Guía Portage NACIMIENTO A SEIS
ANTECEDENTES DE LA GUÍA ¿Cómo nace la prueba? La Guía Portage de Educación Preescolar originalmente se creó para dar respuesta a la necesidad de proveer servicios a los niños con discapacidades en comunidades rurales. Concepto novedoso para estimular al niño en el hogar como apoyo a padres de familia ( 1970).
PROCEDIMIENTO DE LA PGEE Evaluación sencilla aplicada por maestros o padres de familia
Seleccionaban habilidades o conductas que debían enseñar
Maestro y Padre de familia discutían semanalmente el progreso del niño
Plan de acción semanal
Programa diseñado para intervención en el hogar que se empezó a utilizar como método de evaluación para las escuelas.
Nueva Guía Portage: Nacimiento a Seis Se creó en el 2003 basado en trabajos previos del equipo del Proyecto Portage:
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PGEE : Guía Portage de Eduación Preescolar (1970) PCC:
Currículo Portage para el Salón de Clases (1985) Creciendo: Nacimiento a los Tres Años ( 1993) ➢ Objetivo: Mejorar la calidad en la programación de actividades que aseguren que el niño ingrese a la escuela con las habilidades esenciales para alcanzar el éxito en el aprendizaje.
PRIMICIAS BÁSICAS El proceso de evaluación debe ser funcional Se basa en las fortalezas, resaltando aspectos positivos La evaluación, la planificación y la individualidad de cada niño involucra a la familia Los materiales apoyan a los maestros con pensamiento ecológico en término de sus relaciones e interacciones con los niños y sus familias
COMPONENTES DE LA PRUEBA •
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Dos rangos de edad: Infante/ Niño: Nacimiento a 3 años 3-4 años Preescolares: 18 a 36 años 3-6 años •
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Apoyos impresos para el proceso de planificación, una vez terminada la evaluación.
Tabla de Observación Conjunto de y Actividades e Planificación Interacciones TOP Materiales de Apoyo
Guía de Usuario
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Estrategias que apoyan la planificación para el desarrollo de habilidades a través de la rutina diaria, actividades e interacciones.
Descripción del proceso de planificación a través de la observación, la división por colores de actividades y rutinas y la participación de los padres.
Infante / Niño Infancia Temprana: Desde el nacimiento a los 9 meses
Preescolar Niño: 18 a 36 meses Preescolar :
Infancia Móvil : 9 a 18 meses
3 a 4 años
Niño: 18 a 36 meses
5 a 6 años
Preescolar: 3 a 4 años
4 a 5 años
1. Sentidos a) Auditivo b) Vestibular c) Propioceptivo d) Tactil e) Visual 2. Auto-Regulación
1. Motricidad Gruesa 2. Motricidad Fina 3. Independencia /Auto-Cuidado 4. Escritura Inicial
Comunicación / Lenguaje / Lectoescritura
Organización Sensorial
ÁREAS DE DESARROLLO Actividad Motriz Intencional
1. Comunicación 2. Habla y Lenguaje 3. Lectura Inicial
Desarrollo Socio Emocional
Exploración /Aproximaciones hacia el Aprendizaje
1. Relaciones 2. Respuesta Emocional 3. Interacciones con otros 4. Desarrollo del Juego Social 5. AutoExpresión Creativa
1. Desarrollo Perceptual 2. Exploración ( Nacimiento a 9 meses) 3. Permanencia de Objeto (9 a 18 meses) 4. Pensamiento Crítico 5. Matemáticas Iniciales 6. Ciencias
Preparar una TOP para cada alumno
La edad del niño determina si se usa la de Infante o Preescolar Escribir en la portada nombre y fecha de nacimiento del niño Indicar nombre del maestro y año que cursa Empezar la observación evaluativa empleando el rango de edades que esta aproximadamente un año por debajo de la edad cronológica del niño
Iniciar la evaluación con resultados positivos, con destrezas que el niño pueda lograr Familiarizarse con los indicadores en las áreas de desarrollo y los rangos de edad Registrar la fecha de observación en la columna correspondiente junto al ítem de evaluación Hay cuatro oportunidades durante un año de programa, usar pluma de color diferente
Usar el código de observación : = Siempre o Constantemente O = Ocasionalmente N = No puede/ no observado Usar la parte inferior de cada hoja de evaluación para escribir comentarios de la observación
✓ Durante la observación inicial se evalúa las habilidades del niño
comenzando con cualquier área de desarrollo hasta que el niño alcance por lo menos 75% de las habilidades de esa área. ✓La evaluación concluye cuando el niño es incapaz de dominar por lo menos 50% de las habilidades dentro del rango de edad. ✓Si el niño no muestra que maneja por lo menos el 75% de las habilidades del rango de edad escogido se continúa evaluando en un rango menor de edad. ✓Se evalúa registrando los indicadores que el niño realiza constantemente, ocasionalmente o que aún no hace. ✓ Revisar los resultados de la observación con los padres de familia ✓Con esta información se planea los objetivos y se da forma a un plan individual para el niño.
Manual de Actividades e Interacciones Padre y maestro identifican las conductas o habilidades que el niño está listo para aprender
El maestro busca en el manual de Actividades e Interacciones las ideas de actividades para estimular la habilidad necesaria
Plan de acción individualizado
I.
Área de desarrollo
II.
Número de ítem evaluado y descripción del mismo
III.
¿Por qué es importante esto? Describe la importancia de la habilidad o conducta evaluada –
IV. Actividades Interactivas Están descritas desde la perspectiva del niño. Se usan en todos los rangos de edad, con fuerte énfasis en los tres primeros años. Las estrategias interactivas incluyen: –
◦
Tocar, alertar, ampliar, pausar, relacionarse, tomar turnos, posicionarse, seguir al líder, imitar, recoger información, reforzamiento, descripción del juego del niño, novedades, leyendo pistas del niño y ajustando el ritmo.
V.
Actividades de la Rutina Diaria: Ideas de actividades para el maestro que puede utilizar en las actividades diarias del salón de clase o en casa.
VI. Consideraciones Ambientales: Sugerencias de cómo utilizar el ambiente natural del niño para promocionar el aprendizaje o dar una precaución del ambiente. VII. Consideraciones sobre el niño: Tomar en cuenta las necesidades del niño, redactadas desde el punto de vista del mismo niño. VIII. Reflexiones para el maestro: Genera un momento de análisis desde el punto de vista del maestro sobre la habilidad evaluada.
Materiales de Apoyo Impreso de Planificación Semanal Detalla planes sobre actividades diarias, rutinas y transiciones utilizando las hojas de actividades y las propias ideas para la planificación.
Documento de la Planificación del Niño y la Relación Familiar Se utiliza para compartir los resultados de la evaluación con los padres, recoger información y planear los objetivos del programa anual
Cartel NPG
Impreso Grupal
Es un poster que expone las 5 áreas de desarrollo organizadas en un de manera secuencial según los rangos de edad
En la parte izquierda del impreso se enlistan los nombres de los niños y en las columnas de la derecha se resalta el indicador de los marcadores con los cuales se iniciará la planificación de las actividades.
Asegurarse de tener todos los datos del niño y/o del grupo e identificar las áreas que requieren desarrollo
Seleccionar las ideas de actividades y planear las que requieren trabajo diario o semanal
Redactar las observaciones y comentarios sobre los indicadores trabajados
Tener presente la confidencialidad del niño y los datos proporcionados por los cuidadores
Utilizar la información sobre las consideraciones del ambiente y del niño para tomarlas en cuenta cuando se planeen las actividades de estimulación
Instrumento sencillo, de uso continuo que facilita el trabajo a las familias, maestros, monitores y cuidadores. Proporciona fundamentos y sugerencias de condiciones optimas para lograr cada indicador así como la oportunidad de ir modificando el programa activamente. Permite el trabajo individual como de grupo.
Al no ser una prueba de referencia criterio nos proporciona un aproximado del desarrollo adquirido por el niño.