “one” determina que há apenas uma casa). Quando eles não estão antes de um substantivo, os numerais podem ser uma subclasse de substantivo (por exemplo, the three of you, que signica “vocês três” em português).

Querendo mais? Você deve ter percebido que alguns desses determinantes já foram mencionados acima como pronomes. Quer aprender a diferença de quando essas palavras são consideradas “determinantes” e quando são consideradas “pronomes”? Acesse: . Veja também sobre como os numerais podem ser determinantes ou substantivos com explicações e exercícios: .

Já o artigo é uma das palavras que se relacionam com o substantivo. Ele se antepõe ao substantivo para determiná-lo, por isso, artigos são também conhecidos como determinantes. Há duas categorias de artigos: os denidos e os indenidos. Em inglês, o artigo denido é o the (para todos os gêneros e para o plural e o singular). Ele é usado para determinar o substantivo de forma mais denida. Quando se está falando de algo especíco ou quando se fala de algo que é único, (por exemplo, o sol), utilizamos o artigo denido. Por outro lado, quando queremos determinar o substantivo de forma indenida, utilizados os artigos indenidos. No inglês, eles são: a (um[a]), an (um[a]) e some (algum), em que o artigo indenido “a” é utilizado antes de palavras iniciadas por consoan-

te e “an” antes de vogal.

Conjunções (conjuctions ) Nós vimos que as preposições são usadas como elemento de ligação nas frases. A con junção possui a mesma função. Porém, ela liga duas orações ou dois termos semelhantes de uma mesma oração. Alguns exemplos de conjunções são: but (mas), because (porque), so (então), and (e), if (se), or (ou). Vejamos os exemplos. -

I love pizza but I hate hamburgers.

(Eu amo pizza, mas eu odeio hambúrguer.) Duas orações, com sujeito, verbo e objeto; unidas pela conjunção “but”; -

She always goes swimming so she bought a new bikini.

(Ela sempre vai nadar, então ela comprou um biquíni novo.)


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Duas orações, com sujeito, verbo e objeto; unidas pela conjunção “so”.

Vamos praticar? Leia atentamente o texto abaixo:


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On Halloween last Friday afternoon, the Los Angeles Zoo got a treat and not a trick when it witnessed the rst hippopotamus birth at the zoo in 26 years. The zoo's 10-year-old Mara gave birth to a healthy calf af ter two and a half hours of labor. The baby's sex is yet to be determined, as zoo staff will need to wait for a chance to get a closer look at the new addition. Mara came to the Los Angeles Zoo from the Topeka Zoo in December 2013, to become a companion for the Los Angeles facility's 3-year-old male Adhama. With an eight-month typical gestation period for hippos, it's clear the two hit it off rather quickly. According to the zoo, the mother and her newborn are doing ne and spent their rst weekend together bonding, as is evident from the photo above. (Disponível em:
-in-26-years-born-at-la-zoo-141104.htm>. Acesso em: 03 dez. 2014).

Atividade 02 01- Liste a classe gramatical das palavras sublinhadas em ordem cronológica. 02- Ache, pelo menos, um exemplo de advérbio, preposição e pronome no texto que não esteja sublinhado. 03- Existe algum determinante no texto. Se sim, qual é? Compartilhe suas respostas em nosso fórum.

Interjeições (interjections ) Interjeições são palavras que expressam diferentes emoções, como alegria, tristeza, surpresa, raiva, etc. Elas também podem expressar ações, por exemplo, aplausos. Interjeições expressam, no geral, sentimentos. Alguns exemplos de interjeições são: shhh (para silêncio), oops (que indica um erro), whew ou phew (para alívio), ugh (para expressar nojo) e yeah (que indica armação).


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Querendo mais? Assista ao vídeo da Professora Carol sobre conjunções e pratique: . Veja uma lista de interjeições e aprimore seu vocabulário: . Além disso, acesse o link a seguir e leia mais explicações sobre a morfologia da língua inglesa, juntamente com indicações de novos exercícios: .

Resumo Você percebeu como a morfologia da língua inglesa não está tão longe assim da morfologia da nossa língua portuguesa? Basta lembrarmos as categorias de palavras e analisarmos sua função, tanto separadamente quanto inseridas nas frases. De forma resumida, precisamos lembrar que os substantivos servem para dar nome

aos seres em geral, que os adjetivos possuem a função de caracterizar os substantivos, que os advérbios modicam verbos, adjetivos e até os próprios advérbios, que os verbos expressam ações, que as preposições ligam dois termos, que os determinantes denem a qual substantivo estamos nos referindo, que os pronomes substituem um substantivo (ou até mesmo um pronome), que as interjeições expressam sentimentos e, por último, que as conjunções ligam duas orações ou dois termos de uma mesma oração.

Autoavaliação 1. Slowly , is, happy e from. A classe gramatical dessas palavras é, respectivamente: a) Verbo, advérbio, adjetivo e preposição; o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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b) Advérbio, verbo, preposição e substantivo; c) Advérbio, verbo, adjetivo e preposição; d) Preposição, verbo, adjetivo e advérbio.

2. Qual das opções abaixo é um pronome? a) Tomorrow ; b) So; c) Myself ; d) Oh!

3. Qual das conjunções abaixo é correta pra completar a seguinte frase: I don’t like winter ________ I don’t like the cold . a) Because; b) So; c) But; d) If .

4. That beach is beautiful; That is a beautiful beach . A qual classe pertence o “that” em ambas as frases, respectivamente: a) Pronome e determinante;

b) Determinante e pronome; c) Preposição e determinante; d) Pronome e preposição.

5. What’s your name?. O “what” se encaixa em qual tipo de pronome? a) Reexive pronouns; b) Interrogative pronouns; c) Object pronouns; d) Demonstrative pronouns. o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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Competência

05 Identicar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa


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Identicar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa Nesta competência, você aprenderá os diferentes tipos de verbos que existem na língua inglesa e será capaz de identicar as diferentes funções desses verbos. Além disso, você aprenderá a identicar também os diferentes tempos verbais existentes no inglês. Vamos começar?.

Verbos comuns (common verbs ) Os verbos comuns, como o próprio nome já diz, são os verbos mais utilizados na língua inglesa. Eles expressam ações e fenômenos da natureza. Os verbos comuns podem ser precedidos pelos verbos modais ou pelos verbos auxiliares (estudaremos esses dois a seguir), mas mesmo acompanhado por outros, ele será o verbo principal da oração, isso porque o que vai dar maior sentido (signicado) a frase é o verbo comum, pois ele será o verbo que expressará a ação da frase.


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Importante O verbo principal é o verbo que possui signicação plena, sendo o núcleo da oração em que se encontra.

Em muitos casos, os verbos comuns são precedidos pelos verbos auxiliares, pois os auxiliares determinam o tempo verbal da oração, como também ajudam a formar frases negativas, armativas e interrogativas. Veja o exemplo a seguir: I don’t speak japanese (Eu não falo japonês). Quantos verbos há na frase e qual deles é o verbo principal? Muito bem! Existem dois verbos: speak e do na sua forma negativa, don’t. No entanto, o “don’t” serve apenas para nos informar que a frase está na negativa. Fora isso, ele não dá nenhuma signicação literal a frase. Já o “speak” se qualica como verbo principal, pois é a ação principal da frase, falar ou não falar o japonês.

Veja, a seguir, uma pequena lista com alguns dos verbos mais comuns na língua inglesa. É importante aprendermos sempre novos verbos e palavras para aumentarmos nosso vocabulário e carmos cada vez mais íntimos com o novo idioma que almejamos aprender.


Figura 1 – Alguns verbos regulares na língua inglesa


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Querendo mais? Esta lista é reduzida e há diversos outros verbos que também são bastante utilizados. Aqui está uma boa opção para você explorar mais verbos do inglês: .

Verbos auxiliares (auxiliary verbs ) A lista dos verbos auxiliares é pequena, portanto, é muito fácil de ser aprendida. São eles os verbos be, have e do e suas variações (quando conjugados em pessoas e tempos diferentes). Os verbos auxiliares ajudam na formação do tempo verbal – pois, muitas vezes, são eles que determinam se uma frase está no presente, passado ou futuro – e auxiliam também na formação de estruturas armativas, negativas ou interrogativas, pois, depen -

dendo da sua variação e posição, podemos identicar se a frase é uma pergunta, uma negação ou uma armação.

O verbo be No português, temos dois verbos – o verbo “ser” e o “estar” – que equivalem a apenas um verbo no inglês: o verbo be. As variações do verbo be, no presente, são: I am, you are, he is, she is, it is, we are, you are, they are (eu sou/estou, você é/está, ele é/está, ela é/ está, ele/ela é/está – para objetos e animais –, nós somos/estamos, vocês são/estão, eles são/estão). Portanto, se você quiser dizer “Ela está em Recife” ou “Ela é linda” em inglês será usado o mesmo verbo – o verbo be – para ambos os casos e as frases, traduzidas, seriam respectivamente “She is in Recife” e “She is beautiful”. Já a conjugação do verbo be no passado é: I was, you were, he was, she was, it was, we were, you were, they were (eu era/estava, você era/estava, ele era/estava, ela era/estava, (ele/ela) era/estava – para objetos e animais –, nós éramos/estávamos, vocês eram/estavam, eles eram/estavam). Dessa forma, para traduzir as frases “Ele estava no trabalho” e “Ele era um bom amigo”, novamente, teremos que utilizar o verbo be em ambos os casos e as frases em inglês seriam “He was at work ” e “ He was a good friend”.


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Curiosidade O verbo be é o verbo com mais variações de conjugação na língua inglesa. Enquanto outros verbos mantém a mesma conjugação pra todas as pessoas no presente (com diferença apenas pra 3º pessoa do singular, que é acrescentado um “s”, como veremos em breve), o verbo be possui diferentes formas no presente e passado, sendo a mesma forma para todas as pessoas apenas no particípio passado: been.

Com essas tabelas, você terá uma forma mais fácil de treinar a conjugação e aprenderá mais rapidamente.

Figura 2 – Verbo be no presente o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I


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Figura 3 – Verbo be no passado


Note que o sujeito you é julgado duas vezes, pois ele equivale a segunda pessoa do singular ou a segunda pessoa do plural. Portanto, a frase “You are very nice” pode signicar “Você é muito legal” ou “Vocês são muito legais” (lembra-se que vimos anteriormente que o adjetivo em inglês é invariável, não é?). O que te ajudará a saber se a frase está no plural ou no singular será o contexto. Se alguém está dizendo isso apenas para uma pessoa, obviamente, a frase estará no singular. Se a frase estiver em forma escrita, ou seja, em um texto, saberemos pelas informações contidas nele próprio. Por exemplo, se a frase for “You are very nice friends ”, saberemos que ela está no plural, pelo substantivo friend, que está na sua forma de plural: friends.

O verbo do O verbo do possui duas variações. Na terceira pessoa do singular (he, she e it), no presente simples, ele será does. E no passado, para todas as pessoas, ele será did. Dessa forma, ele estará nas frases para indicar o tempo verbal e também para auxiliar na indicação de armativa, negativa e interrogativa. No presente, precisamos estar atentos a terceira pessoa do singular, seja na armativa,

negativa ou interrogativa, pois ela possui uma conjugação diferenciada. Veja a tabela.

Armativo

Negativo

Interrogativo

I go

I don’t go

Do I go?

You go

You don’t go

Do you go?

He/She/It goes

He/She/It doesn’t go

Does she go?

We go

We don’t go

Do we go?

You go

You don’t go

Do you go?

They go

They don’t go

Do they go?

Quadro 1 –Conjugação do verbo auxiliar do


Já no passado, não precisamos nos preocupar com a conjugação do verbo auxiliar do, pois ele será igual para todos. No entanto, nas frases armativas, precisamos nos lembrar da conjugação do verbo principal. Note na tabela a seguir que apenas nas frases armativas o verbo principal será con -

jugado no passado. Na negativa e interrogativa, não se deve conjugar o verbo principal no passado, pois o verbo auxiliar did já está presente na frase indicando que o tempo verbal dela é o passado. Armativo

Negativo

Interrogativo

I went

I didn’t go

Did I go?

You went

You didn’t go

Did you go?

He/She/It went

He/She/It didn’t go

Did he/she/it go?

We went

We didn’t go

Did we go?

You went

You didn’t go

Did you go?

They went

They didn’t go

Did they go?

Quadro 2 –Conjugação do verbo auxiliar did



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Geralmente, não vemos o verbo auxiliar do (ou did) em frases armativas, mas, em

alguns casos, ele é usado para dar ênfase. Veja os exemplos: “They work there” (Eles trabalham lá), “They don’t work there” (Eles não trabalham lá) e “Do they work there?” (Eles trabalham there?). No primeiro caso, na frase armativa, não vemos a presença do verbo auxiliar, pois ela é desnecessária, ela se faz obrigatória nos casos seguintes, negativa e interrogativa. No entanto, caso você esteja em um conversa em que alguém tenha negado que “eles trabalham lá” e você queira responder dando ênfase ao fato que eles realmente trabalham lá, você poderá dizer “They do work there”. Para dar ênfase a mesma frase no passado seria usado “They did work there”.

O verbo have o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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O verbo have possui duas variações. Na terceira pessoa do singular (he, she e it), no presente, ele será has. E no passado, para todas as pessoas, ele será had. Dessa forma, ele estará nas frases para indicar o tempo verbal e também para auxiliar na indicação de armativa, negativa e interrogativa. Vamos analisar a conjugação do verbo have no presente. Armativo

Negativo

Interrogativo

I have

I haven’t

Have I?

You have

You haven’t

Have you?

He/She/It has

He/She/It hasn’t

Has he/she/it?

We have

We haven’t

Have we?

You have

You haven’t

Have you?

They have

They haven’t

Have they?

Quadro 3 –Conjugação do verbo auxiliar “have” no presente


Analisemos agora a conjugação do verbo have no passado. Armativo

Negativo

Interrogativo

I had

I hadn’t

Had I have?

You had

You hadn’t

Had you?

He/She/It had

He/She/It hadn’t

Had it?

We had

We hadn’t

Had we?

You had

You hadn’t

Had you?

They had

They hadn’t

Had they?

Quadro 4 –Conjugação do verbo auxiliar “ have” no passado


As conjugações acima são do verbo have como verbo auxiliar, e não como verbo principal. Estudaremos, posteriormente, com mais detalhes os tempos verbais que existem, e alguns deles possuem o verbo have como auxiliar. Porém, nas frases que o have for verbo principal, ele será conjugado com o verbo “do” como auxiliar, por exemplo, I don’t have a dog (eu não tenho um cachorro) ou Do you have a pet? (você tem um bicho de estimação?). Os verbos auxiliares – be, do e have – também podem ser classicados como verbos comuns nas frases. Para saber diferenciá-los, é preciso analisar a sua função na frase com cuidado. Por exemplo: quando o do está na frase com seu sentido de verbo “fazer”, e não como auxiliar, ele será o verbo principal da frase; e quando o verbo have está na frase com seu sentido de “ter”, e não como determinante do tempo verbal da frase, também será classicado como verbo principal.

Atividade 01 Leia os quadrinhos e responda as perguntas abaixo. Lembre-se de compartilhar suas respostas em nosso fórum!


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1. No primeiro quadrinho, o verbo be se encontra de qual forma? Nessa frase, ele possui a função de verbo principal ou auxiliar? Por quê? 2. No segundo quadrinho, na primeira frase, vemos a presença dos verbos do e have. Qual é o verbo principal e qual é o verbo auxiliar? Por quê? 3. No segundo quadrinho, na última frase, o verbo be é verbo auxiliar? Explique sua resposta

Verbos modais (modal verbs ) Os verbos modais expressam sentidos diferentes e, muitas vezes, eles só são identi o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

cados pelo contexto em que se encontram. Podemos dizer que os verbos modais são um tipo especial de verbos auxiliares, que alteram ou completam o sentido do verbo principal (main verb). Geralmente, os verbos modais expressam ideias como permissão, capacidade, possibilidade, dedução, obrigação, proibição, desejo, pedido, entre outros. Podemos dizer também, que a maioria dos verbos modais tem sentido no português de “poder” e “dever”. A diferença é que no inglês cada situação vai exigir um modal verb diferente. Já no português temos esses dois verbos como tradução.

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Separamos aqui uma lista com os verbos modais, seus principais usos e signicados:


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Figura 4 – Modal verb Fonte: . Acesso em: 03 dez. 2014.

Atividade 02 Leia os quadrinhos a seguir e responda as questões abaixo. Lembre-se de compartilhar suas respostas em nosso fórum!



68 Fonte: . Acesso em: 03 dez. 2014.


1. No primeiro quadrinho, qual é o verbo principal e o verbo auxiliar das duas primeiras frases (My lips are chapped e Now I can’t kiss Liz )? 2. No segundo quadrinho, o verbo auxiliar “will”, determina qual tempo verbal para as frases This year there will be a four-team playoff! e The teams will be chosen...? Qual é o verbo principal dessas duas frases? 3. No terceiro quadrinho, existem quantos verbos modais na sua totalidade? Quais são eles? Faça o mesmo com os verbos auxiliares e principais.

Resumo Agora que você já aprendeu muitos verbos, sempre que ler algum texto em língua inglesa, pratique tentando identicar quais são os verbos principais da frase. Lembre-se que eles são os verbos que dão maior signicância a frase. Além disso, se houver algum verbo acompanhando , diferencie esse verbo entre auxiliar e modal, lembrando que os auxiliares são os verbos be, have e do e os modais são can, could, may, might , entre outros.

Autoavaliação 1. Qual é uma característica do verbo comum? a) Mesmo quando vem acompanhado de um verbo auxiliar ou modal, ele será o verbo principal da oração; b) Quando acompanhado de um verbo auxiliar ou modal, ele deixará de ser o verbo principal da oração; c) Quando acompanhado de um verbo auxiliar, ele deixará de ser o verbo principal da oração, mas continua sendo quando acompanhado de um verbo modal; d) Quando acompanhado de um verbo modal, ele deixará de ser o verbo principal da oração, mas continua sendo quando acompanhado de um verbo auxiliar.

2. Qual das frases, no passado, está incorreta? a) Did you work there? b) I worked there in 2010; c) I never worked there; d) I didn’t worked there.

3. Marque a frase correta: a) Melissa go to school every day ; b) Erick goes to English class every Friday ; c) They goes to karate class every day ; d) The dog go to the park every day .


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4. Qual modal verb é utilizado para pedir permissão de uma forma mais educada? a) Should; b) Will; c) May ; d) Can.

5. Qual modal verb é utilizado para dar conselho? a) Should; b) Will; o d a ç n a v A l a t n e m u r t s n I s ê l g n I

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c) May ; d) Can.

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