COLEGIO
INFORME DE REPITENCIA ALUMNO TRANSITORIO O PERMANENTE PERMANENTE 201_ IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:
Nombre : Fecha de ac!m!e"o : Edad Croo#$%!ca : Co#e%!o : &orada E'co#ar : C(r'o : Re)!"ec!a a# 201_ : D!a%$'"!co : Der!*ado )or : Fecha de Em!'!$ de# I+orme:
La alumn alumnaa presen presenta ta Neces Necesida idades des Educat Educativa ivass Especi Especiale aless Trans Transito itoria riass asocia asociadas das a las Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA). Nombre alumna alumna de curso, curso, a pesar de pertenecer al Proecto de !nte"raci#n, teniendo teniendo adecuaciones curriculares curriculares criterios de evaluaci#n de acuerdo a sus competencias, $ue se le %a brindado constante apoo en las &reas de Len"uaje 'atem&tica otros, $ue se %an aplicado aplicado diversas diversas metodolo" metodolo"as as $ue acomoden con su condici#n condici#n intelectual intelectual,, $ue se cit# en reiterada ocasiones a entrevistas con su madre, coloc&ndola al tanto de la situaci#n orient&ndola para poder remediar la condici#n de usana, todo lo anterior no fue suficiente, pues la alumna con poca motivaci#n motivaci#n %acia los $ue%aceres escolares, escolares, terminaron no solo con con el fracaso en las &reas en las $ue re$uera re$uera del aspecto !ntelectual, !ntelectual, sino $ue tambi*n en en las &reas manuales donde donde se re$uera destrezas $ue el alumno si tena, pero $ue por descuido o falta de inter*s no realizaba. Todo Todo lo anterior anterior llevo llevo a usana usana a estar a un nivel nivel mu inferio inferiorr a su "rupo "rupo curso, curso, m&s de lo esperado. Teniendo en cuenta $ue el cursar a la ense+anza b&sica es un "ran paso no menor en materia de aprendizaje, $ue repetir un curso trae beneficios beneficios pero tambi*n consecuencias, consecuencias, se le da la posibilidad al alumno alumno de recuperar las asi"naturas mediante mediante evaluaciones trabajos, trabajos, pero aun as si"ue eistiendo la falta de inter*s. Por todos los motivos anteriormente epuestos, epuestos, el alumno citado anteriormente repite el *ptimo *ptimo a+o de ense+anza ense+anza -&sica. A pesar de $ue una repitencia trae consi"o contras, *sta tambi*n traer& beneficios para nombre alumna, tales como
Re)a'ar , a+!a-ar #o' co"e!do' )a'ado'. E# *o#*er a re"omar re"omar co"e!do' ,a )a'ado'/ har (e e# a#(mo "e%a 3!"o , )or #o "a"o 'e mo"!*e hac!a #o' (ehacere' e'co#are' , ba4e e# !*e# de !a'!'"ec!a. La o)or"(!dad de demo'"ra'e a '! m!'mo (e e' ca)a- de ad(!r!r e'o' (e*o' a)red!-a4e' , )(ede #o%rar (e ha,a (a *a#orac!$ *a#orac!$ d!'"!"a +re"e a# "ema acadm!co. Ua o)or"(!dad de crear hb!"o' de e'"(d!o'.
Len"uaje Lee escribe, es capaz de comprender tetos de mediana complejidad, posee comprensi#n inferencial de las ideas de un teto, obteniendo conclusiones de %ec%os comportamientos de los personajes. /eor"aniza informaci#n de tetos escritos a trav*s de es$uemas, utiliza su metaco"nici#n para comprender el teto %acer un an&lisis para dar respuesta a pre"untas0 es capaz de clasificar e identificar distintos tipos de tetos asi"n&ndole a cada uno de ellos su funci#n de donde puede ser obtenido. En cuanto a su realizaci#n escrita (calidad de la "rafa el modo en $ue se realiza), no es mu re"ular al i"ual $ue su calidad orto"r&fica, cometiendo diferentes tipos de errores tales como inversiones, omisiones errores de acentuaci#n. Adem&s en este mismo tem se deja mostrar $ue su capacidad para epresar por escrito ideas sencillas, como redacci#n de pe$ue+as narraciones a partir de estmulos visuales no es buena, pues esta carece de ideas, muestra un precario vocabulario. •
'atem&tica maneja en el &mbito num*rico de 1 a 2.222.222, con errores de lectoescritura de n3meros, no capaz de se"uir n3meros en series, identifica unidades, decenas centenas pero en orden correlativo si este se altera no los reconoce, .realiza sumas restas con reserva con errores en su reserva, divide multiplica con dificultad errores, lee ,comprende resuelve problemas buscando un procedimiento adecuado de resoluci#n, siempre en el &mbito de suma resta, reco"e adecuadamente datos pedidos de una tabla de re"istro, sus maores dificultades se encuentran en nociones temporales de medida (cm, mts. ) meses, semanas, lectura de %ora. En el &rea social es una ni+a tmida, mu desmotivada frente a los $ue%aceres escolares, no eisten avances con respecto a su "rupo de curso, no participa muc%o en la clase. Por las razones anteriormente epuestas fundamentadas, se conclue $ue nombre alumna no est& preparada para cursar curso $ue repite, por esto, cursara nuevamente el *ptimo a+o b&sico con el beneficio de consolidar los contenidos descendidos tales como mejorar su lectura escritura, comprensi#n de tetos simples complejos, comprensi#n de sin#nimos, ant#nimos, sustantivos, artculos, verbos, a su vez apoar mejorar la aplicaci#n de operaciones b&sicas razonamiento en el &rea de matem&tica sumar, restar, multiplicar dividir, resoluci#n de problemas, "eometra , entre otros. As usana podr& aumentar su nivel emocional al notar $ue los contenidos los va ad$uiriendo m&s r&pidamente, con esta base bien afianzada, podr& ad$uirir de mejor manera los contenidos futuros.
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7iudad, Diciembre 91:4
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