Kabanata 1 s pananaliksik (suliranin at kaligiran) 1. “Ang Suliranin at ang Kaligiran nito” By Group III 2. I. ANG PANIMULA O INTRODUKSYON (RASYONAL) Ito ay isang maikling talataang kinapapalooban ng pangkalahatang pagtalakay ng paksa ng pananaliksik. Dito tinatalakay ang mga sagot sa tanong na Ano at Bakit. “Ano ba ang tungkol sa iyong pinagaaralang paksa at Bakit kailangan pa itong pagaralan.” Sa mga mananaliksik na mag-aaral, ang isa’t kalahating pahina sa bahaging ito ay sapat na. 3. Ito ang unang bahagi ng papel Nakatala dito ng mahahalagang impormasyon tungkol sa paksa Inilalalahad sa unang bahaging ito kung saan at paano nagsimula ang ideya. Krusyal ang papel ng pinakaunang pangungusap na bibitawan sa bahaging ito. Siguruhing mababanggit ng mga naunang pagaaral na may kaugnayan sa paksa. Isang paraan ito upang patunayan na feasible ang proyekto. I. ANG PANIMULA O INTRODUKSYON (RASYONAL) 4. II. LAYUNIN NG PAG-AARAL (Paglalahad ng Suliranin) Inilalahad ang pangkalahatang layunin o dahilan kung bakit isinasagawa ang pag-aaral. Tinutukoy din dito ang mga pangunahing suliranin na nasa anyong patanong. Sa bahaging ito nilalahad at inilalarawan ang suliraning nais bigyan ng mahalagang pokus. Inilalahad ditto ang mga impormasyong tungkol sa kahalagahan ng paksa. Ito ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng pananaliksik. Ito ang pokus o sentro ng pag-aaral. Ang mga katanungang inilahad ay nararapat na masagutang lahat ayon sa pagkakasunod-sunod nito. 5. II. LAYUNIN NG PAG-AARAL (Paglalahad ng Suliranin) Mga anyo/paraan ng paglalahad ng suliranin: ANYONG PATANONG (Question Form) - Ginagamitan ng tanong na "Ano" o "Paano". AYONG PAPAKSA (Topical Form) - Ang anyong ito ay mas ginagamit sa mga pangkalakalang pananaliksik na sa halip na tawaging "paglalahad ng suliranin" pinapalitan ito ng katagang "mga layunin ng pag-aaral". 6. Nilalahad dito ang signifikans ng pagsasagawa ng pananaliksik ng paksa ng pag-aaral. Inilalahad dito kung sino ang makikinabang sa nasabing pag-aaral. Tinatalakay sa bahaging ito ang kahalagahan ng buong pag-aaral at kung ano ang magiging kontribusyon nito sa larangan ng edukasyon at siyensya. III. KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL 7. IV. SAKLAW AT LIMITASYON Tinutukoy ang simula at hangganan ng pananaliksik. Dito itinakda ang parameter ng pananaliksik. Ipinakikita sa bahaging ito ang lawak ng angkop ng ginagawang pagaaral. Nagtataglay ito ng dalawang talata. Ang Unang talata ay naglalaman ng saklaw ng pag aaral, habang ang Ikalawang talata ay tumutukoy naman sa limutasyon ng pananaliksik. Tinatalakay ng bahaging ito ng pananaliksik ang maaaring sasaklawin sa pag aaral. Ipinapakita sa bahaging ito ang lawak ng sangkop ng ginagawang pag-aaral. Ipinapaalam din dito ang mismong paksa ng pag-aaral gayundin ang katatagpuan ng mga datos na kakailanganin. Naglalaman ang bahaging ito ng tiyak na bilang ng mga kasangkot sa pag-aaral, tiyak na lugar at ang hangganan ng paksang tatalakayin pati na ang tiyak na panahong sakop ng pag-aaral. 8. V. DEPINISYON NG MGA TERMINOLOHIYA Inililista rito ang mga salitang ginagamit sa pagaaral. Tanging mga katawagan, salita, o pariralang may espesyal na gamit o natatanging kahulugan sa pagaaaral ang bibigyan ng depinisyon. Ang pagbibigay ng kahulugan ay may dalawang paraan... Maaaring itong: Operasyonal na Pagpapakahulugan – dito bibigyang kahulugan ang mga salitang mahahalaga o pili na ginagamit sa pananaliksik. Bibigyang linaw ang mga ito sa paraang kung paano ito ginamit sa loob
ng pangungusap. Konseptwal na Pagpapakahulugan – Ito ay ang istandard na kahulugan. matatagpuan sa mga diksyunaryo. Ito ay isang akademiko at unibersal na kahulugan ng salita na nauunawaan ng maraming tao.
1. ***1. KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL IKALAWANG KABANATA 2. 2. KAUGNAY NA LITERATURA Binubuo ng mga diskusyon ng mga impormasyon, prinsipyo at katotohanan na kaugnay sa pag-aaral na isinasagawa. Ang mga materyal na ito ay nasa klasipikasyon ng: A. Lokal, kung ito ay inilathala sa Pilipinas B. Dayuhan, kung ito ay inilathala sa ibang bansa. 3. 3. SANGGUNIAN NG KAUGNAY NA LITERATURA Libro, ensayklopedia, almanak at iba pang kaparehong referensya. Artikulo sa mga propesyunal na dyornal, magasin, peryodiko, at iba pang publikasyon. Ang mga batas at konstitusyon sa kabuuan ng bansa. Rekord ng paaralan, partikular ang mga report ng kanilang mga programa at gawain. 4. 4. SANGGUNIAN NG KAUGNAY NA LITERATURA Report at papeles mula sa mga pang edukasyong seminar at kumprensya. Lahat ng uri ng opisyal na report ng pamahalaan, pang edukasyon, panlipunan, pang-ekonomiya, siyentipiko, teknolohikkal atbp. 5. 5. KAUGNAY NA PAG-AARAL pag-aaral, pag-iimbestiga o imbestigasyon na isinagawa na at may kaugnayan o pagkakatulad sa paksa ng pananaliksik na isinasagawa. Ang mga materyal na ito ay nasa klasipikasyon ng: A. Lokal, kung ito ay inilathala sa Pilipinas B. Dayuhan, kung ito ay inilathala sa ibang bansa. 6. 6. SANGGUNIAN NG KAUGNAY NA PAG-AARAL Mga theses at disertasyon Kopya ng mga pananaliksik mula sa mga pang-edukasyon journal. 7. 7. KAHALAGAHAN NG KAUGNAY NA PANITIKAN AT PAG-AARAL Tinutulungan ang mga mananaliksik na mas malalim na maunawaan ang kanyang paksa. Makakasiguro na walang duplikasyon ng ibang nagawa ng pananaliksik. May duplikasyon kung ang pananaliksik ay naisagawa na sa kaparehong lokal na may pagkakapareho sa mga respondate. 8. 8. KAHALAGAHAN NG KAUGNAY NA PANITIKAN AT PAG-AARAL Tinutulungan at ginagabayan ang mga mananaliksik na makahanap ng iba pang pagkukunan ng mahahalagang impormasyon. Malaki ang naiaambag sa mga mananaliksik upang ikumpara ang resulta ng pag-aaral ng dalawang pananaliksik na siyang magiging daan upang higit na maunawaan ang mga suliranin n tinalakay sa paksa at ang mga rekomendasyon na maaaring maibigay dito. 9. 9. KATANGIAN NG MGA MATERYAL NA GAGAMITIN Ang materyal na gagamitin kung maaari ay makabago at napapanahon. - naisulat ng di hihigit sa sampung taon na ang nakakaraan. Ang materyal ay kinakailangan ay obhetibo at walang bias. Ang materyal ay kinakailangang may kaugnayan sa paksa ng pag-aaral. 10. 10. KATANGIAN NG MGA MATERYAL NA GAGAMITIN Ang mga materyal ay nararapat na nakabase sa makatotohanang impormasyon at may kredibilidad ang sangguniang ginamit. Ang mga kaugnay na literatura at pag-aaral ay hindi nararapat masyadong marami o kakaunti. 11. 11. TANDAAN Hindi kailangang kopyahin o kuhanin ang kumpletong laman ng binasang teksto kundi ang mahalagang ideya lamang na nabanggit sa binabasa at makakatulong sa pagsasagawa ng pananaliksik. 12. 12. TANDAAN Makakatulong ang paggamit ng mga index card upang maging maayos ang pagtatala. Isulat sa nasabing index card ang mga kaisipan o impormasyong kailangan sa pagtalakay sa sulating pananaliksik.Tandaan na huwag kalimutan itala kung saang sanggunian hinango ang nasabing impormasyon at kung sino ang may-akda nito. 13. 13. PAGGAMIT NG DOKUMENTASYON Ang pananaliksik ay batay lamang sa mga gawa o ideya ng iba kaya’t nararapat na mabigyan sila ng angkop na pagpapahalaga. Anumang
14. 15.
16.
17.
18.
19. 20.
21.
22.
23.
24.
siniping mga pananalita ng may akda na nakalap bilang mga talang gagamitin ay kinakailangan ang pangalan ng awtor at taon sa talaan ng sanggunian. 14. PAGGAMIT NG DOKUMENTASYON Kung ang isang tao ay inagkinang isang ideya o teksto ng ibang tao at pinalabas na ito ay sa kanya, sa teknikal na salita ito ay plagiarism. 15. PAGGAMIT NG DOKUMENTASYON Kasama rito ang hindi paglalagay ng panipi o quotation mark kung saan ito nararapat ilagay, kawalan ng pag-iingat sa paghahanda ng mga listahan ng sanggunian, kabiguan na kumuha ng mga permiso sa paggamit ng mga pigura, talahanayan, maging 16. MGA ALITUNTUNIN SA PAGGAMIT NG PARENTIKAL NA SANGGUNIAN Pahina na lamang ang babanggitin kung nabanggit na ng awtor sa mismong teksto. Kung higit sa isa ang awtor (ngunit hindi sosobra sa tatlo) banggitin ang lahat ng pangalan ng may akda. 17. MGA ALITUNTUNIN SA PAGGAMIT NG PARENTIKAL NA SANGGUNIAN Kung may apat na o higit pang may akda, banggitin na lamang ang apelyido ng unang may-akda at sundan ng et al. Kung may babanggiting dalawa o higit pang may akda na pareho ang huling pangalan, banggitin ang mga pangalan. 18. MGA ALITUNTUNIN SA PAGGAMIT NG PARENTIKAL NA SANGGUNIAN Kung pamagat lamang ang naibigay, banggitin ang pinaikling bersiyon ng pamagat at sundan ng pahina. Kung may babanggitin dalawa o higit pang akda ng iisang awtor, banggitin ang mga akda. 19. URI O ANYO NG TALA Direktang Sipi Buod ng Tala Paraphrase Sipi ng Sipi Salin o Sariling Salin 20. DIREKTANG SIPI Makikita din sa bawat paaralan ang mga suliranin na dapat bigyang pansin sa pagtuturo ng asignaturang Matematika lalong-lalo na kung ang mga estudyante ang pag-uusapan. Una, nakakawalang gana sa mga estudyante ang pag- aaral ng asignaturang Matematika, sapagkat wala silang interes na matutunan ito. Pangalawa, pinagwawalang bahala nila ang pag-aaral ng asignaturang Matematika sapagkat para sa kanila, ito’y hindi napapakinabangan pagkatapos ng kanilang pag-aaral, lalong-lalo na sa mga estudyante na nais pumunta sa ibang bansa. 21. BUOD NG TALA Makikita din sa bawat paaralan ang mga suliranin na dapat bigyang pansin sa pagtuturo ng asignaturang Matematika lalong-lalo na kung ang mga estudyante ang paguusapan. Una, nakakawalang gana sa mga estudyante ang pag- aaral ng asignaturang Matematika, sapagkat wala silang interes na matutunan ito. Pangalawa, pinagwawalang bahala nila ang pagaaral ng asignaturang Matematika sapagkat para sa kanila, ito’y hindi napapakinabangan pagkatapos ng kanilang pag-aaral, lalong-lalo na sa mga estudyante na nais pumunta sa ibang bansa. 22. SIPI NG SIPI Mula naman sa pag-aaral ni Fox-Keller (1985), binanggit niyang kahit madali na lamang ngayon para sa mga kababaihan na pumasok sa mga larangan na may kaugnayan sa matematika at agham nagingibabaw pa din sa lahat ang kaisipan na ang mga kalalakihan pa rin ang lubos na magtatagumpay at mahuhusay sa mga larangan ng matematika at agham at ang mga kababaihan ay walang lugar para sa mga ganitong propesyon. Inilahad din niya na bukod sa oras, pera, pakikisalamuha saiba, isa ring malaking suliranin ng mga mag-aaral ang pag-unawa sa asignaturang matematika. Madalas ang mga asignatura na may kinalaman sa asignaturang Matematika ang iniiwasan ng mga mag-aaral lalo na 23. SIPI NG SIPI Mula sa pag-aaral ni Fox-Keller (1985), inilahad niya kahit madali na lamang ngayon para sa mga kababaihan na pumasok sa mga larangan na may kaugnayan sa matematika at agham nagingibabaw pa din sa lahat ang kaisipan na ang mga kalalakihan pa rin ang lubos na magtatagumpay at mahuhusay sa mga larangan ng matematika at agham at ang mga kababaihan ay walang lugar para sa mga ganitong propesyon. 24. PARAHRASE “Mathematics is everywhere”. Ang sikat na kasabihan na yan ang dahilan kung bakit isa sa mga itinuturo sa atin mula sa ating pagkabata ay ang Matematika. Sa simula ay
mga simpleng numero lamang ang ating nakikita, ngunit habang patagal ng patagal ang ating pagaaral ng Matematika, ito ay nadadagdagan ng mga letra at ng mga kumplikadong numero na siyang nagiging dahilan kung bakit ito humihirap. Subalit may mga mangilan-ngilan na estudyante ang tila di nahihirapan sa asignaturang ito. Karamihan ng mga estudyanteng ito ay binubuo ng mga kalalakihan kung kaya’t nabuo ang kaisipan na ang mga kalalakihan ay higit na magaling sa mga babae pagdating sa Matematika. 25. 25. SALIN/SARLING SALIN Based on the study following conclusions were drawn. The Junior High School students have positive and high motivational level towards literature. The students’ gender do slightly affect their attitude towards literature. They also generally showed a positive attitude towards their literature teachers and have demonstrated a optimistic attitude towards the subject itself and the instructional media used in the subject thus these were factors influencing students’ attitudes toward the subject. Thus, cited factors in the study influence Junior High School students’ attitudes toward the subject, Literature. Recommended
KABANATA III: DISENYO AT PARAAN NG PANANALIKSIK Napili ng mga mananaliksik na gawing respondente ang ilan sa mga guro ng Maypajo Integrated School. Populasyon Kalahok Guro ng Sekundarya
Bilang ng kalahok 13
Kalahok Sa Pag-Aaral Kalahok sa pananaliksik na ito ang labingtatlong guro sa sekundarya mula sa Maypajo Integrated School.
Hakbang Sa Paglikom Ng Mga Datos Naghanda muna ang mga mananaliksik ng mga talatanungan at pinasagutan sa mga respondente. Pagkatapos ay pinag-isa ang mga magkakaparehong sagot. Kinuha ang bahagdan o porsyento ng mga magkakaparehong sagot ng mga respondente sa bawat tanong sa talatanungan. Masusing pinag-aralan at ginawan ng pagbubuod at konklusyon ang mga sagot ng mga respondente. Sa paraang ito ay nakuha ang pananaw ng mga respondente ukol sa pagdaragdag ng taon sa elementarya at high school Pamamaraang ginamit sa Pananaliksik Statistical Tools
Ginamit bilang statistical tool sa pagtitimbang at pagsukat ng mga data ang percentage technique sa pananaliksik na ito.
Ginagamit ang percentage technique upang makita ang kinalabasan ng ginawang pagsusuri batay sa mga sagot ng mga respondente. Ginagamit din ito upang makuha ang
kalahatang bahagdan ng bilang ng pare-parehong mga sagot sa isang partikular na tanong. Ang ginamit na pormula ay ang: Kung saan: n = bilang ng sagot % = bahagdan N = bilang ng respondente
RESPONDENTE: 1. Reaksyon sa Bagong Memorandum ng Kagawaran ng Edukasyon ukol sa pagdaragdag ng isang taon sa elementary at sekundarya. Sang-ayon: 6/13 x 100 = 46%
Di-sang-ayon: 7/13x100 =54%
2. Mga aspeto na nakaapekto sa Bagong Memorandum na ito: A. Sa Sang-Ayon:
Para sa pagtaas ng kalidad ng edukasyon sa bansa-- 3/13 x 100 = 23%
Makadaragdag ng kaalaman ng mga mag-aaral--
Tumulad sa sistema ng edukasyon sa ibang bansa-- 1/13 x 100 = 8%
2/13 x 100 = 15%
B. Sa Di-Sang-Ayon:
Problemang Pinansyal-- 1/13 x 100 = 8%
Kulang sa pasilidad at guro-- 5/13 x 100 = 38%
Mas marami pang problemang dapat pagtuunan ng panin ang gobyerno--1/13 x 100 = 8%
3. Mga palagay sa kagustuhang pagpapatupad ng memorandum ng Kagawaran ng Edukasyon.
Para sa pagtaas ng kalidad ng Edukasyon-- 11/13 x 100 = 85%
Iba pang Palagay-- 2/13 x 100 = 15%
4. Mga maaaring mabuting dulot ng memorandum na ito:
Mas mapagtutuunan ng pansin ang ilang pangangailangn sa aspetong pang-
edukasyon
1/13 x 100 = 8%
Mahahasa ang kaalaman ng mga mag-aaral-- 1/13 x 100 = 8%
Madaragdagan ang mga natutunan ng mga mag-aaral-- 8/13 x 100 = 61%
Mapapaunlad ang kalidad ng edukasyon-- 3/13 x 100= 23%
5. Mga maaaring masamang dulot ng memorandum na ito;
Mawawalan ng gana ang mga estudyante sa pag-aaral %= 2/13 x 100 = 15%
Dagdag gastusin sa magulang %= 9/13 x 100= 69%
Kakulangan ng mga kagamitan sa paaralan %= 1/13 x 100 = 8%
Iba pang sagot %=1/13 x 100= 8 %
INSTRUMENTO NG PANANALIKSIK
Talatanungan Ito ay isang pangunahing instrumento na ginamit sa aming pananaliksik. Ang talatanungan ay naglalaman ng mga maaaring maging reaksyon ng mga respondente sa memorandum ng Kagawaran ng Edukasyon ukol sa pagdaragdag ng dalawang taon sa antas ng
edukasyon. Ang mga respondente ay nagbigay ng kanilang kooperasyon sa bawat tanong na aming ibinigay. Sa pamamagitan ng talatanungan, nalalaman ang tunay na pananaw ng mga respondente. Lalong lalo ng mga guro na isa sa mga maaapektuhan sa pagpapatupad ng memorandum na ito. Ang talatanungan ang pinakamabilis at pinakamabisang instrumento sa pagkalap ng impormasyon. Pagkatapos itong masagutan ng mga respondente ay agad isinagawa
ang pagtatally sa bawat sagot ng mga katanungan. At susunod dito ay ang paggawa ng grap na nakabase sa mga sagot ng mga respondent.
INTERBYU Ang interbyu ay ginagamitan ng pagtatanung sa isang respondente ng personal. Ito ay isang epektibong pamamaraan dahil ang bawat sagot ng kalahok o respondente ay agad na maipararating sa nag-iinterbyu. Ang bawat sagot ng kalahok ay pinag-iisipang mabuti bago ito maparating sa nag interbyu.
