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SEXTO Básico

Cuaderno de trabajo del alumno Semestre I ∙ Año 2017

S E L A I C O S S A I C N E I C Y

A I R O T S I H

Unidad 1

Ciudadanía y Democracia


Ficha 1 Clase 1

Ciudadanía y Democracia Actualmente Chile se declara como una democracia. Esto significa que organiza su gobierno para el pueblo y por el pueblo. Los ciudadanos, que son quienes integran la comunidad política, escogen en cada elección a quienes van a representarlos. Esto es muy importante ya que las personas que tienen el poder, son lo que finalmente deciden cómo nos conduciremos como país. Ellos por ejemplo, son los que crean nuestras leyes y organizan nuestro presupuesto. Crecer y desarrollarnos como personas que valoran la democracia y la ciudadanía es fundamental para la salud de nuestro país.

¿Conoces alguna otra forma de organizar un gobierno?. Explica

Eje Formación ciudadana

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Ficha 1 Clase 1


M e t t a a! !

M e ta!

Nuestra misión: DESAFÍOS DE LA UNIDAD En esta unidad aprenderemos a... • • • • • • •

¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado? ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática? ¿Cuáles son los poderes del Estado? ¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen? ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas? ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática? ¿En qué consiste la Declaración Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona con la Constitución Política de Chile? • ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos nosotros como estudiantes? • ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad y cómo podemos colaborar nosotros en ellos? Y los aprenderemos aprenderemos... ...

• • • • •

A través de la lectura del texto escolar y el desarrollo desarrollo de guías de trabajo. trabajo. Observando y analizando información gráfica y escrita. A través de debates y discusiones con nuestros compañeros. Elaborando glosarios, esquemas y mapas conceptuales. Analizando la constitución Política y la prensa nacional(televisión, radio, diarios, internet) • Mediante trabajos de investigación y la exposición de resultados, de manera oral y escrita. ¿Cómo evaluaremos lo aprendido?

• • • • •

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El desarrollo de preguntas en clase. Trabajos individuales y en grupo. Desarrollo de investigaciones. Exposición de resultados. Pruebas parciales.

6º Básico, Primer Semestre 2016


Ficha 1 Clase 1

Qué signifca signifca ser ciudadano y qué importancia tiene en una Democracia Democracia Actividad 1: Construyamos Construyamos un acróstico.

a) A continuación construiremos un acróstico. Un acróstico consiste en utilizar una palabra como eje central y poner palabras relacionadas con ella utilizando las letras que la conforman. Ejemplo:

R espetar E star S aber P aciencia E speranza T olerancia O ir

¡Levanta la mano para sugerir por qué estas palabras se relacionan con ser ciudadano!

C I U D A D A N O Eje Formación ciudadana

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Ficha 1 Clase 1


Actividad 2: ¿Qué sabemos o creemos saber?

a) ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?

b) ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?

c) ¿Cuáles son los poderes del Estado?

d)¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?

e) ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas?

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Ficha 1 Clase 1

Actividad 3:

Lee individualmente los desafíos de la unidad y luego responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué te parecen los temas que trataremos en esta unidad? ¿Son importantes para tu aprendizaje? ¿Por qué?

b) ¿Hay algún tema que te gustaría incluir en esta unidad?¿Por qué?

c) De todos los temas planteados, ¿Cuál te parece más importante de aprender?¿Por qué?

Reflexionemos:

a) Define con tus propias palabras qué significa ser CIUDADANO y por qué es importante.


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Ficha 1 Clase 1


f) ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?

g) ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona con la Constitución Política de Chile?

h) ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos nosotros como estudiantes?

i) ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad y cómo podemos colaborar nosotros en ellos?

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Ficha 2 Clase 2

Conceptos claves para comprender la Organización Republicana de Chile Actividad 1:

¿Qué crees tú que significan estas palabras? Junto a tu compañero de banco, escriban en el espacio asignado, una definición para cada concepto. ¡A pensar y trabajar!

DEMOCRACIA

SOBERANÍA

PODERES DEL ESTADO

ESTADO

NACIÓN

CONSTITUCIÓN

Eje Ciudadanía y Democracia

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Ficha 2 Clase 2


Actividad 2:

Imagina que tienes un amigo o amiga fuera de Chile. Él o ella está interesada/o en viajar a nuestro país y te pide que le cuentes cómo es la organización Política de Chile. Para responderle deberás utilizar todos los conceptos que aprendiste hoy, e incluir una breve explicación de cada uno de ellos (al menos 4).

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Redactar Bandeja de entrada Borradores Enviados Spam Papelera

i ma do (a ) S r ( a) .

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Para Asunto

Enviar

Tt B I A


Ficha 2 Clase 2

Pilares fundamentales de la vida democrática: 1

División de poderes del Estado (Ejecutivo – Legislativo- Judicial)

2

Representación política

3

Voto y participación ciudadana

Para que nuestra democracia se siga desarrollando, es muy importante que estos 3 pilares sean sólidos. Existe división de poderes del Estado para que nadie concentre el poder total en sus manos. A su vez cada ciudadano delega su poder a una autoridad – escogida por la mayoría – que representa las ideas y valores de quienes los eligen. Por lo mismo, la participación ciudadana es muy importante fundamental, porque por ejemplo, son los votos los que deciden quiénes nos van a gobernar.

Actividad 3. Preguntas reflexivas

a) ¿Por qué no es bueno que una sola persona o grupo tengan todo el poder? (argumenta)

b) ¿Qué significa representación política?

c) ¿Por qué es fundamental la participación ciudadana? Da 2 ejemplos.-


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Ficha 3 Clase 3


Identifiquemos En una República, los poderes del Estado están separados y son

independientes entre sí. Esto quiere decir que cada uno tiene delimitado sus áreas de acción y ninguno ejerce influencia sobre otro. Esto permite que las decisiones de administración, de relaciones con otros países, de aplicación de castigos justos y de elaboración de leyes se produzcan en las

condiciones más justas posibles para el beneficio de toda la comunidad Actividad 1: Identifiquemos las funciones de los poderes del Estado

a) Junto a tu compañero de asiento, busca en diarios y revistas noticias que se relacionen con los contenidos que acabas de aprender.

b) Busquen tres noticias que representen las funciones de cada uno de los poderes del Estado (9 noticias en total).

c) Luego, péguenlas en la cartulina y escriban con letra clara y ordenada a qué poder del Estado corresponde y justifiquen su selección.

Nacional Diputado DC y PPD ingresan recurso de protección para deponer paro del Registro civil. Los legisladores criticaron “la tozudez” del gremio y afrmaron que son los usuarios del servicio los que están siendo perjudicados con la movilización. Rosario Álvarez 24 de octubre 2015 / 13:32 hrs

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Esta noticia corresponde al Poder

Creemos que corresponde a este Poder porque


Ficha 3 Clase 3

Actividad 2:

Ahora, completa el esquema utilizando tus conocimientos. Una vez que termines, compartiremos con el curso nuestros resultados. Recuerda no mirar la lámina con contenidos pues solo así podrás aprender.

La división de poderes del Estado República de Chile Se organiza en base a los tres poderes del Estado

Legislativo a cargo de

a cargo de

a cargo de

Congreso Nacional (Diputados y Senadores)

Tribunales de Justicia Corte Suprema

Administra la política interna y externa

Los Poderes del Estados deben estar separados entre sí porque

. El Poder que más me costó entender fue el Poder porque

.

Me resultó más fácil entender el Poder porque

. Eje Formación ciudadana

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Ficha 4 Clase 4


Derechos de las personas: La Declaración Universal de Derechos Humanos.

Algunos derechos establecidos en la

La Declaración Universal de Derechos Humanos fue dada a conocer el día 11 de diciembre de 1948. Si bien, es un conjunto de normas, no es obligatorio adoptarla en todos los países. Sin embargo, muchos países han aceptado esta Declaración y cuidan que se respete.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS.

¡Chile es uno de ellos!

Actividad 1:

Lee cada uno de los siguientes derechos y responde las preguntas planteadas. Deberás recordar las noticias que has visto o escuchado y/o situaciones que hayas observado, escuchado o vivido.

a) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país? ARTÍCULO 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

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Da un ejemplo que respalde tu respuesta.


Ficha 4 Clase 4

b) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país? Da un ejemplo que respalde tu respuesta.

ARTÍCULO 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona

c) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país? Da un ejemplo que respalde tu respuesta.

ARTÍCULO 13 Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

d) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país? Da un ejemplo que respalde tu respuesta.

ARTÍCULO 17 Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.


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Ficha 4 Clase 4

Actividad 2: ¿Todos los derechos se respetan por igual?

• Vuelve a leer los artículos de la actividad 1 y reflexiona sobre la siguiente pregunta: • Una vez que lo seleccionen, construye un cartel que invite a respetarlo.

¿Cuál de los derechos crees que es el que menos se respeta en nuestro país?


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Ficha 4 Clase 4


Ficha 4 Clase 4

Actividad 3:

Reflexiona acerca de los Derechos Humanos Ahora que ya conoces algunos Derechos que están resguardados en la Declaración Universal de Derechos Humanos y pudiste evaluar cuál de ellos hay que potenciar en nuestro país, puedes responder las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué es importante que en un país se respeten los Derechos Humanos?

b) ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten en el lugar que vives y en el colegio?

Los niños y niñas también podemos defender los Derechos Humanos.

Ayuda en tu barrio, colegio y comunidad a proteger sus derechos.


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Ficha 5 Clase 5


La Constitución Política de Chile Actividad 1: Trabajamos con la Constitución

Lee cada uno de los derechos que te presentamos y que conforman la Constitución Política de Chile. Luego responde las preguntas planteadas.

a) Lee el artículo 1 de la Constitución Política de Chile y subraya las ideas centrales. O sea, subraya aquellas frases que te parezcan más importantes.

Artículo 1 Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. El Estado reconoce y ampara a los grupos intermedios a través de los cuales se organiza y estructura la sociedad y les garantiza la adecuada autonomía para cumplir sus propios fines específicos. El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realización espiritual y material posible, con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución establece. Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional, dar protección a la población y a la familia, propender al fortalecimiento de ésta, promover la integración armónica de todos los sectores de la Nación y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional. Fuente: www.camara.cl

b) ¿Qué frase o concepto crees que engloba de mejor manera los temas tratados en este artículo? ¿Qué acciones vulneran este derecho? ¿Cómo podemos protegerlo?

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Ficha 5 Clase 5

a) Lee el artículo 5 de la Constitución Política de Chile y subraya aquellas frases que te parezcan más importantes.

Artículo 5 La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su ejercicio se realiza por el pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y, también, por las autoridades que esta Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio. El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes. Fuente: www.camara.cl

b) Define un título para este artículo. Es decir, ¿qué frase o concepto crees tú que engloba de mejor manera los temas tratados en este artículo? ¿Qué acciones vulneran este derecho? ¿Cómo podemos protegerlo?

M i v o t o

PRESIDENTE


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Ficha 5 Clase 5


a) Lee el artículo 10 de la Constitución Política de Chile y subraya las ideas centrales. O sea, subraya aquellas frases que te parezcan más importantes.

Artículo 10 Son chilenos: 1º Los nacidos en el territorio de Chile, con excepción de los hijos de extranjeros que se encuentren en Chile en servicio de su Gobierno, y de los hijos de extranjeros transeúntes, todos los que, sin embargo, podrán optar por la nacionalidad chilena; 2º Los hijos de padre o madre chilenos nacidos en territorio extranjero, hallándose cualquiera de éstos en actual servicio de la República, quienes se considerarán para todos los efectos como nacidos en el territorio chileno; 3º Los hijos de padre o madre chilenos, nacidos en territorio extranjero, por el solo hecho de avecindarse por más de un año en Chile; 4º Los extranjeros que obtuvieren carta de nacionalización en conformidad a la ley, renunciando expresamente a su nacionalidad anterior. No se exigirá esta renuncia a los nacidos en país extranjero que, en virtud de un tratado internacional, conceda este mismo beneficio a los chilenos. Los nacionalizados en conformidad a este número tendrán opción a cargos públicos de elección popular sólo después de cinco años de estar en posesión de sus cartas de nacionalización, y 5.º Los que obtuvieren especial gracia de nacionalización por ley. Fuente: www.camara.cl

b) Define un título para este artículo. Es decir, ¿qué frase o concepto crees tú que engloba de mejor manera los temas tratados en este artículo? ¿Qué acciones vulneran este derecho? ¿Cómo podemos protegerlo?

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Ficha 5 Clase 5

a) Lee el artículo Nº1 y Nº 2 de la Constitución Política de Chile y subraya las ideas centrales. O sea, subraya aquellas frases que te parezcan más importantes.

La Constitución asegura a todas las personas: 1º El derecho a la vida y a la integridad física y psíquica de la persona. La ley protege la vida del que está por nacer. La pena de muerte sólo podrá establecerse por delito contemplado en ley aprobada con quórum calificado. Se prohíbe la aplicación de todo apremio ilegítimo; 2º La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante la ley. Ni la ley ni autoridad alguna podrán establecer diferencias arbitrarias. Fuente: www.camara.cl

b) Define un título para este artículo. Es decir, ¿qué frase o concepto crees tú que engloba de mejor manera los temas tratados en este artículo?

Actividad 2: ¿Qué es una Constitución?

• Ahora que ya leíste algunos artículos de la Constitución, elabora tu propia definición. Esta debe ser comprendida por cualquier niño o niña en Chile. Explica por qué la constitución es importante para nuestra Democracia. Da 2 argumentos.

Una Constitución es:


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Ficha 5 Clase 5


Actividad 3: La Constitución del Sexto Básico

Llegó el momento de elaborar una Constitución para Nuestro Curso. Entre todos, con la ayuda del profesor, elaboraremos las “leyes” que deben ser respetadas dentro del curso. Las propuestas deben realizarse en voz alta y la votación puede realizarse por medio de la Democracia Directa.

Pueden pensar en: ű ¿Cómo queremos ser como curso? ű ¿Qué leyes debemos proponer para facilitar la convivencia? ű ¿Quiénes estarán obligados a respetar estas leyes? ű ¿Quiénes estarán protegidos por estas leyes? ű ¿qué autoridades se respetarán?

A medida que acuerden una ley escríbanla en la pizarra. Elijan a un compañero o compañera para que tome nota de las leyes acordadas y que luego, escriba estos acuerdos en una cartulina para que queden en un lugar visible dentro de la sala.

La DEMOCRACIA DIRECTA fue desarrollada por los griegos (siglo V a. de C.). Consiste en tomar decisiones por medio de la decisión de los ciudadanos, quienes se manifiestan levantando la mano.

V O T O En Chile, utilizamos de manera oficial la Democracia Representativa. En ella los ciudadanos eligen representantes que toman las decisiones. Y lo hacen seleccionando en un papel sus preferencias ¿Te imaginas qué pasaría si los 17.000.000 de chilenos levantáramos la mano para decidir todos los asuntos? 26



Ficha 6 Clase 6

¿Derechos o deberes? o ¿Derechos y deberes? Como ya sabes, las personas tenemos asegurados una serie de derechos que garantizan que se nos reconozca como seres humano. Sin embargo, también tenemos que ser conscientes de que estos derechos exigen que nos hagamos cargo de ciertos deberes o responsabilidades. Para que la vida en sociedad se genere de manera armoniosa todos los habitantes del país debemos conocer nuestros derechos y deberes. Por ejemplo, si queremos ser escuchados, primero debemos saber escuchar a los demás. Actividad 1:

• Lee cada uno de los extractos de la Constitución Política de Chile y encierra en un círculo aquellos que se relacionen con DERECHOS y en un rectángulo aquellos que se relacionen con un DEBER.

1 Las personas nacen libres e iguales en igualdad y derechos.

3 La ley protege la vida del que está por nacer.

2 El servicio militar y demás cargas que imponga la ley son obligatorios en los términos y formas que esta determine.

4 Todo habitante de la República debe respeto a Chile y a sus emblemas nacionales.

5 La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de la vida.

7 Honrar a la patria, defender su soberanía y contribuir a preservar la seguridad nacional y los valores esenciales de la tradición chilena.

6 Nadie puede ser arrestado o detenido, sujeto a prisión preventiva o preso, sino en su casa o en lugares públicos destinados a este objeto.

8 Prohíbense las asociaciones contrarias a la moral, al orden público y a la seguridad del Estado. Eje Formación ciudadana

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Ficha 6 Clase 6


Actividad 2:

Los niños: nuestros derechos y deberes Generalmente, estamos más acostumbrados a exigir nuestros derechos que hacernos cargo de nuestros deberes. Pero ambas cosas son necesarias para nuestra existencia en la sociedad. Te invitamos a leer la Declaración de Derechos del Niño y trabajar en las actividades.

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Artículo 5:

El gobierno debe respetar los derechos y las responsabilidades de los padres de brindar orientación a sus hijos de acuerdo con sus edades.

Artículo 8:

El gobierno tiene obligación de proteger la identidad, el nombre, la nacionalidad y las relaciones familiares del niño.

Artículo 9:

El niño tiene derecho a vivir con uno o ambos padres excepto cuando se considere que ello es incompatible con el interés superior del niño. El niño que esté separado de uno o de ambos padres tiene derecho a mantener relaciones personales y contacto directo con ambos padres.

Artículo 12:

Los niños tienen derecho a expresar sus opiniones libremente y a que esa opinión sea debidamente tenida en cuenta en todos los asuntos que le afecten.

Artículo 13:

Los niños tienen derecho a expresar sus puntos de vista, obtener información y difundir informaciones e ideas de todo tipo.

Artículo 14:

El niño tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, bajo la orientación adecuada de sus padres.

Artículo 15:

Los niños tienen derecho a formar asociaciones libremente y a celebrar reuniones con otros

Artículo 18:

Los padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza del niño, y el gobierno les prestará la asistencia apropiada.

Artículo 20:

Los niños privados de su medio familiar deberán recibir protección especial.

Artículo 21:

En los países en que se reconozcan las adopciones, las mismas se realizarán teniendo como consideración primordial el interés superior del niño.

Artículo 24:

Los niños contarán con el derecho al disfrute del más alto nivel posible de salud y al acceso a los servicios sanitarios y médicos.

Artículo 28:

Los niños tienen derecho a la educación. La enseñanza primaria debería ser gratuita y obligatoria para todos los niños. Todos los niños deberían tener acceso a la enseñanza secundaria.



Ficha 6 Clase 6

¡Ahora te toca a ti! Junto a tu compañero o compañera de asiento redacten una nueva:

Declaración de los Deberes del Niño y de la Niña. Declaración de los Deberes del niño y de la niña Para ello deben incluir aquellos temas que ustedes crean fundamentales para la sana convivencia en sus familias. Deben considerar la creación de al menos 6 artículos y justificarlos.


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Ficha 6 Clase 6


Actividad 3:

• ¡Explica con tus palabras porque los derechos se relacionan con los deberes! y por qué es fundamental cumplir con nuestros deberes (ejemplifica).

Actividad 4: Definición de conceptos.

Utilizando tus palabras, define los conceptos que utilizamos la clase de hoy. Derechos:

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Deberes:

Derechos del niño:


Ficha 8 Clase 8

La ciudadanía Una de las maneras en que la democracia garantiza que todas las personas tengan derecho a participar de la vida política de la comunidad, es reconociendo sus derechos ciudadanos. Una persona se transforma en ciudadano, cuando el Estado reconoce que puede participar políticamente en la sociedad , como ejerciendo su derecho a voto o postulándose a un cargo público.

¿Quiénes pueden votar? Todos los chilenos(as) y extranjeros que tengan cumplidos 18 años de edad el día de la votación y que se encuentren inscritos en el padrón electoral. La inscripción es automática por lo que no se requiere que la persona concurra a la oficina del Servicio Electoral. En el caso de los extranjeros, deben llevar viviendo más de cinco años en el territorio nacional. También se incluyen en el padrón los nacionalizados por gracia y los hijos de chilenos que lleven un año viviendo en Chile.

¿Quiénes no pueden votar? 1 2 3 4 5

Las personas interdictas por demencia. Las personas acusadas por delito que merezca pena aictiva o por un delito de conducta terrorista. Quienes estén condenados a una pena aictiva, por un delito de conducta terrorista o por delito de tráco de estupefacientes que merezca pena aictiva. Quienes hayan perdido la nacionalidad chilena. Quienes hayan sido sancionados por el Tribunal Constitucional por promover partidos, movimientos u otras formas de organización que no respeten el régimen democrático.

Actividad 1:

¿Por qué es tan importante acceder al derecho de ciudadanía? ¿Qué consecuencias tiene para la vida de las personas?


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Ficha 8 Clase 8


Actividad 2: Identificando ciudadanos.

Ahora ya sabes quienes tienen condición de ciudadano o ciudadana en Chile. A continuación te presentamos algunos casos donde tendrás que determinar si estas personas lo son o no.

a) Andrea tiene 46 años, trabaja en una bencinera en la comuna de San Bernardo desde que llegó de su país natal, Colombia, hace un año. ¿Tiene condición de ciudadano?¿Por qué?

b) Luis cometió un delito grave y por ello debe pasar 4 años detenido. Mientras cumple su pena aprendió el oficio de carpintería y espera poder salir pronto a trabajar. ¿Tiene condición de ciudadano?¿Por qué?

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Ficha 8 Clase 8

c) Juan Carlos tiene 17 años, está en cuarto medio y es el mejor de su curso en la asignatura de historia, Le encanta ver noticias con su familia y comentarlas al día siguiente con sus amigos. ¿Tiene condición de ciudadano?¿Por qué?

d) Sandra es chilena y mamá de dos hijos. Tiene 36 años y le gusta mucho conversar con sus amigas del barrio. Sin embargo, no le gusta hablar de política. En la última elección no fue a votar. ¿Tiene condición de ciudadano?¿Por qué?


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Ficha 8 Clase 8


Actividad 3: Construyendo a un ciudadano.

• Describe una persona que cumpla con todos los requisitos necesarios para ser ciudadano o ciudadana en Chile.

REQUISITOS PARA SER CIUDADANO CHILENO (A)

NOMBRE: EDAD: ACTIVIDAD: OTRAS CARACTERÍSTICAS:

Actividad 4: Opinión argumentada.

¿Te gustaría convertirte un ciudadano de tu país? Explica las razones para valorar o descartar el derecho de ciudadanía. Piensa en 2 argumentos.

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Ficha 9 Clase 9

Las elecciones y las votaciones: derecho e igualdad Una de las principales características de la DEMOCRACIA es la votación directa de los ciudadanos.

LIBRES

AB IE RT A S

En ese acto, se borran todas las diferencias de las personas.

P lura l is tas

No importa si eres rico o pobre

P E RÍ O D IC AS

o alto o bajo o triste o feliz.

Cada voto vale lo mismo

INFORMADAS

y en su conjunto, deciden el destino político de la comunidad.

PARA QUE LAS ELECCIONES SEAN VÁLIDAS DEBEN SER...

Elementos del voto SECRE TO

LIBRE

DIREC TO

L UNI VERSA

¿Por qué estas características del voto son tan importantes para garantizar la igualdad entre los ciudadanos?


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Ficha 9 Clase 9


Actividad 1: ¡Cosas que pasan!w

a) Lee ambos recuadros y responde las preguntas planteadas.

Actriz Luz Valdivieso arriesga sanciones por haber fotograado su voto.

¿Por qué crees tu que esta actriz podría haber sido detenida?

36


Actriz Luz Valdivieso publica por Twitter su voto

30 JUNIO

POR ELKJAIER LOBOS

La persona que sea sorprendida realizando esta acción puede ser detenida por el delito de cohecho. Email

Twiter

Facebook

G+Compartir

¿Qué requisitos, crees tu, que deben tener las elecciones?


Ficha 9 Clase 9

Actividad 2: ¡Una elección en nuestra sala!

¡Una elección en nuestra sala! Ahora realizaremos una elección dentro de la sala. Podemos definir directiva del curso o, (si eso ya lo hicieron) podemos decidir con ayuda del profesor la elección de cargos para la asignatura de Historia y Ciencias Sociales. Por ejemplo: secretaria/o, encargada/o de mapas, encargada/o de escribir la fecha, de borrar el pizarrón, etc. Recuerden que la elección debe respetar todos los requisitos aprendidos en clase.

1 2

Secretario(a)

3

Encargado(a) de escribir la fecha

4

Encargado(a) de borrar el pizarrón

Encargado(a) de mapas

Actividad 3:

• Ahora que ya conoces como deben ser las elecciones en nuestro país, responde las siguientes preguntas. ¿Qué pasaría si…. a) …las elecciones no fueran libres?

b) …las elecciones no fueran informadas?

c) …las elecciones no fueran periódicas?

d) …Las elecciones no fueran secretas?


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Ficha 10 Clase 10


Cargos de elección popular: requisitos y duración La ciudadanía no solo implica la posibilidad de discutir y decidir por medio del ejercicio del derecho a voto. También, se expresa en la posibilidad de ser elegido para un cargo de representación popular. Pero para eso hay que conocer cuáles son los requisitos para acceder a los diversos cargos.

Cargo

Requisitos

Duración del cargo

Senador

Ser ciudadano/a con derecho a sufragio, tener cumplidos 35 años de edad y haber cursado la enseñanza media completa.

8 años

Diputado

Ser ciudadano/a con derecho a sufragio, tener cumplidos 21 años de edad, haber cursado la enseñanza media completa y tener residencia en la región a que pertenece el distrito electoral correspondiente, al menos dos años antes de la elección.

4 años

Ser ciudadano/a con derecho a sufragio. Tener enseñanza media o equivalente.

Alcalde

Presidente

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Tener residencia en la región a la que pertenezca la respectiva comuna o agrupación de comunas, a lo menos durante los últimos dos años anteriores a la elección.

Ser chileno o chilena. Tener cumplidos treinta y cinco años de edad y poseer las demás cualidades necesarias para ser ciudadano con derecho a sufragio.


4 años (con derecho a reelección inmediata)

4 años (sin derecho a reelección inmediata)


Ficha 10 Clase 10

Actividad 1: ¡Usted puede ser candidato! ¿O no

Observa cada uno de los CURRICULUM VITAE VITAE y argumenta si estas personas pueden acceder o no a ser candidatos al cargo que desean. Si no recuerdas los requisitos te puedes apoyar en la información de la lámina 10. NOMBRE:: NOMBRE

Camila Guzmán Flores

EDAD:

18 años

DOMI DO MICI CILI LIO: O:

Calle Las Horten Hortensias sias 234. Comuna de San Miguel, Santiago - Chile

PROFESIÓN:

Estudiante

CARGO CARG O AL QUE POSTULA: Diputada de la República. �PUEDE OPTAR AL CARGO? SI

NO

�POR QUÉ?

NOMBRE:

Juan Pablo Rojas Gómez

EDAD:

31 años


Calle Los Lagos Nº 23. Comu Comuna na de Huech Huechuraba uraba,, Región Metropolitana - Chile

PROFESIÓN:

Profesor

CARGO AL QUE POSTUL A: Alcalde de la Comuna Cerro Navia Región Metropolitana. �PUEDE OPTAR AL CARGO? SI

NO

�POR QUÉ?


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Ficha 10 Clase 10


NOMBRE: NOMBR E:

Carlos Rojas Martínez

EDAD:

31 años


Pasaje Pasa je Río Negr Negro o Nº 7594 7594.. Comuna de Valparaíso Valparaíso - Chile

PROFESIÓ PROF ESIÓN: N:

Mecánico Automotriz

CARGO CARG O AL QUE POST POSTULA: ULA: Diputado de la República. �PUEDE OPTAR AL CARGO? SI

NO

�POR QUÉ?

NOMBRE: NOMBR E:

Ignacio García Gutiérrez

EDAD:

60 años


Calle Los Robles Nº 123. Comuna de Niebla, Región de los Ríos - Chile

PROFESIÓN:

Abogado

CARGO AL QUE POST POSTULA: ULA: Presidente de la República. �PUEDE OPTAR AL CARGO? SI �POR QUÉ?

40


NO


Ficha 10 Clase 10

Actividad 2: Reflexiona.

a) ¿Te parecen adecuados los requisitos para cada cargo?¿Por qué?

b) ¿Agregarías o eliminarías eliminarías algún requisito?¿Cuál requisito?¿Cuál y por qué?

c) ¿Crees que los niños deberían tener alguna participación política? Argumenta por qué.

d) ¿Qué te parecen p arecen las marchas ciudadanas? ¿Fortalcen la democracia? ¿En que marcha te gustaría participar? ¿Por qué?


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Ficha 11 Clase 11


PROVINCIAS Y REGIONES Actividad 1:

Observa el mapa y junto con tu compañero/a de asiento responde las preguntas que se plantean a continuación.

a) ¿Por qué dividimos políticamente el territorio?

b) ¿Todos los territorios tiene las mismas necesidades? Da ejemplos.

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Ficha 11 Clase 11

c) ¿Cuál es la máxima autoridad de una región, provincia y comuna?

d) ¿Por qué tener autoridades que estén más cerca de los ciudadanos comunes promueve el cumplimiento de los derechos de las personas?

Actividad 2:

Completa este cuadro de acuerdo a tus conocimientos. Completa utilizando lápiz mina en caso de que debas corregir .

¡Recuerda que equivocarse es parte de aprender!

CHILE Territorialmente se divide en:

A cargo de:

A cargo de:

A cargo de:

Elegido por:

Elegido por:

Elegido por:

Se preocupa de:

Se preocupa de:

Se preocupa de:

¡Al finalizar, entre todos completaremos el esquema en la pizarra y llegaremos a un resultado en común!. Eje Formación ciudadana

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Ficha 11 Clase 11


Actividad 3:

Ahora piensa en tu barrio y comuna. Identifica tres problemas o debilidades y descríbelas (acumulación de basura, hoyos en las calles, falta de basureros, mala iluminación, etc.). Luego, explica por qué el municipio, a cargo del Alcalde, debe hacerse cargo de ese problema.

Estimad@ Sr. Alcalde / Sra. Alcaldesa: Vivo en la comuna de y segun mis observaciones hay algunos asuntos que pueden mejorar o que podrian ser implementados (realizados) en ella. El primero de ellos es:

Creo que usted me puede ayudar porque:

El segundo asunto es:

Yo creo que usted me puede ayudar porque

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Ficha 11 Clase 11

El otro tema es:


El otro tema es:


... según m is observaciones hay algunos asuntos que pueden mejorar!!!


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Unidad 2

Chile y el primer siglo de su vida independiente


Ficha 1 Clase 1

La independencia de Chile y el primer siglo de la República DESAFÍOS DE LA UNIDAD Desarrollar una visión panorámica del primer siglo de la República de Chile. Reconociendo las características fundamentales del período y su influencia en la conformación de nuestra identidad.

M e t a!

M e ta!

Nuestra misión: En esta unidad responderemos las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se desarrolló el proceso de conformación actual del territorio chileno?

• ¿Cuáles son los periodos de la Historia de Chile, desde la Independencia hasta fines del siglo XIX?

• ¿Cuáles son los elementos de continuidad y cambio entre los distintos periodos estudiados y la actualidad?

• ¿Cuáles fueron las causas que impulsaron el proceso de Independencia de Chile e Hispanoamérica?

• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas de evaluación antes de ser evaluados (lista de cotejo, rúbricas, etc.)

• ¿Cómo se desarrolló el proceso de Independencia de Chile?

• Retroalimentar junto al curso el resultado de cada evaluación realizada para que los alumnos puedan participar y hacerse cargo de su propio aprendizaje.

• ¿Quiénes fueron los personajes más destacados en este proceso? • ¿Cuáles son las etapas del proceso de Independencia de Chile y sus principales hitos? • ¿Cuáles fueron las características del proceso de organización republicana, y los ensayos políticos desarrollados hasta que se consiguió una conformación política estable?

¿Cómo lo aprenderemos? • A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de fichas de trabajo. • Observando y analizando información gráfica y escrita (dibujos, imágenes, power point). • A través de debates y discusiones grupales.

• ¿En qué consistió la Constitución de 1833 y cuáles fueron sus fundamentos?

• Elaborando glosarios, esquemas y mapas conceptuales.

• ¿Qué diferenció a los periodos Conservador y Liberal, en relación a sus características principales?

• Mediante trabajos de investigación y de la exposición de sus resultados, de manera oral y escrita.

• ¿Cuáles fueron las transformaciones sociales y económicas desarrolladas durante el siglo XIX?

• Elaboración de líneas cronológicas y mapas.

• ¿Cuáles fueron los avances educacionales, culturales y tecnológicos que se alcanzaron durante el siglo XIX?

• Análisis de fuentes historiográficas.

• Análisis de mapas históricos.

Eje Historia

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Ficha 1 Clase 1


La Independencia Actividad 1: ¡Tanta Información! ¡Organicémosla!

La Independencia, como todo proceso histórico, cuenta con diversos antecedentes, causas, actores, etapas y consecuencias. A partir de esta unidad podrás comprender el arduo trabajo de los primeros patriotas por lograr la Independencia de nuestro país. Completa el esquema escribiendo en el lugar que te parezca correcto los siguientes conceptos: etapas, antecedentes internos, antecedentes externos y causa directa.

La Independencia de CHILE

La Ilustración. 2 La Independencia de Estados Unidos. 3 La Revolución Francesa. 1

Sentimiento de nacionalidad. 2 Postergación en los cargos públicos. 3 Descontento por la política económica. 1

Invasión Napoleónica a España

Patria Vieja (1810-1814) Reconquista (1814-1817) Patria Nueva (1817-1823)

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Los procesos históricos son multicausales, es decir, hay gran variedad de elementos y procesos que intervienen para que “algo” pase.


Ficha 1 Clase 1

Actividad 2:

¿Antecedentes o causas? Las causas y antecedentes son elementos distintos pero relacionados. Para que sea más fácil que distingas entre ellos te invitamos a inventar situaciones que claramente lo identifiquen y explicar por qué lo consideras así.

Un ejemplo:

Luis está llorando. Hoy tuvo un mal día: se olvidó que tenía prueba de Historia y no había estudiado nada y además la niña que le gusta no lo saludó. Al llegar a la casa la mamá le dijo que le llevaría al zoológico si tenía buenas notas al terminar el semestre.

Hecho: Luis está llorando. Antecedentes: Tenía prueba y no estudió. La niña que le gusta no lo saludó.

Causa: Su mamá le dijo que le llevaría al zoológico si tenía buenas notas al terminar el semestre.

Como verás la causa y el antecedente están relacionados pero… antecedentes son procesos que influyen en el hecho, mientras que la causa es lo que lo detona, que lo hace sucesor. Ahora es tu turno. Inventa dos ejemplos donde se pueda distinguir la presencia de antecedentes y causa.

Caso 1:

Eje Historia

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Ficha 1 Clase 1


Caso 2:

Actividad 3: Recordando 5º básico

Redacta un texto que considere los aspectos centrales del periodo de La Colonia en Chile. En texto debes incluir los siguientes conceptos:

criollos, mestizos, indígenas, metrópoli, colonia, virreinatos, monopolio comercial. El uso de los conceptos debe dar sentido al texto y no debes mencionarlo sin contexto alguno.

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Ficha 2 Clase 2

Antecedentes del proceso de emancipación en Chile y América Antecedentes externos Ilustración Fue un movimiento intelectual europeo que buscó la igualdad y libertad como principios básicos de la sociedad. Mediante sus viajes, las elites criollas tomaron contacto con estas nuevas ideas que contribuyeron a criticar el dominio español sobre América.

La Independencia de los Estados Unidos (1776) Nace Estados Unidos como República independiente. Las ideas planteadas en su Constitución inspirarán a los criollos americanos.

La Revolución Francesa (1789) Puso fin a la monarquía absoluta en Francia y llevó a la práctica las ideas de la Ilustración. Este proceso actuó como un antecedente en la elite criolla, con una doble reacción: de admiración por lo allí ocurrido, y de temor ante los extremos que alcanzó.

Son aquellos procesos que ocurren FUERA de Chile y del continente americano

1

Antecedentes internos Sentimiento de nacionalidad Los criollos consideran al país como algo propio, por lo que desarrollan sentimientos de amor por su tierra natal.

Postergación en los cargos Pese a que los criollos eran los poseedores de la riqueza y a los méritos que se pudiese tener, los españoles eran favorecidos en el nombramiento de cargos públicos.

Descontento con la política económica El desarrollo económico estancado de las colonias contrastaba con las potencialidades que los criollos consideraban que tenía el territorio.

Son aquellos procesos que ocurren DENTRO de Chile y del continente americano

CAUSA DIRECTA Napoleón Bonaparte invadió España y encarceló al rey español Fernando VII. Al no estar el rey en su cargo, los españoles formaron Juntas de gobierno para autogobernarse mientras el rey no estaba. Los americanos imitaron esta práctica y dieron inicio a la Independencia de América. Eje Historia

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Ficha 2 Clase 2


Acta de Instalación de la Primera Junta Nacional de Gobierno El movimiento juntista generado en España también tuvo manifestaciones en América, y Chile no fue una excepción. Te invitamos a leer el Acta de la Primera Junta Nacional de Gobierno y responder las preguntas planteadas a continuación. En la muy Noble y Real Ciudad de Santiago de Chile a diez y ocho días del mes de septiembre del Año de mil Ochocientos diez el Muy Ilustre Señor Presidente y Señores de su Cabildo congregados con todos los jefes de todas las corporaciones, prelados de las comunidades religiosas y vecindario noble de l capital(…) dijeron: que siendo el principal objeto del Gobierno y del Cuerpo representante de la patria el orden, quietud y tranquilidad pública perturbada notablemente en medio de la incertidumbre acerca de las noticias de la Metrópoli, que producían una divergencia peligrosa en las opiniones de los ciudadanos, se había adoptado el partido de conciliarlas a un punto de unidad convocándolos al majestuoso congreso en que se hallaban. Oído el Procurador General que con la mayor energía expuso las decisiones legales y que a este pueblo asistía los mismos derechos que a los de España para fijar un gobierno igual, especialmente cuando no menos que aquellos se halla amenazado de enemigos, y de las intrigas que hacen más peligrosa la distancia, necesitado a precaverlas(prevenirlas) y preparar su mejor defensa: con cuyos antecedentes penetrado el Muy Ilustre Señor Presidente de los propios conocimientos y a ejemplo de lo que hizo el Señor Gobernador de Cádiz, depositó toda su autoridad en el pueblo para que acordase el Gobierno más digno de su confianza y más a propósito a la observancia de las leyes y conservación de estos Dominios a su legítimo Dueño y desgraciado Monarca el Señor Don Fernando Séptimo en este solemne acto todos los Prelados, Jefes y Vecinos tributándole las más expresivas Gracias por

aquel magnánimo desprendimiento, aclamaron con la mayor efusión de su alegría y armoniosa uniformidad que se estableciese una Junta precedida perpetuamente del mismo Señor Conde de la Conquista en manifestación de la gratitud que merecía a este Generoso Pueblo, que teniéndole a su frente se promete el Gobierno más feliz, la paz inalterable y la seguridad permanente del Reino. Fueron llamados los electos y habiendo prestado el Juramento de usar fielmente su Ministerio, defender este Reino hasta con la última gota de su sangre, conservarlo al Señor Don Fernando Séptimo y reconocer el Supremo Concejo de Regencia, fueron puestos en posesión de sus empleos: Declarando el Ayuntamiento, Prelados, Jefes y Vecinos el tratamiento de Excelencia que debía corresponder a aquella Corporación, y a su Presidente en particular, como a cada Vocal el de Señoría, la facultad de proveer los empleos vacantes y que vacacen , y a las demás que dictase la necesidad de no poderse ocurrir a la Soberanía Nacional. Todos los Cuerpos Militares, Jefes, Prelados, Religiosos, y Vecinos juraron en el mismo acto obediencia y fidelidad a dicha Junta instalada así en nombre del Señor Don Fernando Séptimo a quien estaría siempre sugeta conservando las autoridades constituidas, resolvieron dichos Señores se extendiese esta Acta y publicase en forma de Bando Solemne, se fijase para mayor notoriedad en los lugares acostumbrados, y se circulasen testimonios con los respectivos Oficios a todas las Ciudades y Villas del Reino. Así lo acordaron y firmaron de que doy fe. José Miguel Infante, Procurador General.

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Ficha 2 Clase 2

Análisis de fuente Actividad 1:

a) ¿En qué fecha fue escrito el documento leído?

b) ¿El texto habla sobre la idea de Independencia?¿Por qué?

b) ¿Por qué crees tú que la Primera Junta de Gobierno fue el inicio del proceso de Independencia de Chile?

Eje Historia

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Ficha 2 Clase 2


Actividad 2:

a) Los criollos estaban descontentos debido a y

. En mi opinión, de los dos elementos,

el más importantes es

porque .

b) La Revolución Francesa inspiró a los criollos que querían la independencia porque

.

c) La Ilustración fue

. Este conjunto de ideas impactó en las ideologías debido a que

.

d) El movimiento juntista buscaba

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Ficha 3 Clase 3

Línea de Tiempo de la Historia de Chile n ó e l o p a ) 8 N e 0 8 d 1 ( n ó i s a v n I

PATRIA VIEJA RECONQUISTA PATRIA NUEVA

l a n ) i o 0 c 1 a 8 1 N ( a t n n o r u e J i r a b o e G m e i r P d

) 4 1 8 1 ( a u g c a n a R e d a l l a t a B

Primeros intentos de emancipación. La idea de separarse definitivamente de España va apareciendo de forma gradual en los criollos. Destacan aquí las acciones de José Miguel Carrera y Bernardo O’Higgins.

) 7 1 8 1 ( c o u b a a c h C e d l a l t a a B

El rey Español Fernando VII es puesto en libertad e intenta recuperar el dominio perdido por medio de la eliminación de todas las acciones llevadas a cabo por los patriotas. Existe persecución a quienes defendían la causa de la Independencia.

o d r a ) n 3 r e 2 B 8 1 e ( d s n i n ó g i c i g a H i c ’ d O b A

Los patriotas se organizan en Argentina con ayuda de los argentinos, que colaboran con nuestra independencia. El Ejército Libertador de los Andes sorprende a los españoles y comienzan las acciones que darán triunfo definitivo a Chile.

Eje Historia

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Ficha 3 Clase 3


Construyamos una línea del tiempo de la Historia de Chile. Actividad 1:

A continuación deberán construir una línea del tiempo utilizando el orden cronológico que se presenta a continuación. Debes trabajar con los materiales solicitados la clase anterior.

Etapa Precolombina

Años Hace 11.000 años – 1536 d.C

Conquista

1536-1598

Colonia

1598-1810

Independencia

1810-1823

Organización de la República

1823-1830

República Conservadora

1831-1861

República Liberal

1861-1891

República Parlamentaria

1891- 1925

República Presidencial

1925-2016

Para construir la línea del tiempo debes asignarle un color a cada una de las etapas y construir cada etapa de acuerdo a la duración de cada una de ellas. Es decir, si una etapa es más extensa (larga) en años también debe serlo en la línea. Recuerda utilizar letra clara y ordenada pues esta Línea del Tiempo de la Historia de Chile te servirá durante todo el año.

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Ficha 3 Clase 3

¡Analicemos nuestro trabajo! Actividad 2:

Ahora que ya han terminado de construir la Línea de Tiempo de la Historia de Chile respondamos de manera individual algunas preguntas sobre ella.

a) ¿Cuál de las etapas es la más corta?

b) ¿Por qué crees tú que una etapa tan breve tiene tanta importancia para nuestra Historia?

c) ¿Qué diferencia puedes identificar entre las etapas previas (antes) de la Independencia y las etapas posteriores (después)? (Menciona 2).

Eje Historia

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Ficha 4 Clase 4


Fuentes históricas A medida que pasan los años, todo lo que somos va desapareciendo. Todo cambia. Sin embargo, de cada época histórica, a veces quedan vestigios de su propio tiempo y que logran vencer la barrera de los siglos. Ej. ruinas, monumentos, documentos, etc. Las fuentes son todos aquellos pedazos de otras épocas que han vencido el paso del tiempo y que nos permiten conocer más acerca de lo que acontecía en el pasado. Actividad 1: ¡Trabajemos con fuentes!

Junto a un compañero realicen la lectura de los textos presentados y respondan las preguntas planteadas.

Extracto del Catecismo Político Cristiano de José Amor de la Patria son los inconvenientes del gobierno Monárquico o de un Rey, pues deben de ser muy P P: ¿Cuáles considerables, supuesto que lo ha reprobado el mismo Dios?

Monárquico, si es electivo, tiene el peculiar inconveniente de que expone y sujeta R R: Elal gobierno estado a grandes y violentas convulsiones en la elección del rey, en que se trata de un grande interés duradero por vida. Si es hereditario, como en España y en las demás monarquías de Europa, los inconvenientes son mucho mayores. El Príncipe heredero puede ser un tonto, un incapaz, un tirano, como ha sucedido tantas veces, y los Pueblos tienen que sufrir sus atrocidades a costa de la ruina del estado y de sus fortunas y vidas. En las Monarquías el Rey es el todo, y los demás hombres son nada: son sus Esclavos…El Rey se hace llamar el amo, y exige que se le hable de rodillas, como si los hombres fueran animales envilecidos de otra especie. El Rey impone y exige contribuciones a su arbitrio, con que arruina a los Pueblos, y disipa el tesoro público en vanas ostentaciones, y en los favoritos. Los reyes miran más por los intereses de sus familias que por los de la nación, y por ellas emprenden guerras ruinosas en que hacen degollar millares de los infelices mortales; los Reyes tienen en sus manos el poder, la fuerza militar y los tesoros de los Pueblos, y con ellos se hacen déspotas inhumanos. Los Reyes miran y tratan a los demás hombres, sus iguales, como una propiedad que les pertenece: dicen que su autoridad la tienen de Dios, y no de ellos, y que a nadie sino a Dios deben responder de su conducta.

P P: ¿Y cuáles son las ventajas del gobierno Republicano? las Repúblicas el Pueblo es el soberano: el Pueblo es el Rey, y todo lo que hace, lo hace en su R R: En beneficio, utilidad, y conveniencia: sus Delegados, sus Diputados o Representantes mandan a su nombre, le responden de su conducta, y tienen la autoridad por cierto tiempo. Si no cumplen bien con sus deberes, el Pueblo los depone y nombra en su lugar otros que correspondan mejor a su confianza. Fuente: www.auroradechile.cl 60



Ficha 4 Clase 4

a) ¿Qué críticas realiza el texto hacia el sistema monárquico y los reyes? Menciona y explica dos de ellas.

b) ¿Están de acuerdo con las ventajas del gobierno Republicano planteadas en el texto ?¿Por qué?

c) El autor de este texto no utilizaba su nombre real para firmar sus escritos, sino un pseudónimo (un nombre ficticio). Si su nombre ficticio era José Amor de la Patria, ¿Cómo te imaginas que era? Descríbelo.

Eje Historia

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Ficha 4 Clase 4


Proclama de Quirino Lemáchez “Vosotros no sois esclavos: ninguno puede mandaros contra vuestra voluntad. ¿Recibió alguno patentes del cielo que acrediten que debe mandaros? La naturaleza nos hizo iguales, y solamente en fuerza de un pacto libre, espontánea y voluntariamente celebrado, puede otro hombre ejercer sobre nosotros una autoridad justa, legítima y razonable. Mas no hay memoria de que hubiese habido entre nosotros un pacto semejante. Tampoco lo celebraron nuestros padres [...] Estaba, pues, escrito, ¡oh pueblos!, en los libros de los eternos destinos, que fueseis libres y venturosos por la influencia de una Constitución vigorosa y un código de leyes sabias; que tuvieseis un tiempo, como lo han tenido y tendrán todas las naciones, de esplendor y de grandeza; que ocupaseis un lugar ilustre en la historia del mundo, y que se dijese algún día: la República, la potencia de Chile, la majestad del pueblo chileno.”

?) ¿Quién debe gobernar Chile, según el texto?¿Cómo llegaste a dicha conclusión? Explica.

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Ficha 4 Clase 4

Proclama de Quirino Lemáchez Reglamento constitucional Provisorio de 1812 (extracto) II II. El pueblo hará su Constitución por medio de sus representantes. IIIIII. Su Rey es Fernando VII, que aceptará nuestra Constitución en el modo mismo que la de la Península. A su nombre gobernará la Junta Superior Gubernativa establecida en la capital, estando a su cargo el régimen interior y las relaciones exteriores. Tendrá en cuerpo el tratamiento de excelencia, y sus miembros el de los demás ciudadanos. Serán tres que sólo durarán tres años, removiéndose uno al fin de cada año, empezando por el menos antiguo. No podrán ser reelegidos hasta los tres años. Todos serán responsables de sus providencias.

V V. Ningún decreto, providencia u orden, que emane de cualquiera autoridad o tribunales de fuera del territorio de Chile, tendrá efecto alguno; y los que intentaren darles valor, serán castigados como reos de estado. Fuente: http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/article-2377.html#h2_2

a) Este reglamento contiene una contradicción, es decir, plantea dos ideas que se contraponen una con otra. Identifícala y explícala.

Eje Historia

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Ficha 4 Clase 4


Construyamos un mapa conceptual de la Patria Vieja Actividad 2:

Con ayuda de los apuntes de clase, la explicación de tu profesor y el apoyo de tu libro de texto, construye un mapa conceptual que incluya los siguientes elementos conceptos:

Patria Vieja - Primera Junta de Gobierno - Congreso Nacional - Gobierno de José Miguel Carrera moderados y exaltados - primeros símbolos patrios - Biblioteca Nacional - Congreso Nacional Recuerda que para que este esquema tenga sentido y sea útil para que estudies y comprendas el período debe estar ordenado de manera lógica y debe incluir frases que conecten los conceptos y/o breves explicaciones.

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Ficha 5 Clase 5

Trabajo con fuentes Actividad 1:

A continuación, te presentamos algunos textos que te permitirán comprender de mejor manera qué ocurrió con los patriotas durante el período de Reconquista. Te invitamos a leerlos y luego, responder algunas preguntas al respecto.

Ya la experiencia os ha hecho cuerdos; y enseñados por vuestros propios males que no hay verdadero bien sino la conservación del orden, en la constante obediencia al verdadero monarca Gaceta del Gobierno, enero de 1915.

a creer que muchas personas se retirarían “En la secretaría de gobierno se habían formado las listas de las personas inmediatamente a los campos para que debían ser apresadas. Junto con sustraerse a la persecución. A la mañana algunos hombres que habían tenido una siguiente (8 de noviembre), en los momentos en que la noticia de esas prisiones llevaba participación más o menos importante en la consternación y la alarma a las familias la revolución, estaban anotados en esas de los patriotas, se publicaba un bando listas numerosos individuos que habían solemne por el cual se prohibía a todo el desempeñado papeles muy subalternos, mundo, bajo graves penas, ausentarse a algunas veces el de simples alborotadores seis leguas de la ciudad sin permiso de las en los días de poblada en la plaza pública. Un oficial del batallón de Talavera, el autoridades superiores. Las prisiones se capitán don Vicente San Bruno, que repitieron las dos noches siguiente (8 y 9 de mostraba el celo más ardoroso para reprimir noviembre) ; y llegaron a contarse cerca de doscientos presos de diversas condiciones y todo germen revolucionario, había tomado rangos, pero en su mayor parte hombres de a su cargo la comisión de hacer cumplir las órdenes gubernativas. En la noche del lunes edad avanzada y de honrosos antecedentes. Todos ellos fueron encerrados con grande 7 de noviembre, cuando más desprevenido aparato de vigilancia en el espacioso estaba el vecindario, fueron reducidos a prisión quince o veinte caballeros de edificio en que había funcionado el Instituto posición ventajosa, y casi todos de vastas Nacional (el antiguo colegio central de los relaciones en la alta sociedad colonial. jesuitas), conver tido ahora en cuartel del batallón de Talavera” Los ejecutores de estas medidas llegaron

Diego Barros Arana: Historia General de Chile. Santiago, Rafael Jover, editor, 1889.

Eje Historia

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Ficha 5 Clase 5


1 “Nos pusieron en el 2º entrepuente, y en un hueco de 4 varas íbamos 23 hombres. Considere V.E. cómo estaríamos y dormiríamos. Casi nos ahogamos. De que salimos mar afuera nos dejaron subir arriba. Desde que salí de mi casa hasta que llegamos a las Islas no me desnudé, ni siquiera quitarme las botas. Llegué enfermo de mi mal y todo podrido del camino; que al mucho tiempo sané de lo lastimado del camino. Me robaron toda la ropa que mi mujer me había llevado, que iba la pobre a trecho largo detrás de nosotros. No me dejaron más que el vestido que traía puesto” Reynoso, carta, dirigida a Mariano Osorio, en Quillota, lugar donde se encontraba confinado, el 25 de abril de 1815.

2 “En la isla de Juan Fernández vivíamos en chozas miserables cubiertas con paja, expuestas al viento y a la intemperie de las estaciones; y estaban inundadas por una terrible plaga de avispas y demás insectos, cuyas picaduras originaban punzantes dolores y molestias de toda especie. Las ratas se habían propagado con tan prodigiosa rapidez, que en los almacenes del estado consumían mayor cantidad de provisiones que la tropa, a pesar de todas las precauciones que se tomaban. La guarnición ocupaba los mejores edificios, y dejaba a los presidiarios en grutas inhabitables o en cabañas mal abrigadas”. Diego Barros Arana : Historia General de la Independencia. Santiago, Imprenta del Ferrocarril, 1857. Tomo III

a) Describe con tus palabras la situación que vivían los patriotas durante el Período de Reconquista. Básate en los textos.

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Ficha 5 Clase 5

b) ¿Qué crees tú que ocurrió con el sentimiento patriota y con la idea de independencia durante este período?

c) Recordemos la unidad anterior ¿Qué derechos fueron pasado a llevar por los españoles durante este periodo? Argumenta.

d) ¿Crees tú que es válido censurar y reprimir para evitar que una idea opuesta a las mías se exprese? Fundamenta.

Eje Historia

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Ficha 5 Clase 5


Actividad 2:

• Lee el texto y conoce algo más sobre la vida de Manuel Rodríguez, luego responde las preguntas proceso revolucionario de América del Sur. San Martín me encomendó que le informara sobre el movimiento de las tropas realistas en nuestro país y que hiciera creer que las fuerzas patriotas cruzarían por el sur de la cordillera. Así, la milicia realista, cuya mayoría de soldados estaba concentrada en la zona central, se dividiría perdiendo su fortaleza.

Mi nombre es Manuel Rodríguez Erdoiza. Soy hijo del español Carlos Rodríguez de Herrera y de María Loreto de Erdoiza, peruana, y nací el 25 de febrero de 1785. Desde pequeño mostré aptitudes intelectuales y una personalidad vivaz. En 1804 recibí mi doctorado en Leyes en la Universidad de San Felipe y fui admitido como abogado por la Real Audiencia. Fui un ferviente patriota, en 1811 fui nombrado procurador del Cabildo de Santiago, pero a los pocos días fui designado secretario de Estado en la cartera de Guerra. Luego, fui nombrado como secretario de Gobierno y Hacienda. Tras la derrota de Rancagua, en 1814, que significó el fin de la primera etapa de la emancipación de Chile de España, tuve que huir a Mendoza. Allá me gané la simpatía del general argentino José de San Martín, uno de los principales caudillos del

Texto adaptado de Icarito.cl

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La popularidad que adquirí, más mi simpatía por José Miguel Carrera, fueron mal vistas por el nuevo gobierno dirigido por Bernardo O’Higgins. Estuve en prisión dos veces, una de ellas acusado de conspirar a favor de José Miguel Carrera (contrario a O’Higgins). Muchas fueron las aventuras que protagonicé. Una vez, disfrazado de monje, conduje a mis perseguidores por el convento en que me había refugiado, sin que estos se dieran cuenta de que a quien buscaban era su eclesiástico guía. Cuando era perseguido en el campo, simulé ser un borracho que pagaba sus culpas en una celda, despistando de esa forma a los realistas. Pero la ocasión más famosa fue cuando, vestido de pordiosero, abrí la puerta del carruaje que trasladaba al gobernador español Casimiro Marcó del Pont y este, en agradecimiento por el gesto, me dio una propina. Aquí les muestro una imagen de ese momento:


Ficha 5 Clase 5

a) ¿Qué importancia le otorgas a las acciones de Manuel Rodríguez?

b) ¿Crees que las acciones de Manuel Rodríguez justifican que sea considerado un héroe de la patria? Justifica.

c) ¿Por qué en el contexto de la Reconquista fueron relevantes las acciones de Manuel Rodríguez?

Eje Historia

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Ficha 5 Clase 5


Actividad 3:

• Imagina que eres un vecino de Santiago de la época de la Reconquista española. Escribe una carta a algún amigo fuera de Chile dónde le cuentes la situación que se vive: Qué ocurre con las libertades, qué pasa con los patriotas, cómo actúan los líderes, etc.

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Ficha 6 Clase 6

Patria Nueva: ¡Por fin, la Independencia! La Patria Nueva es el periodo durante el cual los patriotas consiguen la Independencia de Chile. Pero ese logro debía quedar por escrito, para asegurar los triunfos que se habían conseguido por medio de las batallas.

A continuación, te invitamos a conocer los textos de dos momentos muy importantes: el inicio y el fin del proceso. ¡Léelos, Coméntalos, Compáralos!

“En la muy noble ciudad de Santiago

tributándole las más expresivas gracias

de Chile, a diez y ocho días del mes de

por aquel magnánimo desprendimiento,

Septiembre del año de mil ochocientos diez

aclamaron con la mayor efusión de su

(…) siendo el principal objeto del Gobierno

alegría y armoniosa uniformidad que se

el orden, quietud y tranquilidad pública,

estableciese una Junta, en manifestación

perturbada notablemente en medio de la

de la gratitud que merecía a este generoso

incertidumbre acerca de las noticias de la

pueblo, que teniéndole a su frente se

metrópoli, que producían una divergencia

promete el Gobierno más feliz, la paz

peligrosa en las opiniones de los

inalterable y la seguridad permanente del

ciudadanos; se había adoptado el partido

reino (…) defender al reino hasta con la

de conciliarlas a un punto de unidad (…)

última gota de su sangre, conservarlo al

Se depositó toda su autoridad en el pueblo

señor don Fernando Séptimo y reconocer

para que acordase el Gobierno más digno

al Supremo Consejo de Regencia... Todos

de su confianza y más a propósito a la

los cuerpos militares, jefes, prelados,

observancia de las leyes y conservación

religiosos y vecinos juraron en el mismo

de estos dominios a su legítimo dueño

acto obediencia y fidelidad a dicha junta

y desgraciado monarca, el señor don

instalada así en nombre del señor Don

Fernando Séptimo , en este solemne

Fernando Séptimo, a quien estará siempre

acto, todos los prelados, jefes y vecinos,

sujeta”

Fuente: Acta del Cabildo de Santiago (18 de septiembre de 1810)

Eje Historia

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Ficha 6 Clase 6


Declaración de Independencia de Chile

“La fuerza ha sido la razón suprema que por más de

particular nos han autorizado los Pueblos, declarar

trescientos años ha mantenido al nuevo mundo en la

solemnemente a nombre de ellos en presencia del

necesidad de venerar como un dogma la usurpación

Altísimo, y hacer saber a la gran confederación del

de sus derechos y de buscar en ella misma el origen

género humano que el territorio continental de

de sus más grandes deberes. Era preciso que algún

Chile y sus Islas adyacentes forman de hecho y de

día llegase el término de esta violenta sumisión: pero

derecho un Estado libre Independiente y Soberano,

entretanto era imposible anticiparla: la resistencia

y quedan para siempre separados de la Monarquía

del débil contra el fuerte imprime un carácter

de España, con plena aptitud de adoptar la forma de

sacrílego a sus pretensiones, y no hace más que

gobierno que más convenga a sus intereses. Y para

desacreditar la justicia en que se fundan. Estaba

que esta declaración tenga toda la fuerza y solidez

reservado al siglo 19 el oír a la América reclamar

que debe caracterizar la primera Acta de un Pueblo

sus derechos sin ser delincuente y mostrar que el

libre, la afianzamos con el honor, la vida, las fortunas

período de su sufrimiento no podía durar más que el

y todas las relaciones sociales de los habitantes

de su debilidad. La revolución del 18 de Septiembre

de este nuevo Estado: comprometemos nuestra

de 1810 fue el primer esfuerzo que hizo Chile para

palabra, la dignidad de nuestro empleo, y el decoro

cumplir esos altos destinos a que lo llamaba el

de las armas de la PATRIA; y mandamos que con los

tiempo y la naturaleza: sus habitantes han probado

libros del gran registro se deposite la Acta original

desde entonces la energía y firmeza de su voluntad,

en el archivo de la Municipalidad de Santiago, y se

arrostrando las vicisitudes de una gran guerra en

circule a todos los Pueblos, Ejércitos y Corporaciones

que el gobierno español ha querido hacer ver que

para que inmediatamente se jure y quede sellada

su política con respecto a la América sobrevivirá al

para siempre la emancipación de Chile. Dada en

trastorno de todos los abusos. Este último desengaño

el Palacio Directorial de Concepción a 1 de Enero

les ha inspirado naturalmente la resolución de

de 1818, firmada de nuestra mano, signada con el

separarse para siempre de la Monarquía Española.,

de la Nación y refrendada por nuestros Ministros

y proclamar su INDEPENDENCIA a la faz del

y Secretarios de Estado, en los Departamentos de

mundo(…) hemos tenido a bien en ejercicio del

Gobierno, Hacienda y Guerra”.

poder extraordinario con que para esta caso

Bernardo O’Higgins, Miguel Zañartu ,Hipolito de Villegas, José Ignacio Zenteno. 12 de febrero de 1818.

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Ficha 6 Clase 6

Trabajo con fuentes históricas Actividad 1:

Una vez leídos ambos textos, responde los textos.

a) La idea principal del primer texto es:

b) La idea principal del segundo texto es:

c) ¿Cuál es la diferencia fundamental (principal) entre ambos textos?

Eje Historia

73

Ficha 6 Clase 6


d) ¿Por qué crees tú, que en un tiempo tan breve (10 años) se logró terminar con una dependencia de casi trescientos años?

«Proclamación y jura de la Independencia de Chile», Pedro Subercaseaux (1945)

Los chilenos celebramos nuestras Fiestas Patrias el 18 de septiembre, sin embargo, la Declaración de nuestra Independencia fue el 12 de febrero. ¿Por qué crees tú que esto ocurre?

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Ficha 6 Clase 6

¡Conversemos y respondamos! Actividad 2:

Observa la lámina 6 y responde las preguntas planteadas.

a) ¿Qué obras crees tú que molestaron a la aristocracia chilena y la pusieron en contra de Bernardo O’Higgins? Explica.

b) ¿Cuál(es) de las obras del gobierno de Bernardo O’Higgins permanecen hasta hoy?

Eje Historia

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Ficha 6 Clase 6


c) Observa la imagen, lee la fuente y responde:

Abdicación de O´Higgins Oleo de Manuel Antonio Caro 1875 (Cuadro Museo Histórico Nacional) Siento no depositar esta insignia ante

¿Qué opinas tú respecto de la situación que debió enfrentar B. O’Higgins? Fundamenta.

la asamblea nacional, de quien la había recibido; siento retirarme sin haber consolidado las instituciones que ella había creído propias del país y que había jurado defender; Pero al menos tengo el consuelo de dejar a Chile independiente de toda dominación extranjera, respetado en el exterior y cubierto de gloria por sus hechos de armas. (…)Señores, al presente soy un simple particular. Mientras he estado investido de la primera dignidad de la república, el respeto, sino mi persona, al menos a ese alto empleo, debía haber impuesto silencio a vuestras quejas. Ahora podéis hablar sin conveniencia. Que se presenten mis acusadores. Quiero conocer los males que he causado, las lágrimas que he hecho derramar. Salid y acusadme. Si las desgracias que me echáis en rostro han sido, no el efecto preciso de la época del poder sino del desahogo de malas pasiones, esas desgracias no pueden purgarse sino con mi sangre. Tomad de mí la venganza que queráis, que yo no os opondré resistencia. ¡Aquí está mi pecho!”. www.biografiadechile.cl

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Ficha 8 Clase 8

Bandos políticos en la organización de la República Liberales PIPIOLOS: En su mayoría eran profesionales, intelectuales y comerciantes. Defendían la separación entre la Iglesia y el Estado, la democratización de las instituciones políticas y la igualdad de las provincias.

FEDERALISTAS: Se inspiraban en la organización de Estados Unidos. Creían que el Estado debía organizarse de acuerdo a la descentralización política y la semiautónoma económica de las provincias, debido a la extensión y diversidad territorial.

conservadores

pelucones Grupo formado por las personas más conservadores de la aristocracia. Eran mayoritariamente terratenientes. Se identificaban con un Estado unitario, centralizado y ligado a la Iglesia.

estanqueros

O’Higginistas

Comerciantes que defendían los monopolios comerciales y el fin de los aranceles e impuestos a las ganancias.

Partidarios de la forma de gobernar de Bernardo O´Higgins, por lo tanto, buscaban su regreso a Chile.

Su meta era un gobierno autoritario que terminara con la debilidad política y económica.

Buscaron aliarse con pelucones y estanqueros.

Grupo reducido de influyentes hombres cercanos a Diego Portales. Eje Historia

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Ficha 8 Clase 8


En el siglo XIX, ¿A qué bando hubieras ayudado? Actividad 1:

Una vez identificados los distintos bandos y pensamientos en el inicio de nuestra vida republicana, junto con tus compañeros grupo, construyan un cartel del bando político que más los represente. (pipiolos, federalistas, pelucones, ohigginistas o estanqueros) Para ello deben conocer muy bien lo que propone cada grupo. Para complementar la información deben recurrir a su libro de texto o ir a la sala de computación. Con lápices y cartulinas construyan carteles que permitan demostrar a sus compañeros las ideas y objetivos del bando seleccionado. Una vez que terminen deben presentar sus carteles a sus compañeros.

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Ficha 8 Clase 8

Si yo fuera... Actividad 2:

a) Si yo fuera pelucón pensaría que la Iglesia y el Estado...

b) Si yo fuera estanquero me gustaría que el país estuviera tranquilo y ordenado para ...

c) Si yo fuera pipiolo me gustaría que Chile ...

d) Si yo fuera federalista pensaría que el Estado debe organizarse como ...

e) Si yo fuera Ohigginista me gustaría que ...

Eje Historia

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Ficha 9 Clase 9


Las ideas de Diego Portales Actividad 1:

Lee atentamente los siguientes textos. Estos son cartas escritas por el tri - ministro y político estanquero Diego Portales. Te invitamos a poner mucha atención y responder las preguntas que se presentan luego de cada uno de ellos.

A mí las cosas políticas no me interesan, pero como buen ciudadano puedo opinar con toda libertad y aún censurar los actos del Gobierno. La Democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un absurdo en los países como los americanos, llenos de vicios y donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario para establecer una verdadera República. La Monarquía no es tampoco el ideal americano: salimos de una terrible para volver a otra y ¿qué ganamos? La República es el sistema que hay que adoptar; ¿pero sabe cómo yo la entiendo para estos países? Un Gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean verdaderos modelos de virtud y patriotismo, y así enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes. Cuando se hayan moralizado, venga el Gobierno completamente liberal, libre y lleno de ideales, parte todos los ciudadanos. Esto es lo que yo pienso y todo hombre de mediano criterio pensará igual.” Fuente: Carta de Diego Portales a José M. Cea (marzo de 1822)

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Ficha 9 Clase 9

a) Explica ¿Qué opina Portales sobre la democracia para Chile?

b) ¿Qué características debía tener un buen gobierno según Diego Portales?

c) ¿Compartes o rechazas lo planteado por Diego Portales en esta carta? Fundamenta.

Eje Historia

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Ficha 9 Clase 9


Señor José M. Cea. Mi querido Cea: Los periódicos traen agradables noticias para la marcha de la revolución de toda América. Parece algo confirmado que los Estados Unidos reconocen la independencia americana. Aunque no he hablado con nadie sobre este particular, voy a darle mi opinión. El Presidente de la Federación de N.A., Mr. Monroe, ha dicho: “se reconoce que la América es para estos”. ¡Cuidado con salir de una dominación para caer en otra! Hay que desconfiar de esos señores que muy bien aprueban la obra de nuestros campeones de liberación, sin habernos ayudado en nada: he aquí la causa de mi temor. ¿Por qué ese afán de Estados Unidos en acreditar Ministros, delegados y en reconocer la independencia de América, sin molestarse ellos en nada? ¡Vaya un sistema curioso, mi amigo! Yo creo que todo esto obedece a un plan combinado de antemano; y ese sería así: hacer la conquista de América, no por las armas, sino por la influencia en toda esfera. Esto sucederá, tal vez no hoy; pero mañana sí. No conviene dejarse halagar por estos dulces que los niños suelen comer con gusto, sin cuidarse de un envenenamiento.

a) ¿Qué cree Diego Portales respecto a la relación entre Estados Unidos y Chile?

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Ficha 9 Clase 9

b) De acuerdo a lo mencionado en la carta, ¿Qué quería decir el Presidente Monroe sobre América?

c) En base a ambos textos, menciona cuáles son las ideas políticas de Diego Portales.

Eje Historia

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Ficha 9 Clase 9


Actividad 2:

Ahora te presentamos los elementos más característicos de la Constitución de 1833. Con ayuda del cuadro y las clases de tu profesor/a comenta, opina y responde las preguntas

Constitución de 1833 ELEMENTOS CENTRALES

- Voto censitario: Son ciudadanos los mayores de 25 años (solteros) o de 21, si estaban casados. Debían contar con un patrimonio económico o una propiedad y debían saber leer y escribir. - Establecía como oficial la religión Católica, Apostólica y romana con exclusión del ejercicio público de cualquier otra.

PODER EJECUTIVO

- 5 años en el cargo, con derecho a reelección inmediata. - Nombraba ministros y funcionarios públicos, entre ellos a los intendentes (encargados del sistema electoral.) - Convocaba el funcionamiento del Congreso Nacional. - Intervenía en la elección de los jueces. - Facultades extraordinarias: declarara estado sitio y tenía veto sobre las leyes emanadas. - Derecho de Patronato sobre la Iglesia. - Comandaba las Fuerzas Armadas.

PODER LEGISLATIVO

- Dictaba decretos y reglamentos necesarios para la aplicación de las leyes. - Podía interpelar a los ministros de Estado. - Dictaba las leyes periódicas (contingentes de Fuerzas Armadas, presupuesto y contribuciones)

*si hay palabras o conceptos que no conoces, pídele ayuda a tu profesor/a.

a) Explica, ¿Qué era el voto censitario?

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Ficha 9 Clase 9

b) ¿En qué se diferencian los requisitos para ser ciudadano establecidos según la Constitución de 1833 y la Constitución actual?

c) ¿Qué poder del Estado tiene mayor poder según la Constitución de 1833? ¿En qué te basas para afirmarlo? Explica.

d) En tu opinión, ¿Qué beneficios y que problemas pudo traer esta Constitución para Chile? ¿Por qué?

e) ¿Por qué podemos decir que ésta Constitución fué Conservadora?

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


Desarrollo educacional en el siglo XIX Actividad 1:

Los gobiernos conservadores y liberales pusieron especial atención en el desarrollo cultural y educacional de nuestro país. Te invitamos a conocer alguno de los personajes más destacados de la época en esta importante temática. Nacido en Provenza, Francia, en 1800, Claudio Gay se destacó desde su infancia por el interés hacia las ciencias naturales. Guiado por ese espíritu, (…) recorrió durante su juventud extensas regiones europeas. En 1828, el aventurero Pedro Chapuis le ofreció viajar a Chile, para trabajar como profesor, ante lo cual Gay, estimulado por algunos de sus maestros, llegó a nuestro país ese mismo año. En 1829, inició su labor docente como profesor de geografía con niños del Colegio de Santiago y, al mismo tiempo, se dedicó al reconocimiento del nuevo territorio. Un año después comenzó su trabajo más import ante, al suscribir un contrato con el Gobierno de Chile. En éste, el francés se comprometió a efectuar un viaje científico de tres años y medio por el país, para dar cuenta de sus recursos naturales, así como recopilar los datos obtenidos para elaborar un catastro para el Estado. Bajo estas condiciones, Claudio Gay comenzó su recorrido a fines de ese año, viajando por la región de Atacama y de Colchagua. Durante los años siguientes el científico recorrió diversos lugares de Chile, entre ellos el archipiélago Juan Fernández (1832), la isla de Chiloé (1835), y la zona central (1837). En estas exploraciones recolectó valiosos materiales, muchos de los cuales entregó al Gabinete de Historia Natural, que se inauguró a fines de 1839. En 1841, concluyó sus investigaciones en nuestro país, obteniendo en premio a la calidad de su trabajo la nacionalización por gracia. También, mediante el desarrollo del arte de los grabados, captó imágenes de indígenas, paisajes, personajes populares y especies botánicas hasta ese entonces desconocidas. Claudio Gay partió definitivamente a Francia en 1863. Murió diez años después en su Provenza natal.

Fuente: www.memoriachilena.cl

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Claudio Gay


Ficha 10 Clase 10

En el siglo XIX, la mujer chilena tenía confinada su vida al espacio privado del hogar, restringiéndose así s u futuro a convertirse en una amante esposa y abnegada madre. Las posibilidades de acceder a una educación profesional se encontraban limitadas por una ley, la cual no permitía el acceso de la mujer a la universidad al no poder rendir las pruebas de bachillerato. Modificada esta ley en 1877, la mujer pudo tener acceso a la universidad. Eloísa Díaz fue la primera mujer chilena en graduarse de bachiller en Filosofía y Humanidades, en la Universidad de Chile, para titularse de médico en 1887. Así abrió un camino para que otras chilenas pudieran soñar con la universidad y acceder a la cultura y a una

Eloísa Díaz

profesión.

Andrés Bello nació el 29 de noviembre de 1781 en Caracas, capital de Venezuela. Su padre, Bartolomé Bello, era abogado de la Audiencia de la ciudad, por lo que sin ser una familia adinerada, los hijos de don Bartolomé y de doña Antonia López de Bello vivieron una infancia sin mayores carencias materiales. Luego de cursar estudios de latín, los vientos revolucionarios que soplaban en América embargaron a Bello, quien luego de declarada la Independencia en su país partió como auxiliar de una misión diplomática a Londres, encabezada por Simón Bolívar. En 1812, sólo dos años después de su arribo a la capital Inglesa, se reestableció el régimen colonial en Venezuela, con lo que Andrés Bello comenzó su período de autoexilio. Durante sus años en Londres, Andrés Bello colaboró activamente en la causa americanista, siendo redactor de El Censor Americano, La Biblioteca Americana y director de El Repertorio Americano. Una vez en Chile, Andrés Bello se convirtió rápidamente en un ciudadano más de nuestro país, compartiendo la época y los debates de los más importantes intelectuales liberales del siglo XIX. Bello jugó un destacadísimo rol en la forja de la institucionalidad necesaria para dar forma a la nueva nación, resaltando su aporte a la educación y la cultura, así como el impulso que su influencia le dio al Movimiento literario de 1842. Fue profesor en el Instituto Nacional, redactor de El Araucano y se desempeñó como rector de la naciente Universidad de Chile desde 1843 hasta su muerte. Además, Andrés Bello fue el principal redactor de nuestro Código Civil, que se promulgó en 1855 y que continúa vigente en nuestro sistema jurídico. Convertido en el más chileno de los extranjeros, rodeado de una numerosa familia y del respeto y reconocimiento de la República, Andrés Bello murió el 15 de octubre de 1865 en su casa de calle Catedral. Fuente: www.memoriachilena.cl


Andrés Bello

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


Francisco Bilbao fue el ícono de una generación educada en los principios liberales, símbolo del radicalismo liberal que combatió a los gobiernos autoritarios en nombre de una democracia plena, al mismo tiempo que llamaba a la unidad de los pueblos latinoamericanos para impugnar la amenaza imperialista. De una constancia admirable y enemigo de las transacciones políticas, Bilbao dedicó su vida a la causa de la democracia, pasando gran parte de ella en el exilio y sufriendo constantes persecuciones. En 1844 se inició en la vida pública con la publicación de su ensayo Sociabilidad chilena, en donde llamó a una transformación democrática y atacó ferozmente al clero. Tras un polémico juicio por blasfemia, viajó a Europa y se instaló en París. De regreso a Chile, en 1849, organizó junto a Santiago Arcos la Sociedad de la Igualdad, que agrupó a artesanos e intelectuales radicales y que a través de su órgano de prensa lanzó enconados ataques al gobierno de Manuel Montt y a la alta jerarquía eclesiástica.

Francisco Bilbao


a) ¿Cuál de los personajes te parece más importante para la historia de Chile?¿Por qué?

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Ficha 10 Clase 10

b) ¿Cómo crees que estos personajes pueden haber dejado su sello hasta la actualidad?

c) ¿Qué rol crees tú que tuvieron los extranjeros en la historia del siglo XIX en Chile? Explica.

c) ¿Por qué podemos decir que éstos personajes representan el pensamiento liberal?

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


Actividad 2:

No siempre nos gusta venir al colegio, pero debemos reconocer que tener el derecho de hacerlo es de gran importancia para nuestro país y para nuestras vidas personales. No obstante, no siempre ha sido igual pues la llegada de chilenos a las escuelas fue un proceso lento y paulatino. Te invitamos a ver las infografías y reflexionar al respecto.

La Sociedad de Instrucción Primaria

Creada en 1856 por un grupo de liberales preocupados por extender el sistema educacional a los estratos sociales con menos recursos económicos e introducir nuevas metodologías de enseñanza. Esta agrupación s e convirtió con el tiempo en una importante institución que hasta hoy sostiene a decenas de escuelas en el país.

Estudiantes de primaria ¡¡¡Tal vez tenían tu edad!!!

Ley de Instrucción Primaria en 1860 Garantizaba la gratuidad de la enseñanza primaria y la responsabilidad del Estado en relación a esta. El sistema educacional quedó dotado de una estructura centralizada en la que el Estado controlaba la actividad pedagógica y, dividida en dos sectores: la educación primaria pública, a cargo del Estado y las municipalidades; y la educación primaria particular, que abarcaba tanto escuelas pagadas como algunas gratuitas. 90


Ficha 10 Clase 10


Porcentaje de asistencia a la escuela y tasa de alfabetización entre la población mayor de 5 años. (Chile 1885 y 1895) % de asistencia población mayor de 5 años

Tasa alfabetización población mayor 5 años

Distritos rurales

Distritos rurales

Distritos urbanos

S E R B M O H

S E R E J U M

1885

3,4

1,7

2,4

9,3

6,6

1895

3,7

2,8

3,2

9,5

7,5

O S N E C

L A T O T

S E R B M O H

S E R E J U M

Distritos urbanos

S E R B M O H

S E R E J U M

L A T O T

S E R B M O H

S E R E J U M

7,7

285,4

150,2

210,7

497,5

415,6

453

8,3

295

219,0

257,3

532,7

464,5

495,6

L A T O T

L A T O T

Fuente: censo de la República 1885, 1895

a) ¿Qué consecuencias positivas para Chile crees tu que tuvo el aumento en la cobertura escolar (más niños asisten al colegio?

b) Pese a que una Ley defendía el derecho de los niños de asistir al colegio muchos padres de los sectores más pobres se negaban a que sus hijos asistieran?¿Por qué crees tú que esto fue así?

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


b) ¿Crees que es positivo o negativo que exista una ley que obligue a los niños a asistir al colegio? Explica.

Actividad 3:

Construye un mapa conceptual o esquema que resuma los contenidos que aprendiste la clase de hoy.

Ordenemos nuestras ideas

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Ficha 11 Clase 11

La Consolidación del territorio: Investiguemos Actividad 1:

Ahora en parejas, deberán investigar acerca de alguno de estos tres importantes momentos en la conformación territorial de Chile actual: Ocupación de Magallanes, Incorporación de la Isla de Pascua y Colonización de la Región de Los Lagos. Pueden recurrir a la información de sus libros, o visitar la Biblioteca y/laboratorio de computación del colegio. Resume el proceso que se les asignó y desarrolla la actividad planteada a continuación.

Escribe aquí los resultados de tu investigación

Eje Historia

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Ficha 11 Clase 11


• Ahora que ya terminaste tu investigación, construyan un cómic que resuma los aspectos principales del proceso territorial que estudiaste.

¡Ideas!

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Título



Ficha 11 Clase 11

Actividad 2:

Observa el mapa, y con la información recopilada y lo relatado por tus compañeros, señala en el mapa los lugares que Chile incorporó mediante los procesos estudiados. Asigna una simbología a cada uno de los procesos aprendidos en la clase de hoy.

Trabajemos en el mapa

Eje Historia

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Ficha 12 Clase 12


Conformación del Territorio nacional Actividad 1:

a) Ahora en parejas deberán investigar acerca alguno de estos tres importantes momentos de la conformación territorial de Chile actual: Guerra del Pacífico, Incorporación de la Araucanía y Pérdida de la Patagonia. • Pueden recurrir a la información de sus libros, o visitar la Biblioteca y/laboratorio de computación del colegio. Resume el proceso que se les asignó y desarrolla la actividad planteada a continuación.

Escribe aquí los resultados de tu investigación

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Ficha 12 Clase 12

b) Una vez concluida la investigación construye un mapa conceptual que explique el proceso investigado.


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Ficha 12 Clase 12


¿Qué dicen las fuentes? Actividad 2:

Lee cada una de las fuentes sobre los procesos aprendidos y reflexiona en torno a ellos. Reportaje

Ocupación de la Araucanía 24 de mayo de 1859 •

•

No se concibe, efectivamente, cómo es que nuestros gobiernos, pasando por alto sobre la indisputable conveniencia de asegurar el territorio de Arauco y de someterle a la acción inmediata de las leyes de la civilización, han consentido en que una tribu bárbara e indomable, sorda a las predicciones del evangelio e incapaz de plegarse a ningún sentimiento noble, permanezca a la puerta misma de nuestros hogares, como una perenne amenaza contra la propiedad, la libertad y el orden (…) Someter el territorio de Arauco o reducir a la obediencia a sus bárbaros moradores, sería

hacer triunfar la causa de la humanidad, extender el horizonte de nuestro porvenir industrial y político y llevar a cabo la más grande obra que hubiésemos podido acometer desde la época de nuestra emancipación. ¡Qué empresa más gloriosa, qué ocupación más digna para nuestro valiente ejército que la de estrechar y reducir a esos bárbaros, en nombre de la civilización, afianzando para siempre la tranquilidad de nuestras provincias del sur, y conquistando para el país esos ricos y vastos territorios!

Editorial de El Mercurio de Valparaíso. (Fragmento).

a) ¿Cómo caracteriza el texto al pueblo mapuche? ¿Estás de acuerdo con dicha caracterización?

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