La educación rítmica. El ritmo es importante en la cotidianeidad de los niños, y un eje trascendental en la educación musical, promueve el movimiento y las actividades lúdicas, y resulta en un factor de gran impacto en el autoconocimiento corporal y espacial del individuo; el ritmo ritmo y movi movimie mient nto o nace nacen n desd desde e la mism misma a rela relaci ción ón,, la temp tempor oral alid idad ad y la espacialidad. Los distintos métodos de educación musical, cimentan sus bases en el desarrollo del sentido rítmico, aprovecando el instinto !ue cada individuo tenemos en los primeros años de vida, articul"ndolo con los otros aspectos de la educación musical, y promoviendo la generación de cone#iones sin"pticas en el cerebro de los niños. $egún $to%oe, el ritmo se divide en dos tipos, el ritmo espontaneo y el mec"nico; el primero es el movimiento !ue resulta de la interpretación corporal de un ritmo musical; el segundo es m"s intelectual y viene dictado por un pulso constante y estable; propicio para la intelectuali&ación de las figuras rítmicas y sus valores dentro de un tempo dado; el ritmo espontaneo es el !ue abordan las distintas metodología metodologíass musicales musicales para ofrecer ofrecer una gama de vivencias corporales, físicas físicas y psicológicas psicológicas !ue resulten en el conocimiento conocimiento corporal y la e#presión del ritmo por medio del movimiento muscular del individuo. La educación rítmica tiene diferentes opciones para ser llevada a cabo' (.) El movimiento corporal: la música como fenómeno físico tiene su origen en el movimiento de las partículas, dependiendo de su número de vibraciones, se generar" determinado sonido !ue combinado con otros sonidos, resultar" en el momento acústico !ue se denomina música, sin embargo, el arte musical, deriva de la percepción umana del movimiento de los cuerpos y su estructura durante el tiempo; de todo esto es !ue se determina !ue la música es movimiento y esta a su
ve&, genera, provoca, incita a mas movimiento, según *ronoff, !ue el movimiento corporal solo se diferencia entre duración e intensidad, así !ue la forma de organi&arlo es por medio de la rítmica; entonces, el movimiento y el cuerpo son medios formidables a aprovecar para formar conocimientos generales, sobre todo en las primeras etapas del desarrollo. +.) La danza: es una forma de e#presión !ue unifica la música y el movimiento corporal; !ue para !ue la dan&a e#ista, se re!uiere del cuerpo umano y su movimiento, por lo tanto, el recurso dancístico es de vital importancia para la educación rítmica, adem"s de !ue es atractivo y gratificante. El objetivo de la dan&a, es refor&ar la educación musical y la educación general del estudiante, contribuyendo a la apropiación y e#presión de saberes por medio del movimiento corporal a la ve& !ue desarrolla la psicomotricidad y el conocimiento del tiempo y espacio. omando en cuenta lo !ue -oyce (/012 plasma, la dan&a puede ayudar a alcan&ar objetivos !ue 3l divide en tres campos' corporales, mentales y espirituales. Los objetivos corporales, serían, la mec"nica corporal est"tica y din"mica efica&, la conciencia y control de los movimientos, fle#ibilidad, fuer&a, coordinación y resistencia. Los objetivos mentales a desarrollar desde la dan&a serian, percibir intervalos de tiempo y espaciales, contar, lateralidad, tra&ado, dirección y relaciones corporales !ue incluyen la comprensión de las leyes físicas del movimiento, etc. 4 los objetivos espirituales, !ue en educación son conocidos como valores, serian, la participación, la auto inspiración, el goce, la plenitud, relajación, sensibilidad, e#presividad y sociali&ación. 5.) Expresión corporal: la música, para la e#presión corporal, es imprescindible, pues es la música la !ue sostiene, sugiere y justifica el movimiento. 6ara $to%oe, el movimiento corporal es un medio por el cual los individuos pueden aprender de forma efica& y pueden reconocer, mediante el mismo movimiento, los medios por
os cuales pueden e#presar su creatividad. $in importar !ue la e#presión corporal pare&ca un juego injustificado, el trabajo corporal debe llevarse a cabo para ser desarrollado, $to%oe sugiere, para trabajar la e#presión corporal' correr, caminar, saltar, girar, rodar, arrastrarse, gatear, moverse en general; corpori&ar la música y la palabra y reconocer el espacio por medio del cuerpo. 7.) la palabra: se vincula con la música gracias a la métrica, !ue es el ritmo, y a la fonética, !ue es la melodía; siendo un medio efica& para la iniciación del desarrollo musical. 8ucos problemas de lenguaje tienen su ra&ón en la falta de una adecuada educación rítmica, ya !ue el lenguaje, se desarrolla, así como el ritmo, en un tiempo, y la lectura en funciones espaciales, la prueba de ellos son los niños con disle#ia, disgr"fia o dislalia !uienes presentan grandes dificultades para desarrollar ritmos, son individuos !ue no an ad!uirido una adecuada organi&ación temporal, espacial y de función simbólica. 9racias a la educación musical, se puede contribuir al desarrollo del lenguaje, como ejemplo est"n la pr"ctica de rimas, adivinan&as, canciones, refranes, juegos de contar, acompañamiento de te#tos con percusión, etc. p :.2 on una sólida educación rítmica, se apoya al desarrollo de la lectura, escritura y el dibujo, para lograr aprendi&ajes psicomotores, es necesario !ue el niño tome conciencia de su cuerpo, y esto lo lograr" al desarrollar una rítmica optima, pues esta, es la !ue brinda orden y e!uilibrio. :.) Los instrumentos musicales: para la educación rítmica, la practica instrumental juega un papel importante, ya !ue supone tocar, ver, acer y escucar, con lo cual se transversali&an las abilidades motrices, intelectuales y auditivas.
=nstrumentos corporales, !ue son la vo& y el cuerpo.
)
=nstrumentos escolares, son juguetes sonoros e instrumental >rff.
)
=nstrumentos con material reciclable, son a!uellos instrumentos construidos con materiales de reciclaje y de utili&ación cotidiana cotidi"fonos2. *ronoff (/172 no recomienda utili&ar estos instrumentos para la conformación de ensambles, ya !ue solo se lograría insensibili&ar a los niños al estar sonando todos al mismo tiempo, m"s bien recomienda utili&arlos para e#plorar ritmos, colores, sonidos, etc.
El desarrollo del ritmo (.) pulso: es la base del ritmo, son tiempos regulares sobre los cuales se desenvuelve el ritmo. Lo primero para educar en el ritmo, es seguir un pulso e#terno, constante y estable, teniendo como objetivo lograr la interpretación e improvisación con un pulso o sin él. +.) acentuación: es la mayor o menor fuer&a !ue se le impregna a un pulso regular, puede ser binaria o ternaria. on la acentuación es !ue se organi&a el discurso musical. 5.) ritmos básicos: ejercitar a los estudiantes en los valores de tiempo, utili&ando el movimiento, la e#presión corporal, etc. La psicomotricidad se desarrolla por medio de la educación musical, si se parte de !ue se promueve la utili&ación del movimiento natural y la organi&ación de elementos musicales; así mismo, la música se desarrolla por medio de la psicomotricidad, desde la perspectiva de !ue se re!uiere de la concienti&ación del cuerpo, del espacio y del tiempo. 8úsica y psicomotricidad se alimentan recíprocamente.