La Rana Que Quería Ser Una Rana Auténtica (Mi Agregado)

La rana que quería ser una rana auténtica – Monterroso Contenido: características del microrrelato Para segundo año Clase de 80 minutos. Objetio: reconocer las características del microrrelato ! "oder a"licarlo a traés de la reescritura. Para comen#ar la clase les re"artiré una co"ia a cada uno de $La rana que quería ser una rana aut autént éntica ica%& %& mie mientra ntrass les "reguntaré "reguntaré si con conocen ocen al aut autoo ! les comentaré comentaré  breemente alguna in'ormaci(n releante del autor que "ueda llagar a interesarles. )na e# que re"artí las co"ias& comen#aré co"ias& comen#aré a leerlo mientras los c*icos siguen la lectura. + "artir "artir de la lectura lectura en o# alta& alta& se les *ar, "reguntas "reguntas a los estudiantes estudiantes que les les  "ermita darse cuenta de las características del cuento. Las "reguntas "reg untas serian: -. /ué in'ormaci(n "odemos saber del "ersonaje a lo largo largo del cuento 1. 2s el mismo "ersonaje quien se caracteri#a o m,s bien es otro quien lo describe 3. Podemos saber d(nde ! cu,ndo "asan los *ec*os 4. C(mo nos esteramos de los *ec*os +l mismo tiem"o se les "odría "reguntar: 5. Podríamos *acer una iculaci(n con la realidad 2s decir& esto "uede ocurrirnos a nosotros 2n el caso de que sea a'irmatio& justi'icar. Las "reguntas ! res"uestas an a ser escritas en el "i#arr(n Luego& se bus Luego& buscar, car, ejem"lo ejem"loss en el te6 te6to& to& "ara las "regunta "reguntass ante anterio riores& res& con la  "artici"aci(n de los c*icos. 7asta aquí utili#aré 10. + "art "artir ir de las "reg "regunt untas as ant anteri eriore oress se ir, int introdu roducie ciendo ndo cara caracte cteríst rística icass del microrrelato: breedad& narratiidad& ironía& "arodia& *umor& "ersonajes mínimamente caracteri#ados& tiem"o bree o condensado ! cantidad de es"acios es reducido. Para esto& o! a escribir en el "i#arr(n la "alabra microrrelato ! al rededor las características& a medi me dida da que la lass al alla la me menci nciona onand ndo. o. La Lass ca carac racte terí ríst stic icas as de dell mi micro crorre rrela lato to que a! a!aa

desarrollando siem"re an a ser con la ejem"li'icaci(n del microrrelato leído anteriormente& "ara que "uedan ir isualisando las características del mismo ! "uedan reconocerlos con m,s 'acilidad. Los elementos que no sean encotrados en este los ejem"li'icaré de otra 'orma "ara que tengan alg9n modo de identi'icarlos luego en otros microrrelatos& así también en otros te6tos 10; Luego de la lectura ! "uesta en com9n del microrrelato anterior teniendo en cuenta las características mencionadas& a cada uno les daré un microrrelato "ara que "ueda identi'icar en el mismo los rasgos trabajados en la "rimera "arte de la clase. Para esto llearé arios ejem"lares de distintos autores: $)na "equeña ',bula%& a& $2l drama del desencanto%& ?abriel ?arcía M,rque#& $)n sueño%& @orge Luis Aorges& $+mena#as%& Billiam Os"ina& $7ablaba ! *ablama%& Ma6 +ub. -5; eali#aremos una "uesta en comun re"asando cada microrelato ! iendo que caracteristicas marcaron -5; Los ultimos -0 les entrego una 'ic*a con las características del microrrelato "ara re"asar lo isto ! "oder des"ejar dudas.

Ficha: Microrelato

Areedad: 2s una noci(n que se a"lica también al cuento. 2s una característica  bastante subjetia "orque *a! microrrelatos de m,s de una ",gina. )na 'orma de ilustrar  la breedad es el *ec*o de contar la cantidad de "alabras. La breedad es una condici(n  "rimaria de todo microrrelato. Dste a a de"ender del "arate6to& dado que "uede a!udar a 'ocali#ar o com"letar lo que no se dice "or la breedad.  Earratiidad: re'iere m,s bien al *ec*o de narrar lo que sucede& el contar a traés de un te6to sea del género que sea; los *ec*os que transcurren en una situaci(n determinada& sea 'icci(n o realidad. Fronía: cuando se dice lo contrario a lo que "asa. Por ejem"lo: que cara de 'elicidad ! la "ersona est, enojada. 7umor: bromas& c*istes& o momentos que causen risa Parodia: e'iere a la imitaci(n burlesca& !a sea de un "ersonaje& una situaci(n que le *a!a "asado a otro. Personajes minimamente caracteri#ados: las descri"ciones que se dan de los  "ersonajes tienden a ser cortas ! con "ocos detalles Giem"o bree o condensado: las acciones ! *ec*os suelen "asar en el transcurso

de un día. Cantidad de es"acios es reducida: las acciones suceden en "ocos lugaresH ! *asta en arios casos en uno solo. Las acciones son desarrolladas en un lugar determinadoH de a*í "uede llegar a moerse a alg9n otro es"acio& "ero no a muc*os m,s& como ocurren en otros géneros literarios.

Material de la actividad de análisis

)E+ P2/)2I+ a 2L N+M+ N2L N22EC+EG+NO ...el drama del desencantado que se arroj( a la calle desde el décimo "iso& ! a medida que caía iba iendo a traés de las entanas la intimidad de sus ecinos& las "equeñas tragedias domésticas& los amores 'urtios& los brees instantes de 'elicidad& cu!as noticias no *abían llegado nunca *asta la escalera com9n& de modo que en el instante de reentarse contra el "aimento de la calle *abía cambiado "or com"leto su conce"ci(n del mundo& ! *abía llegado a la conclusi(n de que aquella ida que abandonaba "ara siem"re "or la "uerta 'alsa alía la "ena de ser iida. ?abriel ?arcía M,rque# )E )2IO  @O?2 L)F AO?2 2n un desierto lugar del Fr,n *a! una no mu! alta torre de "iedra& sin "uerta ni entana. 2n la 9nica *abitaci(n cu!o "iso es de tierra ! que tiene la 'orma de círculo; *a! una mesa de maderas ! un banco. 2n esa celda circular& un *ombre que se "arece a mi escribe en caracteres que no com"rendo un largo "oema sobre un *ombre que en otra celda

circular escribe un "oema sobre un *ombre que en otra celda circular...2l "roceso no tiene 'in ! nadie "odr, leer lo que los "risioneros escriben. +M2E++  BFLLF+M OPFE+ Ge deoraré dijo la "antera. Peor "ara ti dijo la es"ada.

7+AL+A+ Q 7+AL+M+  M+R +)A 7ablaba& ! *ablaba& ! *ablaba& ! *ablaba& ! *ablaba& ! *ablaba& ! *ablaba. Q enga *ablar. Qo so! una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no *acía m,s que *ablar& ! *ablar& ! *ablar. 2stuiera !o donde estuiera& enía ! em"e#aba a *ablar. 7ablaba de todo ! de cualquier cosa& lo mismo le daba. Nes"edirla "or eso 7ubiera tenido que "agarle sus tres meses. +dem,s *ubiese sido mu! ca"a# de ec*arme mal de ojo. 7asta en el baño: que si esto& que si aquello& que si lo de m,s all,. Le metí la toalla en la boca "ara que se callara. Eo muri( de eso& sino de no *ablar: se le reentaron las "alabras "or dentro.

Pr(6ima Clase: Clase de 80 +l entrar al curso& comen#amos con los isto la clase anterior& con un re"aso de microrrelato. Les "reguntaré qué es lo que recuerdan de microrrelato ! o! a ir "oniendo las características que ellos an recordando en el "i#arr(n.  Luego& les o! a entregar un cuento ! lo o! a leer en o# alta. Nes"ués& de la

lectura& les o! a "reguntar 2n qué se di'erencia ! en qué se asemeja con el microrrelato las res"uestas las o! anotando en el "i#arr(n. 2n un lugar del "i#arr(n o! a "oner microrelato ! cuento similitudes;& ! en otro lado del "i#arr(n microrrelaro tra#o una línea; cuento sobre la línea "ongo di'erencias;. 2n esta actiidad se an a des"ejar las dudas 30; 2n base a la in'ormaci(n anterior& les o! a "edir que redacten un borrador de una de las siguientes o"ciones 40;: •

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Conertir un cuento en microrrelato a traés de la eli"sis o su"resi(n de elementos que no sean necesarios. La eliminaci(n de in'ormaci(n tiene que dar un te6to co*erente& que si esa in'ormaci(n no est, el te6to "ueda entenderse de igual manera. Comen#ar a redactar un microrrelato. 2legir: )n tema que quieran: artista 'aorito& !a sea cantante& escritor& 'utbolista& entre otros. Continuaci(n del microrrelato $La rana que quería ser una rana auténtica% •

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Nurante la clase& la actiidad a a ser su"erisada. Como cierre amos a re"asar lo isto en clase ! les o! a "edir que contin9en mejorando el borrador que la clase siguiente amos a anali#ar el cuento en "ro'undidad.