INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ETAPAINFANTO-JUVENIL Flga. Paulina Matamala Escobar
ANAMNESIS FONOAUDIOLÓGICA
EVALUACIÓN OROFACIAL
EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA AUDICIÓN Y VOZ
TEST DE ARTICULACIÓN A LA REPETICIÓN (TAR)
TEST PARA EVALUAR LOS PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN (TEPROSIF-R)
TEST DE WEPMAN
PAUTA DE COTEJO DE PAUTA HABILIDADES PRAGMÁTICAS
ANAMNESIS FONOAUDIOLÓGICA
EVALUACIÓN OROFACIAL
EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA AUDICIÓN Y VOZ
TEST DE ARTICULACIÓN A LA REPETICIÓN (TAR)
TEST PARA EVALUAR LOS PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN (TEPROSIF-R)
TEST DE WEPMAN
PAUTA DE COTEJO DE PAUTA HABILIDADES PRAGMÁTICAS
TEST DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE FONEMAS (TEDAF)
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (STSG)
TEST DE COMPRESIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL)
PAUTA DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA PARA NIÑOS ESCOLARES: PEFE (7 A 12 AÑOS, UTILIZADO CUALITATIVAMENTE)
TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES (TEVI – R)
CORPUS LINGÜÍSTICO
ANAMNESIS FONOAUDIOLÓGICA
Entrevista a familia, apoderado o cuidador del usuario. Pauta diseñada para facilitar al evaluador la recogida de antecedentes relevantes del estudiante Antecedentes personales
Antecedentes educativos
Antecedentes de desarrollo y salud
Otros antecedentes relevantes
Antecedentes familiares
Antecedentes personales
Antecedentes educativos
Recopilación de datos del alumno a evaluar
Información relacionada con la educación del alumno
Nombre, rut, fecha de nacimiento, edad, motivo de consulta, derivado por
Escolaridad, establecimiento, curso, otros antecedentes como: lectura, escritura y cálculo
Antecedentes del desarrollo y salud Diagnóstico de otros profesionales
Antecedentes del embarazo y parto
Ant. Prenatales
Ant. Perinatales
Ant. Postnatales
Desarrollo psicomotor
Desarrollo del lenguaje
Estado actual de salud
Antecedentes familiares
Otros antecedentes relevantes
Obtención de datos referentes a la constitución de su hogar (nombre de sus padres, numero de hermanos, ocupación y edad)
Información relacionada actividades que realiza el alumno, además de sus relaciones sociales (comportamiento, intereses, relación con los demás, rutinas diarias y estado de ánimo actual)
EVALUACIÓN OROFACIAL
Evaluación a través de la observación clínica y/o palpación de las estructuras orofaciales. Observación y determinación de la ejecución de determinadas funciones.
Examen extra e intraoral
Ejecución de praxias BLF
Funciones prelingüísticas/prefónicas
Examen extra e intraoral Determina estructura, tonicidad y funcionabilidad de Ofas. Cara
Nariz
Labios
Separados
En conjunto
Paladar, velo del paladar
Úvula, amígdalas
Frenillos
Labiales
Lingual
Dentición
Tipo
Características
Oclusión
Ejecución de praxias BLF • Realización de movimientos BLF tanto aislados
como secuenciados amplitud.
Labiales
evaluando
Linguales
Faciales
fuerza
y
Funciones prelingüísticas o prefónicas Observaciones de la realización o ejecución de las siguientes funciones:
Respiración
Modo
Soplo
Tipo
Fuerza
CFR
Dirección
Masticación
Succión
Deglución
Distintas consistencias
Audición • Observación de CAE
(determinar si requiere derivación CAI) • Determinar detección e identificación
Voz • Observación clínica
de las características vocales, tono, intensidad y resonancia.
TEST DE ARTICULACIÓN A LA REPETICIÓN (TAR)
(TAR) Evaluación basada en la repetición por parte del usuario de una lista de palabras que contienen los diferentes fonemas que integran el repertorio fonético. Además de la repetición de una lista de oraciones de variada complejidad. El propósito es detectar las dificultades articulatorias (dislalias, inconsistencias articulatorias), deformación de palabras PFS y memoria fonológica o auditiva.
Lista de palabras que contiene los distintos fonemas evaluados en posición inicial, medial, final y trabante.
Dífonos vocálicos y dífonos consonánticos con /l/ y /r/.
Palabras polisilábicas.
Oraciones (variada complejidad)
(TEPROSIF-R)
(TEPROSIF- R)
Prueba que permite evaluar los procesos fonológicos de simplificación (PFS). Posee 37 estímulos a evaluar
37 láminas (byn) cada una de las cuales se encuentra dividida a la mitad • La mitad de arriba
representa la palabra y la otra dará el contexto de la palabra
Protocolo de registro de los datos obtenidos.
Estructura silábica
Sustitución
Asimilación
(PFS)
Estructura silábica
Simplicación de las sílabas tendiendo a transformarlas en estructuras del tipo consonante + vocal (CV) o simplifica la estructura de la palabra para facilitar su emisión
Tipos: •REDUCCIÓN DE GRUPO CONSONÁNTICO (DÍFONO) •REDUCCIÓN DEL DIPTONGO (DÍF. VOCÁLICO) •OMISIÓN DE CODA SILÁBICA (CONSONATETRABANTE) •COALESCENCIA (FUSIÓN EN CODA O DIPTONGO) •OMISIÓN DELELEMENTO ÁTONO •OMISIÓN SÍLABA TÓNICA O ALGUNO DE
CONSTITUYENTES •ADICIÓN DE FONEMASO SÍLABAS •INVERSIÓN DE FONÉMA O SÍLABAS (METÁTESIS)
SUS
(PFS)
Cambio de un fonema para hacerlo igual o semejante a otro presente en la palabra modelo o en la emitida por el niño. Existen asimilaciones idénticas y asimilaciones en que un fonema se asemeja a otro.
ASIMILACIÓN
Tipos: •ASIMILACIÓN IDÉNTICA •ASIMILACIÓN POR SEMEJANZA •LABIAL(/p,b,m/ O LABIODENTAL /f/ •DENTAL /t,d,s/ •PALATAL /ch-y/ /e-i/ •VELAR /k,g,x//o,u/ •A FONEMA LÍQUIDO /l,r,rr/ •NASAL /m,n/ •VOCÁLICA •SILÁBICA
(PFS) Se sustituyen fonemas pertenecientes a una clase por miembros de otra clase o fonemas de una misma clase entre sí como ocurre en los líquidos y en los fricativos (Estrechamiento por donde pasa el aire rozando. /f/, /j/, /s/)
Sustitución
Se considera que existe sustitución solo cuando el cambio de un fonema por otro no es explicable por asimilación Tipos: • SEGÚN ZONA DE ARTICULACIÓN •SEGÚN MODO DE ARTICULACIÓN •SEGÚN FONACIÓN •SEGÚN RANGO FUNDAMENTAL (LÍQUIDOS Y NO LÍQUIDOS) •SEGÚN RESONANCIA SUPLEMENTARIA
(NASALIZACIÓN/ORALIZACIÓN) •QUE AFECTAN A LOS FONEMAS VOCÁLICOS
TEST DE WEPMAN
Prueba que ayuda a evaluar la discriminación auditiva de fonemas parecidos en sus rasgos distintivos.
Consta de una lista de 40 parejas de palabras que presentan rasgos distintivos parecidos de los cuales el sujeto evaluado debe determinar si son iguales o diferentes.
El test debe impartirse cuidando que el niño no vea los labios del fonoaudiólogo
El test no dispone de normas estadísticas de corrección. La respuesta se marca con un O y el resultado se expresa en % (porcentajes), según la formula n° de buenas * 2,5
PAUTA DE COTEJO DE HABILIDADES PRAGMÁTICAS
El propósito de esta pauta es determinar como se encuentran las habilidades comunicativas del usuario (Presentes, ausentes, en ocasiones)
Habilidades no verbales (HNV)
Habilidades verbales (HV)
Cinética, proxémica, intención comunicativa, contacto visual y expresión facial
Facultades conversacionales, variaciones estéticas, alternancia recíproca, tematización, peticiones y aclaraciones y repeticiones
(TEDAF)
(TEDAF)
Instrumento que evalúa la “discriminación de fonemas” y se aplica a niños cuyas
edades fluctúan entre los 3.0 y los 5.11 años de edad. El instrumento consta de:
Lista de palabras en oposición: constituida por 49 ítems que corresponde a 49 pares de palabras en oposición. Cada par de palabras difiere en un solo fonema.
Set de láminas: 49 láminas (correspondientes a los 49 ítems), cada una de las cuales se compone de 3 dibujos; 2 dibujos representan las palabras en oposición y un tercero cumple la función de distractor. Este ultimo representa una palabra que no incluye ningún fonema que pueda encontrarse en las palabras en oposición
Presenta formatos diferentes para cada rango de edad: Rango 1 (3.0 a 3.11 años) esta constituido por 15 ítems
Rango 2 (4.0 a 4.11 años) esta constituido por 24 ítems
Rango 3 (5.0 a 5.11 años) esta constituido por 10 ítems
Ambiente físico
Procedimiento
Instrucciones
• Ambiente iluminado y poco ruido ambiental • Aplicación frente a frente con examinador
• Aplicación individual • Aplicación en sesión de 20 a 30 minutos aproximadamente • Presentación de laminas una a una para evitar distracción • Presentar primero lamina de ensayo para explicar tarea • Explicar primero cada dibujo y luego leer las oposiciones del protocolo
• Se utilizan 2 instrucciones, una inicial con la lámina de ejemplo, para que el
niño entienda la tarea y otra al iniciar el test
(STSG)
(STSG)
Test que permite destacar con rapidez a los niños que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis del español
Es un instrumento válido y confiable para evaluar en forma rápida del desarrollo gramatical de los niños entre los 3.0 y 6.11 años
Consta de 2 subpruebas, una receptiva y una expresiva.
Cada una de ellas evalúa 23 elementos sintácticos. Estos elementos se presentan en 23 pares de oraciones.
Las oraciones que conforman los pares varían sólo en un elemento sintáctico • Ejemplo (subprueba expresiva): la puerta esta cerrada */la puerta está cerrada
El asterisco (*) indica que esa oración es la primera por la que se le pregunta al niño
MODALIDA RECEPTIVA
MODALIDAD EXPRESIVA
Consiste en el reconocimiento de láminas por parte del niño
Repetición de las oraciones dadas por el evaluador que se refiere a determinados dibujos
(TECAL)
Instrumento de evaluación altamente estructurado para evaluar de manera especifica aspectos comprensivos del lenguaje relacionados con el vocabulario, la morfología y la sintaxis, en niños entre 3.0 y 6.11 años de edad. Características del instrumento:
El test consta de 101 ítems
41 = vocabulario
48 = morfología
12 = sintaxis
4 ítem iniciales de ejemplo
Protocolo
• Identificación del niño • Sección respuesta • Sección de análisis (agrupados por
categoría v/m/s)
Material gráfico
• 101 láminas • 3 dibujos extremo inferior de cada una • En el extremo superior se encuentra la
estructura lingüística a evaluar
Instrucciones para la aplicación Se administra en forma individual
Modalidad de respuesta: motora no verbal
Libre de estímulos distractores
Antes de comenzar con los ítems, se presentan los 4 ejemplos, propósito comprender la tarea
Ambiente iluminado
PEFE (7 A 12 AÑOS, UTILIZADO CUALITATIVAMENTE)
Propósito: Visión general del desempeño lingüístico entre las edades de 7 y 12 años
Objetivo: Evaluar desempeño del lenguaje oral en los aspectos Semánticos
Morfosintáctico
Discurso oral (descriptivo y narrativo)
Consta de: 1 protocolo de registro y láminas (discurso oral)
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Se sugiere al examinador familiarizarse previamente con las características de la prueba.
Láminas a una distancia adecuada.
La prueba se aplica en forma individual, en un ambiente libre de distractores auditivos y visuales, que puedan perjudicar el rendimiento del menor.
Las instrucciones se pueden repetir.
tiempo de aproximadamente 30 minutos (pueden haber descansos).
breve explicación al menor
La aplicación de la pauta deberá realizarse en su totalidad (Nivel semántico y morfosintáctico)
(TEVI R)
(TEVI – R)
Diseñado para evaluar el vocabulario pasivo de sujetos de entre 2 años y medio y 17 años, hablantes del español. Permite conocer la posición del sujeto con respecto a sus pares en relación a la comprensión del vocabulario.
Consta de dos listas de estímulos de 116 láminas cada uno, un manual de aplicación y las necesarias hojas de respuestas.
ADMINISTRACION DEL INSTRUMENTO Se debe administrar de forma individual en niños menores de 8 años. En niños mayores de esta edad se puede administrar en forma masiva. El lugar de la evaluación debe estar libre de distractores auditivos y visuales de consideración.
La aplicación dura aproximadamente 20 minutos por niño.
Cada lámina está compuesta por cuatro dibujos, los cuales evalúan categorías como sustantivos, adjetivos y verbos.
Criterios de Inicio y Corte: • Destinados a no preguntar estímulos que se sabe que el niño conoce y no seguir
preguntando estímulos que el sujeto desconoce. Criterio de Inicio Edad
N° Lámina
2.6 – 4.11
1
5 – 6.11
15
7 – 11.11
30
12 y más
50
Interpretación: > 65
Sobresaliente
55 – 64
Muy bueno
45 – 54
Normal
35 – 44
Retraso Leve
Pauta de evaluación complementaria que permite obtener a través de una muestra real de parte del usuario el uso de su lengua (discurso) Se mide la descripción, argumentación, habla espontanea
Descripción de láminas
Descripción de cuentos
Conversación espontanea
Observaciones
