Itpa-Aptitudes lingüísticas.pdf

PROGRAMA GENÉRICO PARA EL DESARROLLO O MEJORA

DE

APTITUDES LINGÜÍSTICAS FUNDAMENTO: TEST ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS PSICOLINGÜÍSTICAS (ITPA)

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El ITPA permite evaluar las aptitudes lingüísticas del niño entre los 3 y los 10 años. No obstante algunas escalas no alcanzan el límite superior, dejando de discriminar antes de los 10 años. Por ejemplo, la prueba de expresión motora ofrece la máxima puntuación a los seis años y once meses, dado que a esa edad -según los autores- todas las personas han debido adquirir el pleno dominio de esta habilidad. Los resultados que ofrece el instrumento pueden interpretarse en forma de niveles de desarrollo (nivel 1: tres años a nivel 7: diez años). Cada uno de estos niveles incluye las áreas siguientes:

PROGENDA

I.

EXPRESIÓN MOTORA

II.

EXPRESIÓN VERBAL

III.

INTEGRACIÓN GRAMATICAL

IV.

COMPRENSIÓN AUDITIVA

V.

ASOCIACIÓN AUDITIVA

VI.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA

VII.

INTEGRACIÓN AUDITIVA

VIII.

INTEGRACIÓN VISUAL

IX.

COMPRENSIÓN VISUAL

X.

ASOCIACIÓN VISUAL

XI.

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA

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El Programa que sigue ha sido construido teniendo en cuenta la estructura anterior. De este modo, una vez identificadas las áreas deficitarias de un/a alumno/a, se puede diseñar el Programa Específico, que correspondería aplicar al objeto de aproximar su nivel de desarrollo a su edad cronológica. Para el diseño de objetivos generales y específicos se ha seguido el mismo criterio que en el restos de los programas. Sin embargo, en el caso de los objetivos terminales se ha procedido de la manera siguiente: -

Todos los ítems se han clasificado de acuerdo con un código numérico, constituido por tres bloques. ..

El primer bloque (de dos ó tres dígitos) corresponde al objetivo específico de cada Área.

..

El segundo bloque (de uno ó dos dígitos) corresponde al número de ítems (según su orden secuencial en el programa).

..

El tercer bloque (de un dígito) corresponde al nivel de edad en que según los autores de la prueba se adquieren las habilidades lingüísticas correspondientes: Nivel 1 a los tres años,.... nivel 3 a los 5 años,.....

-

Ejemplo: Área: Comprensión Auditiva

41.1-1.

Indica: 41: Objetivo específico .1: Número de ítem -1: Nivel 1 (tres años)

Área: Expresión Verbal

23.11-2.

Indica: 23: Objetivo específico 11: Número de ítem -2: Nivel 2 (cuatro años)

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

-

En algunos objetivos operativos aparecen actividades sugeridas para la consecución/desarrollo de tal objetivo.

-

El usuario comprobará que en algún programa no aparecen ciertos niveles de objetivos terminales. En tales casos se debe acudir al nivel anterior aumentando la dificultad de las actividades necesarias para conseguirlos.

-

Muchos objetivos iniciados en los primeros niveles deben ampliarse y consolidarse en los posteriores. De hecho, todos los programas deberían comenzar con un repaso de los objetivos correspondientes al nivel inmediatamente anterior, adecuando las actividades al grado de desarrollo del niño.

OBJETIVOS GENERALES 1. Desarrollo de las funciones lingüísticas implicadas en todo proceso de comunicación, tanto a nivel verbal como no verbal (a través de los canales visomotor y auditivo-vocal). 2.

Corrección de anomalías o retrasos en el desarrollo y adquisición de nuevas destrezas y habilidades lingüísticas.

3.

Desarrollo y/o mejora de los procesos psicolingüísticos receptivo, de organización o asociación y expresivo, tanto a nivel automático como representativo.

4.

Adquisición y/o mejora de los procesos receptivos de asociación auditiva y visual.

5.

Adquisición y/o mejora de los procesos de expresión verbal y motor.

6.

Adquisición y/o mejora de los procesos de integración o cierre a nivel gramatical y auditivo, así como los procesos de memoria secuencial auditiva y visomotora.

PROGENDA

ÁREA 1: EXPRESIÓN MOTORA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS n

Logro de la capacidad de expresar ideas por medio de gestos manuales significativos (realización del gesto apropiado para la manipulación de un objeto que se muestra).

n

Logro de un buen nivel de comunicación por medio de las siguientes tareas: 11.

Motora.

12.

De juegos.

13.

Imitaciones.

14.

Representaciones/Pantomimas.

15.

Rompecabezas.

16.

Escenificación de frases para expresar una idea a otras personas.

17.

Expresión de ideas a través de arte (pintura, dibujo).


OBJETIVOS TERMINALES 11.1-1.

Realizará juegos que requieran el uso de toda la mano.

11.2-1.

Abrirá las manos, cerrará las manos, abrirá, cerrará las manos y dará una palmada.

11.3-1.

Imitará acciones simples de oficios, (pintor, pescadero, panadero, carpintero, mecanógrafo...).

11.4-1.

Imitará acciones de complejidad creciente. Ejemplos: - El carpintero: clavando clavos, cortando con serrucho,... - El carnicero cortando carne, haciendo......... - La costurera cosiendo un........................

11.5-1.

Imitará los sonidos de los agentes atmosféricos: lluvia, trueno, rayo, relámpago,...

11.6-1.

Distinguirá sonidos con dificultad de discriminación creciente y después los ejecutará:

11.7-1.

PROGENDA

-

Silencio "ssssss", sonido de estar callado.

-

Estornudo, risa...

Realizará juegos de imaginación (escenificación mímica): -

Interpretará que está jugando al futbol, tenis, ping-pong...

-

Se lavará los dientes con pasta, cepillo y agua.

-

Se limpiará los zapatos con cepillo, gamuza y betún.

-

Se lavará con jabón y se secará las manos.

-

Abrirá una botella de leche, echará en un vaso y la beberá.

-

Llevará una fuente de comida, echará en un plato y comerá.

-

Tomará un termómetro y mirará la temperatura.

-

Cortará flores y las pondrá en un florero. Pelará una naranja con cuchillo y se la comerá.

-

Escribirá con lápiz y borrará.

-

Cogerá unas llaves y abrirá una cerradura.

-

Cogerá el picaporte de una puerta, abrirá y cerrará.

-

Pondrá una bombilla en el casquillo y dará la luz.

-

Realizará una fotografía.

-

Usará cuchara, cuchillo y tenedor.

-

Usará hilo y aguja: enhebrará y coserá.

-

Disparará con arco y flechas a una diana.

-

Disparará con una escopeta.

-

Disparará con un tirachinas.

-

Pitará con un silbato y parará coches.

-

Se pondrá, quitará y limpiará los zapatos.

-

Desenvolverá un chicle o caramelo y lo chupará.

-

Explicará con movimientos los sonidos de un disco rayado (mímica).

-

También se pueden usar objetos reales o figuras representadas en dibujos, mostrando el objeto y reproduciendo mímicamente sus usos.

11.1-2.

Representará canciones en las que hay que hacer mímica siguiendo el tema.

11.2-2.

Escenificará el uso de objetos y el niño los tendrá que reproducir e identificar.

11.3-2.

Imitará movimientos de:

11.4-2.

-

Animales

-

Aparatos domésticos

-

Móviles: coches, motoras, aviones, ...

Un niño dará órdenes y los demás las ejecutarán. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

11.5-2.

Adivinará los objetos mediante ayudas mímicas.

12.1-3.

Juego del negocio: adivinará el oficio-negocio, escenificado en una pantomima.

12.2-3.

12.3-3.

Camarero

cocinero

médico

actor

fotógrafo

piloto

profesor

futbolista

torero, ...

Imitará animales desplazándose en el espacio (preferentemente de forma mímica) mediante sus movimientos para que otros niños los imiten: Oso

perro

gorrión

paloma

caballo

elefante

camello

culebra

pato

toro, ...

Ejecutará el paso de animales con movimiento de extremidades. -

Paso del oso: Realizará el movimiento del oso a cuatro patas.

-

Pato en cuclillas.

-

Caracol (inclinado hacia delante).

-

Burro a cuatro patas dando coces.

-

Cangrejo a cuatro patas y hacia atrás.

-

Perro cojo, caminar sobre tres patas.

-

Juego de los indios.

-

Juego de conductor de automóviles.

-

Galope de caballo.

-

Alas delta, planeando.

-

Vuelo de pájaros: águila, paloma, cigüeña, ...

13.1-1.

Indicará verbalmente cada uno de los movimientos del punto (12.3-3)

14.2-1.

Abrirá una caja de sorpresas.

PROGENDA

14.3-1.

Señalará objetos nombrados por el/la profesor/a.

14.1-2.

Inflará un globo.

14.2-2.

Botará una pelota con una mano.

14.3-2.

Botará una pelota con las dos manos.

14.4-2.

Enhebrará la aguja. Acercando sus manos, meterá el hilo y luego coserá.

14.1-3.

Realizará sombras chinescas con las manos, primero siguiendo un modelo y luego espontáneamente.

14.2-3.

Proyectará sombras con el cuerpo en movimiento.

15.1-1.

Realizará rompecabezas con dificultad creciente:

15.1-2.

15.1-3.

-

Con las figuras dibujadas en el fondo.

-

Con dibujos cortados en piezas simples (encajes geométricos).

Realizará rompecabezas con dificultad creciente: -

Con dibujos cortados en líneas rectas.

-

Con dibujos cortados en líneas curvas.

-

Con figuras intercaladas o combinación recta/curva.

Escenificará frases expresando ideas a los compañeros (escenificará acciones): -

Conducirá un coche en una carrera.

-

Montará en bicicleta.

-

Jugará a baloncesto.

-

Jugará a balonmano.

-

Jugará a balón-volea.

-

Realizará una tarta.

-

Tocará un instrumento musical: flauta, tambor, guitarra,piano,..

-

Imitará a un médico auscultando.

-

Imitará a un mecánico arreglando un coche. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

16.1-3.

17.1-3.

-

Imitará a un torero poniendo banderillas y matando.

-

Imitará a un peluquero cortando el pelo y afeitando.

-

Cargará el coche para ir de vacaciones.

-

Cazará una mosca, mariposa, etc.

-

Jugará al golf.

-

Se maquillará ante un espejo.

Expresará sus habilidades artísticas mediante tareas que impliquen las siguientes acciones: -

Rellenará dibujos.

-

Calcará dibujos.

-

Realizará dibujos espontáneos.

-

Ilustrará una historia que le haya gustado.

-

Dibujará una viñeta tomada del ambiente.

-

Realizará dibujos en que predominen rectas.

-

Realizará dibujos en que predominen curvas.

-

Dibujará siluetas de animales.

Expresará ideas a través de la realización de dibujos. Explicándolas a continuación

Para un mejor desarrollo de las habilidades y destrezas previas a la escritura se aconseja seguir el PROGRAMA DE GRAFÍA.

PROGENDA

ÁREA 2: EXPRESIÓN VERBAL (FLUIDEZ VERBAL)


Desarrollo de la habilidad de describir verbalmente objetos comunes.

n

Denominación, color, forma, composición, función, ..., (si el niño no elaborá espontáneamente las respuestas, entonces se le hacen preguntas). ¿Cómo se llama?, ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, (relativos).

n

Desarrollo de la capacidad de expresión de ideas en lenguaje hablado por medio de los siguientes bloques de tareas, que impliquen: 21.

Expresión verbal.

22.

Expresión verbal con magnetofón/vídeo.

23.

Practicar con frases habladas, dando instrucciones.

24.

Completar historias iniciadas por el/la profesor/a.

25.

Relatar historias. Resolución de problemas. Lenguaje sensorial.



Identificará figuras presntadas por el profesor mediante sombras. (Chinescas).

21.2-1.

Se disfrazará y representará personajes de cuentos y de lecturas infantiles.

21.3-1.

Leerle un texto y el niño contará la historia del personaje.

21.1-2.

El niño deberá contar su propia historia. (Organización familiar, procedencia, ...).

21.2-2.

Modelará figuras en plastelina, arcilla y explicará su realización.

21.3-2.

Reunirá una serie de objetos familiares, los meterá en una bolsa o caja y por discriminación táctil irá narrando percepciones hasta identificar el objeto.

21.4-2.

Dados/leídos pequeños textos, contestará oralmente a preguntas relacionadas con la lectura (lectura comprensiva).

21.5-2.

Clasificará objetos en familias: comidas, ropas, formas, colores, ...

21.1-3.

Se le presentarán historietas y el niño narrará o describirá lo que ocurre.

21.2-3.

Nombrará todos los objetos que se ven en un dibujo.

21.3-3.

Nombrará acciones representadas en dibujos.

21.4-3.

Describirá objetos reales o dibujados.

22.1-1.

Se grabará una entrevista con el alumno/s (sobre sus gustos, comidas, ropas, juegos, ...) y luego dejará que la escuche y analizará con él las respuestas, tratando de ampliar o corregir conceptos erróneos.

22.2-1.

Escuchará cuentos breves y después los contará. (Podrá oírlos cuantas veces quiera).

22.3-1.

El profesor realizará o simulará un programa de radio, lo grabará en el cassette, lo escucharán y dialogarán sobre lo expuesto.

23.4-1.

El profesor realizará o grabará un programa de TV, grabará en vídeo y lo escuchará/verá. Se establecerá un diálogo.

23.2-1.

Enseñará al niño un cuento en imágenes, le pedirá que narre la historia, la grabará y la escuchará.

PROGENDA

23.3-1.

Contarles un cuento, cada niño interpretará un personaje y lo escenificará (grabar).

23.4-1.

Realizará con los niños visitas, grabará las explicaciones y las escucharán/repetirán en clase: - a una granja- a los bomberos

23.5-1.

- a la policía

- a un taller

- a una fábrica

- al zoo

- al tren

- a un jardín

Grabará sonidos de determinadas actividades y el niño explicará a qué corresponde dicho sonido. (Ver programa específico de PERCEPCIÓN-DISCRIMINACIÓN AUDITIVA).

23.6-1.

- martillear motor

- ruido de animal

- cortar pelo

- fregar

- ruido de pasos

- aplaudir

- serrar

- rodar bola suelo - puerta abriendo

- grifo abriéndose

- rasgar papel

- romper un cristal

- sonar un llavero - golpear dos maderas

- tirar monedas

Dará instrucciones verbales el/la profesor/a y las seguirán los niños; después, cada uno de los niños dará una instrucción hasta completar la secuencia. Ejemplo: "Ponte de pie", "arrodíllate", "sube encima de la silla", ...

23.7-1.

Enseñarles canciones tradicionales sencillas, por ejemplo, asociadas con el salto a la cuerda. -

"Al cocherito leré"

-

"Soy la reina de los mares"

-

"El patio de mi casa"

-

"El corro de la patata"

El niño las aprenderá y repetirá individualmente y en grupo. 23.1-2.

Se le realizarán preguntas y el niño responderá con frases completas. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

Ejemplo:

23.2-2.

-

Di tu nombre y apellidos,

-

edad, fecha de nacimiento,

-

profesión de los padres,

-

dónde vives, ciudad, calle, piso, número de teléfono,....

Darle palabras sueltas. El niño construirá con ellas frases: - casa

- mesa

- ropa

- puerta

- libro

- lápiz

- jabón

- cuchillo

- agua

- vaso

- flor

- tenedor

23.3-2.

Darle una frase incompleta. El niño deberá completarla con la palabra adecuada.

24.4-2.

Irá ampliando el número de palabras de una frase, pero manteniendo su sentido inicial.

24.5-2.

Explicará verbalmente recorridos realizados por él mismo:

24.1-2.

24.2-2.

PROGENDA

-

De casa a la escuela.

-

De casa a la panadería.

-

De su clase a la biblioteca del colegio.

-

De su clase al gimnasio.

-

De su casa a casa de un amigo.

Dar al niño instrucciones con dificultad creciente y éste las ejecutará: -

Tira el papel a la papelera y vuelve por el pasillo central a tu mesa.

-

Levántate, mira por la ventana, ve a la pizarra y cuenta lo que ves. (Con dificultad creciente).

Explicará a los compañeros cómo se juega a un determinado juego: -

Al cogido

-

Al escondite

-

Al fútbol

-

Al baloncesto

-

A las canicas

24.3-2.

Explicará cómo se hace una actividad determinada: -

Un cucurucho

-

Una bola de papel

-

Un gorro de papel

-

Un barco de papel

-

Un ejercicio de Educación Física.

24.4-2.

Contará adivinanzas.

24.5-2.

Explicará cómo, por qué, para qué, ..., a una pregunta concreta: -

Cómo se alimenta un pájaro, por qué y para qué.

-

Cómo se viste un futbolista, por qué y para qué.

-

Cómo se prepara un filete con patatas.

24.6-2.

Realizará llamadas telefónicas reales o escenificadas.

25.1-3.

Dará explicaciones lógicas a situaciones de la vida real presentadas por el profesor o por otros compañeros, del tipo de las siguientes: -

Vas a tu casa desde el colegio y empieza a llover. ¿Qué harías?

-

Vas a coger el autobús y se te ha perdido el dinero. ¿Qué harías?

-

Estás en casa y se ha ido la luz. ¿Qué harías?

-

Has roto un cristal. ¿Qué harías?

-

Te has encontrado 100 pesetas. ¿Qué harías?

-

Te llaman por teléfono (se escenificará una llamada) y el niño seguirá la conversación con frases.

Estas actividades son válidas para todos los niveles aumentando la complejidad de las preguntas y elaborando más ampliamente las respuestas. 25.2-3.

Relatará una experiencia real o imaginaria. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

25.3-3.

Verá un vídeo o TV y repetirá verbalmente el programa visto, resaltando lo más significativo.

25.4-3.

Adivinará mediante preguntas una palabra secreta. Ej: perro. Realizarán X preguntas y adivinará el tema propuesto. -

¿Es animal? -

¿Es salvaje?

-

¿Tiene pelo? -

¿Tiene cuernos?

-

¿Tiene flores?

25.5-3.

¿Por qué existe gente que quiere que no llueva en verano?.

25.6-3.

¿Por qué existe gente que quiere que llueva en invierno y primavera?.

25.7-3.

¿Cómo podría saber un ciego que algo se quema?.

25.8-3.

¿Cómo podría saber un ciego que algo está recién pintado?.

25.9-3.

Indicará analogías y diferencias entre dos cosas: - Perro y gato

- Gato y ratón

- Pera y manzana

- Silla y mesa

- Martillo y clavo

- Agua y vino

- Tierra y harina

- Harina y sal

- Leche y agua

- Pantalón y falda

- Lápiz y bolígrafo

- Tortuga y pez

- Billete y moneda

- Liebre y tortuga

25.10-3.

¿Qué harías si el peluquero te cortase el pelo más corto de como lo querías?.

25.11-3.

¿Qué harías si comes en un sitio (en casa de la vecina, en casa de un familiar, en tu casa, restaurante) y la comida no está de tu agrado?.

25.12-3.

¿Qué harías si tu profesor te dice que llevas manchada la ropa?.

25.13-3.

¿Qué harías si vas a comprar leche y el tendero te dice que no te la vende?.

PROGENDA

25.1-6.

25.2-6.

25.3-6.

25.4-6.

25.5-6.

25.6-6.

25.7-6.

Contará historias de experiencias personales. Ejemplos: -

El día que vio una culebra en el campo ...

-

El día que encontró un nido de pájaro ...

-

La sensación que sintió cuando vio el mar ...

-

La sensación que sintió el día que fue al zoo ...

Dado un dibujo/viñeta, relatará: -

¿Qué le hace sentir ese dibujo?

-

¿Qué ocurre en ese dibujo?

Realizará trabajos con historias habladas: -

Escuchará una historia (verbal o con cassette) y la relatará.

-

Mirará una serie de viñetas y narrará lo que le expresan.

-

Leerá una historia/capítulo y lo narrará en voz alta con sus propias palabras.

Elaborará poesías: -

Elegido un tema construirá poesías con la ayuda del profesor.

-

Elegido un tema construirá poesías solo, sin ayuda.

-

Construirá poesías sobre tema libre.

Juegos de secuencias: -

Empezará una frase y el niño añadirá palabras con sentido lógico.

-

Dada una frase eliminará palabras sin que dicha frase pierda sentido.

Realizará y/o participará en Juegos de preguntas y respuestas: -

Juego de cesta y puntos (concurso con puntos/pregunta).

-

Entrevistas orales sobre un libro leído por un niño y que la mayoría conozca.

Responderá a cuestiones que impliquen resolución de problemas: -

¿Qué harías si sabes que alguien tiene algo tuyo y no lo puedes demostrar?. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

-

¿Qué harías si pierdes la llave de tu casa y no la puedes encontrar?.

-

¿Qué harías si durante una semana tienes la TV averiada?.

-

¿Cómo actuarías si haces una raya a un coche en la calle?.

-

¿Qué harías si rayas un mueble en tu casa?.

25.8-6.

Elegirá el niño una historia-tema y hablará durante dos minutos (aumentando progresivamente el tiempo de exposición).

25.9-6.

Dado un tema, el niño hablará del tema durante dos minutos (aumentando progresivamente el tiempo).

25.10-6.

Se presentarán al niño palabras y éste las asociará con el sentido corporal correspondiente. Ejemplo:

25.11-6.

25.12-6.

-

Silbido, palmada, palpar.

-

Saborear, oler, tocar.

-

Inhalar, frío

-

Perfume, áspero, suave.

-

Rasguño, placer, sudor.

Identificará elementos por el tacto, sin que estén en su campo visual: -

Frutas: naranja, pera, manzana, plátano, ...

-

Superficies: papel, lija, tela, madera, cristal, plástico, ...

Identificará objetos por su olor, con los ojos tapados. -

25.13-6.

Identificará objetos por el gusto, con los ojos tapados. -

PROGENDA

Colonia, vinagre, naranja, aceite, alcohol, ... sal, agua, zumos, azúcar, pera, limón, ...

ÁREA 3: INTEGRACIÓN GRAMATICAL (CIERRE)


Logro de la habilidad de completar automáticamente la sintaxis (correctas construcciones gramaticales) mediante la terminación de frases incompletas.

n

Adquisición de la capacidad de predicción de futuros actos y acontecimientos lingüísticos a partir de la experiencia previa, por medio de las siguientes tareas: 31.

Actividades de cierre gramatical.

32.

Ejercicios de lenguaje.

33.

Compresión de relaciones inherentes entre palabras. 331. Relacionar palabras opuestas (antónimos). 332. Relacionar palabras con igual sonido inicial. 333. Relacionar palabras con iguales sonidos finales (rimas).

34.

Ejercicios de cierre automático.

35.

Discriminación de sonidos.



Se le presentarán oralmente afirmaciones incompletas, acompañándose de figuras que representan el contenido de su expresión verbal. A continuación el/la niño/a completará las frases: -

El color de este vestido es ...

-

Voy a la tienda a comprar ...

-

Vamos a la peluquería a ...

-

El color de esta pared es ...

-

El color de la tinta de este bolígrafo es ...

-

Esta pintura es de color ...

-

En la panadería compraré ...

En niveles posteriores se realizará sin apoyo visual y con dificultad creciente. 31.2-1.

31.1-2.

Se presentará una afirmación y luego se realizará una pregunta sobre la frase: -

El perro está dentro de su casita. ¿Dónde está este perro?, ¿Este está en ...?

-

A este niño le gusta saltar. Aquí está ...

-

El niño está tirando la pelota. Aquí la pelota ha sido ...

-

Este hombre reparte cartas. Es un ...........

-

Este triciclo pertenece a Juan. ¿De quién es este triciclo?. Es de ...

-

Este niño tiene varias bolitas y esta niña tiene ...

-

Mi amigo tiene muchas bolas, en cambio yo tengo .......(pocas) bolas. ¿Cuántas bolas tengo yo?, ¿Y mi amigo?

Practicará el cierre auditivo repitiendo versos con rimas significativas: -

PROGENDA

Un lindo gatito dio caza a un ... (ratoncito)

31.2-2.

-

José-Ramón chutó un ... (balón)

-

Los niños cantan, mientras sus compañeros ... (saltan)

-

Juan canta una canción en su ... (cuarto)

Se le presentarán dos formas de un verbo (está y están) y los empleará correctamente en frases dadas: -

Manuel .................. en la habitación grande.

-

Juan y Luis .................... en su habitación.

-

Lucía ........................... comiendo pastel.

-

El perro .................. saltando en el parque.

-

........................... saltando muy contento.

-

Cuando suben a la montaña..........respirando aire fresco.

-

...............................

31.1-3.

Dado un dibujo, el niño deberá contestar con frases completas a una pregunta o dará explicaciones con frases alusivas al dibujo presentado.

31.2-3.

Resolverá a adivinanzas: -

Crezco en los árboles, sirvo para comer, tengo piel y pipas. ¿Qué es? Pera, manzana........ (Utilizar material específico complementario).

31.3-3.

Asociará una palabra dada con otra que elegirá entre un conjunto de palabras (desarrollando así su aptitud para asociar palabras con otras con las que tengan alguna relación o semejanza): -

Pan y .................. (mantequilla, tomate, ...)

-

Papel y ................................. (lápiz)

-

Tornillo y .................... (tuerca, llave, ...)

-

Cristal y ........................... (ventana, ...)

-

Puerta y ....................... (casa, coche, ...)

Oral en niveles 2 y 3. Escrito en nivel 4 y siguientes. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

31.4-3.

32.1-2.

Dadas una serie de figuras-dibujos familiares para el niño, nombrarle la sílaba inicial o final de una de las palabras y el niño señalará el dibujo correspondiente y lo nombrará: -

Sombrero, coche, caramelo, flor. Palabra final en ERO.

-

Gato, pato, pito, perro. Palabra final en ITO.

-

Camisa, peluca, petardo, percha. Palabra inicial en PER.

Dada o dibujada una figura, a continuación el niño completará frases relativas a esa figura, en las cuales estén omitidas algunas palabras. -

Cerdo: Este es un sabroso.................

-

Triciclo:

Mi triciclo es..................... El triciclo............ corre mucho.

-

Vestido:

El vestido............ es muy.......

34.1-3.

Dado un dibujo y su correspondiente grafía con letras omitidas, el niño deberá completar la palabra.

34.2-3.

Igual al anterior.Completará frases con sílabas inversas omitidas.

34.3-3.

Dada una frase a la que le faltan los sufijos la completará correctamente.

34.1-4.

Dadas palabras y/o frases con todas sus letras separadas por guiones, deberá unirlas correctamente. Ej:

E-L-N-I-Ñ-O-E-S-T-U-D-I-A-M-U-C-H-O El niño

34.2-4.

34.1-5.

PROGENDA

estudia

mucho

Dada una frase en singular, la completará en plural. Igualmente, dada la frase en plural pondrá los grafemas omitidos correctamente: -

El perro es grande: Los perro.......... grande...

-

La casa está alta: La.. casa.. está.. alta...

-

La clase es bonita: Las .....................

-

El niño tiene varios .......... ? ............

Dará respuestas automáticas a estímulos específicos presentados aleatoriamente:

34.2-5.

34.3-5.

34.4-5.

Estímulos

Respuestas Posibles

-

Luna

Estrella, cielo, firmamento

-

Falda

Ropa, tela

-

Escuela

...........................

-

Casa

...........................

-

Mesa

...........................

-

Nariz

...........................

-

Ordenador

...........................

-

Almendra

...........................

Completará las palabras omitidas de una frase poniéndolas en singular o en plural: -

Fuimos al zoo y vimos muchos ....... y .......

-

Los ........ del parque tienen hojas...........

-

....... pájaros del bosque comen muchas........

-

Los ............... estudian mucho.

-

....... pinturas tienen ........... punta.

-

Las ........ sirven para comer y para ..........

Completará frases usando correctamente el tiempo de los verbos: -

Los niños .......... cantando en el parque (están).

-

Los pájaros ........... mucho (cantan).

-

Los perros ............. por el parque (corren).

-

El sol ....... en el cielo (brilla/brilla).

-

El niño ........ con su cuento (ríe).

Dada una palabra, dirá "n" palabras con la misma raíz (sílaba inicial): -

Roca: rosa, Roma, ropa, romero, ............... PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

34.5-5.

34.6-5.

-

Tiza: timón, timo, tía, tirón,...................

-

Mesa: meta, mesón, mito, meseta, ..............

-

Coche: copa, cochera, comida, cosa, ............

Dada una palabra dirá n palabras con la misma terminación (sílaba final): -

Roca: poca, rica, paca, saca, .................

-

Falda: moda, boda, toda, .......................

-

Camisa: casa, Marisa, precisa, misa, ..........

-

Mazapán: pan, catalán, alemán, .................

-

Vino: pino, camino, asesino, vecino, ...........

Dado un conjunto de palabras, las clasificará en familias/grupos según su rima. -

Poca, moda, boda, misa, casa, misa, pasa, pino, vino, toda, pan, camino, ...

-

Panadero, pintor, ganadero, camino, cantor, amor, aserradero, ...

331. Comprensión de relaciones inherentes entre palabras: -

Dadas dos frases el niño señalará las palabras opuestas: -

El abrigo está mojado

-

El perro está seco

-

Salta hacia arriba

-

Salta hacia abajo

-

El niño ríe contento -

El niño llora en el campo

-

El niño tiene la ropa sucia

El niño tiene la ropa limpia

331. Rellenará la palabra omitida con el opuesto a la dada (dada una palabra identificará su antónimo).

PROGENDA

-

Fuera:...

-

Listo:...

-

Encima:...

-

Alto:....

-

Guapo:...

-

Reír:...

-

Sucio:...

-

Arriba:...

-

Venir:...

-

Alegre:...

-

Contento:..

332. Pondrá un círculo a la letra que corresponda al primer sonido omitido: -

El payaso fue muy _ivertido

(d - t - j)

-

La familia fue de _iaje

(v - p - m)

-

El niño _a_ta en el pra_o

(s - l - t - d - m)

-

La mú_ica venía del pi_no (m - s - l - a -i-o)

332. Rellenará el espacio en blanco con una palabra que empiece por el mismo sonido que la palabra dada: -

Lata......

-

Mechero......

-

Primo.......

-

Hada......

-

Madre.......

-

Postre......

-

Hijo......

-

Capa.......

-

Pasta.......

-

Bata......

-

Coche.......

-

Seda........

333. Rellenará con los mismos sonidos finales las sílabas que faltan: -

Este ni__ es muy peque__

(ño)

-

Me gus__ comer mucha pas__

(ta)

-

Se puso la la__ de la pas__

(ta)

-

El caba___ y el came___ no lloran

(llo)

-

El hi__ di__ a su madre algo

(jo)


333. Rellenará las rimas con las palabras o letras omitidas: -

Me acuesto en la cama cuando me pongo el pija__

-

Por la noche canto y también cuando me lev____

-

Monto en el coche cuando me voy de no_____

-

Me levanto de un _____________ (salto)

333. Dirá palabras que rimen con una dada: -

Manada: (camada, hada, dada, ........... )

-

Partido: (mentido, sabido, temido, .......)

-

Amor: (temor, sabor, primor, ............)

-

Coche: (noche, porche, ...................)

333. Dada una palabra dirá otra (emparejarla) que tenga relación con ella:

34.1-4.

35.1-4.

PROGENDA

Martillo:.......... (destornillador, serrucho)

-

Cuchillo:.............. (tenedor, cuchara....)

-

Dormir:.................. (cama, habitación..)

Dado un conjunto de palabras, las clasificará en grupos según su raíz (sílaba inicial). -

Cama, cantante, cámara, casa, cantor, .........

-

Sopa, sapo, soso, sabor, sastre, saco, .........

-

Mesa, meta, misa, mixto, mimo, memo, .........

Dirá/escribirá palabras que representen a objetos de clase. -

35.2-4.

-

Mesa, pizarra, tiza, mapa, regla, cartera, papel,...

Deletreará palabras en voz alta y el niño identificará y dirá la palabra correcta. -

t-r-e-n:

-

c - o - m - i - d - a:

tren comida

35.3-4.

35.4-4.

35.5-4.

-

p-e-r-a:

pera

-

a-m-i-g-o:

-

p-r-o-f-e-s-o-r:

-

m-e-l-o-c-o-t-ó-n:

-

c - a - l - e - f - a - c - c - i - ó - n:

amigo profesor melocotón calefacción

Dada una palabra, dirá otras que rimen con ella: -

Coche: noche, porche, ...

-

Salón: melón, camión, salmón, ...

-

Llamar: amar, saltar, cantar, ...

-

Anuncio: pronuncio, denuncio, ...

-

Armario: rosario, calvario, ...

Dada una frase (expuesta de diferentes formas), pondrá las palabras que falten (se sugieren varias sesiones poniendo una frase diferente en cada sesión y con complejidad creciente): -

El perro ...... conejos en ..... monte ( caza - el)

-

El .......... caza conejos ...... el monte

-

El perro ....... ......... en el ............

Encontrará características comunes entre las palabras que forman una frase: -

Un serrucho y un martillo son ....... (herramientas)

-

La mesa y la silla son....................(muebles)

-

Un balón y un triciclo son............. (juguetes)

-

La pera, el melón y el plátano son ........(frutas)

-

El tren, el avión, y el barco son ............(vehículos)


35.6-4.

35.7-4.

PROGENDA

Dado un conjunto de palabras, dirá que palabra/s no pertenecen al grupo. -

Balón, fruta, triciclo, silla, rompecabezas. (Grupo de los juguetes)

-

Pera, melón, judías, manzana, uvas, pan, coco. (Grupo de las frutas)

-

Pastel, mesa, galletas, libro, manzana, tarta, pan. (Grupo de comidas)

-

Patata, pera, zanahoria, melón, pan, plátano, lima. (Grupo de las frutas)

Dado un conjunto de frases detectará las que son incongruentes y las que tienen sentido lógico: -

Hay un lavabo en la cocina.

-

Hay un coche en el salón de casa.

-

Hay una mesa en el salón de casa.

-

La cama estaba en el florero.

-

El niño juega en la luna.

-

El niño tiene muchos juguetes.

-

El niño es corredor de motos.

ÁREA 4: COMPRENSIÓN AUDITIVA


Estimulación de la capacidad para decodificar perceptivo-auditivas. (Comprensión de la palabra hablada).

n

Logro de la habilidad para atribuir significados a un estímulo sonoro. (Comprensión verbal).

n

Desarrollo de la capacidad para obtener significados a través del material presentado oralmente, por medio de las siguientes tareas: 41.

Comprensión de cuentos leídos en voz alta.

42.

Seguimiento de instrucciones verbales.

43.

Identificación de frases absurdas (gazapos).

44.

Realización de descripciones verbales.

45.

Identificación de sonidos familiares.

46.

Empleo adecuado del vocabulario.

claves



Grabará un sonido animal, le dará nombre y el niño contará (o escribirá) una historia sobre ese personaje.

41.1-2.

Se le leerán cuentos o historias simples y se le realizarán preguntas sobre el texto leído (Comprensión lectora ).

42.2-2.

Seguirá instrucciones de complejidad creciente:

41.1-3.

-

Levántate y siéntate.

-

Dame el coche y mira por la ventana.

-

Pon tu papel sobre la mesa, dale la vuelta y devuélvemelo.

-

Abre tu libro por la página 10 y léeme la primera palabra.

-

Ve al W.C., lávate las manos y sécatelas.

-

Da una palmada, cierra los ojos y tócate la nariz.

-

Ve a la pizarra, coge la tiza, haz un círculo y siéntate.

-

Tócate la cabeza con las dos manos, da una vuelta, da un salto y siéntate.

Se leerá un cuento en voz alta y al final se realizarán preguntas de este tipo: -

Mamá fue a la ciudad. ¿Quién fue a la ciudad?

-

El perro corría por la casa. ¿Qué hacía el perro?

-

Juan alcanzó a Pedro. ¿A quién alcanzó Juan?

-

Lucía miraba por la ventana y vio un pájaro. ¿Por dónde miraba Lucía? ¿Qué vio?

-

Mamá hizo dos pasteles para cenar. ¿Qué hizo? ¿Cuántos hizo? ¿Por qué lo hizo?

-

El próximo viernes es el cumpleaños de María. ¿Qué pasa el Viernes? ¿De quién es el cumpleaños?

En resumen, pequeñas descripciones y luego realizará todo tipo de preguntas usando la gama de relativos (Qué, cuánto, cuándo, cómo, por qué, para qué, para quién, dónde, con quién, a quién, ...) PROGENDA

42.2-3.

Jugará al tejo con numeraciones y se le pedirá que salte de un número a otro. -

Salta al 2, al 7, ...

-

Salta uno si y otro no.

42.3-3.

Igual con letras, pero diciendo palabras que empiecen por la letra de un determinado cuadro.

42.1-4.

Usará adverbios: Pon el libro en ... (nociones de lugar/espacio, tiempo, cualidad y cantidad)

43.1-1.

Identificará absurdos:

43.2-1.

-

Juan tiene el pelo verde.

-

María es un niño.

-

El gato ladra.

-

El pez camina por el mar.

-

Los osos hablan mucho.

-

El perro ladra y vuela.

-

Voy a freír un huevo frito.

-

Los elefantes vuelan.

-

Voy a subir arriba.

-

Siéntate en la mesa.

-

Me bebo un vaso de agua.

Analizará absurdos: -

¿Comen los gatos? ¿Comen las paredes?

-

¿Saltan los armarios? ¿Saltan los conejos?

-

¿Las sillas pelean?

-

¿Una piedra ríe? ¿Un niño llora? PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

43.1-2.

-

¿Beben los caballos? ¿Beben los cuchillos?

-

¿Camina una tortuga? ¿Camina un libro?

-

¿Nadan los perros? ¿Y los gatos?

Con complejidad creciente: -

Bebo agua en la mesa.

-

Yo ando por el techo.

-

Apago la TV para ver los dibujos animados.

-

Cierra la puerta por la página 25.

-

Ve al lavabo y coge tu abrigo.

-

Ponte los zapatos en la mano.

-

Te acuerdas de tu número de teléfono.

-

Estudias segundo grado.

44.1-1.

Realizará descripciones verbales (y explicará las aclaraciones que le hagamos).

44.2-1.

Adivinanzas: Se le presentarán y deberá responder correctamente. -

¿Qué es lo que les gusta cazar a los gatos?

-

¿Qué es lo que esconde la casa con sus manos?

-

¿Qué es lo que tiene cuatro patas pero no puede andar?

-

María y Pedro fueron a visitar a sus abuelos al campo. Cabalgaron por los caminos con muchos baches y se cansaron mucho. ¿En qué cabalgaron?

Responderá a las adivinanzas propuestas.

PROGENDA

44.1-3.

45.1-1.

Presentación oral, escrita o con una serie de dibujos delante: -

Tengo algo que es redondo. Se come. Tiene piel naranja. ¿Qué es?.

-

Tengo algo para montar. Tiene 4 patas y cola larga. ¿Qué es?

-

Tengo algo que tu usas cuando comes. Tiene un mango y es ovalada en uno de sus extremos. ¿Qué es?

-

Tengo algo que tú te pones en los pies. A veces tiene cordones. ¿Qué es?

-

Tengo algo con páginas. Suele tener dibujos y letras. ¿Qué es?

-

Tengo algo que tiene muchos colores. Se guardan en una caja. Se usan para colorear dibujos. ¿Qué es?

-

Tengo algo que tiene cuatro ruedas. Tiene muchas ventanas. Algunos tienen dos puertas. Se monta en él. ¿Qué es?

-

Tengo algo largo, pero cada vez se hace más corto. Un extremo tiene punta. ¿Qué es?

Identificará sonidos familiares. -

45.1-2.

Con cinta cassette (Usar cinta de material específico). ..

Sonidos animales: pájaro, perro, gato, burro, cerdo, vaca, ...

..

Voces humanas: niña, hombre, mujer, niño, bebé, anciano, ...

..

Sonidos ambientales: campana, claxon, pito, trompeta, sirena, ...

..

Ruidos caseros: agua, risas, golpes en madera, cristal, ...

Discriminará entre palabras con sonido parecido (dirá si es igual o diferente): .. Pala - Lapa .. Pico - Mico .. Gato - Pato .. Saco - Salto .. Mesa - Meta

.. Plano - Piano


45.2-2.

Indicará qué palabra es diferente en series de tres palabras: .. salto - salgo - salto

.. pito - mito - pito

.. manco - manco - manto

.. pico - piso - pico

.. Paco - peco - Paco - pico 45.3-2.

Dirá palabras que contienen un sonido determinado: .. ma: mapa, cama, mano, ... .. pa: Paco, mapa, ... .. sal: salto, salmón,rosal .. bra: brazo, cabra...

45.1-3.

45.2-3.

45.3-3.

PROGENDA

Indicará mediante una señal, cuando escuche una palabra que pertenezca a una familia determinada: -

Nombres de colores: cama, mesa, madera, lápiz, verde, ...

-

Frutas: pan, pera, vino, agua, melón, ...

-

Profesiones: zapato, pescadero, fruta, frutero...

Dirá palabras que terminen con una determinada letra o sílaba. -

l: rosal, caracol, ojal..

-

r: amor, comer,saber.....

-

jo: Rojo, cojo, mojo....

-

ma: cama, pijama, rama...

-

isa: camisa, prisa, risa..

Dado un grupo de palabras, localizará las que empiezan por un mismo sonido. -

l: Loza, mesa, masa, localidad, lana, lince, ...

-

lo: Loza, lata, lana, lince, lima, lote.........

45.4-3.

Dará al niño grupos de 3-4 elementos y dirá en qué se parecen y en qué se diferencian. (Familias de palabras que se pueden tomar como base): .. Animales .. Frutas

.. Transportes

.. Muebles

.. Enseres domésticos.

.. Plantas

45.5-3.

Identificará emociones, según el tono de voz: alegre, triste, enojado, contento, feliz...

45.6-3.

Identificará frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.

45.7-3.

-

¿Me das pan?

-

¡Qué bonito es el paisaje!

-

¿Vas a saltar?

-

¡Vas a saltar!

-

Quiero agua.

Seleccionará entre dos frases aquella que describa adecuadamente a un objeto. -

Mesa: .. Cosa con patas. .. Mueble que con 4 patas.

-

Aceituna: .. Cosa que hay en las tiendas. .. De donde se saca aceite.

46.1-2.

Ejercitará la mejora del vocabulario y la expresión. Contestará a preguntas mediante frases. No vale si/no. -

¿Vuelan los pájaros?

-

¿Maúllan los gatos?

-

¿Botan los perros?

-

¿Botan las pelotas?

-

¿Crece la hierba?

-

¿Lucen los árboles?

-

¿Tienes tres pies?

-

¿Es frío el fuego?

-

¿Es húmeda el agua?

-

¿Caminan los aviones?

-

¿Es verde el cielo?

-

¿Hablan los pájaros?


ÁREA 5: ASOCIACIÓN AUDITIVA


Desarrollo de la capacidad (habilidad) para relacionar conceptos verbales (presentados oralmente) con sus significados básicos, mediante analogías verbales.

n

Desarrollo de la capacidad para completar frases, a través de las siguientes tareas:

PROGENDA

51.

Capacidad de clasificación de objetos.

52.

Capacidad de analizar semejanzas y diferencias.

53.

Capacidad de clasificación y emparejamiento.

54.

Capacidad de identificar sonidos.

55.

Capacidad de resolución de problemas.

56.

Capacidad de categorizar y clasificar.

57.

Capacidad de predecir el final de narraciones.

58.

Capacidad de establecer relaciones lógicas.

59.

Capacidad de encontrar opuestos.


51.2-1.

51.1-2.

Se le dirán grupos de palabras y el niño identificará las que tengan relación entre ellas: -

Pelota, vaca, raqueta

-

Pan, queso, madera

-

Sal, azúcar, queso

-

Zapatos, sombrero, calcetines

-

Taza, vaso, cuchara

-

Lápiz, luz, cerillas

-

Cristal, plástico, agua

-

Cuchillo, lápiz, tenedor

Darle una lista de palabras. Dirá la que es necesaria para realizar una determinada actividad: -

Cuchillo, martillo, pincel

¿Carnicero?

-

Libro, coche, pala, lápiz

¿Estudiante?

Leerá una lista de palabras y las clasificará en categorías indicadas. Mesa, pan, lápiz, papel, fruta, silla, cartera, escuela, naranja, espejo, cuadro,... -

Muebles:

-

Útiles escolares:

-

Comidas:

Oral desde el nivel 1. Escrito desde el nivel 4. 51.2-7.

Clasificará los objetos de la clase o de casa, de acuerdo con el material del que están hechos.


51.2-3.

51.1-5.

52.1-1.

52.2-2.

PROGENDA

En una lista de palabras dirá las que tengan relación con las demás y por qué: -

a. coche

a. cansado

a. caballo

-

b. tren

b. volante

b. heno

-

c. avión

c. parabrisas

c. cabra

-

d. Conductor

d. carretera

d. oveja

Leerá los nombres de varios objetos y el niño seleccionará los que son distintos por su función y categoría: -

Estómago, intestino delgado, cerebro, intestino grueso.

-

Nombre, frase, pronombre, verbo.

Preguntará al niño en qué se parecen varias cosas. Este dirá semejanzas: -

Manzana, naranja, pera, zanahoria.

-

Día, año, mes, estrella.

-

Autobús, coche, tren, caballo.

-

Martillo, sierra, hacha, estufa.

-

Río, océano, lago, montaña.

Preguntará en qué se parecen y en qué son diferentes dos conceptos o palabras dados. -

Los caballos y los cerdos.

-

Los coches y los trenes.

-

El agua y el vino.

-

La carne y la fruta.

-

La mesa y la silla.

-

El coche y el tren.

52.3-2.

52.1-4.

52.1-5.

52.2-5.

Con palabras que rimen, en las que sólo cambie una letra, el niño dirá en qué se parecen y en qué se diferencian. -

Pico y Paco

-

Pelo y pila

-

Pesa y mesa -

Misa y masa

-

Mesa y pesa -

Cama y casa

-

Melón y telón -

Salón y salmón

Leerá este tipo de frases que el niño deberá completar (completará con analogías): -

Un anillo es a una mano como un sombrero es a una ..... (cabeza).

-

Una ........ (muñeca) es a una niña como un bebé es a una madre.

-

Un niño es a un hombre como una .... (niña) es a una mujer.

-

Un pie es a un zapato como una .... (mano) es a un guante.

-

Un....... (coche) es a una carretera como un barco es al agua.

-

Un cuadro es al ojo como una radio es al ....... (oído).

Presentará al niño objetos que pueden ser comparados como semejantes y diferentes. -

Libro, periódico

-

Selva, pantano

-

Cohete, avión

-

Árbol, arbusto

-

Casa, roulotte

-

Lechuga, col

-

Lago, río

-

Circo, carnaval

-

Lancha de motor, buque de vapor

-

Bistec, chuleta de cerdo

Agrupará de acuerdo con sus características una lista de animales y dirá analogías y diferencias.


52.1-6.

53.1-3.

53.2-3.

53.3-3.

Explicará la diferencia entre distintos tipos de animales: -

Toro y caballo

-

Ballena y tiburón

-

Gallina y conejo

-

Pájaros y peces

-

Anfibios y reptiles

-

Mamíferos y crustáceos

Entre tres o cuatro dibujos que comienzan por el mismo sonido y otro por sonido diferente, identificará el que empieza por el sonido distinto. -

Cama, casa, pasa, cata, ...

-

Brazo, Brasil, broza,...

-

Mata, pata, masa, ...

Formará grupos de varias palabras entre las cuales haya unas con el mismo sonido inicial y otras con el mismo sonido final. El niño deberá buscar las que riman: -

Lago, lámpara, algo, mago, apago, ...

-

Casa, masa, tasa, hermosa, pasa, ...

Emparejará palabras. El profesor dirá una palabra y el niño deberá decir otra de igual sonido final. -

LOTE: mote, coste, López, ...

-

PAPEL: hotel, pastel,mantel, ...

-

BOTE: pote, tomate, rebote, mote, ...

53.4-3.

En un mural, identificará todas las imágenes cuyos nombres empiecen de modo semejante, diciendo los nombres de dichas imágenes con sus fonemas y grafemas correspondientes.

53.5-3.

Entre un conjunto de dibujos el niño buscará aquel que empiece por el mismo sonido que otro que le enseñamos.

53.1-4.

Pedirá al niño que nombre todas las palabras que empiecen o terminen con un sonido determinado.

PROGENDA

53.1-5.

Dirá una palabra y el niño deberá construir una frase con ella.

54.1-3.

Realizará preguntas de este tipo: -

¿Qué sonido haces cuando comes lo que te gusta?

-

¿Qué sonido haces cuando estornudas?

-

¿Qué sonido haces cuando chocas contra algo y te haces daño?

-

¿Qué sonido hace un perro grande enfadado?

-

¿Qué sonido haces cuando gritas a un caballo para pararlo?

-

¿Qué sonido se hace para advertirte que te calles?

-

¿Qué sonido hace un fantasma?

-

¿Qué sonido haces cuando soplas suavemente con la boca?

-

¿Qué sonido hace un avión de juguete al volar?

54.1-4.

Preguntará al niño ¿Qué oyes?. Deberá identificar los sonidos de la clase.

54.2-4.

Escuchará con los ojos cerrados y nombrará los sonidos que ha oído.

54.3-4.

Repetirá series de sílabas sin sentido. - bra - pla - mas - sal - mi - sol - cal - pal - sal

54.4-4.

54.5-4.

Dirá una lista de palabras. El niño deberá levantar el brazo cuando oiga una palabra en la que no exista el sonido al que se presta atención. Se puede usar tanto con sonidos iniciales, medios o finales. -

DO: dolor, olor, dólar, domador, dama, ...

-

DO: codo, modal, cómodo, puedo, ...

Dirá una palabra. El niño deberá decir otra que empiece con igual sonido. -

CAMISA: cama, camaleón, ...

-

GOTA: gorila, goma, ... PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

54.1-5.

Realizará juegos de reconocimiento de palabras. Por ejemplo: Bingo de palabras, usando palabras escritas en tarjetas de cartulina.

54.2-5.

Realizará descripciones orales de un tema escogido por el propio niño después de haberlo leído o escuchado varias veces.

54.1-6.

Presentará una palabra y el niño dirá cuántos sonidos oye.

54.2-6.

Presentará palabras resaltando cada sílaba y el niño dirá cuántos sonidos de vocal oye.

54.3-6.

Tras la lectura de un poema, encontrará las palabras que riman.

54.4-6.

El niño repetirá patrones rítmicos según un modelo presentado.

54.1-7.

Repetirá instrucciones oídas al profesor y las llevará a la práctica.

54.2-7.

Escuchará sonidos grabados y los identificará.

54.3-7.

Escuchará series de sonidos, los identificará y reproducirá.

54.4-7.

Usando un micrófono, formará un patrón de puntos y rayas. A continuación el niño los repitirá utilizando la sílaba "uno" para el punto y "dos" para la raya.

55.1-2.

Se le presentarán situaciones en las que deberá prever las necesidades que requieren para abordarlas con éxito:

55.1-3.

PROGENDA

-

Si fueras a hacer un viaje, ¿qué cogerías?

-

Si fueras a limpiar el patio, ¿qué necesitarías?

-

Si fueras a hacer un examen, ¿qué necesitarías?

Igual: ¿Qué sucederá ante una situación determinada?: -

¿Qué harías si perdieras tu muñeca?

-

¿Qué pasaría si pones un helado en el cajón de tu pupitre?

-

¿Qué harías si te cortases?

-

¿Qué harías si te perdieses?

-

¿Qué harías si no hubiese luz eléctrica?

-

¿Qué harías para hacer pan?

55.1-4.

Se le preguntará qué haría ante una determinada circunstancia: -

¿Qué harías si te dieran 500 pts.?

-

¿Qué harías si un desconocido llamará a tu puerta?

-

¿Qué harías si vieras a un náufrago?

-

¿Qué harías si te persiguiera un tigre?

-

¿Qué harías si tuvieses un accidente?

56.1-1.

Nombrará todo lo que pueda, de lo que llevaría a una excursión, a la escuela, a la playa, ...

56.1-2.

Se le preguntará ¿En qué se parecen ....? Dirá características comunes. -

gato - cerdo - pez

-

abrigo - sombrero - vestido

-

jarrón - jarro - jarra

-

leche - té - café

-

vaso - taza - tacita

56.2-2.

Nombrará todo lo que se le ocurra que empiece por el sonido indicado previamente.

56.3-2.

Nombrará palabras que terminan con un sonido determinado.

56.1-3.

Clasificará sonidos (de vehículos, animales, de la naturaleza, de la casa, ...).

56.2-3.

Se le darán palabras y dirá en qué se parecen: -

Martillo, hacha, sierra

Todos son.............

-

Pollo, pájaro, oca

Todos son.............

-

Zanahoria, calabaza, patata

Todos son.............

-

Flor, arbusto, árbol

Todos son.............

-

Cerdo, caballo, cordero

Todos son.............

-

Silla, mesa, taburete

Todos son.............


56.1-4.

56.2-4.

56.3-4.

56.1-5.

56.2-5.

PROGENDA

Se le dirán varias palabras y las colocará en una categoría apropiada. -

Alemania, Italia, Francia son .............. países.

-

Pera, pan, pastel, carne son .............. alimentos.

-

Pera, manzana, plátano, fresa son ............ frutas.

Nombrará todo lo que se le ocurra ante una definición dada: -

Rojos con cuatro patas, con plumas, ...

¿Qué es?

-

Vuelan, son de metal y echan humo.

¿Qué es?

-

Huele bien, limpia y se moja.

¿Qué es?

-

Es blanco, tiene miga y se come.

¿Qué es?

-

Es la capital de España y es una ciudad.

¿Qué es?

Nombrará todas las cosas que se le ocurran: -

Que empiecen con B y terminen con A.

-

Que empiecen con J y terminen con O.

-

Que empiecen con A y terminen con E.

-

Que tengan el sonido /p/ en medio.

Se le nombrarán dos ó más cosas y dirá a qué categoría o familia pertenecen. -

Zapato, zapatería, ...

(zapatero)

-

Pan, pera, judías, ...

(alimentos)

-

Perro, gato, paloma, jirafa, ...

(animales)

Se le nombrará una palabra y se le preguntará en qué le hace pensar y qué expresión asocia con la palabra. -

Marrón Marrón

-

Partido Partido

-

Persona

-

Verde

-

Puerta -

...

56.3-5.

56.4-5.

56.5-5.

Se le enumerarán tres categorías y se le nombrarán palabras que el niño tendrá que describir y clasificar en dichas categorías. -

Nombres de cosas:

-

Nombres de animales:

-

Otras:

.. mesa

.. camaleón

.. Luis

.. leopardo

.. papel

.. Madrid

Indicará a qué categoría pertenecen ciertos animales: -

Reptiles

-

Aves -

Peces

-

Culebra, salmón, león, avestruz, canario, tiburón, lagarto, mariposa, ...

Clasificará una lista de ítems en categorías dadas. -

comidas ..

-

animales

-

medios de transporte

pera, león, tren ,burro, pan, caballo, miel, barco, ...

56.1-6.

Se le preguntará acerca de una historia leída y dirá qué respuestas son un hecho y cuales una opinión.

57.1-2.

Se comenzará un cuento y se dejará que el niño lo termine.

57.1-3.

Se le contará un cuento y el niño adivinará o inventará el final o qué habría ocurrido si hubieran sucedido otras cosas.

57.1-4.

Se le describirá un objeto y el niño inventará un cuento sobre dicho objeto.

57.2-4.

Se le explicará un concepto y el alumno deberá realizar descripciones de objetos con complejidad creciente.

57.1-5.

El niño contará un cuento tras escribir una lista de personajes. Previamente el profesor realizará un ejemplo.

57.1-6.

Realizará preguntas al niño, que deberá pensar y explicar, enfrentando argumentos del profesor con los suyos propios.

58.1-3.

Intensificará las incongruencias en las oraciones; el niño las localizará y explicará. El profesor realizará preguntas del tipo de los siguientes ejemplos: PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

58.2-3.

-

¿Andas con suavidad si vas de puntillas?

-

¿Tiemblas cuando tienes frío?

-

¿Puedes llevar paraguas en tus pies?

-

¿Duraría un vestido hecho de flores un mes?

-

¿Se puede pescar en una piscina?

-

¿Tienen alas los pájaros?

-

¿Puede ir un pez a un sitio donde no hay agua?

-

¿Estando cansado estás listo para jugar?

Leerá estas preguntas. El niño elegirá una respuesta: -

¿Cuál de estas cosas tiene patas pero no puede andar? mesa, silla, perro, ...

-

¿Cuál de estos objetos tiene ojos pero no puede ver? aguja, clavo, patata, ...

-

¿Cuál de estos elementos tiene lengua pero no puede hablar? hombre, zapato, radio, ...

-

¿Qué hacen los perros con los conejos? los cazan, hacen carreras, los besan, ...

-

¿Cuál de los siguientes seres canta sin palabras? niña, niño, pájaro, elefante,...

58.2-4.

PROGENDA

Responderá a preguntas tales como: -

¿Qué sucedería si vas de excursión y empieza a llover?

-

¿Qué ocurriría si haces palmas?

-

¿Qué ocurriría si se te cae un huevo al suelo?

-

¿Qué ocurriría si a tu madre se le olvidase poner gasolina al coche?

58.1-5.

58.2-5.

58.3-5.

Pedirá al niño que diga cuál es la palabra incongruente en un grupo determinado: -

Periódico, revista, libro, escoba, ...

-

Horno, frigorífico, fregadero, cama, ...

-

Rosa, nabo, cebolla, zanahoria, ...

-

Zapatos, manta, vestido, blusa, ...

-

Coche, camión pelota, tren, ...

-

Tazón, cántaro, plato, lápiz, ...

-

Lápiz, papel, puerta, bolígrafo, ...

-

Multiplicar, palabra, dividir, restar, ...

-

Granero, valla, azúcar, vaca, ...

-

Hoja, gráfico, caballo, carta de navegar, ...

Se le realizarán preguntas que le ayuden a identificar elementos incongruentes. -

Cuando te vas a dormir tarde, ¿Te levantas temprano?

-

¿Se pueden poner huevos en un caldero?

-

¿Se pueden encontrar zapatos creciendo en arbustos?

-

¿Está desnudo un pollo al quitarle las plumas?

-

¿Irías a una panadería a comprar patatas?

-

Si estás sin hacer nada, ¿estás ocupado?

Dadas preguntas de varias respuestas escogerá una: -

¿Qué hacen los granjeros con el maíz? .. cultivarlo .. tirarle de las orejas .. mirarlo PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

-

¿Cuál de éstos usa plumas pero no puede escribir? .. lápiz .. parche .. gorrión

58.4-5.

Identificará frases que no pertenecen a un párrafo determinado.

58.5-5.

Se le realizarán preguntas de causa-efecto:

58.6-5.

59.1-3.

59.1-4.

-

¿Por qué nuestro cuerpo necesita comida y agua?

-

¿Qué hace que el pan crezca?

-

¿Qué ocurre a una vela encendida cuando la ponemos una caperuza?

-

¿Qué es lo que hace que la marea suba y baje?

Completará frases poniendo la palabra adecuada en el espacio en blanco: -

El medio más rápido de transporte es ..... (avión).

-

La montaña más alta del mundo es ......... (Everest).

-

Cuando hace frío enchufamos la ....................

-

Cuando hace calor enchufamos ......................

Leerá frases y el niño las completará. Por ejemplo: -

Arriba es abajo como fuera es a .......... (dentro).

-

Sobre es a debajo como pararse es a ..............

-

Izquierda es a derecha como fondo es a ...........

-

Nieve es a frío como lluvia es a .................

Se le presentará una palabra y el niño dirá su opuesto: -

Alto/......... Feo/.......... Guapo/......... Grande/......... Hablador/........

Abajo/.......... Estrecho/......... Listo/........... Contento/..........

Se desarrollarán preferentemente los conceptos básicos de RELACIONES ESPACIALES, TEMPORALES, CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS (tiempo, espacio, cualidad y cantidad). (Carteles CONCEBAS-ALBOR; Ed. CEPE). PROGENDA

ÁREA 6: MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA


Desarrollo de la capacidad de repetición correcta de una secuencia de sonidos recién oída, logrado a través de los siguientes objetivos: 61.

Capacidad de realizar la formación de secuencias. (Memoria Auditiva).

62.

Capacidad de repetición correcta de frases.

63.

Capacidad de repetición de sonidos ambientales.

64.

Capacidad de repetición de sonidos musicales y ritmos.

65.

Capacidad de reproducción de series de dígitos o palabras.



Formará secuencias alfabéticas: Empezar con dos letras e ir aumentando las series hasta que no sea capaz de repetir: .. ab - ab - ab - ab .. ab - ac - ad - ae - af .. abc - abcd - abcde .. mnx - mnxc

61.2-2.

Formar secuencias de palabras y pedirle que las repita.

61.3-2.

Dar secuencias de órdenes al niño, que éste repetirá y ejecutará.

61.4-2.

Repetirá literalmente frases de extensión creciente.

61.1-3.

Dar secuencias de dígitos y pedirle que las repita en series crecientes.

61.2-3.

Dar secuencias de palabras que rimen. El niño dirá una palabra e irá añadiendo otras que rimen.

61.3-3.

Leer una serie de acontecimientos y el niño los repetirá en el orden que sucedieron.

61.4-3.

Repetirá sus datos personales: Nombre, apellidos, edad, fecha de nacimiento, lugar y calle donde vive, número de teléfono, ...

61.1-4.

Dar letras en desorden y pedirle que las ordene siguiendo un criterio.

61.2-4.

Repetirá por orden, los días de la semana hasta memorizarlos.

61.3-4.

Repetirá por orden los meses del año.

61.4-4.

Repetirá por orden las estaciones del año.

61.5-4.

Dirá el número anterior y posterior a uno dado.

61.6-4.

Cantará canciones infantiles.

61.7-4.

Contará de dos en dos.

61.8-4.

Contará de 3 en 3, de 5 en 5, ...

PROGENDA

61.1-5.

Repetirá combinaciones de letras y números. Por ejemplo las matrículas de los coches.

61.2-5.

Deletreará palabras con aumento progresivo de la dificultad.

62.1-2.

Dirá una frase simple, irá aumentando el número de palabras, tratando de guardar su sentido inicial.

62.2-2.

Repetirá canciones, por ejemplo: "Un elefante se balanceaba sobre la tela de ............".

62.3-2.

Repetirá frases literalmente (también trabalenguas sencillos).

63.1-2.

Escuchará con los ojos cerrados ruidos realizados por su profesor o compañeros y dirá con qué lo han realizado o lo que han hecho:

64.1-2.

-

Sacar punta a un lápiz, llamar a una puerta.

-

Botar la pelota, palmear, golpear el suelo con el pie.

-

Escribir en la pizarra, abrir la ventana, caminar.

-

Rasgar papel, abrir puerta y arrastrar una silla.

Ejecutar ritmos que el niño deberá repetir: -

Palmadas a ritmo simple: 1 - 1 - 1 - 1 ........

-

Palmadas a ritmo más complejo:1 - 1 - 2 - 1 - 1 - 2

-

Con manos, con tambor, .........................

64.2-2.

Cantará una canción con repeticiones.

64.3-2.

Cantará una canción con repeticiones, (se mezclará letra y música), por ejemplo: -

"Mi barba tiene tres pelos...................").

-

"Un elefante se balanceaba,..........).

64.4-2.

Igual pero omitiendo cada vez una palabra.

64.5-2.

Cantará y saltará a la cuerda siguiendo una canción: "Al cocherito leré......." "Al pasar la barca me dijo el barquero..."


64.1-3.

64.2-3.

Realizará ejercicios rítmicos de estructuración temporal: -

Combinación de ritmo con marcha.

-

Combinación de ritmo con marcha y detención.

-

Combinación de ritmo con marcha, detención y pies.

-

Combinación de ritmo con marcha, golpes de mano y detención.

-

Ejercicios de ritmo con códigos de color.

-

Reproducción de estructuras rítmicas.

Desde Educación Infantil aprenderá versos y poesías. (Ampliación en Madurez Escolar . Condemarín, M.; Ed. CEPE)

PROGENDA

ÁREA 7: INTEGRACIÓN AUDITIVA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

n

Desarrollo de la habilidad para: 70.

Completar palabras a partir de su pronunciación parcial o incompleta (omisión de fonemas).

71.

Reproducir una palabra que se presenta con algunos grafemas omitidos.

72.

Reproducir

series

de

dígitos

o

palabras.



El profesor pronunciará una palabra y el niño identificará los fonemas que faltan para completar una palabra y la dirá completa.

70.2-1.

El profesor dirá una palabra y el niño identificará las sílabas que faltan para completar una palabra y la dirá completa.

70.1-3.

Dada una lista de palabras compuestas dirá la parte omitida.

70.2-3.

Nombrará marcas de productos o nombres de objetos de una categoría después de oír una parte de la palabra: -

Nombres de marcas de coches: SE - AT, RE - NAULT, CI - TRÖEN, FI - ...

-

Nombres de muebles: ME - SA, SI - LLA, SI -.........

70.3-3.

-

Nombres de marcas de cervezas:...

-

Nombres de marcas de leche:...

-

Nombres de marcas de zumos:...

Identificará el origen de distintos sonidos: -

De animales

-

De humanos

-

De naturaleza

-

De máquinas

70.4-3.

Completará una frase donde está omitida una palabra (oral).

70.5-3.

Completará una frase donde están omitidas sílabas (oral).

70.6-3.

Completará frases después de oír palabras incompletas.

70.7-3.

Repetirá/completará una frase que se ha oído en un contexto (fondo) ruidoso. Puede ser fondo musical, ruidos u otras conversaciones.

70.8-3.

Repetirá frases con una presentación lenta.

PROGENDA

70.9-3.

Repetirá una frase con presentación rápida.

70.10-3.

Repetirá palabras que se oyen en un fondo musical de intensidad creciente.

70.11-3.

Completará poemas/frases que recita otra persona con una terminación o palabra que rime.

70.1-4.

Indicará las palabras que van faltando en un texto oral, según se vayan omitiendo.

70.2-4.

Escuchará palabras pronunciadas omitiendo letras de forma creciente y otro interlocutor las irá completando. (Semejante a la "Técnica de rumor").

71.1-4.

Completará una frase donde está omitida una palabra (escrito).

71.2-4.

Completará una frase donde están omitidas sílabas (escrito).

71.3-4.

Completará palabras después de ver y/o oír omitidos los grafemas vocálicos (omisión de vocales).

71.4-4.

Completará palabras después de ver y/o oír omitidos los grafemas consonanticos (omisión de consonantes). Iguales objetivos para el resto de los niveles pero aumentando la dificultad en las actividades.

72.1-1.

Repetirá series de dígitos o letras (válido para todos los niveles con dificultad creciente).


ÁREA 8: INTEGRACIÓN VISUAL


PROGENDA

Desarrollo de la habilidad para: 80.

Identificar objetos o palabras enmascaradas en un dibujo o viñeta.

81.

Reproducir una palabra que se presenta con algunos grafemas omitidos.


Identificará entre un conjunto de dibujos, uno que se ha visto previamente pero que aparece parcialmente tapado o enmascarado. Se realizará con dibujos de complejidad creciente, pudiendo llegar a identificar dibujos diferentes.

80.1-2.

Identificará entre un conjunto de dibujos, uno que se ha visto previamente pero que está omitido.

80.2-2.

Completará una serie de dibujos para que sean iguales a uno dado (sirve para diferentes grados y aumentando progresivamente la dificultad ).

80.1-3.

Completará una serie de dibujos a los que falte algún elemento.

80.2-3.

Identificará dibujos en los que sólo se ve parte de ellos (con dificultad creciente).

80.1-4.

Encontrará figuras enmascaradas dentro de otros dibujos, con complejidad creciente. (Discriminación figura-fondo).

80.2-4.

Realizará rompecabezas de figuras geométricas.

80.3-4.

Realizará rompecabezas de objetos (encajes).

80.4-4.

Realizará rompecabezas de paisajes.

81.1-3.

Localizará una letra, que está incompleta, entre un conjunto de letras, después de un breve tiempo de exposición. (Se aumentará progresivamente la dificultad y se disminuirá el tiempo de exposición).

81.2-3.

Identificará una palabra y la completará con las letras omitidas.

81.3-3.

Identificará una palabra y la completará con las sílabas omitidas.


81.1-4.

Identificará la palabra omitida en una frase y completará la frase para que tenga sentido.

81.2-4.

Encontrará letras enmascaradas en un contexto complejo. Repasará la letra sugerida o las diferentes letras encontradas.

81.3-4.

Encontrará palabras enmascaradas en un contexto (sopa de letras).

81.4-4.

Realizará rompecabezas de letras.

81.5-4.

Completará crucigramas de complejidad creciente. Todos los ítems son realizables en cualquier nivel pero aumentando su dificultad de forma creciente.

PROGENDA

ÁREA 9: COMPRENSIÓN VISUAL


Desarrollo de la aptitud para comprender el significado de los símbolos, palabras escritas o dibujos. (Capacidad para analizar relaciones conceptuales presentadas visualmente).

n

Capacidad para asociar significados con el estímulo visual adecuado, eligiendo entre varias alternativas (Decodificación visual), sin que sea necesaria una respuesta verbal, a través de las siguientes tareas:

91.

Identificación de objetos y dibujos.

92.

Identificación de colores, letras, números y formas geométricas.

93.

Progresión de formas visuales.

94.

Encontrar semejanzas y diferencias.

95.

Secuencias. Educación de la capacidad de codificación visual.

96.

Conceptos. Educación de la capacidad de codificación visual.

97.

Percepción de la posición en el espacio.



Identificará objetos que empiecen por un mismo sonido determinado.

91.2-1.

Dibujará algo de la calle en la pizarra y explicará lo que ha dibujado.

91.3-1.

Identificará en un dibujo de algo que empiece por el sonido que se le escribe en el papel.

91.1-2.

Identificará entre varios sonidos el que corresponda a una palabra previamente pronunciada.

91.2-2.

Buscará cosas determinadas en un dibujo. (Un árbol grande, una flor roja, un árbol, ...).

91.1-3.

Con letras de papel de lija, hará que el niño toque una letra y después la escribirá. Después, entre una selección de dibujos, escogerá los que empiecen por ese sonido.

91.2-3.

En un póster de dibujos hará que el niño señale las cosas que empiezan con un determinado sonido.

91.3-3.

Tarjetas con letras de sonido diferente. Levantará una tarjeta y pedirá al niño que nombre algo que empiece por dicho sonido.

91.4-3.

En dibujos marcados con dos letras diferentes, el niño deberá seleccionar el corresponde al sonido inicial.

91.5-3.

Agrupará formas geométricas de acuerdo con el color, tamaño y forma.

91.6-3.

Imitará dibujos de cosas relacionadas (mesa-silla, botón-camisa, tenedor-cuchillo, ...).

91.7-3.

Se pondrán varias cosas en una caja, se le enseñarán al niño durante un minuto y se le preguntará qué ha visto. Se repetirá cada día hasta que sea capaz de nombrarlo todo. Se cambiará el contenido de la caja y continuará.

91.8-3.

Modelará las letras con plastilina.

91.9-3.

Realizará letras con palillos, que se podrán utilizar para hacer palabras.

91.10-3.

En el frente de varias cajas, escribirá una letra y un dibujo que represente el sonido de la letra. Dentro se colocará un objeto familiar que contenga dicho sonido inicial.

PROGENDA

91.11-3.

Emparejará dibujos de distintos objetos relacionados por algún criterio dado por el profesor.

91.12-3.

Identificará en un dibujo los distintos miembros de una familia y la actividad que realizan en el dibujo.

91.13-3.

Identificará animales de su entorno y lejanos (entre un conjunto presentado).

91.14-3.

Reconocimientos de palabras y sus significados. Usará tarjetas de palabras, frases y listas de vocabulario.

91.15-3.

Identificará comida en dibujos y dirá lo que se come en el desayuno, comida, cena o en festividades.

91.16-3.

Dibujará figuras geométricas, dibujos, palabras.

91.17-3.

Completará dibujos de puntos, con números y letras. (Deberá unir para que aparezca el dibujo).

91.18-3.

Identificará palabras con ayuda de un dibujo. Repasará las letras con su dedo mientras pronuncia sus nombres.

91.19-3.

Emparejará dibujos con palabras y frases.

91.1-4.

Realizará un dibujo que se le describe por escrito, o leído, aumentando progresivamente la dificultad de las instrucciones.

91.2-4.

Pegará dibujos familiares, que empiecen o terminen con el mismo sonido, en una hoja y escribirá el sonido en la parte superior. Debajo de cada dibujo trazará dos líneas pequeñas. El niño colocará la letra en la primera línea cuando es inicial y en la segunda si es final.

91.3-4.

Entre varios juguetes, deberá seleccionar aquellos que empiecen con los mismos sonidos.

91.4-4.

Describirá el objeto y la función de los dibujos que se le enseñan.

91.5-4.

Clasificará por categorías, distintos objetos o dibujos y explicará por qué.

91.6-4.

Identificará objetos o acciones vistas en una secuencia de dibujos.

91.7-4.

Describirá una actividad que esté ocurriendo en el momento.

91.8-4.

Identificará objetos en diccionarios, revistas, álbumes, ...


91.9-4.

Emparejará cubos de colores de distintas formas, con tarjetas que representen las mismas formas y colores.

91.10-4.

Emparejará dibujos en blanco y negro con objetos reales.

91.11-4.

Clasificará dibujos en categorías.

91.12-4.

Realizará rompecabezas en los que las piezas representen partes reconocibles de objetos o de personas.

91.1-5.

Emparejará dibujos con frases que se les puedan aplicar.

91.2-5.

Distribuirá un grupo de dibujos en distintas categorías.

91.1-6.

Describirá y observará dibujos de libros. Contará una historia sobre ellos. (lotos de acciones).

91.2-6.

Describirá la acción que representa un dibujo.

91.3-6.

Completará en un párrafo las palabras omitidas.

91.4-6.

Interpretará grabados, mapas y planos de edificios, y los explicará.

91.5-6.

Observará la germinación de una semilla y su crecimiento. Describirá todo el proceso.

91.6-6.

Emparejará formas de diferentes colores con dibujos de la misma forma y color.

92.1-2.

Repasará con su dedo letras de papel de lija y luego las ejecutará en el aire. Posteriormente en el papel.

92.2-2.

Copiará figuras geométricas que sean fáciles. (Aumentará la dificultad progresivamente).

92.1-3.

Emparejará dibujos de objetos de colores. Asignará a cada color un número que el niño deberá escribir en el dibujo que corresponda.

92.1-4.

En tarjetas que tengan el alfabeto rodeará las mayúsculas. En una lista de palabras rodeará las letras que aparecen más de una vez.

92.2-4.

Banco de letras. El niño tendrá una cajita en la que pondrá las letras que deberá aprender a identificar cada día. Se realizará luego con palabras.

92.3-4.

Lectura de signos. Pedirá al niño que se fije en los signos que encuentra camino de la escuela y realizará letreros con las palabras que él traerá cada día.

PROGENDA

92.5-4.

92.6-4.

Dos niños se colocarán uno frente a otro a 1,5 m. -

A una señal dada, cada niño mirará atentamente al de enfrente.

-

A otra señal se darán la espalda y cada uno alterará dos cosas de su apariencia.

-

A otra señal se volverán de nuevo y cada niño intentará encontrar qué ha cambiado en el de enfrente.

Se le pedirá que conteste con lápiz y papel a preguntas. -

¿Qué es más grande, una peseta o un duro?

-

¿En qué lado llevan los guardias la porra?.

-

Poner objetos diferentes en una bolsa. Sacarlos y enseñárselos al niño unos segundos, volver a ponerlos en una bolsa. El niño deberá hacer una lista de los objetos en el orden que se le han enseñado. (VER Programa Específico de Agudeza Visual)

92.7-4.

Un niño mirará alrededor y elegirá mentalmente un objeto y dirá: "Veo algo azul" o de cualquier color. Los otros dirán objetos. Pasará el turno al que acierte.

92.8-4.

Realizará juego de palitos de distinta longitud, de acuerdo con colores dados de muestra.

93.1-2.

Ejercitará el Programa para el desarrollo de la Percepción Visual. Ver programa específico.

93.2-2.

Copiará formas incrementando la dificultad.

93.1-3.

Ejercicios de semejanzas y diferencias de figuras geométricas. (Pueden utilizarse los libros de texto de Educación Infantil/Preescolar).

94.1-4.

Mostrará dibujos y el niño identificará en qué se parecen.

94.1-5.

Buscará semejanzas y diferencias en lenguaje, usará libros de lenguaje.

94.2-5.

Mostrará dibujos y el niño identificará en qué son diferentes.

95.1-2.

Coloreará objetos sencillos (dificultad creciente).

95.2-2.

Darle diferentes cosas al niño y las colocará en distintos y determinados sitios, en el orden en que se le han dado.

95.3-2.

Ordenará números o numerará una fila de objetos. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

95.1-3.

Usará los conceptos de los días de la semana. Ejemplo: -

¿Qué día sigue al lunes?

-

¿Qué día hay antes del viernes?

95.2-3.

Realizará tareas en las que el niño colocará lechuzas numeradas en una rama, o gallos numerados en un gallinero.

95.1-4.

Describirá una acción vista en un TBO o una acción realizada por otro niño.

95.2-4.

Ordenará tarjetas con frases, en sentido lógico.

95.3-4.

Ordenará viñetas de historietas cómicas, al principio con modelo. (sucesión de acciones).

95.1-5.

Realizará una línea del tiempo, incluyendo el año en que nació el niño, empezó la escuela, etc.

95.1-6.

Realizará un calendario para cada semana, incluyendo actividades escolares (agenda).

95.2-6.

Con un mapa de la ciudad, escribirá un párrafo que incluya varios lugares, y el niño los seguirá a través del mapa (seguimiento de itinerarios).

95.3-6.

Completará una silueta sencilla incompleta.

96.1-2.

Dibujará círculos, rectángulos, etc. Identificará órdenes: grande, mayor, el más grande. Se sugieren los BLOQUES LÓGICOS.

96.2-2.

Concepto de color y distintos colores. Pedirá al niño que reproduzca figuras geométricas, sus formas, tamaños originales, distinguiéndolas por medio de colores.

96.1-3.

Desarrollará la noción derecha-izquierda. Usará formas que sean parecidas. Se le darán instrucciones y realizará una X siguiendo estás. Ejercicios en Programa de Percepción Visual.

96.1-5.

Usará recetas de cocina para aprender a seguir instrucciones.

96.2-5.

Realizará muñecos o figuras por medio de recortes en los que hay que seguir instrucciones (collage).

96.1-6.

Construirá juguetes sencillos como modelos de aviones y coches (recortables, plásticos, mecanos).

PROGENDA

96.2-6.

Usará materiales de consulta: enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.

96.3-6.

Realizará el juego de SIMON DICE: Escribirá las instrucciones en la pizarra, que el niño las lea y las lleve a cabo.

97.1-4.

Los niños marcarán con una X la figura que es diferente de la dada.

97.1-6.

Emparejará dibujos y frases con dibujos que se puedan utilizar para posición y localización. Construirá frases correctas. Para ampliación ver Programa de Percepción Visual.


ÁREA 10: ASOCIACIÓN VISUAL


Desarrollo de la capacidad para relacionar conceptos verbales que se presentan por vía visual con sus significados básicos, mediante analogías.

n

Capacidad para obtener información a través de símbolos visuales.

n

Completar verbalmente secuencias visuales, mediante la realización de las siguientes actividades: 101. Clasificación visual de dibujos. 102. Capacidad de realizar relaciones visuales. 103. Capacidad de encontrar incongruencias de dibujos. 104. Capacidad de secuenciar dibujos. 105. Capacidad de percibir relaciones. 106. Capacidad de reconocer incongruencias.

PROGENDA


Emparejará dibujos semejantes en una lámina dada.

101.2-1.

Emparejará dibujos de diferentes tipos, del mismo objeto en una lámina dada.

101.3-1.

Clasificará dibujos en diferentes categorías, de entre un conjunto dado.

101.1-2.

Trazará una cruz debajo de lo que se utiliza para limpiar la casa (de una lista de dibujos dada). Así con diferentes objetos o instrucciones.

101.2-2.

Trazará una cruz debajo de cada niño (grupo de niños y niñas presentados en un dibujo).

101.3-2.

Pintará de color rojo las cosas que podríamos comernos de una lámina o viñeta dada.

101.4-2.

Pintará de color amarillo los plátanos (en un frutero con fruta), etc...

101.5-2.

Marcará con una cruz con lo que no va con los otros dibujos (entre dos listas de dibujos).

101.6-2.

Rodeará con un círculo las cosas que pueden correr de entre una serie de dibujos dada. (Sillón, niño, perro, lámpara).

101.7-2.

Trazará una cruz debajo de las cosas que tienen líneas rectas ó repasará las líneas rectas de un dibujo dado.

101.8-2.

Rodeará de rojo lo que es grande en un dibujo dado.

101.9-2.

Rodeará con un círculo las cosas sobre las que podemos montar (triciclo, caballo, mesa) en un dibujo dado.

101.10-2.

Pintará de color azul lo que nos podemos poner en el cuerpo, (árbol, camisa, bombilla) en un dibujo o serie de dibujos .

101.11-2.

Trazará una línea desde donde está cada uno de los animales hasta su casa correspondiente: caballo perro pájaro indio gallina

101.12-2.

nido establo tienda de campaña gallinero perrera

Identificará todo lo que usamos para trabajar en la escuela. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

101.13-2.

Clasificará los objetos que tienen lados rectos en un grupo y los que tienen lados redondeados en otro, diciendo a qué lado va antes de ejecutarlo.

101.1-3.

Practicará el ordenamiento en categorías de cosas como muebles, juguetes, profesiones (dibujos de personas y sus ocupaciones) de un mural presentado o de una serie de láminas.

101.2-3.

Emparejará palabras-dibujos para enseñar opuestos por medio de analogías: -

Duro es a blando como ácido es a ......

(dulce).

-

Corto es a largo como bajo es a ......

(alto).

-

Estrecho es a ancho como claro es a ...... (oscuro).

101.3-3.

Enseñándole dibujos se le entrenará y el niño responderá rápida y espontáneamente con respuestas a preguntas del tipo "se parece a ..." "es más grande que...."

101.1-4.

Clasificará libros en categorías (historias de vaqueros del oeste, aventuras, cuentos de hadas, ciencia-ficción, etc.).

101.1-5.

Emparejará dibujos de objetos con otros con los cuales tengan alguna característica en común (forma, tamaño, color, utilidad, material de fabricación, ...).

101.2-5.

Recortará de una cartulina distintas formas previamente dibujadas, las mezclará y las emparejará.

101.3-5.

Clasificará de acuerdo con el uso, tamaño, formas, color, materiales una serie de objetos presentados en una/s lámina/s. (Debe empezarse por una categoría y luego se ira aumentando la complejidad).

101.1-6.

Ayudará al niño a entender la diferencia entre animales salvajes y domésticos, enseñándole dibujos de ambos y hablándole de ellos. El niño responderá a ejercicios del tipo: 1.

¿Qué grupo no va con los otros? a) b) c) d)

PROGENDA

bbbbb pppqp qqpqq ddddd

bbbdb ppppp qqqqq ddddd

bbbbb ppppp qqqqq ddddd

bbbbb ppppp qqqqq ddddb

2.

¿Qué número está equivocado en cada línea? a) 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12 b) 1, 3, 5, 7, 9, 10, 11 c) 6, 10, 15, 13, 25, 30 d) 3, 6, 9, 12, 16, 18, 21 e) 1, 3, 9, 18, 17 f) 2, 4, 8, 16, 20, 32, 64

3.

¿Qué palabra no va con las otras de la línea? a) b) c) d) e)

Pato Oso Oveja Gato Canoa

Pollo Ciervo Cabra Perro B.Guerra

Cerdo Canario Caballo Ballena B.Vapor

Ganso Zorro Cebra Serpiente Balsa

101.2-6.

Clasificará objetos en base a un color de entre un conjunto dado.

101.1-7.

Seleccionará de un montón de dibujos, aquellos relacionados con algo que se le ha dicho.

101.2-7.

Clasificará palabras siguiendo un criterio: Ejemplo: a. Por el número de letras. b. Por el número de sílabas. c. Por orden alfabético. d. Según una sílaba inicial común.

101.3-7.

Clasificará en cuatro grupos tarjetas que contengan números, otras que contengan palabras, otras con dibujos y otras donde haya un párrafo o frase.

102.1-1.

Identificará entre cuatro dibujos el que no parece tener relación con los otros tres.

102.1-2.

Unirá cada objeto con su sombra. En el lado izquierdo de una hoja grande, dibujar objetos y en el lado derecho dibujar los mismos objetos en diferentes posiciones y en forma de sombras.


102.1-3.

Dibujará líneas u objetos en una tarjeta. El profesor levantará una tarjeta con un número de líneas y el niño deberá levantar una tarjeta con igual número de objetos.

102.2-3.

Completará dibujos según unos modelos trazando líneas.

102.3-3.

Encontrará semejanzas o diferencias entre dos dibujos.

102.4-3.

Encontrará objetos enmascarados en un dibujo o en la realidad. Ejemplo:

103.1-1.

-

En botón cuadrado entre botones redondos.

-

Un cubo grande en una caja de cubos pequeños.

-

Una etiqueta verde en una bolsa de etiquetas azules.

-

Un trozo de papel rugoso entre trozos de papel suave.

-

Un cuadrado en la fachada de una casa.

-

Triángulos en la calle.

Ejercicios del Programa de Discriminación Figura-Fondo. (Realizará estos ejercicios según programa específico de M. Frostig).

103.2-1.

Se le presentarán tarjetas de dibujos con detalles omitidos y el niño completará la parte omitida.

103.1-2.

Señalará y explicará lo que está mal en dibujos simples y esquemáticos:

PROGENDA

-

caras con un ojo, sin boca, con una oreja, con boca abierta, sin dientes, ...

-

Dos pies, uno con un zapato y un calcetín, el otro con un zapato sólo.

-

Un coche visto de lado, sin manecillas en las puertas.

-

Pastel de cumpleaños con velas encendidas y apagadas.

-

Casa sin techo.

-

Un paisaje en el que se vea el sol, la luna y una estrella.

-

Coche al que le falta una rueda.

103.1-3.

-

Flores en las que faltan algunos pétalos.

-

Sol al que le faltan algunos rayos o el círculo es incompleto.

Terminará un dibujo o marcará lo que está equivocado: -

Una mano con 4 uñas.

-

Un barco con la estela extendiéndose al frente en lugar de en la parte posterior.

-

Un reloj numerado al revés.

-

Un juego de ajedrez con todas las fichas del mismo color.

-

Un jinete montado en un canguro.

-

Un vaquero que lleva dos trozos de madera en lugar de dos pistolas.

-

Dibujos de animales con disparates como por ejemplo: conejo con cuernos, una cigüeña con dientes, ...

-

Signos de puntuación mal colocados.

-

Operaciones de aritmética con alguna solución equivocada.

-

Una bicicleta sin radios, o sin pedal, ...

-

Una cara sin cejas.

104.1-1.

Ordenará viñetas de dibujos correspondientes a cualquier cuento conocido mientras lo cuenta. (Igual se podría hacer con los lotos temporales y de acciones).

104.1-3.

Verá y leerá con el niño una historia de un TBO, haciendo especial hincapié en la relación de las palabras con los dibujos y en cómo la historia se desarrolla y continúa de un dibujo a otro. Siguiendo este modelado el niño lo repetirá.

104.2-3.

Construirá rompecabezas con dibujos de un cuento. El niño deberá contar el cuento mientras hace el rompecabezas.

104.3-3.

Iniciará una pantomima con el niño y éste escenificará cada cosa en la secuencia que considere apropiada.


104.4-3.

El niño ordenará dibujos de actividades que tengan relación. Ejemplo: -

Orden de comida de alimentos.

-

Orden de acciones desde que se levanta hasta que va al colegio.

104.5-3.

Juntará (recompondrá) objetos divididos en piezas grandes.

104.6-3.

Describirá una situación paso a paso. (Ej. Lotos temporales u otras viñetas e incluso de situaciones de la vida real).

104.7-3.

Ordenará una familia empezando por el menor.

104.8-3.

Encontrará el camino en un laberinto.

104.9-3.

Trazará/Dibujará a partir del punteo de un dibujo. Usará rotuladores, o pinturas.

104.10-3.

Ordenará dibujos de objetos en base al tamaño.

104.11-3.

Ordenará dibujos de objetos en base a la forma.

104.1-4.

Realizará un dibujo que explique un cuento que acaba de escuchar.

104.2-4.

Ordenará viñetas de forma que cuenten una historia (con dificultad creciente).

104.1-5.

Ordenará las letras del alfabeto.

104.2-5.

Completará lo que está en blanco en la serie: ..- d - f - g - j - ?

104.3-5.

Completará la letra que falta en la palabra (está en blanco): c_ma / pat_.

104.4-5.

Ordenará alfabéticamente listas de palabras.

104.5-5.

Ordenará fichas de dominó con números, juegos de cartas, etc.

104.6-5.

Representará la pantomima de una historia que se acaba de leer (debe ser corta y de acción definida).

104.7-5.

Completará cada una de las siguientes afirmaciones identificando el dibujo o la palabra adecuada en tre un grupo:

PROGENDA

-

El niño se mueve con la gracia de una...

(gacela).

-

La niña tiene la voz de un ............

(canario).

-

El vestido es blanco como la............

(nieve).

-

El paso era tan lento como el de una........

(tortuga).

-

El coche nuevo brilla como una moneda de .......

(plata).

-

La carne estaba tan dura como la.........

(leña).

-

El estudiante es agudo como un ..........

(clavo).

104.8-5.

Clasificará libros de menor a mayor, del más fino al más gordo, etc y también por materias.

104.9-5.

Ordenará secuencialmente tarjetas con las fechas de hechos históricos.

104.10-5.

Usará rompecabezas, crucigramas, juegos de cartas. Completará y describirá.

104.1-6.

Practicará cualquier juego que requiera leer y que permita la corrección inmediata.

104.2-6.

Identificará dibujos o palabras escritas en el aire.

104.3-6.

Leerá instrucciones y ejecutará la acción en la secuencia adecuada.

105.1-3.

Reconocerá lo que no pertenece o está equivocado en un dibujo.

105.2-3.

Seguirá los pasos de una historieta ordenando una serie de dibujos en la forma adecuada.

105.3-3.

Jugará con rompecabezas, juegos de dominó, oca, parchís.

105.4-3.

Dados tres dibujos relacionados entre sí, el niño elegirá un cuarto dibujo relacionado con los anteriores.

106.1-4.

Escogerá las partes del cuerpo de animales determinados y completará los dibujos de forma adecuada (la cola de un oso no valdría para un perro).

106.2-4.

Emparejará plantas y animales, ocupaciones, formas de viajes, etc, con determinados sitios de la tierra.

106.3-4.

Dirá en qué se parecen o en qué se diferencian determinados animales, objetos, etc.

106.4-4.

En un dibujo o párrafo preparados, hará que el niño encuentre el objeto que no tiene relación con el resto del dibujo o párrafo. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

106.1-5.

En historias con incongruencias ayudará al niño a reconocer lo que está equivocado, usando tarjetas que muestren el elemento que no encaja.

106.2-5.

Descubrirá y corregirá errores en frases de este tipo: -

El hombre trazó (comió) su almuerzo.

-

Este niño puede correr como un cierzo (ciervo).

-

Yo iré mañana a mi caja (casa).

106.1-6.

Encontrará lo que falta en un dibujo.

107.1-2.

Colocará de forma correcta una figura dividida en cuatro partes.

107.1-3.

Seleccionará tarjetas con palabras que estén relacionadas.

PROGENDA

ÁREA 11: MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA


Desarrollo de la capacidad de secuenciación (ordenación) visual de figuras.

n

Adquisición de la capacidad para reproducir secuencias de figuras.

n

Empleo de una serie de figuras geométricas en la misma secuencia que las que presentó el profesor anteriormente. (Recordará y reproducirá una secuencia de estímulos visuales). Áreas de trabajo con bloques de tareas como: 111. Con grandes músculos, uso de las manos y señales manuales. 112. Colocar/ordenar objetos. 113. Uso de lápiz. 114. Uso de letras y números. 115. Realización de tareas visomotoras. 116. Realización de movimientos motores finos.



Realizará botes con una pelota. (Un bote, dos botes, tres botes,...).

111.2-1.

Zapateará, saltará, bailará.

111.3-1.

Dará palmadas, siguiendo ritmos.

111.4-1.

Ordenará en posición correcta, niños puestos en fila, objetos, etc, una vez que se han descolocado y no han sido vistos por el niño.

112.1-1.

Levantará un dedo, dos dedos, etc, siguiendo órdenes.

112.2-1.

Realizará un círculo con el índice y el pulgar.

112.3-1.

Cruzará los dedos.

112.1-2.

Repetirá secuencias de señales previamente representadas por el profesor.

112.2-2.

Levantará un dedo, hará un círculo con el índice y el pulgar, cruzará los dedos.

112.1-3.

Copiará las señales hechas con las manos (1, 11, 111, x, o...).

112.2-3.

Clasificara objetos en orden a un criterio, después de haberlos mezclado: bloques, botones, cuentas de collar, etc. Otro ejercicio será con judías, garbanzos,lentejas.

112.1-4.

Formará secuencias de objetos, según un criterio dado por el profesor.

112.2-4.

El profesor dará una secuencia de objetos, quitará un objeto y el niño lo localizará y seleccionará entre un grupo de objetos.

112.3-4.

Observará una serie de dibujos, sin ninguna colocación especial, después de que el niño los remueva, los colocará en el orden original.

112.1-5.

Ordenará dibujos mediante asociaciones.

112.2-5.

Realizará u ordenará dibujos de árboles, representando las estaciones.

112.3-5.

Realizará u ordenará dibujos de animales en diversas etapas del desarrollo.

112.4-5.

Ordenará dibujos que representen una historia muy sencilla y familiar, o una canción infantil, en el orden en el que se cuenta la historia.

PROGENDA

113.1-2.

Seguirá un laberinto. El laberinto reforzará la progresión izquierda-derecha, hasta que este proceso se haya automatizado.

113.2-21.

Copiará modelos. -

Copiará modelos y figuras sencillas.

-

Seguirá puntos siguiendo una pauta.

-

Se le presentarán dibujos y modelos sencillos dejando un espacio en el papel. El niño los copiará o completará.

-

Dibujará de memoria modelos sencillos.

114.1-2.

Escribirá su nombre con letras de fieltro, madera o papel de lija. Permitirá copiarlo hasta que pueda hacerlo de memoria.

114.2-2.

Escribirá números y letras en "el aire" (trazado en el aire), con movimientos de grandes músculos, antes de intentarlo en la pizarra o en el papel.

114.1-3.

Deletreará y pegará palabras de papel, asociando con el dibujo cada palabra. El niño repasará las letras con su dedo, después copiará la palabra con letras identificadas en la pizarra. Cuando ya tenga práctica, quitará la tarjeta y el niño ejecutará la palabra de memoria.

114.2-3.

Aprenderá secuencias de números con números de papel, con cubos de madera con números pintados,.... -

Colocará los números en orden copiando un modelo.

-

Colocará los números de memoria.

114.4-3.

Ordenará números desordenados (ampliable a otros niveles).

114.1-4.

Ordenará y copiará frases de números.

114.2-4.

Encontrará el número que falta en una ordenación de números, teniendo varios números para elegir.

115.1-2.

Contará lo que han visto después de mirar por la ventana.

115.2-2.

Encontrará dibujos escondidos en un dibujo grande (enmascaramiento o superposición de dibujos).

115.3-2.

Pegará un dibujo en un cartón grueso y lo cortará en trozos como un rompecabezas, hará que el niño lo ensamble. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

Itpa-Aptitudes lingüísticas.pdf

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