Ingles Tecnico Mecanica

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Inglês Técnico

INGLÊS TÉCNICO

Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER

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SENAI PETROBRAS CTGÁS-ER

INGLÊS TÉCNICO

Natal / RN 2010 Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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© 2010 CTGÁS-ER Qualquer parte desta obra poderá ser reproduzida, desde que citada a fonte. Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis– CTGÁS-ER Diretor Executivo Rodrigo Diniz de Mello Diretor de Tecnologias Pedro Neto Nogueira Diógenes Diretor de Negócios José Geraldo Saraiva Pinto Unidade de Negócios de Educação – UNED Coordenadora Maria do Socorro Almeida Elaboração Ramsés Alexandre Andrade Guimarães. Diagramação Ana Cristina Paula de Oliveira FICHA CATALOGRÁFICA

CENTRO DE TECNOLOGIAS DO GÁS E ENERGIAS RENOVÁVEIS – CTGÁS -ER AV: Cap. Mor Gouveia, 1480 – Lagoa Nova CEP: 59063-400 – Natal – RN Telefone: (84) 3204.8100 Fax: (84) 3204.8118 E-mail: [email protected] Site: www.ctgas.com.br



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SUMÁRIO INTRODUÇÃO AO INGLÊS TÉCNICO ...........................................................................6 MÓDULO 1 ......................................................................................................................7 AWARENESS OF STRATEGIES ....................................................................................7 Texto em Dinamarquês ....................................................................................................8 exercício 1 ........................................................................................................................8 NÍVEIS DE COMPREENSÃO DA LEITURA..................................................................10 COMPREENSÃO GERAL .............................................................................................10 exercício 1 ......................................................................................................................11 Definition.....................................................................................................................15 Function......................................................................................................................15 exercício 2 ......................................................................................................................15 MÓDULO 2 ....................................................................................................................17 PONTOS GRAMATICAIS..............................................................................................17 exercício 1 ......................................................................................................................20 MÓDULO 3 ....................................................................................................................23 PALAVRAS REPETIDAS ..............................................................................................23 exercício 1 ......................................................................................................................26 DISPOSIÇÃO GRÁFICA ................................................................................................27 exercício 2.......................................................................................................................24 MARCAS TIPOGRÁFICAS ....................................................................................................... 28 exercício 3 ......................................................................................................................29 Paper..............................................................................................................................31 exercício 4 ......................................................................................................................32 MÓDULO 4 ....................................................................................................................33 GRAMÁTICA .................................................................................................................33 exercício 1 ......................................................................................................................34 Verbo THERE TO BE .....................................................................................................36 exercício 2 ......................................................................................................................37 exercício 3 ......................................................................................................................38 exercício 4 ......................................................................................................................40 LISTA DE PALAVRAS “CHAVE”....................................................................................40 MÓDULO 5 ....................................................................................................................43 SKIMMING.....................................................................................................................43 exercício 1 ......................................................................................................................44 exercício 2 ......................................................................................................................46 MÓDULO 6 ....................................................................................................................48 SCANNING ....................................................................................................................48 exercício 1 ......................................................................................................................50 MÓDULO 7 ....................................................................................................................53 TEMPOS VERBAIS .......................................................................................................53 MÓDULO 8 ....................................................................................................................60 PREDICTION .................................................................................................................60 Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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A WOMAN’S PLACE ......................................................................................................62 WATER ..........................................................................................................................63 VENICE AND THE BIG SHIPS ......................................................................................63 PERSONAL FINANCE ...................................................................................................64 MÓDULO 9 ....................................................................................................................65 MAIN POINTS COMPREHENSION (Compreensão dos Pontos Principais) .............65 MECHANICAL ENGINEERING......................................................................................67 HURRICANES................................................................................................................68 FAMOUS SCHOOL “FAILURES” ...................................................................................68 A CHRISTMAS STORY .................................................................................................68 MÓDULO 10 ..................................................................................................................70 PRESENTE CONTÍNUO................................................................................................70 SINGULAR E PLURAL...................................................................................................71 FALSOS COGNATOS....................................................................................................72 exercício.........................................................................................................................75 THE REFRIGERATION SYSTEM ..................................................................................76 THE REFRIGERATION CYCLE.....................................................................................78 EXEMPLO DE TRADUÇÃO:..........................................................................................81



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INTRODUÇÃO AO INGLÊS TÉCNICO A disciplina de Inglês Técnico utilizará a metodologia de Inglês Instrumental onde uma das características deste tipo de estudo é que a língua não é vista como um fim em si mesma, mas como um meio para se alcançar uma finalidade específica. Quanto ao vocabulário, não é a quantidade de palavras que é importante, mas a utilização de estratégias que o auxiliem a compreender o significado daquelas que lhes são desconhecidas. No ensino da língua inglesa há diferenças quando a referência é o inglês do comércio, da engenharia, da medicina, da psicologia, da economia ou do acadêmico. Desta forma, se a língua varia de uma situação de utilização a outra, tais situações passam a ser específicas, servindo como base para os cursos destinados a aprendizes. Em nosso estudo centralizaremos o foco nas necessidades e interesses do aluno cujo assunto principal é a Mecânica Industrial. Sendo a maioria dos textos apresentados neste estudo voltados para esta área. Como forma de melhor assimilação dos assuntos estudados; utilizaremos também textos com assuntos do cotidiano. Sabemos ainda que apesar das técnicas facilitarem a compreensão dos textos, em nosso estudo dedicaremos atenção especial aos conhecimentos mínimos necessários para compreendermos o idioma Inglês, sendo estes relacionados a vocabulário técnico, vocabulário do cotidiano e assuntos de caráter gramatical.



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 1

INTRODUÇÃO Iniciaremos nosso estudo conhecendo as primeiras estratégias de análise de textos e analisando como e quanto elas podem nos auxiliar na compreensão de textos em inglês. Aprenderemos também que a compreensão de textos possui vários níveis de compreensão bem como quais são estes níveis e como o leitor pode utilizá-los a seu favor. Awareness of Strategies Conciência de Estratégias

Observe o texto a seguir que está escrito em dinamarquês. Analise o texto, e mesmo sem conhecer o idioma faça uma leitura rápida tentando identificar alguma possível informação. A leitura deste texto em nível de compreensão geral tem como finalidade conscientizar o leitor da possibilidade de extrair de um texto, em uma língua totalmente desconhecida, informações satisfatórias, utilizando os seus próprios conhecimentos lingüísticos.



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TEXTO 1 Texto em Dinamarquês 

      

150g farin 250g sirup 150g margarine ½ tsk nellike 1 tsk ingefaer 3 tsk kanel 2 tsk natron 1aeg



ca 550g mel Glasur: 1 aeggehvide 150g flormelis

 

Kagefigurer

Smelt farin, sirup or margarine i en gryde. Tag den af varmen. Kot krydderier og natron i. Kol massen helt af. Ker mel or aeg i hold lidt mel tilbage. Aelt dejen sammen. Lad den hvile i koleskab til naeste dag eller laengere. Temperer dejen et par timer og aelt den ignnem inden brug. Rul dejen ud i ½ em tykkeise og stik eller skaer figurer ud – husk et hul til silkebander. Bag ved 200ºC i ca. 8 mim. Lad kagerne sta et ojeblik pa pladen, ior de lae ggest til afsvaling pa en bageris. Glasur: Kei aeggevide og flomelis sammen til em stiv masse. Fyld den i en lilie pose af plast. Klip et fint hul i en hjorne og dekorer kagerne med nayne eller monster. Traek et rodt silkeband gennem huliet of haeng kagen op. Smager bedst efter et dogn.

EXERCÍCIO 1: ATENÇÃO: SÓ FAÇA O EXERCÍCIO APÓS E LEITURA DO TEXTO. a. Qual o assunto do texto? _________________________________________________________ b. Em quantas partes está dividido o texto? _________________________________________________________ Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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c. O que sugere a ilustração? _________________________________________________________ d. Qual a quantidade de farinha usada no bolo? _________________________________________________________ e. E de margarina? _________________________________________________________ f. A que temperatura o bolo deve ser assado? _________________________________________________________ g. Que meios você utilizou para saber de que o texto tratava? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Note quantas informações você conseguiu tirar do texto mesmo sem conhecer o idioma! Você sabia que independentemente de se conhecer o idioma é possível que se tenha uma compreensão mínima de um texto? Em nosso estudo vamos fazer uso de técnicas como esta para analisarmos nossos textos, e tirarmos dele o maior número de informações possíveis. Neste primeiro texto você agiu intuitivamente e mesmo sem saber você utilizou técnicas que serão abordadas em nosso estudo e de agora em diante falaremos de cada uma delas.



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NÍVEIS DE COMPREENSÃO DA LEITURA Nosso estudo, propriamente dito, inicia-se neste ponto quando vamos conhecer os Níveis de Compreensão da Leitura. A compreensão de um texto vai depender: 1. do conhecimento que se possa ter da língua estrangeira 2. do conhecimento do assunto tratado 3. do objetivo que se tem em relação ao texto Existem 3 Níveis de Compreensão da Leitura: 1. Compreensão Geral 2. Compreensão de Pontos Principais 3. Compreensão Detalhada

COMPREENSÃO GERAL A leitura em nível de Compreensão Geral DEVE SER RÁPIDA e tem como objetivo DETECTAR O ASSUNTO principal do texto. Este é o primeiro passo que devemos dar quando nos deparamos com um texto em um idioma diferente do nosso. E para atingirmos este objetivo devemos usar alguns recursos. São eles: Palavras cognatas •

•

Palavras repetidas

•

Marcas tipográficas

•

Disposição gráfica



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Acabamos de ler que para Detectar o Assunto do texto, devemos inicialmente fazer uma Leitura Rápida, sem nos determos aos detalhes, e que um dos recursos para atingirmos este objetivo é LOCALIZAR NO TEXTO as PALAVRAS COGNATAS. Mas . . . você sabe o que são COGNATOS? PALAVRAS COGNATAS – são palavras de origem latina ou grega que possuem similaridade de escrita e significado semelhante à nossa língua. Os cognatos possuem um papel significativo nos textos acadêmicos, pois 70% deles é de origem latina, ou seja, da mesma origem do nosso idioma (Português). Sendo assim os COGNATOS AUXILIAM NA COMPREENSÃO DOS TEXTOS. VEJA O EXEMPLO: Você necessitaria de um dicionário para traduzir estas palavras que estão escritas em Inglês? Example Nature Program Information Technology Mechanics Motor Banana EXERCÍCIO 1: Traduza as palavras acima.



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Podemos perceber que a similaridade destas palavras com o português é muito grande, e que algumas delas possuem escrita exatamente igual à nossa (motor, banana, etc). Se voltarmos um pouco para o Texto em Dinamarquês, veremos que duas das perguntas referiam-se aos cognatos farin (farinha) e margarine (margarina), ou seja, mesmo sem conhecermos o idioma pudemos retirar estas informações do texto. DICA: Para facilitarmos nossa vida quando precisarmos analisar um texto, devemos conhecer bem os COGNATOS. VEJA A LISTA DE COGNATOS A SEGUIR: 1 - Patient paciente 2 - Honest honesto 3 - Vegetarian vegetariano 4 - Musician 5 - Brave 6 - Passport 7 - Cheque 8 - Tomato 9 - Area 10 - Moment

-

musicista bravo passaporte cheque tomate area momento

11 - Correct 12 - Simple 13 - Object 14 - Name 15 - Number 16 – Prepositon 17 - Time

-

correto simples objeto nome numero preposiçao tempo



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18 - Prosperity

-

prosperidade

19 - Admire 20 – Apprecirte 21 - Dance 22 - Paint 23 - Move 24 - Introduce 25 - Angel 26 - Banana 27 - Normal 28 - Alphabet 29 - Chocolate 30 - Coffee

-

admira apreciar dançar pintar mover introduzir anjo banana normal alfabeto chocolate café

ATENÇÃO: O conhecimento destas palavras é um grande auxílio na interpretação dos textos. Portanto estude e aprenda os COGNATOS da lista. DICA: Perceba que muitos sufixos em inglês estão relacionados com sufixos em português. Observe os COGNATOS a seguir com seus respectivos sufixos: INGLÊS

PORTUGUÊS

Sufixo AL

Palavra internationAL naturAL

Sufixo AL

Palavra internacionAL naturAL

ATE

apreciATE simulATE

AR

ApreciAR SimulAR

ABLE

expotABLE comfortABLE

VEL

exportáVEL confortáVEL



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IFY

exemplIFY

ICAR

simplIFY identIFY

exemplifICAR simplifICAR identifICAR

IZE

capitalIZE exorcIZE

IZAR

capitalIZAR exorcIZAR

LY

annualLY constantLY

MENTE

anualMENTE constanteMENTE

TOR

CoordinaTOR InnstrucTOR

DOR / TOR

CoodenaDOR InstruTOR

TION

InstitiTION InvenTION

ÇÃO

InstituiÇÃO InvenÇÃO

SION

ConfuSION ContuSION TransmiSION

SÃO

ConfuSÃO ContuSÃO TransmisSÃO

TY

CapaciTY OpportuniTY

DADE

CapaciDADE OportuniDADE

AR

MoleculAR OculAR

AR

MoleculAR OculAR

Y

familY temporarY historY

IA / IO

FamílIA temporárIO histórIA

IMPORTANTE: APRENDA ESTES SUFIXOS! ! ! A observância da relação dos sufixos em Inglês com os da língua Portuguesa facilitarão a sua compreensão de textos.



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LEIA O TEXTO A SEGUIR E POSTERIORMENTE FAÇA O EXERCÍCIO PROPOSTO: TEXTO 2 Solenoid control valves Definition Solenoid control valves are electromagnetic valves that are used with both gas and liquid, and are controlled by the starting and stopping of electrical current through a solenoid. A solenoid is the coil in a wire that changes the state of the value. Solenoid control valves dictate the flow of water or air, and are used in fluidics. Fluidics uses fluid to perform both digital and analog operations. Solenoid control valves are designed to release, distribute or mix different fluids. Function Solenoid control valves are broken up into two main parts; they are the solenoid and the valves. The solenoid works to convert electrical energy into mechanical energy. This allows the valves to open and control mechanically. Solenoid control valves have metal seals that allow the electrical interfaces to be easily controlled. When the valves are not activated, a spring is used to hold the valve open or closed. EXERCÍCIO 2: 1. Usando uma caneta marca texto, assinale no texto 2 todas as PALAVRAS COGNATAS que você puder identificar.

2. Copie, a seguir, as palavras que você grifou e anote seus significados. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



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_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Analisando as palavras cognatas que você identificou, responda qual é o assunto do texto? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

OBS: Não se preocupe em interpretar (entender) o texto na íntegra. Neste ponto queremos apenas que através das palavras Cognatas que você identificou você tente agora identificar de que trata o texto, ou seja, qual a principal informação trazida pelo texto. DICA: Neste texto podemos encontrar mais de 30 palavras cognatas!



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 2 INTRODUÇÃO Vamos mesclar nossos estudos de técnicas de compreensão de textos com pontos gramaticais básicos, pois como mencionamos anteriormente as Técnicas são necessárias, porém não são suficientes para a boa compreensão dos textos. Além das técnicas precisaremos estudar também assuntos gramaticais essenciais e vocabulário mínimo para atingirmos nossa finalidade.

PONTOS GRAMATICAIS Antes de tudo vamos observar o que segue e iniciar este módulo com uma dica. DICA: Você já percebeu como são dados NOMES AOS VERBOS em Português e Inglês? Em Português: os nomes dos verbos são sempre terminados em AR, ER, IR e OR Ex: cantAR, corrER, partIR, compOR

Em Inglês: os verbos vêm sempre acompanhados da partícula TO Ex: TO sing, TO run, TO go, TO compose Note também que quando o verbo está com as terminações AR, ER, IR ou OR (em português) ou quando o verbo está acompanhado da partícula TO (em inglês), dizemos que o VERBO ESTÁ NO INFINITIVO (na forma Infinitiva), ou seja, o verbo não esta conjugado. Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Agora, inicialmente vamos relembrar o verbo TO BE. OBS: 1. Conforme a dica acima o TO não se traduz, serve apenas para indicar que o verbo está no infinitivo, ou seja, não está conjugado, ou ainda, o verbo está na sua forma original. 2. Poderíamos dizer então que se trata do verbo BE, porém em inglês sempre se diz TO BE (sER ou estAR) TO BE é um dos verbos mais básicos e possui dois significados. TO BE = ser ou

Ex:

estar

A sua tradução dependerá do contexto em que está inserido. The motor IS is powerful. (O motor é potente. TO BE = Ser) The motor IS hot. (O motor ESTÁ quente. TO BE = Estar)

OBSERVE como se conjuga o verbo TO BE: PRESENTE SIMPLE – AFIRMATIVA I am - eu SOU eu ESTOU You are - você É você ESTÁ He is - ele É ele ESTÁ She It We You They

is is are are are

- ela É - ele/ela É - nós SOMOS - vocês SÃO - eles (as) SÃO

INTERROGATIVA AM I ? Are you ? Is he ?

ela ESTÁ ele/ela ESTÁ nós ESTAMOS vocês ESTÃO eles(as) ESTÃO

Is she ? Is it ? Are we ? Are you ? Are they ?



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PRESENTE SIMPLE

NEGATIVA

I You He She It We You They

I’m not You’re not He’s not She’s not It’s not We’re not You’re not They’re not

am are is is is are are are

not not not not not not not not

-

-

You aren’t He isn’t She isn’t It isn’t We aren’t You aren’t They aren’t

FUTURO SIMPLES - FORMA AFIRMATIVA O Futuro Simples do verbo TO BE é WILL BE e será igual para qualquer sujeito: I will be You will be He will be She It We You They

will be will be will be will be will be

FUTURO SIMPLES – FORMA INTERROGARTIVA Na forma interrogativa do verbo TO BE devemos apenas colocar a partícula WILL antes do sujeito. I will be You will be He will be She will be It will be Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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We

will be

You will be They will be FUTURO SIMPLES – FORMA NEGATIVA Na forma negativa do verbo TO BE temos a seguinte estrutura: I will not be = I won’t be You will not be = You won’t be He will not be = He won’t be She will not be = She won’t be It will not be = It won’t be We will not be = We won’t be You will not be = You won’t be They will not be = They won’t be No texto sobre Válvulas o verbo TO BE apareceu alguma vezes: EXERCÍCIO 1: TRADUZA as frases em que o verbo TO BE está presente: a) Solenoid control valves are electromagnetic valves that are used with . . .

b) A solenoid is the coil in a wire that . . .

c) When the valves are not activated, a spring is used to . . .



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d) Solenoid control valves are broken up into two main parts; they are the solenoid and the valves

ADJETIVOS ADJETIVOS são palavras que qualificam o substantivo, que dão uma qualidade ao substantivo: Ex: HOT motor LUBRICATING pump LOW temperature

motor aquecido (quente) bomba de lubrificação baixa temperatura

ATENÇÃO: Diferentemente do idioma Português, em Inglês os adjetivos sempre vêm antes dos substantivos como podemos observar nos exemplos acima.

EXERCÍCIO 2: Com o auxílio de um dicionário traduza os seguintes termos compostos por adjetivo(s) + substantivo: Solenoid control valves

___________________________________

electromagnetic valves

___________________________________

electrical current

___________________________________

analog operations

___________________________________

different fluids

___________________________________

main parts

___________________________________



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electrical energy

___________________________________

mechanical energy

___________________________________

metal seals

___________________________________

electrical interfaces

___________________________________

power transmission belt

___________________________________.



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 3 INTRODUÇÃO Estudamos no módulo I que existem três níveis de compreensão de textos e que para fazermos a leitura de um texto em nível de compreensão geral, devemos fazer uso de alguns recursos. Sendo eles: •

Palavras cognatas Palavras repetidas

•

Marcas tipográficas

•

Disposição gráfica Destes recursos já estudamos as Palavras Cognatas e que a análise e identificação delas possibilita a identificação do assunto principal do texto. Neste módulo, estudaremos as palavras repetidas, disposição gráfica e marcas •

tipográficas.

PALAVRAS REPETIDAS Inicialmente aprendemos a identificar as Palavras Cognatas no texto. Outro recurso é a OBSERVAÇÃO de PALAVRAS REPETIDAS que, assim como as palavras cognatas, nos auxiliarão a identificar o assunto principal do texto.



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LEIA O TEXTO A SEGUIR E POSTERIORMENTE FAÇA O EXERCÍCIO PROPOSTO: Texto 1 What is a Pump? Pumps are machines designed to add energy to fluids. They typically do this by using a rotating element to push the fluid in one direction. Types of Pumps While there are several types of pumps in existence, there are two types of pumps discussed here in detail, and two more are mentioned in passing. One type is called a centrifugal pump, the other is called an axial flow pump. The functional difference between the two is in the direction that flow goes through the pump. In an axial pump, the flow into (called "suction") and the flow out from (called "discharge") both go in the same direction as the axis of rotation of the blades. Similar to a fan1 , axial pumps are usually used to make fluid go faster without increasing its pressure. Submarine propellers are used in this way, though their purpose is more to move the boat than the water.

In a centrifugal pump, the direction of the discharge is at a right angle to the direction of the suction. This is achieved in a different way from an axial flow pump. When liquid flows into a centrifugal pump, it moves onto an "impeller," which is similar to a merry-go-round. The impeller spins, causing the liquid to get flung out away from the impeller similar to one getting flung off from a fast-spinning merry-go-round. The liquid then is channeled to the discharge port by a circular casing around the impeller. Since the fluid is flung equally in all directions, the net increase in velocity is zero. However, as Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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the fluid does now have more energy than it did when entering, it gets discharged with more pressure than it entered.

Peristaltic pumps work in a similar way to intestines, in that liquid is run through a tube which is squeezed in such a way as to push the liquid along. The advantage of these pumps is that nothing touches the fluid except the tubing, so this sort of system is often used to move bodily fluids, as during open-heart surgery. Piston pumps use a rotating bar with a notch cut out of one area. As the piston rotates in a chamber, the notch passes the inlet hole and "catches" a precise amount of liquid. As the piston rotates, the notch passes the discharge hole and "releases" the liquid. The advantage here is that very precise amounts of liquid can be released. There are many other types of pumps available, though they are not mentioned here for the sake of brevity. Glossario: Merry-go-round = carrossel



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EXERCÍCIO 1: 1. Leia o texto e grife as PALAVRAS REPETIDAS. 2. Quais as palavras que mais se repetem no texto? 3. Através das palavras repetidas consegue-se captar o assunto do texto? 4. De que trata o texto? _________________________________________________________________ 5. Agora observe as duas ilustrações. Em que elas o auxiliam no entendimento do texto? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. Cada uma das figuras se relaciona com que parágrafos do texto? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



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DISPOSIÇÃO GRÁFICA Identificamos neste texto, assim como no texto em dinamarquês, que as imagens inseridas entre os parágrafos nos ajudam a compreender e identificar o assunto tratado. DISPOSIÇÃO GRÁFICA é a utilização de itens gráficos (como fotos, desenhos, gráficos, etc) em um texto, com o intuito de facilitar a compreensão do mesmo. A disposição Gráfica é mais um recurso a ser utilizado quando fazemos uma leitura em nível de compreensão geral, cujo objetivo é identificarmos o Assunto de um Texto. Além do recurso da DISPOSIÇÃO GRÁFICA e das PALAVRAS REPETIDAS que foram utilizadas neste texto percebe-se ainda a grande quantidade de PALAVRAS COGNATAS. Todos estes recursos podem e devem ser utilizados e observados sempre que possível quando fazemos o estudo e um texto. EXERCÍCIO 2: 1. Observe a lista de cognatos existentes no Texto 3 e escreva seus significados: Energy Direction Fluid Suction Typically Discharge Element Similar In Use Direction Used Types Existence Discussed Detail Mention Mentioned Centrifugal

-

Pressure Submarine Angle Liquid Move Circular Velocity

-



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Axial

-

Intestine

-

Flow Function Functional Difference

-

Piston Area Precise Brevity

-

OBS: se tiver alguma dúvida quanto à tradução de algum dos cognatos acima, você pode recorrer a um dicionário, porém só faça isto em último caso, pois estas palavras são similares ao português e com um pouco de dedicação e interesse elas serão traduzidas sem dificuldade. 2. Identifique quais dos cognatos acima possuem sufixos em Inglês relacionados com sufixos em Português conforme estudamos anteriormente. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

MARCAS TIPOGRÁFICAS MARCAS TIPOGRÁFICAS são recursos utilizados para proporcionar uma melhor compreensão das informações contidas no texto. São elas: •

números: 2010; R$ 3000,00; $ 1000,00; etc

•

uso de tipo especial: negrito, itálico, etc letras maiúsculas

•

símbolos: =; /; <; >; “ “; etc

•

títulos e subtítulos

•

gráficos

•

divisão de parágrafos

•



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Muitas vezes podemos retirar do texto as informações que desejamos usando como instrumento as marcas tipográficas que estão sempre presentes nos textos técnicos, científicos e didáticos. LEIA O TEXTO A SEGUIR E POSTERIORMENTE FAÇA O EXERCÍCIO PROPOSTO: Texto 2 Vincent Van Gogh’s Vincent Van Gogh sold only one painting in his lifetime. That painting, Red Vineyard, was bought four months before the artist’s death in 1890 for about $80. A hundred years later in May 1990 his Portrait of Dr Gachet was sold to a Tokyo gallery for $82,5 million. In his life time van Gogh was considered a failure while today he is reco nised as someone who hel ed sha e modern art. He learnt painting by studying the work of master such as his countryman, Rembrandt, and later by moving to Paris to learn the techniques of Toulouse-Lautrec, Gauguin and other young artists. In 1888 he moved to Arles. In the brillient sun of the south of France he painted his most energetic and colourful paintings. (PHILLIPS, Diane e SHEERIN, Susan. Signature Intermediate, Nelson, 1991, p. 62)

EXERCÍCIO 3: Com base em nossos estudos resolva o seguinte exercício: 1. Identifique no texto as marcas tipográficas: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



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2. Relacione as palavras cognatas encontradas no texto: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Preencha os quadros com informações de Van Gogh. Único quadro vendido em vida

Um século depois Ano? Nome do quadro vendido?

Mestres que o influenciaram

Valor?

Ano? Destino?

Nome?

Valor?

Lugares onde viveu



Ano?

30

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LEIA O TEXTO A SEGUIR E POSTERIORMENTE FAÇA O EXERCÍCIO PROPOSTO: Texto 3 Paper Paper was invented in China in about A.D. 100, but papermaking process was kept secret for over Five hundred years. The secret was discovered by the Japanese in the seventh century and then by the Arabs in the city of Samarkand in 751. From there the technique passed to Europe. For another thousand years all paper was made by handuntil, in 1798, a machine for making a continuous roll of paper was invented in France. The process which is used today is very similar to the process which was used by Louis Robert’s 1798 machine: wood is cut into very small pieces; it is mixed into a pulp with water and chemicals; the pulp is carried along on a belt and pressed and dried by big hot rollers, the paper is then usually treated with more chemical to make it smooth and white. Today, almost all paper is made from wood, but high-quality paper can be cotton and linen fibers (for example, from old rags). (TAYLOR, James; ROGERS, Mickey; STANLEY, Nancy; KNIVETON, Julie e LUNA, Manoel. Reflectons, Macmillian, 1994, p.102.)



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EXERCÍCIO 4: Identifique as palavras repetidas e preencha o quadro abaixo: Papel Povos que descobriram o segredo do processo. Invertor? ____________

Início do processo de fabricação mecânica? ________________

_____________

_____________

Época?

Época?

____________

____________

Período de sigilo do processo de fabricação?

Inventor?

Matéria-prima utilizada?

______________

_______________

_____________________________ _____________________________

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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 4 INTRODUÇÃO Neste módulo estudaremos outros pontos gramaticais que são primordiais para a compreensão de textos em Inglês. Em os assuntos que estudaremos agora estão palavras importantes, verbo There to Be e palavras de uso geral que aparecem na maioria dos textos, seja eles científicos, do cotidiano ou literários.

GRAMÁTICA Algumas palavras, de uso geralmente interrogativo, são de extrema importância para a interpretação de textos, são elas: WHAT – o que, qual Ex: What is the best adjustment for this machine? Qual é o melhor ajuste para esta máquina? What is this? O que é isto? WHICH – qual (quando há uma escolha limitada) Ex: Which tool do you prefer, the hammer or the srcew driver. Qual ferramenta você prefere, o alicate ou a chave de fenda. WHERE – onde Ex: Where is this part to be fixed? Onde é para fixar esta peça? Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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WHEN – quando Ex: When will the meeting be? Quando será (to be) a reunião? Why – por que Ex: Why is the machine broken? Por que a máquina está quebrada? Who – quem Ex: Who is that technician? Quem é aquele técnico? How – como Ex: How is the job? Como é o emprego? ATENÇÃO: Nem sempre estas palavras serão usadas em sentenças interrogativas. Elas também podem vir em sentenças Afirmativas. EXERCÍCIO 1:

1. Volte ao texto WHAT IS A PUMP e no parágrafo que fala sobre Bomba Centrífuga localize a frase que utilizas as palavras WHEN e WHICH. Copie a frase no espaço a seguir e faça sua tradução: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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_________________________________________________________________

2. Neste mesmo parágrafo existe outra frase que usa WHEN. Copie e faça sua tradução: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. No parágrafo que fala da Bomba Peristáltica, copie e traduza a frase que contém a palavra WHICH. OBS: Neste caso WHICH = o (a) qual.

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4. Da mesma forma no Texto “PAPER”, traduza a seguinte frase: “The process which is used today is very similar to the process which was used by Louis Robert’s 1798 machine: . . .” _________________________________________________________________ _________________________________________________________________



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IMPORTANTE: Note que estas palavras são itens “CHAVE” para uma boa compreensão, pois elas fazem a ligação de sentenças no texto e sem elas o texto não tem coesão. Verbo THERE TO BE Este é outro verbo básico que muito encontramos em qualquer tipo de texto, seja ele Técnico, literário, científico, etc. Daí a necessidade de conhecermos o seu uso. DICA: Observe a semelhança deste verbo com verbo TO BE, do qual ele deriva, conseqüentemente sua conjugação será semelhante.

THERE TO BE = Haver / Existir A conjugação do verbo THERE TO BE é muito simples. Observe: PRESENTE SIMPLES: THERE IS THERE ARE

singular plural

(existe, haverá) (existem, haverão)

FUTURO SIMPLES: THERE WILL BE FORMA NEGATIVA: THERE ISN’T THERE AREN’T THERE WON’T BE

singular OU plural (existe, existem, haverá, haverão)

para o presente simples singular para o presente simples plural para o futuro simples singular ou plural



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EXEMPLOS: THERE IS a screw on the cover. – Há um parafuso na tampa. THERE ARE two screws on the plate. – Existem 2 parafusos na chapa. THERE WILL BE a machine for this process – Haverá uma máquina para este processo. EXERCÍCIO 2: No segundo e no último parágrafo do texto “What is a pump” o verbo THERE TO BE aparece três vezes. Copie e traduza estas sentenças: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ USO DE: THIS, THESE, THAT, THOSE THIS - este, esta, isto THAT - aquele, aquela, aquilo

THESE - estes, estas THOSE - aqueles, aquelas

IMPORTANTE: É necessário que percebamos que o THAT nem sempre tem esses significados. THAT também pode ser um pronome relativo e ser traduzido como QUE. Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Ou seja, Ex:

THAT = QUE

The machine THAT is broken is THAT. A máquina QUE está quebrada é AQUELA.

DICA: Para saber se o significado correto de THAT é “aquele” ou “que”, devemos nos guiar pelo sentido da frase. Se tivéssemos traduzido o 1º THAT como “aquele” a sentença não teria coesão.

EXERCÍCIO 3: Traduza as frases a seguir observando o uso das palavras grifadas: The functional difference between the two is in the direction that flow goes through the pump. ______________________________________________________________________ Submarine propellers are used in this way, . . . ______________________________________________________________________ Peristaltic pumps work in a similar way to intestines, in that liquid is run through a tube... ______________________________________________________________________ This is achieved in a different way from an axial flow pump. ______________________________________________________________________ The advantage here is that very precise amounts of liquid can be released. ______________________________________________________________________



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ARTIGOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS Em Inglês os ARTIGOS DEFINIDOS são todos representados por uma única palavra: THE = o , a , os , as Ex:

the screw = o parafuso the nut = a porca

the screws = os parafusos the nuts = as porcas

Os ARTIGOS INDEFINIDOS são: A = um , uma AN = um , uma OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: Tanto A como AN possuem o mesmo significado. O que vai definir o uso de um ou de outro é a palavra que o segue. REGRA: Usarmos o artigo indefinido A antes de uma palavra iniciada com: Consoante: a screw um parafuso a nut uma porca ou

Y:

a yard um jardim a young man um jovem

Usamos o artigo indefinido AN antes de palavras iniciadas com: Vogal: an old woman uma mulher idosa an important idea uma idéia importante



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EXERCÍCIO 4: Retire dos três textos do módulo anterior exemplos do uso dos artigos indefinidos e faça suas traduções: Exemplo do Texto a rotating element a centrifugal pump an axial flow pump an axial pump a fan

Tradução

LISTA DE PALAVRAS “CHAVE” PARA LEIRURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS Estude e APRENDA cada uma das palavras a seguir, pois estas são palavras de extrema importância para a compreensão de textos devido a sua grande maioria ser do tipo “de ligação”, ou seja, palavras que LIGAM: uma palavra a outra uma frase a outra uma expressão a outra, etc Sem essas palavras as frases e até mesmo os parágrafos ficam sem sentido, sem coesão.



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Se você memorizar estas palavras perceberá que suas traduções de textos ou mesmo suas análises de textos serão bem mais eficientes e rápidas. What: o que, qual Which: qual in which, on which, at which: no(a) qual Where: onde When: quando Why: por que (perguntas) Because: por que (respostas) Who: quem How: como: This: este, esta, isto aquilo aquele, aquela, That: That: que The: o, a, os, as (artigo definido) A, An: um, uma In, at, on: em From: de (origem) To: para (destino) Of: de By: por Before: antes

These: estes, estas aqueles, aquelas Those:

After: depois

Many: Much: muitO, muitA A lot of: muitoS, muitO(S), muitaS muitA(S) And: e OR: ou With: com Without: sem There is, there are: verbo existir no presente (singular e plural) There was, there were: verbo existir no presente (singular e plural) In: dentro Out: fora Side: lado inside: lado de dentro outside: lado de fora On: em cima de Over, above: acima de Under: em baixo Beside: ao lado Behind: atrás Between: entre dois Among: entre vários Now: agora Late: tarde, atrasado Later: mais tarde If: se But: mas Day: dia Week: semana Month: mês Year: ano Century: século algum(s), alguma(s) Some: No: nenhum, nenhuma No one, nobody: ninguém, Someboby: alguém Every: todo, toda Everybody: todo mundo, todas as pessoas



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NOTE: In=em On=em By=por From=de

the=o,a,os,as a=um, uma an=um,uma the=o,a,os,as

logo: in the = no, na, nos, nas logo: on a = num, numa logo: by an = por um, por uma logo: from the = do, da, dos, das

ATENÇÃO: Sem o conhecimento destas palavras suas análises e traduções de textos serão muito mais difícieis. MEMORIZE estas palavras! E de agora em diante sempre observe o quanto elas estão presentes em TODOS os textos independentemente do seu tipo.



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 5 INTRODUÇÃO Estudaremos agora mais uma técnica de interpretação de texto que juntamente com as técnicas anteriores nos auxiliaram nesta tarefa. Esta técnica chama-se SKIMMING. SKIMMING “SKIMMING” é uma estratégia específica que possibilita através de uma leitura rápida e eficiente a compreensão geral do texto. “Devemos, então, fazer uma leitura rápida para captar os conceitos e as idéias principais, ou seja, quando fazemos isto estamos na realidade buscando a idéia geral do texto”. Através desta técnica pode-se decidir se o assunto é de interesse ou não. A chave da “skimming” é saber onde encontrar as principais idéias de diferentes parágrafos e saber sintetizá-los como um todo. A idéia principal de um parágrafo bem organizado está geralmente no parágrafo introdutório ou conclusivo. Quando fazemos uso desta estratégia devemos também observar: as ilustrações, legendas, gráficos, títulos, subtítulos, Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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datas, números, nomes, etc. DICA: Você sabe o que significa o verbo TO SKIM? Este verbo significa retirar óleo, gordura, nata, etc de uma superfície, ou seja, to skim the Milk = retirar a nata do leite

Em nosso caso, estamos tirando informações da superfície do nosso texto, sem nos aprofundarmos na leitura, sem nos determos aos pequenos detalhes.

Quando fazemos “SKIMMING” podemos fazer algumas perguntas que nos ajudarão na sua análise e compreensão: Qual foi a sua primeira impressão do texto? Qual a origem do texto? De que fala o texto? Qual o seu interesse no texto? Você acha que vai gostar do texto? Porque? Qual é o grau de dificuldade ou de facilidade da leitura? Porque? EXERCÍCIO 1: Leia os textos a seguir usando a técnica de SKIMMING e complete os espaços com as informações solicitadas.



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Texto 1 Be careful with tools Hospital emergency departments across the United States report more than 330,000 emergency room visits a year for injuries from home workshop equipment, including more than 180,000 accidents involving ladders, the Home Safety Council says. Este parágrafo refere-se a FERIMENTOS CAUSADOS POR __________________________

"We see a significant number of falls resulting in head, neck, back and extremity injuries," says Jennifer Elliot, director of emergency services at Baptist Hospital in Nashville. "We also see a number of lacerations, electrical injuries and fume inhalation." Este parágrafo informa que QUEDAS RESULTAM EM ____________________________ __________________________________________________________________________ E fala de 3 outros tipos de acidentes que são: _____________________________________, ________________________________ e ________________________________________

Among the top mistakes many folks make: Not wearing safety glasses or protective gear; not securing ladders on firm ground; and not reading directions on use of equipment. O texto aponta os 3 MAIORES ERROS COMETIDOS PELAS PESSOAS, são eles: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Many homeowners also fail to unplug power tools when they're not in use. Perhaps the biggest error, says the council, is letting children play around a work site. O texto informa que o MAIOR DE TODOS OS PROBLEMAS é: ________________________________________________________________________

(http://findarticles.com/p/articles/mi_qn4188/is_20090420/ai_n31578248/) Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Texto 2 Power transmission Belts are the cheapest utility for power transmission between shafts that may not be axially aligned. Power transmission is achieved by specially designed belts and pulleys. The demands on a belt drive transmission system are large and this has led to many variations on the theme. They run smoothly and with little noise, and cushion motor and bearings against load changes, albeit with less strength than gears or chains. However, improvements in belt engineering allow use of belts in systems that only formerly allowed chains or gears. Pros and cons Belt drive, moreover, is simple, inexpensive, and does not require axially aligned shafts. It helps protect the machinery from overload and jam, and damps and isolates noise and vibration. Load fluctuations are shock-absorbed (cushioned). They need no lubrication and minimal maintenance. They have high efficiency (90-98%, usually 95%), high tolerance for misalignment, and are inexpensive if the shafts are far apart. Clutch action is activated by releasing belt tension. Different speeds can be obtained by step or tapered pulleys. The angular-velocity ratio may not be constant or equal to that of the pulley diameters, due to slip and stretch. However, this problem has been largely solved by the use of toothed belts. Temperatures ranges from −31 °F (−35.0 °C) to 185 °F (85 °C). Adjustment of center distance or addition of an idler pulley is crucial to compensate for wear and stretch. Fonte: Wikipedia EXERCÍCIO 2: Usando a Técnica de SKIMMING identifique de que trata: 1. O Primeiro parágrafo Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. O Segundo parágrafo ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. O Terceiro parágrafo ___________________________________________________________________



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 6 INTRODUÇÃO O módulo 6 será embasado no estudo da técnica de SCANNING que na maioria das vezes é utilizada em conjunto com o Skimming, estudado no módulo anterior. SCANNING “SACANNING” é uma estratégia através da qual o leitor tenta localizar informações em um texto. O leitor é treinado a concentrar sua atenção só na informação que deseja obter. A partir daí, decide quais as palavras-chaves que podem ajudá-lo a encontrar a informação, sem recorrer à leitura linear do texto. O leitor “corre os olhos” o mais rápido possível para identificar essas pistas contextuais, tais como: datas, números, pontuação, ordem alfabética, uma ou outra palavra, etc. Depois que essas são encontradas, o leitor deve ler a passagem para adquirir a informação desejada. É importante ressaltar que o objetivo do “Scanning” assim como vimos no “Skimming” não é levar o leitor a fazer uma leitura superficial, mas treiná-lo a ler de maneira seletiva e eficiente. Geralmente as duas técnicas são usadas em conjunto, pois no momento que se pretende fazer um SCANNING no texto para obter alguma informação específica é importante que anteriormente se tenha feito um SKIMMING onde se retira a idéia principal de cada parágrafo ou parte do texto. Desta forma, seremos mais eficientes ao procurarmos nossas informações. Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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DICA:

Sempre que se for fazer um SCANNING faça primeiramente um SKIMMING! Texto 1 Sunday – pág 05

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EXERCÍCIO 1: 1. Veja os anúncios de jornal a seguir e em seguida responda as perguntas: a. Para fazer alguma correção estética, procure a_______________________ b. Você, homem experiente, que deseja uma aventura numa ilha, escreva para ___________________________________________. c. Cargo oferecido por certo banco é o de __________________________. d. O banco que oferece o emprego é o ________________________________. e. O que o emprego deste banco oferece? _____________________________. f. Necessita-se de gerente para trabalhar ______________________________. g. O salário oferecido ao gerente é ___________________________________. h. Uma excursão para o Sahara custa _________________________________. i. Época em que são realizadas excursões para o Sahara ___________________________________________________________ ___________________________________________________________



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2. Agora que você já sabe o que é SCANNING, volte ao Texto-What is a Pump? (Módulo 3) e responda as seguintes perguntas: OBS: Note que na primeira vez que lemos este texto, nossa intenção era apenas identificar o assunto principal através da observação das palavras cognatas e repetidas. Agora pretendemos identificar informações específicas no texto. Responda: a. Para que finalidade as bombas são desenvolvidas? ______________________________________________________ b. Apesar do texto mencionar que existem vários tipos de bombas, quantas bombas o texto trata em detalhes? ______________________. c. Quais tipos de bombas o texto trata em detalhe? ______________________________________________________. d. Quantos e quais tipos de bombas o texto trata de passagem (superficialmente)? ___________________. e. Quais tipos de bombas o texto trata apenas de forma breve? _______________________________________________________. f. Como o texto denomina o “fluxo de entrada”? _____________________________________. g. E o “fluxo de saída”? ___________________________________. h. Em qual tipo de bomba a direção do fluxo da entrada é o mesmo que o da saída? ____________________________________________. i. Que tipo de bomba é usada para dosar quantidades precisas de líquido? _________________________________________.



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OBSERVAÇÃO: Note que na primeira vez que você analisou o Texto sobre BOMBAS, esta análise foi superficial. Agora que estamos usando a técnica de SCANNING queremos localizar informações específicas.



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 7 INTRODUÇÃO Estudaremos neste módulo mais um tópico gramatical de alta importância para a melhor compreensão de textos. Estudaremos agora a conjugação dos verbos em inglês.

TEMPOS VERBAIS Quanto aos verbos, nós já estudamos o TO BE (ser ou estar) e o THERE TO BE (haver, existir), que apesar de simples possuem estruturas de conjugação bem diferentes dos demais verbos em inglês. Em Inglês os dois tempos verbais mais simples são: FUTURO SIMPLES e FUTURO CONDICIONAL

FUTURO SIMPLES Sendo o tempo verbal de estrutura mais simples, iniciaremos o nosso estudo por ele. Para se formar o futuro simples de um verbo basta usarmos a partícula WILL. OBSERVAÇÃO: O Futuro Simples refere-se à uma ação que vai acontecer (com certeza).



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Forma AFIRMATIVA I You He She It We You They

will work will study will pay will buy will sit will travel will exit will come

eu trabalharei você estudará ele pagará ela comprará ele sentará (ele=animal) nós viajaremos vocês sairão eles(as) virão

to WORK = trabalhar to STUDY = estudar to PAY = pagar to BUY = comprar to SIT = sentar to TRAVEL = viajar to EXIT = sair to COME = comer

Forma INTERROGATIVA WILL I work WILL you study WILL he pay WILL she buy WILL it sit

Forma NEGATIVA I won’t work You won’t study He won’t pay She won’t buy It won’t sit

WILL we travel WILL you exit WILL they come

We won’t travel You won’t exit They won’t come FUTURO CONDICIONAL (futuro do pretérito)

O FUTURO CONDICIONAL refere-se a uma ação que futura que está para acontecer e que depende de uma condição. Este tempo verbal é equivalente ao Futuro do Pretérito em português. Veja os exemplos a seguir: Ex: Eu viajarIA se tivesse dinheiro. Ela adorarIA se ele a presenteasse. Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Para se formar o FUTURO CONDICIONAL de um verbo devemos usar a partícula WOULD. Forma AFIRMATIVA I would work eu trabalharia TO Work = trabalhar You would study você estudaria TO STUDY = estudar He would pay ele pagaria TO PAY = pagar She would buy ela compraria TO BUY = comprar It would sit ele sentaria (ele=animal) TO SIT = sentar We would travel nós viajaríamos TO TRAVEL = viajar You would exit vocês sairia TO EXIT = sair They would come eles(as) viriam TO COME = comer Forma INTERROGATIVA WOULD I work WOULD you study

Forma NEGATIVA I WOULDN’T work You WOULDN’T study

WOULD he pay WOULD she buy WOULD it sit WOULD we travel WOULD you exit WOULD they come

He She It We You They

WOULDN’T WOULDN’T WOULDN’T WOULDN’T WOULDN’T WOULDN’T

pay buy sit travel exit come

DICA:

Perceba que tanto no Futuro Simples como no Condicional a conjugação do verbo É IGUAL PARA TODAS AS PESSOAS (eu, tu ele, nós, . . ), diferentemente do português. Ex: Eu comprarEI I WILL BUY Você comprarÁ you WILL BUY Nós comprarEMOS we WILL BUY Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Isso facilita muito o estudo do idioma! PRESENTE SIMPLES Conjugação do verbo TO WORK (trabalhar) no Presente Simples Forma AFIRMATIVA I work You work He workS She workS It workS We work You work They work

Forma INTERROGATIVA Do I work? Do you work? Does she work? Does he work? Does it work? Do we work? Do you work? Do they work?

Forma NEGATIVA I don’t work You don’t work He doesn’t work She doesn’t work It doesn’t work We don’t work You don’t work They don’t work

DICA: Note que a conjugação se repete para todas as pessoas, EXCETO, para a 3ª pessoa do singular (HE , SHE , IT) Quando conjugamos um verbo em Inglês no presente simples devemos ter atenção para a 3ª pessoa do singular (He, She, It), pois para este caso existem 3 regras:

1. Verbos terminados em SS, SH, CH, X, O e Z, devem ser acrescidos de ES. Ex: To pass (passar) he passES To wash (lavar) she washES To teach (ensinar) he teachES To fix (consertar) she fixES To go (ir) he goES To buzz (zuar–insetos)- it buzzes Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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2. Verbos terminados em Y precedidos de consoante, troca-se o Y por IES. Ex: To studY note que termina em Y e antes dele há um D He studIES 3. Todos os outros verbos que não se encaixam nas regras acima serão acrescidos de S na 3º pessoa. Ex: To come (vir) he comeS To play (jogar) she playS To work (trabalhar) he workS IMPORTANTE: Note que estas alterações, quando conjugamos verbos no Presente Simples, SÓ OCORREM NA FORMA AFIRMATIVA, quando conjugamos os verbos nas Formas Interrogativas e Negativas o verbo permanece inalterável, apenas acrescenta-se à sentença as partículas DOES e DOESN’T e não o Do e o DON’T como nas demais pessoas. PASSADO SIMPLES Conjugação do verbo TO WORK (trabalhar) no Passado Simples Forma AFIRMATIVA I workED You workED

Forma INTERROGATIVA Did I work? Did you work?

Forma NEGATIVA I didn’t work You didn’t work


Did Did Did Did Did Did


workED workED workED workED workED workED

she he it we you they

didn’t didn’t didn’t didn’t didn’t didn’t

work work work work work work


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work? work? work? work? work? work?


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DICA: Observe que nas 3 formas (Afirmativa, Interrogativa e Negativa) a conjugação se repete de forma exatamente igual para todas as pessoas, independentemente de ser 1ª, 2ª ou 3ª pessoa do singular ou do plural. Note também que para qualquer que seja o verbo as formas Interrogativa e Negativa SERÃO SEMPRE da forma demonstrada no exemplo acima. E COMO SE FAZ A FORMA AFIRMATIVA DO PASSADO SIMPLES? Em primeiro lugar devemos saber que: Existem dois tipos de verbos em Inglês (com relação ao passado simples): Os verbos Regulares Os verbos Irregulares OBSERVAÇÃO: Os verbos Regulares = são aqueles em que a sua conjugação no Passado obedece a regras pré-estabelecidas conforme o exemplo apresentado. Os verbos Irregulares = NÃO possuem regra para a conjugação do Passado. Cada verbo possui sua forma de passado independente de regras. VERBOS REGULARES Para conjugar um verbo no PASSADO SIMPLES devemos obedecer as seguintes regras: 1. REGRA GERAL Aos verbos Regulares acrescenta-se ED. Ex: To work I workED To play you playED To visit he visitED



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2. Verbos terminados em Y precedidos de consoante, troca-se o Y por IED. Ex:

To study To cry To apply

-

I studIED she crIED they applIED

3. Verbos terminados em E, acrescenta-se D. Ex: To like we likeD 4. Verbos monossílabos (uma só sílaba) terminados em consoante e precedidos de uma só vogal, duplica-se a consoante e acrescenta-se ED. Ex: To stop it stopPED



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 8 INTRODUÇÃO

PREDICTION (PREDIÇÃO) A leitura é um processo ativo no qual o sentido é criado através da interação leitor e texto. Deste modo, baseado no seu conhecimento anterior (background knowledge) e nas informações do texto, o leitor pode fazer predições dentro do mesmo. Predição é a habilidade básica que consiste na faculdade de predizer o que o autor vai relatar e é de grande importância para a prática de todas as estratégias de leitura. O leitor pode aprender a predizer baseado no conhecimento sobre a estrutura de textos (títulos, subtítulos, divisão do texto em parágrafos); no contexto lingüístico (pistas das gramática que nos indicarão se a palavra é substantivo, adjetivo, verbo, etc.) e no contexto não-liguístico (gravuras, gráficos, tabelas, números, diagramas, etc.) 1. Observe as quatro figuras abaixo e relacione com os temas apresentados: a) b) c) d)

A WOMAN’S PLACE PERSONAL FINANCE WATER VENICE AND THE BIG SHIPS



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(

)

(

)

(

)

(

)

2. De acordo com as figuras apresentadas e com os títulos de cada texto diga que tipo de informação se espera (imagina) encontrar em cada um deles: a) A WOMAN’S PLACE Sua predição sobre este texto:



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b) PERSONAL FINANCE Sua predição sobre este texto:

c) WATER Sua predição sobre este texto:

d) VENICE AND THE BIG SHIPS Sua predição sobre este texto:

Texto 1 A WOMAN’S PLACE Forty years ago the celebrated French philosopher Simone de Beauvoir declared that “The free woman is just being born”. It’s been a difficult birth, but today a woman’s place is not in the home. Women are now more independent, more self-reliant, more confident and more powerful than ever before. After generation s of subservience and oppression they now have official, if not always actual, equality and liberty. Just look around: women are found in almost every profession and walk of life. There are women doctors, professors, fire-fighters, and carpenters. In the north of England there is an assosiation of women truck drivers; in America there are groups of women farmers. A detective agency in Turin is composed entirely of female investigators; a car showroom in London is staffed by a female sales team. And, of course, Britain had a woman prime minister.



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But wait a minut – we do indeed find women in all sorts of jobs, but just how many? We are not talking of a minority group here; women make up more than 50 per cent of the population. There shouldn’t be just a handful of female politicians, there should be thousands. Not just one detective agency but hundreds. (Speak Up, March, 1991, by Alan rice) Glossary 1. self-relliant – autônomo 9. farmer – agricultor 2. confident – seguro de si, confiante 10. female – do sexo feminino 3. subservience – submissão, subserviência 11. sales team – vendedores 4. actual – real, de fato 12. indeed – realmente 5. walk of life – carreira, ocupação 13. sort – tipo 6. fire-fighter – bombeiro 14. to make up – constituir 7. carpenter – carpinteiro 15. handful – punhado 8. truck driver – motorista de caminhão Texto 2 WATER More than 65% of your body is water. If you don’t have water you die. You usually have about two litres of water every day. You drink about one litre and you get another litre from food. Your body loses water when it’s hot or when you do exercise. So, drink more water if you do a lot of exercise! (HILTON, Michael e SELGSON, Paul. Mosaic, book 2, Nelson, 1993, p.43) Texto 3 VENICE AND THE BIG SHIPS Archaeologists and historians are more worried every year about the Italian city of Venice, one of the world’s most important historical sites. Venice, built in the seventeenth century by the Doges (or princes) of Venice, is visited by more than one million people a year.



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But Venice’s buildings are in danger. Their foudations are shaken by the vibrations from passing ships. Many parts of the city are ofen flooded and these floods cause damage too. Worried residents and experts from all over the world are looking for ways to stop the damage and preserve Venice, one of the most beautiful cities in the world. (HARMER, Jeremy e ELSWORTH, Steve. Meridian Plus.)

TextoFINANCE 4 PERSONAL Money becomes really important as soon as you earn it. Then the technical terms you have heard in conversations at home begin to take on a new meaning. You realise that unless you control your expenditure and live wythin your income you may get into debt. What you have to spend, of course, in net income, not gross income, because your employers normaly dedut income tax and social security payments from your wages (or if you are paid every month, salary) before you receive them. Peolple who are careful with their money usually work out a budget for themselves in order to set aside sums for holidays and accumulate savings. These days most people consider it safer to keep money in a bank, rather than under the bed or even in a safe at home. It is more convenient to pay by cheque , instead of paying in cash, so most people have a banck account. The bank gives them a cheque book, and they keep a record of what they pay in and draw out. Without this record, you can easily become overdraw, and owe the bank money, or the bank may not honour your cheque. (FOWLER, W. S. Systhesis – Advanced, Nelson, 1992, p. 97)



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 9 INTRODUÇÃO Estudaremos neste módulo os dois níveis de compreensão de texto restantes, suas características e utilidades. Pois dos três níveis mencionados no início de nosso estudo já aprendemos a “compreensão geral” do texto.

MAIN POINTS COMPREHENSION (Compreensão dos Pontos Principais) AND DETAILED COMPREHENSION (Compreensão Detalhada) No início de nosso estudo falamos que existem 3 Níveis de Compreensão da Leitura: Compreensão Geral, Compreensão de Pontos Principais e Compreensão Detalhada. Nós já estudamos as Técnicas para uma leitura em nível de Compreensão Geral e vamos estudar agora os outros dois níveis de compreensão: Na COMPREENSÃO DOS PONTOS PRINCIPAIS deve-se captar as idéias centrais do texto, como também tentar entender os pontos principais sobre o tema. Outro ponto importante é que o leito deve tentar saber qual a atitude ou ponto de vista do autor no que concerne ao tema proposto. Pode-se então, até mesmo, fazer anotações ou um resumo do assunto.



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A COMPREENSÃO DETALHADA além de envolver a percepção das idéias principais comentadas acima exige do leitor a percepção dos detalhes, ou seja, exige que o leitor faça uma leitura mais atenta, se detendo às minúcias do texto. Quando se pretende uma compreensão detalhada de um texto devemos observar a estrutura do parágrafo que envolve dois pontos importantes: TÓPICO FRASAL e DESENVOLVIMENTO do parágrafo. TÓPICO FRASAL TÓPICO FRASAL é aquele que expressa a idéia central de um parágrafo, e sua principal característica é que ele contém uma única idéia. Observe as sentenças a seguir: a) Gold, a precious metal, is useful to industry and science. b) Gold, a precious metal, is useful to industry and science and is more resistant than silver. a) English people are famous for their formality. b) English people are famous for their formality, politeness and efficiency. Perceba que as sentenças “a” possuem ambas uma única idéia cada, diferentemente do que ocorre com as sentenças “b”. Conseqüentemente podemos concluir que as sentenças que melhor expressam Tópicos Frasais são as sentenças “a”. OBS: 1. O Tópico frasal indica o que o parágrafo VAI DISCUTIR. 2. O Tópico Frasal encontra-se no início do parágrafo e todas as outras sentenças derivam dele.



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3. A estrutura do Tópico Frasal é uma sentença completa: com sujeito, verbo e (geralmente) complemento. DESENVOLVIMENTO O Desenvolvimento do parágrafo consiste nos detalhes que dão suporte à idéia central, ou seja, o Desenvolvimento do parágrafo ajuda o leitor a compreender melhor a idéia principal, por meio de explicações, exemplos, etc. DICA: Para termos uma boa compreensão de um texto devemos: 1. Identificar o Tópica Frasal 2. Analisar o desenvolvimento do parágrafo observando os detalhes que complementam a idéia principal. Leia os textos a seguir e retire de cada um o Tópico Frasal: Texto 1 MECHANICAL ENGINEERING Mechanical engineering emerged as a field during the industrial revolution in Europe in the 19th century; however, its development can be traced back several thousand years around the world. The field has continually evolved to incorporate advancements in technology, and mechanical engineers today are pursuing developments in such fields as composites, mechatronics, and nanotechnology. Mechanical engineering overlaps with Aerospace engineering, Civil engineering, Electrical engineering, and Petroleum engineering to varying amounts. TF: ______________________________________________________________________



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Texto 2 HURRICANES Hurricanes, which are also called cyclones, exert tremendous power. These violent storms are often a undred miles in diameter, and their winds can reach velocities seventy-five miles per hour or more. Furthermore, the strong winds and heavy rainfall that accompany them can completely destroy a small town in a couple of hours. The energy that is released by a hurrycane in one day exceeds the total energy consumed by humankind throuout the world in one year. TF: _____________________________________________________________________ Texto 3 FAMOUS SCHOOL “FAILURES” Albert Einstein, one of the world’s geniuses, failed his unversity entrance examinations on him first attempt. William Faulkner, one of America’s noted writers, never finished college because he because he could not pass his Enghish courses. Sir Winston Churchill, who is considered one of the masters of the English language, had to have special tutoring in English during elementary school. These few examples show that failure in school does not always predict failure in life. TF: ______________________________________________________________________ Texto 4 A CHRISTMAS STORY Charles Dickens (1812-70), one of the greatest English novelists, was very influential in creating the traditions connected with the English celebration of Christmas. He did this through his immensely popular Christmas books and stories. One of these, A Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Christmas Carol, published in 1843, has became a Christmas classic. It tells of a mean and meserable old man called Scrooge, who has a series of visions on Christmas morning a different man and joins in the festivities that everyone should have at Christmas. TF: ______________________________________________________________________



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INGLÊS TÉCNICO MÓDULO 10 INTRODUÇÃO Chegamos ao nosso último módulo e veremos agora alguns tópicos gramaticais para finalizar nossa disciplina. Estudaremos agora o Tempo Verbal do Presente Contínuo, o plural dos substantivos, alguns Falsos Cognatos e faremos a prática de tradução de um texto.

PRESENTE CONTÍNUO É a forma verbal usada para expressar uma ação que ocorre no memento da fala. Equivale às formas com as terminações em ANDO, ENDO e INDO em português. Ex: estudANDO , fazENDO , sorrINDO. O Presente Contínuo é muito simples, e obedece a seguinte fórmula: Verbo TO BE + verbo na forma ING

Exemplos: AFIRMATIVA I am workING You are studyING He is stoppING She is movING

INTERROGATIVA Am I workING Are you studyING Is he stoppING Is she movING

NEGATIVA I’m not workING You’re not studyING He’s not stoppING She’s not movING



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It

is

sittING

Is

it sittING

It’s not sittING

We are goING Are we goING We’re not goING You are crossING Are you crossING You’re not crossING They are comING Are they comING They’re not comING OBSERVAÇÃO: Como o presente continuo tem o verbo To Be em sua estrutura, fica fácil de concluir que para conseguirmos as Formas Negativa e Interrogativa, basta seguirmos as regras do próprio verbo To BE. É o que observamos nos exemplos acima. SINGULAR E PLURAL Assim como em português o plural dos substantivos é feito acrescentando-se S. Essa é a REGRA GERAL. Existe, porém algumas EXCEÇÕES que devem ser observadas: 1. Aos substantivos terminados em S, SS, SH, CH, X, O e Z, acrescenta-se ES. Ex: Kiss – kissES Flash- flashES Watch-watchES Bos-boxES Hero-heroES 2. Substantivos terminados em Y precedidos de consoante, troca-se o Y por IES. Ex: Baby-babIES

3. Apenas esses 12 a seguir, trocam o F ou FE por VES. Ex: Calf – calVES elf – elVES half – halVES Leaf - leaves knife – kniVES loaf – LoaVES Self – selVES sheaf – sheaVES shelf – shelVES Thief – thieVES wife – wiVES wolf - wolVES



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Existem ainda alguns plurais que são irregulares, ou seja, não obedecem a regras. Ex:

man – men tooth – teeth louse – lice

woman – women goose – geese child - children

foot – feet mouse – mice

FALSOS COGNATOS Estudamos anteriormente a importância de reconhecermos os COGNATOS, pois eles nos auxiliam na compreensão dos textos. ATENÇÃO: Tão importante quanto identificarmos os cognatos é sabermos que existem FALSOS COGNATOS, ou seja, palavras que se assemelham com nosso idioma, porém, possuem significados completamente diferentes. OBSERVE, ESTUDE e MEMORIZE o máximo de Falsos Cognatos apresentados na lista a seguir, pois isto facilitará a sua vida. Note ainda que estão grifados os que provocam mais dúvidas e que são mais vistos, porém TODOS são importantes e você poderá se deparar com qualquer um deles a qualquer momento! Actually (adv) - na verdade ..., o fato é que ... Adept (n) - especialista, profundo conhecedor Agenda (n) - pauta do dia, pauta para discussões Amass (v) - acumular, juntar Anticipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa Application (n) - inscrição, registro, uso Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional Appreciation (n) - gratidão, reconhecimento Argument (n) - discussão, bate boca Assist (v) - ajudar, dar suporte Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro Attend (v) - assistir, participar de Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Inglês Técnico Audience (n) - platéia, público Balcony (n) - sacada Baton (n) - batuta (música), cacetete Beef (n) - carne de gado Cafeteria (n) - refeitório tipo universitário ou industrial Camera (n) - máquina fotográfica Carton (n) - caixa de papelão, pacote de cigarros (200) Casualty (n) - baixa (morte fruto de acidente ou guerra), fatalidade Cigar (n) - charuto Collar (n) - gola, colarinho, coleira College (n) - faculdade, ensino de 3º grau Commodity (n) - artigo, mercadoria Competition (n) - concorrência Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso Compromise (v) - entrar em acordo, fazer concessão Contest (n) - competição, concurso Convenient (adj) - prático Costume (n) - fantasia (roupa) Data (n) - dados (números, informações) Deception (n) - logro, fraude, o ato de enganar Defendant (n) - réu, acusado

Design (v, n) - projetar, criar; projeto, estilo Editor (n) - redator Educated (adj) - instruído, com alto grau de escolaridade Emission (n) - descarga (de gases, etc.) Enroll (v) - inscrever-se, alistar-se, registrar-se Eventually (adv) - finalmente, conseqüentemente Exciting (adj) - empolgante Exit (n, v) - saída, sair Expert (n) - especialista, perito Exquisite (adj.) - belo, refinado Fabric (n) - tecido Genial (adj) - afável, aprazível Graduate program (n) - Curso de pós-graduação Gratuity (n) - gratificação, gorjeta Grip (v) - agarrar firme Hazard (n,v) - risco, arriscar Idiom (n) - expressão idiomática, linguajar Income tax return (n) - declaração de imposto de renda Ingenuity (n) - engenhosidade Injury (n) - ferimento Inscription (n) - gravação em relevo (sobre pedra, metal, etc.) Intend (v) - pretender, ter intenção Intoxication (n) - embriaguez, efeito de drogas Jar (n) - pote



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Inglês Técnico Journal (n) - periódico, revista especializada Lamp (n) - luminária

Large (adj) - grande, espaçoso Lecture (n) - palestra, aula Legend (n) - lenda Library (n) - biblioteca Location (n) - localização Lunch (n) - almoço Magazine (n) - revista Mayor (n) - prefeito Medicine (n) - remédio, medicina Moisture (n) - umidade Motel (n) - hotel de beira de estrada Notice (v) - notar, aperceber-se; aviso, comunicação Novel (n) - romance Office (n) - escritório Parents (n) - pais Particular (adj) - específico, exato Pasta (n) - massa (alimento) Policy (n) - política (diretrizes) Port (n) - porto Prejudice (n) - preconceito Prescribe (v) - receitar Preservative (n) - conservante Pretend (v) - fingir Private (adj) - particular Procure (v) - conseguir, adquirir Propaganda (n) - divulgação de idéias/fatos com intuito de manipular Pull (v) - puxar Push (v) - empurrar Range (v) - variar, cobrir Realize (v) - notar, perceber, dar-se conta, conceber uma idéia Recipient (n) - recebedor, agraciado Record (v, n) - gravar, disco, gravação, registro Refrigerant (n) - substância refrigerante usada em aparelhos Requirement (n) - requisito Resume (v) - retomar, reiniciar Résumé (n) - curriculum vitae, currículo Retired (adj) - aposentado Senior (n) - idoso Service (n) - atendimento Stranger (n) - desconhecido Stupid (adj) - burro Support (v) - apoiar Tax (n) - imposto Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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EXERCÍCIO: LEIA O TEXTO A SEGUIR E UTILIZANDO-SE DOS RECURSOS E TÉCNICAS QUE ESTUDAMOS ATÉ AGORA RESPONDA: 1. Assinale no texto TODAS as palavras cognatas 2. Qual a idéia principal do texto (sobre o que trata o texto): 3. Qual o assunto principal do 4º e do quinto parágrafo 4. Traduza do primeiro ao 5º parágrafo (Veja o exemplo de tradução do 6º parágrafo no final do texto)



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THE REFRIGERATION SYSTEM AN INTRODUCTION TO REFRIGERATION APPLICATION NOTE BASIC REFRIGERATION PRINCIPLES If you were to place a hot cup of coffee on a table and leave it for a while, the heat in the coffee would be transferred to the materials in contact with the coffee, i.e. the cup, the table and the surrounding air. As the heat is transferred, the coffee in time cools. Using the same principle, refrigeration works by removing heat from a product and transferring that heat to the outside air. REFRIGERATION SYSTEM COMPONENTS There are five basic components of a refrigeration system, these are: - Evaporator - Compressor - Condenser - Expansion Valve - Refrigerant; to conduct the heat from the product In order for the refrigeration cycle to operate successfully each component must be present within the refrigeration system. The Evaporator The purpose of the evaporator is to remove unwanted heat from the product, via the liquid refrigerant. The liquid refrigerant contained within the evaporator is boiling at a low-pressure. The level of this pressure is determined by two factors: - The rate at which the heat is absorbed from the product to the liquid refrigerant in the evaporator - The rate at which the low-pressure vapour is removed from the evaporator by the compressor



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To enable the transfer of heat, the temperature of the liquid refrigerant must be lower than the temperature of the product being cooled. Once transferred, the liquid refrigerant is drawn from the evaporator by the compressor via the suction line. When leaving the evaporator coil the liquid refrigerant is in vapour form. The Compressor The purpose of the compressor is to draw the low-temperature, low-pressure vapour from the evaporator via the suction line. Once drawn, the vapour is compressed. When vapour is compressed it rises in temperature. Therefore, the compressor transforms the vapour from a low-temperature vapour to a high-temperature vapour, in turn increasing the pressure. The vapour is then released from the compressor in to the discharge line. The Condenser The purpose of the condenser is to extract heat from the refrigerant to the outside air. The condenser is usually installed on the reinforced roof of the building, which enables the transfer of heat. Fans mounted above the condenser unit are used to draw air through the condenser coils. The temperature of the high-pressure vapour determines the temperature at which the condensation begins. As heat has to flow from the condenser to the air, the condensation temperature must be higher than that of the air; usually between -12°C and -1°C. The high-pressure vapour within the conde nser is then cooled to the point where it becomes a liquid refrigerant once more, whilst retaining some heat. The liquid refrigerant then flows from the condenser in to the liquid line. The Expansion Valve Within the refrigeration system, the expansion valve is located at the end of the liquid line, before the evaporator. The high-pressure liquid reaches the expansion valve, having come from the condenser. The valve then reduces the pressure of the refrigerant as it passes through the orifice, which is located inside the valve. On reducing the Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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pressure, the temperature of the refrigerant also decreases to a level below the surrounding air. This low-pressure, low-temperature liquid is then pumped in to the evaporator.

The Refrigerant The type of refrigerant used will depend on the pressure capabilities of the system and the temperatures that have to be achieved during refrigeration. The following brief table shows the relationship between temperature and pressure, given in bara, for two common refrigerants.

Temperature (°C) Temperature (°F) -40 0.51 -30 0.84 -20 0 20 30 40

Pressure (bar absolute) R-134a R-404A

1.33 2.93 5.72 7.70 10.17

R-410A

1.35 2.08

1.76 2.71

-40 -22

3.06 6.09 10.96 14.27 18.26

4.01 7.99 14.43 18.83 24.17

-4 0 68 86 104

THE REFRIGERATION CYCLE The refrigeration cycle (shown in Diagram 1 below) begins with the refrigerant in the evaporator. At this stage the refrigerant in the evaporator is in liquid form and is used to absorb heat from the product. When leaving the evaporator,the refrigerant has absorbed a quantity of heat from the product and is a low-pressure, low-temperature vapour.



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This low-pressure, low-temperature vapour is then drawn from the evaporator by the compressor. When vapour is compressed it rises in temperature. Therefore, the compressor transforms the vapour from a low-temperature vapour to a high-temperature vapour, in turn increasing the pressure. This high-temperature, high-pressure vapour is pumped from the compressor to the condenser; where it is cooled by the surrounding air, or in some cases by fan assistance. The vapour within the condenser is cooled only to the point where it becomes a liquid once more. The heat, which has been absorbed, is then conducted to the outside air. At this stage the liquid refrigerant is passed through the expansion valve. The expansion valve reduces the pressure of the liquid refrigerant and therefore reduces the temperature. The cycle is complete when the refrigerant flows into the evaporator, from the expansion valve, as a low-pressure, low-temperature liquid.

Automation & Control Solutions Refrigeration Control Newhouse Industrial Estate Motherwell Lanarkshire ML1 5SB Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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Phone: (44) 01698 481698 Fax: (44) 01698 481699 www.honeywell.com/refrigeration Subject to change without notice. Printed in United Kingdom EN5B-0024UK07 R0505



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EXEMPLO DE TRADUÇÃO: 6º PARÁGRAFO 1º PASSO: Assinale todos os cognatos: no texto eles foram grifados de amarelo. The Expansion Valve Within the refrigeration system, the expansion valve is located at the end of the liquid line, before the evaporator. The high-pressure liquid reaches the expansion valve, having come from the condenser. The valve then reduces the pressure of the refrigerant as it passes through the orifice, which is located inside the valve. On reducing the pressure, the temperature of the refrigerant also decreases to a level below the surrounding air. This low-pressure, low-temperature liquid is then pumped in to the evaporator. Note a quantidade de palavras cognatas, que por serem similares ao português não necessitam de dicionário para serem entendidas. 2º PASSO: Assinale todas as palavras conhecidas: no texto elas foras grifadas de verde: The Expansion Valve Within the refrigeration system, the expansion valve is located at the end of the liquid line, before the evaporator. The high-pressure liquid reaches the expansion valve, having come from the condenser. The valve then reduces the pressure of the refrigerant as it passes through the orifice, which is located inside the valve. On reducing the pressure, the temperature of the refrigerant also decreases to a level below the surrounding air. This low-pressure, low-temperature liquid is then pumped in to the evaporator.



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Neste ponto, mesmo com algumas possíveis palavras desconhecidas, já conseguimos entender a idéia do parágrafo, e em nível de compreensão de leitura poderíamos parar por aqui. Porém se quisermos fazer uma tradução completa devemos ir ao passo seguinte. 3º PASSO: Procuremos no dicionário as palavras desconhecidas e finalizamos nossa tradução: The Expansion Valve A válvula de expansão Within the refrigeration system, the expansion valve is located at the end of the liquid line, before the Dentro do sistema de refrigeração, a válvula de expansão está localizada no fim da linha do líquido, antes do evaporator. The high-pressure liquid reaches the expansion valve, having come from the condenser. The evaporador. O líquido a alta-pressão alcança a válvula de expansão, tendo vindo do condensador. A valve then reduces the pressure of the refrigerant as it passes through the orifice, which is located inside the válvula então reduz a pressão do refrigerante quando ele passa através do orifício, que está localizado dentro da

valve. On reducing the pressure, the temperature of the refrigerant also decreases to a level below the Centro de Tecnologias do Gás e Energias Renováveis – CTGÁS-ER


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válvula. Ao reduzir a pressão,

a temperatura do refrigerante também diminui a um

nível abaixo do surrounding air. This low-pressure, low-temperature liquid is then pumped in to the evaporator. ar em torno. Este líquido a baixa-pressão e baixa temperatura é então bombeado para o evaporador.

Após analisar o exemplo acima, é a sua vez. Faça a tradução solicitada e boa sorte!



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Ingles Tecnico Mecanica

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