Casa tomada y otros cuentos Julio Cortázar
Editorial: Alfaguara Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, octubre de 2005 Prólogo: Luisa Valenzuela Estudio: Aníbal Jarkowski Selección de textos: M. Cristina Pruzzo Cantidad de páginas: 188 Serie: Roja (desde 14 años)
Guía de lectura
1. El autor Julio Cortázar nació en Bruselas en 1914 y regresó al país de sus padres tras la guerra. Obtuvo el título de Profesor en Letras en Buenos Aires y dictó cursos de Literatura Francesa en la Universidad de Cuyo a la que renunció renunció cuando fue intervenida por el gobierno peronista en 1946. De regreso a la capital realizó la carrera de traductor y comenzó su actividad literaria publicando sus primeras novelas y cuentos. Obtuvo una beca, en 1951, para viajar a París donde se radicó definitivamente. En ese año se publica su primer volumen de cuentos, Bestiario. Entre sus novelas cabe nombrar Rayuela (1963) ícono latinoamericano de la renovación vanguardista. Su producción cuentística no se detuvo: Final de juego (1956), Las armas secretas (1959), Historia de Cronopios y de Famas (1962), Todos los fuegos el fuego (1966), entre otros. Progresivamente, el escritor se empapó con la compleja realidad política y social de América latina transformándose en un defensor de las revoluciones cubana y nicaragüense. Asimismo, aprovechó su prestigio para denunciar el plan de tortura y desaparición de personas de la dictadura argentina de 1976. Murió en París el 12 de febrero de 1984.
Síntesisdel dellibro libro 2. Síntesis La antología reúne catorce cuentos ordenados según su fecha de publicación, un prólogo y un estudio que contiene la biografía del autor y un análisis de la obra. La literatura fantástica argentina tiene, entre otros, un nombre indiscutible: Julio Cortázar. En sus cuentos otra realidad invade el mundo cotidiano provocando el desconcierto del lector. De este choque nacen los clásicos de la literatura nacional que integran este volumen como “Casa tomada”; “Lejana”, en donde la intromisión de lo extraño conduce al cuestionamiento de la identidad; “Continuidad de los parques”, en el
que los límites entre la ficción literaria y el mundo real se diluyen; “La noche boca arriba” en el que el planteamiento inicial gira 180° sobre sí mismo; “El otro cielo”, en el que el pasaje se da a través de pasajes y galerías y, finalmente, “Las armas secretas” relato en que la invasión de lo otro crea angustia y repetición de actos aberrantes. Otros cuentos se apartan de esta visión como “Los venenos” en el que se trabaja la frontera que separa la infancia de la juventud; y “La salud de los enfermos” que plantea el límite entre la salud y la enfermedad. Otro grupo de los restantes relatos de este libro explora el universo del humor y la ironía. 3 . Temas transversales y conexiones curriculares Temas transversales ■
Educación para la convivencia
¿A qué guerra hace referencia el cuento “Las armas secretas”? ¿Qué derechos se violan en todas las guerras? ¿Por qué Theodor Adorno sostuvo que ya que la cultura no fue capaz de impedir Auschwitz, habría que dejar de crear y escribir? ¿Por qué Bertold Brecht termina La resistible ascensión de Arturo Ui afirmando, con respecto al nazismo, que “Los pueblos consiguieron vencer; pero nadie debe cantar victoria antes de tiempo... ¡aún es fecundo el vientre del que salió lo inmundo!”? ¿De qué manera en nuestro país se concreta la discriminación racial contra inmigrantes limítrofes, habitantes del interior o indígenas? Buscar recortes que den cuenta de esto y del accionar de grupos neonazis en la Argentina para armar una cartelera. Escribir textos argumentativos sobre el tema para colocar. ●
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Valoración del patrimonio cultural nacional expresado a través de la literatura. ✔ Valoración del lugar de Julio Cortázar en el canon de la literatura nacional.
Conexiones curriculare curricularess ■
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Con Ciencias sociales
Leer “Cuento sin moraleja”. ¿Qué relación puede establecerse entre lo narrado y las dictaduras que interrumpieron la democracia en la Argentina desde 1930 a 1983? ●
5. Propuestas Propuestasde deactividades actividades Antes de la lectura
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Con Educación plástica ■
Realizar un borrador del plano de la vivienda de “Casa tomada” tal como se describe en la página 13. Pasarlo a una hoja escribiendo las palabras del cuento en lugar de las líneas del boceto. Agregar imágenes inspiradas por la lectura.
Experiencias y conocimientos previos
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¿Conocen a Julio Cortázar? ¿Qué tipo de relatos escribe? Vean la película Cortázar de Bauer. Comenten por qué habría que leerlo. ●
Elaborar una definición de literatura fantástica y compartirla. Organizar una exposición sobre el género y sus principales representantes. ●
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Con Literatura
Investigar las producciones que generó, de un lado u otro, la irrupción del peronismo. Leer “La fiesta del monstruo” de Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares y comparar con “El matadero” de Echeverría y “La refalosa” de Hilario Ascasubi. Establecer relaciones entre “Casa tomada” y “Cabecita negra” de Germán Rozenmacher indicando las frases que en este último aluden al texto de Cortázar. Leer “Esa mujer” de Rodolfo Walsh y analizar la construcción del mito del cadáver de Evita. Identificar cómo en todos estos relatos relatos se juega la oposición entre civilización y barbarie. ●
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Trabajo con el paratexto
Observar la tapa del libro. ¿Cómo es la casa que abre esa puerta? ¿Adónde creen que conduce? ¿Por quién está tomada la casa? ●
Leer la contratapa. Repartir los títulos entre todos los integrantes del curso y escribir un breve resumen del argumento del cuento. Compartir en ronda. ●
Leer el prólogo y comentar entre todos de qué manera su autora apela a la curiosidad y al deseo del destinatario de este volumen. ●
Contenidos 4. Contenidos ■
Comprensión de la lectura
Conceptuales
El cuento fantástico: leyes y problemática. ✔ Polifonía e intertextualidad. ✔ El cuento vanguardista: ruptura del canon narrativonarrador,, orden y duración narrativas. narrador ✔
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¿Cuál es la complicación en “Casa tomada”? ¿Cómo se resuelve? En el estudio final (página 187) 1 87) se plantean varias interpretaciones para el relato. Desarrollarlas justificando los juicios con ejemplos. Proponer otras. Debatir cuál les parece más acertada. ●
rocedimentales
Ubicar los motivos que se repiten en el relato "La lejana". ¿Cómo evoluciona la actitud de Alina hacia “ella”? ¿Cuál de las dos es la lejana? Alina sostiene que el diario la “objetiva”, es decir, la saca de su subjetividad. ¿Cómo puede entenderse esto en función de los hechos narrados? En la página 28 cambia la posición y focalización del narrador. ¿Por qué? ●
Análisis crítico de relatos fantásticos. ✔ Reconocimientos de motivos y fenómenos polifónicos y de intertextualidad. ✔
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Actitudinales
Valoración del placer producido por la lectura de textos literarios. ✔
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En “Continuidad de los parques” se dice que el lector siente que “todo estaba decidido desde siempre”. ¿Por qué la trama literaria es, de alguna forma, eterna? ●
¿Por qué puede hablarse de “Los venenos” como un relato de iniciación? ¿Qué rasgos del lenguaje utilizado util izado permiten reconocer el cronolecto del narrador y su registro oral? ¿Qué venenos –verdaderos y simbólicoscirculan por el relato? ¿De qué forma el narrador evalúa el mundo de los hombres y el de las mujeres? ●
En “La noche boca arriba”, ¿qué hechos pueden asignarse al cielo protector y cuáles, al amenazador? ¿A qué aluden los elementos indígenas? ¿Qué significa el tiempo sagrado de la cacería? ¿Qué acontecimiento puntual marca la frontera entre las dos realidades? Ubicar los motivos que se repiten en una y otra y permiten remitirlas. Observar cómo está marcada a nivel de la frase la aceleración en el paso de una situación a otra. ●
Después de la lectura
Averiguar qué función tiene el tejido como actividad femenina en la cultura griega clásica. Establecer relaciones con la hermana de “Casa tomada”. tomada”. ●
Investigar qué es un relato epistolar. Comparar la función de las cartas fingidas y la mentira en “La salud de los enfermos” y en Boquitas pintadas de Manuel Puig. Indicar qué rol cumplen las cartas en “Carta a una señorita en París” de Bestiario y “Cartas de mamá” de Las armas secretas. ●
En “Lejana”, Alina Reyes dice de su propia cara que es “de retrato de Dorian Gray”. ¿Por qué pueden conectarse estos dos relatos? Establecer relaciones temáticas y formales con “El otro” de Jorge Luis Borges, El extraño caso del Dr Jekyll y Mr. Hyde de Stevenson y “William Wilson” de Edgar Allan Poe. ●
Ver la película Providence de Alain Resnais y analizar las relaciones entre ficción y realidad que se dan en la vida del escritor protagonista. ●
Analizar en “Las armas secretas” los procedimientos de polifonía tales como discurso directo, discurso indirecto, discurso indirecto libre, citas y alusiones veladas. velad as. ¿Qué relación pueden establecer entre la temática del cuento y esto? Analizar la focalización del narrador y evaluar su adecuación al efecto perseguido. ¿Cómo se relaciona la abundancia de elipsis temporales con lo que no puede ser dicho? ●
Leer “Final de juego” de Julio Cortázar. ¿Qué función cumple la siesta de los adultos en estos relatos? Leer el fragmento que Jauretche le dedica a la siesta en su ●
Manual de Zonceras.
Buscar en algún libro de psicología la definición de neurosis histérica. ¿Qué comportamiento de Michèle en “Las armas secretas” secretas” permitiría hablar de histeria? ●
¿Cuál es la finalidad de las acciones de la familia de la calle Humbolt? ¿Qué reflexión sobre los ritos sociales conlleva esta gratuidad? ●
Leer “De la forma del mundo” de Bioy Casares, observar cómo se desarrolla el pasaje de una realidad geográfica y afectiva a otra y comparar con “El otro cielo”. ●
¿Quién es el sujeto de la enunciación de “La salud de los enfermos”? ¿Quiénes están enfermos en el cuento? ¿Cómo se organiza el engaño de mamá? ¿Por qué las anacronías del relato ayudan a la confusión de la mentira? ●
Explicar la elección del epígrafe de “El otro cielo”. ¿Qué dos realidades geográficas, temporales y familiares pone en contacto el cuento? ¿Cómo se produce el pasaje de una a otra? Comparar las dos mujeres, Josiane e Irma. ¿Qué estereotipos femeninos reproduce el cuento en ellas? ¿Cuál es el otro otro cielo? ¿Por qué? ●
¿Por qué en “Instrucciones para dar cuerda a un reloj” se dice que “al “al fondo está la muerte”? Debatir entre todos si el tiempo, ¿es una realidad objetiva o una dimensión de la conciencia humana? ●
Ubicar los fragmentos en que el narrador de “Simulacros” y “Conducta en los velorios” describe el barrio de Palermo. ¿Qué características se resalta de la zona? ¿Qué semejanzas y diferencias pueden señalarse con “Versos de catorce”, “Patio” y “Calle con almacén rosado” de Luna de enfrente y Cuaderno San Martín de Borges? ●
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6. 6. Taller Taller de de escritura escritura
Reconstruir lo que “Las armas secretas” no cuenta: el abuso y el asesinato y escribir una narración en tercera persona y con una focalización interna en Michèle. ●
Elegir alguno de los personajes de este volumen y escribir su diario a la manera de “Lejana”. ●
Escribir un texto instructivo de ocho pasos para realizar una acción cotidiana y automática. Cortar los pasos y pedirle a un compañero que reconstruya la secuencia. ●
Practicar los juegos verbales planteados en las páginas 19 y 20. ●
Escribir el relato que el lector de “Continuidad de los parques” está leyendo. ●
En la página 44 el narrador de “Los venenos” cuenta sus experiencias con los olores. Realizar una experiencia olfatoria en espacios abiertos, en la casa y en la escuela escuela y escribir pequeños textos descriptivos. ●
De a dos imaginar dos sueños o situaciones. Establecer entre ellos puntos de contacto a través de la repetición de elementos, motivos, lugares o personajes. Narrarlos en paralelo hasta que se pierdan los límites entre uno y otro.
Imaginar otros rituales sociales –una entrega de diplomas, una casamiento, un parto, un bautismo, un cumpleaños de quince- y escribir un relato en el que la familia de la calle Humbolt se apropie de la situación. ●
Escribir un relato policial que dé cuenta de la historia de Laurent de “El otro cielo”. ●
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Redacción de actividades: Julieta Pinasco
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