Informe Plan de Trabajo Acompañamiento Te Terapéutico 2016
En este documento, se explicarán los motivos por los cuales, la paciente Johana Ledesma, se encuentra beneficiada de la prestación del acompañamiento acompañamiento terapéutico. Se incluyen además, la intervención, los obetivos a conse!uir y las actividades a reali"ar. #ebido a la situación personal de la paciente, se cree necesario $ue sea beneficiaria del acompañamiento. acompañamiento.
Fundamentación del acompañamiento La paciente se vio afectada por la pérdida de su madre, $uién está ausente desde hace tiempo. Es su t%a $uién está a car!o suyo, $uién car!a con toda la situación. &or lo $ue, la paciente encuentra en ella, la fi!ura f i!ura materna y la acepta como tal. 'parentemente, 'parentemente, la paciente no tiene intenciones de relacionarse ni con su madre bioló!ica ni con el resto de su familia. Esta situación la llevó a tener malas calificaciones calificaciones en la escuela y a tener actitudes prepotentes.
Propuesta de intervención •
(eali"ar actividades o manualidades, con la ayuda del acompañante, para $ue lue!o sean re!aladas a la t%a de la paciente.
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)enerar una mayor confian"a y conversación con el acompañante, con el fin de conocer a*n más a la paciente.
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(eali"ar ue!os o actividades $ue involucren a otras niñas del ho!ar. #e esta manera, se fortalecen las relaciones entre ellas y con el acompañante. acompañante.
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'yudar a la paciente a reali"ar reali"ar sus tareas escolares, escolares, no solo solo para tener buenas buenas calificaciones, calificaciones, si no también para fortalecer el v%nculo con el acompañante. acompañante.
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(eali"ar dibuos o cartas con el fin de explayar sus sentimientos hacia sus seres $ueridos.
Plan de actividades
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#ar pe$ueños paseos en el par$ue, para poder conversar sobre todo lo $ue a la paciente le aflia o lo $ue le pare"ca meor.
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(eali"ar dibuos y cartas para sus seres $ueridos, ya sean familiares o profesores, para $ue pueda explicar todo lo $ue siente.
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+acer ue!os o bailes con las demás niñas, para $ue puedan interactuar de manera positiva entre ellas y fomentar una excelente relación entre todas.
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'cercar a la paciente a las demás chicas, e incluirlas en las actividades propuestas, para $ue todas puedan divertirse untas, ya $ue comparten muchos intereses entre s%.
Plan de Tratamiento
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Apellido y nombre: Peralta Sofía
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Fecha de nacimiento: 07-10-1995
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Dni: 39115!3
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Direcci"n: #$nin %15
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&ocalidad: '$(i)
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Día y horario de c$r*ada: &$ne* 1 a +0 h*
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Docente: &ic, lara 'an.hi
Plan de Tratamiento
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/ombre y Apellido del Paciente: #ohana &ede*ma
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Fecha de nacimiento: 10-07-+003
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dad: 13 a(o*
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e*ide: 2o.ar San #o*
Periodo de dianostico #urante las dos primeras semanas del acompañamiento se observa no sólo a la paciente, si no también a las demás niñas. La relación $ue existe entre ellas, $ué actividades les !usta hacer. En estas dos semanas, se observó $ue la paciente es una de las niñas más respetuosas y maduras, por lo $ue también se tuvo en cuenta su relación con sus superiores y pares. Si bien, hubo discusiones con al!unas de las niñas, su comportamiento siempre fue bueno, tran$uilo y supo manear las situaciones.
&or ello, el plan va diri!ido en función de incluir a las demás niñas de su a!rado con el fin de acercarlas.
Informe
El primer d%a del se!undo acompañamiento, nuevamente se eli!ió una niña al a"ar, lue!o de $ue la primera niña no $uiso continuar. Si bien ya nos conoc%amos, fue un momento para hablar un poco más solo nosotras dos. ás tarde, lle!aron al!unas mueres $ue vienen al ho!ar con frecuencia y armaron ue!os para las chicas, por lo $ue, me involucré yo también y u!amos al -d%!alo con m%mica durante bastante tiempo hasta $ue lle!ó la hora de irme. Es este d%a $ue pude obtener al!unos de
sus datos personales. Ese d%a compart% no sólo con ella, si no también con otras chicas, y pude conocerlas un poco más. La si!uiente semana, pude hablar un poco más con la paciente e hicimos al!unas tareas de la escuela. Ese d%a, hicimos al!unas tareas de la escuela, $ue por cierto, eran pocas, y ense!uida $uiso u!ar a al!o. /omo les !ustó la actividad de la semana anterior, $uisieron nuevamente u!ar -d%!alo con m%mica. Ju!amos casi toda la hora correspondiente, hasta $ue lle!ó la hora de merendar. '$u% observé un poco meor su relación con otras niñas, y noté $ue !eneralmente se llevaban muy bien. #e hecho, ella es una de las más maduras y tran$uilas del !rupo, lidera bastante bien al resto. El ue!o se hi"o sin problemas, sin peleas. En el tercer encuentro, fue un poco más dif%cil de interactuar, ya $ue estaban las damas en el ho!ar. Estas señoras son las dueñas del lu!ar, por lo $ue las chicas las aprecian much%simo y aprovechan el tiempo con ellas. Ese d%a se or!ani"ó un ue!o para todas, y participaron la mayor%a, excepto las más !randes. Ju!aron bastante tiempo, bailaron y compartieron tiempo entre ellas. 0o fue un d%a de lo más fruct%fero, ya $ue, con la presencia de las damas, no hubo momento en dónde pudiera estar sola con mi paciente. #e todas maneras, sirvió para $ue disfrute y participe de las actividades de !rupo. En el cuarto encuentro, las chicas estaban el estudio cuando lle!ué. Estaban haciendo sus tareas. 'proveché el tiempo con mi paciente para ayudarla también con sus tareas. (esolvimos al!unas pre!untas $ue ten%a $ue responder y más tarde se acercaron otras niñas para hacer al!una actividad con ella. /omo pude averi!uar $ue les !ustaba bailar, les propuse $ue me muestren al!una coreo!raf%a $ue ellas mismas inventan. 's% $ue pidieron prestada una computadora y se pusieron a bailar. /on el pasar de las semanas siempre noté $ue mi paciente se llevaba muy bien con todas las chicas, salvo por al!una pe$ueña diferencia, pero $ue siempre se arre!la. Les a!radan las actividades en !rupo y siempre estaba predispuesta para hacerlas. La si!uiente semana, cuando lle!ué, las chicas estaban en el estudio, pintando. /ada una hab%a escrito al!una carta o hecho al!una manualidad para al!*n ser $uerido. i paciente escribió acerca de su t%a. Estuvimos un rato pintando y escuchando m*sica, hasta $ue pensaron en pintar al!o más !rande. Ense!uida eli!ieron pintar una casita de madera, $ue le faltaba pintura. 's% $ue la actividad del d%a fue pintarla. &intamos la casita entera con todas las pinturas $ue encontramos. /omo vi $ue ten%an pocos materiales, me propuse llevar lo $ue tuviera para $ue puedan pintar con otras cosas. Ese d%a pude charlar un poco más con la paciente, me explicó al!unos de sus !ustos,
preferencias, me habló un poco de su t%a también. 1bservé $ue le !ustaban mucho las manualidades y todo lo $ue ten!a $ue ver con la pintura o el dibuo, como a m%. 's% $ue encontré otra cosa para trabaar. En este encuentro, las niñas mas chi$uitas, comen"aron a acercarse a mi y a pedirme $ue les pinte las uñas. /omo mi horario hab%a terminado, promet% llevarles esmaltes de uñas para los si!uientes encuentros. En el sexto encuentro llevé mi carpeta de dibuos, la cual la vieron casi todas las chicas. e pareció una buena manera de mostrarles un poco de m% y acercarme a ellas a través de un interés en particular, en este caso el dibuo. Ese d%a, las chicas se acercaron a mi para pedirme $ue les muestre y la mayor%a $uer%a un dibuo. &ero, como no pod%a perder de vista a mi paciente, les die $ue se sentaran con nosotras y $ue dibuemos entre todas. 2ue una actividad entretenida, $ue las mantuvo concentradas durante bastante tiempo. Se llevaron muy bien. /omo las más chicas $uer%an pintarse las uñas, se acercaron a la mesa y me pidieron los esmaltes. 1tra actividad $ue me pareció tran$uila, acertada para la edad, as% $ue nos pintamos las uñas unto con las más chi$uitas. e !ustó la participación de todas, la predisposición, la forma de relacionarse entre ellas. 'demás, ese d%a Johana me pidió $ue le escriba al!una frase y le dibue al!o para su t%a. 3uscamos frases y dibuos en internet, y la ayudé a hacer una cartita, en dónde lue!o ella escribió al!o con sus palabras. En la si!uiente semana, recib% un mensae de mi paciente diciendome $ue $uer%a una foto suya con su t%a para $ue la imprima y un marco de fotos. /omo pasé el d%a en la facultad, pospuse el encuentro para el viernes y as% conse!u% imprimir la foto, pero me pareció meor, no comprar un marco, si no, más bien hacerlo. 's% $ue llevé cartón, pintura y lenteuelas para poder hacer una manualidad para re!alarle a su t %a. Esta actividad nos llevó las dos horas, en las $ue aprovechamos todo el tiempo. 'yudé a Johana a reali"ar un bonito marco, el cual ella pintó y decoró. Se sumaron más tarde otras chicas, $uienes $uisieron ver $ué hac%amos y me pidieron $ue les dibue al!o. 4odos los materiales $ue llevé, los deé en el ho!ar con el fin de $ue los utilicen cuando los necesiten. En el si!uiente encuentro, estuve !ran parte de la visita con mi paciente en el patio, charlando, al sol. Ella siempre se mostró muy madura y tran$uila. /omo estaban reali"ando las tareas del ho!ar y mi paciente ya hab%a reali"ado sus $uehaceres, estuvimos las dos solas afuera en el patio. Este d%a me sirvió para escucharla hablar sobre su t%a, $uién se hace car!o de ella. e comentó al!unos detalles de su relación. En esta tarde, hubo al!unas diferencias con otra de las chicas, )abriela, $uién es una
de las más desinhibidas de la casa. Sin embar!o, eso no impidió $ue más tarde se llevaran bien nuevamente. 'l cabo de un rato, fuimos al estudio, dónde mi paciente me mostró al!unas cosas $ue tienen all% y me pidió $ue le ha!a otro dibuo. /omo me $uedaron pendientes dos semanas con mi paciente anterior, fui dos semanas más al ho!ar para completar el acompañamiento. En el próximo encuentro, apenas lle!ué, Johana me pidió $ue le ha!a un dibuo de una muer. /omo a la !ran mayor%a de las chicas les interesó, se acercaron y compartieron tiempo con nosotras. 2ue un momento propicio para ponerlas a trabaar también, y les propuse $ue ha!an autorretratos entre ellas. 2ue una actividad $ue las mantuvo entretenidas y $ue la resolvieron sin problemas. #e hecho, se divirtieron bastante. /uando terminaron, otra de las chicas me pidió $ue le ha!a un dibuo más hasta la hora de la merienda. ' través de esta actividad, compartieron un momento divertido. En el si!uiente encuentro, Johana me esperó para $ue la ayude con una tarea de historia, la cual constaba de unas pre!untas en base a un texto. La resolvimos ense!uida, ya $ue era una actividad muy simple. /ontestamos las pre!untas y lue!o me contó $ue hab%a tenido una discusión con un profesor. e pidió $ue la ayude a hacer una carta para pedirle disculpas. La ayudé a escribir al!unas palabras para $ue pudiera disculparse y buscamos nuevamente al!*n dibuo para a!re!ar. Esta actividad nos llevó bastante tiempo, as% $ue este encuentro sirvió para $ue ella me comente una situación $ue la ten%a preocupada y de una manera tan simple como una pe$ueña carta, sirvió para $ue pueda sentirse meor. /on respecto al módulo, uno de los textos $ue más me sirvieron para trabaar es el de terapia ocupacional, el cual explica la manera de llevar a cabo el acompañamiento, al forma en $ue se debe observar, los procedimientos y otras formas de abordarlo. 5no de los fra!mentos $ue más me sirvió para trabaar fue el si!uiente6 “En el ambiente de Terapia Ocupacional, ocurre interacción de diverso grado entre los pacientes. Cuando se trata de una actividad manual, los pacientes pueden: Compartir un espacio, pero trabajar en proyectos individuales Compartir espacio, herramientas y materiales, con cierta interacción, aun • •
cuando la tarea sea individual. Trabajar en colaboración en el mismo proyecto. Este fra!mento, me ayudó a comprender $ue es importante reali"ar actividades en •
!rupo, y más a*n cuando se tienen en cuenta los intereses del individuo. ás adelante, otro fra!mento $ue me pareció interesante tener en cuenta, fue el de '7#, ya $ue no sólo habla de las actividades diarias en cuanto al cuidado personal, sino también, a las actividades de ue!o6
“Actividades de juego o esparcimiento: Actividades motivadas intrnsicamente para divertirse, relajarse, dis!rutar espont"neamente o para e#presión de si mismo. $. E#ploración de juego o esparcimiento: identi!icar intereses, destre%as, oportunidades y actividades de juego o esparcimiento apropiadas. &. 'esempe(o de juego o esparcimiento: )lani!icar y participar en actividades de juego o esparcimiento, manteniendo un e*uilibrio entre las actividades de juego o esparcimiento, trabajo o actividades productivas y las actividades de la vida diaria+ obtener, utili%ar y mantener e*uipamiento y provisiones. /on respecto a la %nterdisciplina, es muy dif%cil llevar a cabo un acompañamiento dónde no hay otros a!entes involucrados. Es decir, la institución no se hi"o part%cipe de los acompañamientos y es sabido $ue es importante $ue haya un e$uipo detrás. “-n nivel re!erente a lo subjetivo y lo grupal: las discplinas no e#isten sino por los sujetos *ue las portan, las reproducen, las trans!orman y son atravesador por ellas. esulta necesario resaltar lo obvio: un e*uipo interdisciplinario es un grupo. 'ebe ser con alguna logica *ue contemple lo subjetivo y lo intersubjetivo. /o primero, y mas evidente, es *ue un saber disciplinario es una !orma de poder y, por ende, las cuestiones de poder apareceran necesariamente.
