Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2018 1
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
Nama Matakuliah Semester/TA Semester/TA SKS/Status SKS/Status Matakuliah
: Psikologi Pendidikan : Genap (2)/ 2017 – 2018 : 3 SKS / Wajib
Program Studi
: Semua Prodi Kependidikan di Unimed
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
2
A
A. Identifikasi Mata Kuliah 3
Nama/Kode Matakuliah Jumlah SKS Semester/TA Status Mata Kuliah Program Studi Hari Perkuliahan / Jam Tempat Perkuliahan Dosen Pengampu Alamat Telp./Hp. Email
: Psikologi Pendidikan : 3 SKS : Genap (2) / TA. 2017-2018 : Wajib : Semua Prodi Kependidikan di Unimed : Senin dan Kamis : Unimed : Nurhairani, S.Pd., M.Pd : Jl. Denai Komplek Denai Avenu’e No. 88M Medan : 081376655853 :
[email protected]
B. Pernyataan Kesepakatan Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Februari 2018, mahasiswa Prodi.............Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
C. Hak dan Kewajiban Hak Dosen Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan mahasiswa Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yg optimal Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang disepakati Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang direncanakan oleh dosen Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak datang tanpa alasan Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan oleh dosen
Kewajiban Dosen Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yg disepakati Membimbing mahasiswa untuk memahami materi yang disajikan Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan mahasiswa
Kewajiban Mahasiswa Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan Berusaha untuk mememahami materi yang disampaikan/diberikan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang bersangkutan
D. Perjanjian dan komitmen 4
1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai 2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah. 3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan. 4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final. 5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis. 6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) 7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan. 8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan bersih, proyektor, dll. 9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi perkuliahan,dll. 10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal. 11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal. 12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama. 13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar. 14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk 5
terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik 2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan. 3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan. 4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah. 5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan. 6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.
Pihak yang bersepakat: Dosen pengampu,
Perwakilan mahasiswa,
(Nurhairani, S.Pd., M.Pd)
(
A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan Jumlah SKS : 3 SKS Semester/TA : Genap (2) / TA. 2017-2018 6
)
Status Mata Kuliah Program Studi
: Wajib : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
B. Capaian Pembelajaran Mahasiswa menjabarkan penerapan teori psikologi pendidikan dalam proses belajar dan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah
C. Indikator Capaian Pembelajaran 1. Mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif 2. Mampu mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan berdasarkan kaidah kelimuan beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metode rancangan baku yang disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir 3. Mampu menuliskan hasil tugas akhir yang memenuhi syarat tata tulis ilmiah, dan dapat diakses oleh masyarakat akademik. 4. Mampu menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuan psikologi pendidikan secara efektif, melalui beberapa bentuk media kepada masyarakat akademik 5. Mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya. 6. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang psikologi pendidikan secara mandiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja lembaga atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 7. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri. 8. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar lembaga. 9. Mampu mempresentasikan laporan yang telah dibuat menggunakan software presentasi power point.
D. Bahan Kajian Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah psikologi pendidikan didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian matakuliah ini mencakup: 1. Konsep psikologi Pendidikan 2. Sejarah Psikologi Pendidikan 3. Teori Psikologi Pendidikan 4. Manfaat teori Psikologi Pendidikan 5. Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, sosial, emosional dan moral 6. Karakteristik Belajar Individu 7. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus 8. Teori Motivasi Belajar 9. Pendekatan dan Model Pembelajaran 10. Penerapan Rancangan Pembelajaran E. Peta Konsep
PSIKOLOGI PENDIDIKAN KETERAMPILAN
SIKAP 7 PENGETAHUAN 1. 2.
Menginginkan hasil terbaik dari proses perkuliahan Yakin akan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas
1.
Menerapkan keterampilan belajar
2.
Terampil dalam menyelesaikan tugastugas perkuliahan psikologi
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap t atap muka disajikan sebagai berikut: PERTE MUAN
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR KEBERHASILAN
8
MATERI POKOK
RINCIAN MATERI
1
Menyepakati kontrak perkuliahan
Tanda tangan kontrak Menerapkan keterampilan belajar
Kontrak kulihah Berdo’a sebelum dan sesudah kegiatan Kesiapan Fisik melalui Gaya Belajar
Sesuai kontrak Do’a belajar , Do’a Syukur , Doa,mohon ampun Visual, auditori, kinestetik
Kesiapan kognitif Kesiapan emosi
Keterampilan belajar
Kesiapan sosial
Senam Otak/relaksasi Menggunakan kalimat penguat semangat, daya juang Mengatur rencana belajar Menyimak penjelasan Mencatat pelajaran Membaca Membuat makalah Mngemukakan pendapat Bertanya Mengikuti ujian Membuat karya ilmiah Presentasi dengan PPT Memberi umpan balik Menggunakan TIK Membangun kerjasama
2
1. Mengembangkan kemampuan berfikir kritis agar psikologi pendidikan dapat dipahami pada tataran praktis, teoritis dan hakekatnya yang esensial filosofis.
1.1
1.1.1.
1.1.1.1
Mendefinisikan psikologi pendidikan berdasarkan pendapat para ahli. 1.2 Mendeskripsikan sejarah penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan.
Konsep Psikologi pendidikan
Definisi menurut ahli
1.2.1. Sejarah psikologi pendidikan
1.1.2.1. Penerapan psikologi pendidikan di sekolah
1.3.1 Teori Psikologi pendidikan 1.4.1 Manfaat teori psikologi pendidikan
1.3.1.1. Lingkup teori psikologi pendidikan 1.4.1.1 Pengembangan teori dan praktik belajar dan
1.3 Menjabarkan lingkup teori psikologi pendidikan 1.4 Menjelaskan manfaat teori
9
psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan di sekolah
3,4
2. Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui studi kasus, kunjungan sekolah ataupun berbagai aktivitas lainnya.
5,6,7
pembelajaran
2.1 Menghubungkan konsep perkembangan dengan kesiapan dan proses belajar siswa
2.1.1. Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, kognitif, sosial, emosional, moral
2.1.1.1 Keterpaduan proses fisik, kognitif, sosial, emosional dan moral dalam belajar
2.2. Mengidentifikasi perbedaan individu yang menyebabkan perbedaan proses dan hasil belajar
2.2.1. Karakteristik belajar individu
2.2.1.1. Perbedaan inteligensi, bakat, minat, kepribadian dalam proses dan hasil belajar (kajian buku)
2.3. Anak berkebutuhan khusus
2.3.1. Karakteristik anak berkebutuhan khusus
2.3.1.1 Beragam kebutuhan khusus anak
3.1
3.1.1
2.3.1.1 Anak dengan potensi kesulitan belajar 2.3.1.2 Anak dengan kesulitan belajar dan strategi membantu mengentaskannya 3.1.1.1
Membedakan pengaruh motivasi intrinsik dan ekstrinsik
Teori Movasi Belajar
Teori Motivasi Belajar Intrinsik dan Ekstrinsik dalam kegiatan belajar
3.1. Membandingkankan perbedaan pendekatan pembelajaran behavior, kognitif dan konstruktivistis dalam belajar sesuai dengan tujuan, proses dan evaluasinya
3.1.1. Pendekatan pembelajaran behavior, kognitif, konstruktivistis
3.1.1.1 Tujuan, materi, proses dan evaluasi
8
9
10,11
3. Menerapkan teori motivasi dalam kegiatan belajar aktif dan kooperatif melalui diskusi dan kerja kelompok untuk meningkatkan partisipasi serta kemampuan belajar peserta didik
12 Mengembangkan kreativitas peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun perangkat pembelajaran
3..2.1 Model –model
10
3..2.1.1
13
3.2. Mengidentifikasi model pembelajaran sesuai dengan pendekatan behavior, kognitif dan konstruktivis
14
3.3. Menyusun rancangan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran tertentu
15
pembelajaran berorientasi behavior, kognitif, kontruktivistis 3.3. 1 Komponen Rancangan pembelajaran
Sintaks pembelajaran masing-masing model pembelajaran
3.3.1.1 Rancangan pembelajaran
3.4.1. Penerapan rancangan pembelajaran sesuai model
3.4. Penerapan pembelajaran
3.4.1.1. Hasil penerapan rancangan model pembelajaran di sekolah
F. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip Learning B y Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan. Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 2 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan waktu selama 9 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan)
G. Tagihan Tugas-Tugas Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Review, Critical Jurnal Review, Tugas Mini Research, Tugas Rekayasa Ide dan Tugas ProjectWork. Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.
TAGI HA N TUGAS-TUGAS MAHASI SWA JENIS TUGAS
DISKRIPSI
KEMAMPUAN YANG DIUKUR 11
TAGIHAN/ DIKUMPULKAN
JENIS TUGAS Tugas Rutin
Tugas
Critical Book Review (CBR)
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/ DIUKUR DIKUMPULKAN Tugas rutin adalah tugas Keterampilan mahasiswa mandiri a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap mengisi lembar kerja fakta, konsep, prinsip, pertemuan yang (LK) pada setiap awal dan prosedur. berkaitan dengan perkuliahan yang b. Kemampuan materi selanjutnya, merupakan hasil literasi mengaplikasikan sesuai dikumpulkan pada materi yang akan dibahas. fakta, konsep, prinsip, setiap pertemuan (Lembar LK terlampir) dan prosedur. perkuliahan sesuai Sikap : Jujur, disiplin, materi yang sedang mandiri, aktual, dan dibahas. bertanggungjawab. Tugas Cr itical Book Keterampilan Laporan CBR dalam Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas bahasa Indonesia. individu yang mengkaji isi buku Buku dapat diakses sebuah buku teori belajar b. Kemampuan dari internet dalam dengan tujuan umum membandingkan dengan bentuk pdf dan ber untuk melatih mahasiswa buku-buku lain ISBN. merumuskan definisi c. Menilai konstruksi buku Mereview 1 buku konseptual berdasarkan (cover, layout, isi dan psikologi berbahasa simtesis teori-teori yang tatabahasa) Inggris/Indonesia berkembang dari buku terbitan ≥tahun yang direview. Sikap: 2010, dan Tujuan khusus mahasiswa a. jujur, disiplin, mandiri, dibandingkan dapat: dan aktual. sekurang-kurangnya a. meringkas isi buku, b. kritis dalam dengan 2 buku yang b. membandingkandan menganalisis informasi, relevan. menghubungkan isi c. meghargai pendapat, Buku pembanding buku yang direview d. adaptif terhadap dapat berbahasa dengan buku-buku perubahan, Inggris atau yang relevan, e. komunikatif dalam Indonesia. c. melatih mahasiswa menyampaian Laporan CBR lebih kritis dan berani informasi,dan dikumpulkan dalam berargumentasi f. bertanggungjawab. bentuk hardcopy dan berdasarkan teori dari softcopy pada buku teks. pertemuan Ke-6. DISKRIPSI
Critical J ournal Review (CJR)
Tugas Cr itical Journal Keterampilan Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas individu dan atau isi jurnal kelompok yang mengkaji b. Kemampuan sebuah artikel yang membandingkan diterbitkan dalam jurnal dengan isi jurnal atau internasional berbahasa buku lainnya. Inggris tentang teori c. Menilai konstruksi belajar. Tujuan umum jurnal (cover, layout, isi untuk melatih mahasiswa dan tatabahasa) merumuskan definisi konseptual berdasarkan Sikap: simtesis teori-teori yang a. jujur, disiplin, mandiri, berkembang dalam Jurmal dan aktual. yang direview. b. kritis dalam Tujuan khusus mahasiswa menganalisis 12
Laporan CJR dalam bahasa Indonesia. Artikel diakses dari internet dalam bentuk pdf dan jelas identitas Jurnalnya. Mereview 1 artikel teori belajar berbahasa Inggris terbitan ≥ tahun 2010, dan dibandingkan sekurang-kurangnya dengan 2 artikel atau buku yang relevan. Artikel pembanding
JENIS TUGAS
DISKRIPSI
dapat: a. engakses sendiri jurnal dari internet. b. meringkas isi jurnal, c. membandingkan dan menghubungkan isi jurnal yang direview dengan jurnal atau buku yang relevan, d. melatih mahasiswa lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari jurnal ilmiah dan buku teks. Tugas Rekayasa Ide (TRI)
Tugas Mini
Riset (MR)
KEMAMPUAN YANG DIUKUR informasi, c. meghargai pendapat, d. adaptif terhadap perubahan, e. komunikatif dalam menyampaian informasi, dan f. bertanggungjawab.
Tugas Rekayasa Ide
Keterampilan adalah tugas yang bersifat a. Kemampuan melahirkan individu yang bertujuan dan mendeskripsikan untuk melatih mahasiswa gagasan melahirkan ide atau b. Kemampuan menulis gagasan baru/inovatif paragraf/alenia dan dalam mengantisipasi menjaga konsistensi dan permasalahan belajar . koherensi atar paragraf Gagasan tersebut bersifat dan antar komponen solusi berdasarkan konsep dalam karya ilmiah dan teori belajar yang populer. berkembang, dan secara c. Pemanfaatan referensi keseluruhan diwujudkan yang up to date dalam bentuk karya ilmiah Sikap:Sikap ilmiah, populer. kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, mandiri, berani dan komunikatif.
Tugas Mi ni R iset adalah
Keterampilan Tugas ini bersifat a. Kemampuan menyususn kelompok yang bertujuan rencana mini riset. untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan menyusun melakukan penelitian instrumen. tentang penerapan teori c. Kemampuan observasi belajar atau masalah d. Kemampuan belajar dalam bentuk mendeskripsikan survey lapangan terbatas informasi sesuai dengan kaidahe. Kemampuan analisis kaidah penelitian, mulai data dari penyusunan proposal, f. Kemampuan menulis penyusunan instrumen, (membuat laporan) survey lapangan, analisis g. Kemampuan data dan pelaporan. mengomunikasikan hasil Secara khusus mahasiswa Sikap: Sikap ilmiah, dapat: a. Menyusun proposal mini Kejujuran, Rasional, riset kerjasama berpikir,
13
TAGIHAN/ DIKUMPULKAN dapat berbahasa Inggris atau Indonesia dari Jurnal terakreditasi. Laporan CJR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-10.
Laporan TRI memperlihatkan adanya identifikasi dan rumusan masalah belajar dan menampilkan solusi ilmiah sesuai rujukan Rujukan dalam TRI minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008. Laporan TRI dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-12.
Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah belajar, dan menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah dari hasil survey lapangan. Laporan MR mengikuti sistematika yang ditetapkan. Rujukan teori dalam MR minimal 7 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008. Laporan MR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan
JENIS TUGAS
DISKRIPSI
b. Memiliki pengalaman dalam melakukan mini riset tentang teori belajar atau masalah belajar c. Memikili tertib berfikir ilmiah berbasis teori. d. Menyusun laporan hasil mini riset tepat waktu. Tugas
Project Work (TPW)
KEMAMPUAN YANG DIUKUR Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab.
Tugas Pr oject Work Keterampilan adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan. untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan membantu dalam membantu menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah belajar Sikap : kreativitas, ke belajar siswa mandirian, berani, tanggung jawab, kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis.
TAGIHAN/ DIKUMPULKAN softcopy pada pertemuan Ke-14.
Kegiatan dilakukan di sekolah/masyarakat Proposal dan laporan mengikuti sistematika yang ditetapkan. Laporan TPW dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-15/16.
H. EVALUASI HASIL BELAJAR Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut: a. Ketentuan Umum
1)
Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2)
Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya mahasiswa lainnya.
b. Ketentuan Teknis
Komponan Unum Penilaian: F1
: rata nilai tugas rutin
F2
: nilai CBR + CJR + TRI F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3
: nilai mini riset + TPW F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4
: nilai tengah semester + nilai akhir semester F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS
Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016.
NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4 14
Keterangan: NM = Nilai Mahasiswa Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100 Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89 Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79 Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
Nilai Sikap: 3,51 – 4,00
Sangat Baik
2,51 – 3,50
Baik
1,51 – 2,50
Kurang Baik
0,00 – 1,50
Sangat Kurang Baik
15
Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian 1.Critical book report 1.1. Sistematika Penulisan
Halaman Cover : Judul Buku Nama Pengarang Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm Nama Mahasiswa NIM/Prodi
: …………………………………………………………… : …………………………………………………………… : ……………… / ………… / ……………. : ………………………………………………………….. : ………………………….. / .................................
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 1.2. Penilaian 1.2.1. Identitas Nama Mahasiswa NIM/Prodi Judul Buku Nama Pengarang Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm
: ………………………………………………………….. : ………………………….. / ................................. : …………………………………………………………… : …………………………………………………………… : ……………… / ………… / …………….
1.2.2. Aspek Penilaian No Aspek Yang Dinilai I Tampilan Laporan 1. Kesesuaian Sistematika laporan 2. Tampilan (kemenarikan) laporan 3. Logika susunan isi laporan Sub Total
Bobot 30 10 10 10
II
70
Isi Laporan (Critikal Book Report) 1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) Sub Total Total
Perolehan Nilai
10 20 30 10 100 Medan, …………… 201.. Penilai/Dosen,
(………………………….. .)
16
Ket.
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut: 1.2.3. Tampilan Laporan 1. Kesesuaian Sistematika Laporan. No Deskriptor 1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan
Skor Nilai 9 – 10 7 – 8 5 – 6
2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan No Deskriptor 1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik
Skor Nilai 9 – 10 7 – 8 5 – 6
3. Logika Susunan Isi Laporan No Deskriptor 1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten)
Skor Nilai 9 – 10 7 – 8 5 – 6
1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report) 1. Pendahuluan No Deskriptor 1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf)
Skor Nilai 9 – 10 7 – 8 5 – 6
2. Isi Buku No Deskriptor 1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik
Skor Nilai 18 – 20 15 – 17 12 -14
3. Pembahasan No Deskriptor 1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 2 Pembahasan lengkap dan kritis 3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis
Skor Nilai 27 – 30 23 – 26 19 – 22
4. Penutup No Deskriptor 1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 2 Penutup lengkap dan konsisten 3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten
Skor Nilai 9 – 10 7 – 8 5 – 6
17
2. Critical Journal Report 2.1. Sistematika a. Halaman Sampul b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai. c. Metode Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan. d. Hasil dan Pembahasan Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat. e. Lampiran :
FORMAT REVIEW JURNAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13 14 15
Judul Jurnal Download Volume dan Halaman Tahun Penulis Reviewer Tanggal Abstrak Penelitian -Tujuan Penelitian -Subjek Penelitian -Assesment Data -Kata Kunci Pendahuluan -Latar Belakang dan Teori Metode penelitian -Langkah Penelitian -Hasil Penelitian -Diskusi Penelitian -Daftar Pusaka Analisis Jurnal -Kekuatan Penelitian -Kelemahan Penelitian Kesimpulan Saran Referensi
(Judul lengkap jurnal yan akan di review) (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed) (Link download jurnal) (Volume dan halaman jurnal yang di review) (Tahun jurnal di terbitkan) (Penulis jurnal) (Nama reviewer) (Tanggal di review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review)
(Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review) (Hasil Review)
18
2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL Nilai l
No
1
Aspek Penilaian r
Kelengkapan Jurnal
Judul Nama Jurnal / Penerbit Download Volume dan Halaman Tahun Penulis Reviewer Tanggal di review 2
Abstrak Tujuan Penelitian Subjek Penelitian Assesment Data
3
Pendahuluan Latar Belakang dan Teori
4
Metode Metode penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data
5
Hasil dan Pembahasan Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian
6
Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan Saran Referensi
Total Nilai Akhir
2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian Nilai Kurang Cukup Lumayan Baik Baik Sekali
Skor 1 2 3 4 5
19
i i
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan: Tabel Nilai Akhir Skor 20 – 59 60 – 69 70 – 89 90 – 100
Nilai Akhir E C B A
3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah : a. Bagian muka 1. Sampul muka 2. Daftar isi 3. Ringkasan (maksimal 1 halaman) b. Bagian utama 1. Bab 1 : Pendahuluan a) Latar belakang masalah b) Tujuan dan manfaat 2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran 3. Bab 3 : Metode pelaksanaan 4. Bab 4 : Pembahasan 5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran c. Bagian akhir 1. Daftar pustaka 2. Lampiran biodata
3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET 1. Tabel Penilaian Nilai l
No
1
Aspek Penilaian r
Pendahuluan Latar Belakang Masalah Tujuan dan Manfaat
2
Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data
3
Metode Pelaksanaan Metode Penelitian 20
i i
Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data
4
Pembahasan Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian
5
Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan Saran Referensi
Total Skor Nilai Akhir
3.3. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian Nilai Kurang Cukup Lumayan Baik Baik Sekali
Skor 1 2 3 4 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir Skor 14 – 35 35 – 50 51 – 60 61 – 70
Nilai Akhir E C B A
21
Daftar Referensi Buku Utama 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational 2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall 3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana 4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed. Buku Pendukung 5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia 6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa 7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009 Jurnal 8 .Journal of Educational Psychology 9.Journal of Teacher Education 10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology 11.WWW.Motivating Student,Info 12. Http://pooh.uni.ed
22
