Joint_Military_English-greek.pdf

ΜΕΛΕΤΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ

ΜΙΑ ΔΙΑΚΛΑΔΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Γεώργιος Δαμασκηνίδης Ανθλγός (ΤΔ) Doctor of Education

ΜΑΙΟΣ 2014

Joint Military English

A Specialized Language Course

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1

2

3

4

5

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

3

1.1 Η αγγλική γλώσσα στο σύγχρονο στρατιωτικό περιβάλλον

3

1.2 Η εκμάθηση της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας

4

1.3 Η διεθνής πρακτική στην αγγλική στρατιωτική ορολογία

5

ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ JOINT MILITARY ENGLISH

6

2.1 Τι είναι το πρόγραμμα πρόγραμμα

6

2.2 Οι άξονες του προγράμματος

7

2.3 Τα αντικείμενα εκπαίδευσης

8

2.4 Οι εκπαιδευτικοί στόχοι

9

2.5 Τα μαθησιακά μαθησιακά εργαλεία

10

2.6 Οι εκπαιδευτικές ενότητες

11

2.7 Ευελιξία στην μάθηση και διδασκαλία

17

ΔΕΙΓΜΑ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΟ JOINT MILITARY ENGLISH

20

3.1 Η παρουσίαση παρουσίαση των ασκήσεων στην στην μελέτη

20

3.2 Στάδιο I Στάδιο I – – Introductory Introductory Concepts

22

3.3 Στάδιο ΙΙ – ΙΙ – Warfighting Warfighting

28

3.4 Στάδιο III Στάδιο III – – Supporting Supporting the Fight

37

3.5 Στάδιο IV Στάδιο IV – – New New Roles and Challenges for the 21st Century

43

ΤΟ JOINT MILITARY ENGLISH ΣΤΙΣ ΕΝΟΠΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ

54

4.1 Η χρησιμότητα του προγράμματος

54

4.2 Τα οφέλη για τις Ένοπλες Ένοπλες Δυνάμεις

55

ΕΦΑΡΜΟΓΗ TOY JOINT MILITARY ENGLISH ΣΤΙΣ ΔΟΜΕΣ

56

ΤΩΝ ΕΝΟΠΛΩΝ ΔΥΝΑΜΕΩΝ 5.1 Γενικά για την εφαρμογή στις ένοπλες δυνάμεις

56

5.2 Παραγωγικές Σχολές

56

5.3 Σχολές Εφαρμογής

58

5.4 Επιτελικές Σχολές

61

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

62

2



1

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1.1

Η αγγλική γλώσσα στο σύγχρονο στρατιωτικό περιβάλλον

Κύριο χαρακτηριστικό του σύγχρονου στρατιωτικού περιβάλλοντος περιβάλλοντος είναι το στοιχείο της διακλαδικότητας όπου ο σχεδιασμός και η εκτέλεση των επιχειρήσεων, καθώς και η χρήση των διατεθειμένων μέσων, μέσων, απαιτούν τη συνεργασία και των τριών κλάδων των ενόπλων δυνάμεων. Στα πλαίσια αυτού του διεθνούς περιβάλλοντος, οι ελληνικές ένοπλες δυνάμεις συμμετέχουν ολοένα και πιο ενεργά σε διάφορες στρατιωτικές αποστολές που απορρέουν από συμμαχικές υποχρεώσεις όπου η γλώσσα εργασίας είναι η αγγλική. αγγλική. Επίσης, η προμήθεια σύγχρονων και εξελιγμένων οπλικών συστημάτων και οι ανάγκες σε εξειδικευμένο προσωπικό, όλων των κλάδων και βαθμών, που επανδρώνει θέσεις εξωτερικού ή εκπαιδεύεται σε διεθνή σχολεία έχουν θέσει αυστηρά κριτήρια επιλογής. Η παραπάνω εξέλιξη είχε ως αποτέλεσμα την ολοένα και αυξανόμενη εισαγωγή ξενόγλωσσης βιβλιογραφίας (κυρίως στην αγγλική γλώσσα) στις ελληνικές ένοπλες δυνάμεις, όπως διαταγές, τεχνικά εγχειρίδια, κανονισμοί και μνημόνια συνεργασίας. συνεργασίας. Για να ανταποκριθεί κανείς σε αυτό το σύγχρονο περιβάλλον, η γνώση της αγγλικής γλώσσας έχει γίνει απολύτως απαραίτητο απαραίτητο εφόδιο. Αποτελεί λειτουργικό λειτουργικό εργαλείο, όχι μόνο γιατί είναι η επίσημη γλώσσα των διεθνών συμμαχιών στις οποίες έχει ενταχθεί η Ελλάδα, Ελλάδα, (ΟΗΕ, NATO, Ε.Ε.) αλλά και διότι στη γλώσσα αυτή υπάρχει σχεδόν το σύνολο της στρατιωτικής βιβλιογραφίας. Ωστόσο, η γνώση μόνο της αγγλικής γλώσσας δεν επαρκεί για να καλύψει τις ολοένα και αυξανόμενες ανάγκες του στρατιωτικού προσωπικού, καθώς απαιτείται κυρίως η γνώση της σχετικής εξειδικευμένης αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας. Τα στελέχη των ενόπλων δυνάμεων θα πρέπει να είναι σε θέση να συμμετέχουν συμμετέχουν σε ένα ευρύ φάσμα επιχειρήσεων, σε ένα τακτικό περιβάλλον ραγδαίων αλλαγών και ιδιαιτέρων απαιτήσεων σε γνώσεις. Θα κληθεί να λειτουργήσει σε ένα τακτικό – επιχειρησιακό περιβάλλον, όπου το εύρος των απειλών επηρεάζεται από την εξέλιξη της τεχνολογίας, αλλά και τις καινοφανείς επαναστατικές θεωρίες, θεωρίες, ιδίως των Ηνωμένων Πολιτειών. Στα πλαίσια της μετεξέλιξης των ενόπλων δυνάμεων της χώρας μας, το στρατιωτικό προσωπικό πρέπει να έχει τη δυνατότητα να εξετάζει και να αναλύει αυτά τα δόγματα κάτω από το πρίσμα της ελληνικής πραγματικότητας χωρίς να χωρίς να υιοθετούνται ως έχουν. Η ενδελεχής ανάλυση της διεθνούς βιβλιογραφίας και η προσαρμογή της στις ελληνικές συνθήκες απαιτεί εξειδικευμένες εξειδικευμένες γνώσεις στην αγγλική γλώσσα. Η έννοια του επαγγελματισμού έχει αποκτήσει πλέον νέες διαστάσεις. διαστάσεις. Πέραν της γνώσης της στρατιωτικής στρατιωτικής επιστήμης και τέχνης, απαιτείται γνώση της τεχνολογίας, των τεχνολογικών μεθόδων που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση, καθώς και μια σφαιρική γνώση σε μια σειρά κλασσικών επιστημών. Μία τέτοια επιστήμη είναι και η εκπαίδευση στις ξένες γλώσσες και η ικανότητα επικοινωνίας σε διεθνές επίπεδο και συγκεκριμένα της αγγλικής γλώσσας στον εξειδικευμένο χώρο των ενόπλων δυνάμεων. δυνάμεων.

3


1.2


Η εκμάθηση της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας

Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η παρουσίαση ενός προγράμματος εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, γλώσσας, προσαρμοσμένο στο ειδικό επιστημονικό ενδιαφέρον του επαγγελματία στρατιωτικού. στρατιωτικού. Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας για αυτούς τους ειδικούς σκοπούς είναι σχεδιασμένη έτσι ώστε να εξυπηρετεί τις συγκεκριμένες ανάγκες του στρατιωτικού, με περιεχόμενο σχετικό με εξειδικευμένα επιστημονικά πεδία, ειδικότητες και δραστηριότητες. Επίσης, επιτρέπει τόσο την εξοικείωση του στρατιωτικού προσωπικού με τη διεθνή επιστημονική βιβλιογραφία, βιβλιογραφία, όσο και τη δημιουργία προϋποθέσεων για τη δημοσίευση δημοσίευση επιστημονικών συγγραμμάτων σε αγγλόφωνες εκδόσεις. εκδόσεις. Τα προγράμματα εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας για ειδικούς σκοπούς αξιοποιούν όλα τα σύγχρονα μέσα που εξασφαλίζει η εκπαιδευτική τεχνολογία, όπως βίντεο, Η/Υ και προβολικά μηχανήματα, καθιστώντας τη διδασκαλία περισσότερο αποτελεσματική και παραστατική ώστε να προσελκύει το ενδιαφέρον των εκπαιδευομένων. Ωστόσο, η φύση του στρατιωτικού επαγγέλματος καθιστά ταυτόχρονα επιτακτική τη μεταφορά της εκπαίδευσης, στον βαθμό που αυτό είναι εφικτό, από την παραδοσιακή αίθουσα διδασκαλίας στο πεδίο των ασκήσεων και σε άλλους ειδικούς χώρους εργασίας, όπως το πεδίο ασκήσεων, η αίθουσα επιχειρήσεων, ο εξομοιωτής, εξομοιωτής, τεχνικές εγκαταστάσεις κλπ. Ένα τέτοιο εξειδικευμένο εξειδικευμένο πρόγραμμα πρέπει να αναπτύσσει αναπτύσσει επιλεγμένες δεξιότητες, όπως ανάλυση λεκτικολεκτικο -οπτικών πληροφοριών, λήψη σημειώσεων, παρακολούθηση διαλέξεων και αναγνώριση της δομής των κύριων σημείων εξειδικευμένων εγγράφων. Επίσης, η ικανότητα κατανόησης και παραγωγής του τυπικού ύφους της αγγλικής στρατιωτικής γλώσσας προϋποθέτει προϋποθέτει γνώση της αγγλικής σε επίπεδο πέραν του βασικού. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, η παρούσα μελέτη παρουσιάζει το πρόγραμμα εκμάθησης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας με τίτλο Joint Military English: A Specialized Language Programme (JME). (JME) . Το εν λόγω πρόγραμμα δημιουργήθηκε με γνώμονα την αναγκαιότητα σχεδίασης και υλοποίησης ενός συστήματος διακλαδικής εκπαίδευσης, με σκοπό την αναδιαμόρφωση των νοοτροπιών στα πλαίσια του ΓΕΕΘΑ και των Κλάδων των ΕΔ, λαμβάνοντας πάντα υπόψη και τις ιδιαιτερότητες κάθε Κλάδου. Το Κλάδου. Το JME JME έρχεται να υποστηρίξει τις ανάγκες εξέλιξης των στελεχών, αρχίζοντας από το στάδιο της εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ, όπου, παρά το φόρτο της κλαδικής εκπαίδευσης, θα πρέπει να βρεθεί χρόνος για το θεωρητικό και πρακτικό τμήμα της διακλαδικότητας. Επιπλέον, Επιπλέον , το πρόγραμμα δεν περιορίζεται στις παραγωγικές σχολές. Απευθύνεται στις σχολές εφαρμογής όπου φοιτά το σύνολο των στρατιωτικών αλλά και στις επιτελικές σχολές.

4


1.3


Η διεθνής πρακτική στην αγγλική στρατιωτική ορολογία

Σε αυτήν την ενότητα παρουσιάζονται πολύ συνοπτικά ορισμένα από τα πιο γνωστά κέντρα εκπαίδευσης αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας σε μημη -αγγλόφωνο προσωπικό στις Ηνωμένες Πολιτείες, την Αγγλία και την υπόλοιπη Ευρώπη. Το Defence Language Institute Foreign Language Centre θεωρείται ένα από τα καλύτερα κέντρα εκμάθησης ξένων γλωσσών στις Ηνωμένες Πολιτείες. Παρέχει εκπαίδευση σε 23 γλώσσες στο μόνιμο στρατιωτικό προσωπικό των ενόπλων δυνάμεων των Ηνωμένων Πολιτειών και ξένων χωρών κατόπιν διακρατικών συμφωνιών. Τα σχολεία που διοργανώνει καλύπτουν όλες τις βαθμίδες εκμάθησης ξένων γλωσσών. Διοργανώνει και ειδικά σχολεία εκπαίδευσης στρατιωτικού προσωπικού ως καθηγητές ξένων γλωσσών. Επίσης, έχει ειδικό τμήμα έρευνας και συγγραφής διδακτικού υλικού καθώς και εξεταστικό τμήμα ελέγχου του επιπέδου γνώσης της αγγλικής γλώσσας για το μημη-αγγλόφωνο στρατιωτικό προσωπικό που επιλέγεται για εκπαίδευση ή τοποθέτηση σε θέσεις στις Ηνωμένες Πολιτείες. Πολιτείες . Στην Αγγλία βρίσκεται το Defence School of Languages , που έχει ως αποστολή την εκπαίδευση στρατιωτικού και πολιτικού προσωπικού άλλων χωρών στην αγγλική γλώσσα ώστε να καλύψουν διάφορους θέσεις στον χώρο της άμυνας. Η εκπαίδευση περιλαμβάνει τόσο γενικές γνώσεις αγγλικών όσο και εξειδικευμένες γνώσεις αγγλικής στον χώρο των ενόπλων δυνάμεων. Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην παροχή γνώσεων σχετικά με τον βρετανικό πολιτισμό και την ιεραρχική δομή των βρετανικών ενόπλων δυνάμεων. Επίσης, υπάρχει και το πολύ γνωστό πρόγραμμα εκπαίδευσης καθηγητών στρατιωτικής ορολογίας με τίτλο Train the Trainer . Στην Αγγλία βρίσκεται και το κολέγιο εκμάθησης ξένων γλωσσών ETC International College το οποίο μεταξύ άλλων έχει δημιουργήσει ειδικά προγράμματα για μημηαγγλόφωνους στην εκμάθηση της εξειδικευμένης εξειδικευμένης αγγλικής ορολογίας σε προσωπικό των ενόπλων δυνάμεων και σωμάτων ασφαλείας, δημοσίους υπαλλήλους και διπλωμάτες που θα καλύψουν σχετικές διεθνείς θέσεις. Συνήθως, τα προγράμματα σχεδιάζονται κατά περίπτωση, ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες του προσωπικού και ακολουθεί τα πρότυπα του NATO STANAG 6001.

5



2

ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ JOINT MILITARY ENGLISH

2.1

Τι είναι το πρόγραμμα JOINT MILITARY ENGLISH

Η μέθοδος JME μέθοδος JME,, σε συνδυασμό με την χρήση λεξικών στρατιωτικής ορολογίας, έρχεται να υποστηρίξει τις ανάγκες στην διδασκαλία δ ιδασκαλία της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας στα στελέχη των ενόπλων δυνάμεων. Το JME αποτελεί μία από τις πλέον σύγχρονες μεθόδους εκμάθησης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας. Η σπουδαιότητα της μεθόδου είναι ότι σχεδιάστηκε ειδικά για να καλύψει τις ανάγκες των στρατιωτικών όσον αφορά στην χρήση των σύγχρονων όρων που επέβαλε η συνεχώς αναπτυσσόμενη αναπτυσσόμενη στρατιωτική ορολογία. Με εξειδικευμένες ασκήσεις και πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό παρακολουθεί τους σύγχρονους ρυθμούς εξέλιξης της διακλαδικής ορολογίας. Το πρόγραμμα πρόγραμμα JME αποτελείται από 30 βιβλία και 4 οπτικούς δίσκους δίσκους DVD, όπου βρίσκονται τα πολυμεσικά αρχεία. αρχεία. Το JME Το JME επιτρέπει την αμφίδρομη πλοήγηση από τη διεθνή βιβλιογραφία βιβλιογραφί α στο πεδίο των ασκήσεων και τη δυνατότητα αξιοποίησης της βιωματικής μάθησης, καλύπτοντας τις σύγχρονες επαγγελματικές επαγγελματι κές ανάγκες του στρατιωτικού προσωπικού προσωπικού και των τριών κλάδων. Περιλαμβάνει αυθεντικά στρατιωτικά στρατιωτικ ά κείμενα, αρχεία ήχου και βίντεο, φωτογραφίες, φωτογραφίες, εικόνες, σχεδιαγράμματα, σχεδιαγράμματα, πολυμορφικές ηλεκτρονικές παρουσιάσεις, ηλεκτρονικά παίγνια, εικονικά επιχειρησιακά σενάρια και αναλύσεις διδαγμάτων πολέμου. πολέμου. Έμφαση δίνεται στην λειτουργική χρήση της ορολογίας μέσα στο πραγματικό περιβάλλον εργασίας του προσωπικού που δραστηριοποιείται δραστηριοπο ιείται σε διεθνές περιβάλλον. Ως εκ τούτου, η μέθοδος JME προσφέρει στον χρήστη τη δυνατότητα συνολικής βελτίωσης και ανάπτυξης των βασικών δεξιοτήτων μιας ξένης γλώσσας, ήτοι Κατανόηση και Παραγωγή Γραπτού, Γραπτού, Προφορικού και Οπτικού Λόγου, οι οποίες οδηγούν στην σφαιρική εκμάθηση μιας γλώσσας στο ειδικό περιβάλλον των ενόπλων δυνάμεων. δυνάμεων. Η δομή και η φιλοσοφία αυτής της μεθόδου βασίζεται στις αρχές της διεπιστημονικής διεπιστημονικής και διακλαδικής εκπαίδευσης που εφαρμόζονται στις στρατιωτικές σπουδές διεθνώς. Είναι δημιούργημα σύνθετης, πολύχρονης και επίπονης εργασίας που βασίστηκε στις πιο σύγχρονες διακλαδικές εκδόσεις του NATO και διαφόρων αγγλόφωνων και ελληνικών πηγών όπως αυτές ενδεικτικά αναφέρονται στην βιβλιογραφία. Στο JME ο χρήστης έχει την ευκαιρία όχι μόνο να εμπλουτίσει τις γνώσεις του γύρω από την αγγλική στρατιωτική ορολογία αλλά και τη δυνατότητα να αξιοποιήσει τα βιώματά του ως επαγγελματίας στρατιωτικός. Το JME έχει πρωτίστως επαγγελματικό χαρακτήρα αλλά ταυτόχρονα ενισχύει την ικανότητα των στελεχών να χρησιμοποιούν την αγγλική γλώσσα στην καθημερινότητά τους εκτός των υπηρεσιακών τους καθηκόντων. Όπως θα φανεί και στη συνέχεια, το εύρος των αντικειμένων, η ποικιλομορφία στην παρουσίαση, το βάθος στην ανάλυση και ο διακλαδικός του χαρακτήρας το κάνουν μοναδικό εκπαιδευτικό βοήθημα.

6



2.2 Οι άξονες του προγράμματος Το πρόγραμμα εδράζεται σε δύο άξονες. Ο κύριος άξονας περιλαμβάνει τις διακλαδικές ικανότητες που έχει θέσει το ΝΑΤΟ ως προϋπόθεση για την επίτευξη της διαλειτουργικότητας στις επιχειρήσεις και τη συνεργασία μεταξύ των διαφορετικών κλάδων των ενόπλων δυνάμεων. Ο δεύτερος άξονας λειτουργεί υποστηρικτικά του πρώτου και καλύπτει διάφορα σχετικά αντικείμενα. αντικείμενα . Ο σχεδιασμός του JME επιτρέπει τη μετάβαση μεταξύ των δύο αξόνων ανεξάρτητα από τη θεματική ενότητα, το στάδιο εκπαίδευσης και το βαθμό δυσκολίας.

Διακλαδικές ικανότητες ΝΑΤΟ •

Διοίκηση, έλεγχος, επικοινωνίες & Η/Υ

•

Οπλικά συστήματα

•

ΡΒΧΠ

•

Ηλεκτρονικό πόλεμος

•

Πυρομαχικά

•

Διοικητική μέριμνα

•

Αναγνώριση, Αναγνώριση, επιτήρηση και πρόσκτηση στόχων

•

Αεράμυνα

•

Υγειονομική υποστήριξη

•

Πληροφορίες

Επέκταση διακλαδικών ικανοτήτων •

Επιχειρησιακές ενημερώσεις

•

Κυβερνοπόλεμος

•

Καιρικά φαινόμενα και επιχειρήσεις επιχειρήσεις

•

Πλοήγηση

•

Μηχανές και κινητήρες

•

Φυσικές καταστροφές

•

Πόλεμος στο διάστημα

7



2.3 Αντικείμενα εκπαίδευσης Τα αντικείμενα εκπαίδευσης του προγράμματος, προγράμματος, όπως εμφανίζονται στην αγγλική γλώσσα, γλώσσα, ανά στάδιο (stage), (stage), είναι τα εξής:

STAGE I –

STAGE II –

INTRODUCTORY CONCEPTS

WARFIGHTING

Book 1 The Warrior Book 2 Platforms Platform s and Weapons Book 3 3 Operations – Operations – Air/Sea/Land Air/Sea/Land

Book 6 Land Warfare Book 7 Surface Warfare Book 8 The Air Factor in Joint Operations Book 9 Fire Support Book 10 Air-to-Air Operations Book 11 Air-to-Surface Air-to-Surface Operations Book 12 Air Defense Book 13 Army and Navy Aviation Book 14 Under-surface Warfare

Book 4 Military Correspondence Correspondence Book 5 Technical Writing Writing

STAGE III –

STAGE IV –

SUPPORTING THE FIGHT

NEW ROLES & CHALLENGES FOR THE 21 st CENTURY

Book 15 15 Logistics Book 16 Engineers and Seabees Book 17 Communications Communicatio ns and Electronic Warfare Book 18 Reconn, Surveillance Surveilla nce & Target Acquisition Acquisition Book 19 Operations in NBC Environments Book 20 Combat First Aid

Book 23 The Joint Task Force I Book 24 The Joint Task Force II Book 25 Coalition Operations I Book 26

Coalition Operations II

Book 27 Joint Special Special Operations Operations Forces I Book 28 Joint Special Special Operations Operations Forces II Book 29 Space Operations and Cyber Warfare

Book 21

Navigation and Weather Effects on Operations Book 22 Machines and Engines

8


2.4


Οι εκπαιδευτικοί στόχοι

Το JME στοχεύει να εισάγει το στρατιωτικό προσωπικό των ελληνικών ενόπλων δυνάμεων στην αγγλική γλώσσα και συγκεκριμένα στο εξειδικευμένο αντικείμενο της στρατιωτικής ορολογίας. Οι μαθητές παραγωγικών σχολών και τα στελέχη θα αναπτύξουν ικανότητες ανάλυσης, ερμηνείας και παραγωγής γραπτών στρατιωτικών κειμένων και προφορικού και οπτικού λόγου. Θα καλλιεργήσουν την κριτική σκέψη και την κατανόηση στρατιωτικών και στρατηγικών εννοιών καθώς και σύγχρονες εξελίξεις και τάσεις στρατιωτικών δογμάτων σε διεθνές επίπεδο. Η χρήση ειδικά σχεδιασμένων ασκήσεων βασίζονται σε σύγχρονα, εξειδικευμένα κείμενα, οπτικοακουστικό υλικό, ηλεκτρονικά παίγνια και προσομοιώσεις, αξιοποιώντας τη συνεργατική και ατομική μάθηση για την πραγματοποίηση ρεαλιστικής εκπαίδευσης, τόσο στην αίθουσα διδασκαλίας όσο και στον χώρο ασκήσεων. Αναπτύσσονται νοηματικές και επικοινωνιακές επικοινωνιακές στρατηγικές για την κριτική μελέτη της διεθνούς βιβλιογραφίας που αφορά σε μεγάλο εύρος αμυντικών θεμάτων Μέσα σε αυτό το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η διδακτική μεθοδολογία στηρίζεται στην επικοινωνιακή προσέγγιση, σύμφωνα με την οποία ο σπουδαστής καλείται με βασικά στοιχεία της γλώσσας να μπορεί να χρησιμοποιεί τις γνώσεις του για να επικοινωνήσει σε ένα αυστηρά επαγγελματικό περιβάλλον. περιβάλλον . Ως εκ τούτου, οι σπουδαστές εμπλέκονται σε δραστηριότητες δραστηριότητες που τους δίνουν τη δυνατότητα να ελέγξουν, να εμπεδώσουν και να διευρύνουν τις γνώσεις τους σε αντικείμενα που άπτονται του γενικότερους στρατιωτικού ενδιαφέροντος. ενδιαφέροντος. Πέρα από τις βασικές δεξιότητες της κατανόησης και παραγωγής προφορικού προφορικού και γραπτού λόγου, λόγου, αναπτύσσονται και νέες δεξιότητες όπως η ικανότητα ανάλυσης νέων μορφών κειμένων που περιλαμβάνουν φωτογραφίες, φωτογραφίες, εικόνες, σχεδιαγράμματα, βίντεο, προσομοιώσεις, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις και άλλες μορφές μημη- λεκτικής λεκτικής επικοινωνίας. επικοινωνίας. Η γλώσσα καλλιεργείται σε βαθμό τέτοιο ώστε να είναι δυνατόν να δυνατόν να αποτελέσει αποτελέσει το μέσο διδασκαλίας σε επιλεγμένα αντικείμενα στις στρατιωτικές σχολές, σχολές, ως εναλλακτική της ελληνικής γλώσσας. Κατά αυτόν τον τρόπο, το προσωπικό που πρόκειται να φοιτήσει σε στρατιωτικές σχολές του εξωτερικού θα είναι προετοιμασμένο να αντιμετωπίσει τις αντικειμενικές αντικειμενικές δυσκολίες φοίτησης σε εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όπου το μέσο διδασκαλίας είναι η αγγλική γλώσσα. Αφετηρία της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι τα επιμέρους στρατιωτικά αντικείμενα στα οποία έχουν εκπαιδευτεί ή πρόκειται να εκπαιδευτούν τα στελέχη. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία πραγματοποιείται παράλληλα η παρουσίαση του λεξιλογίου, η ανάλυση γραμματικών φαινομένων, η ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και άλλων ικανοτήτων που παραδοσιακά περιλαμβάνει η διδασκαλία της ξένης γλώσσας. γλώσσας. Έμφαση έχει δοθεί στην ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης συνεχούς λόγου, λόγου, γραπτού και προφορικού, προφορικού, πάνω από το επίπεδο της πρότασης και όχι στην στείρα ανάλυση σε επίπεδο λέξεων και φράσεων στις προτάσεις. Παράλληλα, οι εκπαιδευόμενοι αναλύουν και διαφορετικά είδη κειμένου, αποκτούν εξειδικευμένες γνώσεις που σχετίζονται με τις ειδικότητές τους και συνεισφέρουν στην εκπαιδευτικοί διαδικασία ενεργά σε συνεργασία με τον εκπαιδευτή.

9



2.5 Τα μαθησιακά εργαλεία Η εκπαίδευση πραγματοποιείται με τη χρήση εγκεκριμένου, εγκεκριμένου, μη διαβαθμισμένου υλικού, όπως τεχνικά εγχειρίδια, κανονισμοί, μνημόνια, εγχειρίδια εκστρατείας, δημοσιευμένα άρθρα και μελέτες και σχετικό οπτικοακουστικό υλικό. Τα παραπάνω έχουν διαμορφωθεί κατάλληλα ώστε να αποτελέσουν εκπαιδευτικό υλικό για χρήση στην αίθουσα διδασκαλίας, στο πεδίο ασκήσεων και για αυτοεκπαίδευση σε χρόνο που επιθυμεί ο εκπαιδευόμενος. εκπαιδευόμενος. Το βιβλίο του καθηγητή περιέχει αναλυτικές οδηγίες για τα παρακάτω είδη ασκήσεων τα οποία εκτελούνται μεμονωμένα ή σε συνδυασμό στο σύνολο του προγράμματος:      

Ανάπτυξη λεξιλογίου Λειτουργική χρήση της γλώσσας Κατανόηση κειμένου Κατανόηση προφορικού λόγου Ανάλυση βίντεο Καταιγισμός ιδεών

     

Ατομικές και ομαδικές εργασίες Παιχνίδια ρόλου Πολυμορφικές παρουσιάσεις Επιχειρησιακές ενημερώσεις Μελέτη διδαγμάτων πολέμου Ηλεκτρονικά παίγνια

Οι ασκήσεις ποικίλουν, ως προς το είδος, το ρόλο των εκπαιδευόμενων και τον εκπαιδευτικό σκοπό. Δίνεται η δυνατότητα για σύνθετη ατομική ή ομαδική εργασία με ξεκάθαρους στόχους και σύνδεση των γνώσεων με τις υπηρεσιακές ανάγκες και την καθημερινή πρακτική στην σχολή ή στην μονάδα. Καλύπτονται οι σύγχρονες απαιτήσεις για δια βίου εκπαίδευση με ειδικές τεχνικές αυτοδιδασκαλίας που υποστηρίζονται και από τη χρήση υπολογιστών. Επίσης, Επίσης, παρέχεται η δυνατότητα αυτοαξιολόγησης, ώστε η διαδικασία της μάθησης να είναι ενεργή και οι διαφορετικές απόψεις να αντιμετωπίζονται αντιμετωπίζονται ως ευκαιρία για περαιτέρω βελτίωση. Πέρα από την προετοιμασία και την ατομική συμμετοχή των εκπαιδευόμενων, εκπαιδευόμενων, βασικό εργαλείο αποτελεί και η συνεργατική εργασία από ομάδα εκπαιδευομένων. Επίσης, κείμενα με δύσκολο περιεχόμενο, λεξιλόγιο και σύνταξη έχουν γίνει προσιτά με την παρουσίαση αντικείμενων εκπαίδευσης και θεμάτων εργασίας τα οποία είναι οικεία έτσι ώστε να επικεντρωθεί η ομάδα στο νόημα και την ευχέρεια λόγου με τις ήδη υπάρχουσες υπάρχουσες γλωσσικές γνώσεις. Από την άλλη, άλλη, εύκολα κείμενα σε γνωστά αντικείμενα έχουν γίνει περισσότερο απαιτητικά με κατάλληλο χειρισμό των συνθηκών απόδοσης όπως ο βαθμός σύνθεσης, ο διατιθέμενος χρόνος και η ταχύτητα με τα οποία θα κληθούν να απαντήσουν οι εκπαιδευόμενοι. Στην δεύτερη περίπτωση, οι εκπαιδευόμενοι εκπαιδευόμενοι δίνουν έμφαση στην μορφή και στην ακρίβεια των απαντήσεων. απαντήσεων.

10


2.6


Οι εκπαιδευτικές ενότητες

Για τους σκοπούς της παρούσας μελέτης, παρουσιάζονται οι κύριες ενότητες των είκοσι εννέα βιβλίων και όχι το σύνολο των αντικειμένων διδασκαλίας. διδασκαλίας. Διευκρινίζεται Διευκρινίζεται ότι κάθε βιβλίο περιλαμβάνει επίσης ασκήσεις εμπέδωσης και επιχειρησιακές ενημερώσεις. ενημερώσεις. 1st Book The Warrior • Combat suit • Basic firing positions • Combat firing employment • Weapons employment • Air combat suit • The physiology of flight • Situations a pilot might encounter • The flight plan • Diving equipment • Air diving techniques • Operational tasks for the diver • Diver’s training. training. 2nd Book Platforms and Weapons Systems • Land weapons systems and platforms • Auxiliary land platforms • Automatic rifle • Main battle tank • Employment of weapons systems • Major, front-line, weapons-equipped ships • The frigate • Auxiliary, logistics and special operations ships • The submarine • The air carrier • Main types of aircraft • The fighter aircraft • The modern fighter’s fighter’s cockpit • The helicopter helicopter

11



3rd Book Land Operations • Army organization • Arms and Corps • Offensive operations • Defensive operations Air Operations • Air strategy • Functions, effects and missions • Flight manoeuvres • Examples of air warfare • Employment of weapons and aircraft Maritime Operations • Naval warfare • The styles of naval warfare • Naval expeditionary forces • Naval operational capabilities

4th Book Military Correspondence Correspondence • Types of written communication • Memorandum & letter • Producing memos & letters • Effective writing

• Standards for army writing • Style practices • Constructing military correspondence

5th Book Technical Writing • The technical term • Organizing ideas • Taxonomy of terms • Written vs verbal texts

• Nouns and verbs • Compound sentences sentences • Thematic patterns patterns

6th Book Land Warfare • Vehicles • Mortarts • Anti-tank weapons

• Night vision goggles • Grenade launcher • The virtual battlefield battlefield

• Laser designator rangefinder

• Conducting land operations

• Combined arms exercise

12

• Five paragraph operational plan



7th Book Surface Warfare • Naval doctrine development

• Surface radar functions

• Naval warfare innovation

• The carrier battle group

• Naval surface platforms • The modern frigate

• Amphibious operations The expeditionary expeditionary strike group

• Naval expeditionary forces 8th Book Book The Air Factor in Joint Joint Operations • Planning joint operations

• Flight formations

• Air estimate

• Tactical turns

• Air tasking cycle

• Tactical UAV

• Air mission considerations considerations

• Theatre air control control

9th Book Fire Support • Type of howitzers

• Special operational environments

• Employment of howitzers

• Naval artillery

• Multiple launch rocket system

• Artillery operations

• Fire finder radar

• Combat scenarios

10th Book Air-to-Air Operations • Basic fighter manoeuvres manoeuvres (BFM)

• Fighting aircraft in air-toair roles

• Offensive & defensive BFM • Air combat manoeuvres manoeuvres


• Intercepts

11th Book Air-Surface Operations • Preparing for the airsurface mission

• Fighting aircraft in air-tosurface operations

• Ingress/egress

• Night operations ανόδου

• Weapons delivery • Tactical considerations considerations

• Low altitude operations • Two-ship employment employment

• Pop-up deliveries


13



12th Book Air Defence • Active/passive Active/passive air defence • Missile guidance • High-to-medium High-to-medium altitude air defence systems • Open-architecture integrated air defence system

• Low-altitude air defence systems • Air defence artillery employment • Theatre ballistic ballistic missile engagement • Shipboard air defence operations

13th Book Army and Navy Aviation • Transport helicopters helicopters

• Shipboard operations

• Attack helicopters

• Carrier-based operations

• Helicopterborne operations

• Attack helicopters formations

• Employment of attack helicopters

• History of army aviation • Combat scenarios

14th Book Undersea Warfare • About submarine warfare

• Submarine hunters

• Operating procedures

• Submarines in defence

• Tasks of the the submarine • Submarine attacks

• Naval mines warfare • Combat scenarios

15th Book Logistics • Logistics platforms • The process and levels of logistics • Classes of supply • The logistics system • Creating effective logistics

• Aviation maintenance levels • Maritime prepositioning force & aviation logistics support • Logistics battle story • Case study

16th Book Engineer and Seabees • About engineers • General purpose engineering machinery • Land minefield breaching • Types of bridges bridges

14

• Bridging developments developments • Naval construction teams • Engineers in combat



17th Book Communications and Electronic Warfare • About communications communications

• Radar technology

• Radio principles • Data communication

• Developments for the communications in the 21sth century

• Transceiver • Electronic warfare 18th Book Book

19th Book Book

Reconnaissance Reconnaissance Surveillance & Target Target Acquisition • Mission areas and tasks

• Endurance UAV

• Reconn Surveill & Target Acquisition operations

• Developments in radar information warfare

• The future of threat control control

• Airborne surveillance

• Airborne reconnaisance

• Surveillance Surveillance radars

Operations in Nuclear Nuclear Biological & Chemical Chemical Environments • NBC warfare • Principles of operations in NBC environments environments • Special considerations for sustained NBC combat • Logistics and rear area operations

• NBC training • Principles of NBC defence • Field management of NBC defence

20th Book Combat First Aid • About combat first aid • Understanding Understanding vital body functions • Evaluating a casualty • Adverse climatic conditions • Medical sets • Basic measures • Upper body wounds 21th Book Book

• Fractures • Dressings, bandages and cravats • Rescue and Transportation procedures • Bites and stings • NBC medical treatment • Combat stress reaction

Navigation and Weather Effects on Operations Operations • About navigation & weather • Sea/Air/Land navigation • Weather elements

22th Book Machines and Engines • Basic principles of machines and engines • Tasks on machines machines and and engines

15

• Atmospheric phenomena • Weather planning factors


23th/24th Book


Joint Task Force Ι & ΙΙ • Future joint forces • Strategic concepts • Conducting joint operations • Operational concepts • The combined combined task force • Military operations other than war

• Case Studies - Operation Just Cause - Non-combatant Non-combatant Evacuation (Monrovia) - Military Operations in Urban Terrain (Uphold Democracy, Belfast, Haiti) - Joint Urban Operation (Somalia)

25th/26th Book Coalition Operations Ι & ΙΙ • About coalitions • Effective coalitions • Intelligence • Operations • Logistics operations • Transition planning planning • Training • Civil-military operations

• Health service support • Force protection • Legal issues • Engineer • Public affairs & the media • Natural disasters • Civil defence & protection • Case studies (ISAF, Atlas Response)

27th/28th Book Joint Special Operations Ι & ΙΙ • Basic concepts & principles • About special operations forces (SOF) • SOF missions • Planning for joint operations • Preparation and support of joint SOF

• Airborne forces training • SEAL training • MOUT • Platoon area reconnaissance • Anti-terrorist units • Case studies • Future combat systems

• Land SOF training 29th Book Space Operations & Cyberwarfare • About space • Space and war • Space force enhancement and support • Intelligence, Intelligence, surveillance surveillance and reconnaissance • Space weapons 30th Book

• The cyber environment environment • Cyber terrorism • Cyber threats to critical infrastructure • Cyber threat to the military

Teacher’s Book • Educational framework of the programme • Recommended teaching approaches • Suggested answers to the tasks

16


2.7


Ευελιξία στην μάθηση και διδασκαλία

Στο σχεδιάγραμμα φαίνονται οι μαθησιακές διαδρομές που μπορούν να ακολουθήσουν οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι, εκπαιδευόμενοι , ανάλογα με το επίπεδο της αγγλικής γλώσσας και το αντικείμενο ιδιαίτερου ενδιαφέροντος. ενδιαφέροντος.

Σημείο εκκίνησης

Επίπεδο γνώσης αγγλικής*

A

First Certificate in English (FCE)

B1, Β2

Certificate in Advanced English (CAE)

Γ

Certificate of Proficiency in English (CPE)

* Πτυχία University University of Cambridge ESOL Examinations ή αντίστοιχα . Α

Β1

Β2

Γ

Book 15 Book 6

Book 23 Book 16

Book 24 Book 1 Book 9

Book 17

Book 25 Book 2 Book 18 Book 10

Book 3

Book 12

Book 8 Book 4

Book 5

Book 26 Book 19

Book 11

Book 27 Book 20

Book 7

Book 14

Book 28

Book 13 Book 21

Book 29 Book 22

Book

Introductory Introductory Concepts

Warfighting

17

30

Supporting the Fight

New Roles & Challenges for the 21st Century



Σύμφωνα με τις παραπάνω μαθησιακές διαδρομές, υπάρχουν διάφορα σημεία εκκίνησης εκμάθησης και διδασκαλίας του JME. JME. Εάν το σημείο αναφοράς είναι το επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας, το σημείο εκκίνησης είναι το Α, το οποίο αποτελεί και την αφετηρία του προγράμματος. Όπως υποδηλώνεται και από το σχεδιάγραμμα, το σημείο «εισόδου» στο Στάδιο Ι ή η σειρά διδασκαλίας των βιβλίων 1 5 δύναται να προσαρμοστεί ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες. Ωστόσο, το σημείο εξόδου από το Στάδιο Ι είναι μοναδικό. Δηλαδή, η μετάβαση στο επόμενο Στάδιο ΙΙ θα πρέπει να γίνεται αφού έχει ολοκληρωθεί η διδασκαλία και των πέντε βιβλίων 1-5. 1-5. Οι κάτοχοι των πτυχίων πτυχίων FCE και CAE θα ξεκινήσουν από το σημεία Β1 και Β2, Β2, αντίστοιχα. Τα δύο αυτά σημεία είναι ισοδύναμης δυσκολίας και οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να ξεκινήσουν με οποιαδήποτε σειρά. Το σημείο Γ προϋποθέτει την κατοχή του πτυχίου CPE. Ο προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης της αγγλικής γλώσσας στα σημεία εκκίνησης του JME είναι ενδεικτικός και δεν πρέπει να ληφθεί ως περιοριστικός παράγοντας. Ωστόσο, ανεξάρτητα της κατοχής ή μη πιστοποιητικού αγγλικής γλώσσας ή της εργασιακής και εμπειρικής χρήσης της αγγλικής σε διεθνές περιβάλλον, πριν την οργάνωση τμημάτων διδασκαλίας του προγράμματος JME συνιστάται ο έλεγχος της γενικής γνώσης της αγγλικής γλώσσας και/ή της αγγλικής ορολογίας των εκπαιδευομένων εκπαιδευομένων.. Οι διαφορετικοί χρωματισμοί παραπέμπουν στον Στρατό Ξηράς (πράσινο), Πολεμική Αεροπορία (μπλε) και Πολεμικό Ναυτικό (γαλάζιο). Οι ενότητες που έχουν συνδυασμό αυτών των χρωματισμών υποδηλώνουν μία ιδιαίτερη σχέση μεταξύ των αντίστοιχων κλάδων. Τα βιβλία στα Στάδια Ι, ΙΙΙ και IV έχουν ξεχωριστούς χρωματισμούς διότι περιλαμβάνουν αμιγώς διακλαδικές ενότητες. Εάν το σημείο αναφοράς είναι το αντικείμενο εκπαίδευσης ή η σχολή, σχολή, ο εκπαιδευτής είναι υπεύθυνος για τον καθορισμό των αντικειμένων εκπαίδευσης και της σειράς παρουσίασης αυτών. Σε αυτήν την περίπτωση, τα αντικείμενα εκπαίδευσης θα περιλαμβάνουν ενότητες από το σύνολο των βιβλίων. Οι μαθησιακές διαδρομές δεν είναι μόνο οριζόντιες αλλά και κάθετες. Για παράδειγμα, παράδειγμα, εάν στο Στάδιο I Στάδιο I υπάρχει η ανάγκη εστίασης σε έναν από τους τρεις κλάδους, Στρατός – Αεροπορία – Ναυτικό, τότε το μάθημα θα περιλαμβάνει τις αντίστοιχες θεματικές ενότητες που υπάρχουν και στα τρία βιβλία 1, 2, και 3 χωρίς να παρεμβάλλονται οι ενδιάμεσες θεματικές ενότητες. ενότητες. Στο Στάδιο ΙΙ υπάρχει η δυνατότητα μεταπήδησης από το ένα βιβλίο στο άλλο καθώς το καθένα αποτελεί αυτόνομη διδακτική ενότητα. Ωστόσο, ορισμένα βιβλία παρουσιάζουν ιδιαίτερη σχέση μεταξύ τους και για αυτό το λόγο συνιστάται να διδάσκονται με συγκεκριμένη σειρά. Στο Στάδιο ΙΙΙ κάθε βιβλίο αποτελεί αυτόνομη διδακτική ενότητα και δεν κρίνεται απαραίτητα η διδασκαλία και των υπολοίπων βιβλίων. Ωστόσο, συνιστάται η διδασκαλία τουλάχιστον ορισμένων ενοτήτων από το σύνολο των βιβλίων ώστε οι εκπαιδευόμενοι εκπαιδευόμενοι να έχουν μια μια ολοκληρωμένη εικόνα του προγράμματος. προγράμματος.

18



Στο Στάδιο IV Στάδιο IV είναι απολύτως απαραίτητο τα ζεύγη βιβλίων 23 βιβλίων 23 & 24, 25 & 26, 26 , και 27 27 & 28 να 28 να διδάσκονται με τη σειρά που παρουσιάζονται. παρουσιάζονται. Ωστόσο, το σύνολο των βιβλίων δύναται να διδαχθούν με οποιαδήποτε σειρά. Στο Κεφάλαιο 3 της παρούσας μελέτης παρουσιάζονται ενδεικτικά προτάσεις εφαρμογής του JME σε διάφορες σχολές των ενόπλων δυνάμεων. δυνάμεων. Κατά το σχεδιασμό του προγράμματος JME λήφθηκαν υπόψη τέσσερις βασικές εκπαιδευτικές αρχές της διδασκαλίας μίας ξένης γλώσσας, ήτοι, Αναδιάταξη, Αναδιάταξη , Παράλειψη, Παράλειψη, Συμπλήρωση και Προσαρμογή. Προσαρμογή .

η ξ α τ ά ι δ α ν Α

Με την αναδιάταξη των βιβλίων του JME ή επιλεγμένων ασκήσεων, επιτυγχάνεται η καλύτερη σύνδεση, μετάβαση και συσχέτιση μεταξύ τους. Χρησιμοποιείται Χρησιμοποιείται όταν απαιτείται η διδασκαλία αντικειμένων με διαφορετική σειρά από αυτήν που προτείνεται, για την ομαλότερη σύνδεσή τους ή για να προσελκύσει προσελκύσει το ενδιαφέρον των εκπαιδευομένων. εκπαιδευομένων.

η ψ ι ε λ ά ρ α Π

Η παράλειψη συγκεκριμένων βιβλίων ή ασκήσεων του JME, μπορεί να απαιτηθεί όταν δεν σχετίζονται με τις ανάγκες των εκπαιδευομένων, όταν οι εκπαιδευόμενοι ήδη γνωρίζουν το συγκεκριμένο αντικείμενο, όταν δεν ανταποκρίνεται στο δικό τους επίπεδο γνώσης της αγγλικής, αγγλικής, όταν εκτιμάται ότι δεν θα προσελκύσει το ενδιαφέρον τους, ή όταν αναβάλλεται για μελλοντική χρήση.

η σ ω ρ ή λ π μ υ Σ

ή γ ο μ ρ α σ ο ρ Π

Η συμπλήρωση του JME με επιπλέον εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να απαιτηθεί για την κάλυψη συγκεκριμένων αναγκών που δεν έχουν προβλεφθεί ή δεν ήταν δυνατόν να συμπεριληφθούν αρχικά, την πρόκληση του ενδιαφέροντος των εκπαιδευομένων, τη δημιουργία βιωματικών συνθηκών εκπαίδευσης, την τροποποίηση της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας ή του εμπλουτισμού με επιπλέον αντικείμενα. αντικείμενα.

Η προσαρμογή συγκεκριμένων βιβλίων ή ασκήσεων του JME μπορεί να απαιτηθεί ώστε να υιοθετηθεί διαφορετική εκπαιδευτική μεθοδολογία, να δύναται η διδασκαλία του στον διατιθέμενο χρόνο, να ανταποκρίνεται στο επαγγελματικό υπόβαθρο των εκπαιδευομένων, ή για να καταστεί περισσότερο βιωματικό.

19



3

ΔΕΙΓΜΑ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΟ JME

3.1

Η παρουσίαση των ασκήσεων στην μελέτη

Η επιλογή των ασκήσεων που παρουσιάζονται σε αυτό το κεφάλαιο έγινε με σκοπό να καταδειχθεί το εύρος, εύρος, η ποικιλομορφία, ο βαθμός ανάλυσης και τα επίπεδα δυσκολίας των αντικειμένων που θα συναντήσουν οι εκπαιδευόμενοι. Διευκρινίζεται ότι, κάποιες ασκήσεις αποτελούν προπαρασκευή για μεταγενέστερες ενώ άλλες βασίζονται σε γνώσεις που έχουν ήδη αποκτηθεί αποκτηθεί σε προγενέστερο προγενέστερο στάδιο. Η παρούσα μελέτη βρίσκεται και σε ηλεκτρονική μορφή .pdf μορφή .pdf στον συνοδευτικό οπτικό δίσκο στο τέλος της μελάτης. Ορισμένες ασκήσεις παρουσιάζονται αποσπασματικά, ενώ από τα συνοδευτικά πολυμεσικά αρχεία επιλέχθηκαν λίγα δευτερόλεπτα. δευτερόλεπτα. Τα ενσωματωμένα πολυμεσικά πολυμεσικά αρχεία ήχου έχουν τη μορφή .mp μορφή .mp3 3 και των βίντεο .flv. .flv. Για την εμφάνισή τους επιλέξτε από το μενού ή την πλευρική μπάρα του προγράμματος (π.χ. Adobe Reader, Foxit Reader) Reader) την επιλογή «συνημμένα». «συνημμένα». Τα αρχεία ήχου ανοίγουν με οποιοδήποτε πρόγραμμα αναπαραγωγής ήχου και βίντεο. Σε αντίθεση περίπτωση, το FVLPlayer το FVLPlayer διατίθεται δωρεάν στο διαδίκτυο (www.flvplayer.com). Στα προγράμματα ανάγνωσης αρχείων .pdf, .pdf, κατά το άνοιγμα συνημμένων αρχείων (π.χ. ήχου και βίντεο) υπάρχει σχετική προειδοποίηση για τυχόν ύπαρξη ιών. Πριν το άνοιγμα των πολυμεσικών αρχείων, αρχείων, επιλέξτε από το κύριο μενού του προγράμματος «Edit > Preferences > Trust Manager», Manager », και την παράμετρο «Allow opening of non-PDF file attachments attachments with external applications» applications».

Προφίλ Άσκησης - Είδος άσκησης

:

Περιγράφονται εν συντομία οι ενέργειες που θα κληθούν να εκτελέσουν οι εκπαιδευόμενοι.

Εκπαιδευτική : κλάση

Ενδεικτική κατηγορία εκπαιδευομένων, συγκεκριμένο όπλοόπλο σώμα ή κλάδος που θα ωφεληθεί τα μέγιστα. Η άσκηση σχεδιάστηκε για να καλύψει εκπαιδευτικές ανάγκες της συγκεκριμένης κατηγορίας στρατιωτικού προσωπικού.

Μέθοδος διδασκαλίας

:

Προτεινόμενη διδακτική προσέγγιση. Ωστόσο, ο εκπαιδευτής είναι υπεύθυνος για να επιλέγει την πλέον ενδεδειγμένη μέθοδο διδασκαλίας.

Χώρος Χώρο ς διδασκαλίας

:

Συμβατική αίθουσα, εργαστήριο υπολογιστών, εξομοιωτής, κέντρο επιχειρήσεων, πεδίο ασκήσεων, ή άλλος ειδικός χώρος. Λαμβάνεται υπόψη ότι ο χώρος διδασκαλίας διαθέτει προβολικό μηχάνημα, ηχεία, αναλόγιο ομιλητή και δείκτη.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων

:

Γλωσσικές και επικοινωνιακές δεξιότητες που αναπτύσσονται ή οι επαγγελματικές που σχετίζονται με την καθημερινή πρακτική του προσωπικού κατά την παρακολούθηση του προγράμματος ή μετά το πέρας αυτού. αυτού .

20



Λίστα με το Δείγμα Ασκήσεων από το JME Άσκηση

Τίτλος

Είδος Άσκησης

3.2.1

Characteristics Characteristics of Fire

Choosing Terms

3.2.2

Basic Firing Positions

Pictorial Dictionary

3.2.3

The Jet Engine Engine


3.2.4

Naval Expeditionary Force

Reading

3.2.5

Operational Operational Update

Audio – Visual Visual

3.2.6

Operational Operational Update

Video

3.3.1

Main Battle Tank

Reading

3.3.2

Air Maneuvers

Video

3.3.3

Anti-Submarine Anti-Submarine Rocket

Visual – Reading Reading

3.3.4

Centers of Gravity


3.3.5

Phalanx Air Defense System

Video – Reading Reading

3.3.6

About Air Defence

Slide Show

3.3.7

The Virtual Battlefield Battlefield for the 21st Century

Textual Analysis

3.4.1

Logistics Base

Video

3.4.2

Supporting the Host Nation

Video

3.4.3

Pulse Radar


3.4.4

Locate an unknown point on the ground by intersection

Sentence Formation

3.4.5

Protecting the Force in NBC Environments

Reading

3.4.6

Chinook Hydraulic System

Audio

3.5.1

Operational Update

Educational Microworld

3.5.2

Conducting Joint Operations

Audio – Reading Reading

3.5.3

SOF in the Targeting Process

Reading

3.5.4

Room Clearing Techniques


3.5.5

A MOUT from the Future

Case Study – Dramatized Dramatized Scenario

3.5.6

Disaster Response Coordination Centre

Audio

3.5.7

Non-combatant Evacuation Scenario

Case Study – Computer Simulation

3.5.8

Typhoon Eurofighter Eurofighter

Case Study – Dramatized Dramatized Scenario

3.5.9

The Operational Operational Environment Environment


3.5.10


Effects Based Operations

21



3.2 Στάδιο I – Introductory Introductory Concepts 3.2.1 Choosing Terms Characteristi Characteristics cs of Fire Fill the gaps 1-14 with the words below.

flat

bullets

pattern ballistic

standing maximum slope portion

covered

short path

curve rifle

a. Trajectory . Trajectory is the (1)_______ of the bullet as it moves through the air. When engaging a target at 100m the trajectory is going to be quite (2)_______ and close to the ground, whereas at 1000 meters, there is much more (3)_______ to the trajectory, rising quite a distance above the ground. b. Cone of fire . Each bullet fired from the rifle follows a slightly different trajectory due to small (4)_______ changes in different rounds of ammunition, and the human (5)_______ of the person firing the weapon. The (6)_______ formed by these varying trajectories in the air is known as the cone of fire. c. Beaten zone . The beaten zone is the area on the ground in which the (7)_______ fall within the cone of fire strike. At (8)_______ ranges the beaten zone will be long. As the range increases, the beaten zone will decrease in length. The (9) _______ of the trajectory will cause the beaten zone to be shorter. e n o z n e t a e B

………………………………………………………………….………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………….. Προφίλ Άσκησης - 3.2.1 Είδος άσκησης

:

Συμπλήρωση κενών σε κείμενο με λέξεις.

Εκπαιδευτική κλάση

:

Σκοπευτές τυφεκίου.

Μέθοδος διδασκαλίας :

Χώρος Χώρο ς διδασκ δι δασκαλία αλίας ς Ανάπτυξη δεξιοτήτων

Οι εκπαιδευόμενοι (ατομικά ή σε ζευγάρια) προσπαθούν να εντοπίσ εντ οπίσ ουν τις λέξεις λέξε ις από τα συμφραζό συμφ ραζόμενα μενα.. Η χρήση μονόγλωσσου αγγλικού λεξικού κρίνεται απαραίτητη. απαραίτητη.

:

Αίθουσα διδασκαλίας.

:

Κατανόηση του νοήματος άγνωστης λέξης από συμφραζόμενα και ορθή χρήση μονόγλωσσου λεξικού.

22

τα



3.2.2 Pictorial Dictionary Basic Firing Positions Match the pictures with their terms and definitions. d efinitions.

II

I

a.

Kneeling supported

b.

Standing

III

c.

Firing over roof

1. The soldier spreads his feet a comfortable distance apart. He places the butt of the rifle in the pocket formed by his firing shoulder so the sights are level with his eyes. It provides the least stability but better observation of the target area. 2.

Long-range observation might dictate positions high above ground. Soldiers expose only the parts of their body necessary to engage a target.

3.

Alternative firing position. The firer uses an object on the ground (e.g. sandbags, a piece of wood) to support the handguard and frees the nonfiring hand to be used on any part of o f the rifle to hold it steady.

Προφίλ Άσκησης - 3.2.2 Είδος άσκησης

: Ταίριασ Ταί ριασ μα λέξης/φρ λέξη ς/φράση άσης, ς, οπτικοποίησης της έννοιας.


:


Χώρος Χώρο ς διδασκ δι δασκαλία αλίας ς


του

ορισ μού

της

και

Σκοπευτές τυφεκίου. Οι εκπαιδευόμενοι (ατομικά ή σε ζευγάρια) προσπαθούν να ταιριάξουν τους όρους με τις εικόνες χωρίς να έχουν πρόσβαση στις περιγραφές και καλούνται να δώσουν έναν ορισμό. Η περιγραφή των εικόνων θα βοηθήσει τους εκπαιδευόμενους να εντοπίσουν λέξεις/ λέξε ις/φράσ φράσεις εις κλειδιά κλει διά που θα τις χρησιμοποιήσουν στους ορισμούς τους. Έπειτα, συγκρίνουν τους ορισμούς που έδωσαν μεταξύ τους και στο τέλος με τους προτεινόμενους στο βιβλίο. Η χρήση μονόγλωσσου αγγλικού λεξικού κρίνεται απαραίτητη.

:

Μετά την επίλυση της άσκησης στην αίθουσα διδασκαλίας, η κλάση μεταβαίνει σε εξωτερικό χώρο φέροντας οπλισμό. Οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να λάβουν τις θέσεις σκόπευσης κατόπιν σχετικών παραγγελμάτων από τον εκπαιδευτή ή κάποιον εκπαιδευόμενο. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να περιγράψουν τη θέση που έλαβαν (π.χ. πλεονεκτήματα, μειονεκτήματα) χρησιμοποιώντας τις φράσεις που διδάχθηκαν.

:

Παραγωγή κειμένου, συνδυασμός εικόνας -κειμένου και εφαρμογή στο πεδίο των ασκήσεων.

23



3.2.3 Pictorial Dictionary Jet Engi Engine ne Match the definitions with the terms and the graphic’s sections.

Blow

Suck

Afterburner

Squeeze

Bang

a. In the combustion chamber, fuel is mixed with air to produce the explosion – the expansion that forces the air into the turbines. b. The stage where additional thrust boost is delivered by adding extra fuel into the jetpipe and lighting this to produce an even bigger explosion and expanded-gas reaction effect. c. .............................. ............................................. ............................... ....................................... ......................... d. .............................. ............................................. ............................... ....................................... ......................... e. .............................. ............................................. ............................... ....................................... .........................


: Ταίριασ Ταί ριασ μα λέξης/φρ λέξη ς/φράση άσης, ς, οπτικοποίησής της έννοιας.


:




:

:

του

ορισ μού

της

και

Μηχανικοί και πιλότοι της ΠΑ. Οι εκπαιδευόμενοι (ατομικά ή σε ζευγάρια) προσπαθούν να ταιριάξουν τους όρους με τα μέρη της εικόνας χωρίς να έχουν πρόσβαση στις περιγραφές και καλούνται να γράψ ουν έναν ορισμό. ορισ μό. Η περιγρα περι γραφή φή των τμημ άτων της εικόνας θα βοηθήσει τους εκπαιδευόμενους εκπαιδευόμενους να εντοπίσουν λέξεις/φ λέξε ις/φράσ ράσεις εις κλει διά που θα τις χρησιμο χρησ ιμοποιή ποιή σουν στους στο υς ορισμούς τους. Έπειτα, συγκρίνουν τους ορισμούς που έδωσαν μεταξύ τους και στο τέλος με τους προτεινόμενους στο βιβλίο. Η χρήση μονόγλωσσου αγγλικού λεξικού κρίνεται απαραίτητη. Μετά την επίλυση της άσκησης στην αίθουσα διδασκαλίας, η κλάση μεταβαίνει σε χώρο όπου υπάρχουν διαφορετικού τύπου κινητήρες αεροσκαφών και καλούνται να περιγράψουν τις ομοιότητες και διαφορές με τον κινητήρα της εικόνας στην άσκηση. Παραγωγή κειμένου, περιγραφή εικόνας, γνώσ εων σε δι αφορετικ αφορε τικ ά αν τικείμε τικ είμενα. να.

24

μεταφορά



3.2.4 Reading Naval Expeditionary Forces Read the text and choose the best answer a, b, c, or d for the questions following.

In the 21st century, naval forces are built to fight and win wars, and are expected to contribute in deterring conflict. They are significant contributors to this aim because they represent a credible, survivable, and timely crisis response capability on a daily basis in critical regions of the world. Naval expeditionary forces (NEF) are cohesive, selfsustaining, and tactically and strategically mobile ………………………………….…… Such options range from what has become a day-to-day peacetime employment – employment – forward forward presence, humanitarian, and peacekeeping operations – to fighting in regional conflicts. Naval expeditionary forces can respond to crises unilaterally or provide the initial …………………………………………….. superiority and …………………………………………….. the contribution to a nation’s campaigns, through teamwork and cooperation – particularly in joint and multinational operations. ………………………… 1.

Naval Expeditionary Forces are are tailorable tailorable in the sense of

a. b. c. d.

conducting operations at greats distances distances being capable of accomplishing a variety of missions being able to fight and win wars operating from the sea

2.

A no-war mission is intended to

a.

deter a hostile nation from conducting war by moving a naval force close to its littoral region contribute to a NEF in blockading the adversary’s port conduct a mine-sweeping operation in the littoral region of a hostile nation provide logistical support to Expeditionary Expeditionary Brigades

b. c. d.


: Ταχεία Ταχε ία ανάγνωσ ανά γνωση η κειμένου κειμ ένου για κατανόη κατ ανόηση ση του νοήματος νοήμ ατος..


:

Προσωπικό πολεμικού ναυτικού και ενόπλων δυνάμεων που συνεκπαιδεύεται και δραστηριοποιείται από κοινού με ναυτικές δυνάμεις.


Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν το κείμενο γρήγορα χωρίς να προσκολλ προσ κολλ ούνται ούντ αι σε λεπτομέρε λεπτ ομέρειες, ιες, ενώ το νόημα νόη μα των άγνωστων λέξεων συμπεραίνεται από τα συμφραζόμενα. συμφραζόμενα.


:


:

Κατανόηση του νοήματος κειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα χωρίς τη χρήση λεξικού.

25



3.2.5 Operational Update Pictures and Audio Listen to Audio to Audio 1 and 1 and complete Tasks 5a and 5b.

B

A

C Task 5a

Find which picture is described by the speaker.

Task 5b

Find if the statements are true or false according to the audio and the pictures. Rewrite the false ones so that they are true. T

F

I The picture described described includes includes command command and control control facilities struck. struck. II At least one of the pictures not described shows an area after it has been struck.


:

Επιχειρησιακή ενημέρωση επιτελείου και ΜΜΕ.


:

Προσωπικό όλων των βαθμών και κλάδων.



Task 5a: Στην αρχή, οι εκπαιδευόμενοι παρατηρούν τις εικόνες και προσπαθούν να προβλέψουν λέξεις που μπορεί να ακουστούν στην ομιλία. Κατά την ομιλία, οι εκπαιδευόμενοι κρατούν σημειώσεις (π.χ. σχετικές λέξεις , φράσεις). Αφού ακούσουν το ηχητικό απόσπασμα, αιτιολογούν την απάντησή τους με συγκεκριμένες αναφορές στην ομιλία και στο οπτικό υλικό. υλικό . Task 5b: Χρησιμοποιώντας τις σημειώσεις τους και τις πληροφορίες που δίνουν οι εικόνες, οι εκπαιδευόμενοι διορθώνουν τις προτάσεις που δεν ανταποκρίνονται στην ομιλία και στις οπτικές πληροφορίες. πληροφορίες.

:

Αίθουσα διδασκαλίας ή κέντρο επιχειρήσεων. επιχειρήσεων.

:

Κατανόηση ομιλίας από πραγματικό επιχειρησιακό περιβάλλον και συνδυαστική ανάλυση γραπτών, εικονικών και ηχητικών πληροφοριών.

26



3.2.6 Operational Update Video Watch Video 1 and 1 and find the passage A, B, C, or D, that corresponds to.

A This cockpit video shows a very successful strike on two adjacent depots in an ammunition storage area. Watch for.... B This video shows an armoured personnel carrier in... C This video shows the success of an attack on a petroleum production facility. Notice that ...... D The following video shows an attack which took place yesterday against a ......


:

Επιχειρησιακή ενημέρωση επιτελείου και ΜΜΕ.


:

Προσωπικό όλων των βαθμών και κλάδων.


Χώρος Χώρο ς διδασκαλίας Ανάπτυξη δεξιοτήτων

Οι εκπαιδευόμενοι παρακολουθούν βίντεο από κάμερα που ήταν τοποθετημένη σε μαχητικό ή μημη -επανδρωμένο αεροσκάφος. Ο εκπαιδευτής παρουσιάζει στην αίθουσα οπτικό υλικό (π.χ. φωτογραφίες και σχεδιαγράμματα) σχεδιαγράμματα ) που να σχετίζεται και με τις τέσσερις περιγραφές ( A-D). Με αυτόν τον τρόπο, οι εκπαιδευόμενοι θα είναι προϊδεασμένοι για τις οπτικές αναπαραστάσεις που θα συναντήσουν στο βίντεο. Κατά την παρακολούθηση, οι εκπαιδευόμενοι κρατούν σημειώσεις (π.χ. λέξεις του ομιλητή, περιγραφή αντικειμένων ή συμβάντων). Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο, αιτιολογούν την απάντησή τους με συγκεκριμένες αναφορές.

:

Αίθουσα διδασκαλίας ή κέντρο επιχειρήσεων.

:

Κατανόηση οπτικοακουστικού υλικού από πραγματικό επιχειρησιακό περιβάλλον και συνδυαστική ανάλυση εικονικών και ηχητικών πληροφοριών. πληροφοριών.

27



3.3 Στάδιο II - Warfighting 3.3.1 Reading M1A2 SEPO Abrams Main Battle Read the text and answer the following fo llowing questions. The Abrams’ mission is to provide heavy armor superiority on the battlefield. It closes with and destroys enemy forces on the integrated battlefield using mobility, firepower, and shock effect. There are three variants in service: M1, M1A1 and M1A2. The 120mm ……………………… ...which gives it a maximum speed of 42 mph, and special armor, make the Abrams tank particularly suitable for attacking or defending against large … …………………………………………………concentrations ………………………………………………… concentrations of heavy armor forces on a highly lethal battlefield. 42 mph. Features of the M1A1 modernization program include increased armor protection; suspension improvements; and an (NBC protection system that increases survivability in a contaminated environment. The M1A1D modification consists of an M1A1 with integrated app liqué computer and a far-target-designation far-targetdesignation capability.………... ………...………………………… …………………………

1. 2. 3. 4.

Would you call this tank a stand-off weapon? weapon? Would Abrams withstand a direct hit from a machine gun at its wheels? How is it called the new feature that allows M1A1 to direct its weapons at greater distances? In what way is a new version of the tank more capable of engaging multiple threats?


: Ταχεία Ταχε ία ανάγνωσ ανά γνωση η κειμένου κειμ ένου για κατανόη κατ ανόη ση τ ου νοήμα ν οήματος. τος.


:



Χειριστές και τεχνικοί αρμάτων μάχης. μάχης . Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν το κείμενο γρήγορα χωρίς να προσκολλ προσ κολλ ούνται ούντ αι σε λεπτομέρε λεπτ ομέρειες, ιες, ενώ εν ώ το νόημα νόη μα των άγνωστων λέξεων συμπεραίνεται από τα συμφραζόμενα. Οι εκπαιδευόμενοι θα απαντήσουν στις ίδιες ερωτήσεις για άρματα μάχης στα οποία έχουν εκπαιδευτεί ή που διαθέτουν οι μονάδες τους.

:


:

Κατανόηση κειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα χωρίς τη χρήση λεξικού.

28



3.3.2 Video Air Man Manoeu oeuvres vres Watch Video 2 and 2 and match the video extracts with the following series of manoeuvers.

a. ¾ roll – right right bank and descend – descend – level level wings – wings – roll – roll – entering entering a loop b. completing a loop – loop – inverted – inverted – 360° 360° right roll – 180° – 180° right roll c. d. e. f.

½ left roll – roll – inverted – inverted – ½ ½ left roll – recovery – recovery – entering entering a loop ……………………………………………………….. ……………………………………………………… .. ………………………………………………………… …………………………………………………………


:

Ανάλυση βίντεο.


:

Πιλότοι μαχητικών αεροσκαφών.



Οι εκπαιδευόμενοι παρακολουθούν ένα βίντεο από κάμερα που είναι τοποθετημένη εντός του θαλάμου διακυβέρνησης μαχητικού αεροσκάφους, στο ύψος των ματιών του χειριστή (HUD ( HUD). ). Ως προπαρασκευή, ο εκπαιδευτής μπορεί να κρατήσει στα χέρια του ένα μοντέλο αεροσκάφους και να κάνει επίδειξη των ελιγμών. Η χρήση μονόγλωσσου αγγλικού λεξικού είναι απαραίτητη. Η άσκηση μπορεί να συνδυαστεί με την εκπαίδευση των πιλότων σε εξομοιωτή ή κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών πτήσεων, όπου οι εκπαιδευόμενοι περιγράφουν τους διάφορους ελιγμούς στα αγγλικά.

:

Αίθουσα διδασκαλίας, εξομοιωτής πτήσης, εκπαιδευτικό αεροσκάφος.

:

Ανάλυση οπτικών πληροφοριών και εφαρμογή στην καθημερινή πρακτική των πιλότων. πιλότων .

29



3.3.3 Visual – Reading Anti Anti-Sub -Submar marine ine Rock Rocket et Label the diagram with the red items it ems in the text.

ASROC (Anti-Submarine Rocket). Rocket). The ASROC is an urgent-attack, allweather, all sea conditions anti-submarine missile system, and installed on several surface ships, generally cruisers and destroyers. A surface ship, patrol plane or antisubmarine helicopter first detects an enemy submarine by using sonar, relaying the range range and and bearing information to the attacking ship which ship which then fires an ASROC missile missile on an unguided ballistic trajectory , carrying an acoustic homing torpedo or Nuclear Depth Bomb (NDB) toward the target. At a predetermined position on the missile's trajectory the payload separates separates from the missile and deploys a parachute parachute to to slow the torpedo or NDB to NDB to permit splashdown and water entry at a low speed and minimum detectable noise. Water entry activates the torpedo, and guided by its own sonar system it homes in on the target using either active or passive sonar and detonates. When the missile carries a nuclear weapon, the unguided NDB, sinks quickly to a predetermined a predetermined depth depth and detonates.


:


:



Εικονογραφημένο Εικονογραφημένο λεξικό. Προσωπικό πολεμικού ναυτικού που ειδικεύεται στον ναρκοπόλ ναρ κοπόλ εμο. Μετά από μία γρήγορη ανάγνωση του κειμένου, οι εκπαιδευόμενοι εστιάζουν στις επισημασμένες λέξεις και προσπαθούν να συμπληρώσουν τα κενά του σχεδιαγράμματος χωρίς τη χρήση λεξικού. Στη συνέχεια, θα γράψουν ένα παρόμοιο κείμενο για το αντίστοιχο οπλικό σύστημα που διαθέτει η μονάδα τους.

:


:

Συνδυαστική ανάλυση λεκτικολεκτικο -οπτικών πληροφοριών.

30



3.3.4 Visual – Reading Centers of Gravity Read the COG subsection and match the phases of the COG process 1-8 & (- ’ with their descriptions a-i.

Centers of Gravity (COG) Identification. The Identification. The product of this phase is the identification of those strategic, operational, and tactical COGs whose destruction or disruption will achieve JFACC and JFC objectives. In Joint doctrine terms, COGs are defined as “those characteristics, capabilities, or localities from which a military for ………………………………………… ………………………………………… a. Analyze the adversary for possible COGs. . Measure the success of the attack and study the overall impact on adversary strategy; …… c. Develop the overall strategy to support the military objectives. The strategy must ……………………….. ………………………..


: Τροπ οποιη μένο εικονογ εικ ονογραφη ραφημένο μένο λεξι κό.


:



Προσωπικό που υπηρετεί σε αεροπορικό στρατηγείο. Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν πρώτα το κείμενο και καλούνται να δώσουν έναν ορισμό για τις διαδικασίες 1-8 (βλ. σχήμα) χωρίς να έχουν πρόσβαση στις περιγραφές ai . Έπειτα, συγκρίνουν τις απαντήσεις που έδωσαν με τις προτεινόμενες του βιβλίου. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευόμενοι δημιουργούν ένα αντίστοιχο σχεδιάγραμμα για μία παρόμοια επιχείρηση που θα σχεδίαζαν στις μονάδες τους. Το προσωπικό του στρατού ξηράς περιγράφει σε ποιο βαθμό αυτός ο σχεδιασμός έχει εφαρμογή σε επιχειρήσεις στην ξηρά.

:


:

Συνδυαστική ανάλυση λεκτικολεκτικο -οπτικών πληροφοριών και εφαρμογή εννοιών και όρων από διαφορετικό κλάδο.

31



3.3.5 Video – Reading Phalanx Air Defence System Read the text, watch Video 3 and 3 and answer the following questions.

Phalanx is a fast-reaction, rapidfire 20mm gun system. Phalanx provides ships with a "lastchance" defense against anti-ship missiles and littoral warfare threats that have penetrated other fleet defenses. Phalanx automatically detects, tracks and engages anti-air warfare threats such as anti-ship missiles and aircraft, while the Block 1B's man-in-the-loop system counters the emerging littoral warfare threat. This new threat includes small, high-speed surface craft, small terrorist aircraft, helicopters and surface mines. Phalanx accomplishes these engagements via an advanced search and track radar system integrated with a stabilized, forward looking infra-red (FLIR) detector. The integrated FLIR provides Phalanx with a unique multi-spectral detect and track capability for littoral warfare threats. ………………………………………………………………………………………….…… 1. 2. 3. 4.

What are three main differences between Phalanx and Stinger*? In what way is Stinger a “goalkeeper”? .............................. .............................................. ............................... .................... ..... .............................. .............................................. ............................... .................... .....

* Αφορά σε προηγούμενη άσκηση που συμπεριλαμβάνεται στην ίδια ενότητα . ενότητα .


: Ταχεία Ταχε ία ανάγνωσ ανάγ νωση η κειμένου κειμ ένου για την νοήματος νοήμ ατος και παρακολο παρα κολούθησ ύθηση η βί ντεο. ντεο .


:



κατανόη κατ ανόηση ση

του

Χειριστές αντιαεροπορικών συστημάτων. Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν το κείμενο γρήγορα χωρίς να προσκολλ προσ κολλ ούνται ούντ αι σε λεπτ ομέρει ες, ενώ το νόημ α των άγνωστων λέξεων συμπεραίνεται από τα συμφραζόμενα. Έπειτα, Έπει τα, παρακολου παρα κολουθούν θούν το βίντ εο και κρατ ούν σημειώσεις. Μετά τον έλεγχο των απαντήσεων, επακολουθεί επακολουθεί συζήτηση όπου αναλύονται οι ομοιότητες και διαφορές των συστημάτων αεράμυνας που διαθέτουν στις μονάδες τους.

:


:

Συνδυαστική κατανόηση λεκτικολεκτικο - οπτικών πληροφοριών.

32



3.3.6 Slide Show Abo About ut Air A ir Defens D efensee Open the Slide Show and give a short answer for each question.


:

Παρουσίαση τύπου PowerPoint.


:

Χειριστές και τεχνικοί αντιαεροπορικών συστημάτων.



Πριν την προβολή της παρουσίασης, ο εκπαιδευτής διανέμει φωτογραφίες και σκίτσα παρόμοιες με αυτές που υπάρχουν στις διαφάνειες και οι εκπαιδευόμενοι αναλύουν τα επιχειρησιακά τους χαρακτηριστικά σε ελεύθερη συζήτηση. Έπειτα, παρακολουθούν την παρουσίαση, δίνουν τις απαντήσεις και τις συγκρίνουν μεταξύ τους.

:


:

Δυνατότητα ανακεφαλαίωσης του συνόλου της διδαχθείσης ύλης της ενότητας.

33



3.3.7 Textual Analysis The Virtual Battlefield for the 21st Century Read the following text and do the tasks. Task 1

Read through the text to get a general overview of its content.

Tim Ripley foresees a future where combatants will use simulation technology to train their forces and execute their battle plans.

The strategists of the 1990s can fight the first battles of the next war on computer screens without leaving base thanks to advances1 in 2 simulation technology. Training aids and simulators3 always have been used but they 4 were rudimentary devices used to teach new recruits how to drive tanks or gun loading drills5 before they progressed to the real thing. Rapid advances in computer technology mean that almost all phases6 of war can be simulated and military skills honed to a high level of proficiency. ……………………………………

Figure 1 Anti-tank missile fitted14 with the TES system

Platform simulators. Air forces were the first which saw the potential of simulators for 7 training when early flight simulators were used to test aircrews' knowledge of their controls and emergency drills8 in circumstances such as engine failures 9. In the 1970s computer technology began 10 to be applied and flight simulators became more advanced. Crews were able to practice landings , 11 take-offs and other manoeuvres. Simulated cockpits were mounted on hydraulic platforms that mimicked 12 flight manoeuvres to a limited degree and cockpit images were projected via cameras 13 ……………………………………………………….………. ……… ……………………….……….……… filming large-scale models . …………………………………………

These early simulators were very expensive and lacked flexibility because models were used to simulate terrain15. Also they could not involve images of other aircraft taking part in air combat. This situation changed in the 1980s when digital-imaging technology16 became available in flight 17 18 simulators. Now air combat, weapon effects and formation flying could be practiced in an infinite number of tactical scenarios. Gradually the name flight simulator was replaced by mission simulator and no longer were aircrews checked on just their flight safety skills19. The whole profile20 of a mission could be flown from briefing, take-off, approach to target 21, attack, return flight and landing. And compatible22 mission-planning software meant that crucial data 23 could be saved from simulator missions so reducing time when inputting data into aircraft computer systems…… systems …….................................. .................................. Virtual future. Simulation-based training systems have grown quickly over the past five years and their place in the 21st century is secure 73. As so-called information warfare74 assumes more importance in war as nations seek to use computers to neutralise other nation's computer communications systems, the line Figure 2 Troops using TES equipment must between computer simulation and real war will use realistic tactics to avoid being hit. become even even more blurred. blurred.

34


Task 2


Figure out the meaning of the words/phrases below based on their use in the sentence and the paragraph and write down a brief definition by using all or some of the key words provided.

Word/Phrase

Key Words

emergency drill8 engine failure hydraulic hydraulic platform platform

Repeat quick, unexpected, danger Wrong, stop, properly. Flat, structure, structure, fluid, press, press, oil.

Task 3

See how the words/phrases below are used in the text and then use them to replace the italicized words/phrases words/phrases in the following sentences. rudi rudim menta entary ry

dril drills ls

phas phasees

terr terraain

Serb forces continue to seek to establish control over all the key land and and LOCs in Kosovo. All participating forces must conduct military training to increase their combat effectiveness throughout the operation. c. The first "chemical weapons" introduced in ancient times were quite underdeveloped and therefore unsatisfactory weapons unsatisfactory weapons but down the centuries they became more sophisticated. d. The General is working on a plan at the moment for a withdrawal in particular stages broken down into geographical geographical areas areas which ensures ensures that that it is orderly. a. b.

Task 4

Words

advances 1 controls profile20 secure 73

Task 5 a. b. c.

First, explain how the words are used in the text. Then, read the sentences to their right which contain these words and try to find out their new meaning. New Context

To counter UCK advances, advances, Serbia has had to mobilize and concentrate concentrate in this area. He died of a heart attack while at the controls of controls of the plane. The Stryker vehicle comes in two variants: the mobile gun system, with a 105mm gun and a low- profile turret. profile turret. Neither the market for launch services nor our competitive position is assured enough enough to allow our government government to make casual decisions about the future of our space launch industry. Answer the following questions based on your reading of the text.

What is the biggest advantage of using simulation technology in the army? How did the integration int egration of early computer technology in flight simulators facilitate the training of aircrews? What has been the effect of improvements in photography technology on simulators?

Task 6

Find which of the following statements are true or false. For each false statement rewrite the sentence so that it’s true.

Simulation-based d training is a relatively new concept. a. Simulation-base t rainees inside a simulator. b. Figure 1 shows two trainees possible to increase increase pilot’s flight skills skills without leaving the ground. c. Nowadays, it is possible

35




:

Εκτεταμένη ανάλυση άρθρου δημοσιευμένο εξειδικευμένο εξειδικευμένο περιοδικό αμυντικών θεμάτων.


:

Προσωπικό όλων των κλάδων και βαθμών. βαθμών.




σε

Task 1: Γρήγορη ανάγνωση του κειμένου για την απόκτηση της συνολικής εικόνας του νοήματος. Task 2: Δημιουργία ενός είδους λεξικού - γλωσσαρ γλω σσαρ ίου για το συγκεκρ συγ κεκριμέν ιμέν ο κείμενο κεί μενο χρησιμοπ χρησ ιμοπ οιώντας οιών τας λέξεις λέξε ις κλειδιά. Task 3: Αναγνώριση συνωνύμων και φράσεων παρόμοιου νοήματος. Task 4: Χρήση της ίδιας λέξης/φράσης σε δύο διαφορετικά πλαίσια νοήματος. Task 5: Ερωτήσεις κατανόησης κειμένου. Οι ασκήσεις που προηγήθηκαν θα έχουν δώσει τη δυνατότητα ανάλυσης του κειμένου σε βάθος και έτσι η εκ νέου ανάγνωσή του θα περιοριστεί στα απολύτως απαραίτητα σημεία. Task 6: Η διόρθωση μόνο των λανθασμένων προτάσεων επιτρέπει την ανακεφαλαίωση του κειμένου και δίνει την αυτοπεποίθηση στους εκπαιδευόμενους ότι έχουν κατανοήσει πλήρως το νόημά του.

:

Καθώς πρόκειται για μεγάλα κείμενα με πλήθος ασκήσεων, συνιστάται η πραγματοποίησή τους να γίνει γίν ει τόσο μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας όσο και εκτός, εν είδη εργασίας. Για παράδειγμα, η ανάγνωση του κειμένου μπορεί να προηγηθεί της διδασκαλίας στην αίθουσα. Στην συνέχεια, γίνονται επιλεγμένα τμήματα από κάθε άσκηση με την καθοδήγηση του εκπαιδευτή. Τέλος, Τέλος , το υπόλ οιπο μέρος των ασκή σεων μπορε ί να πραγματοποιηθεί από τους εκπαιδευόμενους ως αυτό εκπαίδευση. Σε κάθε περίπτωση, τα κείμενα δίνουν τη δυνατότητα εκτεταμένων συζητήσεων σε σχετικά θέματα.

:

Επαύξηση της ικανότητας κατανόησης και χειρισμού της διεθνούς βιβλιογραφίας σχετικής με αμυντικά θέματα.

36



3.4 Στάδιο III – Supporting Supporting the Fight 3.4.1 Video Logistics Base Watch Video 4 and 4 and identify the following.

1.

he type of the logistics base and its function within the logistics system.

2.

he way it reduced the dependence of fighting units on home-land bases.

3.

ll ship-to-shore ship-to-shore transportation transportation assets.

4.

he base’s effect on an air campaign of a high operational tempo. 5. ............................ ............................................. ............................... .............. 6. ............................ ............................................. ............................... .............. 7. ............................ ............................................. ............................... ..............


:



:

Προσωπικό που ασχολείται με τη διοικητική μέριμνα. μέριμνα .



Οι εκπαιδευόμενοι παρακολουθούν το βίντεο και προσπαθούν να εντοπίσουν την οπτικοποίηση της έννοιας των προτάσεων. Η συζήτηση θα επεκταθεί στις διαφορές και ομοιότητες μεταξύ ναυτικών, χερσαίων και αεροπορικών βάσεων και μέσων υποστήριξης διοικητικής μέριμνας.

:


:

Αναγνώριση μέσων υποστήριξης διοικητικής μέριμνας και περιγραφή της δομής της και στους τρεις κλάδους.

37



3.4.2 Video Supporting the Host Nation Watch Video 5 and and find the order of o f appearance of the following statements. The activities described by the statements may co-occur.

a. The camera zooms on the the revolving cylinder cylinder of a roller. b.

An NCO explains the mission.

c.

Equipment is shown to be used in place of the automated integrated survey instrument. d. …………………………………… e. ……………………………………. f. ……………………………………


:



:

Προσωπικό ΕΔ που ασχολείται με τη διοικητική μέριμνα και επιχειρήσεις υποστήριξης ειρήνης.


Ο εκπαιδευόμενοι συζητάνε το περιεχόμενο των προτάσεων και προσπαθούν να προβλέψουν τι πρόκειται να παρακολ παρ ακολουθήσ ουθήσ ουν. Έπειτα, Έπει τα, παρακολου παρα κολου θούν το βίν τεο και προσπαθούν να εντοπίσουν την οπτικοποίηση της έννοιας των προτάσεων. Η συζήτηση θα επεκταθεί στις προσωπικές εμπειρίες των εκπαιδευομένων από τη συμμετοχή τους σε παρόμοιες διεθνείς αποστολές.


:


:

Αναγνώριση μέσων υποστήριξης διοικητικής μέριμνας και περιγραφή της λειτουργίας τους σε πραγματικές επιχειρήσεις.

38



3.4.3 Pictorial Dictionary Pulse Radar Match the terms 1-6 on the diagram with the definitions A-F.

1. ANTENNA ENNA SYSTEM SYSTEM

2. DUPLEXER SYSTEM

5.

3.

RECEIVER

TRANSMITTER

A It routes the electromagnetic energy from the transmitter, radiates it in a highly directional beam, receives any returning echoes, and routes those echoes to the receiver. B It generates electromagnetic energy in the form of short, powerful pulses. C It allows the same antenna to be used for transmitting and receiving. D ………………………………………

POWER SUPPLY

4.

6.

SYNCHRONIZER

INDICATOR

E ……………………………………… F ………………………………………

Functional block diagram of a basic pulse radar system.


:

Εικονογραφημένο Εικονογραφημένο λεξικό.


:

Χειριστές και μηχανικοί ραντάρ.




Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν τις προτάσεις και με τη βοήθεια του σχεδιαγράμματος καλούνται να δώσουν τους ορισμούς και να περιγράψουν με ποιον τρόπο σχετίζονται μεταξύ τους. Στη συνέχεια, δημιουργούν ένα αντίστοιχο σχεδιάγραμμα για τα ραντάρ που χρησιμοποιούν χρησιμοποιούν στις μονάδες τους.

:

Αίθουσα διδασκαλίας. Η επίδειξη των επιμέρους συστημάτων σε πραγματικά συστήματα ραντάρ θα βοηθούσε στην εμπέδωση της άσκησης.

:

Συνδυαστική ανάλυση λεκτικολεκτικο - οπτικών πληροφοριών και εφαρμογή εννοιών και όρων σε διαφορετικά συστήματα.

39



3.4.4 Sentence Formation Locating an unknown point on the ground grou nd by inte intersect rsection ion Match the two columns; items 1-8 are listed in the correct order of appearance.

Locating an unknown point by successively occupying at least two known points on the ground and then map sighting on the unknown location. It is used to locate distant distant or inaccessible points points or objects such as enemy targets, danger areas and so forth. 1. Orient the map

a.

to grid azimuth.

2. Locate and mark

b.

at least 30 degrees apart.

3. Determine the magnetic azimuth to the

c. your position on the map. map.

4. 5. 6. 7. 8.

d. e. f. g. h.

Convert the magnetic azimuth …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

on this grid azimuth. …………………………………… …………………………………… …………………………………... ………………………………… ... …………………………………... ………………………………… ...


:

Ανάλυση γλώσσας και γραμματικών φαινομένων.


:

Προσωπικό ΣΞ που εκπαιδεύεται στον προσανατολισμό με τη βοήθεια χάρτου.

Μέθοδος διδασκαλίας : Έχοντας Έχον τας

ως αφετηρί αφετ ηρία α την αρισ τερή στήλη, στή λη, οι εκπαιδευόμενοι εκπαιδευόμενοι θα αποκλείσουν εκείνες τις προτάσεις από τη δεξιά στήλη οι οποίες λόγω σύνταξης ή κάποιου γραμματ γρα μματικού ικού φαιν ομένου ομέν ου δεν είναι είν αι δυνατόν δυνα τόν να αποτελούν αποτ ελούν συνέχεια των πρώτων. Στη συνέχεια, κάνουν το ίδιο και για όσους προφανεί προφ ανείς ς σ ημασ ιολογ ικούς ικ ούς λόγους λόγο υς μπορούν μπορ ούν να εντοπίσουν. Τέλος, η άσκηση μπορεί να συνεχιστεί με πραγματικά παραδείγματα προσανατολισμού στο πεδίο ασκήσεων.


:

Αίθουσα διδασκαλίας και εξωτερικός χώρος.

:

Ανάλυση γραμματικών φαινομένων εφαρμογή προσανατολισμού χάρτη.

40

και

πρακτική



3.4.5 Reading Protecting the Force in NBC Environments Match headings 1-5 with extracts a-e.

1. Training & leader development development 2. Protective equipment 3. Force health protection 4. PSYOP security 5. Operations security

a. Rigorous and realistic individual and joint unit training across the force ensures e nsures readiness to fight and win should an adversary employ NBC weapons. b. It decreases adversary’s perception perception of the utility of NBC weapons, deters their employmen e mployment, t, and enhances efforts to reduce his domestic and international international support. c. ………………………………………………………… d. ……………………………………………………… e. ………………………………………………………


:

Κατανόηση και παραγωγή κειμένου.


:

Προσωπικό που εκπαιδεύεται στον ΡΒΧΠ.



Οι εκπαιδευόμενοι χωρίζονται σε ζευγάρια και τους δίνονται δύο κάρτες. Η μία έχει μία επικεφαλίδα (heading) (heading) και η άλλη ένα απόσπασμα ( extract) extract ) και καλούνται να γράψουν ένα μικρό απόσπασμα και μία επικεφαλίδα, αντίστοιχα. Έπειτα, τα ζευγάρια ανταλλάσουν κάρτες και συζητούν τις διαφορετικές απαντήσεις. Τέλος, γίνεται σύγκριση με τις προτεινόμενες απαντήσεις του βιβλίου.

:


:

Παραγωγή κειμένου και ανάπτυξη της δυνατότητας σύνοψης πληροφοριών.

41



3.4.6 Listening Chinook Hydraulic System Listen to Audio to Audio 2 and 2 and complete the graphic. Fill each box with no more than three words.

UTILITY SYSTEM PUMP

LEFT

ROTOR

…….

……..

LOCK LEFT …………

BRAKE


:

Κατανόηση ομιλίας και συμπλήρωση σχεδιαγράμματος. σχεδιαγράμματος.


:

Χειριστές και μηχανικοί ελικοπτέρων και άλλων μέσων που χρησιμοποιούν παρόμοιο σύστημα.


Οι εκπαιδευόμενοι προσπαθούν να προβλέψουν τις λέξεις λέξε ις που λείπ ουν βασι ζόμεν οι στις επαγγελ επαγ γελματι ματι κές γνώσ εις που ήδη κατέχουν κατ έχουν . Στη συνέχει συνέ χεια α ακούνε ακού νε την ηχητική περιγραφή και συμπληρώνουν τα κενά. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις σχέσεις μεταξύ των πλαισίων και πως αυτά περιγράφονται από τον ομιλητή.


:

Αίθουσα διδασκαλίας και χώρος ελικοπτέρων ή άλλων παρόμοιων μέσων.

:

Κατανόηση τεχνικής περιγραφής από ηχητική πηγή.

42

επισκευής



3.5 Στάδιο IV – New New Roles and Challenges for the 21st Century 3.5.1 Operational Update Educational Microworld Watch the Operational Update and Update and find the order in which the pictures A-I are described by the speaker.


:

Παιχνίδι ρόλου. Οι εκπαιδευόμενοι ως ομιλητές σε επιχειρησιακή ενημέρωση διεθνούς επιτελείου και ΜΜΕ.


:

Προσωπικό που επανδρώνει συμμαχικό επιτελείο.



Η άσκηση αποτελεί έναν εκπαιδευτικό μικρόκοσμο «Επιχειρησιακών Ενημερώσεων». Οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να κάνουν ασκήσεις παρόμοιες με αυτές στις ενότητες Operational Updates, αλλά αυτή τη φορά οι εικόνες και οι ομιλίες δεν παρουσιάζονται τμηματικά. Οι εικόνες αλλάζουν αυτόματα στην οθόνη του υπολογιστή καθώς ο ομιλητής τις περιγράφει. Αυτό συνεπάγεται ότι δεν υπάρχει δυνατότητα παύσης του αρχείου ή επανάληψης μεμονωμένης σελίδας με εικόνες αλλά μόνο του συνόλου της άσκησης. Σκοπός είναι η αναπαραγωγή μίας αυθεντικής ομιλίας σε ακροατήριο σε όσο το δυνατόν ρεαλιστικότερες συνθήκες. συνθήκες . Τα αρχεία αρχε ία ήχου και εικόνων που συμπεριλαμβάνονται σε αυτούς τους εκπαιδευτικούς μικρόκοσμους αφορούν σε διάφορες επιχειρησιακές ενημερώσεις (από την ίδια επιχείρηση). Η κύρια μέθοδος διδασκαλίας είναι η παρακολούθηση του μικρόκοσμου σε προβολικό μηχάνημα με τους εκπαιδευόμενους να δίνουν τις απαντήσεις μεμονωμένα προσομοιώνοντας το κοινό της ομιλίας. Ένας εκπαιδευόμενος μπορεί να βρίσκεται στο αναλόγιο και να δείχν ει με έναν δείκ τη τα σημε ία (π.χ. (π.χ . εικόνες, εικ όνες, αεροφωτογραφίες) που περιγράφονται από τον ομιλητή. Η άσκηση αποτελεί αφορμή για συζήτηση και ανάλυση της παρουσίασης. Επίσης, ο εκπαιδευτής μπορεί να απομονώσει τον ήχο και να δώσει τη δυνατότητα στους εκπαιδευόμενους να μιλή σουν από το αναλόγιο και να δείχνουν με το δείκτη, ενισχύοντας έτσι την αυτοπεποίθησή τους.

:

Αίθουσα διδασκαλίας, διαλέξεων ή κέντρο επιχειρήσεων.

:

Κατανόηση ομιλίας από αυθεντικές επιχειρησιακές ενημερώσεις και συνδυαστική ανάλυση γραπτών, και οπτικοακουστικών πληροφοριών. Επιπρόσθετα, οι εκπαιδευόμενοι εξοικειώνονται με την ιδέα του ομιλητή μπροστά σε κοινό.

43



3.5.2 Audio – Reading Conducting Joint Operations First, read the extract below. Then, listen to Audio to Audio 3 on the ‘Gulf War (1991)’ and discuss the following issues.

The complexities of the future security environment demand the nations to be prepared to face a wide range of threats of varying levels of intensity. Success in countering these threats will require the skillful integration of the core competencies of the services into a joint force tailored to the specific situation and objectives. Commanders must be afforded the opportunity to achieve the level of effectiveness and synergy necessary to conduct decisive operations across the entire range of military operations. Commanders must have an overwhelming array of capabilities available to conduct offensive and ………..……………………………………….............. ………..……………………………………….. .......................... .............................. ................………... ………... ……………………….……………………………………………………………….………….

a. The uniqueness of the operational area that required the force to be tailored in a specific way. b. A complex contingency in terms of personnel. c. The level of intensity of the conflict (mainly from the US perspective). d. The array of capabilities.


: Ταχεία Ταχε ία ανάγνωσ ανάγ νωση η κειμένου κειμ ένου για την εξοι κείωση κείω ση με τη σχετική ορολογία και χρήση της για την κατανόηση και ανάλυση ομιλίας.


:



Αξιωματικοί διακλαδικού επιτελείου. Οι εκπαιδευόμενοι διαβάζουν το κείμενο ώστε να κατανοήσουν το νόημά του και χρησιμοποιούν την ορολογία του για να απαντήσουν στις ερωτήσεις που σχετίζονται με την ομιλία. Η κλάση σε ομάδες εργασίες συζητά τις διαφορετικές απαντήσεις και προτείνουν εναλλακτικές στρατηγικές.

:


:

Συνδυαστική κατανόηση λεκτικο - οπτικών λεκτικοπληροφοριών και ανάλυση διδαγμάτων πολέμου.

44



3.5.3 Reading SOF in the Targeting Process Find the operational mission criterion for the considerations following.

Once assigned a mission, SOF will plan and execute accordingly. However, commanders should evaluate potential SOF employment for appropriateness, feasibility, and supportability early in the planning cycle and prior to target assignment. To provide clear guidance to commanders for planning and executing SO, a set of operational mission criteria has evolved from combat experience. Mission Criteria 1. 2. 3. 4. 5.

Is this an appropriate mission for SOF? Does this mission support the theater campaign plan? Is this mission operationally feasible? ............................ ............................................. ............................... ............................... ..................... .... ………………………………………………………..

a.

SOF will be used against those key targets that require SOF’s unique skills and capabilities.

b.

Assessment of risk takes into account the potential for loss of SOF units and equipment. ……………………………………………… …………………………………………….. ............................ ............................................. ............................... ....................... .........

c. d. e.


:

Ανάλυση γλώσσας και γραμματικών φαινομένων.


:

Αξιωματικοί σχεδιασμού επιχειρήσεων ειδικών δυνάμεων και επιτελείς διακλαδικών επιτελείων.


Οι εκπαιδευόμενοι σε ζεύγη ταιριάζουν τις επιχειρησιακές καταστάσεις με τα επιχειρησιακά κριτήρια και εξηγούν τον τρόπο με τον οποίο έκαναν την ταύτιση (π.χ. λέξεις/φ λέξε ις/φράσ ράσεις εις κλειδιά κλει διά που οδήγη σαν στην στη ν συγκεκρι συγ κεκρι μένη επιλογή). Επίσης, θα περιγράψουν στην κλάση παραδείγματα από πραγματικές επιχειρήσεις στις οποίες συμμετείχαν.


:


:

Ικανότητα συσχετισμού επιχειρησιακών κριτηρίων με αντιμετώπιση καταστάσεων και εφαρμογή της σχετικής ορολογίας στην περιγραφή προσωπικών ε μπειριών.

45



3.5.4 Visual – Reading Room Clearing Techniques Complete the sentences a-g with the phrases 1-7.

1. …point of domination. 2. …clears doorway, and stops at his point of domination. 3. …buttonhook. 4. …#1 man. 5. …stops at his point of domination. 6. …clearing to the left. 7. …arriving at corner.

c) STEP 1: #2 man goes opposite ……

a) STEP 1: Visually clear immediate threat, if no threat.........

d) STEP 2:…………… 2:……………

b) STEP 2: ……..

e) STEP 3: ……………

f) STEP 1: #3 man clears the immediate threat, moves opposite #2 man, …………

g) STEP 1: #4 man clears immediate threat, moves opposite #3 man, ……

46




:

Συμπλήρωση ημιτελούς οπτικοποιημένων εννοιών.


:

Ειδικές δυνάμεις σε αστικό περιβάλλον.


Χώρος Χώρο ς δι δασκαλία δασκ αλίας ς


πρότασης

με

τη

βοήθεια

Η κλάση χωρίζεται σε τέσσερις ομάδες και στην κάθε μία ανατίθεται μία εικονογράφηση. Αφού συμπληρώσουν τις προτάσεις, ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα περιγράφει τις επιλογές που έκαναν κάνοντας αναφορές στην σύνταξη και γραμματική της πρότασης και σε συγκεκριμένα σημεία της εικονογράφησης. Στη συνέχεια πραγματοποιούν επίδειξη της συγκεκριμένης τεχνικής εισόδου σε κατάλληλο χώρο. Τέλος, κάθε ομάδα αναλαμβάνει να κάνει την αντίστοιχη επίδειξη και των τεσσάρων τεχνικών όπως την έχουν διδαχθεί στις μονάδες τους. Σε κάθε φάση της επίδειξης, ένας εκπρόσωπος της ομάδας εκφωνεί με λεπτομέρεια τις διαδικασίες της τεχνικής εισόδου. εισόδου.

:

Στην αίθουσα διδασκαλίας θα παρουσιαστεί το θεωρητικό κομμάτι της άσκησης. Η πρακτική εφαρμογή μπορεί να λάβει χώρα χώρ α σε οποιονδή οποι ονδήποτε ποτε κλειστό κλει στό χώρο, χώρο , ακόμα ακόμ α και στην ίδια την αίθουσα.

:

Συνδυαστική κατανόηση λεκτικολεκτικο -οπτικών πληροφοριών, πρακτική εφαρμογή διδαχθείσης ύλης και προσαρμογή στις προσωπικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων. εκπαιδευόμενων.

47



3.5.5 Case Study A MOUT MO UT from the Futu Future re Watch Video 7 and and discuss the dramatized MOUT scenario in relation to the notes you have taken in the previous task.

Talk about the following following issues. issues. Do not discuss discuss each issue separately separately but in relation to the development development of the operation in a continuous narrative narrative mode.            

Mission objectives Battle command and execution ISR systems Network connectivity Issuing orders Weapons employment Warfighter-machine interfacing Vehicles Sensors ICT Movement techniques Firing positions


:

Μελέτη περίπτωσης βάση δραματοποιημένου δραματοποιημένου σεναρίου.


:

Μονάδες ειδικών δυνάμεων.



Η κλάση χωρίζεται σε ομάδες με την κάθε ομάδα να αναλαμβάνει να κρατήσει σημειώσεις για ορισμένες από τις κατηγορίες που δίνονται. Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο, οι ομάδες συγκρίνουν τις απαντήσεις και προσπαθούν να τις συνδέσουν ώστε να δημιουργήσουν ένα ενιαίο επιχειρησιακό σενάριο. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευόμενοι (σε ομάδες ή ατομικά) παρακολουθούν παρακολουθούν απόσπασμα από μία σχετική πολεμική ταινία του κινηματογράφου (επιλογής του εκπαιδευτή ή δική τους) και την περιγράφουν κατά αντίστοιχο τρόπο.

:

Αίθουσα διδασκαλίας ή επιχειρήσεων.

:

Συνολική και συνδυαστική εφαρμογή διδαχθείσης ύλης με προσαρμογή σε διαφορετικά σενάρια.

48



3.5.6 Audio Disaster Response Coordination Centre Listen to Audio to Audio 4 and 4 and write down the words and expressions used in the audio that mean the same or nearly the same.

a. The overflowing or influx influx of water beyond its normal confines. b. An agency for collecting and distributing information. c. Material used as temporary fortification against floodwaters. d. The potential to to carry something something by air. f. Cleansing water so as to make it drinkable. g. ………………………………………….. h ………………………………………….. i. …………………………………………..


:


:



Κατανόηση ορισμού και εύρεση λέξη ς/φράσης ς/φρ άσης που να τον περιγρά περι γράφει. φει.

κατάλληλης

Προσωπικό που σχετίζεται με την πολιτικοπολιτικο -στρατιωτική συνεργασία. Πριν ακούσουν οι εκπαιδευόμενοι το αρχείο ήχου, προσπαθούν να βρουν όσες περισσότερες λέξεις/φράσεις είναι δυνατόν, βασιζόμενοι μόνο στις προτάσεις που δίνονται. Αφού ακούσουν το αρχείο ήχου, γίνεται έλεγχος των απαντήσεων. Η συζήτηση θα επεκταθεί σε προσωπικές εμπειρίες των εκπαιδευομένων που έχουν συμμετάσχει με τις μονάδες τους σε επιχειρήσεις αντιμετώπισης φυσικών καταστροφών.

:


:

Εύρεση κατάλληλου όρου βάση της κατανόησης λεκτικολεκτικο ηχητικών πληροφοριών.

49



3.5.7 Case Study Non-combatant Evacuation Scenario Watch Video 6 and 6 and describe the issues 1-4.

1. The special special operational operational environment. environment. 2. One aspect aspect of the the strategic strategic context. 3. The US information superiority. 4. The factor factor that that facilitated facilitated the the political political leadership of the US to order the operation in a foreign country.


:

Μελέτη περίπτωσης βάση δραματοποιημένου σεναρίου σε μορφή ηλεκτρονικής προσομοίωσης.


:

Επιτελείς διακλαδικού επιτελείου και μονάδες ειδικών δυνάμεων .


Οι εκπαιδευόμενοι συζητούν τα θέματα (1 -4) και προσπαθούν να προβλέψουν λέξεις/φράσεις για τις καταστάσεις που θα συναντήσουν βασιζόμενοι στο είδος του σεναρίου και της συνοδευτικής γραφικής απεικόνισης. Οι απαντήσεις δίνονται κατά ζεύγη ή ομάδες και στη συνέχεια γίνεται συζήτηση γύρω από τις διαφορετικές απαντήσεις. Έπειτα, οι εκπαιδευόμενοι συζητούν παρόμοιες προσωπικές εμπειρίες εμπειρίες από τις μονάδες τους.


:


:

Ανάλυση εικονικού σεναρίου έκτακτης βασιζόμενο σε επιχειρησιακά δεδομένα. δεδομένα.

50

ανάγκης



3.5.8 Case Study Typhoon Eurofighter Watch Video 8 on a fictitious scenario, and discuss the following issues.

Part A ENEMY

ALLIED FORCES

HQs Mission Weapons systems Part B ENEMY Types of operations operations Weapons used Situational Situation al awareness Part C ENEMY Type of aircraft aircraft Type of operation operation

Task IPB Weapon systems ALLIED FORCES Types of operations operations Weapons used Defensive measures employed ALLIED FORCES Eurofighter’s response Aircraft configuration configuration on landing


:

Μελέτη περίπτωσης βάση δραματοποιημένου δραματοποιημένου σεναρίου.


:

Επιτελείς διακλαδικού επιτελείου, πιλότοι μαχητικών και προσωπικό μονάδων αντιαεροπορικής άμυνας.


Πριν την παρακολούθηση του βίντεο, οι εκπαιδευόμενοι συζητούν τα θέματα και για τα τρία μέρη και προσπαθούν να προβλέψ προβ λέψουν ουν λέξεις/φ λέξε ις/φ ράσεις ράσε ις για τις καταστ κατ αστάσε άσεις ις που θα συναντήσουν βασιζόμενοι στο είδος του σεναρίου και των φωτογραφιών. Μετά την παρακολούθηση του βίντεο, γίνεται γίν εται σύγκ ριση των απαντήσ απαν τήσεων εων κατά ζεύγη ή ομάδες και γενι κή συζή τηση . Έπειτα, Έπει τα, οι εκπαιδευ εκπα ιδευ όμενοι όμεν οι συζητούν συζη τούν παρόμοιες προσωπικές εμπειρίες από τις μονάδες τους.


:


:

Συνολική και συνδυαστική εφαρμογή διδαχθείσης ύλης με προσαρμογή σε διαφορετικά σενάρια.

51



3.5.9 Visual – Reading The Visualization of the Operational Environment Read the text and label the numbered items on the figure with the red words.

The figure illustrates ………………………………,, ……………………………… planners have depicted an area of influence that represents the reach of the joint force’s combat capabilities. This figure also shows the Area Of Interest (AOI AOI), ), which includes an enemy mechanized force force that is located outside the theater of operations, operations, but close enough to influence the JFC’s operations at some point in time. Although the operational environmen environmentt normally would ………………………… …………………………………………………………..…. forward base ………………………………………………………… base established by the GCC outside the theater of operations. There also is a homeland installation, installation, which could represent any of the myriad supporting capabilities outside the Area of Responsibility (AOR) AOR) that are crucial to …………………………………………………………………………………………………………… operational environment we find the information environment environment which is ……………………………………………………………………………………………………………


:

Κατανόηση κειμένου και συμπλήρωση των κενών στην συνοδευτική γραφ συνοδευτική γραφική ική αναπαρά αναπ αράστα σταση ση με λέξεις/φράσεις. λέξεις/φράσεις .


:

Επιτελείς διακλαδικού επιτελείου.



Οι εκπαιδευόμενοι σε ζευγάρια βλέπουν μόνο τη γραφική αναπαράσταση και προσπαθούν να προβλέψουν τις πιθανές λέξει ς/φρ άσεις άσει ς . Αφού συγκρίνουν τις απαντήσεις τους, διαβάζουν το κείμενο και συμπληρώνουν τα κενά. Τέλος, Τέλο ς, συζητούν συζη τούν τους τρόπους τρό πους με τους οποίους οποίο υς σχεδι άζουν στις μονάδες αντίστοιχα επιχειρησιακά περιβάλλοντα.

:


:

Συνολική και συνδυαστική εφαρμογή διδαχθείσης ύλης με προσαρμογή στις προσωπικές τους επιλογές στην καθημερινή στρατιωτική πρακτική.

52



3.5.10 Visual – Reading Effects Based Operations Read the passage and complete the diagram following using usi ng no more than 30 words.

For the last 48 hours we kept on hunting down the 2nd Brigade. Our approved targets were weaponeered on the target worksheets, which detailed the recommended aimpoints: the bridge, the nearby boats and the fuel reserve depot of the Brigade. The successful attacks on ........................... ......................................... .................... ...... ....……… ....……….............. ............................. ............................... ................................ ...................................... ......................................... ........................ ..... Win the Battle Acceleration of Staggers Count

Traffic Density

Units in Village

River Clear (Isolate the Battlefield)

Objective Effect Indicator Task /Activity Mechanism


:


:



Κατανόηση κειμένου και χρήση λέξεων/φράσεων κλειδιά για τη συμπλήρωση συνοδευτικού σχεδιαγράμματος. σχεδιαγράμματος. Επιτελείς διακλαδικού επιτελείου. Οι εκπαιδευόμενοι σε ζευγάρια αναλύουν το νόημα των λέξεων λέξε ων της λεζάντας. Αφού διαβάσουν το κείμενο και συμπληρώσουν το σχεδιάγραμμα συγκρίνουν τις απαντήσεις τους. Τέλος, συζητούν εναλλακτικούς τρόπους συμπλήρωσης των κενών ή τον εκ νέου σχεδιασμό του διαγράμματος.

:


:

Συνολική και συνδυαστική εφαρμογή διδαχθείσης ύλης με προσαρμογή σε διαφορετικά επιχειρησιακά δεδομένα.

53


4

TO

JOINT


MILITARY

ENGLISH

ΣΤΙΣ

ΕΝΟΠΛΕΣ

ΔΥΝΑΜΕΙΣ 4.1

Η χρησιμότητα του προγράμματος

Με την παρακολούθηση του προγράμματος JME τα στελέχη των ενόπλων δυνάμεων και των τριών κλάδων θα έχουν αποκτήσει ειδικές γνώσεις χρήσης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας απαραίτητες για την επιτυχή εκτέλεση της αποστολής του σε οποιοδήποτε διεθνές περιβάλλον, τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό. Στο πλαίσιο του προγράμματος βελτιώνονται όλες οι δεξιότητες χρήσης της γλώσσας μέσα από πραγματικά παραδείγματα και προσομοιώσεις καθημερινών περιστατικών όπως θα τις βιώσει το προσωπικό στο χώρο της στρατιωτικής σχολής, σχολής, του πεδίου ασκήσεων και του διακλαδικού επιτελείου. επιτελείου. Το μοντέλο διδασκαλίας διδασκαλίας συνδυάζει μία σύγχρονη μορφή διδακτικής μεθοδολογίας τόσο μέσα στην αίθουσα όσο και στο χώρο των ασκήσεων, ασκήσεων, με παράλληλη χρήση ενός συστήματος υποστήριξης διαδικασιών ψηφιακής μάθησης. μάθησης. Η ευέλικτη παρουσίαση των είκοσι εννέα βιβλίων σε τέσσερα στάδια δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες της μεθόδου να διαμορφώσουν οι ίδιοι τον τρόπο που επιθυμούν να εκπαιδευτούν στην αγγλική στρατιωτική ορολογία, ορολογία, ανεξάρτητα από το χώρο στο οποίο βρίσκονται. Αυτό επιτυγχάνεται σε συνάρτηση με το χρόνο που μπορούν να διαθέσουν συνολικά για την εκπαίδευσή τους αλλά και τον εκπαιδευτικό στόχο κάθε σταδίου ή βιβλίου. Η εκπαιδευτική διαδικασία υποστηρίζεται και καθοδηγείται από το βιβλίο του καθηγητή στο οποίο περιέχονται οδηγίες διδασκαλίας και ενδεικτικές απαντήσεις στις ασκήσεις, ασκήσεις, εξασφαλίζοντας επιτυχία τόσο στη συμβατική μορφή διδασκαλίας με καθηγητή αλλά και κατά την αυτοεκπαίδευση αυτοεκπαίδευση.. Κατ’ αυτόν τον τρόπο, το JME το JME παρέχει την ολιστική χρήση της εξειδικευμένης γλώσσας υπερτονίζοντας περισσότερο το νόημα παρά τη γλωσσική φόρμα. Οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να χρησιμοποιούν οποιαδήποτε μορφή της γλώσσας, αρκεί να ολοκληρώσουν τις ασκήσεις με επιτυχία. Μέσα από το νόημα και την εκπλήρωση της άσκησης οι εκπαιδευόμενοι θα βελτιώσουν την αυτόαυτό -εικόνα τους και θα αυξήσουν το κίνητρο μάθησης. Ο ρόλος του εκπαιδευτή στο πλαίσιο αυτού του δημιουργικού μαθησιακού περιβάλλοντος παραμένει σημαντικός, σημαντικός, καθώς αναπτύσσει το κατάλληλο μαθησιακό κλίμα της τάξης και αντανακλά τις δικές του απόψεις και στάσεις απέναντι στη μάθηση. Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική εμπειρία αποτελεί μια μεγάλη ευκαιρία για συνεργατική μάθηση όπου τα αγγλικά δεν είναι απλά το κύριο μάθημα και οι εκπαιδευόμενοι έχουν την άνεση να αναπτύξουν εκείνες τις δεξιότητες που θα τους είναι χρήσιμες στην επαγγελματική τους εξέλιξη. εξέλιξη.

54


4.2


Τα οφέλη για τις ένοπλες δυνάμεις

Η εκπαίδευση στην αγγλική στρατιωτική ορολογία με το JME αποτελεί μοναδική ευκαιρία κοινής εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ και τις διάφορες σχολές και των τριών κλάδων κάνοντας πράξη το δόγμα της διακλαδικότητας. Για παράδειγμα, για τα Στάδια ΙΙΙ και IV, IV, μπορούν να δημιουργηθούν κοινές εκπαιδευτικές κλάσεις από τριτοετής και τεταρτοετής μαθητές, αντίστοιχα, των σχολών ΣΣΕ, ΣΙ και ΣΝΔ. Κατά αυτόν τον τρόπο, εξοικονομείται πολύτιμος εκπαιδευτικός χρόνος και στις τρεις σχολές. Επιπλέον, οι αξιωματικοί των διαφορετικών κλάδων έρχονται σε επαφή μεταξύ τους από τα πρώτα κιόλας στάδια της σταδιοδρομίας τους προάγοντας έτσι το πνεύμα της διακλαδικής συνεργασίας. Με αυτόν τον τρόπο, αναπτύσσεται ο αλληλοσεβασμός και η αλληλοεκτίμηση της αποστολής κάθε κλάδου, η συναδελφικότητα και η πίστη στο κοινό της αποστολής των ΕΔ. Ως κοινός χώρος διδασκαλίας θα μπορούσε, ενδεικτικά, να οριστεί η ΣΣΞΓ και εκ περιτροπής η έδρα της κάθε σχολής. Η υπάρχουσα υλικουλικοτεχνική υποδομή τηλετηλε-εκπαίδευσης στην ΣΣΓΞ θα μπορούσε να αξιοποιηθεί αναλόγως στις περιπτώσεις που δεν θα είναι δυνατή η μετακίνηση των μαθητών. Κατά αντίστοιχο τρόπο, κοινές εκπαιδευτικές κλάσεις μπορούν να δημιουργηθούν και σε άλλες σχολές, όπου αυτό είναι εφικτό (π.χ. λόγω εγγύτητας των σχολών). Για παράδειγμα, στο λεκανοπέδιο Αττικής υπάρχουν διάφορες σχολές εκπαίδευσης ειδικών δυνάμεων, τόσο των ΕΔ όσο και των Σωμάτων Ασφαλείας, οι οποίες θα μπορούσαν να εκπαιδευτούν εκπαιδευτούν από κοινού στην αγγλική στρατιωτική ορολογία. Επίσης, η διοργάνωση διεθνών σχολείων με βάση το πρόγραμμα JME μπορεί να αποτελέσει πόλο έλξης στρατιωτικού προσωπικού από διάφορες χώρες για εκμάθηση της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας κατά τα πρότυπα δημιουργίας αντίστοιχων σχολείων σε χώρες του εξωτερικού.

Τονίζεται ότι, το πρόγραμμα δεν στοχεύει στην ουσιαστική εκπαίδευση στον χειρισμό οπλικών συστημάτων ή στην ανάπτυξη στρατηγικών μάχης. Σε κάθε περίπτωση, ο εκπαιδευόμενος πρέπει να ανατρέχει στα επίσημα εγχειρίδια και στους κανονισμούς που παρέχει η υπηρεσία. Επίσης, η επιλογή του υλικού έγινε με γνώμονα την εκπαιδευτική του αξία και τη δυνατότητα εξασφάλισης πνευματικών δικαιωμάτων και δεν στοχεύει στην προώθηση συγκεκριμένων οπλικών συστημάτων ή πολιτικο-στρατιωτικών δογμάτων.

55



5

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΙΣ ΔΟΜΕΣ ΤΩΝ ΕΝΟΠΛΩΝ ΔΥΝΑΜΕΩΝ

5.1

Γενικά για την εφαρμογή στις ένοπλες δυνάμεις

Το πρόγραμμα εκμάθησης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας JME ορολογίας JME έχει εφαρμογή στις εκπαιδευτικές δομές των ενόπλων δυνάμεων των τριών κλάδων και συγκεκριμένα, στις Παραγωγικές Σχολές, στις Σχολές Εφαρμογής και στις Επιτελικές Σχολές. Λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση που προηγήθηκε στην παρούσα μελέτη, παρακάτω παραθέτονται ορισμένα ενδεικτικά παραδείγματα εφαρμογής του JME σε συγκεκριμένες στρατιωτικές σχολές. Πέραν από το κανονικό πρόγραμμα σπουδών με το οποίο θα πραγματοποιείται η εκμάθηση της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας στις σχολές, κάθε σπουδαστής επιλέγει το χρόνο που μπορεί να διαθέσει για αυτοεκπαίδευση δουλεύοντας πάνω σε μοντέλα ασκήσεων που συναντάει τόσο στα τέσσερα στάδια όσο και στους οπτικούς δίσκους. Οι ενδεικτικές απαντήσεις που δίνονται στο βιβλίο καθηγητή επιτρέπουν στον εκπαιδευόμενο να ελέγχει την πρόοδό του αλλά και να λύνει τις απορίες του. Σε αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο, είναι σημαντικό να τονιστεί ότι ο χώρος διδασκαλίας, διδασκαλίας, η αυτοεκπαίδευση και η πρακτική εφαρμογή δεν αποτελούν ανεξάρτητα και αυτόνομα μέρη αλλά αλληλοσυμπληρούμενα κομμάτια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με αυτόν τον τρόπο, η σχολή μπορεί να επιλέξει εάν ένα συγκεκριμένο αντικείμενο θα διδαχθεί στην αίθουσα διδασκαλίας, στον ατομικό χώρο των σπουδαστών, σπουδαστών, στο πεδίο των ασκήσεων, ή με συνδυασμό αυτών των μεθόδων. Το βιβλίο καθηγητή έχει πολλές χρήσιμες πληροφορίες πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας και ενδεικτικές λύσεις για τις ασκήσεις. Το συγκεκριμένο βοήθημα μπορεί να αξιοποιηθεί κατάλληλα από τους καθηγητές ξένων γλωσσών στις στρατιωτικές σχολές ώστε να εφαρμόσουν το JME με επιτυχία. Συνιστάται η στενή συνεργασία των καθηγητών αγγλική με το στρατιωτικό προσωπικό ώστε να επιλύονται θέματα τα οποία αφορούν σε εξειδικευμένες εξειδικευμένες γνώσεις στρατιωτικού περιεχομένου περιεχομένου.. Όσον αφορά στις σχολές εφαρμογής και τις επιτελικές σχολές που δεν προβλέπεται η ύπαρξη καθηγητών αγγλικής, ο τρόπος χρήσης του προγράμματος JME και η επαγγελματική εμπειρία των εκπαιδευομένων και των εκπαιδευτών καθιστά δυνατή τη χρήση του χωρίς την ύπαρξη ειδικού διδακτικού προσωπικού.

5.2

Παραγωγικές Σχολές

Στα τέσσερα έτη σπουδών των ΑΣΕΙ (ΣΣΕ, ΣΙ, ΣΝΔ) οι Ευέλπιδες, οι Ίκαροι και οι Δόκικοι θα διδαχθούν τα είκοσι εννέα βιβλία στα Στάδια ΙΙ-ΙV. Στο πρώτο και δεύτερο έτος η εκπαίδευση θα είναι κοινή και στις τρεις σχολές. Στο τρίτο έτος θα διδαχθούν τα βιβλία του Σταδίου ΙΙΙ. Καθώς σε αυτό το στάδιο δεν υπάρχει συγκεκριμένος προσανατολισμός όσον αφορά στον κλάδο,

56



τουλάχιστον με τον τρόπο που υπάρχει στα Στάδια Ι και ΙΙ, το πρόγραμμα διδασκαλίας θα περιέχει επιλεγμένα αντικείμενα από τo τ o σύνολο των ενοτήτων. Η εκπαίδευση θα ολοκληρωθεί το τέταρτο έτος με τα βιβλία του Σταδίου ΙV. Καθώς αυτό το στάδιο προϋποθέτει γνώσεις και εμπειρίες που αποκτώνται σε βάθος χρόνου, οι μαθητές θα ασχοληθούν με επιλεγμένα βιβλία και επιπρόσθετη καθοδήγηση από τον εκπαιδευτή, ανάλογα με τις απαιτήσεις της σχολής και το επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας στο οποίο θα έχουν φθάσει εκείνη τη χρονική στιγμή. Παρακάτω παραθέτονται ενδεικτικά παραδείγματα μαθησιακών διαδρομών για την ΣΣΕ, ΣΙ και ΣΝΔ. ΣΝΔ. Για την επίτευξη ενός ελάχιστου βαθμού διακλαδικότητας, στο πρώτο έτος σπουδών και οι τρεις σχολές θα διδαχθούν τα βιβλία του Σταδίου I με τη σειρά που παρουσιάζονται. Ωστόσο, κάθε σχολή μπορεί να δίνει διαφορετική βαρύτητα σε συγκεκριμένες ασκήσεις, ανάλογα με τους εκπαιδευτικούς στόχους. Στην ΣΣΕ, στο δεύτερο έτος, η εκπαίδευση εκπαίδευση θα ξεκινήσει με το Book 6 και θα συνεχιστεί με τα Book 9, 12 & 13. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει το Book 8, 8, ενώ η εκπαίδευση στα Book 7, 10, 11 και 14 θα γίνεται επιλεκτικά, ανάλογα με τις ανάγκες τις σχολής και/ή τις ιδιαίτερες προτιμήσεις των εκπαιδευόμενων. Στην ΣΙ, στο δεύτερο έτος, η εκπαίδευση θα ξεκινήσει με το Book 8 και θα συνεχιστεί με τα Book τα Book 10, 11, & 13. 13. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει το Book 12, 12, ενώ η εκπαίδευση στα Book στα Book 6, 7, και 14 θα γίνει επιλεκτικά, ανάλογα με τις ανάγκες τις σχολής και/ή τις ιδιαίτερες προτιμήσεις προτιμήσεις των εκπαιδευόμενων. Στην ΣΝΔ, στο δεύτερο έτος η εκπαίδευση θα ξεκινήσει με το Book 7 και θα συνεχιστεί με τα τα Book 9 & 12-14. 12-14. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει το Book 7, 7, ενώ η εκπαίδευση στα Book στα Book 10 και 11 11 θα γίνεται επιλεκτικά, ανάλογα με τις ανάγκες τις σχολής και/ή τις ιδιαίτερες προτιμήσεις των εκπαιδευόμενων. Στα πλαίσια της προτεινόμενης διεξαγωγής κοινών εκπαιδευτικών μαθημάτων από την ΣΣΕ, ΣΙ και ΣΝΔ, οι καλύτεροι τεταρτοετείς θα επιλέγονται ως βοηθοί εκπαιδευτές σε άλλες σχολές. Για παράδειγμα, κατά την διεξαγωγή μαθημάτων αεροπορικού ενδιαφέροντος ενδιαφέροντος στους πρωτοετής Ευέλπιδες, θα επιλέγονται τεταρτοετής Ίκαροι οι οποίοι θα ορίζονται βοηθοί εκπαιδευτές εκπαιδευτές και θα αναλαμβάνουν τον ρόλο του «ειδικού» σε θέματα αεροπορίας. Κατά αυτόν τον τρόπο, ο μαθητήςμαθητής-εκπαιδευτής όχι μόνο συμμετέχει ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά γίνεται και συνδημιουργός της ίδιας της γνώσης και ενισχύει την αυτοπεποίθησή του. Ταυτόχρονα, καλλιεργείται η νοοτροπία της διακλαδικότητας στις σχολές των ενόπλων δυνάμεων και ισχυροποιούνται οι δεσμοί μεταξύ των σπουδαστών – μελλοντικών – μελλοντικών αξιωματικών. Στις σχολές μονίμων υπαξιωματικών, τα δύο έτη σπουδών και οι διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες υποχρεώνουν τις σχολές να δημιουργήσουν τις δικές του μαθησιακές διαδρομές. Λόγω του περιορισμένου χρόνου, κατά το πρώτο έτος σπουδών

57



θα διδαχθούν επιλεγμένα Βιβλία από τα Στάδια Ι και ΙΙ. ΙΙ. Στο δεύτερο έτος, θα διδαχθούν αντικείμενα αποκλειστικά από το Στάδιο ΙΙΙ. Με την καθιέρωση υποχρεωτικών και επιλεγμένων θεματικών ενοτήτων από τα Βιβλία του Σταδίου ΙΙΙ, επιτυγχάνεται ένα ελάχιστο επίπεδο διακλαδικής εκπαίδευσης μεταξύ της ΣΜΥ, ΣΜΥΝ, ΣΜΥΝ , ΣΤΥΑ, ΣΙΡ και ΣΥΔ. ΣΥΔ. Όπως και στις σχολές αξιωματικών, για την επίτευξη ενός ελάχιστου βαθμού διακλαδικότητας, στο πρώτο έτος σπουδών και οι σχολές θα διδαχθούν τα Βιβλία 1-5 1-5 με τη σειρά που παρουσιάζονται. Ωστόσο, κάθε σχολή μπορεί να δίνει διαφορετική βαρύτητα στις διάφορες ασκήσεις, ανάλογα με τους εκπαιδευτικούς στόχους. Στο δεύτερο έτος, έτος, τα βιβλία ή οι θεματικές ενότητες θα επιλέγονται από το Στάδιο ΙΙΙ ανάλογα με τις ειδικότερες εκπαιδευτικές ανάγκες. Σε κάθε περίπτωση, ανεξάρτητα από τα διδασκόμενα αντικείμενα, οι μαθητές αυτών των σχολών θα λάβουν εκπαίδευση στην αγγλική στρατιωτική ορολογία που χαρακτηρίζεται από το στοιχείο της διαλειτουργικότητας αναπτύσσοντας ένα πνεύμα διακλαδικότητας από τα πρώτα κιόλας βήματα της εξέλιξής τους. τους. Το γεγονός ότι θα διδάσκονται επιλεγμένες επιλεγμένες θεματικές ενότητες δεν συνεπάγεται συνεπάγεται ότι θα αποκλείεται η πρόσβαση στο σύνολο του προγράμματος JME. JME. Οι μαθητές πρέπει να έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης στο σύνολο των Book ώστε να έχουν μία ολοκληρωμένη εικόνα της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας και για τους τρεις κλάδους. Επιπλέον, θα πρέπει να δίνεται η δυνατότητα σε εκείνους τους μαθητές που το επιθυμούν να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και πέραν του ωριαίου προγράμματος προγράμματος εκπαίδευσης. Κατά αυτόν τον τρόπο, καλλιεργείται στους μελλοντικούς υπαξιωματικούς το πνεύμα της αυτοεκπαίδευσης στα πλαίσια της δια βίου μάθησης, η οποία χαρακτηρίζει την στρατιωτική ιδιότητα. Επίσης, οι υπαξιωματικοί μετά την αποφοίτησή τους θα έχουν στην κατοχή τους ένα πολύτιμο βιβλιογραφικό βοήθημα στην βιβλιοθήκη τους, απαραίτητο σε όλα τα στάδια της καριέρας τους. Επίσης, υπάρχει επιπρόσθετο όφελος για την υπηρεσία καθώς δεν θα απαιτείται η εκ νέου χορήγηση του JME του JME από τις σχολές εφαρμογής στις οποίες θα φοιτήσουν στο μέλλον.

5.3

Σχολές Εφαρμογής

Σε αυτήν την ενότητα παραθέτονται ενδεικτικά παραδείγματα προσαρμογής του JME σε σχολές εφαρμογής των τριών κλάδων. Για να γίνει περισσότερο κατανοητός αυτός ο τρόπος προσαρμογής, οι συγκεκριμένες αναφορές αφορούν μόνο στις ασκήσεις που παρουσιάζονται στο Κεφάλαιο 3 της παρούσας μελέτης. μελέτης . Έχει γίνει η παραδοχή ότι οι εκπαιδευόμενοι δεν έχουν διδαχθεί το JME στην αντίστοιχη παραγωγική σχολή του κλάδου τους. Κατά συνέπεια, μπορεί να υποτεθεί ότι οι απόφοιτοι των σχολών που θα έχουν διδαχθεί το JME, JME, βασιζόμενοι στην επιχειρησιακή εμπειρία που θα έχουν αποκομίσει, θα είναι σε θέση να αξιοποιήσουν το πρόγραμμα στο μέγιστο δυνατό βαθμό. Οι εκπαιδευόμενοι επικεντρώνονται σε συγκεκριμένα Βιβλία, ή τμήματα αυτών, ανάλογα με το πρόγραμμα σπουδών της σχολής. Δεν διδάσκονται το κάθε βιβλίο ή τη θεματική ενότητα ξεχωριστά αλλά αυτά είναι ενσωματωμένα στο πρόγραμμα σπουδών

58



της σχολής. Δηλαδή, το JME το JME δεν θα προσφέρεται σε ξεχωριστές διδακτικές ώρες αλλά θα αποτελεί φυσική συνέχεια των κυρίων εκπαιδευτικών αντικειμένων της σχολής. Στην Σχολή Πεζικού, η εκπαίδευση στην αντιαεροαντιαερο-πορική άμυνα μπορεί να ολοκληρωθεί με ασκήσεις του τύπου 3.3.5 και 3.3.6. 3.3.6. Επίσης, η διδασκαλία της άσκησης 3.5.8, 3.5.8, αν και παρουσιάζεται στο στάδιο που προορίζεται για τις επιτελικές σχολές, μπορεί να χρησιμοποιηθεί χρησιμοποιηθεί για την εκπαίδευση εκπαίδευση της αγγλική ορολογίας μόνο σε ότι αφορά στον τομέα της αεράμυνας. αεράμυνας. Η άσκηση 3.3.7 μπορεί να αξιοποιηθεί κατά τη διδασκαλία μαθημάτων σχετικά με την εκπαίδευση πεζικού με νέες τεχνολογίες στον ελληνικό στρατό. στρατό. Η άσκηση 3.4.4 είναι ιδανική ευκαιρία για την εκμάθηση της αγγλικής ορολογίας με τη χρήση πυξίδας και ανάγνωση χάρτη στο πεδίο των ασκήσεων. Επιπλέον, η μελέτη περίπτωσης στην άσκηση 3.5.5 δίνει τη δυνατότητα ανακεφαλαίωσης μεγάλου μέρους των θεμάτων που θα έχουν καλυφθεί από το αντίστοιχο πρόγραμμα της σχολής. Σε Πτέρυγα Εκπαίδευσης Αέρος, Αέρος , η άσκηση 3.3.2 θα επιτρέψει στους εκπαιδευόεκπαιδευό -μενους πιλότους να χρησιμο-ποιήσουν χρησιμοτην ορολογία ελιγμών αεροσκάφους όχι μόνο στην αίθουσα διδασκαδιδασκα- λίας λίας αλλά και κατά τη διάρκεια των πτήσεων περιγράφοντας κάθε φορά (στα αγγλικά) τον ελιγμό που κάνουν ή εκτελώντας τις εντολές του εκπαιδευτή. Οι ασκήσεις 3.2.3 3.2.3 και 3.4.6 θα δώσουν την ευκαιρία στο τεχνικό προσωπικό να αξιοποιήσει την ορολογία για να περιγράψει τους διαφορετικούς κινητήρες των ελληνικών αεροσκαφών και ελικοπτέρων της πτέρυγας. Αν και οι εκπαιδευόμενοι εκπαιδευόμενοι δεν θα έχουν μεγάλη επιχειρησιακή επιχειρησιακή εμπειρία, η άσκηση 3.5.8 θα τους εισάγει στην ορολογία για την περιγραφή επιχειρησιακών καταστάσεων που θα βιώσουν στο μέλλον. Στην Σχολή Εξασκήσεως Ναυτικής Τακτικής, η άσκηση 3.2.4 περιλαμβάνεται μεν στο Στάδιο Ι αλλά εισάγει ομαλά τους εκπαιδευόμενους στην ορολογία της τακτικής των αεροναυτικών δυνάμεων κατά τις επιχειρήσεις. Η άσκηση 3.3.3 μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εμπέδωση της ύλης σχετικά με τον ανθυποβρυχιακό πόλεμο. Οι ασκήσεις 3.3.5 και 3.3.6 θα καλύψουν τα αντικείμενα αντιαεροπορικής άμυνας και μάλιστα από μία διακλαδική σκοπιά σε σχέση με το στρατό ξηράς. Εάν η άσκηση

59



3.4.1 διδαχθεί σε συνδυασμό με το αντικείμενο αεροναυτικών επιχειρήσεων, θα τονιστεί το δόγμα της διακλαδικής διοικητικής μέριμνας. Η άσκηση άσκηση 3.5.7 θα καταδείξει το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το ναυτικό σε επιχειρήσεις εκκένωσης αμάχων, ιδιαίτερα στο πλαίσιο ενός απομακρυσμένου διεθνούς περιβάλλοντος. Η άσκηση 3.5.10 μπορεί να αξιοποιηθεί για συζήτηση σχετικά με την ανάγκη και δυνατότητες προσαρμογής του ελληνικού ναυτικού δόγματος επιχειρήσεων στις επιχειρήσεις επίδρασης. Το Πολυεθνικό Πολυεθνικό Κέντρο Εκπαίδευσης Επιχειρήσεων Υποστήριξης Ειρήνης (ΠΚΕΕΥΕ) προσφέρεται για τη δημιουργία μεγάλου αριθμού σχολείων εκμάθησης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας. Για παράδειγμα, ένα τέτοιο σχολείο θα μπορούσε να επικεντρωθεί επικεντρωθεί στην ενότητα επιχειρησιακές επιχειρησιακές ενημερώσεις (βλέπε ασκήσεις 3.2.5, 3.2.6 και 3.5.1). Η συμμετοχή προσωπικού από διαφορετικές χώρες θα τονίσει το διεθνή χαρακτήρα της συγκεκριμένης άσκησης καθώς οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν την ευκαιρία να εκτελέσουν τις ασκήσεις συνομιλώντας με μημη-αγγλόφωνο προσωπικό το οποίο θα έχει και διαφορετική προφορά αγγλικής. Με αυτόν τον τρόπο, προσομοιώνεται προσομοιώνεται και βιωματικά η εκπαίδευση στην λειτουργία ενός διακλαδικού διεθνούς επιτελείου. Επίσης, το JME μπορεί να ενσωματωθεί στο υπόλοιπο πρόγραμμα εκπαίδευσης του κέντρου με τον τρόπο που ήδη έχει προαναφερθεί. Οι Σχολές Ξένων Γλωσσών και των τριών κλάδων αποτελούν, εξ ορισμού, φυσικό χώρο διδασκαλίας του προγράμματος. Πέραν της δημιουργίας ενός συμβατικού σχολείου, το JME έχει εφαρμογή στο υπάρχον πρόγραμμα εκμάθησης της νατοϊκής ορολογίας με τηλεκπαίδευση τηλεκπαίδευση και στα γενικά προγράμματα εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας για την απόκτηση βασικού πτυχίου ξένης γλώσσας. γλώσσας. Το JME θα προσδώσει στο υπάρχον πρόγραμμα νατοϊκής ορολογίας καινοτόμες ευκαιρίες μάθησης και αυτοεκπαίδευσης, αυτοεκπαίδευσης, με το βιβλίο του καθηγητή να αποτελεί τον εξ αποστάσεως συνδετικό κρίκο εκπαιδευτή – εκπαιδευόμενου. – εκπαιδευόμενου. Το JME Το JME ενδείκνυται και για την ενσωμάτωσή του στα γενικά προγράμματα απόκτησης πτυχίου στην αγγλική γλώσσα. Υπάρχει πληθώρα ασκήσεων οι οποίες θα μπορούσαν να εκτελεστούν εκτελεστούν από τους εκπαιδευόμενους εκπαιδευόμενους εν είδη μιας γενικότερης εξάσκησης στα πλαίσια της προετοιμασίας τους για την απόκτηση ενός πτυχίου. Ο βιωματικός χαρακτήρας των εν λόγω στρατιωτικών αντικειμένων αναμένεται να αυξήσει το ενδιαφέρον των εκπαιδευομένων για την αγγλική γλώσσα. Επίσης, θα αποτελέσει μία ιδανική προπαρασκευή για την μελλοντική παρακολούθηση του προγράμματος. προγράμματος. Το JME μπορεί να αποτελέσει και κριτήριο γνώσης της αγγλικής στρατιωτικής ορολογίας στα πλαίσια των εξετάσεων επιλογής προσωπικού για τοποθέτηση σε θέσεις εξωτερικού. Η επιτυχής εξέταση σε συγκεκριμένες ασκήσεις αποτελεί εχέγγυο ότι το επιλεγέν προσωπικό θα ανταποκριθεί στα καθήκοντα που θα το ανατεθούν κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Κατά συνέπεια, εξασφαλίζεται ότι οι ελληνικές ένοπλες δυνάμεις θα εκπροσωπούνται στο εξωτερικό με προσωπικό υψηλού επιπέδου.

60


5.4


Επιτελικές Σχολές

Στις σχολές επιτελών, οι εκπαιδευόμενοι θα ασχοληθούν αποκλειστικά με τα βιβλία του Σταδίου IV. Ωστόσο, υπάρχουν συγκεκριμένες ασκήσεις από τα Στάδια I – III οι οποίες μπορούν να συμπεριληφθούν συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα σπουδών. Συνιστάται η επαφή των σπουδαστών με ορισμένες από τις προπαρασκευαστικές ασκήσεις των επιχειρησιακών ενημερώσεων που υπάρχουν στα βιβλία των Σταδίων ΙΙΙΙΙ, ΙΙΙ, πριν την ενασχόλησή τους με τους εκπαιδευτικούς μικρόκοσμους των επιχειρησιακών ενημερώσεων. ενημερώσεων. Ασκήσεις όπως «Διαταγή Πέντε Παραγράφων» και «Η Διοικητική Μέριμνα στις Επιχειρήσεις», στα Στάδια ΙΙ και ΙΙΙ, αντίστοιχα, θα επιτρέψουν τη σωστή προπαρασκευή των σπουδαστών. σπουδαστών . Πρέπει να υπάρχει πρόβλεψη ώστε να μπορούν να ανατρέξουν σε επιλεγμένα βιβλία των Σταδίων Ι-ΙΙΙ για να ανανεώσουν και να ελέγξουν τις γνώσεις στους στην αγγλική ορολογία. Θεωρώντας ως δεδομένο ότι οι γνώσεις των εκπαιδευόμενων θα ποικίλουν ανάλογα με το βαθμό, την επαγγελματική επαγγελματική εμπειρία και την πρότερη ενασχόληση με την αγγλική γλώσσα, σε κάθε εκπαιδευτική κλάση τα αντικείμενα θα ξεκινούν με την παροχή βασικών γνώσεων και προοδευτικό βαθμό δυσκολίας. Δεν θα δημιουργούνται συνεδρίες μαθημάτων στην αγγλική γλώσσα αλλά οι ασκήσεις θα συνοδεύουν τα αντίστοιχα αντικείμενα της κανονικής ροής μαθημάτων της σχολής. Ιδιαίτερη έμφαση θα πρέπει να δοθεί στην δημιουργία ομάδων εργασίας όπου οι εκπαιδευόμενοι συζητούν και αναλύουν στα αγγλικά τα κύρια αντικείμενα που διδάχθηκαν. Το υποστηρικτικό υλικό του JME ενισχύει την εκπαιδευτική διαδικασία που διενεργείται στην αίθουσα και δίνει τη δυνατότητα για περαιτέρω εμπέδωση και εξάσκηση, στα πρότυπα της αυτοεκπαίδευσης. αυτοεκπαίδευσης . Κατά αυτόν τον τρόπο, μειώνεται το σύνολο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, προς όφελος του κύριου εκπαιδευτικού έργου των σχολών. σχολών. Η παρουσίαση των θεμάτων στο Στάδιο IV έχει έναν αποκλειστικά διακλαδικό χαρακτήρα χωρίς να λαμβάνει υπόψη τον κλάδο από την οποία προέρχεται η εκπαιδευτική κλάση. Κατά αυτόν τον τρόπο, η ικανότητα χειρισμού της αγγλικής ορολογίας δεν αναπτύσσεται μέσα στα στενά όρια της κλαδικής εκπαίδευσης, εκπαίδευσης, η οποία ούτως ή άλλως καλύπτεται στα Στάδια ΙΙ -ΙΙΙ. Απεναντίας, δίνεται η δυνατότητα διακλαδικής αντίληψης της ορολογίας, ακόμη και για τους εκπαιδευόμενους επιτελείς των επιμέρους κλαδικών σχολών. Το πρόγραμμα JME αποτελέσει μία επιπλέον πηγή έμπνευσης για τους σπουδαστές όσον αφορά στην επιλογή του θέματος και στην συγγραφή των διατριβών τους. Ο μεγάλος αριθμός σύγχρονων κειμένων και το πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό από διάφορες διεθνείς πηγές αποτελούν επίσης ευκαιρία εμπλουτισμού της βιβλιογραφίας των διατριβών διευκολύνοντας το έργο των σπουδαστών σε μεγάλο βαθμό.

61



ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ * Βαρλάμη, Χ. Γ. και Χριστοπούλου, Ε. (2009). Διδασκαλία αγγλικής ιατρικής ορολογίας: Νεότερες προτάσεις. ΕΛΕΤΟ – ΕΛΕΤΟ – 7ο Συνέδριο «Ελληνική «Ελληνική Γλώσσα και Ορολογία» . Αθήνα, 2222-24 Οκτωβρίου. Burns, A. and Coffin, C. (2001). Analysing English in a global context . London: Routledge. Γιαννούτσος, Θ. (1997). Σύγχρονο λεξικό στρατιωτικής ορολογίας . ορολογίας . Αθήνα: Τουρίκης. Damaskinidis, G. (2008). Joint Military English. A specialized language course . Athens: Tourikis Publishing. Danylova, O., Garza, P. Mihalka, B., Synytsyqa, K. and Voychenko, O. (2004). English skills for staff officers: Collaborative development of the distance course. Information and Security , vol. 14, pp. 32-44. Dudley-Evans, T., and St John, M. J. (1998). Developments in English for specific purposes . Cambridge: Cambridge University Press. Garza, P., Keremidchieva, G. and Synytsya, K. (Nov, 2009). English language training for NATO officers. NATO School Today , pp.20-21. Gratton, F. (2009). Military English versus general English. A case study of an English proficiency test in the Italian military . military . MA dissertation. Department of Linguistics & Modern Languages. University of Lancaster. Kress, G. and Van Leeuwen, T. (1996). Reading images: the grammar of visual design . London: Routledge. ΠαπαευθυμίουΠαπαευθυμίου-Λύτρα, Σ. και Σηφάκης, Ν. (2000). Η διδασκαλία της αγγλικής για ειδικούς σκοπούς . Πάτρα: Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. ΣΕΕΘΑ. (2009). Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ Στις Παραγωγικές Σχολές Αξιωματικών Μετεκπαίδευση και Συμβατότητα με το Εκπαιδευτικό Σύστημα. Επιτροπή Μελετών – Ερευνών ΣΕΕΘΑ . Ανακτήθηκε στις 2 Απριλίου 2012 από: http://www.seetha.gr/meletes-ekdoseis-touseetha/meletes- ekdoseis-tou-seetha/ekpaideuse-stelekhon-ton-ed.html Wenden, A. (1992). Learner strategies for learner autonomy . autonomy . Hemel Hempstead: Prentice Hall. * Η βιβλιογραφία για το σύνολο του προγράμματος JME περιλαμβάνει μεταξύ άλλων τα παρακάτω τα παρακάτω είδη επίσημων διεθνών επίσημων διεθνών εκδόσεων εκδόσεων :   

Command Handbooks Doctrine Documents Doctrine Publications

  

Field Manuals Force Manuals Joint Publications Publications

62

 

Regulations Warfare Publications Publications

Joint_Military_English-greek.pdf

Recommend Documents