RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah
: SMA Fons Vitae 1
Mata pelajaran
: Bahasa Inggris (Lintas Minat)
Kelas/Semester
: XI/I
Alokasi Waktu
: 6 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan KI 2 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan pros proses es pemb pembel elaja ajara ran n Penge Pengeta tahu huan an dan dan Ketera Keteramp mpil ilan an Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an berl berlan angs gsun ung, g, dan dan ber berfu fung ngsi si seba sebaga gaii pert pertim imban banga gan n guru guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut •
•
•
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, pros prosedu edura rall berd berdas asark arkan an rasa rasa ingi ingin n tahu tahuny nya a tenta tentang ng ilmu ilmu peng pengeta etahu huan, an, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar
.4
Indikator
Menginterpretasi fungsi 3.4.1 Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan teks khusus unsur kebahasaan teks dalam bentuk poem poem dengan memberi khusus dalam bentuk poem, poem, dan meminta informasi terkait lisan dan tulis, dengan kehidupan remaja sesuai dengan memberi dan meminta konteks penggunaannya. informasi terkait kehidupan 3.4.2 Menemukan fungsi sosial, struktur teks, remaja, sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang digunakan konteks penggunaannya dalam teks khusus dalam bentuk poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya. 1
Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait kehidupan remaja
.4
3.4.3 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.4.4 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk kalimat (tenses (tenses)) yang menyertai teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4.1 Menyusun text tulis berbentuk teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya.
C. Materi Pembelajaran Fungsi sosial Untuk menjalin pergaulan dengan lingkungannya.
Struktur Teks Memulai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan Tata bahasa: Simple Present Tense, Kalimat imperatif positif dan negatif, kalimat tanya, tata bahasa gaya puisi. Penggunaan nominal singular dan plural secara plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
D. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Indikator: 3.4.1
Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai s esuai dengan konteks penggunaannya. 3.4.2 Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya.
2
a.
Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks khusus dalam bentuk poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi teks khusus dalam bentuk poem bentuk poemdari dari beberapa poem beberapa poem yang yang diberikan guru terkait dengan materi yang akan dipelajari. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Guru dapat membimbing siswa untuk mencermati sebuah tayangan video www.youtube.com/watch?v=aqu4ezLQEUAssebagai www.youtube.com/watch?v=aqu4ezLQEUA langkah awal menjelaskan mengenai apa itu poem itu poem.. Guru mengarahkan siswa bekerja kelompok dan menyaksikan video mengenai berbagai contoh poem contoh poem.. Guru memberikan beberapa pertanyaan berdasarkan video yang ditonton. Siswa bekerja berkelompok, mendiskusikan hasil observasinya dari video yang telah ditonton. Siswa mepresentasikan hasil diskusi hasil observasinya. Guru menjelaskan pengertian, jenis, struktur teks, fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari Poem dari Poem.. Siswa mengerjakan latihan Activity 9 ; read the poem and identify the use of gurative language in the poem underlying it, make note about its type, and its meaning. Then answer the folowing questions Page 51 - 52 dari buku cetak Bahasa Inggris kelas XI English Skills for the Future for Senior High School, Language Language and Culture Program yang diterbitkan oleh Grafindo Media Pratama. c. Kegiatan Penutup
Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas mengenai poem mengenai poem.. Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang poem tentang poem.. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik. Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberikan tugas, baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa. 3
Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua : (2 JP)
Indikator 3.4.3 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.4.4 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk kalimat (tenses (tenses)) yang menyertai teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya a. Kegiatan Pendahuluan Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. b. Kegiatan Inti Guru menampilkan beberapa poem dan siswa memperhatikan. Guru meminta siswa untuk membaca beberapa poem dengan ejaan dan intonasi yang baik dan benar. Secara berpasangan siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam poem yang diberikan guru. guru. Siswa mempresentasikan poem yang sudah didiskusikan di depan kelas. Siswa mengerjakan latihan Activity 12 ; Complete the gaps in the poem entitled Swallows with the correct word from from the box. Then analyze analyze its characteristics Page 54 – 55 dari buku cetak Bahasa Inggris kelas XI English Skills for the Future for Senior High School, Language and Culture Program yang diterbitkan diterbitkan oleh Grafindo Media Pratama.
c. Kegiatan Penutup Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas tentang poem tentang poem.. Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang poem tentang poem.. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik. Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas baik individual maupun kelompok sesuai s esuai dengan hasil belajar siswa. 4
Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
3.Pertemuan 3.Pertemu an Ketiga :(2 JP)
Indikator 4.4.1
Menyusun text tulis berbentuk teks khusus dalam bentuk poem poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya.
a. Kegiatan Pendahuluan Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif. Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan di gunakan. b. Kegiatan Inti Siswa memperhatikan sebuah video https://www.youtube.com/watch?v=Hr0Ikok80b0 yang berisi beberapa poem dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Siswa secara kelompok menonton video yang ditayangkan guru dan membahas pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Siswa secara mandiri membaca poem dan mencocokan poem Bahasa Indonesia dengan Poem Bahasa Inggris. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas. Secara individu, siswa mencari beberapa poem bahasa Indonesia dan menerjemahkan poem tersebut ke Bahasa Inggris. Siswa membacakan poem hasil terjemahan bahasa Indonesia ke Bahasa Inggris di depan kelas. Guru melakukan penilaian Keterampilan.
c. Kegiatan Penutup Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas mengenai makna yang terdapat dalam sebuah poem. Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang poem. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
5
Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Teknik penilaian 1. Tes lisan (lihat lampiran 2) 2. Tertulis (lihat lampiran 2) 3. Unjuk Kerja (lihat lampiran 4) 4. Produk (lihat lampiran 6)
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat : Microsoft Power Point, infocus, laptop, marker, whiteboard 2. Bahan : Dokumen Dokumen pribadi, tayangan slide/video slide/ video mengenai mengena i poem 3. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris kelas XI English Skills for the Future for Senior High School, Language and Culture Program, Penulis Herman Benyamin, yang diterbitkan oleh Grafindo Media. - https://www.youtube.com/watch?v=aqu4ezLQEUA - https://www.youtube.com/watch?v=Nt7O2w1Fpxc - https://www.youtube.com/watch?v=Hr0Ikok80b0
Lampiran-lampiran: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Materi Pembelajaran Pertemuan 1 Instrumen Penilaian Pertemuan 1 Materi Pembelajaran Pertemuan 2 Instrumen Penilaian Pertemuan 2 Materi Pembelajaran Pertemuan 3 Instrumen Penilaian Pertemuan 3
Mengetahui: Kepala Sekolah SMA Fons Vitae 1
Jakarta, 10 Juli 2018 Guru Mata Pelajaran
Sr.M.Theresie, OSF,S.Pd,MPd
Sustari Natalia Sinaga
6
LAMPIRAN 1 MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1
Fungsi sosial Untuk menjalin pergaulan dengan lingkungannya.
Struktur Teks Memulai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan Tata bahasa: Simple Present Tense, Kalimat imperatif positif dan negatif, kalimat tanya, tata bahasa gaya puisi. Penggunaan nominal singular dan plural secara plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
Contoh Text 1 dan 2 www.youtube.com/watch?v=aqu4ezLQEUA www.youtube.com/watch?v=w0gxTYuMBCY
7
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 1 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS TAHUN 2018 - 2019
No Kompetensi Materi IPK . Dasar 1 3.4 Menginterpreta 3.4.1 Mengindentifikas Fungsi sosial si fungsi sosial, i fungsi sosial, Untuk menjalin struktur teks, struktur teks, dan pergaulan dengan dan unsur unsur kebahasaan lingkungannya kebahasaan teks khusus Unsur teks khusus dalam bentuk kebahasaan dalam bentuk poem poem dengan Tata bahasa: poem, poem, lisan dan memberi dan Simple Present tulis, dengan meminta Tense, Kalimat memberi dan informasi terkait imperatif positif meminta kehidupan remaja dan negatif, informasi sesuai dengan kalimat tanya, terkait konteks tata bahasa gaya kehidupan penggunaannya. puisi. remaja, sesuai 3.4.2 Menemukan Penggunaan dengan konteks fungsi sosial, nominal singular penggunaannya penggunaannya struktur teks, dan dan plural secara secara unsur kebahasaan tepat, dengan yang digunakan atau tanpa a, the, dalam teks this, those, my, khusus dalam their , dsb secara bentuk poem tepat dalam frasa dengan memberi nominal dan meminta Ucapan, tekanan informasi terkait kata, intonasi, kehidupan remaja ejaan, tanda sesuai dengan baca, tulisan konteks tangan. penggunaannya.
Indikator Soal Disajikan sebuah video teks khusus dalam bentuk poem pendek dan sederhana, peserta didik dapat mengidentifikasi:
Fungsi sosial Struktur teks Unsur kebahasaan Teks khusus dalam bentuk poemterkait poemterkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaannya
Bentuk soal Lisan
Tertulis
a. Soal Lisan Wacth the video, Then, anwer the following questions given by the teacher orally! 1. What is the poem about? 2. How is the poem presented? 3. What is your opinion about the poem and the performer? 4. After watching the video, describe how you feel about the poem! 5. What is the theme of the poem?
8
Tertulis Watch the video carefully and then answer the questions. 1. In your opinion, what is poem? 2. What is poem organized into? 3. Does poem always have rhyme? Explain. 4. What makes a good poem? 5. What do you know about simile in a poem? Explain. 6. Do you think simile is similar as metaphor? Why? 7. According to you, is the poem relevant to your life? Explain.
b. Rubrik 1) Rubrik Penilaian Tes lisan Jawaban 1. The poem is about the expression of a girl to her mother and the second video talks about the love expression of a father to a baby bab y girl who will be born. 2. The poem is presented well
3. The poem is good because it conveys the moral message and the performer can convey the messages to the audiences. 4. My feeling is touched and moved because the poem tells about something which is related to our life. 5. The theme of the poems are the disappointed and the love expression
Cara penilaian :
j 5
Kriteria Tepat Kurang tepat Tidak tepat
SKOR 3 2 1
Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
10 100 =
2) Rubrik Penilaian Pengetahuan ( Tes Tertulis Tertulis ) Soal Kriteria . A poem is a piece of writing in which the Tepat words are chosen for their beauty and sound Kurang tepat and are carefully arranged, often arranged, often in short lines Tidak tepat which rhyme . A poem is organized into lines and stanzas. Tepat Kurang tepat Tidak tepat . No, it doesn’t. It can either be rhy rhyming ming or nonnon- Tepa Tepatt
SKOR 3 2 1 3 2 1 3
9
rhyming. It uses symbols and has lines ans Kurang tepat stanzas that have sentences, fragments of Tidak tepat sentences or both.
2 1
. A good poem often uses clear, memorable, concrete images to make a point.
Tepat Kurang tepat Tidak tepat . A simile is really just a comparison and often Tepat you can make them in a more subtle way for a Kurang tepat better read.It is used as an easy way to Tidak tepat compare two things, so examples of simile poems include any poem that makes comparisons using the words "like" or "as."
3 2 1 3 2 1
Tepat . No it isn’t. Similes compare two Kurang tepat concepts with "like" or "as." Generally, the Tidak tepat comparison is more obvious when using a simile because "like" or "as" breaks apart the sentence
3 2 1
. Yes, it is because sometimes a poem expresses Tepat the idea that relevant in our life. Kurang tepat Tidak tepat
3 2 1
Cara penilaian :
j 2
10 100 =
10
LAMPIRAN 3 MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2
Introduction to Poem a.
Meaning Poem is the arrangement of words that contain meaning and musical elements. It is apiece of writing that expresses the writer’s thought and feelings in order to set a mood; it can be a sad or happy, simple or complex.
b.
Communicative Purpose To entertain the readers or listeners and enlighten, educate, empathize the writer’s idea or thought.
c.
Text structures 1. Stanzas = a group of lines in a poem. It is often called cal led a verse. 2. Rhyme = a pattern of words that contain similar simila r sounds. 3. Meter = the rhythmic structure of a poem. 4. Line break = where a line of poem ends. It causes the reader to pause and will determine how the poem is read.
d.
Language Features 1. Imagery : Plain and simple, imagery is the word used to describe the types of images a poet uses throughout the poem. poem. 2. Diction is the type of words poets choose to use in their poems. 3. Rhyme : A poem does not not have to rhyme. However, However, rhyme can be an important part of poetry, and there are many different types of rhyme. rhyme. 4. Techniques and Devices There are many other tools that poets use to achieve a certain sound or rhythm Alliteration : The repetition of a consonant sound in the beginning of words that are found close together in a line. Assonance : The repetition of similar vowel sounds in words that are close to each other in a line. Consonance : The repetition of identical consonant sounds but different vowel sounds found close together in a line. Euphony : When the sounds of words in a line create an effect that is pleasing to the ear Cacophony : The opposite of euphony, when the sounds of words in a line create a discordant or jarring effect when heard. Onomatopoeia : Words that imitate a sound; a verbal echo of the action being described, such as buzz, hum, slap.
11
5. Figure of speech : An expression where certain words are arranged in a particular way to achieve a particular effect. The following are all different figures of speech commonly used in poetry ; metaphor, simile and etc.
Contoh Text 1. A Deep Meaning of Friendship
Friendship is like the two rings that have differ ent shapes But can be combined with a very strong sense Friendship is just a word But it has a deep meaning We’ll feel it when actually find A continued friend in a life Friendship has always been an oasis when we experience sadness Friendship is always a joy to be complementary A day without friends is very strange Months without friends are very painful True friends will always be missed Talks will continue to be memorable Easy to get a rich friend But hard getting a forever friend Because a true friend is not for a reason I gazed — and and gazed — but little thought What wealth the show to me had brought: For oft, when on my couch I lie In vacant or in pensive mood, They flash upon that inward eye Which is the bliss of solitude; And then my heart with pleasure fills, And dances with the daffodils.
Contoh Text 2 I Wandered Lonely As A Cloud
I wandered lonely as a cloud That floats on high o’er vales and hills, When all at once I saw a crowd, A host, of golden daffodils; Beside the lake, beneath the trees, Fluttering and dancing in the breeze. Continuous as the stars that shine And twinkle on the milky way, 12
They stretched in never-ending line Along the margin of a bay: Ten thousand saw I at a glance, Tossing their heads in sprightly dance. The waves beside them danced, but they Out-did the sparkling leaves in glee; A poet could not be but gay, In such a jocund company!
13
LAMPIRAN 4 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 2 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS TAHUN 2018 - 2019
No Kompetensi IPK . Dasar 1 3.4 Menginterpre 3.4.3 Membandingk tasi fungsi an fungsi sosial, sosial, struktur struktur teks, teks, dan unsur dan unsur kebahasaan kebahasaan teks khusus teks khusus dalam bentuk dalam bentuk poem dengan poem poem, poem, lisan memberi dan dan tulis, meminta dengan informasi memberi dan terkait meminta kehidupan informasi remaja sesuai terkait dengan kehidupan konteks remaja, penggunaanny sesuai a. dengan 3.4.4 Menggunakan konteks fungsi sosial, penggunaann struktur teks, ya dan unsur kebahasaan bentuk kalimat kali mat (tenses tenses)) yang menyertai teks khusus dalam bentuk poem dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan konteks penggunaanny a.
Materi
Indikator Soal
Disajikan Ucapan, tekanan kata, beberapa poem dan siswa intonasi, diminta untuk ejaan dan membaca poem tanda baca dengan intonasi Tulisan yang baik dan tangan benar dan setelah itu siswa diminta untuk mengidentifikasi makna setiap poem.
Bentuk B entuk soal Lisan
Tertulis
.
14
Unjuk Kerja Read the poem entitled I Wandered Lonely As A Cloud and Love is Like Friendship
Text 1 TODAY IS YOUR LUCKY DAY
Today on your birthday consider your luck. You could have been born as a pig, cow, or duck. You could have been born crying oink, quack, or moo. You’re lucky you didn’t wind up in the zoo.
Text 2
Love is like the wild rose-briar, Friendship like the holly-tree The holly is dark when the rose-briar blooms But which will bloom most constantly? The wild-rose briar is sweet in the spring, Its summer blossoms scent the air; Yet wait till winter comes again And who will call the wild-briar fair? Then scorn the silly rose-wreath now And deck thee with the holly’s sheen, That when December blights thy brow He may still leave thy garland green.
15
3)
Rubrik Penilaian Pengetahuan a. Lisan
SKOR PENILAIAN READING ALOUD
NO 1
2
3
4
ASPEK Fluency
Accuracy
Pronunciation
Intonation
SKOR
KETERANGAN
70
Bila terjadi hesitasi
80
Lancar, tetapi masih ada hesitasi
90
Lancar
100
Sangat lancar
70
Semua ucapan tidak dapat dipahami
80
Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
90
Sebagian besar ucapan sudah dapat dipahami
100
Semua ucapan dapat dipahami
70
Hampir semua ucapan tidak benar
80
Sebagian kecil ucapan sudah benar
90
Sebagian besar ucapan benar
100
Semua ucapan benar
70
Tekanan/irama semua kata salah
80
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
90
Tekanan/irama sebagian besar kata benar
100
Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar
LEMBAR PENILAIAN READING ALOUD
NAMA SISWA : KELAS : NO
ASPEK
1
FLUENCY
2
ACCURACY
3
PRONUNCIATION
4
INTONATION
SKOR 70
80
90
100
TOTAL
16
b. Tertulis JAWABAN Today on your birthday consider your luck. You could have been born as a pig, cow, or duck. You could have been born crying oink, quack, or moo. You’re lucky you didn’t wind up in the zoo. Today on your birthday consider your luck. You could have been born as a pig, cow, or duck. You could have been born crying oink, quack, or moo. You’re lucky you didn’t wind up in the zoo. Today on your birthday consider your luck. You could have been born as a pig, cow, or duck.
Stanza 1
Stanza 2
Rhyme
Rhyme
Kriteria Tepat Tidak tepat
SKOR 2 1
Tepat Tidak tepat
2 1
Tepat Tidak tepat
2 1
Tepat Tidak tepat
2 1
Tepat Tidak tepat
2 1
Line breaks
You could have been born crying oink, quack, or moo. You’re lucky you didn’t wind up in the zoo.
Cara penilaian :
j
10 100 =
17
LAMPIRAN 5 MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 3
Fungsi sosial Untuk menjalin pergaulan dengan lingkungannya.
Struktur Teks Memulai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan Tata bahasa: Simple Present Tense, Kalimat imperatif positif dan negatif, kalimat tanya, tata bahasa gaya puisi. Penggunaan nominal singular dan plural secara plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
Contoh text1 https://www.youtube.com/watch?v=Hr0Ikok80b0
18
LAMPIRAN 6
INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 3 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS TAHUN 2018 - 2019
No Kompetensi IPK . Dasar 4.4.1 Menyusun text 1 4.4 Menangkap makna secara tulis berbentuk kontekstual teks khusus terkait fungsi dalam bentuk sosial, struktur poem poem dengan teks, dan unsur memberi dan kebahasaan meminta teks khusus informasi terkait dalam bentuk kehidupan poem poem terkait remaja sesuai kehidupan dengan konteks remaja penggunaannya.
Materi
Indikator Soal
Disajikan sebuah Fungsi sosial video dan anak Untuk menjalin mengidentifikasi pergaulan fungsi sosial, dengan struktur teks dan lingkungannya unsur kebahasaan Unsur dari poem yang kebahasaan ditampilkan di Tata bahasa: video secara lisan. Simple Present Tense, Kalimat Disajikan imperatif positif beberapa teks dan negatif, berbentuk poem kalimat tanya, dalam bahasa tata bahasa gaya Indonesia dan puisi. siswa diminta Penggunaan nominal singular untuk menyusun dan plural secara secara teks tersebut dalam bahasa tepat, dengan atau tanpa a, the, Inggris. this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
Bentuk soal Unjuk kerja
Tertulis
19
Text 1
Memaafkan Saya tahu memaafkan itu baik untuk jiwa dan kesehatan saya Senyum di wajahku jelas merupakan kekayaan pribadiku Aku hidup terlalu lama memegang dendam Dan kutemukan kalau aku ingin itu berakhir Aku harus mengalah Jadi saya memperpanjang cabang zaitun dan itu diterima Sebenarnya itu lebih mudah dari yang saya rasakan Terkadang pengampunan dimulai di hatimu dan angin di bibirmu Inilah pengalaman saya dan sekarang saya sampaikan tip ini Jangan menunggu selama saya melakukannya karena manfaatnya pasti lebih besar daripada risikonya Memaafkan adalah jalan pintas untuk perbaikan besar
Rubrik Penilaian Keterampilan Keterampilan 1. Tes Tertulis Pay attention the poem above and then translate into good English poem.
Forgiveness I know forgiveness is good for my soul and my health A smile on my face is definitely my personal wealth I lived too long holding a grudge And found out if I wanted it to end I had to budge So I extended the olive branch and it was received In fact it was easier than I perceived Sometimes forgiveness starts in your heart and winds up on your lips This was my experience and now I give you these tips Please don’t wait as long as I did because the benefits definitely outweigh the risk Forgiveness is the short cut to a big fix
Aspek LangkahRetorika
Tata Bahasa
Kosa Kata
Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2
Keterangan Berstuktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal Berstuktur minimal sesuai jenis deskripsi Pilihan judul tidak jelas Tidak berstuktur dan suli tdipahami Benar dan tepat Tekadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti Kurang tepat dan mempengaruhi arti Sulit dimengerti Benar dan tepat Tekadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti Kurang tepat dan mempengaruhi arti 20
Kejelasan Makna
HubunganAntarGagasan
1 4 3 2 1 4 3 2 1
Sulit dimengerti Sangat jelas dan sangat efektif Cukup jelas dan efektif Jelas dan tidak efektif Kurang jelas Sangat jelas Cukup jelas Kurang jelas Tidak jelas
Penilaian Keterampilan (Performance) :
No
Aspek yang di nilai
1
Comprehension
2
Fluency
3
Pronunciation
4
Grammar
5
Vocabulary
2.
No
2
3
4
5
Tes Lisan ( Performance )
ButirPenilaian
Pronunciation 1
2
1
Grammar
AspekPenilaian Ucapan sering tak dapat dipahami. Sering terjadi kesalahan besar dan aksen kuat yang menyulitkan pemahaman,menghendaki untuk selalu diulang. diulang. Pengaruh ucapan asing (daerah) yang mengganggu dan menimbulkansalah ucap yang dapat menyebabkan kesalahpahaman. Pengaruh ucapan asing (daerah) dan kesalahan ucapan yang tidak menyebabkan kesalahpahaman. Tidak ada salah ucap yang menolak, mendekati ucapan standar Ucapan sudah standar. Penggunaan tata bahasa hamper selalu tidak tepat. Ada kesalahan dalam pengunaan pola-pola pokok secara tetap yang selalu mengganggu komunikasi. Sering terjadi kesalahan dalam pola tertentu karena kurang cermatyang dapat mengganggu komunikasi. Kadang-kadang terjadi kesalahan dalam penggunaan polatertentu, tetapi tidak mengganggu komunikasi komunikasi Sedikit terjadi kesalahan, tetapi bukan pada penggunaan pola. Tidak lebih dari dua kesalahan selama berlangsungnya kegiatan wawancara. Penggunaan kosakata tidak tepat dalam percakapan yang paling sederhana sekalipun.
Score 1 2
3
4 5 6 1 2 3 4 5 6 1
21
3
4
5
Vocabulary
Fluency
Comprehension
Cara Penilaian
=
Penguasaan kosakata sangat terbatas pada keperluan dasar personal (waktu, makanan, transportasi, keluar). Pemilihan kosakata sering tidak tepart dan keterbatasan penggunaannya menghambat kelancaran komunikasi dalam masalah sosial dan profesional Penggunaan kosakata teknis tepat dalam pembicaraan tentang masalah tertentu, tetapuipenggunaan kosakata umum terasaberlebihan. Penggunaan kosakata teknis lebih luas dan cermat, kosakata umum tepat digunakan sesuai dengan situasi sosial Penggunaan kosakata teknis dan umum terkesan luas dan tepat sekali. Pembicaraan selalu berhenti dan terputus-putus. Pembicaraan sangat lambat dan tidak ajeg kecuali untuk kalimat pendek dan rutin. Pembicaraan sering nampak ragu, kalimat tidak lengkap Pembicaraan kadang-kadang masih ragu, pengelompokan kata kadang-kadang tidak tepat. Pembicaraan lancar dan halus, tetapi sekali-kali masih kurang ajeg. Pembicaraan dalam segala hal lancar dan halus. Memahami sedikit isi percakapan yang paling sederhana. Memahami dengan lambat percakapan sederhana, perlu penjelasan dan pengulangan. Memahami percakapan sederhana dengan baik, dalam hal tertentu masih perlu penjelasan dan pengulangan. Memahami percakapan normal dengan lebih baik, kadangkadang mesih perlu pengulangan dan penjelasan. Memahami segala sesuatu dalam percakapan normal kecuali yang bersifat koloqial. Memahami segala sesuatu dalam percakapan normal dan koloqial.
2 3
4
5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
: Score tertinggi 6 : Score terendah 1
Jumlah score yang di peroleh 30
× 100
22
LEMBAR PENILAIAN SISWA Penilaian Ketrampilan Pertemuan ke 3 Test Performance Butir Penilaian No
Nama Siswa
Pronunciation
Grammar
Vocabulary
Fluency
Comprehens ion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jumlah Score
Cara Penilaian :Score Tertinggi6 Score Terendah 1
=
Jumlah score yang di peroleh 30
× 100
23
Jumlah Score
