2
a E D I C C I Ó Ó N
A I R A M I R P
a l m i e 0 1 0 n a l 2 C a i o t o r i a e m i P r e E d t A r
Dirección De conteniDos
corrección
Dirección De arte y portaDa
y servicios eDucativos
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)
Quetzatl León Calixto
supervisión De evaluación
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez
Elisa Bonilla Rius gerencia De publicaciones escolares
Felipe Ricardo Valdez González
Karen Amezcua Kosterlitz
Diseño gráfico
Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva iconografía e imagen
proDucción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Español
forMación cívica y Ética
AutorAs : Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez, Claudia Haro Flores • CoordinACión editoriAl: Agustín Ignacio Pérez Allende• Allende • ediCión: Silvia Adriana Guerra Alavez • diAgrAmACión : Claudia Adriana García
Aprend izaje inte grado S M 6
AutorA : Marina Luisa Chávez • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión : Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión : Dora
Segunda edición, 2 011 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V C.V.,., 2011 Magdalena 211, 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) (55) 1087 840 0 www.ediciones-sm.com.mx
Villaseñor MatEMáticas
Salgador • AutorA : Martha Lilia Reyes Salgador• CoordinACión editoriAl: Hilda Victoria Infante Cosío • ediCión: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra • diAgrAmACión : Brenda López Romero ciEncias naturalEs
AutorA : María Angélica Zea Moreno • CoordinACión editoriAl y ediCión:
Hilda Victoria Infante Cosío • diAgrAmACión : Juan Espinosa Peña GEoGrafía
AutorA : Mariana Alatorre Hernández, Leonardo López Ruiz • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión : Juan Manuel Huitrón Torres • diAgrAmACión : Martha Angélica Ramos Historia
AutorA : María Medrano Morales • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión : Margarita
Maritza Garduño Gutiérrez inGlÉs
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker • CoordinACión editoriAl: Lauren Robbins • ediCión: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • diAgrAmACión : Herminia Olvera temas transversales
FormACión eConómiCA
y FinAnCierA
Autores: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villas eñor Ferrer, Leticia Loza Trejo,, Magnolia González V ilchis , Arturo Trejo Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo Pimentel • diAgrAmACión : Óscar Chávez Ponce AutorA : Marina Luisa Chávez •ediCión: Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión : Óscar Chávez Ponce
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Las marcas Ediciones SM ® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/Printed in Mexico
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • diAgrAmACión : Dora Maritza Garduño Gutiérrez
fotografía
Francisco Palma, Jorge González, Patricio O’Hea, Armando Mora, © 2 009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images. Archivo SM. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, Milenio, A.C., por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográc as en sus instalaciones. ilustración
A corazón abierto, Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Inés Díaz, María Guadalupe Ochoa, Pangea Producciones, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
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Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)
Quetzatl León Calixto
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Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez
Elisa Bonilla Rius gerencia De publicaciones escolares
Felipe Ricardo Valdez González
Karen Amezcua Kosterlitz
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Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva iconografía e imagen
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Carlos Olvera, Teresa Amaya
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AutorAs : Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez, Claudia Haro Flores • CoordinACión editoriAl: Agustín Ignacio Pérez Allende• Allende • ediCión: Silvia Adriana Guerra Alavez • diAgrAmACión : Claudia Adriana García
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AutorA : Marina Luisa Chávez • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión : Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión : Dora
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Salgador • AutorA : Martha Lilia Reyes Salgador• CoordinACión editoriAl: Hilda Victoria Infante Cosío • ediCión: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra • diAgrAmACión : Brenda López Romero ciEncias naturalEs
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Carmen Villas eñor Ferrer, Leticia Loza Trejo,, Magnolia González V ilchis , Arturo Trejo Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo Pimentel • diAgrAmACión : Óscar Chávez Ponce AutorA : Marina Luisa Chávez •ediCión: Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión : Óscar Chávez Ponce
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Las marcas Ediciones SM ® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/Printed in Mexico
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a E D I C C I Ó Ó N
presentación aprendizje inerdo sm 2a edición es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la aplicación de conocimientos conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula. Las asignaturas que lo integran —pñol, meái,
cieni urle, georí, Hiori, forión cívi y Éi s e dividen e nlé— se organizan en cinco bloques, que a su vez se en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver r esolver la gran variedad de actividades diseñadas especialmente para ti; al nal de cada lección hallarás un texto para que valores v alores lo aprendido.
aprendizje inerdo sm incluye, además, sugerencias para trabajar con las tenoloí de l norión y l couniión (tc), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la Biblioteca de Aula. Asimismo, cuenta con una sección especial para par a trabajar temas transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas con aquellos relacionados con la orión eonói y nnier l ,
eduión ienl, ienl, l eduión pr l pz, l eduión pr l inerulurlidd inerulu rlidd y pr l equidd de énero .
Por todo lo anterior, aprendizje inerdo sm es el instrumento ideal para optimizar tu desempeño escolar, escolar, pues con él estudiarás, ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes que has visto en la escuela. ¡Buena suerte!
tres
3
Estructura didáctica
Número de lección Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de cada asignatura.
Número de bloque Corresponde a la organización bimestral de los contenidos.
Título de lección Responde al contenido del programa oficial.
b iogra fía. de una b iogra fía o au to gra fías : d iferenc ia las par tes r de b io Aprend i za je e sperado ferenc ias en tre e l pun to de v is ta de l au to x ión: d i
Aprendizajes esperados / conocimientos y habilidades que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.
Ám b i to: li tera tura.
Tema de re fle
y au to b iogra fías.
Situación cotidiana Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema para encauzar el propósito de la lección.
Información conceptual suficiente para la resolución de las actividades de aprendizaje.
Comprendo… Expresa los contenidos conceptuales señalados en el programa oficial.
Y reflexiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección. 18
Aprendizajeesperado:explica la diversidaddeminoríasculturalesdel mundo. Eje temático:poblaciónycultura.
c i a s o e v i d e n i l e s c o m a d e l o s f ó s o r t a n c i t e. l i c a l a im p o d e l a m b i e n m r a d o : e x p a je e s p e r e s v i v o s c o A p r e n d i z t a n t o d e l o s s e d e l c a m b i o
dieciocho
Competencia:analizaefectosdelcrecimiento,composición, concentraciónymigracióndelapoblaciónmu ndial en el contexto dela diversidadcultural.
a t u r a le s r o c e s o s n e n o s y p e f e n ó m r e n s i ó n d fi c a. n c i a : c o m p a c i e n t í e y l a s a l u d. C o m p e t e a p e r s p e c t i v m b i e n t d e s d e l l a v id a • e l a
Apr en diza je e spe rado :
polí ti ca y económicadeR oma.
Ámbit os: ec onómic o •s ocia l.
Á m b it o s :
dela orga nización
Co mpe te n cia: manejo de
C on o c i mi e n to y h a bi l id a d : 1.8 . D e q ui v a le nt e s es c r i ,p a l a d is ta nc ia d ra ir de u n lu ga r a o tr bi r r u ta s , l a m ás c o rt a, la m ás la rg a o • c al e u n p un to a o , t ro ,c o n a yu d c ul a r, d e m an e ra a p ro x a d e u n m a p i ma d a , a.
información históric a. Socialpractice: Givingandobtainingfactualinformationofapersonaland non-personalkind. Function: Exchanginginformation aboutpastmemories.
She went to Morelia .
Where 292
doscientosnoventa ydos
12 6 324
2 2 4
4
r o t ic u a t s v e i n i e n t o d o s c
cuatro
t re scient os veint icuat r o
396
trescientosnoventay seis
ci e nto v e int is é is
E je : f or ma , e sp T em a : u b ic a ac i o y m e d id a. ci ón e sp S ub t em a : re pr es ac ia l. en ta ci ón .
Desarrollo de lección TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Busca
en G ra n d
es n i ño s .
Las actividades
Biblioteca
E scolar . M éx ico:
/ E l Nacio nal, 2 005.
SE P
siguen un orden predeterminado y progresivo. Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específicas
de la asignatura.
Cierre de la lección Una ventana a
Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).
Favorece la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada grado.
di ec i nue v e
Conoce disti ntos aspectos ías satelitales mapas y fotograf
Paraconocer másacercadel procesode fosilización, consulta
de México.
cultur ales de las etni as de M éxi co en
unción de Organiza una f
19
ticos del con flic tos é . Analicen los para tu grupo
pro tagonis ta.
Busca en
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1 2 7
y tres
36 3
doscientos nov enta y tres doscientosveinticin co
225
c uat ro c ient os uno
cinco
5
4 01
Inglés En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido. También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito. Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces.
Socialpractice: Establishingandmaintaining social ocntacts. Function:Talkingaboutfutureplans.
Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria. TUESDA Y
See Pi ra tes . Six o’clock perf ormance. Meet Nick ou tside the movie theater. Ea t dinner a t the Pizza Palace after thea ter. Note: Phone Ken to see if he wan ts to go.
Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura. 406
cuatrocientosseis
cuatrocientossiete
407
Temas transversales Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor. Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Icono del tema transversal que se trabaja Educaciónambiental , bloque2,lección10: Importanciade lasinteracciones entreloscomponentesdelmedioambiente(págs.224-225).
FormaciónEconómica yFinanciera ahorroytrabajo.
tomade decisioneseconómicasyfinancieras.
bloque2,lección 6: Miproyectodevidaparalos añosvenideros(págs.366-367).
Actividades para aplicar tu experiencia sobre el tema en otros ámbitos, además del escolar Preguntas con las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con el tema que se trabaja
6
seis
El daño que ocasionamos a la naturaleza cuando alteramos su equilibrio o estabilidad se conoce como FormaciónEconómica yFinanciera ahorroytrabajo. tomade decisioneseconómicasyfinancieras. en la contaminación del aire y agua. bloque1,lección 12:Problemascontablas (págs. 130-131).
Las metas son objetivos que nos proponemos lograr en un tiempo determinado.
Información sobre el tema que se trabaja
Para formar el es necesario que organices el dinero que recibes y gastas en un .
Actividades con las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal
índice l o ñ a p s
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
10 32 50 70 92
s a i á e a m
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
108
s s e a i l a n r u e i c a
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
206
a í a r o e g
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
266
a i r o s i H
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
304
a n i ó i É a y a r o i v í f c
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
358
s é l n
bloque 1 bloque 2 bloque 3 bloque 4 bloque 5
396
forión eonói y nnier duión ienl duión pr l pz duión pr l inerulurlidd duión pr l equidd de énero
428
s e l s a a s r e e v t s n a r
132 152 170 188
220 234 244 256
272 280 288 296
314 326 336 345
365 372 379 387
402 408 414 420
432 436 440 444
siete
7
Espa ol ué aprenderé
◗
◗
Reexionaré sobre las funciones de la ortografía.
Emplearé diversos tipos de texto.
◗
Analizaré y disfrutaré diversos textos literarios.
◗
Participaré en conversaciones y exposiciones.
◗
Participaré en la escritura de textos originales.
Para qué me servir Para expresar y explicar conceptos pensamientos sentimientos ec os y opiniones me iante la lengua oral y escrita así como usar el espaol con soltura en la casala escuela y la comuni a.
Proyecto 1
1 e Proyecto 2 u q o l B
Proyecto 3 Proyecto 1 2 e u q Proyecto 2 o l B
Lección Lección Lección Lección
1 2 3 4
El punto y las mayúsculas Pretérito y copretérito Los adverbios en textos formales Los nexos en textos escritos
Estructura de la biografía y la autobiografía La descripción en biografías y autobiografías Las oraciones simples y las oraciones compuestas Las oraciones coordinadas y las oraciones yuxtapuestas Las oraciones subordinadas Lección 10 El guión radiofónico Lección 11 Organización de las notas informativas breves Lección Lección Lección Lección Lección
5 6 7 8 9
10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Lección 12 Lección 13 Lección 14 Lección 15
El reportaje Elaboración de notas y fichas La entrevista Acento diacrítico y uso de comillas
32 34 36 38
Lección 16 Lección 17 Lección 18 Lección 19
Características del cuento de terror La descripción de personajes en el cuento El narrador en el cuento Figuras literarias en el cuento
40 42 44 46
Proyecto 3
Lección 20 El uso de infinitivos en instructivos
48
Proyecto 1
Lección 21 Las características de exámenes y cuestionarios Lección 22 Los reactivos en exámenes escritos
50 52
Tipo de discurso y acotaciones en el guión teatral Personajes y escenarios en una obra de teatro Pronombres en el guión teatral Características y función del narrador Lección 27 La noticia escrita Lección 28 La carta de opinión Lección 29 Escribir hechos y opiniones
54 56 60 62
Lección 30 Los textos científicos Lección 31 Las palabras polisémicas Lección 32 Conectivos para ligar párrafos
70 72 74
Lección 33 Tradiciones y literatura Lección 34 Estructura gramatical de algunas lenguas indígenas
76 80
3 Proyecto 2 e u q o l B Proyecto 3
Proyecto 1 4 Proyecto 2 e u q o Proyecto 3 l B
Proyecto 1 5 e u q o l B
Proyecto 2
Lección 23 Lección 24 Lección 25 Lección 26
Lección 35 Lección 36 Lección 37 Lección 38 Lección 39 Lección 40 Lección 41 Lección 42 Lección 43 Lección 44
La carta personal Completar formularios Deícticos Palabras que expresan tiempo y espacio en las cartas personales La expresión de sentimientos en la poesía Versos, rimas y algo más El hipérbaton y la prosopopeya El epíteto y la paradoja El estribillo y el paralelismo La comparación y la metáfora
Lección 45 La narración de vivencias
64 66 68
84 86 88 90 92 94 96 98 100 102
104
Bloque
1
n ó i c c e L
1
El punto y las mayúsculas
Aprendizaje esperado: identifica la organización de un texto en párrafos.
Temas de reexión: uso de puntos para separar oraciones, y uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios. Ámbito: estudio.
¿Cómo identifico los párrafos de un texto?
Comprendo… El punto es un signo de puntuación que cierra oraciones. El punto y seguido sirve para separar oraciones en el mismo párrafo. El punto y aparte, para separar párrafos de un texto. El punto nal indica dónde acaba un texto.
Se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un párrafo; después de punto y seguido; los nombres y apellidos; los títulos y las jerarquías si no van acompañados del nombre de una persona; los nombres de instituciones, continentes, países, ciudades, sociedades, mares, ríos, cordilleras. Se llama párrafo a cada una de las divisiones de un texto que trata un tema de manera completa; se inicia con letra mayúscula y termina en punto y aparte. Y reexiono
¿Comprenderías un texto sin puntos ni letras mayúsculas?
1. Lee. Los primeros homínidos
Los restos con mayor antigüedad manifiestan algunos rasgos bastante simiescos. Hace unos cinco millones de años nuestro antepasado, aún próximo a los monos antropoides, recibía el nombre de Australopithecus. El ancestro más arcaico, denominado Australopithecus afarensis, dio lugar a varias nuevas especies: Australopithecus boseri, Australopithecus robustus y el Australopithecus africanus.
Varias hipótesis explican el origen del género Homo. Ya sea a partir de una evolución del Australopithecus africanus, o bien, a partir
del Australopithecus afarensis, lo cierto es que existe desde hace tres millones de años y por presentar caracteres diferentes se reconocen principalmente tres especies: Homo habilis, Homo erectus y Homo sapiens. El Homo sapiens constituye el último peldaño de la hominización. Se destacan dos tipos: el Homo sapiens neanderthalensis y el Homo sapiens sapiens, la forma fósil y antigua del hombre de hoy. Historia universal. Madrid: Océano, 2003, págs. 6-10.
(Adaptación)
2. Encierra con rojo los puntos y seguido; con azul, los puntos y aparte; con anaranjado, el punto nal; con verde, la primera letra de cada párrafo.
10
diez
C I T
Conoce más acerca del punto en www.e-sm.com.mx/2ai6-11 3. Elige las palabras que completan las oraciones.
una palabra un texto ●
●
una oración un párrafo
en el mismo renglón en un nuevo párrafo
en otro renglón punto final
El punto y seguido se coloca cuando termina .................................................... y el texto continúa ..................................................................................... El punto y aparte se coloca cuando termina ................................................... y el texto continúa .....................................................................................
●
El .............................................. se coloca cuando termina el texto.
4. Escribe en los cuadros las reglas de uso de las mayúsculas, según corresponda.
.............................................. ................................................................ ...................................................................................
........................................... ................................................................. ....................................................
.....................................................................................
.......................................................................... ...........................................................................
.........................................................................
..................................................
.................................................................
Charles Darwin nació en el Reino Unido en 1809. A pesar de cursar estudios de medicina en Edimburgo y de teología en Cambridge, su interés principal eran las ciencias naturales.
...........................................
Este interés lo llevó a viajar por América del Sur, las islas del Pacífico, Australia, Nueva Zelanda y África. ............................................. En los viajes analizó materiales de todo tipo y efectuó ............................................. muchas investigaciones que le permitieron, a su regreso al Reino Unido, formular la teoría de la evolución.
5. Lee el texto y marca los puntos y las mayúsculas necesarios. La inteligencia y la mano
una de las notas más sobresalientes del proceso de hominización fue la liberación de la mano y la posibilidad de asir y fabricar objetos a medida que la inteligencia se fue desarrollando, la mano se volvió más precisa; esto se puede observar en los utensilios de piedra de la Prehistoria Historia universal. Madrid: Océano, 2003, pág. 26. (Adaptación)
Identifico
la organización de los textos en párrafos y que un párrafo se inicia con mayúscula y termina en punto y aparte o punto final.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee la información de inicio de la página 206 de este libro y numera los párrafos. ¿Cómo los identificaste? ■
once
11
Bloque
1
2
n ó i c c e L
Pretérito y copretérito
Aprendizaje esperado: infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión
Tema de reexión: uso de tiempos pasados para indicar
y simultaneidad) infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.
sucesión o simultaneidad. Ámbito: estudio.
•
Patiné todo el día...
Comprendo… El pretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar
acciones que se concluyeron en el pasado, por ejemplo: Adriana bailó en la fiesta. El copretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar acciones pasadas, simultáneas a otras, por ejemplo: Adriana bailó mientras Áurea cantaba.
Yo patinaba a diario y participaba en concursos.
También se emplea para expresar una acción pasada cuyo término se ignora o que no ha terminado, por ejemplo: Raúl leía en la biblioteca de la ciudad. Los verbos conjugados en copretérito terminan en -aba e -ía. Y reexiono
¿Qué tipos de texto se escriben en pretérito y cuáles en copretérito?
1. Conjuga los verbos en pretérito. Infinitivo
Pretérito
soñar
ellos
entender
Infinitivo
Pretérito
estudiar
yo
..................................
ustedes ..............................
leer
tú
..................................
vivir
yo
..............................
salir
él
..................................
cantar
él
..............................
caminar
nosotros
..................................
..............................
2. Conjuga los verbos en copretérito. Infinitivo
Copretérito
Infinitivo
Copretérito
nadar
ellos
..............................
comer
yo
..................................
tener
ustedes
..............................
insistir
tú
..................................
permitir
yo
..............................
hablar
nosotros
..................................
gatear
él
..............................
medir
ella
..................................
12
doce
C I T
Efectúa ejercicios con pretérito y copretérito en www.e-sm.com.mx/2ai6-13 3. Subraya los verbos en pretérito y copretérito. Ludwig van Beethoven
Nació en Bonn el 16 de diciembre de 1770. En 1789 Beethoven comenzó a trabajar como músico de la corte. En Viena, Beethoven deslumbró a la aristocracia con sus improvisaciones pianísticas, a la vez que llegaba a acuerdos bastante beneficiosos con los editores de música de la ciudad.
En 1802 expresó el profundo sufrimiento que le causaba su progresiva sordera en un documento dirigido a sus dos hermanos y a la sociedad en general. Murió en Viena el 26 de marzo de 1827.
4. Responde lo que se pide de acuerdo con la lectura anterior. ●
¿Qué enfermedad sufrió Beethoven? ..........................................................................................
●
¿Qué instrumento musical dominó el autor? .........................................................................
●
¿Qué trabajo desempeñó Beethoven? ............................................................................................................
5. Numera las oraciones para ordenar los hechos de manera cronológica. Subraya los verbos en pretérito.
Murió en 1827. Sufrió por su mala audición. Fue un músico que obtuvo beneficios de su trabajo con los editores de música. Beethoven deslumbró a la aristocracia con su talento. 6. Relaciona cada verbo con el tiempo correspondiente.
Fabricó Cazaba Alimentaba Llegó
•
Pretérito
●
•
●
•
●
Copretérito
•
●
Utilizó Llamó Caminaba Nutría
7. Escribe en tu cuaderno el relato de tus últimas vacaciones. ◗
Integra algunos de los verbos en pretérito y copretérito que has trabajado en la lección.
Infiero en un texto el orden de los sucesos, así como fechas y detalles no explícitos, y reconozco la utilidad de los tiempos pasados.
Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 308 e identifica los verbos en copretérito ■
trece
13
Bloque
1
n ó i c c e L
3
Los adverbios en textos formales
Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal
Tema de reexión: uso de adverbios y frases adverbiales
en textos expositivos.
para hacer referencias temporales. Ámbito: estudio.
Comprendo… Los adverbios son palabras que modifican al verbo, al adjetivo
u otro adverbio. No tienen género ni número y en las oraciones funcionan como complementos circunstanciales o forman parte de los modificadores. Por sus características se clasifican como sigue. Lugar: arriba, abajo, afuera, atrás, adelante. Tiempo: mañana, después, ahora, luego, ayer. Cantidad: mucho, poco, nada, más, aproximadamente. Duda: acaso, tal vez, quizá. Armación: sí, también, además, ciertamente. Negación: no, nunca, jamás, tampoco. Modo: bien, mal, así, rápidamente, cómodamente. ●
●
Quizá mañana vaya al cine después de hacer mi tarea.
●
●
●
●
●
Y reexiono
¿Cuál es la utilidad de los adverbios en los textos informativos?
1. Encierra los adverbios. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Hace aproximadamente doce mil años, el clima de la Tierra cambió, se elevó la temperatura y las capas de hielo retrocedieron hacia los polos. Entonces, los seres humanos lograron dos de sus avances más importantes: aprendieron a cultivar la tierra y domesticaron diversos animales.
Fue un proceso gradual que duró unos seis mil años. La agricultura se practicó primero en las llanuras de Asia Menor, donde actualmente se ubica Turquía, y después en otras partes del mundo. Daniel Alatorre Reyes et al. Historia, sexto grado. México: SEP, 2009, pág. 29. (Fragmento)
2. Relaciona las frases adverbiales con el adverbio que les corresponde.
Le hablé por teléfono y llegó en un santiamén.
14
•
●
a veces
A primera luz me iré de viaje. •
●
rápidamente
Sólo voy al cine de cuando en cuando.
•
●
al amanecer
Estuvo a casi nada de la meta.
•
●
nunca
¡En mi vida lo vuelvo a hacer!
•
●
cerca
catorce
C I T
Resuelve ejercicios con adverbios y locuciones en www.e-sm.com.mx/2ai6-15 3. Localiza diez adverbios de todo tipo en la sopa de letras y márcalos.
K R N U A I D H L E U N O P
T
M
C P S A U O M H R I F
N
K A V E J E A
S J A H I L B
I E M I K Q C P A A C N A J
M
P F A T S O
P C G E D L O
R V S A O I U
E O H Y Q K P
E P M H B U E R A J I F Ñ G
A S I V O V U
L U E G O C J
L J T P E O N
A N D E A C N A H S D I E S
T A M
P O C O
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
●
.............................
4. Encierra el adverbio en cada oración y escribe a qué tipo corresponde.
También iré al partido de futbol.
.......................................................................
●
Son muchos juguetes.
.......................................................................
●
La escuela está detrás del parque.
.......................................................................
●
Me senté cómodamente y esperé.
.......................................................................
●
Jamás he reprobado un examen.
.......................................................................
●
El cumpleaños de Ana es mañana.
.......................................................................
●
Quizá estudie en el extranjero.
.......................................................................
El envase tiene poco jugo.
.......................................................................
●
Ciertamente México es un bello país.
...........................................................
●
La profesora cantó alegremente.
.......................................................................
●
●
5. Escribe un texto breve con base en la imagen. Usa adverbios y frases adverbiales y subráyalos.
...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... .............................................................................................
Identifi co adverbios y las ........................................................................................ características del ....................................................................................... lenguaje formal en ....................................................................................... textos expositivos. Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 310; identifica qué tipo de adverbios se emplean y discute en equipo su utilidad ■
quince
15
Bloque
1
n ó i c c e L
4
Los nexos en textos escritos
Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal
Temas de reexión: conocimiento y uso de conectores o nexos
en textos expositivos.
de uso común dentro de un texto escrito. Ámbito: estudio.
Comprendo… Los nexos son palabras que establecen una relación entre
oraciones o ideas dentro de un párrafo. Pueden ser preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras. Y también, conjunciones. Copulativas
Mi hermana y su novio fueron al concierto, así que no puede llevarme al entrenamiento.
Disyuntivas
Adversativas
Consecutivas
Señalan igualdad, positiva o negativa.
Indican posibilidades de elección.
Existe una relación de oposición o contradicción entre las ideas.
Establecen la consecuencia de una causa antes mencionada.
y, e, ni
o, u
pero, sin antes, así que, embargo, mas, puesto que no obstante
Y reexiono
¿Cómo identificas las palabras que unen una idea con otra? 1. Emplea nexos y completa las oraciones como en el ejemplo. ●
Mi tía Emilia llegó de visita ............. a nuestra ............................casa. ...................................................................................................................................................
●
Laura fue a la feria ..................................................................................................................................................................................................................
●
La ciudad se inundó ............................................................................................................................................................................................................
●
Lo vi un poco triste ...........................................................................................................................................................................................................
2. Ordena correctamente las ideas de Gandhi y encierra los nexos. ●
●
●
●
●
●
●
●
muerto tus rencores se muera el Sol sin que hayan No dejes que .................................................................................................................................................................................................................................................................... ¡calma! adversidades de la vida… Ante las injusticias y .................................................................................................................................................................................................................................................................... daña a una causa La verdad jamás que es justa .................................................................................................................................................................................................................................................................... Es el camino para no hay camino la paz, la paz ....................................................................................................................................................................................................................................................................
16
dieciséis
Repasa el tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-17
C I T
3. Escribe una oración con el tipo de conjunción que se indica. ●
Adversativa: ..................................................................................................................................................................................................................................
●
Copulativa: ....................................................................................................................................................................................................................................
●
Disyuntiva: .....................................................................................................................................................................................................................................
●
Consecutiva: ................................................................................................................................................................................................................................
4. Escribe en las casillas las conjunciones resaltadas en el párrafo. Anota de qué tipo es cada una y su función.
Tania
Tania es una niña muy alegre e inteligente, sin embargo no se lleva bien con los niños ni con las niñas de su grupo. Cuando todos salen al recreo, ella quiere decidir a qué y quiénes jugarán, así que todos terminan por alejarse. Ella sabe que debe cambiar de actitud, pero no sabe cómo proceder, ¿qué le aconsejarías? Elizabeth Gutiérrez
Conjunción
e
Tipo
Función
copulativa
señala igualdad
......................................... ..................................... ..................................................................................... ......................................... ..................................... ..................................................................................... ......................................... ..................................... ..................................................................................... ......................................... ..................................... ..................................................................................... ......................................... ..................................... ..................................................................................... 5. Describe algunas actividades de tu familia. Usa conjunciones y preposiciones.
........................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................
.
Uso nexos de manera correcta e identifi co su utilidad en el lenguaje formal.
Una ventana a Geografía: consulta la información de inicio de la página 271 y escribe en tu cuaderno las ideas principales; usa nexos ■
diecisiete
17
Bloque
1
n ó i c c e L
5
Estructura de la biografía y la autobiografía
Aprendizaje esperado: diferencia las partes de una biografía o autobiografía.
Tema de reexión: diferencias entre el punto de vista del autor de biografías y autobiografías. Ámbito: literatura.
Comprendo… La biografía es un texto escrito por una persona para relatar
¿Cuándo y dónde nació?
la vida de otra, incluye datos importantes sobre el personaje biografiado y está escrita en tercera persona. La autobiografía también es un relato de la vida de una persona. Como está narrada por ella misma, se escribe en primera persona.
Nací en 1972 en Jalisco.
La biografía y la autobiografía narran acontecimientos de manera cronológica. El tiempo verbal que se utiliza con mayor frecuencia es el pretérito que expresa acciones pasadas y terminadas. También se usan los pronombres personales para evitar repetir el nombre de quien se habla. Y reexiono
¿En qué son diferentes la biografía y la autobiografía?
1. Numera cronológicamente los párrafos de la biografía y reescríbela como autobiografía. Frida Kahlo
El 17 de septiembre de 1925 sufrió un terrible accidente. Durante los meses que estuvo acostada e inmóvil aprendió a pintar. Sus cuadros más famosos son aquellos en que se pintó rodeada de las cosas importantes para ella. Frida creció durante la Revolución Mexicana, lo cual influyó en su vida y en su arte. Frida Kahlo nació en Coyoacán, en la Ciudad de México, el 6 de julio de 1907. “Frida Kahlo, una biografía para niños ” en www.e-sm.com/2ai6-18 (Adaptación)
18
dieciocho
....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
Busca biografías en Grandes niños . Biblioteca Escolar. México: SEP/El Nacional, 2005.
C I T
2. Conjuga en pretérito los verbos que aparecen a continuación usando los pronombres personales yo y él o ella. vivir
nacer
estudiar
ser
trabajar
yo
.......................................... .......................................... .......................................... .......................................... ..........................................
él/ella
.......................................... .......................................... .......................................... .......................................... ..........................................
3. Une mediante líneas las frases con su respectiva clasicación. Soy Martha Flores. Nació en Alemania. Yo sabía montar.
•
Tercera persona
•
•
•
•
Primera persona
•
Fue profesor de matemáticas. Murió en 1930. Nací en Madrid.
4. Anota una B si la oración corresponde a una biografía o una A si se trata de una autobiografía. ●
Su infancia estuvo marcada por la pobreza.
......................
●
Mi nombre es Fernando Bautista y tengo 23 años.
......................
●
Fue hijo de un abogado italiano.
......................
●
Nació el 30 de mayo de 1918 en la Ciudad de México.
......................
●
Mis padres son Julieta y Enrique.
......................
5. Ordena cronológicamente las siguientes expresiones y, con cada una de ellas, escribe un acontecimiento de tu vida.
el mes pasado
ayer
el año pasado
la semana pasada
hace dos semanas
hace un rato
........................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................................................................................................................... 6. Investiga en torno a la vida y carrera de algún personaje que admires (artista, cientíco, escritor, deportista, etcétera). ◗ Ordena la información cronológicamente. ◗ Redacta en tu cuaderno la biografía del personaje. ◗ Intercambia tu texto con otro compañero y comenten sus impresiones. ◗ Vuelve a revisar tu trabajo y corrige lo que sea necesario.
Distingo la biografía de la autobiografía.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ) : lee el texto de la página 358 e identifica tus cambios físicos y emocionales para incluirlos en tu biografía ■
diecinueve
19
Bloque
1
n ó i c c e L
6
La descripción en biografías y autobiografías
Aprendizaje esperado: inere las características de un personaje a través
Tema de reexión: palabras y frases adjetivas para describir
de las descripciones que se hacen de éste.
adecuadamente personas y situaciones. Ámbito: literatura.
Comprendo… Describir es explicar detalladamente cómo son las personas,
¿Cómo es tu mejor amiga?
los lugares o los objetos. La descripción sirve para ambientar la acción y crear una atmósfera de certidumbre en la narración. En ella, es común el uso de adjetivos y frases adjetivas. Los adjetivos son palabras que expresan una cualidad o característica del sustantivo. Las frases adjetivas son conjuntos de palabras que resaltan el significado de un adjetivo:
Delgada, de mi estatura, morena, de ojos grandes.
Es un caballero de gran nobleza (noble). Pasé una tarde muy agradable (grata). Y reexiono
¿Podrías describir a alguien sin usar adjetivos? ¿Por qué?
1. Subraya los adjetivos que se encuentran en las oraciones. ●
Frida Kahlo fue una niña inquieta.
●
Sus pinturas fueron muy originales.
●
Ella tuvo un trágico accidente.
●
Vivía en la Casa Azul.
●
Frida siempre fue una mujer creativa.
●
Frida era observadora.
●
Su vida fue difícil.
●
Algunas pinturas son conmovedoras.
●
Es considerada una talentosa pintora.
●
Kahlo valoraba a las personas honestas.
●
Fue una artista reconocida.
●
Como artista, Frida fue muy productiva.
2. Completa las oraciones con los adjetivos que correspondan. alto soleada
brillante inquietos
bella aburrida
ingenioso romántica
trabajadora lista
●
Claudia es una estudiante ..............................................
●
La tarde está ...................................................
●
Mi mamá es una mujer muy ........................................
●
Los alumnos ........................................ corren al patio.
●
Es muy ........................ la ciudad donde vivo.
●
¡Qué ........................................... película!
●
Mi papá es ...............................................
●
Esa canción es ..............................................
●
El tío Miguel es ...............................................
●
Mariela es ....................
20
veinte
Encontrarás ejercicios acerca de la descripción en www.e-sm.com.mx/2ai6-21
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3. Completa las oraciones; sustituye las frases adjetivas por el adjetivo que corresponda. ●
Me gusta su personalidad, tiene actitudes .................................................................................................................................................. demasiado refinadas
●
Después del accidente se veía ................................................................................................................................................................................. profundamente afligido
●
El día de la celebración estaba ................................................................................................................................................................................. tan entusiasmado
●
En una ciudad .................................................................. no me gustaría vivir. extremadamente cálida
●
Quería seguir jugando porque es ......................................................................................................................................................................... muy inquieto
4. Escribe una descripción de la imagen. ◗
Usa los siguientes adjetivos y frases adjetivas.
grande
increíblemente ágil
valiente
gratamente satisfecho
realmente ingenioso
divertido
riesgosos
gracioso
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. Pega tu fotografía y descríbela.
.......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................
Empleo adjetivos y frases adjetivas para hacer descripciones de personajes y situaciones.
Una ventana a Historia: analiza la línea del tiempo de la página 306 y describe en tu cuaderno las etapas que se mencionan en ella ■
veintiuno
21
Bloque
1
7
n ó i c c e L
Las oraciones simples y las oraciones compuestas
Aprendizaje esperado: usa oraciones simples y compuestas.
Tema de reexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a los textos. Ámbito: literatura.
Comprendo… Una oración es un conjunto de palabras con sentido.
Se compone de dos partes: sujeto, que expresa de quién se habla y predicado, que expresa la acción del sujeto. ●
●
La oración simple tiene sólo un verbo conjugado: María disfruta su helado.
Mi autobiografía comenzará así: “Yo nací en la Ciudad de México...”
La oración compuesta está formada por dos o más oraciones simples, cada una con un verbo conjugado: María disfruta su helado y el parque está lleno. Y reexiono
¿Qué utilidad tienen las oraciones simples y compuestas en un texto?
1. Encierra en un círculo rojo el verbo de las oraciones, subraya con verde el sujeto y con azul, el predicado. ●
Cristina estudió danza.
●
Tania es coreógrafa y bailarina.
●
Ella es profesora de ballet .
●
Ella desea difundir la danza.
●
La bailarina nació en México.
●
La artista ha recibido premios.
●
La danza es un arte.
●
Ella baila con calidad.
●
Nosotros disfrutamos su espectáculo.
●
El grupo aplaudió con entusiasmo.
2. Convierte las siguientes oraciones simples en compuestas. ●
Fernando toca la guitarra y .......................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................
●
El equipo jugará mañana pero ................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Regresé a la casa .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Si sales .............................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................
22
veintidós
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Para comprender más sobre el tema, consulta www.e-sm.com.mx/2ai6-23
3. Lee, subraya las oraciones compuestas que identiques y encierra lo s verbos conjugados. Detalles de mi vida
Soy Cristina Palacios. Nací en México en 1999 y mis padres celebraron con entusiasmo el acontecimiento. Comencé a estudiar danza desde los cinco años, pero seguí mis clases regulares en la escuela. Además de bailar, me gusta escuchar música, leer historias de terror y jugar con mi hermano menor. ◗
Escribe cómo identicaste las oraciones compuestas.
.................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. Completa las siguientes oraciones con los nexos que correspondan. y
por
en
●
Francisco Villa nació en junio de 1878 ........ murió en julio de 1923 en Chihuahua.
●
Villa era alto, robusto ........ siempre asombró a todos ................. su enorme fortaleza física.
●
Fue un líder reconocido en México, ..................... también en toda América Latina.
●
Él fue campesino ........ huérfano.
●
Formó su ejército ................ el norte de México.
●
Villa creía en la educación ........ construyó más de cincuenta escuelas en Chihuahua.
5. Escribe una S si la oración es simple o una C si es compuesta.
La profesora leyó la biografía de Francisco Villa. Los alumnos investigaron la vida de Frida Kahlo y visitaron el museo de la artista, que está en Coyoacán. La escuela está cerca de mi casa.
La oscuridad me da miedo. Muchas especies de animales están en peligro, y es importante ayudar al planeta. Rodrigo come fruta y Monserrat, dulces. Hacer ejercicio es saludable.
Utilizo oraciones simples y compuestas para redactar biografías y autobiografías.
Una ventana a Ciencias Naturales: observa las imágenes de la página 210 y describe en tu cuaderno a cada persona. Emplea oraciones simples y compuestas ■
veintitrés
23
Bloque
1
8
n ó i c c e L
Las oraciones coordinadas y las oraciones yuxtapuestas
Aprendizaje esperado: usa oraciones coordinadas y yuxtapuestas
Tema de reexión: uso de nexos para dar cohesión
de manera adecuada.
y coherencia a los textos. Ámbito: literatura.
Comprendo…
Las oraciones compuestas son coordinadas o yuxtapuestas.
Me gustan las películas de aventuras y...
...también te gustan las cintas de terror.
Una oración coordinada se compone de dos o más oraciones simples independientes, unidas por nexos, por ejemplo: El viento soplaba y la lluvia caía. Una oración yuxtapuesta se compone de dos o más oraciones simples independientes, unidas mediante coma, punto y coma o dos puntos, por ejemplo: Ayer fui a la escuela ; me sentí contento al ver a mis amigos. Y reexiono
¿Dónde utilizas oraciones coordinadas y yuxtapuestas? 1. Forma oraciones yuxtapuestas con las siguientes oraciones simples. Utiliza el punto y coma y la coma para yuxtaponer las oraciones. •
Ana Olvera nació en Guadalajara en 1955.
•
Estudió taquigrafía y mecanografía.
•
Estudió en varios colegios.
•
Estudió gramática y literatura.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... •
Ana Olvera fundó su escuela en 1982.
•
Fue directora.
•
Fue profesora de literatura.
•
Fue muy querida por los niños.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... •
Ana escribió libros para niños.
•
Visitó escuelas para leer sus historias.
•
Escribió en varios idiomas.
•
Murió en su tierra natal en 2008.
......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 24 veinticuatro
Consulta más ejemplos del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-25a
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2. Relaciona las columnas y forma oraciones.
Hoy estoy feliz El cielo estaba despejado A veces está enojado Mariana cantaba
• •
• •
y
●
;
●
y ;
●
●
otras veces está contento. Lucía bailaba. el día era propicio para ir a jugar. deseo que me acompañes a la fiesta.
3. Agrega los nexos y u o, según corresponda y completa las oraciones. Oración simple Ana nació en Alemania Ella cumplió años Comemos en mi casa
Nexo
................ ................. .................
Oración simple tuvo una hermana llamada Margot. le regalaron un diario. podemos ir a un restaurante.
4. Escribe C si es una oración coordinada o Y si es yuxtapuesta.
Michael Ende escribió cuentos y tuvo mucho éxito al publicar su obra. El señor Tragasueños se enojó; se fue al bosque a gritar. Un duende mágico vive en la Luna y se encarga de cumplir sueños. 5. Escribe las oraciones donde corresponde y completa el texto. Disney condujo ambulancias
se fue a Francia con motivo de la creó personajes muy queridos Primera Guerra Mundial
La magia hecha dibujo
Walter Disney nació en Chicago el 5 de diciembre de 1901. A los 16 años se alistó en el ejército y .................................................................................................................................................................................. ......................................................................... y en sus ratos libres dibujaba caricaturas. Dibujante, director y productor de cine, ..................................................................................... como Mickey Mouse. Biografía de Walt Disney en www.e-sm.com/ai6-25b
◗
Escribe las oraciones coordinadas que hay en el texto.
●
............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................
●
................................................................................................................................................................................................................ ..............................................................................................................................................................................................................
Utilizo oraciones coordinadas y yuxtapuestas de manera adecuada.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee el texto de la sección “Comprendo…” de la página 208 y escribe en tu cuaderno oraciones coordinadas y yuxtapuestas sobre el tema ■
veinticinco
25
Bloque
1
9
n ó i c c e L
Las oraciones subordinadas
Aprendizaje esperado: usa oraciones subordinadas.
Tema de reexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a los textos. Ámbito: literatura.
Me gustan los juegos de video ya que presentan muchos retos.
Comprendo… Las oraciones subordinadas se componen de una oración
principal y una oración dependiente o subordinada que carece de sentido por sí misma, por ejemplo: Me gustan las tardes en que llueve mucho. Cuando la oración subordinada funciona como sustantivo se denomina oración subordinada sustantiva, por ejemplo: Tuve la impresión de que iba a temblar. Las oraciones subordinadas adjetivas cumplen la función
de adjetivos, por ejemplo: Encontré a un gato que tenía las orejas lastimadas. Las subordinadas adverbiales desempeñan la función del adverbio, por ejemplo: Alicia es igual de simpática que su mamá. Y reexiono
¿Qué elementos necesitas para identificar las oraciones subordinadas de cada tipo?
1. Relaciona la oración principal con la subordinada que le corresponde.
La niña está cansada por el ejercicio
•
•
que me regañes.
Mis proyectos se desarrollan
•
•
de lo que nos dijeron.
Creo que es injusto
•
•
porque lo solicitó el público.
El parque está más lejos
•
•
tal como lo pensé.
La orquesta juvenil se presentó en Puebla
•
•
que hizo ayer.
2. Escribe si cada oración es simple, coordinada o subordinada. ●
Lorena nació en Francia. ..................................................................................................................................................................................................
●
Me gusta que me consientas mucho. ...............................................................................................................................................................
●
La princesa cumplió y ella recibió regalos. ....................................................................................................................................................
●
Estudié mientras llegaba mi mamá. .....................................................................................................................................................................
●
La bruja se llamaba Soporífera. .................................................................................................................................................................................
26
veintiséis
Resuelve ejercicios del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-27
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3. Escribe una oración principal o subordinada, según corresponda. ●
●
●
●
La maestra explicó ................................................................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................................................................................... debe ser muy divertido. Todos estaban contentos ............................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... que hiciéramos la tarea.
4. Encierra con colores diferentes la oración principal y la dependiente. ●
Bruno encontró un extraño reloj que le permite transformarse en otros seres.
●
Él caminaba hacia donde está la casa de su prima.
●
Encontró a Marcela como si estuviera dormida.
●
Libraría a la princesa cuando rompiera el hechizo.
5. Une las expresiones para formar tres oraciones subordinadas y escríbelas.
La princesa Soñolienta cantaba
mientras dormía profundamente
El rey decretó una ley
Dormilona nunca vio al duende
como si fuera un ave feliz
por la que el mejor dormilón sería premiado
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
6. Escribe oraciones subordinadas que se reeran a tu vida e inclúyelas en la autobiografía que desarrollas en clase.
Conozco y escribo oraciones subordinadas. Una ventana a Historia: lee en equipo el esquema de la página 312 y escribe en tu cuaderno oraciones subordinadas con base en esa información ■
veintisiete
27
Bloque
1
10
n ó i c c e L
El guión radiofónico
Aprendizaje esperado: identica los elementos y la organización de un guión
Tema de reexión: léxico técnico propio de un guión de radio:
de radio.
locutor, secciones, clip, entrada, etcétera. Ámbito: participación comunitaria y familiar.
¿Cómo se hace un programa de radio?
Comprendo…
El lenguaje radiofónico se emplea en los programas de radio; se basa en la música o en las palabras que un emisor transmite a un receptor u oyente. Los elementos que integran un guión de radio son los siguientes. Entradilla: presentación del programa, por el locutor. Secciones o clips: apartados en que está organizado el programa. Cuñas o jingles : montajes sonoros cortos utilizados como publicidad. Cortinilla: fragmento musical para presentar y despedir el programa o para separar secciones. Fondo: música de acompañamiento por debajo de los planos. ●
●
●
●
●
Y reexiono
¿Qué aprenderás al elaborar un guión para radio? 1. Escucha tu programa de radio favorito y completa la siguiente cha.
●
Nombre del programa: .............................................................................................................. Duración: .........................................
●
Frase o música de la entradilla: ................................................................................................................................................................
●
Secciones del programa: ................................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Emplea cuñas o jingles ? ........................................................................................................................................ Si los emplea, descríbelos: .................................................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Qué tipo de música aparece en las cortinillas? .....................................................................................................................
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¿Cuándo se usa el primer o el segundo plano? .......................................................................................................................
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¿Hay música de fondo? .............................................................................................................. ¿Cuál? .................................................
28
veintiocho
Revisa el guión completo de esta página en www.e-sm.com.mx/2ai6-29
C I T
2. Identica y escribe los elementos del guión radiofónico. Entradilla
Fondo
Clip
Indicaciones técnicas
Tema musical del programa. Presentación del programa. Sostiene y baja a fondo. Entra locutor.
Entra efecto de risas de Santa y cascabeles.
Entra jingle de chocolates Cascabel.
Cortinilla
Jingle
Audio
LOCUTOR 1: Muy buenos días, reciban un saludo. Ya están en su programa “Voces al viento”. Bienvenidos a un nuevo encuentro con la magia y la literatura de todos los lugares. Esta mañana ofrecemos una bella narración navideña titulada “El expreso polar”. Esta narración nos cuenta la aventura de un niño que cree en san Nicolás y que desea el cascabel de uno de sus renos. La fortuna le dio la oportunidad de viajar con otros niños en un tren al reino donde vive san Nicolás, Santa Clos o Santa. Por cierto, ¿cómo llaman al señor gordo, vestido de rojo, que trae los regalos en Navidad?
LOCUTOR 2: El tren de nuestro cuento es el expreso polar pues, como dice la leyenda, Santa Clos y sus ayudantes viven en el polo Norte. Cuando el niño llega ahí, le pide a Santa el cascabel pues sus padres no creen en san Nicolás y él piensa que así podrá demostrar su existencia. Pero resulta que en el viaje de regreso… (SILENCIO) No les contaremos más. Siéntense y disfruten un bello cuento. Con ustedes: “El expreso polar”.
3. Ordena cronológicamente las acciones para hacer un programa de radio.
Recopilar información para elaborar los clips. Grabar el programa. Incluir jingles. Seleccionar el tipo de programa de radio y escoger un nombre. Ensayar los parlamentos cuidando tono, volumen y dicción. Buscar la música para fondos y repertorio del programa. Escribir el guión de radio.
Identifico los elementos que forman un guión radiofónico.
Una ventana a Historia: elige alguno de los temas que integran el bloque 1 de la asignatura y en equipo elabora un guión radiofónico ■
veintinueve
29
Bloque
1
11
n ó i c c e L
Organización de las notas informativas breves
Aprendizaje esperado: resume información de diversas fuentes, conservando
Tema de reexión: organización de las notas informativas
los datos esenciales.
breves.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Creo que la información es mucha para el guión de radio.
Entonces, resumamos lo más importante.
Comprendo…
Para relacionar las ideas y comprender objetivamente el significado de textos informativos es necesario saber resumir. El resumen es un texto breve que toma lo más importante de un texto original, pero conserva su significado. Hacer resúmenes es una técnica de estudio fundamental: requiere una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más importante incluida en el libro o artículo que se estudia. Es importante tener en cuenta para qué y para quién se redacta el resumen. Y reexiono
¿Cómo puedes organizar la información sobre un tema? 1. Lee el título del siguiente texto y la fuente de referencia. ◗
Responde.
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¿De qué imaginas que trata la nota? .................................................................................................................................................................
Expertos descubren esqueleto de rata gigante en Asia Un equipo de científicos ha descubierto los restos óseos de la mayor rata conocida hasta la fecha, era más grande que un gato doméstico y habitó en las hoy extintas selvas de Timor Oriental hasta hace unos mil años. Su bien conservado esqueleto, desenterrado recientemente en una cueva de Yakarta, país del Sudeste Asiático, indica que este robusto roedor ofrecía un aspecto muy similar al de la rata común, sólo que unas cuarenta veces más pesado. “Se trata de un descubrimiento muy importante en términos de biodiversidad y conservación”, afirmó el biólogo investigador Ken Aplin, responsable de la expedición y miembro de la agencia científica estatal australiana, CSIRO.
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El experto destaca que el Sudeste Asiático se ha caracterizado históricamente por una gran diversidad de roedores, entre los que destacaban algunos de gran tamaño, pero la mayoría ha desaparecido por la acción del hombre. En este sentido, Aplin señala que junto a la rata gigante extinguida, de unos seis kilos, se han encontrado en la misma excavación huesos de otras trece especies de roedores. El equipo de científicos considera que la extinción de estas ratas gigantes está ligada a la enorme deforestación que ha sufrido en el último milenio el territorio que ahora pertenece a Timor Oriental. El Universal. 28 de julio de 2010, en www.e-sm.com.
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