LAPORAN HASIL IDENTIFIKASI DAN ASESMEN ANAK LAMBAN BELAJAR di Alai Pauh, Kampung Melayu MATA KULIAH ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (diajukan untuk ujian akhir semester dalam mata kuliah Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus)
disusun oleh :
DAYANG OKTAVIANA SARI / 1200372 AZIZAH / 1204531
PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2015
KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami ucapkan atas kehadiran Allah SWT, zat Yang Maha Indah dengan segala keindahan-Nya, zat Yang Maha Pengasih dengan segala kasih sayang-Nya, yang terlepas dari segala sifat lemah makhluk-Nya. Atas berkat dan rahmat Nya lah kami dapat menyelesaikan “Laporan Hasil Identifikasi dan Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus”. Pada kesempatan ini, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada: Ibu DR. Marlina, M.Pd selaku dosen pengajar pada mata kuliah asesmen anak berkebutuhan khusus. Terimakasih juga kami ucapkan kepada ibu Haida selaku orang tua dari Rahmat Hidayat yang telah berbesar hati memberikan kami kesempatan untuk melakukan asesmen ini, sehingga kami dapat menyelesaikan laporan ini sebaik mungkin. Laporan ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangan, kami mengharapkan kritik saran yang membangun. Semoga laporan ini bermanfaat dan dapat digunakan sebagaimana semestinya, serta dapat diterima sebagai penunjang nilai pada mata kuliah asesmen anak berkebutuhan khusus. Padang, Mei 2015
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR DAFTAR ISI A. IDENTITAS a.
Identitas Anak
b.
Identitas Orangtua
B. ALAT IDENTIFIKASI C. INTERPRETASI HASIL IDENTIFIKASI D. WORKSHEET IDENTIFIKASI E. INSTRUMEN ASESMEN DIADAPTASI F. LAPORAN ASESMEN G. IDENTITAS ANAK H. INTERPRETASI HASIL IDENTIFIKASI I.
HASIL ASESMEN
J.
ANALISA HASIL ASESMEN
K. INTERPRETASI HASIL ASESMEN L. WORKSHEET M. PENGESAHAN N. REKOMENDASI
IDENTITAS
A. Identitas Siswa Nama Anak
: Rahmat Hidayat
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Tempat/tanggal lahir
: Padang, 13 Juli 2005
Umur
: 10 tahun
Agama
: Islam
Status Anak
: Kandung
Anak ke
:2
Jumlah Saudara
:2
Nama Sekola
: SD Negeri 02 Cupak Tangah, Kec. Pauh, Padang
Alamat Rumah
: Alai Pauh, Kampung Melayu
B. Identitas Orang Tua Identitas Ayah Nama
: Safrizal
Agama
: Islam
Status
: Ayah Kandung
Pekerjaan
: Wiraswasta
Alamat
: Alai Pauh, Kampung Melayu
Identitas Ibu Nama
: Haida
Agama
: Islam
Status
: Ibu kandung
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Alai Pauh, Kampung Melayu
C. Keterangan Anak 1. Hubungan orang tua dengan anak Kedua orang tua satu rumah
: Ya
Anak satu rumah dengan orang tua
: Ya
Anak diasuh oleh orang tua
: Ya
Anak diasuh wali/saudara
: Tidak
2. Tanggungan dan Tanggapan orang tua Jumlah anak
:2
Yang bersangkutan anak ke
:2
Persepsi orang tua terhadap anak
: anak termasuk pemalas
Kesulitan orang tua terhadap anak
:-
Harapan orang tua terhadap anak
: anak berhasil
D. Riwayat Perkembangan Anak 1. Riwayat melahirkan dan proses kelahiran Perkembangan pada masa kehamilan Penyakit pada masa kehamilan Usia kandungan ketika melahirkan Riwayat proses kelahiran Penolong proses kelahiran Berat badan bayi Panjang badan bayi
: Normal :: 9 bulan : Operasi : Bidan dan Dokter : 2,8 kg : 50 cm
2. Perkembangan masa balita Menyusu pada ibu hingga umur Minum susu kaleng hingga umur Imunisasi lengkap/tidak
: tidak pernah : 6 tahun : lengkap
Pemeriksaan lengkap/tidak Pemeriksaan rutin Kualitas makanan Kualitas minuman Kesulitan makan/tidak
: tidak :: baik : baik : tidak
3. Perkembangan fisik Dapat berdiri pada umur Dapat berjalan pada umur Naik sepeda roda tiga pada umur Naik sepeda roda dua pada umur Bicara pada kalimat lengkap pada umur Kesulitan gerak yang dialami Status gizi balita
: 9 bulan : 10 bulan : 3 tahun 5 bulan :: 3 tahun :: baik
4. Perkembangan sosial Hubungan dengan saudara Hubungan dengan teman Hubungan dengan orang tua Hobi
: baik : baik : baik : bermain
5. Perkembangan pendidikan Masuk PAUD/TK pada umur Kesulitan selama di PAUD/TK Masuk SD pada umur Prestasi yang dicapai Mata pelajaran yang paling sulit Mata pelajaran yang paling disukai
: 5 tahun :: 7 tahun :: Matematika : olah raga
ALAT IDENTIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Oleh: Dr. Marlina, S.Pd., M.Si Dosen PLB FIP Universitas Negeri Padang Petunjuk Pengisian: 1. Mengamati gejala-gejala yang nampak pada anak. 2. Beberapa pernyataan mungkin bisa diamati saat anak mengerjakan tugas. 3. Tiap gejala yang ditemukan diberi nilai 1; yang tidak ditemukan diberi nilai 0. 4. Jumlahkan nilai yang diperoleh pada setiap jenis kelainan/ gangguan. 5. Bandingkan jumlah nilai yang diamati dengan nilai standar. 6. Jika jumlah nilai sama atau lebih tinggi dari nilai standar, dikategorikan mengalami kebutuhan khusus. 7. Terdapat kemungkinan kebutuhan khusus ganda bahkan majemuk. Nama Sekolah : SDN 02 Cupak Tangah, Padang Kelas :V Tanggal Identifikasi : 6 Maret – 3 April 2015 Petugas Identifikasi : Azizah, Dayang Oktaviana Sari Guru Kelas/Orangtua : Haida Nama Anak
Gejala yang Diamati 1. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra) 1. Tidak mampu melihat 2. Kurang mampu mengenali orang pada jarak 6 meter 3. Kerusakan nyata pada kedua bola mata 4. Sering meraba-raba/tersandung waktu berjalan 5. Mengalami kesulitan saat mengambil benda kecil disekitarnya 6. Bagian bola mata yang hitam berwarna keruh/bersisik/kering 7. Peradangan hebat pada kedua bola mata 8. Mata bergoyang terus 9. Tidak dapat membedakan cahaya Nilai Standar : 5 2. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu) 1. Tidak mampu mendengar 2. Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar 3. Banyak perhatian terhadap getaran 4. Tidak ada reaksi terhadap bunyi/suara didekatnya 5. Terlambat perkembangan bahasa 6. Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi 7. Kurang/tidak tanggap bila diajak bicara Nilai Standar : 5 3. Anak dengan Hambatan Kecerdasan (Tunagrahita) Ringan : 1. Memiliki IQ 50-70 (dari WISC)
1
2
3
Dst
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 1
2. 3. 4. 5. 6.
Dua kali berturut-turut tidak naik kelas Masih mampu membaca, menulis, berhitung sederhana Tidak dapat berpikir secara abstrak Kurang perhatian terhadap lingkungan Sulit menyesuaikan diri dengan situasi (interaksi sosial) Nilai Standar : 4 Sedang : 1. Memiliki IQ 25-50 (dari WISC) 2. Tidak dapat berpikir secara abstrak 3. Hanya mampu membaca kalimat tunggal 4. Mengalami kesulitan berhitung sekalipun sederhana 5. Perkembangan interaksi dan komunikasinya terlambat 6. Sulit beradaptasi dengan lingkungan baru (penyesuaian diri) 7. Kurang mampu mengurus diri sendiri sesuai usia Nilai Standar : 5 Berat : 1. Memiliki IQ 25-ke bawah (dari WISC) 2. Hanya mampu membaca satu kata 3. Sama sekali tidak dapat berpikir secara abstrak 4. Tidak mampu melakukan kontak sosial 5. Tidak mampu mengurus diri sendiri 6. Akan banyak tergantung pada bantuan orang lain Nilai Standar : 4 4. Anak dengan Hambatan Fisik dan Motorik (Tunadaksa) Polio : 1. Jari tangan kaku dan tidak dapat menggenggam 2. Terdapat bagian anggota gerak yang tidak lengkap/tidak sempurna/lebih kecil dari biasa 3. Terdapat cacat pada alat gerak 4. Sulit melakukan gerakan (tidak sempurna, tidak lentur/tidak terkendali) 5. Anggota gerak tubuh kaku/lemah/lumpuh/layu Nilai Standar : 3 Cerebral Palsy : 1. Selain faktor polio juga ada gangguan di otak 2. Gerakan kaku, tremor (bergetar) Nilai Standar : 2 5. Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku (Tunalaras) Anak dengan Gangguan Perilaku : 1. Suka berkelahi, memukul, dan menyerang 2. Pemarah 3. Tidak mau mengikuti peraturan 4. Merusak milik orang lain maupun miliknya sendiri
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0
0 0 0 0
1 1 0 0 Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 2
5. Tidak sopan, kurang ajar dan kasar 6. Tidak dapat bekerjasama, penentang, dan kurang perhatian terhadap orang lain 7. Suka mengganggu 8. Negatifistik, gelisah, pembolos dan suka ribut 9. Suka mendominasi orang lain, mengancam, menggertak, pembohong, tak dapat dipercaya, dan suka mengeluarkan suara-suara kotor 10. Suka iri hati, cemburu, membantah 11. Ceroboh, mencuri, mengacau, dan menggoda 12. Menolak mengakui kesalahan dan suka menyalahkan orang lain 13. Mementingkan diri sendiri Nilai Standar : 7 Anak Pencemas : 1. Tegang, cemas berlebihan, terlalu pemalu, suka menyendiri, tidak punya teman 2. Perasaan tertekan, sedih, merasa terganggu, sangat sensitif, mudah sakit hati, dan mudah merasa dipermalukan 3. Merasa tidak berharga, kurang percaya diri dan mudah frustasi dan sering menangis 4. Menyimpan rahasia, pendiam, dan bungkam Nilai Standar : 3 Anak Agresif Sosial : 1. Memiliki perkumpulan yang tidak baik 2. Mencuri bersama anak-anak lain 3. Menjadi anggota suatu geng 4. Berkeliaran sampai larut malam 5. Melarikan diri dari sekolah Nilai Standar : 3 Anak yang Tidak Matang 1. Kurang perhatian, gangguan konsentrasi, dan melamun 2. Canggung, kurang koordinasi, suka bengong, dan berangan-angan lebih tinggi 3. Kurang inisiatif, pasif, ceroboh, suka mengantuk, kurang minat dan mudah bosan 4. Tidak tabah, tidak gigih mencapai tujuan dan sering gagal menyelesaikan tugas 5. Berpakaian tidak rapi Nilai Standar : 3 6. Anak dengan Kecerdasan Istimewa Berbakat Istimewa (CI/BI) 1. Membaca pada usia lebih muda 2. Membaca lebih cepat dan lebih banyak 3. Memiliki perbendaharaan kata yang luas 4. Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat
0 0 1 0 0 0 1 1 0 5 0
0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 3 0 0 0 0 Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 3
5. Mempunayi minat yang luas, juga terhadap masalah orang dewasa 6. Mempunyai inisiatif dan dapat bekerja sendiri 7. Menunjukkan keaslian (orisinalitas) dalam ungkapan verbal 8. Memberi jawaban-jawaban yang baik 9. Dapat memberikan banyak gagasan 10. Luwes dalam berpikir 11. Terbuka terhadap rangsangan-rangsangan dari lingkungan 12. Mempunyai pengamatan yang tajam 13. Dapat berkonsentrasi untuk jangka waktu panjang, terutama terhadap tugas atau bidang yang diminati 14. Berpikir kritis, juga terhadap diri sendiri 15. Senang mencoba hal-hal baru 16. Mempunyai daya abstraksi, konseptualisasi, dan sintesis yang tinggi 17. Senang terhadap kegiatan intelektual dan pemecahan masalah 18. Cepat menangkap hubungan sebab akibat 19. Berperilaku terarah pada tujuan 20. Mempunyai daya imajinasi yang kuat 21. Mempunyai banyak kegemaran (hobi) 22. Mempunyai daya ingat yang kuat 23. Tidak cepat puas dengan prestasinya 24. Peka (sensitif) serta menggunakan firasat (intuisi) 25. Menginginkan kebebasan dalam gerakan dan tindakan Nilai Standar : 18 7. Anak Lamban Belajar 1. Daya tangkap terhadap pelajaran lambat 2. Sering terlambat dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik 3. Rata-rata prestasi belajarnya selalu rendah 4. Pernah tidak naik kelas Nilai Standar : 3 8. Anak Hiperaktif (GPPH) Tidak Ada Perhatian (Inatentivitas) : 1. Gagal menyimak hal yang rinci 2. Sulit bertahan pada satu aktivitas 3. Tidak mendengarkan ketika diajak berbicara 4. Sering tidak mengikuti perintah 5. Sulit mengatur jadual tugas dan kegiatan 6. Sering menghindar dari tugas yang memerlukan perhatian lama 7. Sering kehilangan barang yang dibutuhkan 8. Sering beralih perhatian oleh stimulus dari luar Nilai Standar : 6
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 4 1 0 0 1 1 1 0 1 5 Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 4
Tidak Sabaran (Impulsivitas) : 1. Sering menjawab sebelum pertanyaan selesai 2. Sering kesulitan menunggu giliran 3. Sering menyela pembicaraan orang lain 4. Sembrono, melakukan tindakan berbahaya tanpa pikir panjang 5. Usil, suka mengganggu anak lain 6. Permintaannya harus segera dipenuhi 7. Mudah frustrasi dan putus asa Nilai Standar : 5 Tidak Bisa Diam (Hiperaktivitas) : 1. Sering menggerakkan kaki atau tangan dan sering menggeliat 2. Sering meninggalkan tempat duduk di kelas 3. Sering berlari dan memanjat 4. Sulit melakukan kegiatan dengan tenang 5. Sering bergerak tanpa ia sadari 6. Sering bicara berlebihan Nilai Standar : 4 9. Anak Berkesulitan Belajar Anak Berkesulitan Belajar Membaca (Disleksia) : 1. Perkembangan kemampuan membaca terlambat 2. Kemampuan memahami isi bacaan rendah 3. Kalau membaca sering banyak kesalahan Nilai Standar : 3 Anak Berkesulitan Belajar Menulis (Disgrafia) : 1. Kalau menyalin tulisan sering terlambat selesai 2. Sering salah menulis huruf b dengan p, p dengan q, v dengan u, 2 dengan 5, 6 dengan 9, dan sebagainya 3. Hasil tulisannya jelek dan tidak terbaca 4. Tulisannya banyak salah/terbalik/huruf hilang 5. Sulit menulis dengan lurus pada kertas tak bergaris Nilai Standar : 4 Anak Berkesulitan Belajar Berhitung (Diskalkulia) : 1. Sulit membedakan tanda-tanda: +, -, x, :, >, <, = 2. Sulit mengoperasikan hitungan/bilangan 3. Sering salah membilang dengan urut 4. Sulit membedakan angka 9 dengan 6; 17 dengan 71, 2 dengan 5, 3 dengan 8, dan sebagainya 5. Sulit membedakan bangun-bangun geometri Nilai Standar : 4 10. Anak Autis 1. Sulit mengenal dan merespon dengan emosi dan isyarat sosial 2. Tidak bisa menunjukkan perbedaan ekspresi muka 3. Kurang memiliki perasaan dan empati 4. Ekspresi emosi yang kaku
0 0 0 0 1 1 0 2 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 3 1 0 1 1 1 4 1 1 1 0 1 4 0 0 0 0 Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 5
5. 6. 7. 8. 9.
Sering menunjukkan perilaku meledak-ledak Perilaku yang ditunjukkan stereotipe (berulang-ulang) Sulit diajak berkomunikasi secara verbal Cenderung menyendiri Sering mengabaikan situasi di sekitarnya Nilai Standar : 6 11. Anak Korban Kekerasan dan Narkoba 1. Muka kelihatan pucat 2. Murung, suka menyendiri, malu 3. Perhatian terhadap pelajaran berkurang 4. Tak mampu konsentrasi dalam waktu yang cukup lama 5. Dalam perawatan dirinya merasa kacau Nilai Standar : 4 12. Anak dengan Gangguan Komunikasi dan Wicara 1. Sulit memahami isi pembicaraan orang lain 2. Sulit mengemukakan ide secara lisan maupun tertulis 3. Tidak lancar dalam berbicara atau mengemukakan ide 4. Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi 5. Ada gejala gagap atau gugup dalam berbicara 6. Suaranya parau/payah/aneh 7. Organ bicaranya tidak normal (misal bibir sumbing, lidah terlalu tebal, dan sebagainya) Nilai Standar : 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
Catatan : ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
…….., 2015 Petugas Identifikasi
_________________
Dr. Marlina, S.Pd., M.Si 6
INTERPRETASI
Berdasarkan hasil identifikasi yang dilakukan tanggal 22 maret - 3 April 2015, maka diperoleh beberapa gejala yang tampak pada anak sebagai berikut : 1. Masih mampu membaca, berhitung sederhana. 2. Anak pemarah, suka berkelahi dan memukul. Berdasarkan informasi dari orang tua dan dari perlakuan anak terhadap kakaknya di rumah. 3. Suka mengganggu, ceroboh, mengacau dan menggoda. Anak suka mengganggu temannya di sekolah begitu anggota keluarga di rumah saat sedang bekerja. 4. Menolak mengakui kesalahan dan suka menyalahkan orang lain, karena saat anak salah, dia tidak mau mengakuinya dan malah membalikkan kesalahan kepada orang yang memarahinya. 5. Kurang perhatian, gangguan konsentrasi, anak tidak focus mendengarkan penjelasan. 6. Kurang inisiatif, pasif, ceroboh, suka ngantuk, kurang minat dan mudah bosan. 7. Tidak tabah, tidak gigih mencapai tujuan, dan sering gagal menyelesaikan tugas. Saat mengerjakan PR anak ingin cepat-cepat selesai agar dia bisa bermain. 8. Daya tangkap terhadap pelajaran lambat. Anak sulit mengingat sesuatu yang baru saja di ajarkan. 9. Sering terlambat dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik, karena anak mengalami kesulitan dalam hal akademik. 10. Rata-rata prestasi belajarnya selalu rendah. Berdasarkan lapor sekolah anak. 11. Pernah tidak naik kelas. Anak pernah tinggal di kelas 2. 12. Gagal menyimak hal yang rinci. 13. Sering tidak mengikuti perintah. Anak selalu menolah saat di suruh melakukan sesuatu.
14. Sering menghindar dari tugas yang memerlukan perhatian lama. 15. Sulit mengatur jadwal tugas dan kegiatan. Anak tidak pernah peduli dengan kegiatan wajib sehari hari seperti sekolah dan mengaji. 16. Sering beralih perhatian oleh stimulus dari luar. Anak selalu mengalihkan perhatian saat ada gangguan dari luar. 17. Usil, suka mengganggu anak lain. 18. Permintaannya harus segera dipenuhi, karena anak akan marah dan merengek jika permintaannya tidak dipenuhi. 19. Sering meninggalkan tempat duduk d kelas. 20. Perkembangan kemampuan membaca terlambat. Karena anak masih mengeja secara jelas dan itu pun masih banyak kesalahan. 21. Kemampuan memahami isi bacaan rendah. Anak tidak bisa memahami bacaan yang di bacanya sedikitpun. 22. Kalau membaca sering banyak kesalahan. 23. Kalau menyalin tulisan sering terlambat selesai. 24. Hasil tulisannya jelek dan tidak terbaca 25. Tulisannya banyak salah, huruf hilang. Anak banyak salah dalam menulis seperti „segi‟ di tulis „sigi‟ dan kata „pensil‟ di tulis „pesin‟. 26. Sulit membedakan tanda-tanda +, -, x, :.
anak masih bertanya saat
mengerjakan soal yang menggunakan tanda operasi hitung. 27. Sulit atau mengoperasikan hitungan atau bilangan. 28. Sering salah membilang dengan urut. Anak sering salah membilang dengan urut jika bilangannya di atas 100. 29. Sulit membedakan bangun bangun geometri.
Berdasarkan gejala yang tampak di atas anak teridentifikasi mengalami permasalahan lamban belajar. Gejala-gejala pendukung seperti permasalahan perilaku juga di alami oleh Rahmat.
WORKSHEET
INTRUMEN ASESMEN AKADEMIK
N O 1.
Nama
: Rahmad Hidayat
Umur / J. Kelamin
: 10 Tahun / Laki-Laki
Kelas
: III
Sekolah
: SD O2 CUPAK TANGAH KEC. PAUH
Tanggal Asessmen
:
ASPEK YANG DIAMATI MEMBACA a. Pembedaan Visual
b. Pembedaan Audiotori
c. fonem konsonan
INDIKATOR
a. b. c. d. e.
ite m
Membedakan huruf b dan d Membedakan huruf p dan q Membedakan huruf p dan b Menggabungkan huruf n dan g Menggabungkan huruf n dan y
a. menunjukkan huruf b b. Menunjukan huruf d c. Menunjukan huruf p d. Menunjukan huruf q e. Menunjukan huruf l f. Menujnjukan huruf j g. Menunjukan huruf k h. Menunjukan huruf n i. Menunjukan huruf m j. menunjukkan huruf v k. menunjukkan huruf w a. Mengenal kata dengan 2 suku kata b. Mengenal kata dengan 3 suku kata c. Mengacak kata d. Menggabungkan kata menjadi kalimat sederhana
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PENILAIAN BS
RR
TB
KETERANGAN
d. Kemampuan bacaan
e. Perilaku Bacaan
2.
a. Tidak memakai bantuan jari dalam menelusuri bacaan b. Memegang bahan bacaan tidak terlalu dekat / terlalu jauh c. Tidak berpaling dari bahan bacaan d. Tidak meminta bantuan dalam melafalkan kata
MENULIS a. Kerapian menulis
3.
a. Tidak menghilangkan kata b. Tidak mengganti kata yang mirip c. Tidak salah menyebutkan kata d. Tidak melewati kata ketika membaca
a. Penetapan huruf besar dan huruf kecil b. Jarak di antara kata c. Ketepatan penulisan huruf
b. penggantian huruf
a. tuliskan huruf w b. tuliskan huruf j c. tuliskan huruf x d. Tuliskan huruf v e. Tuliskan huruf e f. Tuliskan huruf y g. Tuliskan huruf k
c. Menulis permulaan
a. menulis huruf b. menulis kata c. menulis nama benda sesuai gambar d. Menulis kata yang didiktekan
BERHITUNG a. Pengenalan Angka
a. menyebutkan angka secara berurutan b. menunjuk angka yang disebutkan secara acak c. membandingkan angka yang lebih besar dan lebih kecil
d. mampu mengurutkan bilangan e. mengetahui nilai tempat bilangan b. kemampuan berhitung
a. membedakan tanda-tanda seperti: x, :, -, + b. Mengoperasikan hitungan / bilangan kesamping c. Mengoperasikan hitungan / bilangan ke bawah d. Tidak mengabaikan penyimpanan dalam perjumlahan f. Tidak mengabaikan peminjaman dalam pengurangan g. Membedakan bentuk geometri
LAPORAN HASIL ASESMEN ANAK LAMBAN BELAJAR di Alay Pauh, Kampung Melayu MATA KULIAH ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
disusun oleh :
DAYANG OKTAVIANA SARI / 1200372 AZIZAH / 1204531
PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2015
IDENTITAS ANAK
IDENTITAS
E. Identitas Siswa Nama Anak
: Rahmat Hidayat
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Tempat/tanggal lahir
: Padang, 13 Juli 2005
Umur
: 10 tahun
Agama
: Islam
Status Anak
: Kandung
Anak ke
:2
Jumlah Saudara
:2
Nama Sekola
: SD Negeri 02 Cupak Tangah, Kec. Pauh, Padang
Alamat Rumah
: Alai Pauh, Kampung Melayu
F. Identitas Orang Tua Identitas Ayah Nama
: Safrizal
Agama
: Islam
Status
: Ayah Kandung
Pekerjaan
: Wiraswasta
Alamat
: Alai Pauh, Kampung Melayu
Identitas Ibu Nama
: Haida
Agama
: Islam
Status
: Ibu kandung
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Alai Pauh, Kampung Melayu
G. Keterangan Anak 3. Hubungan orang tua dengan anak Kedua orang tua satu rumah
: Ya
Anak satu rumah dengan orang tua
: Ya
Anak diasuh oleh orang tua
: Ya
Anak diasuh wali/saudara
: Tidak
4. Tanggungan dan Tanggapan orang tua Jumlah anak
:2
Yang bersangkutan anak ke
:2
Persepsi orang tua terhadap anak
: anak termasuk pemalas
Kesulitan orang tua terhadap anak
:-
Harapan orang tua terhadap anak
: anak berhasil
H. Riwayat Perkembangan Anak 6. Riwayat melahirkan dan proses kelahiran Perkembangan pada masa kehamilan Penyakit pada masa kehamilan Usia kandungan ketika melahirkan Riwayat proses kelahiran Penolong proses kelahiran Berat badan bayi
: Normal :: 9 bulan : Operasi : Bidan dan Dokter : 2,8 kg
Panjang badan bayi
: 50 cm
7. Perkembangan masa balita Menyusu pada ibu hingga umur Minum susu kaleng hingga umur Imunisasi lengkap/tidak Pemeriksaan lengkap/tidak Pemeriksaan rutin Kualitas makanan Kualitas minuman Kesulitan makan/tidak
: tidak pernah : 6 tahun : lengkap : tidak :: baik : baik : tidak
8. Perkembangan fisik Dapat berdiri pada umur Dapat berjalan pada umur Naik sepeda roda tiga pada umur Naik sepeda roda dua pada umur Bicara pada kalimat lengkap pada umur Kesulitan gerak yang dialami Status gizi balita
: 9 bulan : 10 bulan : 3 tahun 5 bulan :: 3 tahun :: baik
9. Perkembangan sosial Hubungan dengan saudara Hubungan dengan teman Hubungan dengan orang tua Hobi
: baik : baik : baik : bermain
10. Perkembangan pendidikan Masuk PAUD/TK pada umur Kesulitan selama di PAUD/TK Masuk SD pada umur Prestasi yang dicapai Mata pelajaran yang paling sulit Mata pelajaran yang paling disukai
: 5 tahun :: 7 tahun :: Matematika : olah raga
INTERPRETASI HASIL IDENTIFIKASI
INTERPRETASI
Berdasarkan hasil identifikasi yang dilakukan tanggal 22 maret - 3 April 2015, maka diperoleh beberapa gejala yang tampak pada anak sebagai berikut : 1. Masih mampu membaca, berhitung sederhana. 2. Anak pemarah, suka berkelahi dan memukul. Berdasarkan informasi dari orang tua dan dari perlakuan anak terhadap kakaknya di rumah. 3. Suka mengganggu, ceroboh, mengacau dan menggoda. Anak suka mengganggu temannya di sekolah begitu anggota keluarga di rumah saat sedang bekerja. 4. Menolak mengakui kesalahan dan suka menyalahkan orang lain, karena saat anak salah, dia tidak mau mengakuinya dan malah membalikkan kesalahan kepada orang yang memarahinya. 5. Kurang perhatian, gangguan konsentrasi, anak tidak focus mendengarkan penjelasan. 6. Kurang inisiatif, pasif, ceroboh, suka ngantuk, kurang minat dan mudah bosan. 7. Tidak tabah, tidak gigih mencapai tujuan, dan sering gagal menyelesaikan tugas. Saat mengerjakan PR anak ingin cepat-cepat selesai agar dia bisa bermain. 8. Daya tangkap terhadap pelajaran lambat. Anak sulit mengingat sesuatu yang baru saja di ajarkan. 9. Sering terlambat dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik, karena anak mengalami kesulitan dalam hal akademik. 10. Rata-rata prestasi belajarnya selalu rendah. Berdasarkan lapor sekolah anak. 11. Pernah tidak naik kelas. Anak pernah tinggal di kelas 2. 12. Gagal menyimak hal yang rinci. 13. Sering tidak mengikuti perintah. Anak selalu menolah saat di suruh melakukan sesuatu.
14. Sering menghindar dari tugas yang memerlukan perhatian lama. 15. Sulit mengatur jadwal tugas dan kegiatan. Anak tidak pernah peduli dengan kegiatan wajib sehari hari seperti sekolah dan mengaji. 16. Sering beralih perhatian oleh stimulus dari luar. Anak selalu mengalihkan perhatian saat ada gangguan dari luar. 17. Usil, suka mengganggu anak lain. 18. Permintaannya harus segera dipenuhi, karena anak akan marah dan merengek jika permintaannya tidak dipenuhi. 19. Sering meninggalkan tempat duduk d kelas. 20. Perkembangan kemampuan membaca terlambat. Karena anak masih mengeja secara jelas dan itu pun masih banyak kesalahan. 21. Kemampuan memahami isi bacaan rendah. Anak tidak bisa memahami bacaan yang di bacanya sedikitpun. 22. Kalau membaca sering banyak kesalahan. 23. Kalau menyalin tulisan sering terlambat selesai. 24. Hasil tulisannya jelek dan tidak terbaca 25. Tulisannya banyak salah, huruf hilang. Anak banyak salah dalam menulis seperti „segi‟ di tulis „sigi‟ dan kata „pensil‟ di tulis „pesin‟. 26. Sulit membedakan tanda-tanda +, -, x, :.
anak masih bertanya saat
mengerjakan soal yang menggunakan tanda operasi hitung. 27. Sulit atau mengoperasikan hitungan atau bilangan. 28. Sering salah membilang dengan urut. Anak sering salah membilang dengan urut jika bilangannya di atas 100. 29. Sulit membedakan bangun bangun geometri.
Berdasarkan gejala yang tampak di atas anak teridentifikasi mengalami permasalahan lamban belajar. Gejala-gejala pendukung seperti permasalahan perilaku juga di alami oleh Rahmat.
HASIL ASESMEN
INSTRUMEN ASESMEN MEMBACA
Nama anak
: Rahmat Hidayat
Kelas
: III SD
Tanggal asesmen
: 26 Maret, 1, 9, 18, 20, 23
Petugas asesmen I
: Dayang Oktaviana Sari
April 2015
Petugas asesmen II : Azizah
Petunjuk : Beri tanda (v) pada lembaran penilaian berdasarkan pernyatan dibawah ini ! N O 1.
ASPEK YANG DIAMATI
INDIKATOR
item
PENILAIAN BS
RR
KET
TB
MEMBACA f. Membedakan huruf b dan d Bendera
1
V Anak bisa membedakan huruf,tetapi dibaca “padang”
a. Pembedaan Visual pedang
1
V
g. Membedakan huruf p dan q
1
V
1
V
Anak tidak bisa membedakan huruf dan dibaca “asan” Anak tidak bisa membedakan huruf dan dibaca “Al-buran”
V
Anak tidak bisa membedakan huruf dan menghilangkan huruf akhir “b” kemudian dibaca “kita”
Asap
Al-quran h. Membedakan huruf p dan b
Kitab 1
Sampah 1
V
Anak tidak bisa membedakan huruf dan menghilangkan huruf “p” kemudian dibaca “samah”
i. Menggabungkan huruf n dan g
Daging 1
V
1
V
Pangsit
Anak tidak bisa menggabungkan huruf dan dibaca “dingin” Anak tidak bisa menggabungkanh uruf dan dibaca “panti”
j. Menggabungkan huruf n dan y
1
V
1 10
V
Anak tidak bisa menggabungkan huruf dan dibaca “wamuh” Anak tidak bisa menggabungkan huruf dan dibaca “banjah”
V
Anak menunjuk huruf “p”
Nyamuk
banyak Jumlah a. menunjukkan huruf b. Pembedaan Audiotori
b
d
p
q
l
j
k
n
m
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
v 1
w Jumlah
d. fonem konsonan
1 11
V
1
V
1
V
a. Mengenal kata dengan 2 suku kata ja-ri
ka-ki
bu-ku
pen-sil
pi-ring
Jumlah b. Mengenal kata dengan 3 suku kata
1
V
1
V
1
V
be-la-jar
al-qur-an
1
V
1
V
1
V V
1
ben-de-ra
ba-ha-sa
Anak mengambil kata “ma-ri” Anak mengamnil kata “ka-ri”
5
se-pa-tu
Anak menunjuk huruf “y”
1 V
Anak tidak bisa mengenal kata yang terdir idari 3 suku kata dan anak mengambil kata “se-ba-ru” Anak tidak bisa mengenal kata yang terdiri dari 3 suku kata dan anka mengambil kata “me-la-jar” Anak tidak bisa mengenal kata yang terdiri dari 3 suku kata dan anak mengambil kata “an-al-tu” Anak tidak bisa mengenal kata yang terdiri dari 3 suku kata dan anak mengambil kata”ba-ra” Anak tidak bisa mengenal kata yang terdiri dari 3 suku kata dan
anak mengambil kata “ba-an” Jumlah 5 c. Mengacak kata
l-a-b-o = bola 1
j-u-b-a = baju
V
1
V
1
V
o-t-o-r-m = motor
Anak menyusun kata menjadi “bacu” Anak meyusun kata menjadi “ kamna” Anak menyusun kata menjadi “otor”
a-w-a-h-s = sawah 1 5
V
pergi- Rahmat- sekolah 1
V
1
V
1
V
1 4
V
ke- pasar- pergi- Mama
Papa- makan- sedang Bermain- Rahmat- bola Jumlah
e. Kemampuan bacaan
1 n-a-k-a-m = makan
Jumlah d. Menggabungkan kata menjadi kalimat sederhana
V
a. Tidak menghilangkan kata
1
Anak tidak bisa menggabungkan kata Anak tidak bisa menggabungkan kata Anak tidak bisa menggabungkan kata Anak tidak bisa menggabungkan kata
V
b. Tidak mengganti kata yang mirip
1
V
c. Tidak salah menyebutkan kata
1
V
Anak sering mengganti kata yang mirip seperti kata “Alquran menjadi Al-buran,banyak menjadi banjah” Anak sering salah menyebutkan kata seperti kata
“nyamuk dibaca wamuh,daging dibaca dingin” d. Tidak melewati kata ketika membaca jumlah
f. Perilaku Bacaan
1 4
b. Tidak memakai bantuan jari dalam menelusuri bacaan b. Memegang bahan bacaan tidak terlalu dekat / terlalu jauh c. Tidak berpaling dari bahan bacaan
d. Tidak meminta bantuan dalam melafalkan kata jumlah total item
V
1
V
1
V
1
V
1 4 48
V
Keterangan:
Nilai skor :
BS
: Bisa
Bisa
=2
RR
: Ragu-ragu
Ragu-ragu
=1
TS
: Tidak Bisa
Tidak bisa
=0
KET
: Keterangan
Bisa = 19x2=38 Ragu-ragu=2x1=2 Skor perolehan =38 +2=40 Skor total = 48 x 2 = 96
Anak selalu memakai bantuan jari ketika menelusuri bacaan,kalau tidak anak akan ragu-ragu
Ketika anak merasa tidak bisa melafalkan kata,anak akan memi nta bantuan
Rumus presentase Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total =
40
x 100%
96 =
41, 67 %
Kategori
< 50 % 50 – 70 % 70 - 100%
= perlu penanganan serius = cukup perhatian = perlu pembinaan
Analisis hasil asesmen membaca Berdasarkan hasil asesmen membaca,dalam hal ini dapat di analisis hasil dari instrumen ini yaitu:
Pada aspek pertama pembedaan visual di indikator pembedaan huruf b dan d.Anak bisa menyebutkan kata “bendera” namun pada kata “pedang” anak tahu bahwa ada huruf “b” di tengah,namun anak menyebutkan kata “padang”.Pada huruf p dan q kata “asap” anak tahu bahwa ada huruf “p” di akhir namun anak menyebutkan kata “asan”,Al-quran dibaca Al-buran”Pada huruf p dan b kata “kitab” anak tahu bahwa ada huruf “b” di akhir namun ank menyebutkan kata “kita”,sampah dibaca “samah”.Menggabungkan huruf n dan g pada kata “daging” anak tahu bahwa ada huruf “n dan g” namun anak menyebutkan dengan kata dingin,kata “pangsit” anak tahu ada huruf “p” di awal,namun ank menyebutkan dengan kata “panti”,kata “nyamuk”anak mengganti kata menjadi “wamuh” dan kata “banyak”anak mengganti kata menjadi “banjah”
Pada aspek kedua pembedaan audiotori di indikator menunjukkan huruf ,anka bisa dalam menunjukkan huruf “b,d,p,q,l,j,k,n,m,namun pada huruf “v” anak menunjuk huruf “p” dan huruf “w” ditunjuk huruf “y”
Pada aspek ketiga fonem konsonan di indikator mengenal kata dengan 2 suku kata,anak bis mengenal kata “buku,pensil,piring” namun pada kata “ja-ri” anak mengambil kata “ma-ri” dan kata “ka-ki” anak mengambil kata “kari”.Mengenal kata dengan 3 suku kata,anak tidak bisa.Pada kata “sepatu” diambil kata “se-ba-ru“,”belajar” diambil kata “me-la-jar”,”Al-quran” diambil kata “am-al-tu”, “bendera” diambil kata” ba-ra“bahasa” diambil kata “baan”.Dalam mengacak kata anak bisa menyusun kata “l-a-b-o menjadi bola” dan “a-w-a-h-s” menjadi “sawah,namun pada mengacak kata “ju-ba” anak menyusunnya menjadi “bacu”.”n-a-k-a-m” menjadi “kamna”.”o-t-o-r-m”
menjadi “otor”.Pada indikator menggabungkan kata menjadi kalimat sederhana anak tidak bisa
Pada aspek kemampuan bacaaan,anak tidak menghilangkan kata dan juga tidak melewati kat ketika membaca, namun anak sering mengganti kata yang mirip seperti kata “Al-quran menjadi Al-buran,banyak menjadi banjah”,juga salah dalam menyebutkan kata seperti kata “nyamuk menjadi wamuh,daging menjadi dingin”
Pada aspek perilaku bacaan,anak bisa memegang bahan bacaan tidak terlalu dekat/terlalu jauh dan tidak berpaling dari bahan bacaan,namun anak selalu memakai bantuan jari dalam menelusuri bacaan karna kalu tidak anak akan ragu-ragu,anak juga meminta bantuan dalam melafalkan kata ketika anak mersa tidak bisa.
Jadi berdasarkan analisis hasil asesmen,membaca,persentase kemampuan anak yaitu;
Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total =
40
x 100%
96 =
41, 67 %
INTRUMEN ASESMEN MENULIS
Nama
: Rahmad Hidayat
Kelas
: III SD
Tanggal Asessmen
: 26 Maret, 1, 9, 18, 20, 23
Petugas asesmen I
: Dayang Oktaviana Sari
April 2015
Petugas asesmen II : Azizah
Petunjuk : Beri tanda (v) pada lembaran penilaian berdasarkan pernyatan dibawah ini ! N O
ASPEK YANG DIAMATI
INDIKATOR
item
KET PENILAIAN B
RR
TB
MENULIS
a. Kerapian menulis
h. Penetapan huruf besar dan huruf kecil
1
V
i. Jarak di antara kata
1
V
j. Ketepatan penulisan huruf Jumlah
1 3
V
b. penggantian huruf a. tuliskan huruf w
1
V
b. tuliskan huruf j
1
V
Anak sering meletakkan huruf besar di tengah kata dan meletakkan huruf kecil di awal kalimat Anak menulis kata terkadang terlalu dempet dan terlalu berjarak Anak terkadang salah dalam penulisan huruf seperti huruf “g” ditulis seperti huruf “y” Anak menulis huruf “y” Anak menulis huruf “c”
c. Menulis permulaan
c. tuliskan huruf x
1
V
k. Tuliskan huruf v
1
V
l. Tuliskan huruf e m. Tuliskan huruf y n. Tuliskan huruf k Jumlah
1 1 1 7
V
a. menulis huruf Huruf besar A-Z Huruf kecil a-z Jumlah
b. menulis kata teman kakak ibu abang bangun membaca kertas rambut marah rumah kelapa kepala Jumlah
Anak menulis huruf “s” Anak menulis huruf “p” Anak menulis huruf “y”
V V
1
V
1
V
Anak menulis huruf besar hanya huruf “ABCHJ”selebih nya ditulis huruf kecil Anak bisa menuliskan huruf kecil,kecuali huruf “a,b,m,p”
2 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 12
V V V V V V V V
V V V V
c. menulis nama benda sesuai gambar
1
1
Anak menulis kata menjadi “maran”
V
V
Anak menuliskan nama benda buku menjadi “peku” Anak ragu dalam menuliskan nama benda
Jumlah
1
V
1
V
1
V
sepatu,pertama anak menuliskan “satu” kemudian “sepatu” Anak menuliskannama benda pensil menjadi “pesi” Anak menuliskan nama nyamuk menjadi “nyh” Anak menuliskan nama benda sapu menjadi “supu”
5 1
V
1
V
1
V
d. Menulis kata yang didiktekan dadu nyamuk bunga mawar panjang pedang
1
V
1
V
1
V
Jumlah Jumlah total item
6 35
Keterangan:
Nilai skor :
BS
: Bisa
Bisa
=2
RR
: Ragu-ragu
Ragu-ragu
=1
TS
: Tidak Bisa
Tidak bisa
=0
KET
: Keterangan
Anak menuliskan kata nyamuk menjadi “ngamu” Anak menuliskan kata bunga menjadi ”buma” Anaj menuliskan kata mawar menjadi “mayap” Anak menuliskan kata panjang menjadi “paja” Anak menuliakan katapedang menjadi “peda”
Bisa = 14x2 = 28 Ragu-ragu = 4x1 = 4 Skor perolehan = 28+4 = 32 Skor total = 35 x 2 = 70 Rumus presentase Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total =
32
x 100%
70 =
45, 71 %
Kategori
< 50 % 50 – 70 % 70 - 100%
= perlu penanganan serius = cukup perhatian = perlu pembinaan
Analisis hasil asesmen menulis
Berdasarkan hasil asesmen menulis dalam
hal ini dapat di analisis hasil dari
instrumen ini yaitu:
Pada aspek kerapian menulis di indikator penetapan
huruf
besar dan
kecil,anak bisa namun terkadang sering meletakkan huruf besar di tengah kata dan huruf kecil di awal kalimat,jarak diantara kata,dalm penulisan kata terkadang terlalu dempet/terlalu berjarak dan ketepatan dalam penullisan huruf,anak sering salah dalm penulisan huruf seperti huruf “g” ditulis “y”
Pada aspek penggantian huruf,anak bisa menuliskan huruf “y dan k”namun dalam menuliskan huruf “w” ditulis “y”,”j” ditulis “c”,”x” ditulis “s”,”v” ditulis “p”,”e” ditulis “y”
Pada aspek menulis permulaan di indikator menulis huruf besar A-Z,anak bisa menuliskan huruf besar tetapi hanya huruf “ABCHJ” selebihnya huruf kecil.Pada penulisan huruf kecil a-z,anak bisa menuliskan huruf kecil kecuali huruf “a.b.m.p” ditulis huruf besar.Pada indikator menulis kata ,secara keseluruhan anak bisa kecuali pada kata “marah” ditulis “maran”.pada indicator menulis nama sesuai gambar,anak menuliskan nama benda “ buku” menjadi “peku”,”sepatu” anak tampak ragu perta,a ditulis “satu” kemudian “sepatu”,”pensil” “supu”.Pada menuliskannya
ditulis
“pesi”,nyamuk
ditulis
“ngh”,sapu”
ditulis
indikator kata yang di diktekan,kata “dadu” anak bisa dengan
benar,namun
pada
kata
“nyamuk”
ditulis
“ngamu”,”bunga” dituli “buma”,”mawar” ditulis “mayap”,”panjang” ditulis “paja”,”pedang” ditulis “peda”
Jadi berdasarkan hasil analisis hasil asesmen menulis,persentase kemampuan anak yaitu: Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total
=
32
x 100%
70 =
45, 71 %
INSTRUMEN ASESMEN BERHITUNG
Nama anak
: Rahmat Hidayat
Kelas
: III SD
Tanggal asesmen
: 26 Maret, 1, 9, 18, 20, 23
Petugas asesmen I
: Dayang Oktaviana Sari
April 2015
Petugas asesmen II : Azizah
Petunjuk : Beri tanda (v) pada lembaran penilaian berdasarkan pernyatan dibawah ini !
NO
ASPEK YANG DIAMATI BERHITUNG
INDIKATOR
PENILAIAN
item
BS
RR
KET
TB
a. menyebutkan angka secara berurutan
1
a. Pengenalan Angka
V
Anak meninggalkan angka 23
V
Anak bisa menghitung 51-56 dan di lanjutkan dengan 66-70
20-30 30-40
50-60
80-90
100-110
1
V
1 1
b. menunjuk angka yang disebutkan secara acak
1
V V
Anak bisa menghitung 101109, namun di 110 anak ragu sehingga anak menyebutkan angka selanjutnya 200
27 1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
1
V
59 96 115 137
c. membandingkan angka yang lebih besar dan lebih kecil Lingkari bilangan yang lebih kecil ! 89
98
76
87
48
68
39
56
d. mampu mengurutkan bilangan Terkecil-terbesar 4, 6, 5, 7, 3 1
V
1 1
V V
88, 86, 84,85,87,83
1
V
61, 65, 66, 62, 64, 63
1
V
8, 4, 6, 7, 5
1
V
18, 15, 16, 17, 14
1
V
23, 22, 25, 24, 26
1
V
39, 43, 41, 42, 44, 40
1
V
59, 55, 57, 56, 58, 53
1
V
12, 14, 15, 13, 16 21, 23, 20, 22, 24
Terbesar-terkecil
e. mengetahui nilai tempat bilangan
anak belum mampu mengurutkan bilangan dari yang terkecil sampai terbesar, begitupun sebaliknya
34
V
1
V
1 21
V
1
V
Anak menyebutnya dengan huruf „x‟ bukan „kali
V
Anak belum mengetahui symbol ini
V
di penjumlahan ini anak menghitung dengan jari dan salah dalam menghitung berurut Anak belum bisa melakukan penjumlahan yang hasilnya di atas 20
91
anak belum mengetahui letak nilai tempat bilangan
1
135 Jumlah
a. membedakan tanda-tanda seperti:
X
-
1
V
1 b. kemampuan berhitung
=
: + b. Mengoperasikan hitungan / bilangan kesamping
1 1
V V
4+5
1
V
6+7
1
13 + 9
1
15 + 17
1
V
56 + 23
1
V
110 + 96
1
V
9–4
1
V
17 – 8
1
V
27 – 9
1
V
36 – 18
1
V
127 - 63
1
V
V
Anak melakukannya dengan hitung mundur dan salah dalam menghitung mundur Anak mencari dengan cara jalan kebawah dan anak belum bisa melakukan teknik peminjaman
c. Mengoperasikan hitungan / bilangan ke bawah 16 – 3
1
V
27 – 8
1
V
68 – 38
1
V
154 – 35
1
V
13 + 6
1
V
16 + 18
1
V
73 + 36
1
V
127 + 34
1
Anak tidak menurunkan angka 1, melainkan mengurangkannya dengan 3 sehingga anak membuat hasilnya 03 Di soal ini anak melakukan penjumlahan Anak belum bisa melakukan teknik peminjaman Anak tidak menurunkan angka 1, tapi angka 6 sehingga hasilnya 69
V
Anak melakukan pengurangan di soal ini
d. Tidak mengabaikan penyimpanan dalam perjumlahan
1
V
e. Tidak mengabaikan peminjaman dalam pengurangan
1
V
Anak belum mampu melakukan teknik peminjaman
1
V
Anak menyebutnya persegi empat
1
V
Anak menyebutnya dengan lingkaran
f. Membedakan bentuk geometri
1
V
Anak menyebutnya dengan bulat, namun di anggap benar
1
Jumlah
V
57
Keterangan:
Nilai skor :
BS
: Bisa
Bisa
=2
RR
: Ragu-ragu
Ragu-ragu
=1
TS
: Tidak Bisa
Tidak bisa
=0
KET
: Keterangan
Bisa = 21 x 2 = 42 Ragu- ragu 1 x 1 = 1 Skor perolehan = 42 + 1 = 43 Skor total = 57 x 2 = 114 Rumus presentase Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total =
43
x 100%
114 =
37, 72 %
Kategori
< 100 % 100-150% 150-200%
= perlu penanganan = cukup perhatian = perlu pembinaan
ANALISIS HASIL ASESMEN BERHITUNG
Berdasarkan hasil asesmen berhitung, dalam hal ini dapat dianalisis hasil dari instrument ini yaitu :
Pada asepek yang pertama pengenalan angka pada indicator menyebutkan angka secara berurutan, anak bisa berhitung secara berurutan, namun anak ceroboh dan kurang konsentrasi dalam berhitung sehingga pada item 1 anak meninggalkan angka 23, pada item 3 anak melanjutkan hitungan dari 56 ke 66, 67, 68, 69, 70, dan pada item 4 setelah bilangan 109 anak melanjutkannya menjadi 200.
Pada indicator menunjukkan angka yang disebutkan secara acak, bisa menujuk setiap angka yang disebutkan tanpa ragu-ragu
Pada indicator membandingkan angka yang lebih besar dan lebih kecil, anak sudah bisa dan sudah paham, tetapi berbeda pada indicator mengurutkan bilangan dari yang terkecil sampai yang terbesar dan sebaliknya, ada 10 item yang disediakan, anak belum mampu melakukannya bahkan pada bilangan terendah 1-10 anak belum bisa mengurutkan dari yang terkecil sampai terbesar dan dari terbesar ke yang terkecil.
Pada indicator mengetahui nilai tempat bilangan, ada 3 item yang disediakan, dari ketiganya anak belum bisa menentukan nilai tempat setiap bilangan.
Pada aspek kemampuan berhitung, indicator yang pertama yaitu membedakan tanda yang biasa ditemukan oleh anak, ada 5 item, yaitu tanda x, -, =, :, + . anak mengetahui tanda -, :, +, sementara tanda x (kali) anak menyebutnya dengan huruf x, sedangkan symbol = anak belum mengetahui namanya.
Pada indicator mengoperasikan hitungan bilangan kesamping, ada 11 item terdiri dari penjumlahan dan pengurangan, anak melakukan penjumlahan dengan cara berhitung menggunakan jari. Pada item 1 dan 3 anak bisa, sedangkan pada item 2 ( 6 +7 )anak berhitung menggunakan jari tetapi anak
menambah dengan memulai hitungan dari 6 sehingga hasilnya menjadi 12. Pada item 7- 11 itu adalah soal pengurangan, anak melakukannya dengan hitung mundur dan dalam menghitung mundur anak tidak konsentrasi sehingga hasilnya salah.
Pada indicator mengoperasikan hitungan kebawah, anak bisa melakukan penjumlahan pada item 6 dan 7, tetapi tidak pada item 1, 2, 3, 4, 5, 8. Anak tidak konsentrasi dalam mengerjakannya dan juga anak belum belum mengerti teknik peminjaman dalam pengurangan. Seperti pada item 3 merupakan soal pengurangan, namun anak melakukan penjumlahan dan pada item 4 merupakan soal pengurangan menggunakan teknik peminjaman, karna anak belum mengerti anak membuat 4-5 = 0.
Pada indicator tidak mengabaikan penyimpanan dalam penjumlahan anak sudah bisa melakukannya, tetapi anak belum bisa untuk tidak mengabaikan peminjaman dalam pengurangan.
Pada indicator membedakan bentuk geometri, tersedia 4 item, anak mengetahui bangun datar segitiga, tetapi bidang datar lingkaran anak menyebutnya dengan bulat, berbeda dengan trapesium dan persegi panjang, trapesium disebut anak persegi empat sedangkan persegi panjang disebut lingkaran.
Jadi, berdasarkan analisis hasil asesmen persentase kemampuan anak yaitu :
Presentase kemampuan anak = Skor perolehan x 100 % Skor total =
43
x 100%
114 =
37, 72 %
INTERPRETASI HASIL ASESMEN
INTERPRETASI HASIL ASESMEN
Bersarkan instrumen yang telah dikerjakan anak pada kegiatan asesmen dalam 6 kali pertemuan, bahwasanya hasil yang didapat yaitu : Pada aspek pembedaan auditori anak mampu menunjukkan huruf yang disebutkan, namun anak mengalami kesulitan dalam membedakan huruf „p dan v‟ serta huruf „w dan y‟. Pada aspek mengenal kata dengan 2 suku kata anak sudah mampu namun tidak dengan 3 suku kata, anak mengalami kesulitan dalam menyusunnya. Dalam membaca, anak tidak melewatkan atau menghilangkan kata , namun disisi lain, terkadang anak masih mengganti kata yang mirip atau
salah dangan
menyebutkan kata. Contohnya saat mengeja kata „me-nger-ja-kan‟ anak bisa, tetapi saat menggabungkannya menjadi kata dia tidak bisa, kata tadi di tukarnya menjadi „belajar‟. Saat membaca anak tidak pernah berpaling dari bacaan, bahan bacaa juga tidak terlalu dekat/ terlalu jauh, namun disini anak selalu menggunakan jari dalam menelusuri bacaan dan terkadang meminta bantuan dalam melafalkan kata. Pada asesmen menulis, anak mampu menuliskan kembali kata yang ada, dan menuliskan kembali kalimat yang sudah disediakan. Namun saat menulis kalimat, tulisan anak sudah tidak beraturan lagi, tidak jelas spasinya, penempatan huruf besar dan huruf kecil, ketepatan dalam penulisan huruf, sehingga tulisan anak sulit untuk dibaca. Pada asesmen berhitung, saat menyebutkan bilangan secara berurutan anak sudah bisa, hanya saja terkadang anak ceroboh dan tidak berkonsentrasi sehingga ada bilangan yang terlewatkan atau melompat jauh kebilangan yang lain, seperti 55, 56, 67, 68, 69. Dalam menentukan nilai tempat anak belum bisa mengetahui nilai tempat tersebut.
Pada aspek membandingkan bilangan yang lebih besar dan lebih kecil, anak bisa melakukannya dengan mudah, tetapi dalam mengurutkan bilangan dari yang terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya anak mengalami kesulitan bahkan dalam mengurutkan bilangan yang terendah seperti 4, 6, 7, 5 menjadi 4,5,6,7. Dalam
menyelesaikan
operasi
hitungan
penjumlahan,
anak
bisa
menyelesaikannya, dan anak sudah tahu teknik penyimpanan, tetapi tidak dalam pengurangan, anak belum memahami bagaimana teknik peminjaman dalam pengurangan, sehingga tiap bilangan pembagi lebih kecil dari pada yang dibagi anak membuat hasilnya menjadi „0‟. Jadi berdasarkan interpretasi data dari hasil asesmen membaca, menulis, dan berhitung, anak belum bisa dalam menyusun kata yang terdiri dari 3 suku kata, dalam menggabungkan kata yang sudah di eja anak juga mengalami kesulitan, anak belum bisa menulis kata yang di diktekan dan dalam menuliskan kembali kalimat yang sudah disediakan anak belum bisa menulis dengan menggunakan spasi, penempatan huruf besar dan huruf kecil, dan ketepatan dalam penulisan huruf, serta anak belum bisa dalam mengurutkan bilangan yang lebih besar atau lebih kecil dan dalam menyelesaikan operasi pengurangan anak juga belum bisa.
WORKSHEET
PENGESAHAN
REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penilaian persentase anak dalam asesmen membaca sebesar 41, 67 % , asesmen menulis sebesar 45, 71 % , asesmen berhitung sebesar 37, 72 % , anak dikategorikan perlu penanganan serius. Dalam hal ini diperlukan sekali kerjasama guru kelas , dan GPK serta orang tua dalam menangani permasalahan anak tersebut. Karena ketiga aspek ini sangat di perlukan dalam menentukan kemampuan akademik anak untuk kedepannya.
