La matemática en el contexto contexto social y político
En muchos países del mundo, en menos de una década la matemática se ha visto enraizada a cambios que la han llevado a sectores mas sociales y que han dado un vuelco total a la educación matemática, estos cambios se ven reflejados en la influe influenci ncia a de la matemá matemátic tica a a nivel nivel social social y políti político, co, dos puntos puntos vitales vitales en el desarrollo desarrollo de la cultura de un país país !ichos cambios cambios de perspectiva perspectiva nacen como una asimilación que tienen las personas desde su nacimiento y su lle"ada a un mundo donde somos obli"ados a tener una vida matemática ya que se volvieron indispensables en nuestro diario vivir La educación matemática, entonces, toma rumbos a la vez políticos donde entran a ju"ar términos como lo es la calidad y la equidad, tomando como poder la matemática, matemática, que influencia influencia el #alor #alor social y cultural cultural sin dejar de lado una palabra palabra que al hablar de política no puede faltar y es la democracia que es en sí en lo que se basa la consolidación de la matemática en un país $i habla hablamo mos s de la parte parte polí políti tica ca no podem podemos os deja dejarr de lado lado la part parte e soci social al,, situ situánd ándon onos os más más part partic icul ularm armen ente te en los los cont contex exto tos s en que que cada cada perso persona na se desar desarro roll lla a o dese desemp mpe% e%a, a, ya que que dich dichos os ámbito ámbitos s entran entran a ju"a ju"arr un papel papel importante en el momento de construir un pensamiento matemático $iempre $iempre se ha tenido la idea de que las matemátic matemáticas as son uno de los campos de mayor importancia para la adquisición de conocimientos, y dicha importancia toma tanta relevancia que pasa a ju"ar en contra de lo que se pretende al tratar de llevar a cabo la trasposición didáctica, al considerarse la matemática como un ente prim primor ordi dial al se pier pierde de el rumb rumbo o y a la hora hora de expa expand ndir ir el cono conoci cimi mien ento to se ter" ter"iv ivers ersan an los los mism mismos, os, llev llevand ando o por un rumbo rumbo dist distin into to este este apre aprendi ndiza zaje je y "enerando en la sociedad el miedo al campo matemático y la dificultad al querer entender el mismo La socied sociedad ad pasa pasa a tener tener una import importanc ancia ia veras veras en cuanto cuanto a la educac educació ión n matemática, puesto que en ella act&an muchos factores que pueden interferir o facilitar la adquisición de conocimientos de este campo 'uando vamos a hablar de la matemática particularmente en el ámbito social, debemos debemos remitirno remitirnos s al si"nific si"nificado ado del marco marco social social que tiene tiene un si"nific si"nificado ado enmarcado en el contexto en que las personas desenvuelven su vida y esté complementariamente con la cultura y costumbres dan como ori"en la palabra sociedad sociedad y esos ideales que se viven dentro de esa sociedad es todo lo referente referente al ámbito social (hora sí, teniendo más claro nuestro contexto empezaremos con
plantear la matemática como ente social que se denota de manera notable en la educación, más exactamente la educación de nuestros menores donde la clase social jue"a un papel importante (l hacer un contraste de los jóvenes de escasos recursos con los jóvenes de la clase media o dominante es a partir de este contraste que se dará un si"nificado valido a la palabra social dentro del contexto de educación matemática tomando como ejemplo la vida de un joven de escasos recursos, este joven se ve obli"ado a trabajar para ayudar económicamente a su familia y sin darse cuenta en su trabajo como vendedor , él a diario convive con las matemáticas y se desenvuelve sin problema al"uno, pero en el cole"io su realidad frente a las matemáticas es otra completamente distinta, el joven no lo"ra resolver problemas planteados por el profesor , en esta parte del discurso aparece lo referenciado en el libro, en la vida diez, en la escuela cero, el fracaso y deserción escolar ) carraher, *+, -../ li"ado a la clase baja, donde los menores no ven una utilidad de lo que aprenden en sus vidas cotidianas, y no es culpa del menor es una consecuencia de dos partes , primero de la sociedad en que el menor vive y se"undo la escuela donde se desempe%a que es en si la verdadera culpable del poco aprendizaje de los jóvenes al centrar su ense%anza de las matemáticas en ejemplos fuera de la realidad y al no tener en cuenta la vida de las personas para aplicarla y convertir las matemáticas en un asunto de carne y hueso )0aola #alero, 1223/ El sistema de educación escolar pasa a convertirse entonces en un problema no solo por dejar de lado la realidad al momento de la ense%anza, sino también por no tomar en cuenta la vida del alumno y el contexto donde esté se desenvuelve !ejando un poco de lado la escuela hay otra culpable que pasa a ser la sociedad, que es parte fundamental, al ser un obstáculo o facilitar la educación matemática y todo ello basado en el hecho de que la sociedad ha desvirtuado la matemática y la colocado en estándares donde es tratada como una ciencia fuera de lo social y sin virtud al"una en la realidad, lo cual en este ensayo hemos desvirtuado con el ejemplo anterior !e esta manera la parte social nos aproxima a su complemento inminente que es la parte política, al ser complemento una de la otra y al tener la parte política mucha incidencia en la educación matemática, se pre"untaran 45porque6 7 la respuesta es sencilla , en diferentes proporciones tanto buenas como malas, como primera medida nuestros políticos y nuestro "obierno son los encar"ados de "enerar los planes de estudio y estos nunca tienen en cuenta los contextos académicos y de vida de los alumnos, y definen un aprendizaje como "eneral cuando para cualquier persona es fácil asimilar el hecho de que un joven de escasos recursos no aprende i"ual que un joven de clase media o alta y no
solo eso estos sistemas educativos están casi que implementados para tomar la educación como al"o muy ambi"uo causando irremediablemente poco interés en los jóvenes al no ver una correlación de la matemática con sus vidas cotidianas Lo político también contribuye positivamente en el si"uiente aspecto, con la educación matemática se ha lle"ado a la idea de que se adquiere un 8poder9 al aprenderlas y este además brinda facilidades en el momento de ar"umentar y tomar decisiones en la vida La política entonces act&a en el momento de reconocer las matemáticas como un a"ente social ya que entra a hacer parte tanto de lo académico como de lo cultural y lo democrática, "enerando importancia en el desi"nio de las palabras equidad y calidad al i"ual que en la democracia 0ara concluir lle"amos a unas ideas particulares, como lo es el punto de vista matemático aplicado a lo cotidiano y sus aportes al estilo de vida de cada persona, lo que es más importante a&n, el hecho de darle aplicación o encontrarle una utilidad a la matemática situándola en la realidad, para de esta manera lo"rar unas matemáticas de carne y hueso )0aola #alero, 1223/ En la parte política se puede concluir desde un punto de vista de las matemáticas como 8poder9 determinante en la parte democrática de la sociedad y en un dominio de conceptualización de equidad y calidad en el vivir de las personas, reconociendo las matemáticas como un a"ente social de cambio y que no es externo al campo cultural, social y político y democrático de un país 0odemos demostrar lo anterior cuando hablamos del punto crítico que es la manera de cómo las mismas escuelas son los principales promotores de ideolo"ías discriminatorias de la clase social de escasos recursos y que están por fuera del contexto social, donde el aprendizaje no es aplicable en la realidad y menos en la realidad de la clase dominada y de ahí sur"ió el si"uiente ejemplo propuesto en el libro, en la vida diez en la escuela cero
