Herczog Mária: Gyermekbántalmazás 1. feje fejezzet A gyermekbántalmazás társadalmi, szociális szakmai kontextusa Nemzetközi fórumokon és Magyarországon Magyarországon a siker kulcsa az, ha a különféle erőfeszítések szinergikus, egymást egymást erősítő hatásúak, és akkor igazán eredményesek, ha az egyén, a család, a közösség, és a társadalmi környezet is egyaránt erőfeszítéseket tesz !a nincsenek segítő, "édő faktorok, akkor a gyerekek #ántalmazásának "alószín$sége megnő, ha "annak ilyen lehe lehető tősé sége gek, k, akko akkorr a gyere gyereke kekk és csal család ád%a %aik ik mege megerő rősít sítés ésén ének ek,, elle ellená náll llók óké& é&es essé ségü gükk nö"elésének nö"elésének esélyei %elentősen %a"ulnak % a"ulnak ' gyerek és a szülő érdeke nem minden eset#en esik egy#e ' család támogatásának, gondozásának megter"ezésekor ennek a lehetséges ellentétnek a feloldásá"al is foglalkozni kell, ezért a család kom&le( megközelítése, a #első struktúrák ismerete és figyelem#e "étele elengedhetetlen ' kliensnek okozott késedelem, a segítség hiánya, "agy a nem adek"át segítség egyéni kríziseket, tragédiákat, megoldhatatlan élethelyzeteket élethelyzeteket eredményezhet eredményezhet ' különf különféle éle &oliti &olitikai kai,, szakma szakmaii dön döntés tések ek sikere sikeress megho meghoza zatal taláho áhozz és alkalm alkalmaz azásá ásához hoz elengedh elengedhetetl etetlenül enül fontos, fontos, hogy a társadalm társadalmi,i, &olitikai, &olitikai, szakma&o szakma&olitika litikaii helyzet helyzet erre érett legyen )annak eszközök a megelőzésre és a kezelésre, ismertek a nemzetközi ta&asztalatok, kutatási eredmények, ennek ellenére gyakran elmaradnak, késlekednek, "agy nem sikeresek a ter"ezett "agy "égreha%tott &rogramok Másk Máskén éntt teki tekint nt a &ro# &ro#lé léma maha halm lmaz azra ra az áldo áldoza zat, t, az elkö elkö"e "ető tő,, a nem nem érin érinte tett tt laik laikus us,, a gyermek%ogi, em#er%ogi akti"ista, a gyakorló szakem#er és némileg máské&&en a kutató, elemző, társadalmi ter"ezéssel, %ogsza#ály*előkészítéssel, %ogsza#ály*előkészítéssel, döntéshozatallal foglalkozó Már Már a het" het"en enes es é"ek é"ek "égé "égénn is azza azzall a dile dilemm mmá" á"al al küsz küszkö ködt dtek ek a szak szakem em#e #ere rek, k, hogy hogy egye egyensú nsúly lytt teremt teremtsen senek ek a csalá családok dok és a személ személye yekk &ri"át &ri"át élethe élethezz "aló "aló %oga, %oga, "alam "alamint int a #ántalmazás, #ántalmazás, elhanyagolás eseté#en a szükségesnek szükségesnek tartott #ea"atkozások #ea"atkozások között Nehézséget Nehézséget okoz okozot ottt a %ogi %ogi,, az or"o or"osi si egés egészs zség égüg ügyyi, ille illet" t"ee a szoc szociá iáli liss munk munkás ás megk megköz özel elít ítés és összeegy összeegyezteté eztetése, se, "alamint "alamint az eltérő eltérő megköze megközelítése lítések#ől k#ől adód adódóó lehetőss lehetősségek égek és teendők teendők megh meghat atár ároz ozás ása a +ó &éld &éldaa enne ennekk a tito titokt ktar artá tás, s, ille illet" t"ee a %ele %elent ntés ésii köte kötele leze zett ttsé ségg máig máig ellentmondásos ellentmondásos "iszonya Nem feledhet%ük el, hogy a s$rgősségi ellátás- mellett szükségünk "an arra is, hogy legyen egy konce&cionálisan megala&ozott tel%es ké& a fe%ünk#en arról, hogy amit csinálunk, az sokféle el" és meggyőződés, kényszer kényszer és ellentmondás által ra%zolt keret A gyermekbántalmazás olitikai kontextusa ' kilenc"enes é"ek#en a %óléti állam modell%ének és gyakorlatának kríziséről írtak a nyugati "ilág "ilág teoret teoretiku ikusai sai ' szociá szociális lis kiadás kiadások ok csökke csökkenté ntésé sének nek szüks szüksége égessé ssége ge már már a korá## korá##ii é"tiz é"tized ed#en #en is gyakr gyakran an felmer felmerült ült,, egyre egyre nag nagyo yo## ## szám# szám#an an %elent %elent meg meg a non non&ro &rofit fit és a "állalkozói szféra, illet"e "ált mindinká## &iaci szemlélet$"é sok szociális, egészségügyi, oktatási ellátás .ürgető"é "ált az öngondoskodás, öngondoskodás, a személyes felelősség"állalás nö"ekedése, ami ingo"ányos &olitikai tala%nak #izonyul egy döntően &aternalista, állami ellátást garantáló rendszer#en ' gyermek"édelem állandó forráshiánnyal küzd /nnek az általános dráguláson kí"ül az is oka, hogy ha %ól csinál%uk, ha %ók a &ro#lémafelismerő, diagnosztikai módszerek, ha finomodnak a "álaszok, az ellátási lehetőségek, akkor egyre tö## klienssel találkozunk, mi"el mi"el egy egyre re tö## tö## igény igény keletk keletkezi ezik, k, amine aminekk kiter% kiter%ed edőő &re"e &re"enci ncióna ónak, k, fel"il fel"ilágo ágosít sítás ásnak nak,,
@ ismeretter%esztésnek, önsegítésnek, ci"il te"ékenységnek, mert ezek csökkentik a &ro#lémás ügyek, em#erek számát, az igényt a szakellátások iránt, miköz#en nö"elik az életminőséget és az önálló gondoskodás gondoskodás ké&ességét, örömét ' szociális #iztonság, az em#eri, gyermeki %ogok, a személyes és &ri"át létezés "édelmének eszmé%e az egyik oldalon, a gazdaság lassulása, "isszaesése, a nö"ek"ő lét#izonytalanság, elszegényedés, munkanélküliség, #$nözés nö"ekedése, &énzhiánnyal küzdő szolgáltatók és elle ellent ntmo mond ndás ásos os &oli &oliti tika kaii irány irányza zato tokk a mási másiko kon, n, mind mind*mi *mind nd küzd küzdőő szol szolgá gálta ltató tókk és ellentmon ellentmondáso dásoss &olitikai &olitikai erőket erőket és kormányz kormányzatoka atokat,t, döntésho döntéshozóka zókatt 0elet*0öz 0elet*0özé&*/u é&*/uró&a ró&a legtö## országá#an lát"ányosan összeomlott a régi rendszer anélkül, hogy az ú% elemei mege megerős rősödt ödtek ek 1átha 1átható" tó"áá "ált "ált a nyomo nyomor, r, ha%lé ha%lékta ktalan lanság ság,, elláta ellátatla tlann gyere gyerekek kek,, öregek öregek és fogya fogyaték tékkal kal élők élők tömeg tömegei, ei, "alam "alamint int a soha soha nem látott látott igény igény a gyerm gyermeke ekekk #en #entla tlakás kásos os ellátására
!emzetk"zi #s magyar folyamatok ' 22 "ilágh "ilághá#o á#orút rút kö" kö"ető etően en a gyere gyerekek kekkel kel ka& ka&cso csolat latos os #án #ánásm ásmódr ódraa irány irányuló uló fokoz fokozott ott figyelem "áltozásainak és %ellegének okiról gazdag anyaggal rendelkező irodalom található ' fizikai #ántalmazás felfedezésétőlfelfedezésétől- és a #ántalmazott gyerek szindróma- 0em&e*i leírásától már már nagy nagyon on messz messzee %utott %utottunk unk,, az ő leírás leírásaa indíto indította tta el tö##ek tö##ek köz között ött azt a folya folyamat matot, ot, amelynek eredményeké&&en mára magától érthetőnek és kiemelt %elentőség$nek tekinti a szakem#erek, laikusok, és az érintettek tö##sége is, hogy ezekkel a kérdésekkel foglalkozni kell, mert nem ritka, egyéni &ro#lémákról "an szó !enry 0em&e 3453*#en az 'merikai 6yermekor"osi 7ársaság kereté#en szim&óziumot szer"ezett a meg"ert gyerek szindrómameg"itatásáról 0em&e egy é""el késő## meg%elent írásától számít%uk a gyermek#ántalmazás témakörének ismertté "álását 8 elsősor#an or"osi, &atológiai szem&ont#ól "izsgálta a témát 9rte 9rtelm lmez ezés ésee szer szerin intt a #ánt #ántal alma mazá záss ala alacs cson onyy inte intell llig igen enci ciáh ához oz-, -, alko alkoho holi lizm zmus usho hoz, z, &romiszkuitáshoz, &romiszkuitáshoz, insta#il házassághoz házassághoz és a kise## súlyú #$ncselekmények #$ncselekmények elkö"ető személyekhez ka&csolható 0em&e elsősor#an éretlen személyiség$, im&ulzí", egocentrikus, túlérzékeny, ke"éssé kontrollált, agresszí" személyiség$ szülőkkel hozta összefüggés#e a #ántalmazást #ántalmazást Nagy*:ritanniá#an Nagy*:ritanniá#an 345;*#an * 0em&e ala&%án < szintén gyermekor"osok gyermekor"osok figyeltek fel a &ro#lémára, de ők már az elhanyagolást elhanyagolást is figyelem#e figyelem#e "ették, mint ide tartozó tartozó kérdéskört /lős /lőszö zörr 345= 345=*# *#en en írta írta>o >oun ung, g, hogy hogy nem nem a társ társad adal almi mi hely helyze zett függ függ"é "ény nyee a gyere gyereke kekk #ántalmazása, #ántalmazása, itt került először szó#a szó#a a &artner#ántalmazás &artner#ántalmazás is ' hat" hat"aanas nas é"ek "ég "égére nem nem csak sak az angol ngolsszás zász kultú ultúrá rákk#an #an fig figyeltek ltek fel fel a gyerm gyermek# ek#ánt ántalm almazá azáss kezelé kezelésén sének ek szüks szüksége égess sségé égére re !o !olla lland ndiá# iá#an an a #izal #izalmi mi or"oso or"osokkrendsz rendszere ere ter%ed ter%edtt el, és ezt ezt a rendsz rendszert ert másho másholl is alkalm alkalmazt azták ák késő# késő##, #, &l :elgi :elgium# um#an, an, 'usztriá#an ' %ogsza#ályi "áltozások egymást kö"ették a külön#öző országok#an országok#an 'la&"etően két irányzat különíthető el e##en az idő#en? 3 az egyik egyik szerint a #ántalmaz #ántalmazóó #eteg, akinek akinek or"osi, or"osi, terá&iás terá&iás segítségre segítségre "an szüksé szüksége ge @ a másik másik irányzat irányzat szerint szerint,, a szociá szociális lis,, gazdas gazdasági ági nehézsé nehézségek gek,, illet" illet"ee a sa%át sa%át családi, családi, környezeti környezeti körülmények okolhatók a &ro#lémáért 'z utó##i két é"tized#en é"tized#en az igazságszolgáltatás igazságszolgáltatás és a szociális rendszerek, rendszerek, a né&egészségügy né&egészségügy együtttm$ködéseként inká## a fel"ilágosító, tréningszer$ ké&zési &rogramok, szülők iskolá%a %elleg$ tanfolyamok, tanfolyamok, cso&ortfoglalkozások cso&ortfoglalkozások ter%edtek el, mert mert ezek %ó"al hatékonya##ak hatékonya##ak,, mint a #üntető&olitikai eszközök eszközök 0iderült? 3 egy egyrészt részt a #üntetés #üntetés nem nem "ezet semmiféle semmiféle eredmé eredményre nyre,, sem az elkö"ető, elkö"ető, sem sem az áldozat áldozat számára nem %elent elégséges megoldást @ másrész másrésztt a család, az érintet érintettt intézmény#e intézmény#enn dolgozó dolgozó részt ka&%on ka&%on és "állal%o "állal%onn az adott &ro#léma megoldás#an megoldás#an
; ' #izalmi or"osi- modell szigorúan ragaszkodik ahhoz, ahhoz, hogy a család %ó"áhagyása %ó"áhagyása nélkül ne lehessen döntést hozni, #ea"atkozni /z ala&"etően eltér a #rit "agy az amerikai rendszertől, ahol a %elentési kötelezettség nem enged semmiféle késlekedést és a rendőrségi "izsgálat minden eset#en elindul, sokszor késleltet"e az áldozatnak nyú%tandó terá&iás segítséget is ' skandiná" országok#an is a családtámogató- modellek ter%edtek el, Ainnország#an és Nor"égiá#an a legritká## eset#en eset#en emelik ki a gyereket gyereket a család#ól család#ól
A gyermekbántalmazás meg$atározása k"r%li robl#mák ' gyerm gyermek# ek#ánt ántalm almazá azás, s, elhany elhanyago agolás lás fogalm fogalmii megha meghatár tározá ozása, sa, keret keretein einek ek,, határa határaina inakk ki%elölése és az e##ől adódó feladatok leírása korántsem egyser$ és magától értetődő feladat 'z érzelmi #ántalmazás definíció%át is sokan "itat%ák, hasonlóké&&en a sze(uális #ántalmazás, az inté intézm zmén ényyes és rend rendsz szer era# a#úz úzus usig ig,, nem nem is #esz #eszél él"e "e az elha elhany nyag agol olás ásró ról, l, amel amelyyet Magyarországon ke"esen határoznak meg #ántalmazásként, nemzetközi gyakorlat szerint ezt is ide sorol%uk )annak )an nak nag nagyy "itát "itát ka"ar ka"aróó %elens %elensége égek, k, amely amelyeke ekett egy egyrés részt zt minden mindenki ki elítél elítél,, és #ün #üntet tetni ni szere szeretne tne,, másré másrészt szt az oko okoka kat, t, kö" kö"etk etkez ezmén ménye yeket ket igen igen eltérő eltérően en ítélik ítélik meg meg .ok olyan olyan megnyil"ánulása "an a #ántalmazásnak, elhanyagolásnak, aminek ilyetén #esorolása fel sem merül 2lyen &l a "árandóság alatti életmód kérdése, az intézményes a#úzus, etnikai, "allási külön#ségek tisztelet#en tartása, a fogyatékkal élők gyerekek s&eciális %ogainak #iztosítása st# )annak kultúrálisan eltérő és eltérően is értékelt #ánásmódok, amelyek a "ilág egyik részén elfogadottak, máshol #üntetendők &l gyermekmunka, lányok körülmetélése st# ' hagyományos- #ántalmazási kategóriák mellett meg%elennek ú% fogalmak, értelmezési keretek, mint amilyen &éldául az elősor#an or"osok által ismert Münchausen*#y*&ro(y szind szindróm rómaa-,, amikor amikor az any anyaa kitalá kitalált, lt, "ag "agyy é&& é&&en en általa általa előidé előidézet zettt #eteg #etegség ségekk ekkel el hord%a hord%a or"ostól or"osig a gyereket, és a tá%ékozatlan szemlélő számára aggódó, gondoskodó szülő #enyomását #enyomását kelti )agy ilyen az iskolai csúfolás, zsarolás, csicskáztatás, csicskáztatás, egymás dolginak el"étele, kizsarolása, amely önálló kategóriá"á "ált elter%edtség, súlyossága és a mögötte meghúzódó meghúzódó okok miatt Nőmozgalmak, Nőmozgalmak, em#er%ogi szer"ezetek, szer"ezetek, akti"isták fe%tenek ki nagy erőket, annak érdeké#en, hogy a gyengék, "édtelenek, kiszolgáltatottak %oga és lehetősége az erőszaktól, #ántalmazástól "aló "édelme meg"alósítható legyen /zek a te"ékenységek elsősor#an arra szolgálnak, hogy akció akcióikk ikkal, al, a média média #e" #e"oná onásá" sá"al, al, gyakr gyakran an sokkol sokkoló, ó, harsán harsányy módsz módszere erekke kkell felhí" felhí"%ák %ák a figye figyelme lme a %elen %elenség ségre, re, "issza "isszaélé élése sekre kre,, rendez rendezetl etlen en %ogi, %ogi, szakm szakmai ai kerete keretekre kre,, hiány hiányzó zó ellá ellátá táso sokr kra, a, mo#i mo#ili lizá zál% l%ák ák a köz" köz"él élem emén ényt yt,, nyom nyomás ástt gyak gyakor orol ol%a %ana nakk a &oli &oliti tiku kuso sokr kra, a, tör" tör"én ényyhozó hozókr kra a .zük .züksé ségg "an "an ala& ala&os os "izs "izsgá gála lato tokr kra, a, elem elemzé zése sekr kre, e, érté értéke kelé lésr sre, e, sza#á sza#ály lyren rendsz dszerre erre,, %ogsza %ogsza#ál #ályo yokra kra,, szakm szakmai ai felkés felkészít zítés ésre, re, az adott adott kérdés kérdés megfe megfelel lelőő kezeléséhez kezeléséhez szükséges szükséges kultúra megteremtésére, megteremtésére, ú% megközelítés, megközelítés, normák elfogadtatására elfogadtatására !a a sokkoló elemek "álnak a szakmaiszakmai- elemzés megkö"etelt ala&%ai"á, akkor ellehetetlenedik a &ro#léma érdemi érdemi kezelésének kezelésének lehetősége )izsgálni kell a társadalmi "áltozások, "álsághelyzetek "álsághelyzetek és az erőszak "iszonyát is )itakérdés, hogy a gyerekek által elkö"etett erőszak hogyan függ össze a gazdasági helyzettel, családi "iszo "iszony nyokk okkal al és a társad társadalm almii &oz &ozici ició"a ó"al l ' #$n #$ncse cselek lekmé mény ny elkö"e elkö"etés tése, e, az erősz erőszako akoss "iselkedés és a szociális "édtelenség, "ulnera#ilitás összefüggése kimutatható ' kirekesztés, szegregáció azt is %elenti, hogy az egyén, a gyerek "isszaüt-, megtorol%a a diszkriminációt, harc harcol ol elle ellene ne 'k 'kit it kire kireke kesz szte tene nek, k, maga maga is könn könnyyen haso hasonl nlók óké& é&&e &enn "ise "iselk lked edhe het t 1eegyszer$sítő 1eegyszer$sítő és igaztalan állítás, hogy a #ántalmazás, elhanyagolás elsődlegesen a szociális helyzet függ"énye 'z egyformaság Bés külön#özőségC a gyerekek számára különös %elentős cso&ortké&ző el" 0ülön#özni lehet &ozití" és negatí" értelem#en is ' szülői minták ér"énytelenné "álása, a
= szülők tönkremenetele, krízise súlyosan #ántalmazó körülmény, amely dühöngő if%úsággá"áltoztathat .zükség "an "ilágos és egyértelm$ kereteket, határokat és sza#ályokat felállítani, miköz iköz#e #enn az eset esetek eket et egy egyenké enként nt kell kell "izs "izsgá gáln lnii és érté értéke keln lni, i, hisz hiszen en a külö különf nfél élee erőszak%elenségek erőszak%elenségek eltérő megközelítést, megközelítést, megelőzési megelőzési és kezelési stratégiákat igényelnek ' mai helyzet#en a szakem#erek, a segítő szakmákat tanulók "agy é&&en az érdeklődők nehez nehezen en tudnák tudnák megha meghatár tározn oznii azokat azokat az irány irányzat zatoka okat, t, amely amelyek ek menté menténn a "élem "élemény ények ek cso&ortosíthatók /nnek hiányá#an "iszont nagyon nehéz olyan hossza## tá"on ér"ényes és hiteles hiteles szociál&o szociál&olitiká litikát,t, család&o család&olitiká litikát,t, gye gyermek" rmek"édel édelmi mi és oktatási oktatási rendszert rendszert kialakítan kialakítani,i, amely markánsan és sikeresen ké&"iseli az érintettek érdekeit, segíti őket a számukra leg%o## út megt megtal alál álás ásá# á#an an és meg" meg"al alós ósít ítás ásá# á#an an,, ami ami nagy nagymé mérté rték# k#en en elté eltérh rhet et egym egymás ástól tól,, de mindegyiküknek mindegyiküknek kellene tudni lehetőset nyú%tani )égül )ég ül idézet idézet egy &szich &szicholó ológus gustól tól,, akine akinekk sok é"tize é"tizedny dnyii ta&as ta&aszta ztalat lataa "an a terá&i terá&iáró áról, l, segítségnyú%tásról segítségnyú%tásról és az életről is, mondandó%a megfontolásra érdemes? A A traumát szenvedett gyerekeknek nem pszichoterápiára, művészetterápiára, zeneterápiára, játékterápiára van szükségük, hanem egyszerűen biztonságra, védettségre, védettségr e, szeretetre, megbecsülésre. Arra, hogy engedjük őket létezni, és gynyrkdjünk abban, ahogy ahogy személyiségük kibontakozik. !enében, művész mű vészetb etben, en, játékb játékban an gazdag gazdag krnye krnyezetr zetree van szükség szükségük, ük, valami valamint nt rmte rmteli li és kreat"v kreat"v #elnőttek társaságára, akik szereik munkájukat, az életüket, a világot. A tbbi majd magát$l megold$dik.%
E
@ fe%ezet ' gyermek#ántalmazás elméleti és gyakorlati megközelítése &.1. A gyermekbántalmazások gyermekbántalmazások 'izsgálatának, 'izsgálatának, megk"zel(t#s#nek megk"zel(t#s#nek t"rt#nete ' gyermek#ántalmazás "izsgálatakor két kérdés nagyon ritkán hangzik el 'z egyik hogy történelmileg hogyan "áltozott a gyermekkorra "onatkozó nézet, a másik hogy az elmúlt é"tizede é"tizedek#en k#en megkezdő megkezdődött dött feltárás, feltárás, segítség segítségnyú nyú%tás, %tás, megelőző megelőző és kezelő kezelő te"ékeny te"ékenysége ségek, k, #ea"atkozások #ea"atkozások mennyire "oltak eredményesek, eredményesek, sikeresek ' szakirodalom#an szakirodalom#an tö##nyire adottnak tekintik, hogy a #ántalmazás, elhanyagolás megengedhetetlen és megszüntetendő ' történeti "onatkozások tekinteté#en nagy szükség lenne arra, hogy a gyermekkel foglalkozó szakem#erek szakem#erek tisztá#a legyenek azokkal a gyermekne"elési, gyermekne"elési, gondozási szokásokkal, amelyek a történ történele elem m során során elfoga elfogadot dottak tak,, támoga támogatot tottak tak,, "agy "agy é&& é&&en en tiltot tiltottak tak "oltak "oltak,, "alami "alamint nt a "áltozások nyomon nyomon kö"etése sokféle módon segíti a mai &ro#lémák %o## megértését ' szülő* gyermek "iszony, illet"e a társadalom, a &olitika tudatossága a lényeges, "alamint az, hogy mennyire ismerik fel annak %elentőségét, hogy a gyermekkori #ánásmód, #ánásmód, ne"elés és mintaadás ala&"etően meghatározza a felnőttkori személyiséget és "iselkedést ' gyermek helyzetének megítélése ala&"etően ala&"etően meghatározza a "elük ka&csolatos "iselkedést "iselkedést és ne"elési attit$döket is, ez &ed &edig ig leké&z leké&zii a társa társadal dalmi mi "iszo "iszony nyoka okat t ' család családok ok történ története ete során során mindan mindanny nyisz iszor or #ele#otlunk a hatalom &ro#lematiká%á#a &ro#lematiká%á#a )eMause: nem ke"ese##e ke"ese##ett állít, állít, minthogy minthogy az em#eriség története a gyermek#ántalmazásokra é&ül /lméletét arra ala&ozza, hogy amint a családtera&euták ma is ta&asztal%ák, a gyermek#ántalmazás funkció%a gyakran a család együtt tartása, érzelmi &ro#lémáik megoldásának mód%a, így a gyermekek rutinszer$ zaklatása a társad társadalo alom m számá számára ra a leghat leghatéko ékony nya## a## módsz módszer er ' gyerm gyermek# ek#ánt ántalm almazá azás, s, elhany elhanyago agolás lás egyetlen lehetséges megelőzése megelőzése és kezelése a gyermekekkel foglalkozók segítése a##an, hogy megértsék a gyermekne"elés %elentőségét és fontosságát' történeti elemzések e"idens módon kitérnek az intimitás, családi és közösségi ügyek magán* "agy közügy "oltára is +ellemző a #ántalmazó, elhanyagoló szülőre, hogy a gyereket sa%át tula%donának tekinti, és ezért úgy gondol%a #ármit, megtehet "ele /z és a magánszféra kezelése rész#en magyarázatul szolgál arra, hogy miért nem a"atkozott #e a közösség a családon #elül folyó súlyos gyermek#ántalmazások#a Dgyanakkor az is nyil"án"aló, hogy a csal család ádii "isz "iszon onyo yokk nem nem mara maradn dnak ak re%t re%t"e "e,, a kise kise## ## tele tele&ü &ülé lése seke ken, n, közö közöss sség égek ek#e #en, n, szomszédságok#an élő ma is %ól ismerik a másik em#er életét, legfel%e## nem akar%ák tudni, nem akarnak segíteni
&.& A gyermek elleni er*szak kezel#se+a kezel#se+a bántalmaz rendszer ' gyermek#ántalmazási gyermek#ántalmazási és elhanyagolási elhanyagolási esetek ismertté "álásá"al egyre erősödnek a hangok, hogyy "alam hog "alamit it tenni tenni kelle kellene ne,, mert mert tartha tarthatat tatlan lan,, hog hogyy egy egyre re tö## tö## gyere gyerekk "álik "álik szörny szörny$$ cselekmények áldozatá"á, és az elkö"etőket nem éri semmiféle retorzió Miköz#en Nagy* :ritan :ritanniá niá#an #an é"ek é"ek óta "ita "ita folyi folyikk arról, arról, hog hogyy miké&& miké&&en en lehetn lehetnee a szoci szociál& ál&oli olitik tikaa és a gyer gyerme mek" k"éd édel elmi mi &oli &oliti tika ka elm elmélet életii és gyak gyakor orla lati ti kérd kérdés ései eitt inte integr grál álni ni,, nálu nálunk nk a gyerm gyermek# ek#ánt ántalm almazá azáss kérdés kérdései ei önmagu önmaguk#a k#an, n, más más kon konte( te(tus tusokt októl ól tel%es tel%esen en "agy "agy rész#e rész#enn függetlenít"e %elennek meg /nnek megfelelően Nagy*:ritanniá#an a rendszer fő eleme a családok segítése annak érdeké#en, hogy ké&esek legyenek a gyerekeiket megfelelő módon ne"elni, és mindazok az intézmények és szakem#erek, szolgáltatások rendelkezésre áll%anak, amelyek ezt támogathat%ák Nálunk sem az anyagi források nem állnak rendelkezésre, sem az ismeretek Bés sokszor a szándék semC /ltérőek a szakem#erek, intézmények, hatóságok állás&ont%a atekintet#en is, hogy milyen súlyú "eszély, #ántalmazás esetén "an szükség segítő,
5 családtámogató, és mikor hatósági #ea"atkozásra 0i és miként kell, hogy #ea"atkozzon, és ezt ezt milye milyenn formá formá#an #an teheti teheti,, illet" illet"e, e, hog hogyy mikor, mikor, milye milyenn feltét feltétele elekke kkell kell kell kezel kezelni ni "agy "agy #üntetni az, aki aki "eszélyeztet, "eszélyeztet, #ántalmaz, és mi mi a teendő az áldozattal áldozattal
&.- A bántalmazásdefin(cik gyakorlati jelent*s#ge :ármi legyen is a szakmai és szak&olitikai "ita kimenetele, a##an #iztosak lehetünk, hogy a gyerekek gye rekeket et "alamily "alamilyen en formá#an formá#an meg kell, kell, "édenünk "édenünk a #ántalma #ántalmazás zás és az elhanya elhanyagolás golás különféle formáitól Nagy eltérések lehetnek annak megítélésé#en, hogy mit tekintünk súlyos és ke"és#é ártalmas hatásnak, és hogy mit lehet és kell tenni ezek#en, az esetek#en Mára Mára kial kialak akul ulta takk azok azok a megk megköz özel elít ítés ésii szem szem&o &ont ntok ok és köze közelí lítő tő defin definíc íció iók, k, amel amelye yekk minde mindenké nké&&e &&enn elfoga elfogadha dhatók tók a na&i na&i gyako gyakorla rlatt számá számára ra ' definí definíció ciókk két szem& szem&ont ont#ól #ól határozzák meg e %elenségeket? egyrészt tí&usuk, másrészt súlyosságuk súlyosságuk szerint Megk"zel(t#si Megk"zel(t#si szemont a területen területen,, intézmény intézmény#en, #en, szolgálta szolgáltatáso tások#an k#an dolgozók dolgozók számára számára megha meghatár tározó ozó,, hog hogyy mit értünk értünk,, érten értenek ek elhan elhanya yagol golás ás és #ánta #ántalma lmazás zás alatt, alatt, milye milyenn fokú fokú "eszély "eszélyeztete eztetettség ttség milyen milyen #ea"atko #ea"atkozást zást igényel, igényel, és hogy hogyan an határozh határozhatók atók meg különféle különféle teendők kötelezettségek kötelezettségek * azok azok szám számár ára, a, akik akik gyer gyerme meke kekk kkel el,, csalá saládo dokk kkal al dolg dolgoz ozna nak, k, "ilá "ilágo gosa sann meg meg kell kell határozni, hogy mik a feladataik a felismerés, %elzés, #ea"atkozás terén B%elzőrendszerC B%elzőrendszerC * akik akik dönt döntés ések eket et hozn hoznak ak,, azok azokna nakk kell kellőe őenn felk felkés észü zült ltne nek, k, szám számon on kérh kérhet etőn őnek ek,, felelősnek kell lenniük * az informá információk cióknak, nak, szolg szolgálta áltatások tásoknak nak szakm szakmailag ailag megfe megfelelő lelő szín" szín"onalú onalúnak nak kell kell lennie lennie * a #iztonsá #iztonságos gos adat" adat"édel édelmet met és a titoktartá titoktartást st megfelel megfelelőő szín"ona szín"onalon lon kell kell garantáln garantálnii * meg kell ell fele feleln lnii a hatá atályos lyos %og %ogsza sza#ály #ályok okna nakk, szakma akmaii sza# za#ályok lyoknnak, etik etikaai előírásoknak
)efin(ci: A gyermekbántalmazás vagy rossz r ossz bánásm$d magában #oglalja mindazokat a #izikai és&vagy érzelmi, veszélyeztető, sze'uálisan bántalmaz$, elhanyagol$ vagy gondatlan magatartásokat, kereskedelmi vagy más jellegű kihasználást, amelyek tényleges vagy potenciális ártalmat jelentenek a gyerek egészségére, t(lélésére, #ejlődésére, mélt$ságára nézve egy olyan kapcsolat keretében, amelynek alapja a #elelősség, a bizalom és az erő. .&eciális %eleg$ értelmezési keret, amely rész#en átfedi a fenti kategóriákat, de gyakoriságuk és súlyosságuk súlyosságuk miatt külön is kell "elük foglalkozni Fgy #esorolás szerint szerint #eszélhetünk? * csal család ádon on #elü #elüli li erős erősza zakr król ól * kere keresk sked edel elmi mi cél célúú kizs kizsák ákmá mány nyol olás ásró róll * inté intézzmény ményees a#ú a#úzu zusr sróól * rendszera#úzusról
Abzus: etimológiailag Grosszul használt- .zótár szerint?G "isszaél, helytelenül rosszul hasz haszná náll fel, fel, ross rosszz célr célraa ford fordít ít,, rong rongál ál,, ross rosszu zull #áni #ánikk "ala "alaki ki"e "el, l, erős erősza zako kott kö"e kö"ett el, el, meg#ecstelenít, ócsárol, gyaláz, #ecsmérel, sérteget, sértésekkel halmoz el, * "agyis a szó kom&le(en fe%ezi ki a tárgyaltakat /elz*rendszer: Mo*on Mo*on igen igen za"aro za"aross és tisztá tisztázat zatlan lan a hely helyzet zet a szake szakem#e m#erek rek azon azon felad feladatá atá"a "al, l, hog hogyy a felismerés, %elzés, #ea"atkozás terén milyen felelősség terheli őket ' %ogsza#ályok egyfelől úgy értelmezhetők, hogy 'an %elentési kötelezettség kötelezettség a gyermek"édelem#en, gyermek"édelem#en, az oktatás#an, eü*
I #en, a rend"édelem#en, rend"édelem#en, és az igazságszolgáltatás#an igazságszolgáltatás#an dolgozók számára egyaránt Másfelől "iszont nincs kö"etkezménye annak, ha nem tesznek eleget a tör"ényi kötelezettségüknek /gyesek úgy ítélik meg, hogy lehetőség "an a %elentés tudatos elmulasztására &éldául azok#an az esetek esetek#e #en, n, amikor amikor ez a szakem szakem#er #er szerin szerintt nem nem egy egyezi ezikk a gyerm gyermek ek számá számára ra leg%o# leg%o### megoldással Mindenké&&en ragaszkodnunk kellene a %ogsza#ály#an előírtakhoz, már csak a %og#iztonság miatt is /mellett, ha #e#izonyosodik, #e#izonyosodik, hogy a tör"ényi keret nem %ól szolgál%a a gyer gyerek ekek ek és a csal család ádok ok érde érdeke keit it,, nem nem tesz teszi, i, lehe lehető tő"é "é "agy "agy akad akadál ályo yozz zzaa a szak szaksz szer er$$ munka"égzést, munka"égzést, akkor meg kell "áltoztatni, és ú%at kell #etartaniH#etartatni
&.0 mirikus kutatások #s 'izsgálatok ' módszerek döntően két félék? "agy a gyerekek megkérdezésén ala&ulók, "agy a felnőtteket kérdeznek a gyermekkori élményeikről
&.2 A gyermekbántalmazás gyermekbántalmazás megk"zel(t#se 3 * * * *
)kol$gia )kol $giaii modell* mode ll* = elméletet külön#öztet meg? a gy gyere erek sa sa%át %át %e %ellem llemzzői a gon gondo dozó zó,, ne" ne"el előő %el %elle lemz mzői ői a csalá családd és a gye gyerme rmekk sz$ke# sz$ke### körny környeze ezetén tének ek %elle %ellemz mzőit őit a közö közöss sség égii és társad társadal alom om sa%á sa%áto toss sság ágai aitt ahol ahol a gyer gyerme mekk él, él, még& még&ed edig ig a szoc szociá iáli lis, s, gazdasági, gazdasági, kulturális "onatkozás#an egyaránt
@ A pszichoanaliti pszicho analitikus kus modell? modell ? * a #ántalma #ántalmazás zás hátteré hátteré#en #en a kötőd kötődési ési za"arok za"arok,, a korai korai anya*gye anya*gyermek rmek ka&cso ka&csolat lat za"ara za"araii állnak, az ős#izalom el"esztése ; A szociális szociál is tanuláselméle tanulás elméletiti modell? modell ? * ala&%a, ala&%a, hogy hogy mindan mindannyia nyiann a látott látott &éldák &éldák ala&%á ala&%ánn tanulunk tanulunk,, elsősor#an elsősor#an a %utalmaz %utalmazáson áson,, #üntetésen keresztül keresztül * eszerint eszerint a gye gyermek rmek tiszt tisztaa la&&alla&&al- %ön %ön a "ilágr "ilágra, a, ke"és ke"és magá"a magá"all hozott hozott készsé készséggel ggel +. A szociobiol$gia szocio biol$giaii modell * * a fogyaté fogyatékos kosság ság * akár akár mentáli mentáliss akár fizika fizikaii természe természet$ t$ < "agy #eteg #etegség ség szolg szolgálh álhat at a #ántalmazás ala&%ául, amely "agy azért kö"etkezik #e, mert a gyerek nagyon sok odafigy odafigyelést, elést, törődést törődést igényel, igényel, "agy mert a szülő szégyelli, szégyelli, sa%át sorscsa&ás sorscsa&ásának ának tekinti a lassa##an, máské&&en fe%lődő, élő gyermeket, esetleg azért , mert a gyerek fokozott kiszolgáltatottsága még inká## kiszolgáltat%a őt a &otenciális #ántalmazóknak #ántalmazóknak "isszaélőknek E A családi disz#unkci$ disz#u nkci$ modell? modell ? * a családte családterá&iá rá&iáss segítsé segítség#en g#en #ízik, #ízik, a családna családnakk magán magának ak is is lehet lehet súlyos súlyos meg#eteg meg#etegítő, ítő, "agy #etegséget fenntartó szere&e * szere&el szere&el a #$n#ak #$n#ak*elmé *elméletlet- is is ahol az az egyik egyik családta családtagg "álik "álik minden minden #a% #a% okozó%á" okozó%á"á, á, és az ő #ántalmazása a megoldás- a családi együtt maradásra -emi nista ta modell mode ll?? 5 -eminis * a gondot gondot a társad társadalo alom m &atriarc &atriarchál hális is hagyomá hagyomány nyokra okra é&ülő é&ülő szemlél szemlélete ete és gyakor gyakorlat lataa okozza,
J *
a férf férfia iaka katt és a nőke nőkett egy egyarán arántt azok azokra ra a nemi nemi szer szere& e&ek ekre re taní taníts tsák ák,, amel amelyyek az egyenlőségen, &artnerségen, nem &edig a megcsontosodott hatalmi erő"iszonyokon ala&ulnak
Mo*on Mo*on maga#i maga#izto ztossá sságga ggall kér%ük kér%ük számo számon, n, a szülő szülőkön kön,, gyerm gyermeke ekeken ken,, azt azt a szoli szolidar daritá itást, st, tisztességet, kíméletet, megértést, figyelmet és gondoskodást, amit ke"esen és ke"és helyen ta&asztalhatnak, tanulhatnak meg, ha otthon nem "olt mód%uk erre, míg ellenkező%ére #ő"en láthattak, élhettek meg &éldákat
&.3 A gyermekbántalmazás a családon bel%li er*szak Nem kétséges, hogy a család#an történő erőszak, #ántalmazás, hatással "an a gyermekekre 'z egyik ala&"ető összefüggés a nő, a &artner elleni erőszak és a gyermek#ántalmazás között "an "an .traus .traus 6elles 6elles és .teinm .teinmetz etz 34J 34JK*a K*ass kutatá kutatása sa az egye egyetle tlen, n, amely amely a kölcs kölcsönh önhatá atáss "izsgálatára irányult ' re&rezentatí" adatok szerint a #ántalmazott nők család%á#an kétszeres a gyermek#ántalmazás mértéke a nem erőszakos családhoz ké&est, és minél intenzí"e## a &artner#ántalmazás, &artner#ántalmazás, annál dur"á## a gyerekeké is, ami &ersze nem megle&ő eredmény eredmény 'z é"ek é"ek sorá soránn "itá "itákk foly folyta takk arró arróll is, is, hogy hogy együ együtt tt "agy "agy külö különn kell kell segí segíts tség éget et nyú% nyú%ta tani ni a #ántalmazott nőknek nőknek és gyerekeknek gyerekeknek
&.4 A gyermekbántalmazás gyermekbántalmazás kockázati t#nyez*i 3 Az érintett gyerekek jellemzői? jellemzői? * a kis kise# e### kor kor,, ők ők a legs legsér érül ülék éken enyye##e e##ek k * nagy nagymé mérték rték#e #enn "an "annak nak kité"e kité"e fizikai fizikai #ántal #ántalmaz mazásn ásnak ak a korasz koraszülö ülötte ttek, k, a fogya fogyaték tékkal kal született kisgyerekek, ikrek * a lány lányok ok nagy nagyo## o## "esz "eszély élynek nek "an "annak nak kité" kité"e, e, mint mint a fiúk fiúk * a nemi nemi külö külön# n#sé sége gekk a fizi fizika kaii #ánt #ántal alma mazá záss teki tekint ntet eté# é#en en nem nem %ele %elezn znek ek konz konzis iszt zten enss eltérést * a tizen tizené"es é"eseket eket a "er#á "er#ális lis és és a sze(uális sze(uális a#úzus a#úzus feny fenyegeti egeti leginká## leginká## * a lányok lányok két*há két*hároms romszor zor nagyo# nagyo### eséllye eséllyell "álnak "álnak sze(uáli sze(uáliss "isszaé "isszaélés lés sértett sértett%é"é %é"é mint mint a fiúk . A bántalma bántalmaz$vá z$vá vált vált szülő&gond szülő&gondoz$ oz$ jellemzői* jellemzői* * a nők nők kemé kemény nye## e##ek ek a testi testi feny fenyíté ítés#e s#en, n, mint mint a férfia férfiak k * az egy egyedül edül élő élő anyá anyákk Bsa% Bsa%át átos os elmo elmond ndás áson on ala& ala&ul ulóó kuta kutatá tás# s#an anCC háro hároms mszo zorr oly olyan gyakran %elezték súlyos testi fenyítés gyakori alkalmazását, mint a &artnerükkel együtt élők * a nemi nemi szere&ek szere&ek megha meghatár tározz ozzák, ák, hogy hogy ki felelős felelős a gyermek gyermekne" ne"elé elésér sért, t, és ez egy#en egy#en a fegyelmezést fegyelmezést és gondozást is meghatározza meghatározza * a sze(uá sze(uális lis a#úzus a#úzus elkö"ető elkö"etőii < akár akár fiú akár akár lányró lányróll "an szó szó < legtö legtö## ## eset#e eset#enn férfiak férfiak * azok azok a szülők, szülők, akik akik maguk maguk is ilyen ilyen #ánásm #ánásmódo ódott éltek át gyerm gyermekk ekkoru oruk#a k#an, n, nagyo nagyo## ## eséllyel "álnak maguk is ilyen szülő"é /. A család családii és szociális szociális jellemző jellemzők* k* * a sze szegén génység ség erőse rősenn össz sszefü efügg mind ind a lelk lelkiH iHfi fizi zika kai, i, mind ind &ed &edig a sze sze(uá (uális lis #ántalmazással #ántalmazással
4 * * * * * *
a rossz szocio szocio*ök *ökonó onómia miaii státus státus,, munka munkané nélkü lkülis liség, ég, alacso alacsony ny ha"i %ö"edel %ö"edelem em nö"eli nö"eli a családi erőszak, így a gyermek#ántalmazás gyermek#ántalmazás esélyét is a gyerme gyermek#án k#ántalma talmazás zás "alósz "alószín$sé ín$sége ge csökke csökkenn a kiter%ed kiter%edt,t, nagycs nagycsalád alád#an #an élőkné élőknéll és ott ott ahol a gyermekne"elés gond%át megoszt%ák a család családii élet zsúfolts zsúfoltságaága-,, a helysz helysz$ke $ke nö"eli nö"eli a #ántalma #ántalmazás zás "alósz "alószín$sé ín$ségét gét a függ függés és * gyógy gyógysz szer er,, alko alkoho hol, l, drog < és a csal család ádii erős erősza zakk nö"e nö"eli li a gyerm gyermek ekek ekke kell szem#eni rossz #ánásmód esélyét az erőszak erőszak eszkal eszkaláló álódá dásáh sához oz sok eset#e eset#enn a konflikt konfliktus us "agy a krízishe krízishely lyzet zet rendkí" rendkí"ül ül rossz kezelése, az e területen mutatkozó eszköztelenség "ezet nö"e nö"eli li a gyer gyerme mek# k#án ánta talm lmaz azás ás kock kockáz ázat atát át,, ha a csal család ádta tago gokk a #ánt #ántal alma mazá zást st az együttélés normális kockázatként fogad%ák el, a &ro#lémát ta#uként kezelik, és nem mernekHtudnak mernekHtudnak segítséget kérni
&.5 6re'encis le$et*s#gek 7 a rossz bánásmd megism#tl*d#se ' legt legtö# ö### érin érinte tett tt eset eseté# é#en en a korá korá## ##ii #ea" #ea"at atko kozá záss nem nem tud% tud%aa mege megelő lőzn znii az ismé isméte telt lt "iktimizációt /gy állam akkor felel meg a szakmai normáknak, ha minden %elzés esetén, 5 hóna&on #elül megtörténik a felül"izsgálat
az elhanyagolt gyerekeknek nagyo## nagyo## esélyük "olt az ismételt áldozattá "álásra, mint a fizikai #ántalmazást elszen"edetteknek azok közül, akik részesültek utánkö"ető ellátás#an, tö##en "áltak ú%ra #ántalmazottá, mint azok akik nem Bkérdés hogy kik és miért ka&tak ilyen ellátást, és tudtak*e a szakem#erek szakem#erek a tö##iekrőlC a család%uk#ól kiemelt gyermekeknek nagyo## "olt az esélyük az ú%a## incidensre, mint mint a csal család ád#a #ann gond gondoz ozot ottt gyerm gyermek ekek ekne nekk Bugy Bugyan an csak csak kérd kérdés és,, hogy hogy ezek ezek a gyermekek gyermekek miért és hol "áltak ismét áldozattáC a ; é" alattiak köré#en "olt a legnagyo## esélye az ú%#óli #ántalmazásnak szem#en a fehér gyerekekkel, a dél*keleti ázsiai származású gyerekek gyerekek esélye ke"ese## az ismételt áldozattá "álásra nem szakem#er "agy ismeretlen személy által %elentett esetek#en nagyo## "olt az esély az ismételt #ántalmazásra, míg a rendőrség által %elentett esetek#en kise## "olt az ismételt a#úzus "alószín$sége ahol az elkö"ető nem szülő "olt ott ke"ese## "olt az esélye az ú%#óli #ántalmazásnak
' regres regresszi sziós ós analí analízis zis eredmé eredmény nyeké eké&&e &&enn az isméte ismételt lt #ánta #ántalma lmazás zásra, ra, elhany elhanyago agolás lásra, ra, a kö"etkező gyermekeknek "an a legnagyo## esélyük? / évnél #iatalabb, már volt elhanyagolt, tbb#éle rossz bánásm$dot tapasztalt, csak az anya bánt bántal alma mazta zta,, volt volt má márr korá korább bban an vala valami mily lyen en inte interve rvenc nci$ i$,, seg"t seg"tség ségny ny(j (jtá tás, s, akirő akirőll nem nem szakemberek tettek bejelentést. 'z adatgy$%tési statisztikák országok közötti össze"etésre csak korlátozottan alkalmas, inká## csak csak egy egyes es részte részterül rülete eteken ken haszná használha lható tó Nincs Nincs egy okra okra és kizáró kizárólag lagos os magy magyará arázat zatra ra "issza"ezethető "issza"ezethető elem a #ántalmazási, #ántalmazási, elhanyagolási történetek#en ' %ó % ó megelőző &rogramok, a társadalmi szolidaritás és a megfelelő #ea"atkozási technikák elméletileg nagymérték#en csökkenthetik csökkenthetik az előfordulások gyakoriságát és súlyosságát 'ngliá#an a külön#öző #otrányos és tragikus ügyeket elemzik, kutatások és "izsgálatok kö"etik, melyek #eé&ülnek a %ogalkotás és alkalmazás keretei#e, ilyen módon hasznosul"a Nálunk ezen ügyek nyom nélkül elhaltak, és soha nem "olt szándék egy átfogó, "agy
3K legalá##is néhány ügyet érintő szisztematikus "izsgálatra 0i emlékszik már a 6y család#an éhen halt gyermekre, "agy ta(isgyilkos ta(isgyilkos lányokraL 'z ú%ak felülír%ák- őket, de az a gyakorlat, hogy kihagy%uk az esélyét az ezen esetek#ől adódó tanulságok le"onásának, le"onásának, mit sem "áltozik, &edig ezen esetek tragikusan %ó lehetőséget #iztosítanak arra, hogy a rendszer m$ködését megértsük .ok nag nagys yszer zer$$ dolog dolog történ történtt az elmúlt elmúlt é"ek#e é"ek#enn a gyerm gyermek" ek"éd édele elem m terüle területén tén,, mind mind a szóhasználat, a szemlélet"áltás, mind &edig a gyakorlat terén Dgyanakkor számtalan eset#en re%t"e és kihasználatlanul maradnak azok az erőforrások és lehetőségek is, amelyek &edig a sz$kölő, nehezedő feltételek között elengedhetetlenek elengedhetetlenek lennének
33
ÉRZELMI ABÚZUS ABÚZUS 0123456A-748795: 0123456A-748795: 'z érzelm érzelmii #ánta #ántalma lmazás zás megít megítélé élése se igen igen am#i" am#i"ale alens ns /gyrés /gyrészt zt a legke" legke"és és#é #é ismert ismert és elfoga elfogadot dott, t, illet" illet"ee a legneh legneheze eze##e ##enn tetten tetten érhető érhető,, mi"el mi"el a gyere gyereke kekk "iselk "iselkedé edési si %elzés %elzései ei hamara## és a szemünk láttára alakulhatnak, csak tudnunk kell, mit figyel%ünk ' &szichés, érzelmi érzelmi #ántalmaz #ántalmazás ás nem ke"és#é ke"és#é súlyos, súlyos, sőt re%tőzködő re%tőzködő hatása miatt miatt %ó"al neheze##en neheze##en feltár feltárha ható, tó, kezelh kezelhető ető,, de mély mélye## e## nyomo nyomott tt hagy hagyóó és nehez nehezen en gyógy gyógyítha ítható tó 6y 6yak akran ran a gyermekekkel szakszer$en foglalkozók is nehezen fogad%ák el a lelki erőszak létezését és azt a tényt, hogy megelőzése, kezelése nagymérték#en függ az ő te"ékenységüktől is Ma már a gyerekek gye rekekkel, kel, felnőttek felnőttekkel kel segítőké segítőként nt dolgozók dolgozók sem tagad%ák tagad%ák ugy ugyan an a &szichés &szichés ártalmak, ártalmak, &szichomatíka &szichomatíka létezését, mégis gyakran alá#ecsülik és a fizikai sérülések ellátását, a sze(uális #ántalmazás, #ántalmazás, elhanyagolás elhanyagolás megelőzését megelőzését %ó"al fontosa##nak gondol%ák Nehézséget Nehézséget okoz a ros rossz szas aság ág, , keze kezelh lhet etet etle lenn nné, é, nyug nyugta tala lans nság ág,, szor szoron ongá gáss és egyé egyé## de&r de&res essz szí" í" tüne tünete tekk össze összeköt kötése ése a "alós "alószín zín$sí $síthe thető tő érzelm érzelmii #án #ántal talmaz mazásr ásra a ' segítő segítő szakem szakem#er #erek ek köz között ött feltehetően %ó"al tö##en "annak #ántalmazott, sérült gyermekkori hátérrel rendelkezők, mint a más foglalkozást foglalkozást "álasztók "álasztók közö között tt !a ez tudatos tudatos és feldolgoz feldolgozott, ott, megélt megélt ta&aszta ta&asztalást lást %elent, %elent, akkor hasznára "álhat a kliensnek, családoknak, gyerekeknek gyerekeknek !a azon#an nem történik meg a feloldás, akkor a segítő kárt okozhat .zoros összefüggés "an akkora gyermekkori érzelmi elhanya elhanyagolás golás és a serdülőkor serdülőkorii magatartá magatartási si za"arok, za"arok, sőt a kriminalit kriminalitás, ás, a függőség függőség "agy más díszfunkciók kialakulása között :ár az érzelmi #ántalmazás kö"etkezményei az első három életé"#en a legsúlyosa##ak, hatásai nehezen "agy egyáltalán nem kom&enzálhatók kom&enzálhatók -ogalom meghatározás meghatározás az érzelmi #ántalmazás ti&ológiá%a 'z érzelmi a#úzus a gyerek folyamatos, érzelmi #ántalmazása, amely tartós hatást gyakorol a gyerek fe%lődésére 2de tartozik az, amikor a gyerek szerethetetlennek, értéktelennek érzi magát "agy csak akkor értékelt, ha mások szükségleteit elégíti ki 2de tartozik az életkor "agy a fe%let fe%lettsé tségne gnekk nem megfe megfelel lelőő #án #ánásm ásmód, ód, el"árá el"árásna snakk illet" illet"ee a gyere gyerekk megfé megfélem lemlíté lítése se,, fenyegetése, fenyegetése, kizsákmányolása kizsákmányolása és korrum&álása 'z érzelmi #ántalmazás*szem#en a fizikai "agy sze(uális a#úzussal*inká## arról a "er#ális "agy non"er#ális üzenetről szól, amit a gyerek szülő%e, gondozó%a küld a gyereknek "issza%elzésként sa%át magáról !a ez azt tartalmazza, hogy nem fontos, nem szerethető, nem %ó és nincs rá szükség, akkor a gyerek ezzel az érzéssel nő fel és ennek hatása rom#oló #ármi másnál 6':' 6':'2NO 2NO megny megnyil"á il"ánul nulási ási formái formái a gyere gyerekk érzelm érzelmii elutas elutasítá ítása, sa, und undoro orodás dás testi testi érintkezéstől, szó#an "agy test#eszéddel test#eszéddel kö"etkezetlen, kö"etkezetlen, kiszámíthatatlan "iselkedés * a gyerek gyakori és szándékos megalázása * #$ntudat "agy szégyenérzet szégyenérzet keltése a gyerek#en * a gyerektől el"árni, hogy a felnőtt "agy más személy szükségleteit a sa%át%a elé helyezze "agy elítélni azért mert kife%ezi a sa%át%át B!amu&i&őke %elenségC * a gyerek #eszorítása, #ezárása egy kicsi "agy sötét helyre "agy egyedül hagyása hossza## időre * folytonos szó#eli #ántalmazásszidalmazás #ántalmazásszidalmazás a gyerek lekicsinylése * a gyerek elhagyással, otthagyással "agy é&&en*intézet#e, rokonokhoz "aló*eltá"olítással fenyegetése * azt mondani a gyereknek, gyereknek, hogy kár hogy megszületett, inká## ne ő lett "olna fiúHlány * a gyerek szeretett tárgyait, el&usztítással, ela%ándékozással, eladással fenyegetni * a gyere gyerekne knekk i%eszt i%esztő, ő, trauma traumatiz tizáló áló esemé esemény nyeke eket, t, dolgok dolgokat at mutat mutatni, ni, súly súlyos os #alese #alesethe thezz oda"inni, horrorfilmet "etíteni a %elenlété#en * megakadályozni, hogy ka&csolatot tartson más rokonokkal
3@ * érzelmileg zsarolni Bazt hittem %ó gyerek "agy és nem csinálsz ilyet, anya szí"rohamot ka& és meghal ha így "iselkedszC * #üntetni olyan cselekedetekért cselekedetekért amelyek egészséges fe%lődésé#ől kö"etkeznek, ösztönösek &l sírás, harag, mozgékonyság, sa%át testé"el "aló %áték
Az #rzelmi bántalmazás t(usai 8#letkor, #let$elyzetek szerinti bontásban9 lutas(tás
errorizálás
;gnorálás 8semmibe '#tel9 a szülőHgondozó a szülőHgondozó a szülőHgondozó elutasít%a nincs tekintettel tartósan nem a csecsemő a csecsemő "álaszol a kötő kötődé dés* s*fi fizi zika kaii és t$rőké&ességére, csecsemő lelki lelki rendel rendelke kezés zésre re hirtelen s&ontán állás*igényét "áltozásokat, megnyíl"ánu* erős ingereket lásaira illetően
='odás kor
a szülőHgondozó kizár%a a gyermeke gye rmekett a családi családi te"ékenység#ől
a szülőHgondozó szülőHgondozó erős gesztusokat hasz haszná nál, l, hogy hogy megfenyegesse "agy megfélem megfélemlítse lítse a gyermeket
;skolás kor
a szülőHgondozó negatí"an negatí"an határozz határozzaa meg a gyermek személyiségét
a szülőHgondozó kettős kötés#en tart%a a gyermeket Bdou#le*#ind kötésC
>erd%l* kor
a szülőHgondozó nem fogad%a el a gyermek meg"áltozott szociális szere&ét
a szülőHgondozó azzal fenyegeti a gyermeket, hogy elküldi, megalázza
;zolálás a szülő szülőHgo Hgondo ndozó zó megakadályozza, hogy más &ótszülő hely helyet etes esít ítts tsee őt ezek#en a helyzetek#en
Meg'eszteget#s
a szülőHgondozó szülőHgondozó inadek"ált magatartást serkent a gyermekénél, esetleg drog "agy alkohol hatásá hatásának nak teszi teszi ki a csecsemőt a szülőHgondozó a szülőHgondozó a szülőHgondozó szülőHgondozó nem mutat gátol%a a gyermek agre agress sszí zí"" "agy "agy érzelmeket a másokkal "aló sze(uálizált gyermek felé, ka&csolatát, magatartá magatartást st "ált nem #iztat%a kisa%átít%a a ki külön#öző gyermeket te"ékenységek* #en, nem segíti elő a szocializáció%át a szülőHgondozó a szülőHgondozó a szülőHgondozó szülőHgondozó nem "édi meg a el#áto el#átorta rtalan lanít% ít%aa a agresszí", gyer gyerme meke ket, t, ill ill gyermeket a sze(uálizált nem "esz kortársi "agyy krimin "ag krimináli áliss tudomá tudomást st arról, arról, ka&csolatok magatartá magatartást st "ált hogy a gyermek kialakításá#an ki segítségre szorul a szülőHgondozó a szülőHgondozó a szülőHgondozó szülőHgondozó nem nem "áll "állal al%a %a a gátol% gátol%aa a serdül serdülőő antiszociális szülőszere&et, szülőszere&et, és szocializáció%át magatartásra, nem mutat azáltal, hogy sze(uálisan érd érdeklő eklőddést a akadályo lyozza a agresszí" gyermek iránt csal család ádon on kí"ü kí"üli li magatartásra, ka&csolatok alkohol "agy létesítését drog drog a#úz a#úzus usra ra nyú%t &éldát
3;
ÉRZELMI ABÚZUS ABÚZUS A GYEREMEKVÉDELMI GYEREMEKVÉDELMI GONDOSKODÁSBAN GONDOSKODÁSBAN ÉLŐ GYERMEKEKNÉL 'z érzelmi érzelmi #ántalmaz #ántalmazás ás külön#öz külön#özőő formái formái előfordulh előfordulhatna atnakk család#a család#ann és családon családon kí"ül egyaránt ' legfiatala##ak, az ú%szülöttek, a kisgyerekek a leginká## "eszélyeztettek és az e##e e##enn a kor# kor#an an #ekö #ekö"e "etk tkez ezőő érze érzelm lmii #ánt #ántal alma mazá zás, s, elha elhany nyag agol olás ás %ár %ár a legs legsúl úlyyosa# osa### kö"etkezményekkel 'z oktatási*ne"elési intézmények légköre szeretettel%es, elfogadó legyen, a gyerek erősségeit hangsúlyozza, hangsúlyozza, gyengeségeit toleranciá"al korrigál%a Pikler*módszer? Pikler*módszer? 'z öt"enes é"ek#ől származó a #eha"iorizmus %egyeit %egyeit magán "iselő módszer, amely az azóta megismert kutatási és ta&asztalati eredmények #irtoká#an ma már aligha elfogadható 'z EK*es é"ek nagy társadalmi mo#ilitásának ide%én a gondozónők száma nőtt és a rendszer a korá##inál %o## szinten látott el tö## ezer csecsemőt Megszer"ezte a szomatikus ellátást, a nem létező &szichés ellátást "alamilyen minimális szintre hozta Qe azóta eltelt öt"en é" és a gyermekkórházak#an gyermekkórházak#an nálunk is #a#a*mama szo#ák létesültek, hogy ne kell%en a kisgyermeket elszakítani az any%ától, mert annak súlyos kö"etkezményei kö"etkezményei "annak mindkette%ükre néz"e 34I@*#en írta Aalk +udit? 'z intézet gondozás*ne"elés módszerének ala&%a a ke"és számú felnőtthöz f$ződő meghitt, sta#il ka&csolat Minden olyan kö"etelés, amely a gondozónőtől ösztönös anyai magatartást "agy hasonlót kí"án, "eszélyes Mind Mind az ami ami a csec csecse sem mőott őottho hono nok# k#an an éri éri a gyer gyerme meke keke ket, t, az élet életko kori ri igén igényyekne eknek, k, szükségleteknek nem megfelelő #ánásmód, "égül @*= é"es korra súlyos mentális és &szichés lemaradás formá%á#an %elenik meg, érint"e a #eszédet, a gondolkodást, a finom és nagy mozgáskoordinációt és "alamennyi késő##i iskolai készséget megala&ozó funkciót 0e"éssé tá%ékozott szülő is tud%a, hogy a ne"előszülőkhöz a gyerek érzelmileg kötődni fog, míg az intézet#en erre sa%nos alig "an esély, így sa%át &ozíció%át megőrzi az otthonnal szem#en /z azon#an a gyerek szem&ont%á#ól tragikus tanulság ' kutatási kutatási eredmény eredmények ek szerint szerint a súlyos súlyos de&ri"áci de&ri"ációó kogn kognití", ití", szociális szociális,, "iselked "iselkedés#e és#eli li és érzelmi érzelmi elmaradás elmaradáshoz hoz "ezet "ezet 'z intézeti intézeti gond gondosk oskodás odás minőségé minőségének nek %a"ítása %a"ítása csökkent csökkentii a nega negatí tí"" kö"e kö"etk tkez ezmé mény nyek eket et,, de a hatá hatáso sokk ala& ala&"e "ető tően en megm megmara aradn dnak ak ' %ó %ó inté intéze zeti ti gondoskodás csökkentheti a szociális, "iselkedés#eli és érzelmi nehézségeket .ok eset#en a "ér szerinti család#a "aló "isszatérés nem %elent %o## körülményeket a gyermek számára +elen ismereteink szerint az intézeti gondoskodás hatásai a kongnití" fe%lődésre érzelmi "issza "isszafog fogott ottsá ság#a g#an, n, szeret szereteté etéhsé hség#e g#en, n, felszí felszínes nes ka& ka&cso csolat latok# ok#an, an, ka& ka&cso csolat latter teremt emtési ési &ro#lémák#an, &ro#lémák#an, kötődési &ro#lémák#an &ro#lémák#an is megnyil"ánulhatnak megnyil"ánulhatnak ;2<;=!A9> 95?@7!; 95?@7!; 5: A 17!B4>7?<>A 17!B4>7?<>A C747?9:5D7 ' lelki lelki #án #ántal talma mazás zás koc kockáz kázati ati ténye tényezői zőine nekk megha meghatár tároz ozásá ásánál nál &ro#lé &ro#lémá mátt %elent %elent,, hog hogyy "alamily "alamilyen en szinten szinten minden minden gye gyerek rek elszen"e elszen"edd érzelmi érzelmi a#úzust a#úzust a leginká## leginká## gondos szülő, szülő, közösség mellett is Mert a szülő, ne"elő nem minden időszak#an tud olyan %ól figyelni, annyit és azt segíteni, amire a gyereknek szüksége "an Aáradt elfoglalt "agy félreértheti a gyerek %elzéseit, #etegség, gyász "an a család#an ' gyerek ellenálló ké&essége külön#öző, ám a szeretett személytől, személytől, #iztonságos környezet#en sokféle átmeneti za"art, &ro#léma nélkül át"ész át"észeln elnek ek ' gon gondok dok akkor akkor kezdő kezdődne dnek, k, ha ezek ezek a za"ar za"aróó körülm körülmény ények ek dominá dominánss nssá, á, hosszantartó"á, hosszantartó"á, állandó"á "álnak, ha negatí" üzenetek, fázisok "álnak meghatározó"á, amikor a gyerek "issza%elzi "iselkedésé"el "iselkedésé"el a súlyos &szichés terhelést )annak gyerekek, akik a külső szemlélő számára rettenetes élmények, traumák ellenére tö##é ke"és#é kiegyensúlyozott, életké életké&e &ess felnőt felnőttek tekké ké "álnak "álnak,, míg mások mások sokkal sokkal ke" ke"és# és#éé ártalm ártalmas as "ag "agyy annak annak látszó látszó
3= helyzet#e helyzet#enn sem tud%ák tud%ák feldolgozn feldolgoznia ia gye gyermekk rmekkoruk oruk#an #an "elük történteket történteket ?esz#lyeztet* #s '#d* t#nyez*k a gyermekbántalmazásban, k%l"n"s tekintettel az #rzelmi abzusra
?esz#lyeztet* t#nyez*k @orai fejl*d#s
?#d* t#nyez*k 0orai fejl*d#s
* koraszülés "agy születési kom&likációk * súlyos drog "agy alkohol használat * nehéz tem&eramentum * a gondozó személy hosszas hiánya csecsemőkor#an * gyenge kötödés az anyához * félős, szégyenlős szégyenlős ala&karakter * késői fe%lődés * test"érek születése B@ é"nél kise## külön#séggel külön#séggel C
* könny$ tem&eramentum * &ozití" kötődés az anyához * elsőszülöttség * kisgyerekként függetlenség
Gyermekkori za'ar t#nyez*k
* ismétlődő agresszió * #$nözés * szerfüggőség * krónikus or"osi &ro#lémák * "iselkedési "agy emocionális &ro#lémák * neurológiai gondok * alacsony 2R Bkise## mint JKC
Gyermeki kometenciák
* ha a család szociális segítségre szorul "agy nagyon szegény * sze&aráció, "álás, egyedülálló szülő * nagycsalád, öt "agy tö## gyerek * gyakori költözés
* &ro#léma megoldási ké&esség és %ártasság * %ó tanuló gyermek * sokat ol"asó gyermek * ho##iHsza#adidő ho##iHsza#adidő te"ékenység te"ékenység * 3KK feletti 2R
>z%l*i za'ar t#nyez*k
A gyermek szociális k#szs#gei, ismeretei
* szerfüggő szülő * mentálisa za"art szülő * #$nöző szülő
* %ól ki%ön más gyermekekkel,kortársakkal gyermekekkel,kortársakkal * %ó "iszony a felnőttekkel * szeretett, ked"elt gyerek * humorérzék * em&átia
@%l"nb"z* #lm#nyek
- tanú%a súlyos, e(trém konfliktusoknak, konfliktusoknak,
* felnőtt, családon kí"üli mentor * iskolai támasz * hit#eli, tem&lomi támasz * a kortárscso&ort által nyú%tott támogatás * felnőtt támasz és közösségi ellenőrzés, felügyelet
erőszaknak * érzelmi a#úzus * sze(uális a#úzus * negatí" ka&csolta a szülőkkel
3E
>zociális $ánydás, sodrdás
Attitd"k #s szeml#letmdok
* negatí" kortársak cso&ort * tudományos kiesés, csőd * tinédzser terhesség
* tizené"esen a #első kontrol érzése * &ozití" és reális el"árások a %ö"őtől * ter"ek a %ö"őre * független szellemiség * kom&etenciaérzés a szeretett te"ékenységekkel te"ékenységekkel ka&csolat#an
'lice Miller ír megrendítő tanulmányai#an arról, hogy mi"é "álhat a súlyosan #ántalmazott gyerek, hogyan lesz nemcsak sa%át és család%a életének feldúló%a, hanem a nagyo## közösség szétrom#oló%a, szétrom#oló%a, szörnyeteg is B !itlerC Masten, :est és 6armezy három külön#öző mezőt különítettek el 3Magas 3Magas "eszély "eszélyeztet eztetettsé ettség$ g$ helyzetek helyzetek,, &l szegény szegénység, ség, insta#il insta#il környezet, környezet, &szichiá &szichiátriai triai za"arok, szülők függősége @Mindazok a hatékony és segítő stratégiák, úgyne"ezett, erőfeszítések melyek segítségé"el a személy ú%raé&íti "agy megtart%a a külső és #első egyensúlyt a gondolkodás és cselek"és segítségé"el ;' ;' trauma trauma olyan olyan #első #első történ történés és,, amely amely trauma traumatiz tizál% ál%aa az egy egyént ént,, és amely amelynek nek azonn azonnal al kö"etkezményei kö"etkezményei "annak, érzelmi sokkot okoznak 7raumá 7raumátt sok minde mindenn oko okozha zhat, t, &l a há# há#orú orúk, k, gyász gyász,, termé természe szeti ti katasz katasztró trófák fák 1átni 1átni kell kell azon# azon#an an,, hog hogyy ezek ezek nem azono azonoss súlly súllyal al oko okozna znakk káros károsodá odást st és hatásu hatásukat kat ala&"e ala&"etőe tőenn #efolyásol%a az az egyén érzelmi érzelmi sta#ilitása, előélete, környezete környezete 'z érzelmi #ántalmazás szem&ont%á#ól a különféle életszakaszok sa%átos súlyozást %elentenek ' leg"es leg"eszé zélye lyezte ztetet tette# te### és segít segítség séget et legke legke"és "és#é #é tudó tudó cso&or cso&ortt a K*; é"ese é"esekk cso&or cso&ort%a t%a Pro#lémás családok ; fő cso&ort%a? 3 ' szülő nem ké&es a gyermek fe%lődését és egészségét #iztosítani "agy ké&telenné "álik a fe%lődés el"árható szinten tartására @ ' gyermek egészsége károsodott "agy a fe%lődés#en %elentősen elmaradt "agy #ea"atkozás nélkül károsodnaHelmaradna károsodnaHelmaradna ; ' gyermek fogyatékkal él? * halm halmoz ozot otta tann &ro# &ro#lé lémá máss csal család ádok ok?? egés egészs zség égüg ügyyi &ro# &ro#lé lémá mák, k, szeg szegén ényység, ség, tart tartós ós munkanélküliség, munkanélküliség, családon #elüli erőszakdrogHalkoholfogyasztá erőszakdrogHalkoholfogyasztáss * s&eciális &ro#lémá"al küzdő családok? szülő mentális #etegsége * "áratlanul nehéz helyzet#e kerülő családok? szülő halála, súlyos #etegség, #örtön ' gyermek#ántalmazás formá%a és az alkohol&ro#léma közötti összefüggés? 'z a&a alkoholfüggősége leggyakra##an fizikai a#úzussal, míg az anyáé ált elhanyagolás#an, érzelmi érzelmi a#úzus#a a#úzus#ann %elenik %elenik meg ' drogfüggő drogfüggőség ség leggyakr leggyakra##a a##ann sze(uáli sze(uáliss #ántalma #ántalmazást, zást, "alamint a gyermek droghasználatát eredményezi eredményezi ' szülők tö##nyire "édelmet, megértést %elentenek a traumák esetén, de nem egyszer ők maguk #ántalmazzák a gyermekeiket :izonyos esetek#en az ilyen szülő &arado( módon a #ántalmazott gyermeket nagyon szeretik, de rosszul #ánnak "ele ' szeretet és a #ántalmazás idő"el tel%esen összefonódik és így a szeretet az idő múlásá"al szorongás ki"áltó%á"á "álik 'z egyik leggyakra##an előforduló "eszélyeztető helyzet a "álás ' "álás szinte minden eset# eset#en en súlyo súlyoss érzelm érzelmii nehéz nehézség ségeke ekett oko okoz, z, de ezt csak csak a##an a##an az eset#e eset#enn lehet lehet érzelm érzelmii #ántalmazásnak #ántalmazásnak tekinteni, ha a gyereket nem a korának és érettségének megfelelően készítik fel arra, hogy a szülei őt to"á##ra is nagyon szeretik !a a megálla&odás és %ózan mérlegelés helyett a gyereket is #e"on"a harcolnak, akkor súlyosan "eszélyeztetik a gyereket Nyil"án"alónak látszik, hogy a kö"etkező generációnak
35 csak akkor "an esélye a %ó szülő"é "álásra, ha gyászmunkát el"égezte, ha érti és érzi, hogy lehet máské&&en csinálni és ehhez segítséget is ka&
3I
0. fejezet: Bizikai bántalmazás 1. Prob Problé lém m!" !"l# l#"$ "$é% é% ' fizikai erőszak ártalmasságát elfogadtatni nagyon nehéz, mert Magyarországon a gyerekek fizikai fenyítése kise##*nagyo## kise##*nagyo## mérték#en elfogadott, sőt nem egy helyen támogatott is '##a '# #ann azon azon#a #ann tö## tö##é* é*ke ke"é "és# s#éé egy egyetér etérté téss "an, "an, hogy hogy gyer gyerek eket et kíno kínozn zni, i, sany sanyar arga gatn tni, i, #ántalmazni nem sza#ad Qe nem "ilágosak a határok? sokszor tel%esen eltérnek azok a ne"elési módszerek, fenyítési formák, melyek még, "agy már nem tartoznak a megengedett módszerek közé !ogy mi mindent értünk fizikai #ántalmazás alatt, és milyen "onatkozások#an alakul ki, az "ita a szakem#erek köré#en is &. 'o(lomm" 'o(lomm"()#* ()#*ro+* ro+*%, %, !-+-!-+-- b*/#l b*/#lm+*% m+*% #-0ol(-*2 #-0ol(-*2 Aizikai #ántalmazás? az a szándékos cselekedet "agy gondatlanság Bütés, rázás, mérgezés, égés, fulladás, közlekedési #alesetC, amely a gyerek fizikai sérüléséhez, halálához "ezet, "agy "ezethet, és amely a szülő, "agy más olyan, gondozási*ne"elési feladatot gyakorló személy felelősségi köré#e tartozik, aki#en a gyerek #ízik, illet"e alá*fölérendeltségi "iszony#an "an 1ehet egyszeri, "agy ismételt Eenry ;empe* F A megvert gyerek% jelensége*' jelensége* ' fizikai erőszak hatására sérülés keletkezhet a #őr, a szem, szem, a fül, a #első szer"ek, szer"ek, a csontok csontok és az inak szö"etei#en szö"etei#en ' sérülések keletkezési mód%a sokféle, leggyakra##an rö"id ideig tart és erőtel%es hatás, de lehet rendszeres, szisztematikus #ántalmazás is ' szándékos fizikai erőszakok közé sorol%uk a fo%togatást, az égést, a forrázást, mérgezést, ugyanakkor ugyanakkor ezek lehetnek gondatlanság#ól gondatlanság#ól eredőek isS Aontos, hogy a gyerekekkel dolgozók Btanárok, or"osok "édőnők, szociális munkások,TC isme ismer%é r%ékk fel fel a fizik fizikai ai #ánt #ántal alma mazá záss nyom nyomai ait t +ele +elek, k, mely melyek ek "aló "alósz szín ín$s $síti ítikk a fizi fizika kaii #ántalmazást? #ántalmazást? )olt korá##an #ántalmazás a család#an, szülők között, ' gyerek #izonytalan a sérülés keletkezésé#en*ellentmondásosság# keletkezésé#en*ellentmondásosság#aa ke"eredik, 1áthatóan #etanult szö"eg, riadt, amikor kérdezik, ' család#an nagy a feszültség, sok a &ro#léma, ' szülőknek ne"elési, fegyelmezési fegyelmezési nehézségeik nehézségeik "annak, st# 6ünchausenbypro'y /z a súlyosan &atológiás "iselkedés ' #ántalmazás s&eciális esete a 6ünchausenbypro'y nem gyakori B1sd? első fe%ezet#enC Meg kell külön#özte külön#öztetni tni azokat, azokat, akik gye gyerekük reküket et előre megfonto megfontolt lt szándék# szándék#ól, ól, ne"elési, ne"elési, fegyelmezési célzattal ütik, "erik, kínozzák, azoktól, akik sa%át feszültségük le"ezetésére, a gyerek fegyelmezetlenségére, idegesítő "iselkedésére reagálnak fizikai #ántalmazással, és azokat is, akik "alamilyen addikció, "agy é&&en mentális #etegségük okán #ánt%ák a gyereket ' fizikai erőszakhoz kell sorolnunk azokat az eseteket, amikor gondatlanság#ól szen"ed el a gyerek súlyos fizikai sérüléseket Bklasszikus? forró le"est, "agy "izet magára ránt%a, kályhánál megégeti magát,TC 'z D.'*#a D.'*#ann nem nem csak csak köz közlek leked edési ési sza#ál sza#álys ysért értésn ésnek ek,, han hanem em fizika fizikaii #án #ántal talma mazás zásnak nak is minősül, ha a szülő nem köti #e a gyerek #iztonsági ö"ét, nem használ gyerekülést, "agy ha az ő hi#á%á#ól történik a #aleset, mely a gyermek sérülését, halálát okozza ' sérülések egy meghatározott köre olyan, hogy minden kétséget kizár a nem #aleseti eredet, hanem hanem #ántalmaz #ántalmazásra ásra utal B&l? tö## u%%hegy u%%hegy zúzódása zúzódása,, felnőtt felnőtt hara&ásá hara&ásának nak nyo nyomai, mai, cigi okozta égés, csatos ö", zsinór, ostorcsa&ás nyoma, roncsolt ínszalagok, "éraláfutások, melyeh eredetét nem hihetően magyarázzák, magyarázzák, retina #e"érzéseC • • • • •
3J +ó tanácsok a fizikai a#úzus "izsgálatához? "izsgálatához? ' szülőkkel "iselked%ünk természetesen, természetesen, Mutatkozzunk Mutatkozzunk #e, fog%unk kezet, Pró#ál%uk rekonstruálni az eseményeket, a sérülés körülményeit, )égezzük el a szükséges "izsgálatokat, állítsuk fel a diagnózist, )együk szemügyre szemügyre a gyereket tel%es egészé#en, egészé#en, Usaládi háttér, szociális helyzet minél &ontosa## megismerése, 6yermek fe%lődéstörténete, fe%lődéstörténete, ögzítsük a gy aktuális fe%lődési álla&otát, "essük össze az általános kritériumokkal, illet"e azokkal a %ellemzőkkel, amelyek a #ántalmazott gy fe%lődési sa%átosságait ír%ák le, ' &ontos dokumentálás lehető"é teszi a fe%lődés késő##i alakulásának alakulásának értékelését, 0erülni kell az elhamarkodott kö"etkeztetéseket, kö"etkeztetéseket, diagnózistSSS, /##en a szakasz#an kerülendők az ütközések, a "iták a szülőkkel Aizikai #ántalmazás esetén különösen figyelni kell, hogy ki milyen diagnózist állíthat fel 0iemelkedő szere&e "an az or"osoknak .a%nos alig "an közöttük, aki s&eciális felkészítés#en felkészítés#en részesült "olna a gyermek#ántalmazás testi, lelki tüneteinek felismeréséhez Vm már egyre tö## konferencián, to"á##ké&zésen "esznek résztS B ' !ázi 6yermekor"osok /gyesülete, és az Orszá Országo goss 6y 6yerm ermek ekeg egés észs zség égüg ügyi yi 2nté 2ntéze zett nagy nagy figy figyel elme mett ford fordít ítan anak ak az isme ismere rete tekk ter%esztésére • • • • • • • •
• • •
A #izikai bántalmazás tipol$giája tipol$giája aC !alállal !alállal "égző "égződő dő #ánta #ántalmaz lmazás ás /zek az esetek nagy felhá#orodást "áltanak ki Mégsem történik meg az, amit a szakem#erek sok é"e kérnek, hogy az ilyen ügyek részletes feldolgozása szolgál%on ala&ul a ké&zések, to"á##ké&zések, to"á##ké&zések, módszertani le"elek, szakmai etikai sza#ályok megfogalmazásakor megfogalmazásakor 'z ellátórendszer hamara## találkozik a fizikai #ántalmazás, családon #elüli erőszak, testi fenyí fenyítés tés esete esetei"e i"el, l, mint mint a rendőr rendőrsé ség, g, ügy ügyész észség ség,, #írósá #íróság g 'z egész egészség ségügy ügyii és szoc szociál iális is rendsz rendszer# er#en en dolgoz dolgozóó szake szakem#e m#erek rek érzéke érzékeny nység sége, e, szaktu szaktudá dása, sa, és ké& ké&zet zettsé tsége ge ala&"e ala&"ető tő fontosságú ' testi fenyítés tilalmát 3= országként Magyarország "ezette #e /uró&á#an Qe semmiféle kam&ány, társadalmi tudatformáló "agy ismeretátadó, ké&zési, to"á##ké&zési &rogram nem társult a &rogram mellé ' szakem#ereknek ma ke"éssel "an tö## információ%uk Nem %ött létre létre &l a szül szülők ők iskolá iskolá%án %ánakak- hálóza hálózata, ta, aho aholl megis megisme merke rkedhe dhetné tnéne nekk a testi testi fenyí fenyítés tés gyer gyerme meke kekr kree gyak gyakor orol oltt hatá hatása sai" i"al al,, kö"e kö"etk tkez ezmé mény nyei ei"e "el, l, és ahol ahol megt megtan anul ulha hatn tnák ák az erőszakmentes erőszakmentes ne"elési módokat 'z /uró&a 7anács @KK=*#en átfogó tanulmány? !ogyan lé&hetnek fel leghatékonya##an a tagállamok a testi fenyítés ellen? .zülők támogatása és az erőszakmentes ne"elési módok széles kör$ ter%esztése, 7anácsadás, segítség a gyermekeknek, ' testi fenyítést tiltó %ogsza#ály #eillesztése a családon #elüli erőszak elleni harc &rogram%á#a, akcióter"é#e, akcióter"é#e, ' gyer gyerme mek" k"éd édel elmi mi rend rendsz szer er m$kö m$ködé désé séne nek, k, haté hatéko kony nysá ságá gána nakk foly folyam amat atos os monitorozása, monitorozása, rendszeres értékelése • • •
•
#C 7esti fenyítés ' gyermekne"elés módszerL )agy egyértelm$ fizikai #ántalmazásL #ántalmazásL 7udatosan "álasztott ne"elési eszközL )agy a szülő tehetetlenségének tehetetlenségének a %eleL !asznos, megengedett megengedett fegyelmezési mód, a felnőtté "álás részeL )agy súlyos #ántalmazásL
34 !ogyan és mi"el lehet ne"elni, #efolyásolni a gyermeket, és ezt honnan tud%ák, tanulhat%ák meg a szülőkL )álaszL NincsT 0utatás Mo*on? 7óth Olga ? 7V02*344J? ' megkérdezettek ;JW*a "éli úgy, hogy sok gyerekkel fordul elő, hogy a szüleik gyakran meg "erik őket ;4W "éleménye, hogy nem túl gyakran, 35W &edig azt, hogy ritkán ' megkérdezett 3J é"esnél időse## nő EW*át "erték rendszeresen, 3;W*ukat nagyon ' megkérdezettek 3;W*a "erte, &ofozta gyermekét, és 3=W "erte meg úgy a gyermeket, hogy azt azt késő## késő## meg#án meg#ánta ta Usak Usak 3IW "élte úgy, hog hogyy a szülőn szülőnek ek nincs nincs %oga %oga meg&o meg&ofoz fozni ni a gyerekét, 3@W kerülte a "álaszt, és IKW elfogadta a szülőnek ezt a %ogát ' magukat "allásosnak "allók között J;W "olt ez az aránySSS !erczog Mária? 'z előző "izsgálattól az adatok tö## &onton eltérnek 0e"esen "álaszoltak a kérdésekre Bcsak =@WC /redmények? a fiúkat gyakra##an "erik, mint a lányokat ' fizikai #ántalmazást a fiúk, a sze(uális "isszaélést elsősor#an a lányok szen"edik el ' testi fenyítést @@W*#an a szülők együttesen, együttesen, 3EW*#an az a&ák, míg az anyák ennél gyakra##an, 34W*#an "erik a gyerekeket ' "eré "eréss nem nem csak csak az alac alacso sony ny szoc szocio io*ök *ökon onóm ómia iaii stát státus uszú zú szül szülők őkre re %ell %ellem emző zőSS ' súly súlyos os #ántalmazást #ántalmazást a kontroll"esztés, illet"e illet"e az a#uzí" szülői szülői magatartás "álthat%a "álthat%a ki elsősor#an •
•
C$ tanácsok, ha elvesz"ted a türelmedetG Aontos az egészséges tá&lálkozás, és a rendszeres &ihenésS 'mint érzed, hogy dühös lettél, hagyd a##a , amit csinálsz, és &ró#ál% megnyugodni, )egyél mély le"egőt, mosd meg az arcodat, hogy "isszanyerd "isszanyerd az önuralmadat, :ízd rá "kire a gyereket, és men%, szelőztesd ki a fe%edet, !a lenyugodtál, gondold "égig, hogy miért lettél dühös, mi "an a gyerek rosszaságának hátteré#en, mi"el előzhetted "olna meg a kialakult helyzetet, 7ámogasd, dicsérd a gyereket, ha "mi %ót tett, !a nem tudsz megoldani egy &ro#lémát, kér% segítséget, :eszél% más szülőkkel, ne"elési tanácsadó"al, /rőszakki /rőszakkitörés törés,, állatkínz állatkínzásX& ásX&ro#lém ro#lémát át %elezS %elezS Minél Minél hamara## hamara## kér% segítség segítséget, et, mielőtt mielőtt rossza##ra fordulna a dologS • • • •
• • • •
/gyrészről ez tö##nyire látható cselekmény, szem#en &l az érzelmi #ántalmazással, másrészt "iszont nagyon erősnek t$nő társadalmi és igazságszolgáltatási támogatottságot, legalá##is elnézést él"ez B&l? &ofonC ' #írói gyakorlat élesen el"álaszt%a egymástól a súlyosa## fizikai #ántalmazást #ántalmazást és a testi fenyítést 'z Országos 0riminológiai 2ntézet#en @KK=*#en "égzett csal család ádon on #elü #elüli li erős erősza zakk kuta kutatá táss tanú tanúsá sága ga szer szerin intt a fizi fizika kaii #ánt #ántal alma mazá záss miat miattt indu indult lt #üntetőel%árások#an #üntetőel%árások#an egyértelm$en kimutatható a házi fegyelmezési fegyelmezési %og- Begyé#ként &ontosan nem nem definiált fogalomC elfogadottsága elfogadottsága cC Y%szü Y%szülöt löttt megölé megölése se ' fizikai erőszak s&eciális, e(trém formá%a, amikor nem "árt, titkolt, és nem gondozott terhesség#ől születendő gyermeket magányosan, titok#an szüli meg az anya 'z ú%szülöttet nem lát%a el, otthagy%a, elre%ti, kido#%a 'z esetek túlnyomó tö##ségé#en az anyák te"őlegesen te"őlegesen nem #ánt%ák az ú%szülöttet, de nyil"án"alóan életesélyeiket "eszélyeztetik, és köz"etlenül is fá%dalmat, szen"edést okoznak, ez elsősor#an fizikai #ántalmazásnak minősül ' családtagok szere&ének tisztázatlansága, és a szinte mindig csak az anyát elítélő igazságszolgáltatás nem csökkenti azt a meggyőződésemet, hogy a #ántalmazás#an ott "annak azok, akik némán asszisztálnak ahhoz, hogy az ú%szülöttől az anya megsza#adul%on- !a máské&& nem, akkor
@K ki%elentésekkel? nem születhet meg-, nem kell-T /z a magatartás akkor is #ántalmazás, ha a tényleges cselekményt tö##nyire az anyák egyedül ha%t%ák "égre dC ázott ázott gyere gyerekk szindróm szindrómaa Megelő Megelőzé zése se fontos fontos gyerm gyermeke ekegés gészsé zségüg gügyi yi &rogra &rogram m sok sok orszá ország#a g#an, n, mert mert a szülők szülők,, sőt a szakem#e szakem#erek rek %elentős %elentős része korá##an korá##an nem "olt tudatá#a tudatá#ann annak, annak, mennyire mennyire "eszély "eszélyes es az ú%szü ú%szülöt lött, t, csecse csecsemő mő rázása rázása,, do# do#álá álása sa 2lyenk 2lyenkor or %áték# %áték#ól ól "ag "agyy indula indulat#ó t#ól, l, harag harag#ól #ól,, %ól megrázzák a kisgyereket 'zért is érdemel kiemelt figyelmet, mert feltételezhető, hogy az a szülő, aki rázással kí"án%a fegyelmezni gyermekét, az nem ké&es indulatait, feszültségét kezelni, nem tud a gyereké"el #ánni, nem készült fel a szülői szere&re /##en a nagyon érzékeny, korai időszak#an %ó lehetőség nyílhat arra, hogy a "édőnő, gyermekor"os, szociális munkás segítsen, és %elezze a szülőnek, hogy elfogadhatatlan és "eszélyeztető a "iselkedése A babák sérülékenyek, kérjük ne rázzák a gyereketG !a egy &ólyást, "agy kisgyereket erőtel%esen megráznak, akkor a fe%e előre < hátra mozog ' gyerek fe%e nehéz, és nagy a testéhez "iszonyít"a, izmaik "iszont még nem elég erősek, ez súlyos súlyos sérülést sérülést okoz okozhat, hat, mely gya gyakran kran "isszafo "isszafordíth rdíthatatla atatlann fogyatéko fogyatékosság sságot ot eredmény eredményez5 ez5 hóna&os és ; é"es kor között a legnagyo## a "eszély .okszor látható külső %egyei nincsenek a #ántalmazásnak, &edig néhány másod&erces rázás életre szóló agyi, "agy szemkárosodást okozhat eC :ale :alese sett ' #aleset #aleset során során elszen"e elszen"edett dett lelki, fizikai fizikai sérülés sérülés nálunk nálunk nem szere&el szere&el a #ántalma #ántalmazáso zásokk közö között tt,, &edi &edigg sok sok orsz ország ág#a #ann anna annakk teki tekint ntik ik a gond gondat atla lans nság ág#ó #ól, l, "agy "agy más más felró felróha ható tó magatartás#ól eredő #aleseteket Meg kell külön#öztetni a szándékos, és a "életlen eseteket, ez utó##iaknál is "annak %o##an, és ke"és#é #eláthatók Pl? leforrázás, leesés, mérgező anyag megi"ása, fulladás, st# ' kocsi#an #e nem kötött, az úttesten #ukósisak nélkül #icikliző gyerek esetén mondható, hogy ezek korá##an korá##an fel sem merültek merültek gondatlanságként, gondatlanságként, nem "olt ilyen sza#ály, sza#ály, el%árás Ma mégis gyermek#ántalmazásnak gyermek#ántalmazásnak kell tekintenünk ezeket az eseteket, mert a %ogi sza#ályozás és az el"á el"árh rhat atóó gond gondos ossá ságg is ezt ezt %ele %elent nti i Ná Nálu lunk nk sa%n sa%nos os nem nem ka&n ka&nak ak a szül szülők ők ezek ezekrő rőll a "eszélyekről "eszélyekről és megelőzésükről megelőzésükről elég tá%ékoztatást .zem#en más országokkal nálunk nem számol%ák a gyermek#ántalmazás költségeit, &edig a #alesetek eseté#en is nyil"án"aló lehetne, hogy súlyos anyagi kö"etkezményei kö"etkezményei is "annak a #aleseteknek, #aleseteknek, amit nem csak a család, hanem a közösség is meg kell hogy fizessen /z egy okkal tö## arra, hogy az államon kí"ül &l a #iztosítótársaságok is áldozzanak a megelőző, fel"ilágosító &rogramokra 8erésmentes (tmutat$ a j$ viselkedéshez Mindannyian %ó gyereket szeretnénk Ne"elésük sok időt, erőfeszítést, és idegeskedést %elent, de rengeteg örömöt is, amikor rend#en mennek a dolgok Milyen ne"eléssel érhet%ük el, hogy gyermekeink "idámak, ked"esek, szófogadóak szófogadóak legyenekL ' "álasz a &ozití" ne"elés, mely kié&íti a gyermek#en a nekünk "aló megfelelési "ágyat /z N/M az a fa%ta ne"elés, mely úgy &ró#ál%a %ó"á tenni a gyermeket, hogy meg#ünteti, ha engedetlen Mi a #a% a #üntetésekkelL ' #üntetésekkel nem lehet ele%ét "enni a rosszaságnak- /z csak együttm$ködéssel, együttm$ködéssel, a figyelem elterelésé"el "agy lekötésé"el érhető el ' fizikai #üntetés csak megszakít%a az engedetlenséget, de nem tanít %ó "iselkedésre, mert a sokkhatás kitöröl mindent a gyermek fe%é#ől, így csak a "erésre emlékszik és arra nem, hogy miért ka&ta, #ármennyire is elmagyarázzuk elmagyarázzuk
@3 ' gyermekek a szülők utánzásá"al tanul%ák meg, hogyan kell "iselkedniük ' %utalmazás sokkal %o##an m$ködik, mert a %utalom moti"ál%a az em#ereket, és megfelelésre ösztönöz ' gyermek nem "álik elkényeztetetté attól, hogy a szülők gyengédek, és &artnerként kezelik őt 'z elkényeztetés nem arról szól, hogy mit ka& a gyerek, hanem arról, hogy miért :eg"tsük a gyermeket, hogy j$ lehessen. )ezessük )ezessük rá, hogy azt akar%a akar%a tenni,a mit mi "árunk tőle, és feleslegesen ne korlátozzuk a sza#adságá#an :eg"tsük, hogy ne legyen rossz. Old%uk rossz. Old%uk fel a rossz szituációkat, ahelyett, hogy #üntetnénk Ba%ánl%unk neki "mi más elfoglaltságotC ;erüljük a csatákat, amikből nem kerülhetünk ki győztesen győztesen /zek#ől rengeteg "anT ?e #eledjük, hogy mi vagyunk a #elnőttek !a nem sikerült elkerülni a dühkitörését, nem tehetünk semmit a csilla&odásáig, mert ér"eink nem fognak meghallgatásra találni, és a düh "agy "erés csak ront a helyzeten Dondoljuk meg mielőtt nemet mondunk, de aztán már tartsuk magunkat hozzá +ó elkerülni az összeütközéseket, és tág korlátok között ne"elni, de ha egyszer már nemet mondtunk, akkor ne enged%ünk #előle 6utassunk példát. Minél Minél tö## tö## ud" ud"ari ariass asság ágot, ot, megért megértés ést, t, egy együttm üttm$kö $ködés déstt tanúsí tanúsítun tunkk gyermekünkkel gyermekünkkel szem#en, annál tö##et ka&unk ma%d "issza #előle
3. M(4r*+ M(4r*+#o #o !-+-!-+-- b*/#lm b*/#lm+*%r +*%r 5 m"(6+ m"(6+"l7#é "l7#é%%- l")"#8%é(" l")"#8%é(" Phili& Z Qa"is a gyermekek fenyítésének fenyítésének E konte(tusát álla&ította meg? 7a&asz 7a&asztal talati ati?? a szülők szülők testi testi fenyí fenyítés téssel sel ka& ka&cso csolat latos os érzelm érzelmi, i, elméle elméleti ti és gyako gyakorla rlati ti meggyőződésére meggyőződésére reagál 2deológiai? a szülők gyermeki %ogokkal, szülői %ogosít"ányokkal, szülői hatalommal, a családon #elüli erőszakkal ka&csolatos elké&zeléseit, "éleményét foglal%a össze /zek meg"á meg"álto ltozta ztatás tásaa Qa" Qa"is is szeri szerint nt különö különösen sen fontos fontos a gyerm gyermeke ekekk testi testi fenyí fenyítés tésee elleni elleni küzdelem#en +ogre +ogrends ndsze zeri? ri? a testi testi fenyí fenyítés téssel sel,, csalá családon don #elüli #elüli erősza erőszakka kkall ka& ka&cso csolat latos os &oliti &olitika kaii elké&zelésekkel, elké&zelésekkel, szankciókkal szankciókkal foglalkozik 0a&csolati? a köz"etlen társas ka&csolatok által gyakorolt hatásokat, #efolyást %elenti !a a szomszédok, rokonok se tolerál%ák a testi fenyítést, az gyakran nagyo## #efolyással #ír a szülők magatartására, mint a hatóságok által köz"etített tilalom és szankciók 9let 9letra ra%z %zi? i? azok azok a szül szülők ők,, akik akik ké&e ké&ese sekk meg"á eg"ált ltoz ozta tatn tnii korá korá## ##ii gyak gyakor orla latu tuka kat, t, meggyőződésüket és nem alkalmazzák a testi fenyítést, ké&essé "álnak arra is, hogy sa%át gyere gyerekko kkori ri élmény élményeik eik,, érzése érzéseik, ik, emlék emlékeik eik felszí felszíne ne alatt alatt az akk akkor or elszen elszen"ed "edett ett testi testi fenyítések, fizikai #üntetések élményeit is feldolgozzák •
•
•
•
•
9. :%%+ :%%+"! "!o( o(l ll* l*%% +ó tanácsok &ozití", illet"e negatí" ne"elési eszközök felismeréséhez 7esti fenyítés Aizikai erőszak, amihez gyakran társul lelki a#úzus is ' sze személy élyisé iséget get tám támad%a, d%a, nem a cselek lek"és "ést
Pozití" ne"elési eszközök ' szülő soha nem alkalmaz fizikai "agy lelki erőszakot ' tett tettre re konc oncentr entrál ál,, és nem arra rra, aki elkö"ette .oha nem ad lehetőséget alternatí" 2gyekszik más "iselkedés irányá#a terelni a "iselkedésre gyereket Aüggetlen az elkö"etett tett súlyától Mindig arányos az elkö"etett tett súlyához, és Aélelmet és #$ntudatot kelt lehetőséget ad arra, hogy a gyermek tanul%on a hi#á#ól
@@
@;
E .ze(uális #ántalmazás ' #ántalmazás külön#féle formái közül talán a legneheze##en tárgyalható és kezelhető a sze(uális a#úzus /nnek oka lehet, hogy a szókészletünk szegényes, másrészt sze(ualitásról alkotott "élemények, érzések, értékek nagyon külön#özőek ' &ro#lémát még #onyolít%a, hogy a gyermekekkel szem#en elkö"etett erőszak igen kínos és "isszataszító 'ddig esélytelen a sze(uális a#úzus érdemi kezelése, amíg nem lehet tisztán #eszélni a nemiségről, a gyermekkori sze(ualitásról, örömtelen sze(uális életről, a &ornográfia tényleges hatásairól, a homosze(ualitásról, a nemi és családi szere&ek "áltozásáról és ezek hatásairól Megoldás lehetne az iskolai tanítás a testismeretről és, a sze(uális kultúráról
Bogalom meg$atározás 7 szexuális bántalmazástiolgiája bántalmazástiolgiája ' sze(uális #ántalmazás köré#e tartozik minden olyan cselekmény, amely során "alamely sze(uális akti"itás#a #e"onnak egy gyermeket, ha a gyermek életkoránál, fe%letségénél fog"a nem tekinthető felkészültnek, érettnek erre, illet"e ha ez a magatartás ellenkezik az adott ország tör"ényei"el, az elfogadott társadalmi normákkal .ze(uális "isszaélés meg"alósulhat gyermek és felnőtt, gyermek és gyermek között, ha a gyermek kora és fe%lettsége ala&%án feltételezhetően #izalmi "agy hatalmi "iszony#an "an a #ántalmazottal, és e cselekmény az elkö"ető igényeinek kielégítésére irányul- BZ!O @KK@C @KK;*#an kiadott 6yermekgyógyász 6yermekgyógyász és "édőnői módszertani le"él szerint? ' K*3J é" közötti gyermek, "agy fiatal sze(uális te"ékenységekre "aló kényszerítést, "agy csá#ítást %elenti, függetlenül attól, hogy az áldozat tisztá#an "an*e azzal, hogy mi történik "ele / kör#e tartozik a fizikai ka&csolat Ba hü"elyi "agy anális #ehatolás, megerőszakolásC, és a #e nem hato hatoló ló,, de mole molesz sztá táló ló,, simo simoga gató tó,, csá# csá#ít ítóó te"é te"éke keny nysé ség, g, a fell fellác áció ió,, a masz masztu tur# r#ál álás ásra ra kényszerítés, "agy a kézzel történő ingerlés kikényszerítése is /z lehet testi ka&csolaton kí"üli te"ékenység is, &l a gyermek #e"onása &ornográf anyagok megtekintésé#e, "alamint szül szülőő "agy "agy gond gondoz ozóó sze( sze(uá uáli liss te"é te"éke keny nysé ségé gé#e #e,, to"á to"á## ##áá a gyer gyerme meke kekk öszt ösztön önzé zése se helyteleníthető sze(uális "iselkedési módokra' csalá családta dtagg általi általi sze(uá sze(uális lis #ánta #ántalma lmazás zástt incesztusnak ne"ezzük, a nem családtag Bmás gyer gyerme mek, k, tá"o tá"oli li roko rokon, n, ideg idegen en,, gond gondoz ozó, ó, ne"e ne"elő lő,, csal család ádii #ará #arátt st# st#CC álta általl elkö elkö"e "ete tett tt molesztálásk#nt tart%a #ántalmazást #ántalmazást szexuális molesztálásk#nt tart%a számon számon Nálunk Nálunk a molesz molesztál tálásn ásnak ak más más %elentése "an 'z incensztus tilalma egyértelm$ és sokkal ke"és#é megkérdő%elezett, mint a gyerekekkel folytatott sze(uális ka&csolat elnézése, támogatása ' történelem során nagyon #izonytalanok "oltak a tiltás t$rés, engedés határai, ami nyil"án"alóan kihat a mai gyakorlatra is, még ha el"i el"ile legg és %ogi %ogila lagg nem nem is merü merüll fel fel anna annakk a lehe lehető tősé sége ge,, hogy hogy elfo elfoga gad% d%uk uk,, enge enged% d%ük ük,, kö"etkezmények kö"etkezmények nélkül hagy%uk egy gyermek #ántalmazását
>zexuális bántalmazás fajtáiCformái a9 D%ntet*jo D%ntet*jogi gi rele'a rele'anciáj nciáj szexuál szexuális is bántalma bántalmazás zás r*szakos k"z"s%l#s :tk 34IJ é"i 2) t" 34I[ az, ami a nemi szer"ek érintkezésé"el szem#re rem m elleni elleni er*sz er*szak ak :tk34 minő minősü süll meg" meg"al alós ósít ítot ottn tnak ak,, a szem# :tk34J[ J[ &ed &edig ig az, amely amelynek nek meg"a meg"alós lósulá ulásáh sához oz nem nem szüksé szükséges ges tényl ténylege egess nemi nemi aktus aktus ' Emegrontás- :tk @K3*@K@[ közösüléssel közösüléssel és annak hiányá#an is meg"alósulhat 2tt a nemnek és kornak is %elentősége % elentősége "an
@=
b9 6edofi dofili liaa ' edofilia olyan interakció, amely egy 3= é"es kor alatti gyermek és egy felnőtt között za%lik za%lik,, melyn melynek ek során során a gyerm gyermek ek a felnőt felnőttt sze(uá sze(uális lis "ag "agyy sze(u sze(uáli áliss indítt indíttatá atású sú igény igényei ei kielég kielégíté ítésén sének ek tárgy tárgya a Olyan Olyan sze(uá sze(uális lis de" de"ian iancia cia,, amely amelyen en a felnőt felnőttt személ személyy sze(uá sze(uális lis te"ékenységet te"ékenységet folytat, azonos "agy ellenkező nem$ gyermekkel 6edos 6edosze zexuá xuális lis csak csak fantáz fantáziál iál a gyerm gyermekk ekkel el "aló "aló sze(uá sze(uális lis egy együttl üttlétr étről ől 6ederasztának ne"ezzük azt a homosze(uális #eállítottságú férfit, aki különösen fiatal fiúk iránt érez nemi "onzalmat ' &edofilia #etegség, melynek lényege, hogy a nemileg érett felnőtt személy a serdülőkor előtt "agy még egészen az ele%én lé"ő gyermek iránt érez tartósan nemi "ágyat !a ez "alamilyen sze(uális cselek"és#en cselek"és#en meg%elenik, azt #ünteti a tör"ény c9 ;nce ;ncesz sztu tusC sC'# '#rf rfer ert*z t*z#s #s ' "érfertőzés még mindig nehezen kommunikálható kérdés ' #$nös meg#üntetését sokan kö"etelik 'z áldozat és környezet támogatását és segítését kell szorgalmazni 'z a&ák által elkö"e elkö"etet tettt #ánta #ántalma lmazás zások ok melle mellett tt egy egyre re tö## tö## igazta igaztalan lanul ul meg"á meg"ádol doltt a&áról a&áról is hallan hallani i ' gyermekelhelyezések körüli "iták során #osszú#ól meg"ádol%ák az a&át, hogy megnyer%ék a &ert, "igyék a gyermeket, a "agyont, korlátozhassák, korlátozhassák, megakadályozhassák megakadályozhassák a másik szülőt %ogai gyakorlásá#an gyakorlásá#an ' másik féllel, de elsősor#an a gyermekkel szem#en ártalmas, hiszen kiteszik az ezzel %áró el%árások, "izsgálatok tortúrá%ának 0e"esen gondolnak arra mit %elent ez a gyermek számára, és milyen kö"etkezménnyel %ár, a megfeleléskényszere, a félelem, a #izalom megingása, megingása, és hogyan fog%a tisztelni ma%d azt a személyt, aki ilyet tesz a másik szülő"el d9 iltott iltott ornogr ornográf áf fel'#tel fel'#tellel lel 'al 'al 'issza 'issza#l#s #l#s ' gyerm gyermeke ekekrő krőll * akár akár csecse csecsemő mőkrő kről, l, * fiatal fiatalkor korúak úakról ról,, felnőt felnőttek tek &ornog &ornográf ráf "agy "agy ann annak ak minősülő fényké&eket "agy számítógé&es ké&eket, filmeket készítenek e9
A szexuális bántalmazás kockázati t#nyez*i #s $atásai Aigyelem#e kell "enni a tága## környezetet, a társadalmi "iszonyokat, a szomszédságot, a családi kereteket, és "iszonyrendszert, "alamint az egyéni %ellemzőket, személyiséget, amely az áldozatot, az elkö"etőt és környezetüket %ellemzi ' nemi ho"atartozás a legerőtel%ese## indikátor, mi"el a lányok és a nők "annak a leginká## kité"e a sze(uális #ántalmazásnak, míg a férfiak között sokkal tö## az elkö"ető ' nem a kor a fogyatékosság a leginká## determináló elem 'z elkö"etők "onatkozásá#an négy faktor kiemelése fontos? * szám számár áraa érze érzelm lmi, i, társ társad adal almi mi és sze( sze(uá uáli liss érte értele lem# m#en en is a gyer gyerme meke kekk nyú% nyú%ta tana nakk megfelelő társaságot * 'z elkö" elkö"ető ető szám számára ára a gye gyermeke rmekeknek knek sze(uális sze(uális "onz "onzerő" erő"el el kell kell rendelk rendelkeznie eznie * :els :elsőő és küls külsőő tila tilalm lmak akat at egy egyarán arántt le kell kell küzd küzden enie ie,, #ele #eleér ért" t"ee a gyer gyerme meke kekk kkel el folytatott ka&csolat társadalmi tilalmát * 1e kel kelll küzd küzden enii a gyer gyerme mekk elle ellená nállá llásá sát t 'z a feltételezés, hogy az elkö"etők maguk is áldozatok, a sze(uális cselekmények eseté#en tudományosan tudományosan nem #izonyítható
@E ' szocia szocializ lizáci ációs, ós, ne"el ne"elési ési módsz módszere erek, k, minták minták,, társad társadalm almila ilagg elfoga elfogadot dottt kultur kulturáli áliss és szokásren szokásrend#el d#elii hagy hagyomány ományok, ok, gazdaság gazdaságii &ozíciók, &ozíciók, a női, férfi, szere&ek szere&ek és sztereotí sztereotí&iák &iák ala&"etően meghatározzák azt a környezetet, amely, a #ántalmazást és ezen #elül a sze(uális erőszakot elfogadná, "agy elfogathatatlanná teszi ' társadalmi feltételek között kell számon tartanunk azt az intézményrendszert, ellátó és szol szolgá gált ltat atóó háló hálóza zato tott is, is, amel amelyy a mege megelő lőzé zéss és keze kezelé léss érde érdeké ké#e #enn áll áll "agy "agy nem nem áll áll rendelke rendelkezésr zésre e 2detartozh 2detartozhat at még a közh közhangu angulat, lat, amely#e amely#enn lehet lehet #eszélni #eszélni a "eszély "eszélyekről ekről,, megtörtént esetekről, és amely kirekeszti "agy segíti a #a%#a %utott áldozatokat, kezelni és #üntetés mellett mellett meg&ró#ál%a, reha#ilitálni az az elkö"etőket
A szexuális bántalmazás $atásai ' #ántalmazás kö"etkezményeinek "izsgálata köz#en #eszélhetünk rö"id, közé&, és hosszú tá"ú hatásokr hatásokról, ól, "alamint "alamint fizikai, fizikai, &szichik &szichikai, ai, és szociális szociális károsodás károsodásokról okról ' traumatiku traumatikuss sze(ualizáció sze(ualizáció < melynek kö"etkezté#en kö"etkezté#en a gyermek nemisége a normálistól eltérően, az em#eri ka&csola ka&csolatok tok tekinteté# tekinteté#en en diszfunkc diszfunkcioná ionálisan lisan fe%lődik fe%lődik < az egy egyik ik leggyak leggyakori## ori## &szichik &szichikai ai károsodá károsodásnak snak tekinthet tekinthető, ő, amelyne amelynekk hosszú hosszú tá"ú kö"e kö"etkez tkezmény ményei ei lehetnek lehetnek,, így sze(uáli sze(uáliss za"arok, &romiszkuitás, "agy a sze(ualitástól "aló félelem, az alacsony sze(uális önértékelés ' sze(uális "isszaélés során a tettes megtöri a gyermek egyéni akaratát, az áldozat úgy érzi nincs #efolyása arra, hogy mi történik "ele áldozati énké&- alakulhat ki Meg#élyegezettség, Meg#élyegezettség, szégyenérzette##ől kialakuló önértékelési za"arok, társadalmi elszigeteltség mely gyakran "ezet öngyilkossághoz, "agy annak kísérletéhez
Mire figyeljen a sz%l*F * * *
*
' sze sze(u (ual alit itás ás ne legy legyen en ta#u ta#u 7artsuk 7artsuk tiszte tisztelet#e let#enn a kisgy kisgyermek ermek integ integritás ritását át \"%uk \"%uk meg meg a gyerm gyermeket eket az az ártalma ártalmaktól, któl, a fizikai sérülésektől Aigy igyel%ük l%ük a gyer gyerme mekk %elz %elzééseit seit :árm :ármif ifééle "ált "áltoozás a gyermek rmek szoká zokássai# ai#an figyelmeztető %el, &l? al"ásza"arai támadnak, nem eszik, "agy sokat eszik, szorong, "isszahúzódó lesz, szokatlanul agresszí", rendszeresen #eteg, Bfá%dalmai "annak mely or"osilag nem magyarázhatóC, "isszaesik az iskolai tel%esítménye, élesen meg"áltozik a kort kortár ársa saih ihoz oz "aló "aló "isz "iszon onyya, "ise "iselk lked edés ésé# é#en en erős erős a sze( sze(ua uali litá tás, s, "iss "issza zaes esik ik a fe%lődés#en 9reztess 9reztessük ük a gye gyermekk rmekkel, el, hogy hogy #ármi elfogadat elfogadatóó számun számunkra, kra, amit amit elmond elmond nekü nekünk nk !a !a gyakran kell szem#esülnie azzal, hogy "alamire, ami"el előáll, azt mond%uk? hallani sem akarok erről-, "agy- ilyet még gondolniHmondani sem sza#ad-, "agy az egészet csak csak kitalá kitalálta ltadd-,, a gyerm gyermek ek számá számára ra csak csak ta#uka ta#ukatt ké& ké&zün zünk k Megtan Megtanul% ul%a, a, hogy hogy hallgatnia kell olyan témákról, melyek felzaklatnak, #ántanak, sértenek #ennünket
Megk"zel(t#si Megk"zel(t#si le$et*s#gek ' definiáláson, kategorizáláson túl hogyan lehet meghatározni, hogy mi minden minősül sze(uális a#ozúsnak, hogyan függ ez össze a helyi szokásokkal, tradíciókkal, normákkal* "agy "agy menny mennyi#e i#enn függet független len azoktó azoktóll < mindez mindez hog hogya yann hoz hozhat hatóó összh összhan ang#a g#a a nemzet nemzetköz közii egye egyezmé zmény nyekk ekkel, el, %ogsza %ogsza#ál #ályo yokka kkal l Nemze Nemzetkö tközil zileg eg kialak kialakult ult egye egyezmé zmény ny nincs, nincs, a fő## fő## kérdések kö"etkezők? * Medd Meddig ig teki tekint nt%ü %ükk elfo elfoga gadh dhat atón ónak ak és honn honnan an "iss "issza zaél élés ésne nekk a gyerm gyermek ekek ekke kell "aló "aló együttfürdést, együttal"ást, ölelgetést, a csá#ítást-L
@5 * Mi minősül erőszaknak és mi természetes "iselkedésnek a gyerekek között, hol húzódik az egészséges egészséges sze(uális %átékok határa ' sze(uális "isszaélések eseté#en hosszú időn át a hallgatás és tagadás, hárítás "olt a %ellemző ' #ántalmazás #ántalmazás "izsgálatánál először az áldozat ma%d az elkö"ető is #ekerült a figyelem közé&&ont%á#a annak érdeké#en, hogy megértsük mi és miért történt, és ezeket az eseteket hogyan lehetne a %ö"ő#en megelőzni .a%átos &ro#léma az áldozattá "ált gyermekek eseté#en a nyomozás, a #írósági el%árás során a "all "allom omás ás téte tétel l /zér /zértt a gyer gyerme mekr kree gyak gyakor orol oltt nega negatí tí"" hatá hatáss csök csökke kent ntés ésee érde érdeké ké#e #enn a gyerm gyermek# ek#ará arátt "allom "allomásf ásfel" el"éte ételi li techni technikák kák szélkö szélkör#e r#enn "aló "aló kidolg kidolgoz ozása ása és elter% elter%esz esztés tésee szükséges ]sszefoglalásként elmondhat%uk, hogy a &re"enciós stratégiák átgondolására "an szükség, amely amely első első lé&ése lé&ése a gyerm gyermekk ekkori ori sze(uá sze(uális lis #ánta #ántalma lmazás záshoz hoz "ezető "ezető koc kockáz kázati ati faktor faktorok ok szám#a"étele? szám#a"étele? a nem, a kor, a család, és az elkö"ető tekinteté#en ' "iktimizáció kockázataira és az elkö"ető"é "álás megelőzésére megelőzésére koncentráló &rogramok sikeresek lehetnek ' &rogramoknak ; fő összete"ő%e "an? * a &szicho &szichoeduk edukáció ációss rész, itt a szülőket szülőket és és gond"ise gond"iselőke lőkett készítik készítik fel a #ántalmaz #ántalmazások ások és és gyermekek gyermekek reális kockázataira * ' köz köz"él "élem emény ény*tá% *tá%éko ékozta ztatás tásii rész, rész, amely az egész egészség séges es személy személyköz közii ka& ka&cso csolat latokr okraa hí"%a fel a figyelmet * ' sza szankc nkció ió rendsz rendszer er refo reform% rm%á" á"al al fogl foglako akozó zó rész rész
@I !erczog Mária? 6yermek#ántalmazás 6yermek#ántalmazás 5 fe%ezet? l$anyagolás 'z elhanya elhanyagolás golás gy$%tőfogalmá gy$%tőfogalmá#a #a tartozna tartoznakk mindazok mindazok a tbbé H kevésbé tart$s helyzetek, amelyekben amelyekben hiányzik hiányzik a gyermek #elé irányul$ irányul$ szeretet, elmarad a gond gondozás, ozás, táplálás, táplálás, vagy a gyermek életéhez, #ejlődéséhez alapvetően szükséges tárgyi #eltételek hiányoznak, és ha a gyermeket gondatlanul bármilyen veszélyhelyzetnek kiteszik. 'z elhanya elhanyagolás golás eseté#en eseté#en ke"és#é ke"és#é %átszik %átszik szere&et szere&et a szándéko szándékosság sság,, nincsene nincsenekk szemmel szemmel láth láthat atóó olya olyann %ele %elei, i, mint mint a kék kék folt foltok ok,, se#e se#ek k /gyü /gyütt tt %ár %ár azza azzall az elké elké&z &zel elés ésse sel, l, hogy hogy szegénység, társadalmi kirekesztettség esetén fordulhat elő Nagyon sok elhanyagoló család "an, a segítő szakem#erek túlterheltek, és így csak a nagyon lát"ányos ügyek#en lé&nek, ahol azonnali #ea"atkozás szükséges ' segítőknek nincs mód%uk megfelelő támogatást nyú%tani ezeknek a családoknak, akik nem ké&esek önmaguk "áltoztatni ezen a helyzeten
formáii nagyon sok tekintet#en hasonlítanak a #ántalmazási 'z elhanyagolá elhanyagoláss meg%elené meg%elenési si formá formákhoz, átfedés#e kerülnek "elük rze rzelmi lmi el$any el$anyago agolás lás? a gyer gyerme mekk érze érzelm lmi, i, &szi &szich chol ológ ógia iaii fe%l fe%lőd ődés éséh éhez ez szük szüksé sége gess gondo gon dosko skodás dás,, érzelm érzelmii hoz hozzá zá%áru %árulás lás elmula elmulaszt sztása ása 0e" 0e"és és időt időt tölten töltenek ek a gyerm gyermekk ekkel, el, érzelmeket nem mutat%ák ki irányá#a, a szeretetlenség Bizikai el$anyagolás ? a gyermek élet#en maradásához, egészségéhez szükséges gondozás elmaradása Bétel, lakhatás, öltözködésC l#gtelen fel%gyelet ? a gye gyermek rmek életkorá életkorának nak nem megfelel megfelelőő "eszélye "eszélyeztető ztető körülmény körülmények ek előáll előállítá ítása, sa, és fennta fenntartá rtása sa ' felügy felügyele elett elmula elmulaszt sztása ása,, inadek inadek"ál "áltt formá formá%a %a Bcsecs Bcsecsem emő, ő, kisgy kisgyerm ermek ek egy egyedü edüll hag hagyá yása sa lakás# lakás#an an,, 3K é" alatti alatti gyerm gyermek ek egész egész é%szak é%szakára ára történ történőő elengedéseC l$agyás l$agyás,, ott$agyás ott$agyás? a gyerm gyermek ek elhagy elhagyása ása,, "égle "égleges ges kite"é kite"ése, se, ottha otthagy gyása ása,, megfe megfelel lelőő gondozás, elhelyezés #iztosítása nélkül g#sz g#szs#g s#g%gy %gyii 7 or'osi or'osi el$an el$anyag yagolá oláss ? or"o or"osi si < egés egészs zség égüg ügyi yi ellá ellátá tás, s, segí segíts tség égké kéré réss elmulasz elmulasztása tása,, "isszauta "isszautasítás sítása, a, or"osságo or"osságok, k, gyóg gyógym ymódok ódok "isszauta "isszautasítás sítása, a, elmulaszt elmulasztása, ása, az előírások #e nem tartása Bkülönösen krónikus #etegségek eseté#en? eseté#en? asztma, cukor#etegségC cukor#etegségC ktatás el$anyagolása ? ó"odá#a, iskolá#a %árás, tanulás, készségfe%lesztés akadályozása, elle ellenz nzés ése, e, "agy "agy szor szorga galm lmaz azás ásán ának ak hián hiányya +áté +átéko kok, k, fe%l fe%les eszt ztés éstt segí segítő tő akti akti"i "itá táso sok, k, #eszélgetések, #eszélgetések, ismeretátadás ismeretátadás elmulasztása l$anyagol rendszer ? rendszer#á rendszer#ántalm ntalmazás azás,, amikor amikor a segítésre segítésre hi"atott szakem#e szakem#erek rek a segítségre, támogatásra szoruló"al szem#eni #e nem a"atkozása, negligenciá%a 'z elhanyagolás $atásai függnek a gyermek a gyermek korát$l , az elhanyagolás mértékétől és t"pusát$l Fgy lehetnek hatásai az elhanyagolásnak? Halál: 'z ala&"ető ala&"ető szükségle szükségletek tek kielégítet kielégítetlenek lenek?? éhezés, éhezés, megfagyá megfagyás, s, ellátatla ellátatlann #etegség #etegség tö##nyire hosszan tartó elhanyagolás esetén kö"etkezhet #e 2de sorol%uk a #aleseteket, a figyelmetlen magatartás az ok Bkiesik az a#lakon, t$z#e, kút#a esik, elgázol%a az autóC Agykárosodás: a korai elhanyagolás "issza nem fordítható kö"etkezménye Nem elegendő figyelmet, ke"és érzelmi stimulációt ka&ó gyermekeknél fordul elő Bkise## az agytérfogatukC !em !em organi organikus kus fejl*d fejl*d#si #si lemar lemarad adás ás ? Y%szülötte Y%szülöttek, k, csecsem csecsemők ők életkorukn életkoruknál ál lényegese lényegesenn fe%le fe%letle tlene# ne##ek #ek,, kise## kise##ek ek,, "ag "agyy korá# korá##i #i fe%lőd fe%lődés ésük ük indoko indokolha lható tó egészs egészség égügy ügyii ok nélkü nélküll lelassult, nö"ekedési nehézségeik, e"ési &ro#lémáik "annak, nagyon sírósak, "agy é&&en ellenkezőleg? ellenkezőleg? a&atikusak Bejl*d#si lemaradás ? 1assa##an fe%lődnek, nőnek a gyermekek, lemaradnak a korosztályuk átlag alsó rétegétől, #eszéd#en, kreati"itás#an, &ro#lémamegoldó ké&esség#en +ellemzően frusztrálta##ak, dühöse##ek, dühöse##ek, mint a tö##i gyermek
@J
Gyenge iskolai teljes(tm#ny ? ez az egyik leg%ellemző## Bés a tanárok által fel nem ismert, sőt, a gyermekekre hárítottSSSC oka a gyenge iskolai tel%esítmény, sok a hiányzás, korán kimarad az iskolá#ól gy#b gy#b fizikai fizikai #s magatartá magatartási si t%netek t%netek ? higiénia higiénia szegény szegényes, es, á&olatla á&olatlann meg%elen meg%elenés, és, meg* megú% megú%uló uló kise## kise## fertőz fertőzés ések, ek, #eteg #etegség ségek ek,, gyako gyakori ri #alese #alesetek tek,, indoko indokolat latlan lan zúzódá zúzódások sok Usecsemőknél Usecsemőknél súlyos, &elenka eredet$ sérülések A k"t*d#si k"t*d#si rendelle rendelleness ness#gek #gek t%netei t%netei ? szorongás szorongás,, "isszahúz "isszahúzódás ódás,, szociális szociális "álaszké "álaszkészsé szségg hiánya, lassa## kognití" fe%lődés, tanulási nehézségek 0ialakulatlan szokások, sza#ályok, keretek keretek ]nge ]nger%esz r%esztő tő ésH"agy ésH"agy önsértő önsértő "iselkedé "iselkedés, s, szokatla szokatlann "izelési "izelési és székelés székelésii módok, módok, sze(ualizált sze(ualizált "iselkedés, csa"argás 'z iskolás kor előtti gyermekeknél az emocionális erőszak, az elhanyagolás leginká## a "iselkedésre hat Míg közösség#e nem kerül a gyermek, addig nem %elentkeznek a &ro#lémák 'z ó"odá#an felt$nik a szétszórtsága, korlátozott a figyelemkoncentráció, nem érdekli a leg%o## %áték sem /z %ele=zheti azt, hogy otthon nem törődtek, nem %átszottak "ele, nem &ró#álták felkelteni, "agy lekötni a figyelmét ' figyelemhiányhoz figyelemhiányhoz gyakran társul a hi&erakti"itás 'z is igaz, hogy olyan családok#an is előfordul a hi&erakti"itás, ahol fel sem merül az elhanyagolás ' hi&erakti"itáshoz gyakran társul az agresszi"itás ' másik kérdés az, hogy nem minden eset#en #eszélhetünk hi&erakti"itásról, amikor a gyermek kezelhetetlen, figyelmetl figyelmetlen en ' konc koncentrá entrációs ciós ké&esség ké&esség hiánya, hiánya, fe%letlens fe%letlensége ége gyak gyakran ran hi&erakti hi&erakti"itás "itással sal &árosul, a gyermek za"ar%a az órákat, a tö##iek munká%át, a gyermeket hi#áztat%a az iskola és meg akar sza#adulni tőle, miköz#en a szülő tehetetlen ' szidás, az elutasítás kö"etkezménye az alacsony önértékelés, ön#ecsülés, ezek a gyermekek értéktelennek tart%ák magukat, és súlyos #$ntudatuk "an, amit ci&elnek magukkal 1ehangoltak, egyked"$ek, mentegetőznek, "agy "agy agres agresszí szí"a "an, n, elutas elutasító ítóan an "iselk "iselkedn ednek ek 'z elhany elhanyago agolt lt gyerm gyermek ek eseté eseté#en #en a kortár kortárss ka&csolatok is &ro#lematikusan alakulnak, mert a #ántalmazás kihat a szociális érettségére, koo&erációs ké&ességére, nem ké&es együtt %átszani a tö##iekkel, másokra tekintettel lenni 7ársas "iszonyait "iszonyait %ellemzi a szelektí" kötődés hiánya, hiánya, "álogatás nélkül #arátságos magatartást tanúsíthatnak /zek a gyermekek gyakran intim fizikai kontaktusra "ágynak, &ár &ercnyi ismere ismeretsé tségg után után ké& ké&ese esekk #árki #árki ölé#e ölé#e ülni, ülni, #ármi #ármitt elfoga elfogadna dnakk idegen idegenekt ektől, ől, elmen elmennek nek idegenekkel, idegenekkel, még a szülő %elenlété#en is 'z elhanyagolás mindenféle család#an előfordulhat, nem igaz az, hogy csak a szegény, alacsony alacsony iskolai iskolai "égzettsé "égzettség$ g$ családok családok#an #an feltételez feltételezhető hető Aontos Aontos tudni azt, hogy milyen milyen okok ra ra "ezethető "issza az elhanyagolás? elhanyagolás? A gyermek fejl*d#si sz%ks#gleteinek meg nem #rt#se ? 6yakran nem is tud%ák a szülők, hogy mire lenne szüksége gyermeküknek, gyermeküknek, mi lenne az, amitől %o##an fe%lődhetne, nem tud%ák, hogy mit "árhatnak el a gyermeküktől, mire figyel%enek az adott életszakasz#an, hol kell tartani gyermeküknek a fe%lődés#en, mi#en maradt le Nem is tud%ák gyakran a szülők, hogy milyen kom&le( feladat, mekkora felelősség a gyermekne"elés, milyen készségekkel kellene rend rendel elke kezn zniü iükk a gyer gyerme mekk gond gondoz ozás ásaa ne"e ne"elé lése se foly folyam amán án 2tt 2tt "an "an szer szere& e&ee a segí segítő tő szakem#ernek A sz%l*k ne$#zs#gei saját #let%kkel ? )annak olyan esetek, amikor a szülők azért nem ké&es ké&esek ek figye figyelni lni gyerm gyermekü ekükre kre,, mert mert "an "alam "alamily ilyen en sa%át sa%át,, megol megoldat datlan lan,, feldol feldolgoz gozatl atlan an &ro#léma Bcsaládi, &árka&csolati, mentális #etegség, gyógyszer*, gyógyszer*, alkohol*, drogfüggőség, és ezek ezek kö"e kö"etkez tkezmény ményeiC, eiC, de lehet lehet ez a sa%át sa%át gye gyermekk rmekkori ori elhanya elhanyagolás golásuk, uk, #ántalma #ántalmazásu zásukk kö"etk kö" etkez ezmén ménye ye Nem #íznak #íznak senki# senki#en, en, nem nem tudnak tudnak segíts segítsége égett kérni kérni,, "agy "agy elfoga elfogadni dni 7úlságosan függnek &artnerüktől, szülőktől, mással nem ké&esek ka&csolatot létesíteni .zignifikáns rizikófaktorok az egyes korosztályok#an?
@4 K*@ é"? szülő drog* "agy alkoholél"ezete, erőszak a terhesség ide%e alatt Bszám#a kell "enni, hogy fizikailag, idegileg, érzelmileg károsíthat%a a #a#átC 0ülönösen "eszélyes e##en a korcso&ort#an, mert ilyenkor a fizikai "agy érzelmi elhanyagolás köz"etlenül #efolyásol%a a #a#a egészségét, egészségét, fe%lődését fe%lődését ;*= é"? mentá mentális lis #eteg #eteg,, szerf szerfügg üggő, ő, erősza erőszakos kos szülők szülők korlát korlátoz ozott ott gon gondos doskod kodás ása, a, leginká## a gyermek testi é&ségét, egészségét "eszélyeztetik Bha a szülők nem tud%ák a gyer gyerme mekk ala& ala&"e "ető tő szük szüksé ségl glet etei eit, t, igén igénye yeit it kiel kielég égíte íteni ni?? tá&l tá&lál álko kozá zás, s, tisz tisztá tálk lkod odás ásC' C' megfélemlítettség, kiszolgáltatottság, az érzelmi a#úzus a gyermeknél de&resszióhoz, "agy &oszt*traumás stresszhez stresszhez "ezethet "ezethet E*4 é"? ' gyermeknél érzelmi, mentális &ro#lémák iskolai, tanulási nehézségeket okoznak Nemi, személyiség#eli, személyiség#eli, kor#eli %ellegüknél fog"a a fiúk sokkal lassa##an dolgozzák fel és #eszélik ki maguk#ól az otthoni &ro#lémákat, míg a lányok elfogadó##ak a szülői magatart magatartások ásokkal kal szem#en szem#en ]né ]nértéke rtékelési lési za"ar, za"ar, félelem, félelem, ellensége ellenségesked skedés, és, magány magányosság osság,, szégyenérzet a kö"etkezményei, hiszen ezek a gyerekek már nem csak magukért, hanem test"éreikért is felelősséget éreznek 3K*3= é"? 2tt a legnagyo## "eszélyt az %elenti, hogy &u#ertás kor#an "annak, és ez önmagá#an is megterhelő és za"artkeltő helyzet, és nincsen szülői támogatás sem Pszichés &ro#lémákhoz, &ro#lémákhoz, szorongáshoz, szorongáshoz, de&resszióhoz, de&resszióhoz, koncentrációs nehézségekhez, nehézségekhez, izolációhoz "ezethet 3E é" felett? 7inédzserkorral ala&"etően együtt %áró frusztráció Bka&csolatteremtési, szerelmi*sze(uális, szerelmi*sze(uális, identitás &ro#lémák, #$ntudat, alacsony ön#ecsülés érzéseC mélyíti to"á## a de&edenciá"al és #etegségekkel terhelt családi légkörtL
A sz%l* sz%l* negat(' negat(' 'iszonyul 'iszonyulása, ása, 'iselked# 'iselked#se se a gyermek# gyermek#'el 'el ? 'z egészs egészség éges, es, érett érett szülő szülő rugalmas, %ól tud figyelni gyermekére, annak szükségleteire, %elzéseire 'z elhanyagoló szülő gyakran < nemcsak a ne"elés#en < mere"en ragaszkodnak #izonyos sza#ályokhoz, nincs megfelelő kommunikáció egymás között, illet"e a gyerek között Qe lehet, hogy túlságosan erős kontrollt akarnak gyakorolni, "agy nem adnak soha &ozití" "issza%elzést, "agy csak a gyermek hi#ás "iselkedésére "iselkedésére koncentrálnak koncentrálnak A családi #s k"z"ss#gi seg(ts#g $iánya ? 'z izolált, támasz nélküli szülők értelemszer$en gyakra##an "álnak elhanyagoló"á +elentős "édőfaktor a megelőző erő? a szomszédság, a kisközösség, kisközösség, rokonság, aki "éd, és segítséget is nyú%that Inuszt( Inuszt(t, t, bántalmaz bántalmaz 'iselked# 'iselked#ss ? .ok .ok szülő, szülő, aki maga is #án #ántal talmaz mazás ás < elsőso elsősor#a r#ann sze(u sze(uáli áliss "issza "isszaélé éléss * áldoza áldozata ta "olt, "olt, lát"án lát"ányo yosan san fe%ezi fe%ezi ki el"ise el"iselhe lhetet tetlen len feszül feszültsé tsége geit? it? önse#es önse#esítés, ítés, égetés, égetés, "agd "agdosás osás,, szerhaszn szerhasználat álat,, &rostitúci &rostitúció, ó, e(trém e(trém teto"álás teto"álás,, öngy öngyilkos ilkossági sági kísérl kísérlete etekk < és ez a fa%ta fa%ta "iselk "iselkedé edéss "eszé "eszélye lyezte zteti ti a gyerm gyermeké ekétt is, különö különösen sen akkor akkor,, ha szemtanú%a, részt"e"ő%e "olt az ön&usztításnak, "agy emiatt ellátatlanul maradt, "eszélynek lett kité"e, magára lett hagy"a Magyarázatok Magyarázatok az el$anyagolásra: el$anyagolásra: +ohn :o^l#y kötődéselmélete? a kötődés ala&%a egy önálló moti"ációs < "iselkedéses "iselkedéses kontroll rendszer, melynek cél%a a ka&csolat fenntartása a köz"etlen gondozó személlyel Banyá"alC, mert mert ez teremt teremtii meg meg a #izton #iztonság ságérz érzete etett a késő## késő##ii fe%lőd fe%lődésh éshez ez Aunkci Aunkció%a ó%a meg"é meg"éde deni ni a gyermeket a külső "eszélyektől !at hóna&os kor után kö"etkezik #e, ekkor ké&es eltá"olodni any%ától, így "eszély#e kerülhet /gész élete "égéig kö"eti a rögzült mintát, késő## szülőként ugya ugyanú núgy gy fog fog "ise "iselk lked edni ni,, mint mint ahog ahogyyan azt azt szül szülei eitő tőll megt megta& a&as aszt ztal alta ta Mi"e Mi"ell ez egy egy meghatározó élmény, ezért rendkí"ül r endkí"ül nehéz meg"áltoztatni !erman 2mre által megfogalmazott megka&aszkodás elmélet-, a !arlo^*i .zőr*anya, drót anya kísérlete, az idegen* helyzet- kísérletek Bkötődés három formá%a? szorongó*elkerülő,
;K #iztonságosan #iztonságosan kötődő, és szorongó*ellenállóC, szorongó*ellenállóC, ehhez Mai és .olomon még egy tí&ust határozott meg? a dezorganizáltH dezorientált tí&usú kötődést /lengedhetetlen a korai gyermekkor#an az anya %elenléte, fizikai, lelki elérhetősége Dtólag nem nem lehet lehet %ó"á %ó"á tenni tenni az elmula elmulaszt sztott ott kötődé kötődéss kialak kialakítá ítását sát /z a kisgy kisgyerm ermek ek számár számáraa a legfon legfontos tosa# a##, #, minde mindent nt meg meg kell kell tenni, tenni, hog hogyy #iztos #iztosíts ítsuk uk számu számukra kra ' "árand "árandós ós any anyáka ákatt támogatni, alkalmassá, ké&essé kellene tenni, hogy elég %ó szülőkké- "ál%anak 'z elhanyagolás és az érzelmi, fizikai #ántalmazás sok &onton átfedés#e kerül /nnek oka, hogy a szülők túlnyomó része nem szándékosan, gonoszság#ól hanyagol%a el, #ántalmazza gyermekét, hanem gyakran éretlen személyisége, a szülői szere&re "aló felkészületlensége, "agy korá##i sa%át #ántalmazottsága, #etegsége, a külső segítség hiánya okolható 1eggyakra##an azok a szülők #ántalmazzák érzelmileg gyermeküket, akik egész életüket kudarcként fog%ák fel, minden harag%ukat a gyermekükre zúdít%ák
Isszefoglalás 'z elhanyagolás a gondozás, a fizikai szükségletek kielégítésének Btá&lálás, tisztálkodásC elmulasztását, a szeretet tartós meg"onását és elutasítását, esetleg a gy$lölet nyílt kimutatását %elenti /nnek a magatartásnak a hatása a gyermek fe%lődésére igen nagy eltéréseket mutat, és a korral "áltozik 'z érze érzelm lmii elha elhany nyag agolá oláss "agy "agy #ánt #ántal alma mazá záss eset eseté# é#en en az, az, a gyer gyerme mekk szám számár áraa alig aligha ha feld feldoolgo lgozható ható hely helyze zett áll áll elő, lő, hogy hogy é&&e &&en az a sze személy les lesz elé elérhe rhetetl tetleen és #izonytalanságkeltő #izonytalanságkeltő a számára, akinek a legnagyo## legnagyo## érzelmi #iztonságot és törődést kellene nyú%tania /zért az elhanyagolt gyermekek nagy tö##sége za"art, am#i"alens módon kötődik, ami egy#en "álaszreakció is a kiszámíthatatlan, kiszámíthatatlan, elutasító szülői "iselkedésre 'z elhanyagolás önmagá#an károsa## kö"etkezményekkel %ár, mint ha fizikai #ántalmazás is társul hozzá, mert a #ántalmazást is törődésnek "eszi, azt érzi, hogy %ót akarnak neki, ka& némi figyelmet ezáltal /z lehet a magyarázata a rosszalkodó gyermekek "iselkedésének is, aki figyelemért könyörög, #ármi áron 1aki 'nita
;3
Gyermekbántalmazás 7 5. fejezet r*szak az iskolában 'z iskolai erőszak egyre gyakra##an kerül az érdeklődés homlokteré#e, mégis nehéz információt gy$%teni, és összehasonlító adatokkal sem rendelkezünk 'z /uró&ai :izottság is %elentős &ro#lémának találta a %elenséget, kutatásokat támogat, és szorgalmazza a megoldási konce&ciók kidolgozását ; #ea"atkozási módot is elemeztek és értelmeztek? 3 az olas olaszz ko kort rtár árss sseg egít ítőt őt @ egy kom&le kom&le(( &rog &rogram ramot ot Nor"ég Nor"égiá# iá#an an ; 2skol 2skolai ai ellenőr ellenőrző& ző&ont ontokok- elne"e elne"ezés zés$t $t 'ngliá#ó 'ngliá#ól l
;skolai er*szak: olyan akció, amely a diákok egymás közti, a diákok tanárokkal "agy más iskolai alkalmazottakkal, a tanárok tanulókkal Bhelyenként szülőkkelC szem#eni erőszakos "iselkedés#en nyil"ánul meg 'z iskola "ilágá#a "er#ális, fizikai, sze(uális, és lélektani erőszakot lehet felfedezni ' szakir szakiroda odalom lom moráli moráliss agress agresszió zióról ról is #eszél #eszél,, ezzel ezzel az idegen idegengy$ gy$löl lölete etet,t, (enofó#iát, rasszizmust, kirekesztést, megkülön#öztetést is #eleért"e #eleérti az erőszak iskolai megnyil"ánulásának tárgyköré#e Magya Magyaror rorszá szágon gon nem nem készül készültt még még átfogó átfogó felmé felmérés rés az iskola iskolaii erősza erőszakró król, l, de .za#ol .za#olcs* cs* .zat .zatmá már* r*:e :ere regg megy megyé# é#en en már már "ége "égezt ztek ek "izs "izsgá gála lato toka kat t EKE EKE fő "ett "ett #enn #ennee rész részt t ]n#eszámolókon ala&ult a #eszámoló 'z eredmények szerint a tartós és ismétlődő agresszió %elentős mérték$ ' fiúk és lányok aránya közel fele*fele "olt Ba nemzetközi adatok ettől eltérőek? a fiúk %elentősen felül&rezen*táltak az elkö"etők közöttC ' leggyakori## támadók a 3;*3E é"esek, míg az áldozatok és szemlélők a 3K*3@ é"es korosztály#ól kerülnek ki ' stat statis iszt ztik ikák ák szer szerin intt az isko iskola laii agre agress sszí zí"" eset esetek ek JIW* JIW*aa a tanu tanuló lókk közö között tt tört történ énik ik,, a felnőttekkel szem#eni erőszak kétharmada a tanárokat éri Magyarországon @KKE %anuár 3 óta nem kötelező az iskolai gyermek"édelmi szakem#er alkalmazása az iskolák#an, hanem "álasztható lehetőség Nehezíti a helyzetet az iskolai "édőnő és az iskola&szichológus hiánya is .zéles értelem#en "ett iskolai erőszak elemei maguk#a foglal%ák mindazokat a történéseket, amely amelyek ek akár akár köz köz"et "etlen len erősza erőszak, k, sze( sze(uál uális is #ánta #ántalma lmazás zás,, akár akár "er#ál "er#ális, is, lelki lelki erősza erőszakk formá%á#an "isszaélést %elentenek a gyengé##, "alamilyen ok#ól kiszolgáltatott, "édekezésre ké&telen gyerekkel, "agy gyerekek egy cso&ort%á"al szem#en_ akár gyerek, akár felnőtt az elkö"ető 2de sorolhatók azok a cselekmények is, amiket a gyermekek kö"etnek el a az iskola személyzeté"el személyzeté"el szem#en, de a személyzet egymással szem#eni cselekedetei is ide sorolhatók
gyerek+gyerek elleni er*szak: * az iskolai erőszak leggyakori## formá%a * ezalatt olyan cselek"ést értünk, amely? * a megtámadott önértékelését, ön#ecsülését sérti, gyengíti, félelmeket kelt, megalázó, kirekesztő * megfoszt%a a sa%át tula%donságától, sza#adságá#an korlátozza, zsarol%a, kényszeríti * testileg #ántalmazza, sérülést, fá%dalmat, esetleg halált okoz * sze(uális #ántalmazza Bnemcsak a tényleges erőszakos közösülést ért%ük ide, hanem a zaklatást, molesztálást isC
;@
bullying: * ang angol ol kif kife%e e%ezés zés,, az agre agress sszi" zi"itá itásho shozz "an legk legköze özele# le### * olyan olyan agresszi agresszi"it "itási ási "iselk "iselkedés edésii forma forma Bzaklatá Bzaklatás, s, erőszak erőszakosk oskodás odásC, C, amely amely ismé ismétl tlőd ődőő %ell %elleg egge gell irán irányul yul gy gyen enge ge,, eg egyed yedül ül lé"ő lé"ő gy gyer erek ekre re,, ak akin inek ek nehézségei "annak, "agy ké&telen önmaga meg"édésére * #u #ull llyi ying ng áldo áldoza zata ta?? olya olyann gy gyer erm mek ek,, ak akii gy gyak akra ran, n, ille illet" t"ee ismé ismétl tlőd ődőe ően, n, folyamat folyamatosan osan "álik negatí", negatí", támadó, támadó, erőszakos erőszakos,, zaklató, zaklató, megféleml megfélemlítő ítő cselekmények cél&ont%á"á, áldozatá"á_ "édekezésre nem ké&es, segítséget nem tud, nem akar, nem mer kérni iskolai zaklatás: * ag agre ress sszí zí", ", támad támadóó "ise "iselk lked edés és,, amik amikor or egy tanu tanuló lótt eg egyy "a "agy gy tö## tö## társa társa ismétlődően és hosszú időn keresztül "egzál%a, zaklat%a * lehe lehett kö köz" z"et etle lenn Bnyí Bnyílt lt zakl zaklat atás ásCC és kö köz" z"et etet ettt Báld Báldoz ozat atot ot kikö kiközö zösí síti tik, k, szándékosan kizár%ák a cso&ort#ólC 'iktimizácis 'esztes#g: * olya olyann "is "iselke elkedé déssi form ormák ák,, amel amelye yekk &o &ote tenc nciiáli álisan "e "esszél zéllyel lyel %áró %áró,, kellem kellemetl etlens enséget éget,, megalá megalázta ztatás tástt hoz hozó, ó, áldoza áldozattá ttá*sé *sérte rtetté tté "álást "álást oko okozó zó negatí" cselekedetek, "agy azokkal "aló fenyegetettség iskolai szexuális bántalmazás: * s&eciá s&eciális lis,, reménye reményeink ink szer szerint int ritk ritkán án előfo előfordu rduló ló form formaa * semmif semmiféle éle adattal adattal,, inform informáci áció"a ó"all nem rendelke rendelkezün zünkk ilyen esete esetekrő kről, l, ezek maradnak leginká## re%t"e bea'atás, csicskáztatás: * @ féle lehet? 3 isko iskola laii cso& cso&or ort, t, kö közö zöss sség égii #e #e"a "atá tási si,, #e #efo foga gadá dási si szer szerta tart rtás ás,, amel amelyek yek du dur" r"a, a, mega megalá lázó zó form formá% á%aa sokk sokkal al inká inká## ## az erő erő és hatalom megmutatása @ szim szim#ol #olik ikus us,, "icc "icces es és szel szelle leme mess form formái ái %ó és ha hasz szno noss módo módonn segítheti a #eilleszkedést * az elkö"e elkö"etők tők legtö legtö##s ##ször zör olyano olyanok, k, akikne akiknekk nehézsé nehézségei gei "anna "annakk az iskolai iskolai #eilleszkedéssel szegregáci, kirekeszt#s: * gy gyak akor orii és sa%n sa%nál álat atos osan an elfo elfoga gado dott tt form formaa * ak akár ár az int intézm ézmén ény, y, an anna nakk "e "eze zeté tésse, mun unka katá tárrsai "a "agy gy az od odaa %áró áró gyerekek egy cso&ort%a kö"eti el * &l roma roma gyerek gyerekek ek külön külön osztál osztály#a, y#a, iskol iskolaré arész# sz#ee kényesze kényeszerít rítés ésee feln*tt+gyerek k"z"tti er*szak: * @ ala ala&" &"et etőő for formá má%a %a "an "an az erő erősz szakn aknak ak??
;;
felnőtt kö"et el gyermek ellen o gyermek kö"et el felnőtt ellen a feln felnőt őttt elle elleni ni erősza erőszakr król ól gy gyak akra rann ha hall llan ani, i, nagy hír"e hír"eré rést st csa&na csa&nakk nek neki, i, nem éri el az erőszakos esetek @ W*át a tám támad adás ás az erős erőse# e##e #ett éri éri ilyenk ilyenkor or azonna azonnall eltá"ol eltá"olít% ít%ák ák a gyereke gyereket, t, és így így old%ák old%ák meg meg a történ történtek teket, et, figyelmen kí"ül hagy"a a gyerek és felnőtt közötti ka&csolati mezőt tö## tö## %ele %ele "an annak annak,, hogy hogy az iskolá iskolák#a k#ann nő a &edagóg &edagóguso usokk által által elkö"e elkö"etet tettt fizikai #ántalmazások száma is, töredéke derül ki és %ár szankció"al o
* * * *
iskolai er*szakot k(s#r* leggyakoribb megnyil'ánulások: * a társ társada adalm lmi, i, köz közöss össégi égi sza#ál sza#ályok yok megsz megszegés egésee * csal család ádii kö köte telé léke kekk elsz elszak akít ítás ása, a, k kis iszá záll llás ás-- a kö közö zöss sség ég#ő #ől, l, #a #and ndák ákho hoz, z, cso&ortokhoz, időse##ekhez csa&ódás * sérü sérült lt öné önérz rzet et "éde "édeke kezé zése se tám támad adás ássa sall * &ozití" &ozití" önké& el"esztése el"esztése Bön&usztít Bön&usztítóó magatartás magatartásform formák, ák, öngy$löletC öngy$löletC áldozatok támadásra adott reakcijuk szerint - csoortba tartoz: * passz"v áldozat* úgy áldozat* úgy "iselkedik, minta más em#erek %ogai fontosa##ak, mint a sa%át%ai * támad$ áldozat* az áldozat* az ő %ogai és szükségletei fontosa##ak, mint a tö##ieké * j$ nérvényes"tő* mag aguk ukat at és a mási másika katt is eg egyf yfor ormá mánn tisz tiszte teli lik, k, a szem szem&o &ont ntok okat at és tört történ énte teke kett esze eszeri rint nt mérl mérleg egel elik ik és en enne nekk ala& ala&%á %ánn cselekednek áldozat gyerekek t(usai: 3 szoron szorongó, gó, "issza "isszahúz húzódó ódó,, agress agresszió ziótt elutas elutasító ító,, érzéke érzékeny ny gye gyerek rekek, ek, akik akik sokszor sokszor sírnak? sírnak? erős érzelmi reakciót adnak? sírnak, sírnak, dührohamot dührohamot ka&nak, ami ingerli, &ro"okál%a az erőszakoskodót @ idegesít idegesítőő- gyerekek? gyerekek? akiket akiket csúfolnak csúfolnak és megszégye megszégyeníten nítenek_ ek_ az eminens eminens és a #oh #ohóc óc szer szere& e& mögöt mögöttt kö könn nnye yenn feli felism smerh erhet etőő a szor szoron ongá gáss és az elfo elfoga gadá dáss irán iránti ti "á "ágy gy,, magá magányo nyoss sság ág Bez Bez is eg egyf yfa% a%ta ta "éd "édek ekez ezés és,, ami ami &ro"okáló isC ; "a "ann nnak ak olya olyano nokk is, ak akiik ki& ki&ro"o ro"oká káll%ák %ák az ag agre resssziót ziót,, az üldö üldöző ző magatartást, magatartásuk magatartásuk az egész közösséget irritál%a
áldozattá 'ál szem#lyek leggyakrabban megfigyelt tulajdonságai: * alac alacsson onyy ön önér érté téke kellés * rette rettegés gés attól, attól, hog hogyy nem nem fele felelne lnekk meg meg "alam "alamine inek k * ön önm mag aguk uk hi#á hi#ázt ztat atás ásaa * úgy éérzi rzik, k, hogy hogy nincs nincs irány irányítá ítás, s, "ezet "ezetés és az adott adott közö közöss sség# ég#en en
;=
* * * * * *
úgy érzik, érzik, hogy hogy máshol máshol %o##an %o##an tud%ák tud%ák a helyzetek helyzeteket et felmé felmérni, rni, értékelni értékelni nem tudna tudnakk másokka másokkall megfele megfelelő lő ka&csol ka&csolato atott kié&íte kié&íteni, ni, fennt fenntart artani ani hián hiányo yoss szo szoci ciál ális is ké kész szsé sége gek k szoc szociá iáli lis, s, érz érzel elmi mi elsz elszig iget etel elts tség ég né&sze né& szer$t r$tlen lenség ség,, érzelm érzelmii elszig elszigete etelts ltség ég né&s né &sze zer$ r$tl tlen ensé ség, g, el el nem nem fog fogad adot otts tság ág
'hhoz, hogy értsük mi történik az iskolá#an, először a tága## környezet#en kell körülnézni, mert? 3 a gye gyerek rek tö##nyi tö##nyire re hozza magá"al magá"al az otthon otthonii traum traumati atikus kus élménye élményeket ket és "iselkedésé#en, tanulmányi eredményé#en az értő szakem#er számára látható és felfogható %elek#en mutatkozik meg @ az isko iskolá lá#a #ann do dolg lgoz ozók ók ne neme megys gysze zerr magu magukk is lehe lehetn tnek ek érin érinte tett ttek ek Baká Bakárr gyer gy erme mekk kkor orii trau traumá mák, k, ak akár ár feln felnőt őttk tkor orii élmé élmény nyek ek ok okán ánC? C? erős erősza zako koss &artnerrel élnek együtt, sa%át "agy ne"elt gyermek #ántalmazása a család#an, illet"e lehet elkö"ető is ; gya gyakor korii eset, hogy hogy az iskolá# iskolá#an an nincs nincs tudomásu tudomásukk arról, arról, hogy hogy az oda oda%ár %áróó gyerekek között #ántalmazás, erőszak történik ]sszegzés? ' gyerekek egymás ellen elkö"etett erőszakos cselekedeteit nem lehet önmaguk#an "izsgálni Minden ilyen cselekmény mögött feltárható az az ok, amely az erőszakos cselekményhez, "iselkedéshez "ezet 'z iskolai erőszak megnyil"ánulási formái sokat "áltoztak az elmúlt é"tizedek#en aminek egyik oka, hogy ala&"etően meg"áltozott a gyermekne"eléssel, fegyelmezéssel ka&csolatos megítélés, elfogadhatatlanok az é"századokig akce&tált technikák, metódusok ' gyerekek egymás elleni agresszió%a az iskolá#an ala&"etően az általuk tanult és látott magatartásmintákon, magatartásmintákon, mások megfigyelésén ala&ul ' &edag &edagógu ógusok sok ké& ké&zés zésük ük során során szinte szinte semmif semmiféle éle segít segítség séget et nem nem ka& ka&na nakk ahh ahhoz oz,, hog hogyy felismer%ék egy gyerek "eszélyeztetettségét, a &ro#léma súlyosságát, és el tud%ák dönteni, hogy %ogi, szakmai és etikai "onatkozások#an ez rá%uk milyen felelősséget és feladatokat ró 0e"és ország#an "an %ogilag előirt erőszak megelőző te"ékenység, #ár számtalan erőszakos eset &éldá%a %elzi ennek szükségességét ' leginká## hatékony és tö## iskolai &rogram#an szere&lő szem&ontok? * %ó iskola iskolaii hang hangula ulat, t, körny környeze ezett megt megtere eremté mtése se * gyere gyerekek kek felel felelőss ősségé égérze rzetén tének ek erősít erősítése ése,, érzke érzkeny nyíté ítéss * #iztonság nö nö"elése * nemcsak nemcsak a tanulók tanulók és és a tanáro tanárok, k, hanem hanem a szülők szülők és az iskola iskolaii nem &edag &edagógus ógus dolgozók dolgozók elérése, segítése, készségfe%lesztése készségfe%lesztése is ala&"etően fontos
;E
J. A gyerekek #s fiatalok k"z"tti er*szak Pro#lémafel"etés ' gyerekek és fiatalok egymás közötti erőszakos "iselkedésének számtalan enyhé## és súlyosa## formá%a formá%a "an, akár családon családon #elül, #elül, akár intézmények#en, intézmények#en, utcán, utcán, szórakozó szórakozóhely helyeken, eken, "agy máshol máshol elkö"e elkö"etet tettt #án #ántal talma mazás zásról ról "an szó szó ' fiatalo fiatalokk által által elkö"e elkö"etett tett erősz erőszako akoss cselek cselekmé ménye nyekk száma, száma, intenzitása, kegyetlensége, destruktí" "olta egyre dur"á## formákat ölt és számszer$en is gyorsan nö"ekszik 'z aggasztó %elenségek mögött olyan %ól felismerhető okok húzódnak, amelyek ala&"etően nem külön#öznek a más erőszakformáknál felfedezhetőknél Aogalommeghatározás*a gyermekek, fiatalok közötti erőszak ti&ológiá%a ' fiatalo fiatalokk Bgyere Bgyerekek kekCC által által elkö"e elkö"etet tettt erősza erőszakk a fizika fizikaii erő "ag "agyy hatalo hatalom m haszná használat lataa szándé szándékos kos fenyegetés fenyegetés,, "agy tényleges tényleges cselekmény cselekmény formá%á#an, formá%á#an, amelyet amelyet gyerekek, gyerekek, fiatalkorú fiatalkorúak, ak, "agy fiatal felnőttek kö"etnek el egymás ellen, "agy ő ellenük irányul olyan erőszak, amely eredményeké&&en "agy "alószín$síthetően halálos, súlyos sérülés, &szichológiai ártalmat, rossz #ánásmódot, hátrányt szen"ednek el Aormái a &ro#léma természete szerint * agresszió * #ullying * közö közöss sség égii erős erősza zak, k, rong rongál álás ás * gy$l gy$löl ölet et ala& ala&úú cse csele lekm kmén ényyek, ek, * tize tizené né"e "ese sekk közö között ttii fiz fizik ikai ai erős erősza zak k * iskolai er erőszak * rande"ú er erőszak * drog drogha hasz szná nálat lattal tal össz összef efüg üggő gő erős erősza zak k * fegy fegy"e "erh rhas aszn znál álat atta tall össze összefü függ ggőő erős erősza zak k * öne önerős rőszak zak Bamiko Bamikorr a gyerm gyermek ek sa%át sa%át maga maga ellen ellen ford fordulC ulC,, * fiatal fiatalkor korúú #and #andák, ák, gan gangek gek erősza erőszakos kos cselekm cselekmény ényei, ei, * utcai erőszak 0ockázati tényezők* a fiatalok közötti erőszak megközelítési lehetőségei 'z elkö"e elkö"etés tésrő ről, l, áldoza áldozattá ttá "álásr "álásról ól eltérő eltérő menny mennyiség iség$$ és minősé minőségi gi adatta adattall rendel rendelkez kezünk ünk,, a "iszon "iszonyl ylag ag ke" ke"és és adat adat csak csak arra arra ad lehető lehetőség séget, et, hog hogyy csak csak nag nagy" y"ona onalak# lak#an an fel"áz fel"ázol% ol%uk uk a %elenséget, annak okait, kö"etkezményeit, kö"etkezményeit, megelőzését "agy a kezelés hatékony hatékony mód%át 'z /gyesült Vllamok, és Nagy* :ritannia %elentős &ro#lémaként kell, hogy szem#enézzen a fiatalok által elkö"etett agresszió"al, amelynek áldozatai fiatalok fiatal ok és időse##ek egyaránt lehetnek Németország#an az iskolai lö"öldözés, rasszista, (enofó# Bidegengy$löletC akciók, Aranciaország#an, a kül"árosok#an élő #e"ándoroltak, már ott született és felnőtt gyerekeinek remény reménytele telensé nséget get üzenő üzenő akciói akciói,, a skandi skandiná" ná" államo államok#a k#ann az alkoho alkoholfo lfogy gyaszt asztáss ással, al, nö" nö"ek" ek"őő idegengy$lölettel összefüggő cselekmények, !ollandiá#an a multikulturalizmus és sok é"tizedes li#erális li#erális gya gyakorlat korlat elleni kritikaként kritikaként is értelmezhető értelmezhető nehézségek nehézségek %elzik, %elzik, hogy szö"e"ényes, szö"e"ényes, a gyerekeket, fiatalokat kiemelten érintő &ro#lémáról "an szó 0özé&*0elet*/uró&á#an, a "olt szocialista országok#an a rendszer"áltozás okozta gazdasági, &olitikai sokk, a gyors "áltás, a felkészületlenség a nyitásra, másfa%ta értékrendre, életformára rette rettene nete tess indu indula lato toka katt sza# sza#ad adíto ított tt el, el, és a szül szülők ők,, szak szakem em#e #ere rek, k, intéz intézmé mény nyek ek tö## tö##ny nyir iree felkészületlenül figyelték a történéseket ' Aelsőo Aelsőokta ktatás tásii 0utató 0utatóint intéze ézett felmé felmérés résee szerin szerintt az egy egyetem etemii hallga hallgatók tók radika radikalizá lizálód lódnak nak és egyértelm$en %o##ra tolódnak 6á#or 0álmán, a téma kutató%a szerint ez rész#en összefügg a hagyomány hagy ományosan osan a felnőtt felnőtt társadalom társadalommal, mal, a hatalomm hatalommal al "aló szem#enállássa szem#enállással,l, ami különféle különféle megnyil"ánulási formákat ölt 0orá##an az ellenkultúra %ellemezte a magasa## státusú fiatalokat, míg míg az alac alacso sony nya# a### "égz "égzet etts tség ég$e $ekk a&ol a&olit itiku ikusa sakk "olta "oltak, k, de "olta "oltakk %ele %eleii a szél szélső ső%o# %o##h #hoz oz,, szkính szkínhead eadekh ekhez ez "aló "aló "on "onzód zódásn ásnak ak >u& >u&&ie &ie kultúr kultúraa meg%ele meg%elenés nésee kon konfor formit mitás ás felé felé tereli tereli a fiatalokat
;5 'z erőszak okai között egyértelm$, hogy az iskolai hieralchikus "iszonyok, a konzer"ati"izmus, az erőszakmentesség tanításának, kultúrá%ának hiánya a meghatározó ok ' #izonytalan %ö"ő, az egyenlőtlenségek és az elégedetlenséget kiszolgáló &olitikai üzenetek, "adítás- sokakat érint meg +ellemzők, amelyek az erőszakos cselekmény elkö"etését "alószín$sítik? * fiuk fiuk gyakra gyakra##a ##ann "álnak "álnak elkö elkö"et "ető"é ő"é Bés Bés áldoz áldozatt attáC, áC, mint mint a lány lányok ok * a fiatala fiatala## ## tizené tizené"es "esek ek között között gyako gyakori# ri### az erőszak erőszak,, mint mint az időse## időse##ekn eknél él * az alkoho alkohol, l, drog drog,, ille illet" t"ee a test testé& é&ítő ítő szere szerek* k* ana#ol ana#olik ikus us sztero szteroid idok ok** hasz haszná nála lata ta nö"e nö"eli li a fiatalok közötti erőszak kockázatát, * a harci harci eszközök, eszközök, fegy"erek fegy"erek #irtoklása #irtoklása szintén szintén fokoz fokozza za az az erőszak erőszak esélyét esélyét 'z a tény, hogy a felmérések és statisztikák ala&%án nő a gyerekek és fiatalok által elkö"etett Bés egyre dur"á##C erőszakos cselekedetek száma, hogy tö##en hordanak maguknál fegy"ert, "agy akként használható tárgyat Bkést, #o(ert st#C hogy %ellemzően cso&ortosan kö"etnek el #$ncselekményeket, tö##nyire arra sarkal%a az államot, hogy szigorítsa a #üntetéseket Meggyőződésem szerint azok a módszerek %árnak sikerrel a &ro#léma megoldását illetően, amelyek a gyerek #e"onásá"al, az erőszakmentesség tanításá"al, e technikák alkalmazásá"al, illet"e a ki"áltó okok feltárásá"al és or"oslásá"al foglalkoznak 'zt az elméletet, hogy a gyerekek rossznak születnek, "agy a "érük#en "an a ha%lam az erőszakra, semmif semmiféle éle "izsgá "izsgálat lat nem #izony #izonyíto ította tta .okkal .okkal tö## tö## #izony #izonyíték íték "an arra, arra, hog hogyy a gyere gyerekek kek az elszen"edett, megta&asztalt erőszakot tanul%ák meg, illet"e a rossz #ánásmód, szeretetlenség miatt "álnak erőszakossá, kérlelhetetlenné, kegyetlenné Mint Mint azt már az érzelm érzelmii a#ú a#úzus zusról ról szóló fe%eze fe%ezet#e t#enn leírta leírtam m az agy agyfe%l fe%lődé ődéss ma már már ké& ké&ile ilegg is #izonyíthatóan é&&en azokon a területeken marad el, ahol a gondos, érzelmi és fizikai stimuláció, #iztonságos kötődés kö"etkezté#en azok a készségek fe%lődnek, amelyek az együttérzést, szociális tanulást segítik !a tehát ez elmarad és nincs még a részleges, utólagos fe%lesztésre sem lehetőség, akko akkorr ninc nincss mit mit csod csodál álko kozn znii azon azon,, hogy hogy a fiat fiatalo alokk nagy nagy szám szám#a #ann "áln "álnak ak keze kezelh lhet etet etle lenn nné, é, ne"elhetetlenné, és érzéketlenné ' csal család ádon on #elü #elüli li erős erősza zak, k, az anya anya &szic &sziché héss &ro# &ro#lém lémái, ái, "alam "alamin intt a gyerm gyermek ek "ise "iselk lked edés ésii és #eilleszkedési za"arainak egymáshoz "aló "iszonyairól készült egy tanulmány 34JE*#en Qa"id ' Zolfe "ezetésé"el 'z eredmények szerint szignifikánsan tö## Bmintegy @E*szer annyiC gyermek szen"edett "iselkedési és #eilleszkedési za"arokkal azok között, akik családon #elüli erőszakkal terhelt család#an éltek* egynegyedének olyan súlyosak a &ro#lémá%a, hogy szakem#er segítségére "an szüksége 'zok a gyerekek &edig, akiknek a család%á#an gyakori## és súlyosa## fizikai erőszak történt, és ahol az any anyaa életé# életé#en en tö## tö## nega negatí tí"" "álto "áltozá záss esem esemény ény kö"e kö"etk tkez ezet ettt #e, #e, komo komoly lya## a## "ise "iselk lked edés ésii és #eilleszkedési za"arokkal küzdöttek, mint azok a gyerekek, akiknek a család%á#an szintén történt ugyan erőszak, de ritká##an, kise## intenzitással, "agy az anya életé#en ke"ese## "olt a negatí" esemény 'z is #izony #izonyítot ítottna tnakk látszi látszik, k, hog hogyy azokna azoknakk a gyere gyerekek keknek nek a %elent %elentős ős része, része, akik akik elszen elszen"ed "edtek tek erőszakot, #ántalmazást, mégsem "álik maga is erőszakos elkö"ető"é /##en %elentős szere&e "an azok azokna nakk a "édő "édőfa fakt ktor orok okna nak* k* egy szer szerető ető csal család ádta tag, g, roko rokon, n, taná tanár, r, "ált "áltoz ozóó körü körülm lmén énye yek, k, segítségnyú%tás, terá&ia st#* amelyek "alamennyire kom&enzálni ké&esek az elszen"edett traumákat ' kutatások szerint a megalázó, erőszakos ne"elési eszközök egyértelm$en korrelálnak a késő##i erőszakos "iselkedéssel /gyre /gyre tö## tö## kutatá kutatáss #izony #izonyít%a ít%a,, hog hogyy a gyerm gyermeke ekekk tem&er tem&erame amentu ntuma ma szület születési ési ado adotts ttság, ág, és ez is #efolyásol%a a késő##i "iselkedést a sza#ályok, határok ki%elölése %elentősen meghatározza a "ise "iselk lked edés ést, t, amin amintt a szül szülők ők,, ne"e ne"elé léss ssel el meg#í eg#ízo zott ttak ak fegy fegyel elm mezés ezési, i, ne"e ne"elé lési si,, #ünt #üntet etés ési, i, konfliktuskezelési módszerei is ' %ól ismert kockázati tényezők közül a szociális de&ri"áció, szegénység, alacsony iskolai "égzettség sokkal kise## arányú az ön#e"alláson nyug"ó kérdőí"ek "álaszain, mint a rendőrségi %elentések#en, ami megint azt erősíti, hogy a magasa## státusú családok gyerekei ritká##an kerülnek a hatóság látóköré#e
;I
'z erőszakot, elkö"ető fiatalokat két cso&ort#a lehet osztani? * ' csak tizen tizené"e é"ess kor#an kor#an elkö"e elkö"ető" tő"éé "álók, "álók, akinek akinek gyerme gyermekko kkori ri történe történetér téree nem %ellemz %ellemzőő az erőszak, és az erőszak nem folytatódik felnőttkoruk#an 2tt döntően az izgalom, a szituáció, a #aráti társaság az ok * ' másik cso&or cso&ort#a t#a tartozó tartozókk egész életük# életük#en en nagy "alószí "alószín$s n$ségg éggel el erőszako erőszakoss cselekmé cselekmény nyeket eket fogn fognak ak elkö elkö"e "etn tni, i, amin aminek ek gyök gyöker erei ei a kora kora gyer gyerek ekko korr rraa nyúln nyúlnak ak "iss "issza za 'z arány arányok ok tekinteté#en az a felnőtt férfi elkö"etők@K*=EW*át, a női elkö"etők =I*54W*át %elenti, mi &ontosan mutat%a, milyen hihetetlenül nagy és messzire nyúló kö"etkezményei "annak a gyerm gyermekk ekkor# or#an an elszen elszen"ed "edett ett rossz rossz #án #ánásm ásmódn ódnak, ak, és hog hogyy a nők nőket et menny mennyi"el i"el nag nagyo yo## ## arány#an érinti ez ' kockázati tényezők között megkerülhetetlenül %elen "an, #eszélni kell a média hatásáról .ok a "ita ezen a területen, "an adat arra is, hogy a B%ellemző módon az elektronikusC média rö"idtá"on nö"eli az agressziót, de nincs meggyőző adat az összefüggésre a "iselkedés és a média hatása között 'z egyéni rizikófaktorok * korá# korá##an #an már már #ántal #ántalmaz mazás ás áldoz áldozatá atá"áH "áHtanú tanú%á" %á"áá "ált "ált a gyerm gyermek, ek, * figye figyelem lemza" za"ar, ar, hi&era hi&erakti kti"it "itás, ás, tanulá tanulási si neh nehézs ézsége égek, k, * kora kora gyere gyerekk kkor orii agre agress sszí zí"" "is "iselk elked edés és * alko alkoho hol, l, dohá dohány nyzás zás,, más más szer szerek ek has haszn znál álat ata, a, * alacsony 2R, * gyen gyenge ge "ise "iselk lked edés ésko kont ntro roll ll,, * gye gyenge nge szociáli szociáliss Btársas BtársasCC "iselked "iselkedési ési készsé készségek, gek, "agy információ információfeldo feldolgozás lgozásii ké&esség, ké&esség, * magas agas érz érzelm elmii dist distre ress ssz, z, frus fruszt ztrá ráci ció, ó, * érze érzelm lmii za"a za"aro rokk miat miattt kor korá# á##i #i keze kezelés lés * anti antisz szoc ociá iális lis megg meggyő yőző ződé déss és att attit$ it$dö dök, k, * család családon on #elüli #elüli konf konflik liktus tus elszen elszen"ed "edése ése "ag "agyy tanús tanúsága ága Usaládi rizikófaktorok * auto autori riter ter,, kor korlá láto tozó zó gyerm gyermekn ekne" e"elé eléss * kemény kemény kiszámítha kiszámíthatatlan tatlan "agy kö"etkezetl kö"etkezetlen en fegyelmezés fegyelmezésii technik technikák ák használata, használata, * a szülők szülők érdeklődés érdeklődésének ének "agy törődéséne törődésénekk hiány hiánya, a, "agy "agy alacsony alacsony intenzitása, intenzitása, * a szül szülő, ő, gon gondo dozó zó gy gyenge enge érz érzelm elmii kötő kötődé dése se,, * a szü szülők lők alacso alacsony ny iskola iskolaii "égz "égzett ettség sége, e, %ö"ede %ö"edelme lme,, * szülő szülőkk szerha szerhaszn sznála álataH taH #$n #$nelk elkö"e ö"ető tő család családtag tagok, ok, * gyen gyenge ge csa csalá ládi di koh kohéz ézió ió,, disz diszfu funk nkci ciók ók,, * a gyerek gyerek felügy felügyelet eleténe énekk és ellenőr ellenőrzés zéséne énekk gyeng gyengesé esége ge 0ortársH iskola rizikó faktor * #ará #arátk tkoz ozás ás de"i de"ián ánss #$nelk #$nelkö" ö"et etőő gyere gyereke kekk kkel, el, * #and #andák ákho hoz, z, cso& cso&or ortok tokho hozz tart tartoz ozás ás,, * a kort kortár ársa sakH kH tan tanár árok ok elu eluta tasí sító tó mag magata atart rtás ása, a, * közö közösségi sségi te"ékenys te"ékenység#en*s ég#en*s&ort, &ort, sza#ad sza#adidő idő te"ékeny te"ékenység, ség, ünne&ek ünne&ek st#*"aló st#*"aló rész"é rész"étel tel hiánya hiánya * gyen gyenge ge isko iskola laii tel% tel%es esít ítm mény ény * iskola iskolaii kudarco kudarcok, k, moti"á moti"álat latlan lanság ság,, elkötel elköteleze ezetts ttség ég hiány hiánya, a, * szegregáció 0özösségi rizikófaktorok * hátrán hátrányo yoss hely helyzet$ zet$ tele&ü tele&ülés lés,, gazda gazdaság ságii de&ri de&ri"ác "áció, ió, * a szegén szegényy lakók lakók kon koncen centrá trálts ltsága ága Bgettó Bgettósod sodásC ásC,, * szétes szétesett ett,, disz diszfun funkc kcion ionáli áliss csal családo ádokk magas magas száma, száma, * sok átmenetisé átmenetiség, g, #izonytalans #izonytalanság, ág, állandóság állandóság hiánya, hiánya, gyak gyakori ori költözés, költözés, * a közös közössé ségi gi te"éke te"ékeny nység ségek ek hiány hiánya, a, rész"é rész"étel tel alacs alacsony ony foka foka,, * szociá szociális lisan an töred töredeze ezett, tt, széte széteset settt szoms szomszéd zédság ság,, körny környék ék
;J
/gyéni "édőfaktorok * a de" de"ia ianc ncia ia elu eluta tassítás ítása, a, * magas agas 2R, 2R, "agy "agy %ó isko iskola laii ere eredm dmén ényyek, * &ozi &ozití tí", ", erős erős szo szoci ciál ális is kész készsé sége gek, k, kötő kötődé dés, s, * "all "allás ásos ossá ság, g, kisk kisköz özös össé ségi gi kohé kohézió zió Usaládi "édőfaktorok * m$köd m$ködőő családi családi ka&cso ka&csolat latren rendsz dszer er Brokons Brokonság, ág, szoms szomszéd zédság ság,, #arátság #arátságCC * kielég kielégítő ítő csal családi ádi kommu kommunik nikáció áció,, &ro#lé &ro#lémá mákk meg#e meg#eszé szélés lése, e, * a szülők szülők iskolá" iskolá"alH alH iskola iskolaii tel%esít tel%esítmé ménny nnyel el ka&csola ka&csolatos tos maga magass el"árása el"árásai, i, * gyak gyakor orii köz közös ös &rog &rogra ram m a szül szülők őkke kel, l, * a szül szülők ők,, gond gondoz ozók ók rend rendsz szer eres es %ele %elenl nlét étee a felk felkel elés ésné nél, l, haza hazaér érés ésko kor, r, esti esti étke étkezé zésn snél él,, lefek"éskor, * társas társasági ági,, közös közösség ségii te"ék te"ékeny enység ség#en #en "aló "aló rész rész"ét "étel el 2skolai "édőfaktorok * elfo elfoga gadó dóH# H#ef efog ogad adóó isko iskolai lai légkö légkör, r, * isko skoláh lához "al "alóó kköötőd tődés, és, * isko iskola laii &rog &rogra ramo mok# k#an an "aló "aló aktí" aktí" rés rész" z"ét étel el 'zok a fiat 'zok fiatal alok ok,, akik akikne nekk szül szülei ei a gyerm gyermek ekne ne"e "elés léstt a gyerm gyermek ek rend rendsz szer eres es "eré "erésé sé"e "el, l, ille illet" t"ee megfélemlí megfélemlítésse téssell és szó#eli szó#eli fenyegetés fenyegetésekkel ekkel azonosítot azonosították, ták, ahol csak tiltottak, tiltottak, de alternatí"ák alternatí"ákat at nem kínáltak fel a mindenna&i te"ékenységet illetően, a gyermekek a kamaszkoruk ele%én csa"arogni kezdtek, elszökdöstek hazulról, kimaradtak az iskolá#ól, sőt, tö## eset#en előfordult, hogy a fiatalok kérték állami gondozás#a "ételüket ' fent felsoroltak önmaguk#an nyil"án"alóan nem %elentik azt, hogy "alaki erőszakos fiatal lesz, de nyil"án az együttállások, halmozódás fokozott rizikót %elent 7ö## kutatás is kimutatta, hogy a szünidő, hét"ége, "alamint az iskola utáni órák kritikusak az áldozattá és elkö"ető"é "álás szem&ont%á#ól ' felügyelet és értelmes te"ékenység nélküli na&szak sok "eszélyt re%t, ami#ől logikusan kö"etkezik, hogy %ó minőség$ alternatí"át nyú%tó &rogramok, s&ort, m$"észeti foglalkozás, klu#ok st# a leghatékonya## módon csökkentik a "eszélyeket Aelnőtt, illet"e kortárs segítők közrem$ködésé"el kanalizálható a felgy$lt energia, illet"e le"ezethető a fáradság, harag, konfliktus is Magyarországon nincs elég információ arról , hogy a fiatalok milyen hányada "enne szí"esen részt ilyen te"ékenység#en, és mit &referálna, de az #iztosan állítható, hogy nagyon ke"é ke"éss a lehe lehetős tőség ég és a "ála "álasz szth that atóó &rog &rogram ramok ok is elég elég sz$k sz$kös ösek ek,, csak csakúg úgyy, mint mint a moti" moti"ál áltt és karizmatikus felnőttek, kortárs segítők száma és elérhetősége ' gyerekek közötti erőszak különös formái Dyűllet bűncselekmények /lsősor#an etnikai %eleg$, "agy más cso&ortké&ző szem&ontok ala&%án alakul ki ez a fa%ta erőszak Fgy &olitikai, ideológiai meggyőződés, zenei irányzat, sze(uális orientáció, "allási ho"atartozás, fogyatékosság szerint, "agy &éldául annak ala&%án, hogy ki melyik focicsa&atnak szurkol /zek a "iccel "iccelődé ődéstő stől, l, a gún gúnyyolódást olódástól, ól, felira feliratok tok,, graffi graffitik tik,, elhely elhelyezé ezését sétől ől egésze egészenn az élet"e élet"eszé szélye lyess fenyegetés fenyegetésig, ig, súlyos súlyos #ántalmazá #ántalmazásig, sig, kínzásig, kínzásig, halállal halállal "égződő "égződő cselekmény cselekményekig ekig ter%ednek ter%ednek 2tt az elkö"etők tö##nyire fiatalok és a célcso&ortok#an is nagy rész#en érintettek gyerekek, fiatalok Nálunk rendkí"ül magas a t$réshatár sokan nem értik miért kellene elítélni, megelőzni, megakadályozni ezeket a cselekményeket Nem elégséges, #ár nagyon fontos a rendőrség és az igazságszolgáltatás szere&e, ugyanakkor a #üntetés önmagá#an nem old%a meg ezeket az ügyeket, mi"el olyan meggyőződések, előítéletek, meg nem gon gondo dolt lt gon gondol dolato atokk és életta életta&as &aszta ztalat lat#ól #ól fakadó fakadó neh nehézs ézsége égek, k, kud kudarc arcok, ok, indula indulatok tok "ezérl "ezérlik, ik, amelyek meg"áltoztatásához, korrigálásához nagy türelemre, s&eciális felkészültségre, &rogramokra és közö közöss sség égii össz összef efog ogás ásra ra "an "an szük szüksé ség g Miné Minéll sérü sérülé léke keny nye# e### társ társad adal almi mi hely helyze zet# t#en en "ann "annak ak
;4 Bmun Bmunka kané nélk lküli üli,, de rész rész#e #enn dolg dolgoz ozóó fiat fiatal alok ok isC, isC, anná annáll &ro# &ro#le lema matik tikus usa# a### lehe lehett a társ társad adal alom om kihí"ásaihoz "aló "iszonyuk ' kutatási eredmények összefoglalásaké&&en arra a kö"etkeztetésre %uthatunk, hogy azok a fiatalok, akik "onzódnak a skinhead ideológiához, olyan társadalmi körülmények között élnek, amelyek nem nyú%ta nyú%tanak nak számuk számukra ra igazi igazi &ers&e &ers&ektí ktí"ák "ákat at és megfel megfelelő elő %ö"őké %ö"őké&et &et )a )alós lószín zín$le $legg nag nagyo yonn súlyo súlyoss hátrányo hátrányokkal kkal rendelkezn rendelkeznek ek a munkaerő&i munkaerő&iacon acon és nagy nagyon on sok nehézségek nehézségek#e #e ütközik ütközik a társadalmi társadalmi integráció%uk is Mindezek a ta&asztalatok kiá#rándulttá, csalódottá és ezért fogékonnyá teheti őket a radikális &olitikai ideológiák iránt, amely ez által "eszélyezteti a társadalmi integrációs szándékaikat is )ndestrukci$ ' gyerekek önmaguk ellen irányuló erőszakos cselekedeteire azért kell kiemelten figyelmet fordítani, mert mert ez mindig mindig egy egyért értelm elm$$ %elzés %elzésee ann annak, ak, hogy #a%#an #a%#an "an a gyere gyerek, k, fiatal fiatal,, és ez #izony #izonyosa osann "issza"ezethető korá##i traumatikus és fel nem dolgozott élményeikre, aminek eredményeké&&en maga ellen fordul, így fe%ez"e ki harag%át, önutálatát, elutasítottságát ' feltét feltétele elezés zések ek szerin szerintt a fiatalo fiatalokk egy egynegy negyede ede foglal foglalkoz kozik ik "alam "alamily ilyen en formá formá#an #an öng öngyi yilko lkossá ssági gi gondolatokkal, ha nincs más rizikófaktor, akkor ez minimális szám#an "álik "alóra 0is hányaduk megkísérli az öngyilkosságot, de ez tö##nyire figyelem felhí"ás és kise## sérülésekkel megúszzák Qöntően 3E é"es "agy ennél időse## életkor#an nő meg az öngyilkosság kockázata, %ellemző módon a fiúk köré#en Bnégyszer annyi fiú kö"et el öngyilkosságot, mint lány, miköz#en kétszer annyi lány ter"ez ilyet, "agy %elzi ezt másnakC ;iemelten veszélyeztetettek ? az ikrek, örök#efogadottak, családi halmozódás B"itat%ák a genetikai eredetét, "iszont "iselkedési mintát %elentC stressz, de&resszió, mentális #etegség, nehéz szociális körülmények, alacsony iskolázottság, izoláció, családi z$rök, #ántalmazott "agy titkoló gyerekek ' drogok drogok és az alkoho alkoholl erőtel erőtel%es %esen en #efoly #efolyáso ásol%a l%a az erősza erőszakos kos cselek cselekmé mény nyeket eket általá általá#an #an is, de ezt különösen 'z étkezési za"arokról ke"és#é köztudott, hogy %elzés érték$ek, és ezek is a fiatalok önmaguk elleni agresszió%ának kife%ezései, mint amilyen a tizené"es lányokra %ellemző anore(ia, #ulémia, amely a IK* es é"ek#en "égzett "izsgálatok óta számít elismert %elzésnek ' magyarországi gyakorlat#an alig figyelnek fel, "agy kezelik ezt a &ro#lémát ekké&&en, &edig "élhetően nagyon gyakori ez a %elzés érték$ magatartás 1andev(erőszak 'z utó##i utó##i idő#en idő#en "ég "égzet zettt kutatá kutatások sok %elzik %elzik hog hogyy az egy együtt ütt %árásr %árásra, a, rande" rande"úzá úzásra sra leg%el leg%ellem lemző# ző### gyermek* "agy fiatalkor kitolódott, ami döntően azzal függ össze, hogy a fiatalok to"á## %árnak oktatási intézmények#e ' témá#an eddig lefolytatott legnagyo## magyar "izsgálat Bto"á##iak#an 2Q).C szerint a férfi és női "álaszok sok tekintet#en külön#öztek egymástól ' rande"úerőszakról "égzett kutatások során azzal a ki%elentéssel, hogy a férfiaknak tisztelniük kell a nőket- a "álaszadók ;KW*a nem értett egyet !a nemek szerint #ont%uk szét a "álaszadókat, kiderül, hogy a fenti mondattal tö## férfi értett egyet, mint nő azzal a kérdéssel hogy a nők rosszul #ánnak a férfiakkal- a "álaszadók 35W*a értett egyet, és ezek között nagyon ke"és nő "olt ' diákok 3JW*át frusztrál%ák a nők, és ami igazán érdekes, hogy itt az igenlő "álaszt adók kétharmada nő "olt ' ka&ott "álaszok sokkal inká## a kölcsönös tisztelet és elfogadás, megértés hiányát, az em#erek*nők és férfiak férfiak** egy egymá mássa ssall és sa%át sa%át magukk magukkal al szem# szem#eni eni indula indulatai tait, t, fruszt frusztrác rációi ióitt és #izony #izonytal talans anságá ágát, t, ismerethiányát mutat%ák ' "izsgálat#an a három fő #ántalmazási formát Bfizikai, lelki és sze(uálisC "izsgáltunk ákérdeztünk a diákok gyermekkori és %elenlegi ta&asztalataira az a#úzus Bsze(uális, fizikai, lelki és elhanyagolásC, a #$nelkö"etés, az erőszak területén, to"á##á kí"áncsiak "oltunk a "álaszadók lelkiálla&otára, szokásaira is ' "álaszadók általános &szichés álla&otára "onatkozó "álaszok tanúsága szerint az egyetem egy etemi, i, főisko főiskolai lai hallga hallgatók tók köz közel el egy egyharm harmada ada küz küzdd lelki, lelki, élet"e élet"ezet zetési ési,, kon konflik fliktus tus megol megoldás dásii &ro#lémákkal 'z addikció tekinteté#en a ká#ítószer és a gyógyszer ke"és#é, míg az alkohol erőse##en %elentkezett ' kutatási eredmények ala&%án általánosan elmondható, a gyermekkor#an lelki, fizikai "agy sze(uális #ántalmazást elszen"edettek nagyo## arány#an küzdenek élet"ezetési &ro#lémákkal, ke"ese## örömet lelnek munká%uk#an és ka&csolataik#an is ' &árka&csolati dominanciáról alkotott elké&zelések,
=K attit$dök elsősor#an az általános &szichés álla&otra "annak kihatással, és nö"elik a lelki #ántalmazás arányát 'z eredmények egyértelm$en alátámaszt%ák to"á##á, hogy a magas társadalmi státusú családok#an is %ócskán előfordul erőszak, de ezek feltárása másfa%ta technikát kö"etel, mint a "iszonylag egyszer$ #$nügyi statisztikára, a rendőrségi, rendőrségi, #írósági anyagokra anyagokra ala&ozó ' rande"úerőszak to"á##i %ellemző%e, hogy a &artnerek általá#an egyaránt áldozatai és elkö"etői a #ántalmazásnak 0a&csolatról ka&csolatra "áltoznak a "iszonyok, ahogyan a rande"úk egyre intime##é intime##é "álásá"al, "álásá"al, a &artnerek &artnerek közötti relációk relációk alakulásá" alakulásá"al al a dominancia dominancia"iszon "iszonyok yok,, az egy egyes es &artnerek erősségei, gyengeségei gyengeségei előkerülnek és "álnak tolerálható"á tolerálható"á "agy t$rhetetlenné 'z élet élettá társ rsi, i, háza házast stár ársi si ka&c ka&cso sola latok tokho hozz ké&e ké&est st lazá lazá## ##ak ak,, könn könnyye## e##en en fel#o fel#ont ntha ható tóak ak ezek ezek a ka&csolatok, ezért feltételezhetően a #ántalmazást nem t$rik olyan hosszan az áldozatok 6yakran az anyagi kiszolgáltatottság sem %elentkezik kényszerítő tényezőként, ezzel együtt is felmerül azon#an annak a &ro#lémá%a, hogy Btö##ek között a gyermekkoriHkörnyezeti hatások okán isC ki mit tekint #ántalmazásnak ' rande"úk alkalmá"al elszen"edett a#úzusokról ke"és kutatási adatunk "an ' ^ellingtoni )ictoria /gyetem munkatársai ;I;, 35 és @K é" közötti közé&iskolás diákot B@KK lány, 3I; fiúC kérdezetek meg anoním kérdőí"ek segítségé"el egyrészt arról, hogy ha "alamilyen tí&usú erőszak Bérzelmi, sze(uális, fizika fizikaiC iC érte érte őke őkett egy romant romantiku ikusna snakk induló induló rande" rande"ún, ún, akk akkor or megosz megosztaná taná*e *e ezt az élmény élményüket üket "alaki"el_ másrészt, hogy milyen segítséget "ennének igény#e ' kö"etkező eredményre %utottak a fiatalo fiatalokk igen igen alacso alacsony ny Bmint Bmintegy egy @K százal százaléko ékosC sC arány arány#an #an oszt%á oszt%ákk meg sze(uá sze(uális lis #án #ántalm talmazá azássa ssall ka&csolatos élményüket "alaki"el, akiHami csak EW*#an hi"atásos személy 'z elhallgatás indokaként a diák diákok ok a kö"e kö"etke tkező zőke kett soro soroltá ltákk fel? fel? nem nem "olt "olt oly olyan kom komoly oly-- az eset eset,, nem nem akar akarta ta hogy hogy a #ántalmazónak #a%a essék, szégyelli magát_ fél a #ántalmazó #osszú%ától_ úgy gondol%a az ő hi#á%a "olt /z érzelmi a#úzus feltárásának aránya nagyo## "olt, mint a sze(uális #ántalmazásé "agy a fizikai erőszaké erőszaké a lányok lányok J4 százaléka százaléka a #arát%ának #arát%ának mondaná mondaná el , hogy milyen lelki erőszak erőszak történt "ele B a fiúknál ez az arány 5JWC, míg a fiúk ;KW*a érezte úgy hogy senkinek nem #eszélne az esetről Blányoknál 3KWC* ' kutatás kutatás kiter%edt kiter%edt a diákok iskolai tá%ékoztató tá%ékoztató &rogramok &rogramokkal kal és hozzáférhe hozzáférhető tő segítségny segítségnyú%tási ú%tási formákkal ka&csolatos "árakozásaikra és elké&zeléseikre is ' diákok számos segítségforrást tudnak felsorolni? segély"onalat, iskolai tanácsadókat, ne"előket, ci"il szer"ezeteket 1egtö##en a #arátokat, és néhányan a szülőket, "alamint a test"éreket is megne"ezték, mint lehetséges segítségnyú%tási forrás-, de csak akkor, ha %ó "elük a ka&csolat ' segítséghe segítséghezz "agy a támogatásh támogatáshoz oz "aló hozzáférés hozzáférés tekinteté#e tekinteté#enn a diákok diákok számos számos akadályt akadályt soroltak fel? érzéseiket, érzelmeiket Bfélelem, szégyenC, a személyes találkozás okozta frusztráció, egy idegen személlyel szem#eni #izalmatlanságot 'z eredm eredmény ény tükré# tükré#en en fontos fontos olyan olyan &re"en &re"enció cióss célú célú &re"en &re"enció cióss &rogra &rogramo mokk kidolg kidolgozá ozása, sa, amely amely elsősor#an a sze(uális tá%ékoztatásra, a kommunikációs és ka&csolatteremtő készség fe%lesztésére, "alamint a &ro#léma*megoldási módok elsa%átítására helyezi a hangsúlyt ' fiatalok elsődleges segítségnyú%tó és &ro#lémameg#eszélő közege a #aráti kör, ezért kiemelkedő fontosságú a diákok ilyen irányú ké&ességinek fe%lesztése
=3
1K. Bejezet: Lendszerbántalmazás 8rendszerabzus9 6robl#mafel'et#s ' rendszer#ántalmazás egy "iszonylag ú% kelet$ fogalom, melynek gyermekek és felnőttek egyaránt áldozatai"á "álhatnak 'kkor #eszélhetünk rendszer#ántalmazásról, ha a segítségre szoruló helyzete rossza##á "ált a megtett intézkedés, szolgáltatás ellenére 2de sorolhat%uk a szükséges szükséges szolgáltatások hiányát is, "agy a szolgáltatás hozzáférésének hozzáférésének nehézségeit is
Bogalommeg$atározás Bogalommeg$atározás + a rendszerbántalmazás rendszerbántalmazás tiolgiája C.
a gyermek" gyermek"édelm édelmii felméré felmérés, s, ki"izs ki"izsgálá gáláss traumat traumatikus ikus a gyer gyermek mek számára számára a családon családon kí"üli kí"üli gondozá gondozáss diszfu diszfunkc nkcion ionáli áliss Bnem Bnem megfe megfelel lelőő elhely elhelyezé ezés, s, tö##szö tö##szöri ri hely hely"ál "áltoz toztat tatás ás,, a gon gondoz dozás ás folyt folytono onossá sságán gának ak hiány hiánya, a, test"é test"érek rek el"ála el"álaszt sztása ása,, szükségtelen elhelyezésC csal család ádon on #elü #elüli li,, "agy "agy inté intéze zeti ti erős erősza zakk eset esetén én a #ánt #ántal alma mazo zott tt gyer gyerek ek kiem kiemel elés ésee az elkö"ető helyett a #án #ántal talma mazó zó felelő felelőssé sségre gre "on "onásá ásának nak hiány hiányaa a gyermek gyermek to"á## to"á##ii #án #ántal talmaz mazást ástól ól "aló "édelm "édelmén ének ek elmulas elmulasztá ztása sa a gyerm gyermek" ek"éde édelmi lmi rendszer#en a gyerm gyermek ek gyógy gyógyítás ításána ának, k, reha# reha#ili ilitác táció%á ió%ána nakk elmarad elmaradása ása a gyerme rmek Bmint tanúC nem megfelelő meghallg llgatása #ántalmazás, "álás, gyermekelhelyezés gyermekelhelyezés esetén a gyere gyerekk kihag kihagyá yása sa a rá rá "onat "onatkoz kozóó dönté döntésho shozat zatal# al#ól ól a gyere gyerekk tisztel tiszteleté etének nek hián hiánya ya és #iza #izalmá lmána nakk meging megingatá atása sa
=@ *
a fe felelő lelőssség ség áth átháárítá rítása sa
.a%nos a rendszer#ántalmazás rendszer#ántalmazás gyakori a rossz érdekér"ényesítő kliensek eseté#en ' rendszer#ántalmazást elkö"etők nagy része nincs tudatá#an, hogy mit okoz, mások nem gondol%ák, hogy az ő felelősségük, ha nem tud%ák "égreha%tani a feladatot, megint mások nem hisznek a##an, hogy komolyan kellene "enni az előírásokat, %ogsza#ályokat, "annak, akik érzelmi, indulati ala&on közelítenek, s a cinizmus, kiégettség, tehetetlenség érzése is gyakori A családok szempontjáb$l leggyakrabban leggyakrabban eml"tett rendszerbántalmazás jelenségek* * * * * * * * * * * * * * * *
előzet előzetes es %elzé %elzéss nélkü nélküli li #ea"a #ea"atko tkozá záss a csal család ád élet életé# é#ee a szolgá szolgálta ltatás tások ok hiány hiánya, a, "ag "agyy megsz megszaka akadás dásaa szülő szülőkk #e"on #e"onás ásána ánakk elma elmarad radása ása a dönté döntésho shozat zatal# al#aa a fele felelő lőss sség ég elh elhár árít ítás ása, a, nem nem "ál "álla lalá lása sa a szül szülők ők,, csal család ádta tago gokk gyen gyenge gesé ségé géne nek, k, fogy fogyat aték ékos ossá ságá gána nakk felh felhas aszn znál álás ásaa a nem nem nyú%tott, "agy nem kielégítően nyú%tott szolgáltatások kudarcá#a a szülők, szülők, kliens kliens felnőttek felnőttek nem felnő felnőttHkom ttHkom&eten &etenss személy személyként ként "aló "aló keze kezelése lése a család család,, "agy "agy család családtag tagok ok környeze környezete te nem a sa%át sa%át kultúrá kultúrá%uk %ukna nak, k, lehetős lehetősége égeikn iknek ek megfelelő minősítése, értékelése olya lyan el"á l"árás rások, ok, felt feltéétele telekk megfo egfoggalm almazá azása, sa, ame amelyek lyekne nekk maguk a segí segítő tő szakem#erek, szakem#erek, intézmények sem felelnek meg a családi családi ka&csola ka&csolatok tok erősségé erősségének, nek, %elentősé %elentőségéne génekk alá#e alá#ecsül csülése ése a szülők, szülők, gye gyerekek rekek félelméne félelmének, k, kiszolgált kiszolgáltatott atottságá ságának nak kihaszná kihasználása lása nemi nemi ala&on ala&on történő történő megkülön megkülön#özte #öztetés, tés, akármelyi akármelyikk nem előnyét előnyét-- szolgál% szolgál%aa is korai korai "agy &re"entí" &re"entí" segítség segítség elmulaszt elmulasztása, ása, csak krízis krízis inter"en inter"enciós ciós #ea"a #ea"atkoz tkozás ás a %elensé %elenségekH gekHlátsz látszat at ala&%án ala&%án történő történő döntés döntés,, a kiter%e kiter%edt dt feltárá feltáráss elmaradá elmaradása sa #izo #izony nyta tala lann "agy "agy alul alulké ké&z &zet ett, t, előí előíté téle lete tess szak szakem em#e #ere rekk alka alkalm lmaz azás ása, a, akik akik nem nem tud%ákHakar%ák elfogadni a klienseket, nem szeretik, nem értik feladataikat gyeng gyengee kommuni kommunikác káció, ió, "agy "agy a kommun kommuniká ikáció ció,, egy együtt üttm$k m$ködé ödéss hiány hiányaa a szülőkk szülőkkel, el, más szakem#erekkel, intézményekkel, intézményekkel, információ infor máció átadási &ro#lémák
Minél kiszolgáltatotta## "alaki, minél ke"ese## ismeret, információ áll rendelkezésére, minél inká# inká### függ függ az ellátó ellátóren rendsz dszert ertől ől és a segít segítőkt őktől, ől, ann annál ál súly súlyosa osa##a ##ann érinti érinti a rendsz rendszer er diszfunkcionális diszfunkcionális m$ködése A rendszerbántalmazás leg#őbb okai és megnyilvánulásai* megnyilvánulásai* * * * * * * *
a %ogalkotá %ogalkotáss hiány hiányossá osságai*%o gai*%ogsza gsza#ály #ályhiány hiány,, inadek inadek"át "át sza#ály sza#ályozás ozás %ogs %ogszza#ály #ályok ok,, szakma akmaii sza sza#ály #ályok ok alkal lkalm mazá azásán sának hiá hiánya, nya, korl korlát átoozotts ottság ágaa, lehetetlensége %ogsza#á %ogsza#ályok lyok,, szakm szakmai ai sza#ályo sza#ályokk alkalm alkalmazás azásii feltét feltételein eleinek ek hiánya hiánya tárgyi, tárgyi, anyagi anyagi feltéte feltételek lek elégte elégtelens lensége ége az az intézmé intézménye nyek, k, szolgá szolgáltatá ltatások sok szint% szint%én én szem személy élyii feltét feltétele elekk elégte elégtelen lenség ségee Blétsz Blétszám ám,, felké felkészü szülts ltség, ég, moti" moti"áci áció, ó, egy együtt üttm$k m$ködé ödési si készségC interdisz interdiszci&li ci&linaritá naritás, s, intersze interszektoria ktorialitás, litás, szakmak szakmaközi özi együttm$ együttm$ködé ködéss nem sza#á sza#ályoz lyozott, ott, nem alkalmazottH mód%a nem megfelelő érde érdekk és szer szere& e&ko konf nfli likt ktus usok ok,, függ függős őség ég és az egzi egzisz szte tenc nciá iáli liss "esz "eszél élye yezt ztet etet etts tség ég feszültségei, &ro#lémái
=; ' rendszer#ántalmazás tö##nyire hosszú tá"on hat és nem feltétlenül ott, ahol az ártalom keletkezett, illet"e ahol elmaradt "agy diszfunkcionális "olt a szolgáltatás, te"ékenység te"ékenység
@ockázati t#nyez*k 7 deri'ált $elyzet, mint rendszerbántalmazás rendszerbántalmazás 'z egyik legnyil"án"aló## < mégis e kategorizálás szerint nem feltétlenül ide sorolt terület a gyerm gyermeke ekekk szegén szegénys ysége ége,, kireke kirekeszt sztett ettség sége, e, kiszol kiszolgál gáltat tatott ottság sága, a, amiko amikorr nem az egy egyes es gyerekről, hanem a gyerekek egy %ól körülhatárolható cso&ort%áról #eszélünk &ld Aogyatékkal élő gyerekek, roma gyerekek st# /setük#en egymásra rakódik az állami, helyi intézmények és egyéni #ántalmazások egész sora 'z állam nem tel%esíti a tőle el"árható sza#ályozási, %ogalkalmazási %ogalkalmazási és ellenőrzési feladatait feladatait ' gyermekszegénység tö##nyire nemcsak az érintett gyerekek és család%aik szegénységét, hanem az őket ellátó rendszer gyengeségeit is %elenti, ezért a hátrány to"á## halmozódik 0utatási adatok #izonyít%ák, hogy az országnak azokon a területein, ahol a szegénység, izoláció, társadalmi kirekesztettség nagy tömegeket érint, sokkal gyengé##en ellátottak a segítő szer"ezetek, ke"ese## a szakem#er, az intézmény és ez nemcsak a gyermek"édelmi, szociális ellátásra, hanem az or"osi, "édőnői szolgálatra és az oktatásra is igaz 'z integráció"al ka&csolat#an is elmondható, hogy könnye##en megy egy %ó ellátórendszer$ helyen, mint ott, ahol az ellátórendszer gyengeségei mutatkoznak Amartya :en*% A gyermekszegénység gyer mekszegénység is tbbdimenzi$s, anyagi és nem anyagi tényezők té nyezők által meghatározott jelenség, amely oka és kvetkezménye is a társadalmi kirekesztettségnek.% A szegénységgel, depriváci$val és a kirekesztődéssel ssze#üggő, az egészséges pszichoszociális #ejlődést veszélyeztető leg#ontosabb tényezők* * * * * * *
hátrá hátrány nyos os szoc szocio io*de *demo mogr gráf áfia iaii helyz helyzet et %ö"e %ö"eddelmi lmi sze szegény énység ség az ala&"e ala&"ető tő fizikai fizikai szüksé szükséglet glet kielég kielégítésé ítéséhez hez nélkülö nélkülözhet zhetetlen etlen és és a gyermek gyermekek ek számára számára fontos %a"ak hiánya a gyer gyerme meke kekk élet életé# é#en en rele rele"á "áns ns és esél esélyytere teremt mtőő te"é te"éke keny nysé sége gekk "égz "égzés ését étől ől "aló "aló megfosztottság megfosztottság "agy ennek korlátozottsága az em#er em#erii ka&c ka&csol solato atokk "eszé "eszélye lyezte ztetet tettsé tsége ge értékr értékrend endsze szer, r, a szocia szocializ lizác áció ió sa%át sa%átoss osság ágai ai
' gyermekszegénység, a kirekesztettség, szociális de&ri"áció, halmozott hátrányok, mind a rendsz rendszer# er#ánt ántalm almazá azáss tárgy tárgykör köré# é#ee tartoz tartoznak nak,, még még akk akkor or is, ha látsz látszóla ólagg túlság túlságosa osann is általánosnak megfoghatatlannak t$nnek
A rendszerbántalmazás rendszerbántalmazás sokrobl#más esetekben ' sz$ke##en értelmezett gyermek"édelem keretein #elül is találunk olyan kirí"ó országosan ismert eseteket, ahol tetten érhető, hogyan marad el a felelősség megálla&ítása B&ld ' filmen látott látott esetC, esetC, egy cselek cselek"és "ésii &rogra &rogram, m, lé&és lé&éster ter"" kidolg kidolgoz ozása ása a kö" kö"etk etkező ező hasonl hasonlóó esetek esetek megelőzé megelőzésére sére,, ki"édésé ki"édésére, re, noha nyil"án" nyil"án"aló, aló, hogy maga a rendszer rendszer súlyos súlyos elhanya elhanyagoló, goló, #ántalmazó magatartásá"al magatartásá"al súlyos#ította, súlyos#ította, ha nem é&&en é&&en maga idézte elő a kritikus helyzetet helyzetet Más Más esetek esetek#en #en nem nem adek"á adek"át, t, szaksz szakszer$ er$ gyerm gyermek# ek#ará arátt módon módon kezel kezelii azoka azokatt az ügy ügyeke eket, t, amelyek em#lematikus módon szolgálhatnának &ld ' %ó gyakorlat- kialakításához, annak demonstr demonstrálásá álására, ra, hogy a hatályos hatályos %ogsza#á %ogsza#ályok lyok,, szakmai szakmai sza#ály sza#ályok, ok, el"árható el"árható gond gondossá osságg értelmé#en mit lehet és mit kell tenni
== ' rendszer#ántalmazást sokszor a média is támogat%a azzal, hogy egy ügy körül nagy &ort ka"ar ka"arnak nak anélk anélkül, ül, hog hogyy a mérle mérlegg mindké mindkétt oldalá oldalátt meg"i meg"izs zsgál gálnák nák,, s ezálta ezáltall az em#er em#erek ek elhamarkodottan ítélkeznek Pld . 0itti esete 2tt tö## szem&ont#ól is sa%nálatosan kit$nő esete a rendszer#ántalmazás rendszer#ántalmazás szinte "alamennyi "alamennyi lehetséges formá%ának . 0ittinek ugyan elnöki kegyelem miatt nem kellett #örtön#e mennie, s sza#adon szülhette meg meg gyerm gyermeké ekét, t, de ha nincs nincs keg kegye yelem lem,, akkor akkor a #a# #a#aa megszü megszület letése ése után után a 0ecske 0ecskemét métii :üntetés*"égreha%tási 2ntézet anya*gyermek részlegé#e kerül a kicsi 5 hóna&os korái /z is rendszer#ántalmazásnak számítana, mert az is súlyosan sérti a gyermek érdekeit, hogy csak 5 hóna&ig maradhat édesany%á"al, "agy, ha %ogerősen elitélt, akkor 3 é"es koráig ki"ételes esetek#en ' fenti eset nem csak azt %elzi, hogy a gyermekek "édelmére létrehozott és m$ködtetett rendszer hogyan okozhat legalá## olyan súlyos, helyenként súlyosa## károkat, mint amik miatt a gyerekek segítségre szorulnak, de azt is demonstrál%a, hogy a gyerekek, fiatalok szem&ont%ai mellett a közösség hossza## hossza## tá"ú érdeke hogyan sikkad el
Megoldás 'agy álmegoldás 7 az inkubátorrogram inkubátorrogram Az inkubátorprogram alapvető alapvető célkitűzése* * * *
ke"e ke"ese se## ## ú%s ú%szü zülö lött ttgy gyil ilko koss sság ág legy legyen en a nők nők anonim anonim módon, módon, #üntetl #üntetlenül enül megsza# megsza#adulh adulhassa assanak nak a nem kí"ánt kí"ánt gyermek gyermektől től a gyereke gyerekekk %ogi hely helyzete zete egysz egyszer$s er$söd%ön öd%ön,, szinte szinte azonna azonnall örök#ead örök#eadhatók hatók legyenek legyenek
A programmal kapcsolatosan kapcsolatosan #elvethető kétségek és kérdések* * *
Milyen Milyen módon módon szolgál%a, szolgál%a, "agy sérti a gyerme gyermekk szem&on szem&ont%ait t%ait az az inku#át inku#átor&ro or&rogram gramLL Mily Milyen en módon módon szolg szolgál ál%a %a,, "agy "agy sérti sérti az anya anya és a gyer gyerme mekk csal család ád%á %ána nakk érde érdeke keit it a &rogramL * Milyen Milyen módon módon szolgál%a, szolgál%a, "agy sérti a közöss közösség, ég, társadalom társadalom érdekeit érdekeit a &rogram &rogramLL * Milye Milyenn %ogi, %ogi, sza szakma kmaii és etika etikaii aggál aggályo yokat kat "et "et felL felL * Mi a nem nemzet zetköz közii gyako gyakorla rlat, t, mik mik a ta&asz ta&asztal talato atokL kL Mit lehetne, kellene tenniL /lőször is szám#a kellene "enni és értékelni kellene az érintettek szem&ont%ait ' &rogramnál sok a mellette szóló ér" és az ellenér" is ' legfontosa## ér" szerintem a gyerek oldaláról néz"e az, hogy legalá## nem ölték meg, #ár a köny" szerint nincs rá #izonyíték, hogy az inku#átor#a tett gyermekek azonosak lennének a csecsemőgyilkosságtól csecsemőgyilkosságtól megmenekült megmenekült gyermekekkel gyermekekkel ' .chö&f*Mérei 0órház 'nya"édelmi Program%ának %elké&e lett a kihelyezett inku#átor 9"ent 9"entee 3@K 3@K*3; *3;KK nő Bfőké Bfőként nt egye egyedül düláll állóak óakCC %elent %elentke kezik zik,, hog hogyy lemond lemond gyerm gyermeké ekéről ről,, de a terhesség "égére csak egyharmada egyharmada az, aki aztán le is mond A :chp#6érei ;$rház babamentő babamentő programjának #ő alkot$elemei* * * * *
szakmaila szakmailag, g, em#er em#erii hozzáál hozzáállás# lás#an an alkalm alkalmas as szülé szülészet szeti*neo i*neonato natológia lógiaii osztály osztály &ro# &ro#lé léma maér érzé zéke keny ny inté intéze zeti ti "ez "ezet etés és "édőnő szociális mu munkás
=E * * *
&szichológus a 7erüle 7erületi ti 6y 6yerm ermek" ek"éd édelm elmii .zo .zolgá lgálat lat #e"on #e"onása ása inku#átor
9áblázat 9áblázat a válsághelyzet válsághelyzetbe be került terhes anya gyermeke sorsának alakulásár$l alakulásár$l IJKKLMM IJKKLMMN, N, :chp#6érei ;$rházO Örökbeadás Családba fogadás Csecsemőotthon Hazakerült n!aotthon n!aotthon #ás $nt%zm%n!be került Családos száll& 'e(előszülők Csecsemőotthon an!á(al *elenleg $s k& k&rházban (an
173 1 330 619 11" "0 30 30 1) +
=5 33 fe%ezet
Gyermekek kereskedelmi c#l kizsákmányolása kizsákmányolása 333 Pro#lémafel"etés Pro#lémafel"etés Magyarországon ma %ellemzően az a "élekedés, hogy ezek a szörny$ történetek csak tőlünk tá"oli országok#an fordulhatnak elő, a szegény családok áru#a #ocsátott gyermekei"el ' "alóság egyrészt az, hogy nagyon sok millió gyerek és fiatal kerül olyan kiszolgáltatott helyzet#e a "ilágon, amely#en semmilyen "álasztása nincs ' tényleges magyar helyzetről nagyon ke"és az információnk )ilágméret$ &ro#léma, közel 3IK millió gyermek "égez az /N.` Munkaügyi .zer"ezete B21OC által a gyermekmunka legrossza## formái közé tartozónak munkát Pl fegy"eres harcok#an katonaként, segítőként, &rostitúcióra kényszerítik "agy &ornográf ké&ekhez, filmekhez használ%ák fel, #$ncselekmények elkö"etéséhez "on%ák #e, drogkereskedő"é drogkereskedő"é ké&zik, ké&zik, "agy háztartási háztartási alkalmazottként foglalkoztat%ák foglalkoztat%ák 33@ Aogalom meghatározás * a kereskedelmi kereskedelmi célú kizsákmányolás kizsákmányolás ti&ológiá%a Magya Magyaror rorszá szágon gon 344 344JJ óta #ün #üntet teten endő dő cselek cselekmén mény, y, ha "alaki "alaki elad, elad, meg"á meg"ásár sárol, ol, "agy "agy ellens ellenszol zolgál gáltat tatásk ásként ént átad, átad, elcser elcserél él egy em#e em#ert, rt, "alam "alamint int az em#er em#erii test test szer"e szer"ei"e i"ell "aló "aló keres keresked kedele elem, m, és a munka munka"ég "égzés zés "ag "agyy sze(uá sze(uális lis célú célú kizsák kizsákmá mány nyolá oláss ugy ugyane anezen zen é"től é"től szankcio szankcionálh nálható ató +ogsza# +ogsza#ályr ályraa szükség szükség "olt a reális reális "eszély "eszély miatt, a határok határok nyitottsága, nyitottsága, sza#adutazás sza#adutazás * Magyarországot Magyarországot is cél&onttá tette a #$nelkö"etők részére aC 6yermekmunkának 6yermekmunkának tekinthető 9"századokig a gyerekek fő haszna az "olt, hogy korán munkára foghatók "oltak ' szd*#an /uró&á#an már erőtel%esen "isszaszorult a gyermekmunka ' 22 "h után fogadtak el olyan tör"ényeket, amelyek erőtel%esen korlátozták a gyermekmunka gyermekmunka "alamennyi formá%át 'kár @ é"re is számíthat 2ndiá#an az a munka adó aki 3= é" alatti gyereket dolgoztat háztartás háztartási,i, éttermi, éttermi, szálloda szállodaii alkalmaz alkalmazottké ottként nt ' tör"énye tör"ényekk #etartása #etartása azon#an azon#an ma%dnem ma%dnem lehetetlen, ugyanis az indiai családok számára szinte ez az egyetlen #e"ételi forrás ' fe%lődő országok#an családok százezrei "annak olyan helyzet#en, hogy gyermekeiket sokszor E*5 é"esen ültet"ényekre, gyárak#a "agy tehetőse## családhoz háztartási alkalmazottként küldik 'z óriási munkaerő kínálat lenyom%a a #éreket Ma a tör"ények értelmé#en csak 3E é"es kortól "égezhetnek és csak időszakosan BnyáriC munkát a gyerekek 'z iskolai tel%esítőké&ességet #efolyásoló, gyermek számára kényszert %elentő, sza#adidő#en sza#adidő#en "égzett megalázó "agy az életkorának nem megfelelő munka"égzést* munka"égzést* #ántalmazásnak #ántalmazásnak tekint%ük Persze "annak olyan élethelyzetek, amikor a gyerek hozzá%árulása a család megélhetéséhez megkí"án%a, megkí"án%a, a szülő nem terheli túl a gyereket e""el Mi#e kerülne cselekedniL /gy ú% /N.`* %elentés szerint @KKK és @KK= között a gyermekmunkások tényleges száma 33W* kal @=5 millióról @3J millióra csökkent "ilágszerte ' magyar nagy"árosok#an a gyermekmunka egyik legem#ertelene## legem#ertelene## formá%a a koldulás #C .zer"kereskedelem .zer"kereskedelem .&eciális és rettenetes forma a gyerekek szer"ei"el "aló kereskedelem* ez egyértelm$en gyermek# gye rmek#ánta ántalmazá lmazás, s, kizsákmán kizsákmányol yolás ás /lsősor#a /lsősor#ann dél* amerikai amerikai nyo nyomortel mortele&ek e&ekről ről elt$nő elt$nő gyerekekről hallhatunk ' szer"kereskedelem minden formá%a tiltott .zer"ezett #$nözés kereté#en történik
=I cC 0ereskedelmi célú célú sze(uális kizsákmányo kizsákmányolás lás /z a fa%ta kizsákmányolás tö##nyire nemzetközi, szer"ezett #$ncselekmény 'z 21O a kényszermunka kényszermunka legrossza## formái közé sorolta a &rostitúciót és a gyermek &ornográfiát ' 6y 6yer erme mekk +oga +ogairó iróll szól szóló, ó, 3443 3443 é"i é"i 12) 12) 7ör" 7ör"én énny nyel el kihi kihird rdet etet ettt Ne Ne^ ^ >o >ork rk*i *i /gyezmény ala&%án nálunk is 3J é"es korig számít gyermeknek mindenki Fgy az ennél fiatala##ak esetén súlyos #$ncselekményt? sze(uális kizsákmányolást és erőszakot kö"et el az a szemé személy ly,, ki igény igény#e #e "eszi "eszi ezt a szolgá szolgálta ltatás tást t Nemzet Nemzetköz közii szer"e szer"eze zetek tek által által ti&ológia szerint, gyermekek sze(uális kizsákmányolása az alá##i #ántalmazási formák tartoznak? * &rosti &rostitúc túció? ió? sze(u sze(uáli áliss kizs kizsákm ákmány ányolá oláss &énz &énzért ért * &ornográfia &ornográfia?? gyerekr gyerekről ől készült készült &ornográf &ornográf "ideó, "ideó, film, film, fényk fényké&,* é&,* "agy "agy hang hangfel"é fel"étel tel * háza házass sság ágra ra kény kénysz szer erít ítés és,, ela eladá dáss * sze( tu turizmus * gye gyermek rmek fizikai fizikai integ integritás ritását át sértő sértő hagy hagyomány ományok, ok, szoká szokások, sok, csonkítá csonkításs * időse# időse### gyere gyerekk illegá illegális lis "ag "agyy legál legális is örök örök#e #eadá adása sa Vzsiai kutatók szerint a gyermek&rostitúció gyors nö"ekedésének oka a sze( turizmus :razíliá#an EKK ezer gyerek él sze(uális ra#szolgaság#an, 2ndiá#an =EK ezer, 7haiföldön JKK ezer ezer 0elet* 0elet* /uró&á# /uró&á#an an is ter%ed ter%ed ' koc kockáz kázati ati tényező tényezőkk köz között ött elsősor elsősor#an #an a szegé szegény nység séget, et, a megfe megfelel lelőő %ogi %ogi sza#ál sza#ályo yozás zás hiány hiányát át kell kell említe említeni ni 0elet* 0elet* /uró&a /uró&a :an : angk gkok ok%a %aké ként nt emle emlege gett tték ék :u :uda da&e &est stet et 344I 344I*# *#en en az /uró /uró&a &aii 7aná 7anács cs szak szakma maii tanácskozásán a &ornográfia miatt, mert a nyugat* euró&ai cégek szí"esen %öttek ide, a szoms szomszéd zédos os orszá országok gok#ól #ól is hoz hoztak tak át gyere gyerekek keket, et, akike akikett fotóz fotózásr ásra, a, &rosti &rostitúc túciór ióraa használtak 2OM BNemzetközi Migrációs .zer"ezetC Magyarországi Magyarországi kutatásai? ' 3; és @; é" közötti lányok tö## mint EK W*a szeretne külföldön dolgozni 'z intézetek#en élő lányok ismerik legke"és#é a külföldi munka"állalás "eszélyeit 'datok 'da tok ala&%á ala&%ánn a kö" kö"etk etkezt ezteté etés? s? hog hogyy a &rosti &rostituá tuálta ltakk tö##sé tö##sége ge kén kénys yszer zer&ro &rosti stitúc túció ió áldozata* ez %elentős % elentős &ro#léma Magyarországon Módszerek a kényszer&rostitúcióra? kényszer&rostitúcióra? * "életlen "életlen találko találkozáso zások, k, &l "end "endéglá églátóhe tóhelyek lyeken, en, diszkó diszkók, k, külföldi külföldi karrierre karrierre csá#í csá#ítás tás * %ó %ó ism ismer erős ősök ök ált által al #em #emut utat atás ás * ú%sághird ú%sághirdetés etés?? &l #a#y #a#ysitter sitter,, fotómode fotómodell, ll, táncos táncosnő, nő, hostes hostesss munkát munkát a%ánlanak a%ánlanak * házassági a%án %ánlat * ra#l ra#lás ás utcá utcáró ról, l, közh közhel elyyről ről * sa%á sa%átt roko rokoná nátt ad% ad%aa el el külf külföl öldr dree 1egfő## ok? * szegénység, szegénység, információ hiány, társadalmi izoláció /gyes társadalmak#an társadalmak#an a nők a nemek közötti diszkrimináció áldozatai ' &rostituá &rostituáltak ltak 3K*@K W* a gye gyermekk rmekkorú, orú, 3= é" alatti Nagy szám#an szám#an előfordul, előfordul, hogy a futtató%uk "erik őket 33; ' kizsákmányolás kizsákmányolás kö"etkezményei* a megelőzés lehetőségei ' legt legtö# ö### szül szülőő tuda tudatl tlan anul ul ad%a ad%a,, enge engedi di el gyer gyerme meké kétt a sze( sze( kere keresk sked edel elem emme mell foglalkozónak ' kereskedő a család#an és a gyerek#en azt a hiedelmet kelti, hogy a gyermek háztartási és egyé# munkát fog "égezni Néhány eset#en a gyereket elra#ol%ák és elad%ák Magyarországon még nem derült ki ilyen eset 'z áldozattá "ált gyermekeket egész életük#en kísérti a sze(uális kizsákmányolás hatása* súlyos fizikai, lelki, szellemi és szoci szociáli áliss kö" kö"etk etkez ezmén ménye yekke kkell %ár %ár ' gyerm gyermek ek sze(uá sze(uális lis úton úton történ történőő #eteg #etegség séggel gel fertőz fertőződi ődik, k, &l szifil szifilisz isz,, !2)H !2)H '2Q. '2Q. , he&at he&atitis itis U ' terhes terhesség ség az a#o a#ortu rtusz sz szinté szinténn közismert &ro#lémák
=J 'z /uró&ai 7anács euró&ai akcióter"ét @KK3 no"em#eré#en fogadták el :uda&esten a gyer gyerme meke kekk kere keresk sked edel elmi mi célú célú sze( sze(uá uáli liss kizs kizsák ákmá mány nyol olás ásá" á"al al fogl foglal alko kozó zó @ )ilágkongresszus előtt /zen felül a 35 sz '%ánlás * amely a gyermekek sze(uális kizsákmányolásá"al kizsákmányolásá"al ka&csolatos ka&csolatos .ok &rostituált "álik ká#ítószerfüggő"é, a külföldre %uttatott gyermekek társadalmi és kulturális kulturális kiközösí kiközösítés tés áldozata áldozatai"á i"á "álnak "álnak 8rizet#e 8rizet#e "ehetik, "ehetik, letartózta letartóztathat%á that%ákk őket őket ' lányok "eszélyeztetette##ek, mint a fiúk ' családon #elül a&a, mostoha, örök#efogadó, test"ér kö"ethet el sze(uális #ántalmazást ' sze(uális #ántalmazások legnagyo## részé#en súlyos a#úzusról "an szó, amely#en a sze(uális érintkezés is megtörténik /uró&á#an * különösen közé&* és kelet /uró&á#an* egyre nagyo## &ro#lémát %elent a gyermekek sze(uális kizsákmányolása kizsákmányolása Aontos az áldozattá "ált gyermek reha#ilitáció%a, kezelése +ogre +ogrends ndsze zerün rünkk tel%es tel%es kör$e kör$enn #ün #üntet tetii a sze(uá sze(uális lis kizsák kizsákmá mány nyolá oláss köré#e köré#e tartoz tartozóó "alamennyi "alamennyi cselekményt cselekményt Mindezeken kí"ül hiányzik a gyermekáldozatok %ogi ké&"iselete, szociális, &szichés, egészségügyi egészségügyi támogatása Pre"enci Pre"encióó meg"alósu meg"alósulása? lása? családtám családtámogat ogatási ási rendszer rendszer,, esélyegy esélyegyenlős enlőségi égi &rogramo &rogramok, k, gyermek"édelmi gyermek"édelmi rendszer m$ködése, gyermek%ogok ér"ényesülése /uró&á /uró&á#an #an a Qutrou Qutrou(* (* ügy hí"ta hí"ta fel a gyerm gyermeke ekekk sze(uá sze(uális lis kizsá kizsákmá kmány nyolá olásár sáraa a figyelmet 33= 0ik az elkö"ezők, miért teszik ezt, és hogyan lehet "édekezni ellenükL ' gyermek sze(uális kizsákmányolásának elkö"ető%éről gyakran szokták azt állítani, hogy &edofil /zek #üntető%ogi felelőssége egyértelm$ /D fe%lesztési és együttm$ködési együttm$ködési &rogram%ainak tartalma? gyermek iskoláztatásához és szakmai oktatáshoz %utásának %a"ítása állami állami gon gondos doskod kodás ás mellet mellettt altern alternatí atí"" megol megoldás dások ok &romó &romóció ció%a, %a, #eleé #eleért" rt"ee az örök#efogadást utcagyerek "édelme információnyú%tás születések regisztráció%a fegy"ere fegy"eress konfliktus konfliktus,, humanitár humanitárius ius krízis krízis által által érintett érintett gye gyermeke rmekekk igényeinek igényeinek kezelése • •
• • • •
.ze(uális kizsákmányolás kö"etkezményeit #efolyásoló tényezők? gyermek életkora a#úzus ide%én gyermek szellemi* értelmi fe%lettsége és egészségi álla&ota kizsákmányolás kizsákmányolás tartóssága a#úzus súlyossága gyermek neme elkö"etőhöz f$ződő "iszony • • • • • •
=4 3@ fe%ezet Gyermekbántalmazás Gyermekbántalmazás #s a m#dia.
6robl#ma fel'et#s: 'z elektronikus médiumok szere&ének "izsgálata legtö##ször inká## érzelmi reakciókat "ált, ki mint tudományos analízist !ogyan #efolyásol%a a gyerekek és a felnőttek mindenna&i életét a médiaL /rőszakot generál, "agy csak tükrözi, a társadalom#an külön#en is meglé"ő agressziót /uró&a még keresi a megoldást a digitális korszak kihí"ásaira ' %elenlegi / D*s sza#ályozás szerint a kiskorúak testi, szellemi és erkölcsi fe%lődésére súlyosan ártalmas m$sorszámokat egyáltalán nem, "agy csak nyomós ó" intézkedésekkel, intézkedésekkel, lehet közzé tenni 'rra 'rra azon# azon#an an,, hog hogyy mit ért a kiskor kiskorúa úakk testi, testi, szelle szellemi mi és erkölc erkölcsi si fe%lődé fe%lődésér séree súlyo súlyosan san ártalm ártalmas as m$sor m$sorszá számn mnak, ak, "alam "alamint int csak csak az ártalm ártalmas as m$sor m$sorszá számok mok alatt, alatt, nem találu találunk nk közele##i meghatározást meghatározást /zért fenn ál annak a lehetősége, hogy a külön#öző országok eltérő kulturális tradíciók és értékeik függ"ényé#en határozzák meg azokat Pl? Pl? ."édor ."édorszá szág#a g#ann mind mind addig addig az erotik erotikaa kateg kategóri óriá%á á%á#a #a sorolh sorolhato atok, k, amíg amíg az á#ráz á#rázolt olt sze(ualitás nem "alamilyen kényszer, "agy erőszak alkalmazásá"al történik ' %elenkori %elenkori generációi felett egyértelm$ egyértelm$ kontrollt gyakorol gyakorol az elektronikus média média 7udást, értékrendet, információt, szere&eket és értékrendeket köz"etít glo#álisan, és a#szolút demo demokr krat atik ikus usan an Ma ez az egye egyetle tlenn eszk eszköz öz,, a milli milliók ók közö között ttii kult kultur urál ális is és "agy "agyon onii külön#séget el"iselhetően kiegyensúlyozza kiegyensúlyozza 0özösséget teremt, aminek #árki részese lehet 'hhoz kell minél hatékonya## segítséget teremteni a gyerekeknek, hogy #iztonságosan, és fe%lődésüknek fe%lődésüknek megfelelően tud%ák használni a "ilág média eszközeit /##en a tekintet#en /uró&a legtö## államá#an szigorú a sza#ályozás sza#ályozás 7ör"ények "annak a az erkölcs#e ütköző megnyil"ánulások és a fa%i gy$löletre uszítás ellen, és szigorú gyakorlati sza#ályok "onatkoznak a reklámok hamis állításaira, a magán élet megsértésére, megsértésére, és az erőszak filmes és tele"íziós meg%elenítésére 'z O77 O77*á *ált ltal al@K @KK= K=*#e *#enn #e"e #e"eze zete tett tt figy figyel elme mezt ztet etés ésii kate kategó góri riák ák egy egyrész résztt a szül szülők őket et figyelmeztetik a gyermekekre, "eszélyes tartalomra, másrészt a té"é csatornákat kötelezik az egyes m$sorszámok megfelelő idő#en történő sugárzására 'la&%ogi szem&ont#ól is kétség#e "onható ez a sza#ályozás, hogy életkor ala&%án határozzák meg, mert ez félre "ezető, egyúttal a &otenciálisan az elérni kí"ánt hatás ellentétes hatást eredményez eredményez /nnek az oka a hozzá férhető anyag &uszta nagyságrend%e, illet"e a megfigyelés és ellenőrzés nehézsége 7o"á##á az hogy az anyagnak egy része "itathatatlanul és máskén sértő az em#ereknek, em#ereknek, mint a tele"íziós adás 'z országos ádió és 7ele"ízió 7estület közleménye Média tör"ény#en előírt felügyeleti és ellenőrzési %ogkörének gyakorlásá"al folyamatosan )izsgál%a a m$sorszolgáltatókat, m$sorszolgáltatókat, és szankcionál%a a tör"énysértéseket ' magyar ú%ság írok tö##ségének értelmezése ala&%án a sa%tósza#adság, azt %elenti, hogy #ár kiről #ármikor #ármit #ármit leírhatna leírhatnak* k* legfel%e## legfel%e## utólag &ert, indíthatn indíthatnak ak ellenük ellenük /uró&á#a /uró&á#ann egyedül álló módon a magyar ú%ságíró szö"etségnek nincsen olyan etikai kóde(e, illet"e olyan rende rendelke lkezé zése, se, határo határoza zata, ta, ami a gyere gyerekek kek %ogain %ogainak ak "édel "édelmé mé"el "el,, azok azok ér"én ér"énye yesíté sítésé sé"el "el foglalkozna
A m#dia #s a gyermeki jogok 'z /N.` gyermek %ogi /gyezménye kimond%a a gyermekek "élemény kinyil"ánítási kinyil"ánítási %ogát, a gyermek hozzá férési %ogát a tömegtá%ékoztatási eszközökhöz, és meghatározza a tága##
EK %ogokat a sza#adidő eltöltéséhez és a kulturális élet#en "aló rész"ételhez rész"ételhez /zeket a &ozití" %ogokat #ehatárol%a #ehatárol%a a gyermekek gyermekek korhatárának meghatározásá" meghatározásá"al al ' gyermek tele"íziózás 'la& okmánya ki%elenti, hogy a m$soroknak meg kell erősíteniük a gyere gyereke kekk köz közöss össégh éghez ez,, és hely helyhez hez tartoz tartozás ásána ánakk érzésé érzésétt ugy ugyan an akk akkor or ki%ele ki%elenti nti,, hog hogyy a gyermekek kulturális hátteré"el &árhuzamosan &árhuzamosan más kultúrákat is el kell ismerni és értékelni ' másik fontos kérdés kör, a gyerekek szere&eltetése szere&eltetése a médiá#an Pro#lémát %elent, hogy a média homogenizál%a a gyermektársadalmat, "agy egyedi s&eciális élethely élethelyzetek zeteket, et, tö##nyire tö##nyire tragédiát*, tragédiát*, gyó gyógyít gyíthatatl hatatlan an #etegség #etegség,, #aleset, #aleset, gyilkoss gyilkosság* ág* "agy szenzációt,* szenzációt,* deformitást mutat #e 'z ú%ság írók Nemzetközi Nemzetközi .zö"etségének .zö"etségének ala& el"ei a gyermekek gyermekek média szere&eltetésé"e, szere&eltetésé"e, szere&lésé"el Minden ú%ság írónak és média szakértőnek kötelessége a legmagasa## etikai és szakmai standardok szerint el%ár"a #iztosítani a gyermeki %ogok széles kör$ elter%esztését és "édelmét 'z internet < cy#ertér és gyermek#ántalmazás #üntető %ogi felelősségünk tel%es tudatá#an Olyan Olyan ú%fa%ta ú%fa%ta #ántalmaz #ántalmazási ási módok módok %elentek, %elentek, meg amelyek amelyekkel kel nehezen nehezen "ehetik fel a harcot harcot a &a&írala&ú társadalom#an társadalom#an szocializálódott szocializálódott generációk generációk tag%ai /lsődleges formá%a a sze(uális "isszaélés, illet"e kizsákmányolás ' leg%ö"edelmező## ^e#es üzlet az internetes &ornó és se(oldalak
A m#dia m #dia er*szak $atása a gyerekekre +elentős mennyiség$ erőszakélmény "alószín$síti az agresszí" attit$döket, és "iselkedést, 'z erőszak és média "iszonyáról, hatásáról a gyerekekre két szélsőséges állás&ontot "all a legtö## em#er 'zt, hogy az élet maga is erőszakos, ez a "alóság, amúgy &edig nem hisznek a médiá#an látott erőszak és az agresszí" "iselkedés közötti direkt összefüggés#en ' másik, &edig hogy minden formá%á#an meg kellene szüntetni az erőszakot és még sok mást is a médiá#an, hogy ne #orzol%a az amúgy is megté&ázott idegeket, és ne keltsen a felnőttek#en sem agressziót 34I@*#en "égezte a leghírese##, és legismerte## felmérést .tein, és Areidrich 3KK ó"odás korú gyereket kise## cso&ortok#a osztottak, és az egyik cso&orttal erőszakos m$sorokat, míg a másik cso&orttal &ozití" m$sorokat 'z agresszí" m$sorokat néző cso&ort"iselkedésé aktí"a##, agresszí"a## "olt, míg a mások cso&orté figyelmese##, együtt m$ködő##ek "oltak /##en a tekintet#en az elsődleges megoldás olyan %ó kommunikációs és "iselkedési minták nyú% nyú%tá tása sa,, amel amelyyek elle ellená náll lló" ó"áá tesz teszik ik a szem személ élyyiség iséget et,, alte altern rnat atí" í"át át nyú% nyú%ta tana nakk a szórakoztatás#an, szórakoztatás#an, konfliktus és feszültség kezelés#en, az agresszió le"ezetés#en le"ezetés#en ' gyerekek gyerekek nem feltétlen feltétlenül ül azonosuln azonosulnak ak a látottakkal, látottakkal, nem nem "eszik át, át, de a média modellt, modellt, szere&lehetőséget, szere&lehetőséget, sztenderdeket %elenthet, "agy is megsza#hat%a mi a normális az elfogadott /zt irány teóriának ne"ezi a kutató ' másik ke"éssé értékelt &ro#léma a reklámok, a hirdetések#en megmutatott életforma, fogyasztás másolása, az áhított tárgyi "ilág üzenete /zek a hatások sokszor azonnal láthatók, mert a gyerekek csak #izonyos márká%ú ruhát, használati eszközt akarnak máskor a %átékuk, "agy cso&ort#eli "iselkedésük árulkodó Usakhogy a szülők nagy része maga is áldozata a média csa&dá%ának, más szórakozás hiányá#an, "agy &énz sz$ke, igénytelensége okán, "agy maga is ezen él, és alig "eszi észre a csa&dát, ami#e került Nem érti a gyerek félelmét, szor szoron ongá gása sait it,, agre agress sszi zi"i "itá tásá sát, t, kö"e kö"ete telő lőzé zésé sét, t, &edi &edigg maga maga is nézi nézi,, a forrá forrásu sull szol szolgá gáló ló m$sor $sorok okat at 'z ala& ala&"e "ető tő isme ismere rete teke kett át kell kellen enee adni adni a feln felnőt őtte tekn knek ek,, szül szülők őkne nekk szakem#ereknek
E3
Minden &rogram a sa%át nyel"ezetét használ%a, így első sor#an a figyelem felkeltésre, sokkolásra, #efolyásolásra #efolyásolásra é&ítenek, az érzelmekre, zsigerekre hatnak !a a gyermekek megtanul%ák ezt, akkor ke"és#é hatnak rá%uk, az üzenetek ' média által túlingerelt gyerek nem ke"és#é #ántalmazott, mint az alkohollal, koffeinnel telített Nincs két em#er, em#er, akire egyformán egyformán hatna a média üzenete üzenete Aontos hogy a gyerekeknek legyen szilárd ala&%uk, amit nehezen, "agy egyáltalán nem lehet #efolyásolni /hhez nagyon #iztonságos érzelmi ka&csolatra és kialakított értékrendre "an szükségük, hogy ké&esek legyenek %ó és rossz, hasznos és káros, kőzött "álasztani .egítsünk megérteni a gyerekeknek a reklámok és a normális tele"ízió m$sorok közötti külön#ségeket !asonlíttassuk !asonlíttassuk "elük össze a reklámozott márkák, reklámozott termékeket 1ehet az egészséges nem egészséges kategóriákról is #eszélgetni, a gyerek maga értékelhet a hallottak ala&%án 1egyenek 1egyenek egyértelm$ek a sza#ályok ' gyerek szo#á%á#a ne legyen semmilyen média eszköz, mert ha #ekerül, nehéz sza#ályozni a használatát 1egyen a 7", )ideó, Q)Q * nézés közös családi &rogram Aigyel%ünk a gyerek %elzéseire, 6yenge iskolai tel%esítmény Más gyerekkel szem#eni erőszak Aelnőttekkel szem#eni agresszió .zorongás, ágy#a ágy#a "izelés, félelem a sötéttől, "agy az utcán • • • •
'sszem, ennyiS
