Historia de
MEXICO
1
tercera edición
Menchaca
Serie integral por competencias
Martínez
Edición especial para Tabasco
Francisco Javier Menchaca Espinosa Héctor Martínez Ruiz Tercera edición 2015
Edición especial para Tabasco
Francisco Javier Menchaca Espinosa Héctor Martínez Ruiz Tercera edición 2015
Francisco Javier Menchaca Espinosa Héctor Martínez Ruiz
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Dirección editorial: Javier Enrique Enrique Callejas Callejas Coordinación editorial: Ma. Del Carmen Paniagua Gómez Supervisión de producción: Gerardo Briones González Diseño de interiores y portada: Juan Bernardo Rosado Solís Diagramación: Perla Alejandra López Romo Ilustraciones y fotografía: Jorge González Rodríguez, José Eugenio Contreras Femat, Héctor Martínez Ruiz, Jupiter Imagenes Unlimited.
Historia de México 1 Serie integral por competencias Edición especial para Tabasco
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MEXICO
1
terceraedición
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Derechos reservados: ©2010, 2014, 2015, Francisco Javier Menchaca Espinosa y Héctor Martínez Ruiz ©2010, 2014, 2015, GRUPO EDITORIAL EDITORIAL PATRIA, S.A. DE C. V.
Menchaca Martínez
Serieintegral porcompetencias
ISBN: 978-607-744-193-9 (tercera edición) ISBN: 978-607-438-575-5 (segunda edición) ISBN: 978-607-438-138-2 (primera edición)
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Impreso en México / Printed in Mexico Primera edición: 2010 Segunda edición: 2014
(0155) 53 54 91 00
Tercera Ter cera edición: edición: 2015
Grupo Editorial Patria®
Contenido
1 E U Q O L B
2 E U Q O L B
3 E U Q O L B
4 E U Q O L B
Revisas las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia
Identificas las escuelas de interpretación histórica
Introducción a la asignatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII Competencias genéricas de bachillerato general . . . . . . . . . . . . . . X Competencias disciplinarias básicas del campo de las Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI Las secciones de tu libro .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . XII
1.1 La historia, teoría de la historia, historiografía . . . . . . . . . . . . 1.2 La polisemia de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 La historia como realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Las categorías históricas de: espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Los actores de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6 Las fuentes de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 11 12
2.1 2.2 2.3 2.4
35 36 37 37
La escuela positivista .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . La escuela historicista .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . L a escuela marxista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La escuela de los Annales .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
5 7 8
Describes el poblamiento de América
3.1 Las teorías acerca del poblamiento de América . . . . . . . . . . 52 3.2 Las no científicas: mitos y leyendas, origen autóctono y origen africano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 3.3 Las científicas: la del origen único y la del origen múltiple 53
Ubicas y explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo
4.1 La etapa lítica y sus periodos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 4.2 Las áreas geográficas del México antiguo . . . . . . . . . . . . . . . . 74 4.3 Los horizontes culturales de Mesoamérica . . . . . . . . . . . . . . 81 4.4 Las principales características: espaciales, temporales, sociales, políticas, económicas, religiosas y culturales de las sociedades del México antiguo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
V
Contenido
5 E U Q O L B
6 E U Q O L B
7 E U Q O L B
Describes el proceso de la Conquista de México
5.1 La política colonialista de España y Portugal . . . . . . . . . . . . 132 5.2 El descubrimiento de América . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 5.3 Las etapas de la Conquista material y espiritual . . . . . . . . . . 145
Caracterizas la vida en México durante el Virreinato
6.1 La organización política y económica de la Nueva España y la función de sus principales instituciones . . . . . . . . . . 167 6.2 La división territorial de la Nueva España en sus inicios (Reinos-Provincias) y al finalizar el periodo (Gobiernos-Intendencias) . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . 175 6.3 La organización social y cultural de la Nueva España . . . . 178
Analizas la Guerra de Independencia
7.1 La Guerra de Independencia de México . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 56 Vínculos con Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
VI
Grupo Editorial Patria®
Introducción a la asignatura y a tu libro
Historia de
México 1
Francisco Javier Menchaca Espinosa y Héctor Martínez Ruiz
El libro de Historia de México 1 que te presentamos está desarrollado según el nuevo programa de la asignatura de Historia de México 1 de la Reforma Integral del bachillerato basada en competencias de nivel medio superior. La asignatura, que pertenece al campo histórico-social, tiene como finalidad concreta ofrecer al alumno una cultura general a partir de contenidos esenciales y significativos de la Historia de México, con el objeto último de que el estudiante conforme una conciencia histórica, política y social para que afronte con mejores herramientas las exigencias y los retos que le imponen la sociedad actual y futura. El conocimiento, comprensión e interpretación de la realidad abarca la trilogía: presente, pasado y futuro. El conocimiento del pasado le da elementos para afrontar mejor el presente, así como conocerlo y comprenderlo harán que se proyecte con mejores posibilidades hacia el futuro. El enfoque de la materia está derivado del enfoque centrado en el aprendizaje, lo que significa que el aula de clases deberá convertirse en un taller en el cual el alumno es el responsable inmediato de crear su propio conocimiento; esto exige que la función principal del docente es de ser un facilitador del conocimiento mediante el diseño de estrategias, tanto de enseñanza como de aprendizaje, siempre con la finalidad de que el proceso educativo esté centrado en el aprendizaje del alumno a través de su participación activa al desarrollar las actividades para la adquisición del conocimiento relacionando los contenidos, derivados de los objetivos del programa, consigo mismo, con los demás y con el entorno. Por tanto, el alumno, según este enfoque es el principal actor, el protagonista del proceso educativo. El plan de estudios de la Dirección General del Bachillerato tiene los siguientes objetivos. Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica). Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica). Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). En el campo histórico social se encuentran las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores 1 y 2, Historia de México 2, Estructura Socioeconómica de México, Sociología , Historia Universal Contemporánea, Filosofía y Metodología de la Investigación; este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar
VII
Introducción a la asignatura y a tu libro
entre los estudiantes las habilidades de situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo, para interpretar su realidad social. La asignatura de Historia de México 1 pretende también fomentar la indagación, lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el for talecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico. De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante utilice los elementos teórico-metodológicos y contenidos propios de las diferentes materias que les ayuden a ampliar su visión de la vida cotidiana como parte de la realidad social, con la finalidad de que desarrolle una conciencia histórica, política y social , así como una actitud propositiva y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante su realidad actual y el devenir histórico. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la materia de Historia de México 1, tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás materias del campo de histórico-social.
Historia HISTORIA DE MÉXICO 1
Estructura Socioeconómica de México
Introducción a las Ciencias Sociales
Historia de México 2
se relaciona con
Ética y Valores
VIII
Historia Universal Contemporánea
Grupo Editorial Patria®
El programa de Historia de México 1 está conformado por los siguientes siete bloques:
Bloque 1
Revisas las categorías teórico-metodológicas para el estudio d e la historia.
Bloque 2
Identificas las escuelas de interpretación histórica.
Bloque 3
Describes el poblamiento de América.
Bloque 4
Ubicas y explicas los procesos d e desarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo.
Bloque 5
Describes el proceso de la Conquista de México.
Bloque 6
Caracterizas la vida en México durante el Virreinato.
Bloque 7
Analizas la guerra de Independencia.
En el bloque 1 se abordan las categorías teórico-metodológicas para estudiar los hechos del pasado a partir de un enfoque científico; en el 2 se exponen las escuelas de interpretación histórica; en el 3 se examinan las teorías sobre el poblamiento de América; en el bloque 4 se exponen los procesos de desarrollo cultural que caracterizan a las sociedades del México antiguo; en el bloque 5 se describe el proceso de conquista de México; en el bloque 6 se examina la vida en México durante la época colonial. Finalmente, en el bloque 7 se presentan los acontecimientos ocurridos durante la Guerra de Independencia. Cabe destacar que la asignatura de Historia de México 1 contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicación interpersonal que contri buye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden l levar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, asimismo cuando v alora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
IX
Introducción a la asignatura y a tu libro
Competencias genéricas del Bachillerato General Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una con-
vivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
4.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5.
Desarrolla innovacioines y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comuniadad, región, México y el mundo.
10.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
X
Grupo Editorial Patria®
Competencias disciplinares básicas del campo de Ciencias Sociales Competencias disciplinares básicas
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
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X
Bloques de aprendizaje 3 4 5
6
7
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X
X
X
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2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
X
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X
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
X
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X
X
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4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
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5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
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6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
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7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
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8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
X
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9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
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X
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema.
X
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X
X
XI
