Qué es la investigación cualitativa y sus características La metodol metodología ogía cualita cualitativa tiva,, como indica indica su propia propia denomin denominació ación, n, tiene tiene como objetivo la objetivo la descripción descripción de de las cualidades cualidades de un fenómeno. fenómeno. Busca un concepto concepto que que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de eactitud! se trata de obtener un entendimiento lo m"s profundo posible. #entr #entro o de las carac caracter teríst ística icas s princ princip ipale ales s de esta esta de metod metodolo ologí gía a pode podemos mos mencionar! •
La investigación cualitativa es inductiva.
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$iene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
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%e trata de estudios en peque&a escala escala que que solo se representan a sí mismos
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'ace énfasis en la valide( de las investigaciones a través de la proimidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.
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No suele probar teorías teorías o o hipótesis hipótesis.. Es, principalmente, un método método de de generar teorías e hipó tesis tesis..
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No tiene reglas de procedimiento procedimiento.. El método de recogida de datos datos no no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición medición..
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La base est" en la intuición. La investigación es de naturale(a naturale(a fleible, fleible, evolucionaría ) recursiva.
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En general no permite un an"lisis estadístico
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%e pueden incorporar halla(gos que no se habían previsto
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Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
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*nali(an *nali(an ) comprenden comprenden a los sujetos sujetos ) fenómenos fenómenos desde desde la perspectiv perspectiva a de los dos +ltimos debe eliminar o apartar sus prejuicios ) creencias
Etnografía La etnog etnograf rafía ía fue desa desarro rrolla llada da por por antr antropó opólog logos os ) soció sociólog logos os siend siendo, o, seg+ seg+n n *nthon) -iddens, -iddens, el estudio directo de personas personas o grupos durante un cierto período, utili(ando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social. odrígue( -óme( la define como el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela. Etimológicamente el término etnografía proviene del griego /ethnos0 1tribu, pueblo2 ) de /grapho0 1)o escribo2 ) se utili(a para referirse a la /descripción del modo de vida de un grupo de individuos0 13oods, 45672. Es qui(" el método m"s conocido ) utili(ado en el campo educativo para anali(ar la pr"ctica docente, describirla desde el punto de vista de las personas que en ella participan ) aproimarse a una situación social. %eg+ %eg+n n la compl complej ejida idad d de la unidad unidad socia sociall estud estudiad iada, a, %prad %pradle) le) 1456 145682 82 establece un continuum entre las macroetnografías, que persiguen la descripción e interpretación de sociedades complejas, hasta la microetnografía, cu)a unidad soc social ial vien viene e dada dada por por una una situ situac ació ión n soc social ial concr oncret eta. a. La ma) ma)oría oría de las las investigaciones etnogr"ficas reali(adas en el "mbito educativo de nuestro país
est"n m"s próimas al etremo de las microetnografías ) toman como unidad particular de estudio el aula. La diferencia entre microetnia y macroetnia es la siguiente:
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* nivel nivel micro 1se 1se identi identifica fica como como micro9e micro9etno tnograf grafía2! ía2! consi consiste ste en en focali(a focali(arr el trabajo de campo a través de la observación e interpretación del fenómeno en una sola institución institución social, en una o varias situaciones sociales. En esta opción, la investigación constitu)e un trabajo restringido que amerita poco tiempo ) puede ser desarrollado por un solo investigador o etnógrafo. :n ejemplo para esta opción puede consistir en describir lo que ocurre en un salón de clases en cuanto a la asignación de actividades por el docente para para arri arriba barr a una una epl eplic icac ació ión n ecol ecológ ógic ica a de lo que que suce sucede de entr entre e los los
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protagonistas. * nive nivell macro macro 1se denomi denomina na macro9e macro9etn tnog ograf rafía2 ía2!! en esta esta opción, opción, la técnic técnica a a)uda a focali(ar el interés del estudio de una sociedad compleja, con m+ltip m+ltiples les comuni comunidad dades es e
insti instituc tucion iones es social sociales. es. Este Este tipo tipo de opció opción n
requiere de un trabajo que puede etenderse a varios a&os ) supone la participación de varios investigadores o etnógrafos. :n ejemplo de macro9 etnografía podría consistir en estudiar el proceso educativo, considerando la relación del hecho escolar con otras instituciones de la sociedad. ;ara
Etnogra Etnografías fías procesa procesales. les. #escribe #escriben n diverso diversos s element elementos os de los proceso procesos s cu)o an"lisis puede ser, por un lado, funcional, si se eplica cómo ciertas partes de la cultura o de los sistemas sociales sociales se interrelacionan interrelacionan dentro de un determinado lapso ) se ignoran los antecedentes históricos. ;or otro, diacrónico, diacrónico, si se pretende eplicar los sucesos como resultado resultado de sucesos históricos.
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Etnografía holística o cl"sica. %e enfoca en grupos amplios ) suelen tener forma de libro debido a su etensión. >omo por ejemplo, el estudio de
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?alino@sA) sobre los habitantes de las slas $robiand. Etnografía particularista. Es la aplicación de la metodología holística en grupos particulares o en una unidad social. Ejemplo!
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estudios que reali(an las enfermeras en unidades hospitalarias. Etnog Etnograf rafía ía de corte corte transv transvers ersal. al. %e real reali(a i(an n estud estudios ios de un momen momento to
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determinado de los grupos investigados. Etnog Etnograf rafía ía etno etnohis histór tórica ica.. Balan Balance ce de la real realida idad d cultu cultura rall actua actuall como como producto de los sucesos del pasado.
Los estudios de casos cualitativos: ?u&i( 1s.f. p"g. C2 nos menciona Los estudios de caso como enfoque, estrategia o técnica Eist Eiste e discu discusi sión ón en la liter literat atura ura que que abord aborda a la inves investig tigac ación ión cualit cualitati ativa va,, con con respecto a la forma de considerar los estudios de caso, para algunos autores estos estudios son parte de un enfoque, mientras que para otros autores este tipo de estudios es parte de una estrategia de investigación ) para otros se refiere +nicamente a un aspecto del método! la selección de la muestra. 4. Estudios de caso como un enfoque. nicialmente, el investigador cualitativo se sit+a en un paradigma, lo que significa una postura general frente a la eistencia misma ) la forma de ubicarse con respecto al conocimiento. conocimiento. La investigación investigación ser" mu) difer diferent ente e si el que que inves investig tiga a se ubica ubica en un parad paradigm igma a const construc ructiv tivist ista, a, participativo o dentro de la teoría crítica. *dem"s, el investigador cualitativo adopta una o varias perspectivas o enfoques, tales como! fenomenológico, etnogr"fico, hermenéutico, interaccionismo simbólico, feminista, marista, racial o de género 1#en(in, C8882. Los estudios de caso pueden ser abordados como parte integral de un enfoque, por ejemplo los estudios fenomenológicos o etnogr"ficos requieren estu estudi diar ar a prof profun undi dida dad d lo que que suce sucede de en un caso caso o en vari varios os caso casos, s, pero pero anali(ando cada caso en particular.
C. Estudios de caso como una estrategia. :na ve( que el investigador cualitativo se ubica dentro de un paradigma ) un enfoque, adopta una estrategia, la cual puede puede ser ser docu documen menta tal, l, estu estudio dio de caso, caso, histo historia ria de vida vida,, estud estudio io biogr biogr"fi "fico, co, investigación9acción o método histórico. >omo puede observarse, los estudios de caso pueden ser una estrategia de investigación específica. D. Estudios de caso como parte de la técnica de recolección de información. Es posible considerar los estudios de caso como una parte de la selección de la muestra, muestra, esto esto es, el investi investigado gadorr cualita cualitativo tivo puede puede adoptar adoptar un paradig paradigma, ma, un enfoque ) una estrategia por lo que decide estudiar un fenómeno, evento o poner a prueba una teoría, de ahí que tiene que determinar cu"l o cu"les casos son los m"s apropiados para su estudio. %e puede estudiar un caso por dos ra(ones b"sicas! estudiar el caso en sí mismo 1estudio de caso intrínseco2 o para someter a prueba una teoría 1estudio de caso instrumental2 1%taAe, 455=2. :na forma del estudio de caso instrumental es el estudio de caso colectivo, en el cual se estudian varios casos para fundamentar la generalidad de un fenómeno o teoría, los casos que se seleccionan en este tipo de estu estudi dios os pued pueden en ser ser simi simila lare res s o dife difere rent ntes es,, )a sea sea para ara ente entend nder er las las concordancias o las variantes entre los casos. Criterios para realizar estudios de caso
Llevar a cabo un estudio de caso parece f"cil, para muchas personas con poco conocimiento en este campo puede significar simplemente relatar cualquier cosa, event evento o o epis episodi odio o de una una pers persona ona.. ;ero ;ero,, para para que que sea sea una una inves investig tigac ación ión es nece necesa sari rio o que que tome tome en cuen cuenta ta una una seri serie e de cond condic icio ione nes s 1Ed@ 1Ed@ar ards ds,, 4556 4556 ?c#o ?c#onn nnel el,,
#epend #ependiend iendo o del investigad investigador or ) del problema problema que se aborde, aborde, algunas algunas de las condiciones ser"n m"s importantes, por lo que no siempre se tienen que seguir todas de forma mec"nica. 4. dent dentifi ificac cación ión del del para paradig digma. ma. Es import importan ante te que el inves investig tigad ador or plante plantee e claramente en que paradigma se ubica. Esto es crucial para su forma de abordar el cono conoci cimi mien ento to,, así así como como para para plan plante tear ar todo todos s los los dem" dem"s s aspe aspect ctos os de su investigación. :n investigador que se ubique en la teoría crítica llevar" a cabo una entrevista mu) diferente a lo que har" otro investigador que parte de un paradigma constructivista. C. dentificación del enfoque 1perspectiva2. El segundo paso importante es hacer eplícita la perspectiva del investigador, de esta manera ubica las premisas de investig investigació ación n b"sicas b"sicas para su trabajo. trabajo. El enfoque enfoque puede ser +nico +nico o pueden pueden adoptarse varios enfoques para hacer m"s amplio o profundo el estudio. *lgunos inv investi estig gador adores es
llev llevan an
a
cabo cabo
un
estu estudi dio o
fen fenomen omeno ológi lógic co,
etno etnogr gr"f "fic ico, o,
hermenéutico, de interaccionismo simbólico, feminista, marista, racial, de género, o podr"n combinar varios de estos enfoques.
D. dentificación de la estrategia de investigación. La estrategia también puede ser +nica o incluir varias en el mismo estudio. *unque aparentemente el estudio de caso es en sí mismo una estrategia de investigación, puede desarrollarse como un estudio documental, una historia de vida, un estudio biogr"fico, histórico, como una investigación9acción, o participante. $ambién puede combinar varias de estas estrategias. =. evisió evisión n de los anteced antecedente entes s teórico teóricos s pertinen pertinentes tes.. *lguno *lgunos s investig investigador adores es cualitativos afirman que lo importante es la descripción del caso, que incluso es preferible llevar a cabo las observaciones o entrevistas sin preju(gar, sin tener pren prenoc ocio ione nes s acer acerca ca de lo que que dir" dir" la pers person ona a que que se estu estudi dia. a. ;ero ;ero,, otro otros s investigadores sostienen que es mu) difícil llevar a cabo cualquier observación o entrevista entrevista sin tener al menos una idea general o hipótesis acerca de lo que puede
ocurr ocurrir ir.. En ve( ve( de dejar dejar que que estas estas posi posible bles s hipóte hipótesi sis s perma permane( ne(ca ca de forma forma implícita, prefieren estar enterados de los antecedentes teóricos acerca de los casos que se van a estudiar. . evisión de los estudios previos con casos similares. Los planteamientos con respe respecto cto a la revis revisió ión n de teorí teorías as prev previas ias,, se aplic aplican an a la revis revisión ión de caso casos s similare similares. s. *quí *quí también, también, algunos algunos investi investigad gadores ores prefier prefieren en llegar llegar al estudio estudio sin influencia de lo que han observado otros investigadores, adem"s afirman que ning+n caso es igual a otro, por lo que no es necesario revisar otros casos, no eisten casos /similares0. El otro grupo de investigadores cualitativos afirma que es necesario revisar los casos previamente estudiados, como una fuente para observar semejan(as o diferencias con los casos que estudian. F. %elección cuidadosa del caso. La selección del caso que se va a estudiar es fundamental ) va a depender de lo que se pretende estudiar, )a sea que se seleccione un caso para estudiarlo en sí mismo, por sus implicaciones teóricas o por ser un caso /atípico0. En cualquier caso es conveniente que el investigador haga eplícitas sus ra(ones para escoger un caso específico. 7. #escripción profunda del caso. La descripción profunda del caso es crucial para entender lo que sucede con la persona que se estudia. :na descripción superficial no permite generar conocimientos v"lidos, en cambio la descripción detallada ) profunda permite al investigador sacar conclusiones, pero da oportunidad a que el lector de su trabajo llegue a las mismas o a diferentes conclusiones, conclusiones, dependiendo dependiendo de su propia eperiencia. 6. #escripción del conteto. El conteto en que se obtiene la información acerca del caso es fundamental para entender a la persona, para entender el discurso, lo que se dice, la forma en que se dice o lo que se calla. ?uchos aspectos forman parte de este conteto, podemos mencionar algunos. El investigador es sin duda parte de este conteto, la forma en que se aproime a la persona que se estudia, la relación con ella, el rol de cada uno de ellos 1entrevistado ) entrevistador2, la percepción que se tiene del entrevistador, el género, el color de la piel, la posición
econó económic mica, a, social social o polít polític ica. a. Gtros Gtros aspec aspectos tos del del conte contet to o que que pued pueden en ser importantes son! el medio de vida de la persona que se estudia, su escolaridad, su ra(a, ra(a, géne género, ro, cond condici icion ones es econó económic micas as,, posic posició ión n socia social, l, relig religión ión,, su histo historia ria personal, el lugar donde vive o el lugar donde se lleva a cabo la entrevista. 5. $riangulación. :na forma de validar un estudio de caso es por medio de la triangu triangulaci lación. ón. Esto Esto implica implica observa observarr las concord concordanci ancias as o diferenc diferencias ias al utili(ar utili(ar varios enfoques o estrategias durante el estudio. $ambién se puede observar la congrue congruencia ncia o disimili disimilitud tud durante durante el transcur transcurso so de la entrevi entrevista sta.. #urante #urante una entrevista, una persona puede epresar lo mismo de maneras distintas, puede variar el contenido de lo que afirma, )a sea de forma leve o radicalmente, puede incluso contradecirse. Lo que dice una persona puede también cotejarse con lo que dicen personas vinculadas, tales como familiares, colegas, compa&eros de trabajo o miembros de un grupo social. 48. evisión por colegas. $ambién contribu)e a la validación de los estudios de caso caso la revi revisi sión ón por por al meno menos s un cole colega ga m"s. m"s. Esto Esto perm permit ite e comp compar arar ar las las observa observacio ciones, nes, ver las similitu similitudes des o diferenc diferencias ias en las interpre interpretaci tacione ones s de la informac información ión obtenid obtenida. a. Entre Entre m"s eperie eperienci ncia a en investig investigació ación n tengan tengan los dos investigadores, m"s rica es la eperiencia del estudio de caso por ambos. 44. evisión por la misma persona que se estudia. mplica dar a la persona la transc transcrip ripci ción ón de la entre entrevi vista sta,, para para que que la lea, lea, nos nos diga diga sus obser observa vacio cione nes, s, conf confir irma maci cion ones es,,
agre agrega gado dos, s,
o
corr correc ecci cion ones es..
Esta Esta
revis evisió ión n
pued puede e
tene tener r
implicaciones importantes, )a que el investigador puede observar a qué da m"s importancia la persona, qué partes minimi(a o de plano niega, que partes son motivo de conflicto o preocupación. 4C. 4C. >ons >onsid ider erac acio ione nes s étic éticas as.. Es impo import rtan ante te toma tomarr en cuen cuenta ta una una seri serie e de implicaciones éticas. ;or ejemplo, generalmente la persona firma una carta de consentimiento consentimiento con la investigación, investigación, sin embargo no siempre es factible eplicar a la perso persona na de que que se tratar tratar" " todo todo el estud estudio, io, )a que que en el transc transcurs urso o de la entrevista pueden surgir aspectos no planteados en la carta de consentimiento.
Esto Esto crea crea prob proble lema mas, s, la pers person ona a pued puede e ento entonc nces es esta estarr prop propor orci cion onan ando do inform informaci ación ón en contra contra de su volun voluntad tad epresa epresa,, )a que que eso eso no lo autor autori(ó i(ó al prin princi cipi pio o o pued puede e no esta estarr haci hacien endo do un uso uso cons consci cien ente te de su dere derech cho o de abstenerse de contestar o retirarse de la investigación de forma libre, podríamos decir que la primera parte de la entrevista la /indujo0 a continuar. ;or estas ra( ra(ones, algun gunos auto utores res pro proponen a la per person sona firma irmarr una carta rta de conse consenti ntimie mient nto o de todo todo el proc proceso eso de la entrev entrevist ista, a, estab establec lecien iendo do desde desde el principio que pueden plantearse m+ltiples situaciones imprevisibles, pero que la persona puede retirarse del estudio en el momento en que lo estime pertinente. ?uchos otros aspectos de la investigación cualitativa tienen implicaciones éticas, podemos podemos mencion mencionar ar otro aspecto! aspecto! la confiden confidencial cialidad idad,, no siempre siempre es posible posible proteger la identidad de la persona que se estudia, no basta ocultar o cambiar el nombr nombre e )a que que los miembr miembros os de grupo grupos s vincu vincula lados dos con con la pers persona ona puede pueden n descubrir de quien se trata por medio de los otros datos que se mencionan en el estudio, como edad, género, ocupación, escolaridad, medio económico, social, cultural o religioso. 4D. edacción del informe. Es conveniente que la redacción del informe sea clara, detal detalla lada, da, conte conteng nga a de forma forma eplí eplícit cita a las cond condici icion ones es descri descritas tas antes antes.. Es rec recomend endable
tambi ambié én
que
el
infor forme
conteng enga
las las
conc onclus lusione ones
)
recomendaciones del autor de forma eplícita.
Investigación acción 4. C. D. =. .
HIué es la investigación investigación cualitativa cualitativa ) sus característicasJ característicasJ H?étodo H?étodos s de la investi investigac gación ión cualita cualitativa tivaJ J HEtn HEtnog ogr" r"fi fica caJ J HEstud HEstudios ios de casos cualitat cualitativos ivosJ J Hnv Hnvest estig igaci ación ón acci acciónJ ónJ
El término Kinvestigación acciónK proviene del autor urt Le@is ) fue utili(ado por primera ve( en 45==. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque eperimental de la ciencia social con programas de acción social que respo respond ndier iera a a los proble problemas mas socia sociale les s princi principa pales les de enton entonce ces. s. ?edia ?ediante nte la
inve invest stig igac ació ión n M acci acción ón,, Le@i Le@is s argu argume ment ntab aba a que que se podí podía a logr lograr ar en form forma a simult"neas avances teóricos ) cambios sociales. El termino investigación9ac investigación9acción ción hace referencia referencia a una amplia gama de estrategias estrategias real reali( i(ad adas as para para mejo mejora rarr el sist sistem ema a educ educat ativ ivo o ) soci social al.. Eis Eiste ten n dive divers rsas as definiciones de investigación9acción las líneas que siguen recogen algunas de ellas. La inve invest stig igac ació ión9 n9ac acci ción ón educ educat ativ iva a se util utili( i(a a para para desc descri ribi birr una una fami famili lia a de actividades que reali(a el profesorado en sus propias aulas con fines tales como! el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en com+n la identificación de estrategias de acción que son implementadas ) m"s tarde sometidas a observación, refleión ) cambio. %e consi conside dera ra como como un instru instrumen mento to que que gener genera a cambio cambio socia sociall ) cono conocim cimie iento nto educativo sobre la realidad social )o educativa, proporciona autonomía ) da poder a quienes la reali(an. Características
emmis ) ?c$aggart 145662 han descrito con amplitud las características de la investigación9acción. Las líneas que siguen son una síntesis de su eposición. >omo >omo rasg rasgos os m"s m"s dest destac acad ados os de la inve invest stig igac ació ión9 n9ac acci ción ón rese rese&a &amo mos s los los siguientes! •
Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus
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propia pr"cticas. La investigación sigue una espiral introspectiva! una espiral de ciclos de
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planificación, acción, observación ) refleión. Es colaborativa, se reali(a en grupo por las personas implicadas. >rea comunidades autocríticas de personas que participan ) colaboran en
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todas las fases del proceso de investigación. Es un proceso sistem"tico de aprendi(aje, orientado a la prais 1acción
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críticamente informada ) comprometida2.
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nduce a teori(ar sobre la pr"ctica. %omete a prueba las pr"cticas, las ideas ) las suposiciones. mplica registrar, recopilar, anali(ar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre eige llevar un diario personal en el que se registran nuestras refleiones. Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas. eali(a an"lisis críticos de las situaciones. ;rocede progresivamente a cambios m"s amplios. Empie Empie(a (a con con pequ peque& e&os os ciclos ciclos de planif planifica icaci ción ón,, acció acción, n, obse observa rvaci ción ón ) refle reflei ión ón,, avan( avan(an ando do hacia hacia probl problema emas s de m"s m"s enve enverga rgadur dura a la inicia inician n peque& peque&os os grupos grupos de colabor colaborado adores, res, epand epandiénd iéndose ose gradualm gradualmente ente a un n+mero ma)or de personas.
¿Historias de vida %e refieren a la investigación que produce datos descriptivos e interpretativos mediante la cual las personas hablan o escriben con sus propias palabras el comportamiento observado 1Berríos, C8882. En ese sentido, la historia de vida, como como inve invest stig igac ació ión n cual cualit itat ativ iva, a, busc busca a desc descub ubri rirr la rela relaci ción ón dial dialéc écti tica ca,, la negociación cotidiana entre aspiración ) posibilidad, entre utopía ) realidad, entre creación ) aceptación por ello, sus datos provienen de la vida cotidiana, del sentido com+n, de las eplicaciones ) reconstrucciones que el individuo efect+a para vivir ) sobrevivir diariamente 1ui( Glabuénaga, C84C2. >uando hablamos de hist histor oria ias s de vida vida se&a se&ala lamo mos s que que es uno uno de los los méto método dos s de inve invest stig igac ació ión n descriptiva m"s puros ) potentes para conocer como las personas el mundo social que les rodea 1'ern"nde(, C8852. *l mismo tiempo, las historias de vida conforman conforman una perspectiva perspectiva fenomenológica, la cual visuali(a la conducta humana, lo que las personas dicen ) hacen, como el producto de la definición de su mundo. *lgunos autores se&alan que que la pers perspe pect ctiv iva a feno fenome meno noló lógi gica ca repr repres esen enta ta un enfo enfoqu que e medu medula larr en el entramado de la metodología cualitativa. En este este senti sentido, do, la histo historia ria de vida, vida, como como metodo metodolog logía ía cuali cualita tativ tiva a busca busca capturar tal proceso de interpretación, viendo las cosas desde la perspectiva de
las personas personas,, quienes quienes est"n est"n continu continuamen amente te interpre interpret"nd t"ndose ose ) definié definiéndo ndose se en diferent diferentes es situacio situaciones nes 1$a) 1$a)lor lor ) Bogdan Bogdan,, 45562. 45562. ;or lo tanto, tanto, la metodol metodología ogía cualitativa permite trabajar la realidad desde una perspectiva humanista )a que hunde sus raíces en los fundamentos de la fenomenología, fenomenología, el eistencialismo eistencialismo ) la hermenéutica, tratando de comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de las personas. Este artículo presenta un acercamiento a las historias de vida como metodología de investigación, delimitado su origen, tra)ectoria ) significado actual. *dem"s, describe a los protagonistas del proceso ) contempla diversos modelos o guías que abarcan los pasos principales. principales. ;or +ltimo, atiende algunos aspectos aspectos éticos en este tipo de investigación ) cómo la misma se relaciona con los proceso de consejería. !spectos "etodológicos
:na ve( respondidas las preguntas! qué son ) cómo son las historia de vida, avan(amos un paso m"s al delimitar el para qué, es decir los objetivos que justifican su utili(ación. utili(ación. %eg+n uí( Glabuen"gana Glabuen"gana 1C88D2, los objetivos de la historia de vida, como método de investigación, son los siguientes! 4. >aptar la totalidad totalidad de una eperiencia eperiencia biogr"fica, totalidad en el tiempo ) en el espacio, desde la infancia hasta el presente, desde el )o íntimo a todos cuantos entran en relación significativa con la vida de una persona. nclu nclu)e )e las nece necesid sidad ades es fisiol fisiológ ógic icas, as, la red red famil familiar iar,, las relac relacion iones es de amistad, amistad, la definic definición ión personal personal de la situació situación, n, el cambio cambio persona personall ) el cambi cambio o de la socie socieda dad d ambie ambienta ntal, l, los los momen momentos tos crític críticos os ) las fases fases tranquilas, tranquilas, la inclusión ) la marginación de un individuo en su mundo social circundante. C. >aptar la ambigOedad ambigOedad ) el cambio. Lejos de una visión est"tica e inmóvil de las personas ) de un proceso vital lógico ) racional, la historia de vida intenta descubrir todos ) cada uno de los cambios acaecidos a lo largo de su vida vida de la pers person ona, a, las las ambi ambigO gOed edad ades es,, falt faltas as de lógi lógica ca,, duda dudas, s, contradicciones, vuelta atr"s que se eperimentan a lo largo de los a&os.
D. >aptar la visión subjetiva con la que uno mismo se ve a sí mismo ) al mundo, cómo interpreta su conducta ) la de los dem"s, cómo atribu)e méritos e impugna responsabilidades a sí mismo ) a los otros. $al visión reve revela la la nego negoci ciac ació ión n que que toda toda vida vida requ requie iere re entr entre e las las tend tenden enci cias as epresivas de la persona ) las eigencias de racionalidad para acomodarse al mundo eterior. =. #escubrir las claves de interpretación de fenómenos sociales de "mbito general e histórico que sólo encuentran eplicación adecuada a través de la eperiencia personal de los individuos concretos.
#eferencias:
?u&i( ?.,1s.f.2. Estudios de caso en la investigación cualitativa. ?éico!
Nuevo León. ;"ginas 6. #en(in #en(in,, N.. N.. ) Lincoln, Lincoln, P.%. 1C8882. 1C8882. 'andboo 'andbooA A of qualitat qualitative ive research research..
London! %age. nvestigación cualitativa! cualitativa! comprender ) actuar Escrito por arlos $ójar 'urtado
