KSSR和KBSR的分别

KSSR

和 KBSR 的分别

KBSR

定 义

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任 务 与 作 用

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KSSR

本着《国家教育哲理》的精神，小学综合课程  为了配合 21 世纪教育发展的趋势：“终 最终理念是塑造在智力、情感。 身学习是 21 世纪的通行证”；  “21 世纪教育的四大支柱”：学会求  小学华文课程除了进行语文技能的训练外、也 知、学会做事、学会做人和学会共处。 着重信息的掌握、品德的陶冶和文化的承传。  小学各科目的课程标准皆以模组为形式， 着重内容的整体性，避免过于学术性，同 时不给学生带来学习负担。  小学课程改革改“课程大纲”为“课程标 准”。其中涵盖：  内容标准:学生必须在指定的时间内知道 或做到知识、技能和道德价值观。  学习标准：以内容标准为依据，是学生在 学习中必须达到的、可测量的准绳或指 标。

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教学内容反映我国的客观情况，以加强学生对 本身的文化和价值观的认识； 配合全球化的发展趋势以开拓学生的视野，为 学生面向未来的世界做好初步的准备。 为使学生的智力、思维素质和心理素质能健全 平衡地发展，本课程也着重思维的训练和个人 潜能的开发，强调提升学生的道德观念，培养 学生的爱国情操和团结友爱的精神。 语文教材须跟着时代的步伐作出适当的调整， 思维技巧、学习技能、环保意识、情商管理、 文化教育和其他各科知识的认识，须在教材中 加以配合，为学生升上中学做好准备，为终身 学习打好基础。 虽以掌握语文技能为教学目标，但是在修完小 学课程后，学生应该具有在人际关系、信息处 理和美学鉴赏等方面应用语文的能力。要具有 应用语文的能力，需充分掌握语文技能，教师 应根据学生的个别潜能和差异，学校的设备与 环境的需求，适当地选用教材和设计教学活 动，指导学生打下坚实的语文基础。 引导学生开发智力，陶冶品德，并掌握详细通 讯等其他实用技能，以达到学以致用的效果。 语文课外活动是语文教学的重要组成部分，它 和语文课堂教学相辅相成，有效地进行课外活 动，对加强语文学习和达致教学目标起着积极 的作用。

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重视语文的工具性与人文性的统一。 课程着重语文技能的掌握、语感的发展， 以及思维和信息处理技能的训练； 课程兼顾提高学生的审美情趣，培养学生 热爱语文和优秀文化的思想感情。 冀以培养学生正确理解语文和创造性运用 语文的能力，也发展学生的健康个性，提 升人文素养。 强调提升学生的道德观念，促进文化的传 承，培养学生的团结意识和爱国精神。 强调基本语文技能的掌握 2. 重视语感的发展，加强独立识字与 阅读的训练 3. 多识字，少写字 4. 重视从低年级开始打好学生写作基 础 5. 加强学习语文的趣味性 6. 厘清语文知识在语文教学中的定位 1.

基 本 模 式

 分成课程大纲与课程说明。  规定各项语文技能的预期学习成果。  拟定各项听说读写的语文教学活动。  针对教材范围、教学活动和教学法做一些建

议。  规定语文基础知识的学习范围。  以综合教学的方式进行。

 “小学标准课程”把教育的各个主要层面

归纳为互补互利的六个领域： （一）交际  综合运用语文技能，进行口头和书 面的交际。 （二）精神、态度和价值观  体会宗教、信仰、态度和道德价值 并加以实践。 （三）人文  掌握有关社区、国家和全球的社会 与环境知识并加以实践。 （四）科学与工艺  掌握科学知识与技能，培养科学的 态度。  掌握教学知识与技能。  掌握工艺知识与技能。 （五）体育与美育  发展体育与卫生，达致个人和谐。  培养想象力、创造力和鉴赏力，发 展个人潜能。 （六）自我完善  通过课内与课外的活动，培养领导 能力，发展个性。

范 围 与 特 征

 人文、科普、自然科学、时事动态等方面的知

识：实用性、趣味性。  道德观念：潜移默化。  国民意识：营造和睦共处的生活环境。  社会文化：包括社交礼仪、情商管理等。  实用技能：有创意、多元化教材、随时代更新

知识与技能、预测和规划未来。

“课程标准”可分为三个阶段进行： （一） 学前教育（4—6 岁） （二） 小学第一阶段（7—10 岁） （三） 小学第二阶段（11—12 岁） “课程标准”分成五个模组，每周分配时间 如下： （一） 听说模组—90 分钟（3 堂课） （二） 阅读模组—150 分钟（5 堂课） （三） 书写模组—60 分钟（2 堂课） （四） 趣味模组—30 分钟（1 堂课） （五） 语文基础知识模组—30 分钟（1 堂 课）

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课 程 目 标

1.

学生能充分掌握听、说、读、写的技能。

2.

学生能准确应用规范的华文来思考、学习、 交际和处理信息。

3.

提高学生的思想素质和心理素质。

4.

培养审美情趣、爱国情操。

5.

促进文化的承传，达致全民团结。

确保所有学生达到所定下的标准。 明确定下可测量的知识、技能与道德价 值。 以五个模组方式进行教学，涵盖九个主 题。 实行校本评价：通过有效的评价，提高教 育效率。 解决辍学问题。

 为配合我国国情的需要，此课程强调提升学

生的道德观念，促进文化的传承，培养学生 的团结意识和爱国精神。其目标在于造就 具有丰富的学识、积极的态度、崇高的品 德、责任感，并有能力达致个人幸福的大 马公民，从而为家庭、社会与国家的和谐 与繁荣作出贡献。