Universidad Nacional Autónoma de Honduras Sistema Universitario de Educación a Distancia SUED UNAH
Trabajo de Investigación
Niños Sordos
Master: Dora Suyapa Díaz Presentado por: Carmen Elisa Sauceda Cenia Natali Irías Claudia Isolina Lovo Danis Joel Álvarez Fanny Leticia González Isback Duron Núñez Julio Ruiz Otilia María Velásquez Sindy Isabel Mendoza
20082500002 20111500050 20051500118 20082500602 20111500032 20111500082 20041500251 20091502092 20111500032
Danli, El Paraíso Diciembre, 2012. 1
TABLA DE CONTENIDO I. Introducción II. II. Just Justif ific icac ació ión n III. Plant anteami eamie ento nto del Prob roblema 1.1.Adaptación de los niños sordos a la Educación 1.2.Planteamiento del Problema 1.3.Delimitación 1.4.Planteamiento de la pregunta de investigación 1.5.Objetivos de la Investigación 1.5.1. 1.5.1. Objeti Objetivo vo Genera Generall 1.5.2. 1.5.2. Objeti Objetivos vos Especí Específic ficos os 1.6.Preguntas de Investigación Capitulo II 2. Diseñ Diseño o o Proc Proces esam amie ient nto o Met Metod odol ológi ógico co 2.1. Paradigma Paradigma 2.2. Metodología Metodología 2.3. Técnica Técnica 2.4. Población Población 2.5. Muestra Muestra 2.6. Muestreo Cualitativo Capitulo III III. III.1. 1. Marc Marco o Refe Refere renc ncia iall III III.2. Marco arco Teór Teóric ico o Sordera Infantil Lenguaje Mudo Capitulo IV 4. Result Resultados ados y Hallazgo Hallazgoss 4.1.Matriz y Tendencias Tendencias 4.2.Hallazgos 4.3.Conclusiones Capitulo V 5.1. Bibliografía Capitulo VI 6.1. Anexos • •
Nº de Pagina 3 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 – 11 12 12-25 26 27 27 28 29 30 31 31 32 32
I. IN INTR TROD ODU UCCI CION ON 2
La sordera infantil es uno de los defectos de nacimiento aunque no es muy común, en muchasocasioneses causado por la hipoacusia. El grado de la discapacidad intelectual varia considerablemente, en la mayoría de las personas afectadas las discapacidades intelectuales puede ser de leves a moderadas en muchos casos graves. El cuidado de estos niños sordos exige de esfuerzos de maestras, psicólogos y fami famililiar ares es por por lo que que la sigu siguie ient nte e inve invest stig igac ació ión n está está orie orient ntad ada a a conocer como estos niños pueden desempeñarse en su ambiente y alcanzar un nivel de independencia. Veremos la situación de nuestro problema de investigación, con su pla plante nteamie amient nto o res respect pectiivo su delim limita itació ción y los los objeti etivos vos que pretendemos alcanzar. La desc descri ripc pció ión n del del méto método do y técn técnic ica a util utiliz izad ada; a; tant tanto o como como su paradigma de investigación. investigación. Analizaremos los conceptos la historia referencial referencial del centro, tipos de sordera y así mismo como analizarlas describirlas y predecir esta información. Encontraremos Encontraremos las tendencias de sus diferentes aspectos ya sea alta, baja y media; tanto las conclusiones que se sacan de cada uno de ellas. Consu Consulta ltamos mos varias varias fuente fuentess biblio bibliográ gráfic ficas as para para nuest nuestro ro traba trabajo jo de inve invest stig igac ació ión, n, los los anex anexos os cons consta ta conl conlas as reun reunio ione ness de trab trabaj ajo, o, entrevistas hechas, etc.
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I.
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación se realizara en la ciudad de Danli en la ESCUELA JOSE RAMÓN CALIX FIGUEROA. Por los alumnos de la clase de metodología de la investigación del SUED UNAH.En la cual buscamos conocer el ambiente en el que se están formando las personas con problemas de aprendizaje en especial los niños sordos, él grado de aprendizaje aprendizaje que que ellos presentan presentan tanto sus fortalezas fortalezas como sus debilidades y sobre todo las necesidades básicas que presentan en su desarrollo. En nuestra ciudad solo se cuenta con una escuela que atiende a estos niños, jóvenes y adultos discapacidades intelectuales el cual es de muy reciente creación y tiene muchas carencias en equipo y material utilizados por estos alumnos. Y debido a la falta de conocimiento de la población de la existencia de este centro no hay una colaboración social para con esta institución. Por lo tanto de hace necesario que sea conocido por la población y por ello decidimos hacer esta investigación en dicha escuela, con el afán de que que sea con conoci ocido do la forma forma en en que está está oper operan ando do este este centro centro educativo, dar a conocer su misión y sus objetivos y de qué manera está contribuyendo contribuyendo al desarrollo social y educativo de nuestros niños y jóvenes con discapacidades discapacidades intelectuales ya que necesitan de personal capacitado y de mejores tratos a su persona. Esta investigación va dirigida a conocer el personal con que cuenta esta institución que técnicas y métodos aplicar para lograr obtener el máximo desarrollo con sus alumnos. 4
II. 1.1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA: Adaptación de los Niños Sordos a la Educación.
1.2. Planteamiento del problema Debido a la discriminación que sufren en muchas ocasiones personas con discacidades intelectuales. Hemos decidido realizar la siguiente investigación para poder entender que grado de aprendizaje reciben estas personas, de acuerdo al grado de capacitación que reciben los diferentes docentes que se desempeñan en esta área. Si las personas que ellos atienden tienen algún grado de dificultad para entender lo que ellos les dan a conocer y que hacen ellos para ayudar a que las personas les entiendan. Así mismo contribuir con la sociedad y formar parte de ese camino de esperanza que tienen estos niños. Ayudando a proporcionar
los
medios necesarios para las capacitaciones de las maestras. Muchos de estos niños no logran ingresar a la escuela por medio al rechazo y en muchas escuelas ni tan siquiera permiten este tipo de niños. Es por esta razón que necesitamos de centros especiales con maestras debidamente capacitadas para lograr que estos niños sean personas que puedan incluirse a la sociedad y ser instrumento fructífero para nuestra comunidad. 1.3. Delimitación: Danli, El Paraíso Barrio El Centro, Escuela de Educación Especial “José Ramón Cálix Figueroa” Con un Tiempo de Once Semanas (2 Meses y ½) 5
Planteamiento de la pregunta de investigación
1.4. •
¿Qué capacitación reciben las maestras para atender a las personas con discapacidad intelectual (sordos), en la ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL JOSÉ RAMÓN CALIX FIGUEROA?
1.5. Objetivos de la investigación 1.5.1.
Objetivo general
Conocer el proceso de formación que reciben las personas sordas y su habilidad para desenvolverse en su ámbito en base a la capacitaciones que reciben las maestras encargados en esta área 1.5.2.
•
Objetivos específicos
Descripción delimitada de la discapacidad intelectual de los niños sordos ante una sociedad.
•
Describir los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los niños sordos.
1.6. Preguntas de investigación 1.
¿Es limitada la discapacidad de los niños sordos?
2. ¿Qué limitantes tienen los niños sordos ante la sociedad? 3.
¿Son importantes los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los niños sordos?
4.
¿Cuales son los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los niños sordos? 6
CAPITULO II
2. DISEÑO O PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
2.1.
Paradigma Según Elodio Zacarías Ortez; Investigar es hacer conocimientos sobre fenómenos, hechos y procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre los casos, para determinar sus causas y consecuencias. Se investiga para conocer, explicar y poder transformar la realidad. Toda investigación científica se apoya en métodos, técnicas y teorías. Por que hacer nuestra investigación porque esto exige exponer las razones o motivaciones de la investigación. Para que hacer nuestra investigación, para responder a la necesidad de expresar claramente los objetivos concretos que se persiguen en el estudio. En donde podemos investigar, definir el áreageográfica que cubrirá la investigación y de donde se extraerán los datos informaciones que ayuden a identificar causas, efectos y situaciones del problema Cuando podemos investigar, es necesario delimitar el tiempo y los momentos más adecuados para llevar a cabo el estudio, de tal manera que se facilite el alcanzar los objetivos previstos. 7
Con que se va investigar, cuales son los recursos con que se dispone para el proceso de investigación Como se va investigar, con los mecanismos y estrategias que se definieron para realizar el estudio. 2.2.
Metodología ESTUDIO DE CASO
2.3.
Técnica La entrevista. Es la comunicación interpersonal entre el investigador y los sujetos de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto Porque nos facilita explica el propósito del estudio y especificar claramente la información que se necesita
2.4.
Población La Escuela de Educación ESPECIAL JOSE RAMÓN CALIX FIGUEROA cuenta con 43 personas con discapacidad intelectual. Para el problema propuesto en la investigación, porque es la herramienta necesaria para lograr el objetivo propuesto en la investigación
2.5.
Muestra Tomamos una muestra de 8 docentes.
2.6.
Muestreo cualitativo 8
Son las características similares en una población en donde estamos investigando. .
CAPITILO III
I.1.
MARCO REFERENCIAL Historia de la Escuela La escuela de Educación Especial José Ramón Cálix Figueroa, fue creada en el año 2001 por gestiones del entonces director departamental de educación Lic. Santos Elio Sosa, tomando en cuenta la gran demanda de personas con necesidades educativas especiales del departamento. Es así que comienza a funcionar hasta en el año 2002, asignándole la plaza a través de concurso, a la profesora Reina Isabel Solórzano (educadora especial); se apertura con 25 niños todos con discapacidad; iniciando clases el primero de junio del mismo año. A través de la distrital se logró que enviaran otra maestra la Profe. Dora María Galdámez (psicóloga). Con la falta de edificio se imparten las clases en el consejo de los liberales, dos años después en el centro de rehabilitación.
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Conociendo de nuestra necesidad de edificio el club rotario de Danlí con fondos y colaboración del club rotario internacional, construyeron el edificio propio de la escuela donde funcionamos actualmente. Anualmente la matricula continua creciendo, en la actualidad contamos con una matrícula de 40 niños, niñas, jóvenes y adultos. La escuela brinda una educación integral, tomando en cuenta las áreas de desarrollo del alumno, permitiéndole desarrollarse en un ambiente adecuado a sus necesidades y con la visión de incluirse en la sociedad y formar parte activa de la misma. Las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) que se tienden: 1.
Problemas de aprendizaje
2.
Problemas de lenguaje
3.
Problemas de conducta
4.
Autismo
5.
Parálisis cerebral
6.
Síndrome de Down
7.
Dificultades motoras
8.
Sordos
9.
Discapacidad intelectual
10. Microcefalia Observando la necesidad de maestros todos los años la dirección distrital nos envía profesoras quienes con entrega, vocación y dedicación brindan los conocimientos a sus alumnos. Incluso el día sábado practican deportes en el Instituto Cosme García C.
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La escuela forma parte del subprograma Olimpiadas Especiales Danlí. Donde a través de la práctica de algunas disciplinas deportivas llegamos a la competición tanto locales, nacionales e internacionales. Disciplinas Deportivas: 1. Atletismo 2. Futbol 3. Gimnasia rítmica 4. Jockey sobre piso 5. Ciclismo Visión Brinda una educación integral a los niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales desarrollando al máximo sus potencialidades permitiéndole insertarse en la sociedad convirtiendo la institución en una escuela para todos de equidad y calidad donde se conciba la inclusión y la atención a la diversidad.
Misión Brindar una formación integral a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales desarrollando al máximo sus potencialidades
permitiéndoles
insertarse
en
la
sociedad
y
convirtiendo la institución en una escuela para todos de equidad y calidad donde se conciba la inclusión, la atención a la diversidad logrando aprendizajes de excelencia, cuya finalidad sea el éxito. 11
Valores que practica la institución: 1. Inclusión 2. Igualdad 3. Equiparación de oportunidades 4. Equidad 5. Solidaridad 6. Responsabilidad 7. Amor 8. Esperanza 9. Fe 10.Empatía I.2.
MARCO TEORICO
SORDERA INFANTIL
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Son muchas las causas por las que un niño puede nacer sordo. Aparte de factores hereditarios, durante el embarazo algunas complicaciones o comportamientos, pueden generar en un bebé sordo. Si la futura madre ingiere medicamentos ototóxicos o contrae enfermedades como rubéola, toxoplasmosis o gripe, el bebé puede sufrir sordera. Decir niño sordo no está mal utilizado, es más se debe decir ya que es la forma en la que ellos se identifican explican los especialistas. Según indican, está mal dicho sordomudo ya que el problema está en el oído no en el aparato fonológico.
HIPOACUSIA Es la disminución del nivel de audición de una persona por debajo de lo normal. Tipos de Hipoacusias 13
La hipoacusia de los niños puede ser de dos tipos: congénita y adquirida. La sordera congénita puede ser: - De causa genética. - Neurosensorial. Ésta a su vez puede ser de origen coclear, por lesión en la cóclea, o de origen retro coclear lesión desde la cóclea al córtex cerebral. - De transmisión. Ésta puede ser por agenesias o por malformaciones del oído medio y/o externo o debida a otros problemas de oído medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se puede mantener de forma permanente sin detección en la época prelocutiva. La adquirida se inicia más tardíamente, pero dentro de la neurosensorial ésta es más frecuente alrededor de los dos años de edad, cuando el lenguaje se está adquiriendo. Dentro de las hipoacusias de transmisión, la causa más frecuente, a partir de los dos años de edad, es la otitis serosa, que es transitoria y normalmente no produce en esta etapa problemas graves del lenguaje, pero sí retrasos que variarán dependiendo de las características y medio de vida del niño. Las hipoacusias de transmisión ocasionan sorderas leves y moderadas y las neurosensoriales pueden oscilar de normal a profunda. Un problema frecuente en los niños con hipoacusia
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neurosensorial son las intercurrencias de hipoacusias de transmisión secundarias a otitis serosas.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE Las etapas de desarrollo del lenguaje en el niño son las siguientes: - Intraútero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y entonación, distingue la lengua materna. - Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna, discrimina bisílabas y trisílabas. Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y amistosa. Le gustan más los estímulos del habla que otros sonidos. Emite sonidos. Ríe y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara del que le habla. - De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente miedo ante una voz airada. Sonríe cuando se le habla. Le gustan los objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro sonidos diferentes cuando usa la voz. - De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le 15
dice una negación. Mira objetos o imágenes cuando alguien se refiere a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas. - De 9 a 12 meses: señala o busca objetos de personas familiares cuando se le pide. Sigue órdenes. Hace sonidos con la música. Usa un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y tono. - De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras. Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitación o del exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de más de una sílaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos. Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200 palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y negativas. Hace frases de cuatro o cinco palabras. 16
- De 3 a 5 años: entiende preguntas de "por qué". Entiende situaciones contrarias. Utiliza formas diferentes de palabras activas. Entiende muchos pronombres. Utiliza al menos 1.500 palabras. Emite muchos sonidos correctamente. Habla libremente con familiares y amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.
DIAGNÓSTICO DE LAS HIPOACUSIAS Los métodos para diagnosticar las hipoacusias son los siguientes: La Historia Clínica Sigue siendo una herramienta de primer orden. Es muy importante registrar factores de riesgo neonatal. La existencia de historia familiar de hipoacusia y edad de inicio de ésta dentro de la familia y, si es posible, la filiación del tipo y por qué ocurrió, nos dará una idea fidedigna de lo que le puede ocurrir al niño. Es importante ver la evolución del “niño”, valorando si hay retrasos o si de repente se detiene; comprobar la edad de inicio de palabras inteligibles. Siempre que un niño haga repetir cualquier sonido no hay que pensar que está despistado; la causa más frecuente es una hipoacusia y lo más probable es que sea de transmisión, secundaria a una otitis serosa. En la vida escolar los problemas de atención pueden estar relacionados con hipoacusias. El instrumental existente para el diagnóstico es: el otoscopio y el otoscopio neumático 17
Otoscopio: Debe tener una buena luz, al ser posible de 3,5 voltios. La exploración otoscopia, aunque parece una técnica fácil, no lo es; tenemos que saber lo que vemos. Primero debemos dejar el conducto auditivo externo (CAE) limpio de restos de cera que nos impidan ver el tímpano. La familia en general y los padres en particular, son esenciales para el desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los niños o niñas con deficiencia auditiva y sordera. La comunidad sorda y las personas que tienen relación con ella utilizan dos palabras claves, sordos y oyentes. Eso sí, ninguna de las dos palabras son utilizadas desde un punto peyorativo. Padres oyentes con hijos sordos Es fundamental que todo el círculo más cercano del niño se informe de la situación. Para ello se debe verificar mediante varias pruebas si el niño es sordo, qué grado de sordera, donde está localizada la lesión, entre otros estudios. Las pruebas que se le pueden realizar al niño varían según la edad y lo que se vaya persiguiendo: Otoemisiones evocadas: son sonidos emitidos por la cóclea que se producen en respuesta a un estímulo acústico. No se obtiene respuesta si la sordera es superior a 40 decibelios. Está demostrado que los recién nacidos generan estas emisiones evocadas. Potenciales evocados: son las respuestas eléctricas registradas en un área del cerebro como consecuencia de los estímulos recibidos. 18
Combinándola con otras pruebas permiten identificar donde se encuentra la lesión, si en la cóclea o en las vías nerviosas. Es una prueba muy práctica para los niños y recién nacidos ya que no es necesaria su colaboración. De esta forma se puede trabajar y estimular al niño desde muy temprana edad, algo esencial para su futuro. Audiometría convencional: consiste en identificar los umbrales mínimos de audición, es decir, averiguar a qué intensidad oye la persona. Esta prueba no es aconsejable para menores de 5 años ya que requiere la colaboración del niño y puede que la necesidad de concentración, el deseo de agradar o costumbre de asentir nos haga creer que está oyendo algunos sonidos. Existen otras pruebas para saber que tipo de sordera, porcentaje de pérdida de audición, localización de la lesión y tras ello debemos valorar que necesita el niño/a para tener el mismo desarrollo cognitivo que cualquier otro niño, ya que si no es así su evolución sería más lenta. Otras definiciones: Cofosis o anacusi: significa la pérdida total de la Audición. Si es de un sólo oido, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa cofosis bilateral.
Qué es la Hipoacusia conductiva? Cuando el sonido ingresa al oído, suceden dos cosas: 19
1. Es conducido a través del oido externo y medio para llegar al oido interno. 2. En el oido interno el sonido es finalmente percibido. Si los trastornos actúan sobre la conducción y la percepción a la vez, se hablará de una hipoacusia mixta.
Cómo se sabe si una hipoacusia es perceptiva o conductiva? En las audiometrías, se miden dos tipos de curva, la curva de audición aérea y la de audición ósea.
La curva de audición aérea, está compuesta por el conjunto de tonos graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su intensidad más baja con un auricular colocado en el oido. Esos sonidos ingresan al oido recorriendo el espacio aéreo que existe en el conducto auditivo, llegando así a la membrana timpánica y siendo conducido luego por la cadena osicular (huesecillos del oido: martillo, yunque y estribo).
La curva de audición ósea, está compuesta por el conjunto de tonos graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su intensidad más baja con un dispositivo colocado en el hueso mastoideo (ubicado detrás del pabellón auricular).
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Los sonidos ingresan al oido interno recorriendo el hueso, no pasando por la membrana ni por los huesecillos (martillo, yunque, estribo) En sujetos con audición normal, ambas curvas, están situadas en un mismo nivel. Se llama GAP, a la separación existente entre la curva ósea y aérea de un mismo oido. Se dice que una hipoacusia es conductiva cuando existe un gap entre ambas curvas aérea y ósea. Se dice que una hipoacusia es perceptiva cuando el umbral de la curva aérea está por encima de lo normal. Se dice que una hipoacusia es mixta, cuando existe un gap aéreoóseo y a su vez, el umbral de la vía ósea está elevado. Cuál es el pronóstico de las hipoacusias? En general, las hipoacusias conductivas tienen mejor pronóstico, debido a que todas ellas son potencialmente reversibles. Aun en caso de no poder hacer ningún tratamiento o dar malos resultados éstos, tienen una ventaja comparativa superior a las h. perceptivas en cuanto al uso de audífonos.
El tratamiento de las h.conductivas consiste en lograr que el sonido llegue con mejor intensidad al oído interno.
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Las h. perceptivas en cambio, son permanentes y no tratables, excepto por el uso de audífonos o en algunos casos, el uso de implantes cocleares.
En ellas, lo que falla no es la conducción del sonido, sino que cuando el sonido llega al oído interno, pueden suceder varias posibilidades: Lesión del Oído interno: que el oído interno no tenga capacidad para percibirlo, por una lesión del órgano de Corti (que es el verdadero micrófono del oído), Lesión en el nervio auditivo: que el oído interno funcione bien, pero el nervio auditivo que lleva la información del oído interno al cerebro, esté dañado, Lesiones cerebrales: que el oído interno y el nervio funcionen bien pero estén dañadas las áreas cerebrales encargadas de procesar la información, o bien lesiones en todos los elementos citados.
Cuál es la importancia del diagnostico precoz? Es muy importante detectar las hipoacusias en los niños, aun cuando se trata de hipoacusias leves. Mientras más pronto se haga el diagnóstico, más precozmente se hará el tratamiento en caso de ser posible, la estimulación y la adecuación al medio.
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De lo contrario, y si afecta a ambos oídos, el lenguaje y el aprendizaje se verán resentidos.
Quienes se ocupan de diagnosticar las hipoacusias? En nuestro Hospital (Hospital Regional Ushuaia), cuando nace un niño, el servicio de Fonoaudiología se traslada hasta la sala de internación donde le realizan pruebas de discriminación auditiva, las cuales son repetidas según un protocolo preestablecido.
Así se pesquisan las probables pérdidas auditivas. Ante casos con sospecha, se impone el estudio del paciente, por parte del Pediatra, Otorrinolaringólogo y en algunos casos, el Neurólogo infantil.
Cuándo se debe educar a niños hipoacúsicos? La intervención debe comenzar inmediatamente posterior al diagnóstico. Es importante porque las bases de la comunicación, lenguaje y aprendizaje se deben desarrollar tempranamente.
A qué se llaman restos auditivos?
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Cuando existen hipoacusias perceptivas, de intensidad marcada (profundas), en ocasiones existen umbrales de audición en algunos tonos (particularmente en los tonos graves: 250, 500), que aunque elevados, permiten que se los pueda estimular mediante el uso de audífonos. Los mismos deben ser adaptados con prontitud para estimular los restos auditivos. Como estamos hablando de hipoacusias bilaterales (ambos oídos), se deben usar dos audífonos.
Cuando la sordera es detectable Aunque algunos especialistas afirmen que la sordera es más fácilmente detectable sólo a partir de los 2 o 3 años, pueden existir casos en que la sordera infantil pueda ser diagnosticada a los pocos días de vida del bebé. Eso sería posible mediante una prueba que se denomina otoemisones acústicas. Consiste en obtener mediante un aparato que emite un sonido que hace que se produzca una especie de eco que es analizado y valorado para dar una respuesta positiva o negativa a la prueba. Lo difícil es mantener al bebé calmado para la prueba, ya que cualquier ruido exterior imposibilita su realización. Un diagnostico seguro y preciso Considerando que la sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo emocional, cognitivo y social del niño, es importante que su diagnostico sea realizado lo más temprano posible, para que el trabajo de estimulación de la comunicación entre el bebé y sus padres empiece antes y tenga un rápido efecto. Un diagnóstico precoz de la 24
hipoacusia permite iniciar su tratamiento antes de los 6 meses, evitando así alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicológico del niño.
Un diagnostico precoz de la audición se hace a través de un examen audiométrico, especialmente cuando existen sospechas en situaciones como: nacimiento de alto riesgo, casos de sordera hereditaria, matrimonio entre personas de una misma familia (consanguinidad), embarazo acompañado de rubéola, y casos de meningitis después del nacimiento. Un audiólogo es el especialista que se encargará del diagnostico, y de presentar una solución al problema.
La sordera infantil o hipoacusia es actualmente un problema que puede evitarse en la mayoría de los casos gracias a los avances de la tecnología y de la medicina. La clave reside en un diagnóstico rápido. Un diagnóstico precoz de la sordera infantil es fundamental para una buena rehabilitación. Según la Organización Mundial de la Salud, la incidencia de sorderas entre moderadas profundas se cifra en una por cada mil recién nacidos.
El papel del maestro de apoyo especialista en la educación del niño sordo: En la gran mayoría de los casos, la integración del niño sordo requiere la presencia de un maestro especialista de la educación del niño sordo 25
que colabore con el maestro dentro del aula de integración para favorecer el progreso del niño y su aprendizaje.
Hay en esta primera afirmación un aspecto que merece destacarse: la necesidad de que el maestro de apoyo sea un especialista en la educación del sordo. Esto supone un conocimiento del desarrollo del niño, de sus procesos de aprendizaje y de los métodos más adecuados para que adquiera el lenguaje oral. La sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo emocional, cognitivo y social del niño. Por este motivo, es importante que su diagnóstico se realice lo antes posible para que el trabajo de estimulación de la comunicación entre el bebé, sus padres y su entorno empiece lo antes posible y tenga un rápido efecto en su desarrollo.
Un diagnóstico precoz de la hipoacusia en los bebés permite iniciar el tratamiento antes de los 6 meses, evitando así alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicológico del niño.
En honduras existen varias escuelas para niños especiales: 26
Escuela Taller para Sordos, Amor en Acción (zona central) •
Escuela de educación especial José Ramón Calix Figueroa ( zona oriental )
•
Federación Nacional de Organismos de Personas con Discapacidad de Honduras, FENOPDIH (zona central)
•
Federación Nacional de Padres de Personas con Necesidades Especiales, FENAPAPENES (zona nacional)
•
Fundación Casayuda (zona central)
•
Fundación Hondureña de Asistencia y Capacitación para Niños Con Retos Especiales, FUNDAMOR (zona central)
•
Fundación Hondureña de Educación Inclusiva, FHEI (zona central)
LENGUAJE MUDO 27
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gestoviso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona se le asigna un signo propio y característico para no tener que deletrear su nombre en signos.
28
CAPITULO IV
4.
4.1.
RESULTADOS Y HALLAZGOS
Matriz de Tendencias
Aspecto Economico Tecnica
Muestra
Entrevista 1 Estructurada Maestra
Alta
Tendencias Media - Ayuda de la iglesia testigos de jehova. - Padres pagan Lps.100 para gastos de la institucion y pago de niñera. - No reciben tanta colaboracion por parte del estado.
Baja
Tendencia Final La tendenia final es la media.
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Aspecto Familiar Tecnica
Muestra
Entrevista 1 maestra estructurada
Tendencias Alta Media Por el entusiasmo Por lo general solo por parte de los la madre esta niños de apreder pendiente de sus hijos
Baja
Tendencia Final La tendencia es alta.
Aspecto Academico Tecnica
Muestra
Entrevista 1 maesta estructurada
Tendencias Alta Media Se logran los Falta objetivos material propuestos. Por la didactico gran memoria visual que poseen para aprender
Baja de
Tendencia Final La tendencia es alta.
Aspecto de Infraestructura Tecnica
Muestra
Entrevista 1 maestra estructurada
Alta
Tendencias Tendencia Final Media Baja Constan de aulas, No consta de un La tendencia mobiliario ambiente es media No constan de cosina agradable 30
4.2.
Hallazgos (Analisis e Interpretacion de Datos)
Aspecto Familiar la tendencia es media en el aspeco economico porque a pesar de que no existe una alta economiaen nuestro pais para ayuda social. cuenta con diferentes ayudas de iglesias, universidades y padres de familia involucrados en el centro por tanto esto viene a ser de gran ayuda al centro. Aspecto Familiar la tencencia es alta en el aspecto familiar porque el mayor apoyo de los niños la tiene tanto con su familia como con sus maestros. Aspecto Academico la tendencia es alta en el aspecto academico; por que los maestros ponen de su esfuerzo para enseñarles lo poco que ellas saben y lo mucho que pueden aprehender sin embargo tambien poseen la ayuda de sus familia y esto para que puedan ser parte de la sociedad. Aspecto de Infraestuctura la tendencia es media en el aspecto de infraestrutura porque cuentan con tres aulas acondicionadas para atender a los niños con disccapacidad intelectual; no obstante no cuentan con juegos recreativos para los niños.
31
4.3. CONCLUSIONES a) Llegamos a la conclusion que nuestro fenomeno de investigacion carece de muchas situaciones economicas, por la razon que solo cuentan con ayua de personas cecanas a la institucion. b) El factor familiar es vital para estas personas con discapacidades intelectuales,por que es un lazo de union y equidad ante una sociedad. c)
Cumplen con os objetivos propuestos al final del año, por que el alumno sale con conocimientos basicos para sentirse util en una sociedad.
d)
Necesitan un mejor equipamiento tanto en material didactico, alimentacion y espacio fisico; por que asi se pueden desembolver de una mejor manera.
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CAPITULO V
5.1.
Bibliografia
Es.scribal.com
Guia infantil.com
Hawes, Gustavo
Hernandez Sampieri, Roberto; Fernandez Collado, Carlos; Bapsista Lucio, Maria del Pilar (2010) metodologia de la investigacion (5ta edicion) D.F Mexico.
Linkografia
Loncanfo.com
Mapfre.com
Prenatal.tv
Zacarias Ortez; Eladio (1999), Asi se investiga, pasos para una investigacion, (2da edicion) Santa Tecla, El Salvador.
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CAPITULO VI
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ACTIVIDAD Buscar videos Redactar el rae Lista de los 10 posibles temas de investigación Buscar videos Reunión con el grupo de Angie Mendoza y Leda Hernández para disolver dudas Hacer carpeta Ultimar detalles Avances de la investigación Viaje al Paraíso para ir a traer el libro de Gustavo Hawes Avances de la investigación Avances del marco teórico Ordenar de manera logica las partes de la investigacion para presentarlas el 14 de octubre Realizacion de la matriz de operacionalizacion de categorias
SEPTIEMBRE 1 2 3 4
1
OCTUBRE 2 3 4
NOVIEMBRE 1 2 3 4
11/09 14/09
18/09
19/09 29/09
10/10 12/10 13/10
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10 Pedir nota de permiso para la realizacion de la investigacion 11 Recoger nota de permiso firmada por el ing. Francisco Lagos 12 Elaboracion de la entrevista 13 Realizacion de diapositivas Realizacion de trifolio Realizacion del informe 14 Realizacion del informe
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SUED-UNAH
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II ENTREVISTAS A MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL OBJETIVO: Obtener la información acerca de la enseñanzaaprendizaje que rindan los docentes a los niños sordomudos. INDICACION: Por favor responda en forma objetiva, pues de ello depende la validez de los resultados de esta investigación. Lugar:
Fecha:
Hora:
Sexo:
Entrevistador(a):
PARTE I 1.
Edad del entrevistado (años):
2.
Nivel Educativo:
3.
Nombre de la Institución:
4.
Municipio: 38
PARTE II 1.-
¿Cómo
nace
el
centro
educativo
y
como
ha
ido
evolucionando? Por la gran demanda que existía en nuestra ciudad y solo existían en algunas escuelas aulas recursos, y todas las personas con discapacidad no tenían opción a asistir a los centros educativos. Surge en el 2011, por el Sr. Santos Elio Sosa que vio la necesidad con la que contaba la ciudad, y gestiono proyectos para Trojes y El Paraíso. Escuelas que trabajan con aula recurso en la zona oriental solo son tres; la escuela Renovación de GuíaTécnica # 10, la escuela Pedro Nufio y la escuela Manuel adalid Gamero. 2.- ¿Qué tipo de enseñanza se les brinda a los niños sordo? El tipo de enseñanza es el LESHO (lenguaje de señas hondureñas)
3.- ¿Cómo define a los niños sordos? Las personas sordas desarrollan mucho la memoria visual, que cualquiera de nosotros.
4.- ¿Qué tipo de preparación ha recibido para trabajar con niños sordo? La directora y maestra asignada a esta área es Educadora Especial estudio en la universidad Nacional Pedagógica, pero no salen especialistas. Tratan de recibir capacitaciones que les sirva para ir
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aumentando su conocimiento; reciben ayuda de la iglesia de los Testigos de Jehová. 5.- Qué resultado se obtiene en el niño sordo mediante el aprendizaje? Trabajan con el vocabulario de lenguaje de señas que se encuentra en el libro, se trata de que el niños aprenda lo básico; Español y Matemática. En la clase de español enseñando el lenguaje de señas atrávez de vocabulario y en matemáticas las operaciones básicas. 6.- ¿Cómo miden el nivel de aprendizaje de los niños (as)? Se maneja lo que es una evaluación cualitativa, tratamos que el padre de familia nos colabore todo lo que aprenda en la escuela que lo practique en casa.
7.- ¿Brindan capacitación a las madres de los niños (as)? No reciben capacitaciones sino; atreves de las tareas de los niñas para que practiquen en casa. 8.- ¿De quien depende el funcionamiento de la institución? De los padres, maestros y niños. De los padres porque ellos colaboran con algunos gastos del centro educativo, por los alumnos porque sin ellos no hay enseñanza y los de maestros por tienen que tener vocación y amor a esta carrera, ya que hay que tener paciencia, creatividad y porque los niños que se atienden proceden en algunos casos de discapacidades severas, hacer adaptaciones curriculares para ayudarle al niños a desarrollar algunas competencias. 40
9.- ¿Se utiliza el trinomio, en el centro educativo y como lo utilizan? El trinomio si se usa, porque se tienen muchas personas encargadas, que por lo general son las mamás y papás, y casi siempre el trinomio está formado por maestro, alumno y las mamás. 10.- ¿Cuál es el apoyo que reciben los padres de familia hacia el centro? Es muy poco, pero si hay un grupo de padres que colaboran con la institución 11.- ¿Cuál es el rasgo de edades para ingresar a este centro educativo? Las edades varían ya que niños, adolescentes y adultos. 12.- ¿Hay igualdad de oportunidades para niños y niñas en el centro educativo? Así, es uno de los principios que se deben manejar en la educación especial es la igualdad de oportunidades y a todas las personas se les debe tratar de igual forma, porque la educación es para todos y no en todos los centros se está utilizando la discriminación ya que se están aceptando niños con esta discapacidad. 13.- ¿Es satisfactorio para usted este campo de trabajo? 41
Claro que sí, porque me encanta la educación especial, de hecho yo estudie educación especial y aunque no se sale con todos los conocimientos si se adquieren en los centros educativos. 14.-
¿Qué
experiencias
se
han
obtenido
durante
el
funcionamiento del centro educativo? •
Padres que solo matriculan a sus hijos y se vuelven a presentar a fin de año.
•
Padres muy colaboradores, que están pendientes de sus hijos.
•
El hecho de que un niñotal vez tiene de 12 a 13 años y aprendió a leer y escribir para nosotras es muy satisfactorio ya que pensábamos que no iban a lograr.
•
También contamos con el proyecto de olimpiadas especiales.
15.- ¿Cuáles son las necesidades del centro educativo? Una de las necesidades más grandes es el hecho de tener el personal completo porque solo cuento con mi plaza, y siempre comienzo sola el año lectivo y esperar a que la distrital me pueda colaborar con otras profesoras Otra necesidad es el material didáctico, ya que la mayoría de nuestros alumnos son de escasos recursos, se paga una niñera, y el padre de familia paga lps.100 mensuales y de allí salen los gastos del centro; y muchas veces el padre de familia no tiene dinero. Se les da la merienda escolar a los niños, y nosotras tenemos que equipar una cocina. 42
16.- ¿Qué otras modalidades implementa el centro educativo para su funcionamiento? Se trabaja con niveles a)
En el primer nivel, niños con síndrome de Dow, autista. Se trabaja con pre-escritura.
b) En el segundo nivel, niños sordos, discapacidad intelectual. Se trabaja con lecto-escritura, pre-escritura, con el lenguaje de señas de Honduras. c) En el tercer nivel, niños con discapacidades intelectuales y problemas de aprendizaje. Todo lo que es lecto-escritura porque los niños ya reconocen las letras. 17.- ¿Incorpora a la nueva ley fundamental de educación? No, no se usa la nueva ley fundamental de educación.
18.- ¿Los niños y niñas son consientes de su discapacidad y si es así en algún momento se sienten rechazados? La mayoría de los niños y niñas no tiene conciencia de su discacidad, porque dentro del centro educativo no existe el rechazo hacia ningún niño. 19.-¿Se cumplen los objetivos propuestos al final con estos niños (as)?
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