Enseñanza
STARS series ®
Guía del Maestro
S T A R S u s P l u
K
Tabla
de
ConTenidos
Revisión Para el Maestro
1
Horario sugerido para completar Serie STARS (Nivel K)
4
Características – Guía del Maestro
6
Resumen de la Investigación
11
Actividades Complementarias para la Clase
15
Guía para Aplicación Estrategia 1 Hallar la Idea Principal
20
Estrategia 2 Identificar detalles
30
Estrategia 1-2 Repaso
40
Estrategia 3 Comprender la secuencia
42
Estrategia 4 Reconocer causa y efecto
52
Estrategia 3-4 Repaso
62
Estrategia 5 Hacer predicciones
64
Estrategia 6 Resolver situaciones
74
Estrategia 5-6 Repaso
84
Estrategia 1-6 Repaso final
86
ISBN 978-0-7609-7227-4 ©2010, 2009—Curriculum Associates, LLC North Billerica, MA 01862 No part of this book may be reproduced by any means without written permission from the publisher. All Rights Reserved. Printed in USA. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2
Para
el
MaesTro
¿Qué son las series STARS ® /CARS ® ?
3.
Evaluaciones de Referencia: el maestro aplica cinco evaluaciones de referencia, para analizar y controlar el progreso de los niños y niñas.
4.
Post- Evaluaciones: el maestro aplica cinco post evaluación para revisar cuánto se aprendió durante la enseñanza de los contenidos.
Son programas que te permiten desarrollar habilidades esenciales para la comprensión lectora. La serie CARS ® es una serie diagnóstica que permite identificar y evaluar el nivel de los estudiantes en cada una de las estrategias a trabajar. Contiene evaluaciones diagnósticas, evaluaciones de referencia y post evaluaciones. La serie STARS ® , disponible desde los grados K al H; es una serie dirigida al desarrollo, práctica y evaluación de las estrategias que aborda cada nivel. Provee instrucciones precisas de cada una de las estrategias con el objetivo de alcanzar éxito en la comprensión lectora. El nivel K, pretende desarrollar 6 estrategias principales para la Comprensión Lectora:
¿En qué se basa la selección de las estrategias del CARS/STARS Nivel “K”? Las seis estrategias están basadas en la revisión de: l
Tests estandarizados de Comprensión Tests Lectora.
l
Investigaciones actuales en el tema de la comprensión lectora.
l
Lagunas en el núcleo de la comprensión lectora.
l
Las estrategias en ambas series cubren un rango de áreas que guían al éxito en la comprensión lectora, tales como:
l
Comprensión literal.
l
Comprensión interferencial
l
Estrategias metacognitivas.
1. Hallar la idea principal. 2. Identificar detalles 3. Comprender la secuencia 4. Reconocer causa y efecto 5. Hacer predicciones 6. Resolver situaciones.
¿Cómo comienzo a usar la serie STARS ® /CARS ® ? Debes seguir los siguientes pasos: 1.
Diagnóstico: se aplican cinco lecciones diagnósticas para reconocer reconocer las necesidades necesidades de los niños y niñas con relación a las estrategias a desarrollar. desarr ollar.
2.
Enseñanza: Se aborda mediante 5 pasos, cada estrategia a desarrollar, el maestro puede trabajar de manera específica para remediar las áreas más débiles reflejadas en el Diagnóstico, o bien puede aplicar todo el libro con el objetivo de reforzar y desarrollar habilidades de estrategias para la Comprensión lectora en los niños y niñas.
Estrategias Estrategi as de Comprens Comprensión ión Lectora, STARS K
Según los estudios, la práctica en ambas series lleva a alcanzar elevados niveles de comprensión lectora.
¿Cómo definen los investigadores la relación entre habilidades y estrategias? Según Regie Routman, (2000) las estrategias son el proceso de problema- solución que el estudiante inicia, incorpora incorpora y aplica para construir un 1
significado. Después de este proceso, las estrategias se incorporan al proceso de lectura inconscientemente.
Según Afflerbach (2008) cuando las estrategias de lectura se hacen fuertes y firmes en el estudiante, es ahí donde la estrategia se convierte en una habilidad ya que funciona sin que el niño o niña la use conscientemente.
¿Qué hay en el libro STARS ® del estudiante? El Nivel K, está dividido en seis estrategias, tres Repasos y un repaso final.
Lecciones: Cada libro del estudiante tiene una lección por estrategia a desarrollar, dividida cada una en 5 pasos, que contienen instrucciones y práctica en cada estrategia. Los estudiantes ven imágenes y responden preguntas de respuesta cor ta, basadas en cada una de las estrategias. La lección relacionada a la estrategia está dirigida a través de un proceso de andamiaje, que proveen una situación de soporte descendente al estudiante. Las lecciones van desde instrucciones modeladas a prácticas independientes. Repaso: Estás se encuentran cada dos lecciones avanzadas. Los estudiantes responden 6 preguntas con temas relacionados a las dos lecciones previas abordadas. Repaso Final: Los estudiantes una vez finalizado el avance de las seis lecciones, responden 24 preguntas sobre las estrategias trabajadas, divididas en cuatro partes.
¿Qué hay en la guía STARS ® del maestro? La Guía del Maestro incluye: Cuadros de sugerencia; Características de las lecciones STARS ® ;
2
10 páginas dirigidas a cada estrategia, con guías para su aplicación y respuestas correspondientes; cada una de estas con actividades introductorias, cuadros para el maestro relacionados a la comprensión de la estrategia y cuadros de sugerencia para la conectando con la literatura.
¿Cómo puedo proporcionar instrucción diferenciada con la serie STARS ® ? Hay dos maneras fáciles para proporcionar instrucción diferenciada en el aula utilizando la serie STARS ® :
l
Lectura de la estrategia. Usa los resultados de los diagnósticos para diferenciar las necesidades de los niños y niñas en la clase. Luego usa el libro del estudiante para enseñar las estrategias que requieren ser reforzadas o para avanzar las 6 estrategias, ya sea con la finalidad de aprender, reforzar o enseñar las mismas.
l
Nivel de lectura. Los estudiantes en la misma sala de clases pueden usar distintos niveles de dificultad, dependiendo del nivel de lectura que cada niño y niña maneje.
¿De qué forma se evalúa el progreso de los estudiantes? Luego de haber usado el diagnóstico de STARS ® y en base a los resultados obtenidos, puedes evaluar el progreso a través de la observación en la sala de clases para ver el avance que presentan los niños y niñas ante cada estrategia. Además también puedes usar los recursos que el mismo libro te brinda: autoevaluaciones, Evaluaciones de referencia, evaluaciones finales, etc. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
¿Qué características de la serie STARS ® pueden ser provechosas para los estudiantes?
¿Qué son las actividades complementarias para la Clase (Separadores de Estrategias)?
El libro STARS ® cuenta con varias actividades para ayudar a los niños y niñas, entre las más importantes se incluye;
Las actividades complementarias para la clase, consisten en una serie de separadores de estrategias, que son un conjunto de cuadros reproducibles, diseñados para recortar, dirigidos a cada una de las estrategias enseñadas en la serie STARS ® ; como sugerencia de aplicación, puede distribuirse los separadores correspondientes, cuando los estudiantes hayan completado cada lección de estrategia. En los separadores, los niños y niñas deberán hacer un dibujo que ilustre su comprensión de la estrategia, previo ejemplo y guía dada por el maestro. Los separadores pueden servir como un recordatorio útil de la estrategia que los estudiantes han aprendido durante la aplicación de todo el libro.
l
Oportunidad para activar el conocimiento previo antes de cada lección.
l
Un paso a paso el cual te permite construir un claro conocimiento de cada estrategia.
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Oportunidades para construir y reforzar la autoestima.
l
Respeto hacia el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
l
l
Practica de las estrategias a través de una variedad de imágenes de alta calidad. Espacio para discusiones de distinta índole, las cuales demuestran una comprensión conceptual.
Los estudiantes al utilizar los separadores, refuerzan los conocimientos sobre las estrategias y sirven como espacio para ser usado cuando se trabaja con el maestro en las actividades recomendadas en la sección de Conectando con la literatura.
¿En donde llevan los niños y niñas el registro de sus respuestas? Los niños y niñas anotan las respuestas correspondientes, directamente en el libro del estudiante.
¿Cuánto tiempo necesito para completar la serie STARS ® ?
¿Cuál es el procedimiento para la corrección?
La serie STARS ® , se caracteriza por ser flexible y depende del tiempo que se le dedique al avance del libro en la sala de clases, depende absolutamente de cómo decidas usar el tiempo en cada estrategia. De todas maneras se sugiere una forma de cómo trabajarlo:
Para la obtención de mejores resultados, debe revisarse junto con todos los niños y niñas, cada uno de los ejercicios en voz alta, inmediatamente después de cada lección. Explicando los conceptos que no hayan sido entendidos, dando espacio a los estudiantes para participar en discusiones acerca de la estrategia a estudiar y a la meditación acerca de cómo aplicarlas día a día.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
3
Horario sugerido para completar Serie STARS ® - Nivel K HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Día 7
Estrategia 1
Introducción y Parte 1
30 a 45 minutos
Día 8
Estrategia 1
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 9
Estrategia 1
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 10
Estrategia 1
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 11
Estrategia 1
Parte Cinco
30 a 45 minutos
RECORDAR HECHOS Y DETALLES Día 12
Estrategia 2
Introducción y Parte 1
30 a 45 minutos
Día 13
Estrategia 2
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 14
Estrategia 2
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 15
Estrategia 2
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 16
Estrategia 2
Parte Cinco
30 a 45 minutos
Día 17
Estrategia 1–2
Repaso
45 a 60 minutos
COMPRENDER LA SECUENCIA Día 18
Estrategia 3
Introducción y Parte 1
30 a 45 minutos
Día 19
Estrategia 3
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 20
Estrategia 3
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 21
Estrategia 3
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 22
Estrategia 3
Parte Cinco
30 a 45 minutos
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
4
Día 23
Estrategia 4
Introducción y Parte 1
30 a 45 minutos
Día 24
Estrategia 4
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 25
Estrategia 4
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 26
Estrategia 4
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 27
Estrategia 4
Parte Cinco
30 a 45 minutos
Día 28
Estrategia 3–4
Repaso
45 a 60 minutos
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HACER PREDICCIONES Día 29
Estrategia 5
Introducción y Parte 1
30 a 45 minutos
Día 30
Estrategia 5
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 31
Estrategia 5
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 32
Estrategia 5
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 33
Estrategia 5
Parte Cinco
30 a 45 minutos
RESOLVER SITUACIONES Día 34
Estrategia 6
Introducción y Parte Uno
30 a 45 minutos
Día 35
Estrategia 6
Parte Dos
30 a 45 minutos
Día 36
Estrategia 6
Parte Tres
30 a 45 minutos
Día 37
Estrategia 6
Parte Cuatro
30 a 45 minutos
Día 38
Estrategia 6
Parte Cinco
30 a 45 minutos
Día 39
Repaso 5–6
Repaso
45 a 60 minutos
REPASO FINAL Día 40
Repaso 1–6
Parte Uno
60 minutos
Día 41
Repaso 1–6
Parte Dos
60 minutos
Día 42
Repaso 1–6
Parte Tres
60 minutos
Día 43
Repaso 1–6
Parte Cuatro
60 minutos
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
5
CaraCTerísTiCas
Las siguientes 5 páginas muestran una planificación como sugerencia para los profesores. Cada planificación contiene imágenes del libro del estudiante, los cuales se encuentran enumerados, para describir las características que presentan tanto el libro del maestro, como el del estudiante.
PARTE UNO: Los estudiantes son introducidos a la estrategia.
1
2
3
4
Libro del 1 estudiante
Conceptos de la estrategia: los estudiantes son introducidos a la estrategia a través de distintos cuadros ilustrados.
2 Actividad Introductoria: es una instrucción dada por el maestro para activar el 3
Guía del Maestro 4 6
conocimiento previo de los niños y niñas acerca de la estrategia. Desarrollo de habilidades: se nombran los conceptos que el estudiante estudiará en la parte uno. Paso a paso: son los pasos que debe seguir el maestro para leer el texto. Los textos subrayados, son partes del libro del estudiante, transcritos en forma literal. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
PARTE DOS: Los estudiantes aprenden sobre la estrategia.
1
2 3
44
Libro del 1 estudiante
Estrategia basada en preguntas: los estudiantes usan la información de los dibujos para establecer sus respuestas.
2
Desarrollo de habilidades: se presenta las actividades que los estudiantes desarrollaran en la parte dos. Paso a paso: son los pasos que debe seguir el maestro para leer el texto. Los textos subrayados, son partes del libro del estudiante, transcritos en forma literal. Comprendiendo la estrategia: se les brinda información adicional acerca de la estrategia al mismo tiempo que ellos van aprendiendo a usarla.
3
Guía del 4 Maestro
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
7
PARTE TRES: Los estudiantes practican lo aprendido.
1 2
3
Práctica Guiada: los estudiantes son guiados por el maestro a mirar las ilustraciones 1 Libro del y responder las preguntas. estudiante
Guía del Maestro 8
2
Desarrollo de habilidades: se presenta las actividades que los estudiantes desarrollarán en la tercera parte.
3
Paso a Paso: son los pasos que debe seguir el maestro para leer el texto. Los textos subrayados, son partes del libro del estudiante, transcritos en forma literal.
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PARTE CUATRO: Los estudiantes aprenden más sobre la estrategia.
2 1
4 5
3
Libro del 1 estudiante
Contexto: los estudiantes practican la estrategia utilizando las actividades que hay en el libro y en su propio contexto.
2
Desarrollo de habilidades: se nombran las estrategias que los estudiantes estudiarán en la parte cuatro. Paso a Paso: son direcciones dadas al maestro para guiar el pensamiento de los estudiantes a medida que ellos interactúan con el libro. Orientación del texto: los textos están elaborados para que los estudiantes puedan utilizar el libro ellos mismos sin necesidad de ayuda. Tiempo de espera: el texto provee instrucciones claras que permiten al maestro dar tiempos adecuados para la reflexión de los estudiantes.
3 4
Guía del Maestro 5
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
9
PARTE CINCO: Los estudiantes aplican lo aprendido sobre la estrategia.
1 2
3
4
Libro del 1 estudiante 2
Desarrollo de habilidades: se nombran las estrategias que los estudiantes estudiarán en la parte cinco.
3
Paso a Paso: son direcciones dadas al maestro para guiar el pensamiento de los estudiantes a medida que ellos interactúan con el libro.
Guía del Maestro 4 10
1. Práctica independiente: los estudiantes aplican lo que han aprendido a través de diferentes actividades que realizan por ellos mismos.
Conectando con la literatura: los estudiantes son llevados a pensar y analizar cada estrategia a través de actividades dadas por el maestro. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
resuMen
de la
invesTigaCión
La serie STARS, es un programa de Desarrollo de Estrategias, basado en áreas importantes de investigación. Estos programas sirven como un marco organizacional donde por medio de las estrategias metacognitivas ayudan al estudiante a tener un propio proceso de autoconocimiento y autocontrol. Estas series han sido cuidadosamente planeadas y tienen una secuencia diseñada para promover y aplicar estrategias de lectura. Con estas series, los estudiantes construyen sus capacidades para analizar, razonar y comunicar ideas de forma efectiva aplicando estas estrategias según el contexto en el que se encuentre. En resumen, esta serie constituye un programa comprensivo de lectura diseñado para atender a un amplio espectro de necesidades que se presentan en el aula. La investigación completa puede descargarse desde este link: http://www.casamples.com/downloads/STARS-research.pdf Esta serie usa…
Ejemplo
Libro del estudiante: nivel K y Aparte de la instrucción AA. guiada, los estudiantes poseen Libro del estudiante: Niveles retroalimentación inmediata A-H. sobre la selección de respuestas En cada estrategia, parte Tres: que realizan. Verifica tu comprensión Análisis para estudiantes:
Comprensión interactiva:
Los estudiantes trabajan en parejas y grupos que los ayudan a lograr sus metas individuales. Instrucción orientada: Los
estudiantes pueden obtener diversas habilidades gracias a instrucciones específicas para su tema
Instrucción: Incluye
instrucciones específicas para leer paso a paso.
La investigación dice…
La investigación ha demostrado que cuando los estudiantes reciben una aclaración respecto a porqué una respuesta está mala, pueden retener un contenido nuevo por largo tiempo.
Libro del estudiante Niveles AA-H En cada lección hay una parte llamada “trabaja con un compañero”
Interactuar con otro compañero acerca de estas estrategias de lectura ayuda a mejorar la comprensión, ya que promueve la discusión intelectual.
Libro del estudiante Niveles C-H: En cada lección , partes 1 a 5: instrucciones guiadas e independientes Libro del maestro Niveles AA-H: En cada lección, partes 1 a 5: los profesores pueden dar distintas opciones de instrucciones al grupo
“Múltiples caminos” no quiere decir que los estudiantes queden totalmente libres, sino que significa que los profesores deben buscar el equilibrio entre estructura y elección. Dar opciones que ayuden a distintas formas de pensamiento permite que los estudiantes puedan llegar a sus metas por varios caminos.
Libro del estudiante Niveles AA-H En cada lección, parte dos: Aprende sobre la estrategia
Se ha demostrado que el tipo de preguntas, el detalle paso a paso, y la práctica exhaustiva con un rango amplio de ejemplos ayuda en forma significativa a la comprensión del estudiante.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
11
Esta serie usa…
Ejemplo
La investigación dice…
Instrucción explícita:
Libro del estudiante: Niveles Los estudiantes reciben AA-H instrucciones de cada estrategia En cada lección, parte dos: que consiste en la lectura de un Aprende sobre la estrategia. texto de diferentes temas y que en base a ello se da una breve definición y características sobre la estrategia.
Los investigadores Manset Williamson y Nelson (2005) explican que las instrucciones específicas conllevan a la apertura de la clase, instrucciones de la estrategia, práctica guiada, modelada y aplicación de la estrategia.
Gráficos organizadores:
Libro del estudiante: Niveles Son gráficos que ayudan a los AA-H estudiantes a comprender y En cada lección, Parte uno: retener información importante. Piensa sobre la estrategia. Guía del Maestro: Niveles K y AA Referente a la parte 1: desarrollo de la habilidad. En cada lección, parte cuatro: aprende más sobre la estrategia.
Una vez que los estudiantes han aprendido a usar los gráficos organizadores, aprenden también a comprender la idea, organizar ideas principales, relacionar conceptos y dar importancia a las ideas principales. (Vacca &Vacca, 2005, p.399)
Comprensión auditiva: La
Series: comprensión auditiva es uno de Niveles AA-H usa ambas, los pasos más importantes para actividades de lectura y la comprensión de lectura. auditivas, incluyendo la lectura “compartida”.
“los profesores debieran enfatizar la comprensión lectora desde un principio, incluso antes que el estudiante haya comprendido los pasos más básico de la lectura” las instrucciones de todos los grados ayudan al estudiante a ver cual es el procedimiento correcto en la construcción en significados. (Ambruster & Lehr, 2001).
Libro del estudiante: Niveles C-H estudiantes comprenden que Luego de tres lecciones y al final en los textos se puede usar de cada libro existe la revisión más de una estrategia. Las estrategias tales como, comparar final. y contrastar, trabajan juntas, para así, hacer el texto más significativo para los estudiantes.
“Las habilidades de lectura incluyen la coordinación de varias estrategias coordinadas. Los lectores pueden construir significados desde el texto. (NICHD pp.4-7)
Instrucciones múltiples: Los
Activación de los conocimientos previos:
Se refiere a actividades que estimulan el conocimiento que viene de experiencias pasadas.
12
Libro del Estudiante: Niveles AA-H. En cada lección la Parte Uno: Pensar sobre la Estrategia. Libro del estudiante: Nivel K; en la parte Uno: Sección de desarrollo de habilidades. Apertura de la lección: Preparándose para la sección.
“Varios meta-análisis, y revisiones de la investigación han encontrado que las instrucciones especificas, para diferentes estrategias tales como; resumir, pistas, activación del conocimiento previo, uso de gráficos organizadores, etc, mejora la comprensión lectora. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Esta serie usa…
Ejemplo
La investigación dice…
Series: Niveles K y AA da Afflerbach, Pearson & Paris (2008) a conocer 6 estrategias de sostienen que las estrategias de instrucciones de cada núcleo comprensión lectora. lectura son: “deliberadamente de la lectura, son dadas para Nivel A, da a conocer 8 dirigidas a controlar y modificar obtener significado desde el estrategias de comprensión los esfuerzos de los lectores para texto. lectora. comprender el texto y construir Niveles B-H da a conocer 12 significados” estrategias de comprensión lectora. Libro del estudiante: Niveles “Existe un acuerdo mundial que Instrucciones Ascendentes: dice que el aprendizaje ascendente Programa de Estrategias, en la A-H. juega un rol vital en la comprensión cual el apoyo para el estudiante Parte Uno: Pensar sobre la estrategia (instrucción modelada) de un lenguaje extranjero. va disminuyendo lentamente, Parte Dos: Aprende sobre la a medida que transcurren estrategia. (Instrucción guiada) las páginas del libro, hasta Parte Tres: Verifica tu llegar a la práctica guiada, modelada y finalmente practica comprensión. (practica modelada) independiente. Parte Cuatro: Aprende más sobre la estrategia (practica guiada) Parte Cinco: Prepárate para una prueba. (Práctica independiente) Instrucciones acerca de las estrategias de lectura: Las
Lectura Compartida: Esta
es una actividad en donde el maestro lee un texto en voz alta y los estudiantes la siguen escuchando y leyendo.
Series: El Nivel K tiene varias actividades en donde los estudiantes leen silenciosamente y el maestro en voz alta. Los libros del Nivel AA usa lectura compartida.
Pruebas de práctica: Las
Libro del estudiante: respuestas de selección múltiple Niveles A-H en cada estrategia la y de respuestas abiertas son a parte cinco es Prepárate para un menudo usadas como estándares prueba. para medir conocimiento. Niveles A-H, Post-evaluaciones. Instrucciones basadas en temas: Integra instrucciones
de lenguaje y conceptos relacionados al mundo real, tales como estudios sociales, ciencia y literatura.
Libro del estudiante: En cada estrategia los textos de lectura tienen: estudios de la sociedad, ciencia, o temas literarios. Libro del maestro: Niveles K-H, Introducción. Niveles K-H, conectando con la literatura.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
Routman (2000) enumera varios beneficios de la lectura compartida, especialmente para aprendices de una segunda lengua. La lectura compartida enseña varias estrategias de lectura, provee un contexto y además ayuda a que los estudiantes participen como lectores. Supon (2004) “los estudiantes de todos los niveles académicos pueden ser afectados por la ansiedad en un prueba” Bergeron, Wermuth y Rudenga (1996) resume que los temas basados en alguna experiencia de la vida real, lleva a los estudiantes a hacer mucho más significativo el aprendizaje.
13
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©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
aCTividades CoMPleMenTarias
Para la Clase
Separadores de Estrategias
Hallar la Idea Principal
Identificar Detalles
Haz un dibujo
Haz un dibujo
Mi nombre es:
Mi nombre es:
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
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Comprender la Secuencia
Reconocer Causa y Efecto
Haz un dibujo
Haz un dibujo
Mi nombre es:
Mi nombre es:
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
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Hacer Predicciones
Resolver Situaciones
Haz un dibujo
Haz un dibujo
Mi nombre es:
Mi nombre es:
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
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GUIA PARA APLICACIÓN SERIE STARS, NIVEL K
esTraTegia 1 Hallar la Idea Principal PARTE UNO: Figuras e Historias (Libro del estudiante páginas 4 y 5)
Actividad Introductoria:
Pídale a los niños y niñas que observen alrededor de la sala de clases mientras les lee el siguiente cuento:
Nuestra Sala de clases Nuestra sala de clases es un lugar que está lleno de cosas. Tiene veinte niños y una profesora. También tiene escritorios, libros y zonas de juegos. A veces los niños se sientan en sus sillas y trabajan. Otras veces se sientan en el suelo en forma de círculo con el maestro, también se reúnen en una alfombra al frente de la clase. (Modifique el cuento de acuerdo a las características de su sala de clases).
Estrategia
1
PARTE UNO: Figuras e Historias 1.
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
2.
4
Explique a los niños y niñas que el concepto de Hallar la Idea Principal, significa la idea más importante en una Figura y también en una Historia. Explique que, a pesar de que las Figuras y las Historias tienen muchas ideas, siempre hay una idea principal. Paso a Paso / Página 4
Diga: Abran su libro en la página 4. La lección de hoy se llama Figuras e Historias (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1, la primera instrucción dice: Escucha. La segunda instrucción dice: Luego encierra en un círculo la idea principal. Observen la Figura A y B, y ahora escuchen atentamente mientras leo el siguiente cuento: El Arcoiris Patricia vio el arco iris que apareció justo después de que terminara de llover. ¡Cuán hermosos son sus colores! Al minuto el sol alumbró y el arco iris comenzó a desaparecer. Patricia se preguntó, “¿A dónde se fue el arco iris?”. Diga: Encierren en un círculo la letra de la Figura 20
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Diga: La idea principal en este cuento es Nuestra sala de clases es un lugar que está lleno de cosas. El resto del cuento nos dice más sobre la idea principal. Desarrollo de habilidades:
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
Hallar la Idea Principal
que muestra la idea principal. ¿Es la Figura A o B? Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Debieran encerrar la letra A. Comente con los estudiantes por qué la letra A es la respuesta correcta.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Sigan la lectura mientras leo las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Observen las Figuras A y B, y escuchen atentamente mientras leo el siguiente cuento: El baño Eric decidió bañar a su perro Boby. Era un perro muy grande pero estaba muy sucio. Eric tomó una bañera, la llenó con agua de la llave y puso al perro adentro, pero Boby no estaba contento. El perro comenzó a ladrar fuertemente, ¿qué estaba diciendo?, tal vez ¡sáquenme de aquí! Diga: Encierren en un círculo la figura que muestra la idea principal. ¿Es la ilustración A o B? Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Debieran encerrar la letra A. Comente con los estudiantes por qué la letra A es la respuesta correcta. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 5
Diga:
3. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Vamos a la página 5. Coloquen su dedo sobre el número 3. Sigan la lectura mientras leo las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea Principal. Observen las ilustraciones A y B y escuchen atentamente mientras leo el siguiente cuento:
Amigos Lulu y San son buenos amigos, Lulu es un perro café con cuatro patas blancas. Pareciera que estuviera usando calcetines blancos. San es un gato negro con machas redondas de piel blanca en su espalda. Las manchas parecen pequeños botones. Diga:
Encierren en un círculo la letra de la Figura que muestra la idea principal. ¿Es la letra A o B?.
4. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Hallar la Idea Principal
5
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Debieran encerrar la letra B. Comente con los estudiantes por qué la letra B es la respuesta correcta. Diga:
Coloquen su dedo sobre el número 4. Luego sigan la lectura mientras leo las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Observen las figuras y escuchen atentamente mientras leo el siguiente cuento:
La gran carrera Cada año Pedro corre en la carrera de la ciudad. Corre dos kilómetros cada mañana para estar preparado para el gran día. Este año, Pedro espera ganar la carrera. Encierren en un círculo la letra de la figura que muestra la idea principal. ¿Es la letra A o B? Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Debieran encerrar la letra B. Comente con los estudiantes por qué la letra B es la respuesta correcta. Una vez que hayan terminado, pídale a los niños y niñas que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
21
PARTE DOS: Un Largo Cuento
PARTE DOS: Un Largo Cuento
(Libro del estudiante páginas 6 y 7) 1.
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Desarrollo de habilidades:
En la primera parte hallamos la idea principal en cuatro cuentos cortos. Ahora vamos a trabajar con un cuento largo dividido en cuatro partes y cada parte contiene una idea principal. Paso a Paso / Página 6
Diga: Abran su libro en la página 6. La lección de hoy se llama Un Largo Cuento (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1, las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Observen las dos figuras de la parte superior de la página. Ahora escuchen atentamente mientras leo la primera parte del cuento. Las Aventuras de Martín y Mónica Primera Parte La Mamá Ratona se preguntaba dónde estarían sus niños, porque Martín y Mónica estaban demasiado callados. La mamá comenzó a llamarlos. ¿Estarán en la cocina?, ella miró en la cocina, pero no estaban allí; los fue a buscar a la sala, tampoco estaban; luego, fue al garaje pero tampoco los encontró.
2.
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
6
Hallar la Idea Principal
Segunda Parte De repente, la Mamá Ratona escuchó
Encierren en un círculo la letra de la Figura que muestra la idea principal. ¿Es la Figura A o B?
bulla que venía de la habitación de Martín. Ella se apresuró en acercarse a la puerta de la habitación y escuchó a Martín reírse y Mónica decía “Mantén la brocha sobre el tarro, estás chorreando todo el piso”. Encierren en un círculo la figura que muestra la idea principal. ¿Es la ilustración A o B?
Haga una pausa para que los estudiantes respondan la pregunta. Debieran encerrar la letra A. Comente con los estudiantes por qué la letra A es la respuesta correcta.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan la pregunta. Debieran encerrar la letra B. Comente con los estudiantes por qué la letra B es la respuesta correcta.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Observen las dos figuras de la parte inferior de la página. Ahora escuchen atentamente mientras leo la segunda parte del cuento.
22
COMPRENDIENDO LA ESTRATEGIA Hallar la idea principal
La idea principal dice de qué se trata en su mayoría una historia o texto. Para encontrar la idea principal puedes preguntarte a ti mismo, ¿De qué tratan las figuras o dibujos? ¿Cuál es la idea más importante en la historia o texto?, ¿De qué se trata mayormente la historia?. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 7
Diga:
Vamos a la página 7. Coloquen su dedo en el número 3. Las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la idea Principal. Observen las dos figuras de la parte superior de la página. Ahora escuchen atentamente mientras leo la tercera parte de la historia:
Tercera Parte La Mamá Ratona entró a la habitación y se llevó una gran sorpresa al ver lo que estaban haciendo sus niños. Martín estaba chorreando pintura roja en la alfombra y Mónica estaba parada en una escalera, pintando la muralla alrededor de la ventana. “¿Qué están haciendo?”, dijo la mamá con dureza. Martín y Mónica inmediatamente se dieron cuenta que estaban en problemas. Encierren en un círculo la letra de la Figura que muestra la idea principal. ¿Es la ilustración A o B?. Haga una pausa para que los estudiantes respondan la pregunta. Debieran encerrar la letra B. Comente con los estudiantes por qué la letra B es la respuesta correcta. Diga:
Coloquen su dedo sobre el número 4. Las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Observen las dos figuras de la parte inferior de la página. Ahora escuchen atentamente mientras leo la cuarta parte del cuento:
3.
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
4.
Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Hallar la Idea Principal
Diga:
7
Encierren en un círculo la letra de la figura que muestra la idea principal. ¿Es la ilustración A o B?
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Debieran encerrar la letra A. Comente con los estudiantes por qué la letra A es la respuesta correcta. Una vez que hayan terminado, pídale a los niños y niñas que cierren su libro.
Cuarta Parte Los niños pasaron el resto del día limpiando la habitación de Martín. La mamá Ratona observaba cómo Mónica terminaba de pintar mientras que Martín restregaba con una escobilla la alfombra. Fue un día de duro trabajo, pero al otro día la habitación de Martín era muy roja y muy limpia.
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23
PARTE TRES: ¿Qué es la Idea Principal?
PARTE TRES: ¿Qué es la Idea Principal?
(Libro del estudiante páginas 8 y 9)
1.
Observa, luego traza una línea.
2.
Observa, luego traza una línea.
3.
Observa, luego traza una línea.
Desarrollo de habilidades:
En la Parte Dos practicaron hallar la idea principal de cada parte del cuento. Ahora trabajaremos en hallar la idea principal en figuras. La lección de hoy se llama ¿Qué es la Idea Principal? Paso a Paso / Página 8
Diga: Abran su libro en la página 8 (asegúrese que cada estudiante se encuentren en la página indicada). Vamos a ver dos columnas: una columna de tres figuras, que están dentro de cuadrados y una columna de tres ideas principales, que están dentro de círculos. Coloquen su dedo sobre el número 1, las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Observen atentamente las figuras que están dentro de cuadrados, a estas figuras les falta la idea principal, que la pueden encontrar en una de las figuras que está dentro de un círculo. Tracen una línea desde la figura 1 a la figura que tenga la idea principal correcta. Haga una pausa para que los estudiantes tracen una línea, luego continúe con el ejercicio número 2.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Observen atentamente las figuras que están dentro de cuadrados, a estas figuras les falta la idea principal, que la pueden encontrar en una de las figuras que está dentro de un círculo. Tracen una línea desde la figura 2 a la figura que tenga la idea principal correcta.
8
Hallar la Idea Principal
círculo. Tracen una línea desde la figura 3 a la figura que tenga la idea principal correcta. Haga una pausa para que los estudiantes tracen una línea, luego comenten y corrijan las respuestas. La idea principal de la ilustración Nº 1 es el pez. Porque el pez corresponde a la pecera. La idea principal de la ilustración Nº 2 es la vaca. Porque la vaca corresponde a la granja. La idea principal de la ilustración N° 3 es el pájaro. Porque el pájaro corresponde al nido. Analice con los estudiantes por qué cada figura en círculo es una idea principal que corresponde a una de las figuras en cuadro.
Haga una pausa para que los estudiantes tracen una línea, luego continúe con el ejercicio número 3.
Diga:
24
Coloquen el dedo sobre el número 3, las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Observen atentamente las figuras que están dentro de cuadrados, a estas figuras les falta la idea principal, que la pueden encontrar en una de las figuras que está dentro de un ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 9
Diga:
Vamos a la página 9, en esta página vamos a hacer lo mismo que hicimos en la página anterior. Coloquen su dedo en el número 4. Las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Observen atentamente las figuras. Traza una línea desde la figura número 4 a la figura que muestre la idea principal.
Proceda de la misma manera para completar los números 5 y 6. Luego comenten y corrijan las respuestas restantes. La idea principal de la ilustración 4 es el canasto de manzana. Porque el canasto de manzanas corresponde a la frutería. La idea principal de la ilustración 5 es el carrusel. Porque el carrusel corresponde al Parque de Diversiones. La idea principal de la ilustración 6 es el niño con el equipaje. Porque el niño y el equipaje corresponde a una persona que va de viaje en avión.
4.
Observa, luego traza una línea.
5.
Observa, luego traza una línea.
6.
Observa, luego traza una línea.
Hallar la Idea Principal
9
Analice con los estudiantes por qué cada figura en círculo es una idea que corresponde a una de las figuras en cuadro. Una vez que hayan terminado, pídale a los estudiantes que cierren su libro.
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25
PARTE CUATRO: Tres Ideas principales
PARTE CUATRO: Tres Ideas Principales
(Libro del estudiante páginas 10 y 11)
Escucha, luego escribe el número 1, 2 ó 3. 1.
Desarrollo de habilidades:
Repase el concepto de idea principal. La idea principal es la idea más importante en una figura o en una historia. Si un cuento tiene tres partes probablemente tenga tres ideas principales, una para cada parte. En la pizarra, trace tres líneas horizontales (como aparece en la página 10 del libro del estudiante). Luego escriba el número 1 dentro de las tres líneas (los estudiantes usarán esta instrucción para responder en las páginas 10 y 11 de su libro).
2.
Paso a Paso / Página 10
3.
Diga: Abran su libro en la página 10. La lección de hoy se llama Tres Ideas Principales (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En esta lección encontraremos tres ilustraciones que muestran tres ideas principales que están en el cuento que les voy a leer. Mientras leo el cuento escuchen atentos y observen las figuras, Luego esperen para darles nuevas instrucciones. El circo Anoche en el circo, Tomás y Ángela vieron a muchos animales hacer cosas entretenidas. Ellis, el elefante, hizo algunos trucos. Primero, se paró en sus patas traseras, luego usó su trompa para tirarle agua al público. Sandy, la foca, estuvo muy divertida. Hizo muchos ruidos fuertes con su nariz mientras aplaudía con sus aletas. Incluso, equilibró una pelota en su nariz. Lito, el perro, hizo unos trucos increíbles. Él saltaba hacia atrás y anduvo en patineta.
10
Hallar la Idea Principal
Hagan una pausa para que los estudiantes respondan. Después pídale a los niños y niñas que escriban el número 2 al lado de la figura que muestra la segunda idea principal. Luego, que escriban el número 3 en la figura que corresponda. El orden correcto de las respuestas es: Ilustración Nº 1, número 3. Ilustración Nº 2, número 1. Ilustración Nº 3, número 2.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la figura. Ahora hagan lo mismo con las ilustraciones 2 y 3. Mientras escuchaban el cuento, recuerden ¿cuál fue la primera idea principal que descubrieron? Escriban el número 1 al lado de la figura que muestre la primera idea principal.
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Página 11 Escucha, luego escribe el número 1, 2 ó 3.
Diga:
Vamos a la página 11. En esta lección encontraremos tres figuras que muestran tres ideas principales que están en el cuento que les voy a leer, escuchen atentos y mientras leo, observen las imágenes.
Un juego entretenido Luis y Ema estaban jugando a las bolitas en el patio. Ema disfrutaba el juego y a menudo chocaba las bolitas de Luis. A pesar de que casi siempre perdía, Luis disfrutaba este juego tanto como su hermana. De repente un perrito que paseaba por alrededor, le pareció el juego muy divertido y miraba y ladraba cada vez que las bolitas chocaban. Era muy bullicioso. Luego, un gato que bajaba de un árbol, también quería jugar, pero el gato no tenía bolitas, de manera que comenzó a tirar las bolitas de Luis y Ema con su patas. Luis y Ema se reían al ver las bolitas chocar y rodar fuerte unas con otras.
4.
5.
6.
Hallar la Idea Principal
11
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 4 y observen la figura. Ahora hagan lo mismo con las figuras 5 y 6. Mientras escuchaban el cuento, ¿cuál fue la primera idea principal que descubrieron? Escriban el número 1 al lado de la ilustración que muestre la primera idea principal. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Después pídale a los niños y niñas que escriban el número 2 al lado de la figura que muestra la segunda idea principal. Luego, que escriban el número 3 en la figura que corresponda. El orden correcto de las respuestas es: Ilustración Nº 4, número 2. Ilustración Nº 5, número 3. Ilustración Nº 6, número 1. Una vez que hayan terminado, pídale a los estudiantes que cierren su libro.
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27
PARTE CINCO: Predice la Idea Principal (Libro del estudiante páginas 12 y 13)
PARTE CINCO: Predice la Idea Principal Escucha, luego dibuja la Idea Principal
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad, los estudiantes van a escuchar pistas que le ayudarán a determinar la idea principal e identificar cuál es el objeto. Por ejemplo, dígale a los estudiantes que escuchen las siguientes pistas: Estoy en tus pies, puede que tenga cordones o hebilla. Soy un par de: (Pausa para que respondan). Comenten cuál es el objeto que describen las pistas, lo más probable es que respondan que son zapatos o algo similar. Paso a Paso / Página 12
Diga: Abran su libro en la página 12 (asegúrese que los estudiantes tengan su libro abierto en la página indicada). Esta lección se llama Predice la Idea principal. Las instrucciones dicen: Escucha, luego dibuja la idea principal. Ahora coloquen su dedo sobre el número 1. Sigan la lectura atentamente mientras leo en voz alta las pistas.
Soy un cuadrado, tengo páginas, estoy lleno de palabras. Soy un:
1.
Escucha, luego dibuja la Idea Principal 2. Ilumino el cielo. Me ves mejor por las noches. Soy única en el cielo. Soy la:
Escucha, luego dibuja la Idea Principal 3. Tengo cuatro patas y soy peludo. Me ves moviendo mi cola. Puedo correr y ladrar. Soy un:
12
Los estudiantes dibujan un libro.
Los estudiantes dibujan una Luna.
Los estudiantes dibujan un perro.
Hallar la Idea Principal
Soy un cuadrado Tengo páginas Estoy lleno de palabras Soy un __________. Piensa en las pistas, luego piensa en la respuesta. Ahora, en el cuadro en blanco dibuja con lápices de colores la Idea Principal. Haga una pausa para que los estudiantes hagan su dibujo. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3. Luego comenten y corrijan las respuestas que los niños dibujaron. Para el número 1, la respuesta es un libro. Para el número 2, la respuesta es la luna. Para el número 3, la respuesta es un perro.
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Página 13
Diga:
Escucha, luego dibuja la Idea Principal 4.
Vamos a la página 13. En esta página, vamos a hacer lo mismo que hicimos en la página anterior. Sigan la lectura mientras leo en voz alta las instrucciones: Escucha, luego dibuja la idea principal. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y escuchen atentamente mientras leo las pistas del número 4.
Tengo cuatro patas. Estoy hecha de madera. La gente se sienta sobre mí. Soy una _________________. Piensa en las pistas, luego piensa en la respuesta. Ahora, en el cuadro en blanco dibuja con lápices de colores la Idea principal.
Tengo cuatro patas. Estoy hecha de madera. La gente se sienta sobre mí. Soy una:
Escucha, luego dibuja la Idea Principal 5. Tengo alas.
Vivo en un nido. Me gusta cantar. Soy un:
Escucha, luego dibuja la Idea Principal 6. Vivo en el agua.
Uso mis aletas para nadar. Me gusta por las algas pasar. Soy un:
Haga una pausa para que los estudiantes hagan su dibujo. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5 y 6. Luego comenten y corrijan las respuestas que los niños dibujaron.
Los estudiantes dibujan una silla.
Los estudiantes dibujan un pájaro.
Los estudiantes dibujan un pez. Hallar la Idea Principal
13
Para el número 4, la respuesta es una silla. Para el número 5, la respuesta es un pájaro. Para el número 6, la respuesta es un pez. Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
CONECTANDO CON LA LITERATURA Hallar la idea principal
Comparta con los estudiantes, las páginas del libro que tienen figuras grandes. Muestre dibujos de los propios estudiantes y juntos discutan cual es la idea principal de estas. Destaque que pueden haber más de una idea en el mismo texto, tales como: personas, animales o cosas pero solo hay una idea principal. En base a ello guía a los estudiantes a encontrar esa idea principal que engloba al total de las ideas que presenta una historia ó texto. Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
29
esTraTegia 2 Identificar Detalles PARTE UNO: Figuras e Historias (Libro del estudiante páginas 14 y 15)
Actividad Introductoria:
Dígale a los estudiantes que miren hacia la pizarra mientras usted les dibuja un Árbol de Navidad con bolitas de colores, una estrella en la cima, cinta que lo rodee, regalos en la parte inferior y faldón navideño. Explique que cada uno de estos objetos dibujados son detalles de la ilustración. Los detalles nos dicen más sobre el árbol de Navidad (que es la idea principal de la ilustración).
Estrategia
2
IDENTIFICAR DETALLES
PARTE UNO: ¿Qué falta? 1.
2.
Desarrollo de Habilidades:
Repase con los estudiantes el concepto de Idea Principal como lo hicieron en la lección anterior. La idea principal dice de qué se trata una Figura o una Historia. Explíqueles a los niños y niñas que ahora vamos a trabajar con pequeñas ideas que nos dicen más sobre un objeto. Estas ideas son los detalles de una ilustración o un cuento. Paso a Paso / Página 14
3.
14
Identificar Detalles
Diga: Abran su libro en la página 14, la lección de hoy se llama ¿Qué Falta? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen las dos ilustraciones. La primera muestra a un perro y la segunda muestra al mismo perro, pero con un detalle menos. Observen atentamente qué detalle le falta a esta ilustración. Haga una pausa para que los estudiantes observen y respondan. El collar del perro es el detalle que falta en la segunda ilustración. Permita que los estudiantes dibujen el collar y luego comenten por qué el collar es la respuesta correcta. Explique las mismas instrucciones para los ejercicios 2 y 3. Los leños es el detalle que falta en la ilustración 2. Un par de lentes es el detalle que falta en la ilustración 3.
30
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Página 15 4.
Diga:
Vamos a la página 15. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y observen las ilustraciones. La primera ilustración muestra un plato con frutas, la segunda ilustración muestra el mismo plato con frutas, pero le falta un detalle. Usen un lápiz de color para agregar el detalle que falta.
5.
Haga una pausa para que los estudiantes observen y respondan. La naranja es el detalle que falta en la segunda ilustración. Los estudiantes deben dibujar la naranja en la misma posición que aparece en la primera ilustración. Luego comenten por qué la naranja es la respuesta correcta. Explique las mismas instrucciones para los ejercicios 5 y 6. Las manillas de la bicicleta es el detalle que falta en la ilustración 5. Una hoja es el detalle que falta en la ilustración 6.
6.
Identificar Detalles
15
Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
31
PARTE DOS: Agregar un Detalle (Libro del estudiante páginas 16 y 17)
PARTE DOS: Agregar un Detalle
1.
Desarrollo de habilidades:
Comparta la siguiente pregunta con los estudiantes: ¿Qué es un detalle?, escriba en la pizarra las ideas que los estudiantes van respondiendo, luego léalas. Ahora describa a un estudiante de la clase y dígales que levante la mano quien haya reconocido al estudiante descrito. También puede sacar del aula a un estudiante y colocarle un sombrero y pedirle que entre a la clase, y pedir que comenten el detalle nuevo que esta vistiendo el compañero. Si usted lo estima conveniente, puede continuar con esta actividad, enfatizando la importancia de los detalles al describir a alguien o algo.
2.
3.
Paso a Paso / Página 16
Diga: Abran su libro en la página 16, (asegúrese de que todos los estudiantes se encuentren en la página 16). La lección de hoy se llama Agregar un Detalle. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la ilustración que está dentro de un cuadrado, que muestra la idea principal. Luego, observen los detalles que están dentro de círculos. ¿Cuál de estos detalles se puede agregar a la ilustración del cuadro?, ¿es el detalle A o B? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
16
Identificar Detalles
Haga una pausa para que los estudiantes puedan responder la pregunta. La respuesta correcta es la letra A. Comente con los estudiantes por qué la A es la respuesta correcta. La idea principal es tipos de gorros y el detalle es el sombrero de vaquero. Este detalle es una pequeña idea que dice más sobre la idea principal. Explique las mismas instrucciones para los ejercicios 2 y 3. En el ejercicio 2, la letra B es la respuesta correcta. La idea principal es Utensilios para comer y el detalle es una cuchara. En el ejercicio 3, la letra A es la respuesta correcta. La idea principal es Juguetes con ruedas y el detalle es una patineta.
32
COMPRENSIÓN DE LA ESTRATEGIA Identificar Detalles
Las imágenes y las historias siempre presentan detalles. Los detalles nos brindan más información acerca de la idea principal. Los detalles en las imágenes suelen mostrar quién o de qué se trata, a veces también muestran lo que sucede, y cuando algo está por suceder. Los detalles en las historias a menudo nos dan pistas sobre la idea principal de la historia, lo que está pasando, y donde tiene lugar. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
4.
Página 17
Diga:
Vamos a la página 17. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y observen la ilustración que está dentro de un cuadrado, que muestra la idea principal. Luego, observen los detalles que están dentro de círculos. ¿Cuál de estos detalles se puede agregar a la ilustración del cuadro?, ¿es el detalle A o B? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
Haga una pausa para que los estudiantes puedan responder la pregunta. La respuesta correcta es la letra B. Comente con los estudiantes por qué la B es la respuesta correcta. La idea principal es los números y el detalle es el número 6. Este detalle es una pequeña idea que dice más sobre la idea principal. Explique las mismas instrucciones para los ejercicios 5 y 6. En el ejercicio 5, la letra A es la respuesta correcta. La idea principal es objetos redondos y el detalle es una pelota. En el ejercicio 6, la letra B es la respuesta correcta. La idea principal es bichos con alas y el detalle es una abeja.
5.
6.
Identificar Detalles
17
Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
33
PARTE TRES: Eligiendo los Detalles
PARTE TRES: Eligiendo los Detalles
(Libro del estudiante páginas 18 y 19)
Observa, luego traza una línea. 1.
Desarrollo de habilidades:
Explique a los estudiantes que los detalles pueden ayudar al lector a entender de qué se trata una ilustración o un cuento. Pídales describir algunos objetos específicos de la sala, tales como el escritorio, la pizarra, un mapa, una planta, etc. Por ejemplo: Una planta grande que está tomando sol cerca de la ventana. La planta tiene flores rosadas y hojas verde oscuro. Comente con los estudiantes cuáles son los detalles y dígales cómo los detalles nos entregan una clara y mejor ilustración de la planta.
2.
3.
Paso a Paso / Página 18
Diga: Abran su libro en la página 18. Esta lección se llama Eligiendo los Detalles (asegúrese que todos los niños y niñas se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1. Las instrucciones dicen: Observa las ilustraciones y traza una línea. Observen atentamente la ilustración que está dentro de un cuadrado, la cual podría tener más de un detalle. El detalle lo pueden encontrar en uno de los círculos. Tracen una línea de la ilustración al círculo que muestra el detalle correspondiente.
18
Identificar Detalles
Haga una pausa para que los estudiantes puedan trazar la línea. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3, luego corrijan y comenten las repuestas correctas. Ilustración 1, la respuesta correcta es un par de remos. Ilustración 2, la respuesta correcta es un auto. Ilustración 3, la respuesta correcta es una raqueta de tenis.
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Página 19
Diga:
Vamos a la página 19. Trabajaremos de la misma manera que lo hicimos en la página anterior. Sigan la lectura mientras leo las instrucciones: Observa las ilustraciones y traza una línea. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y observen atentamente la ilustración del cuadro. Esta ilustración podría tener más de un detalle. El detalle lo pueden encontrar en uno de los círculos. Tracen una línea de la ilustración al círculo que muestra el detalle correcto.
Haga una pausa para que los estudiantes puedan trazar la línea. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5 y 6, luego corrija y comenten las repuestas correctas.
Observa, luego traza una línea. 4.
5.
6.
Ilustración 4, la respuesta correcta es una silla de montar. Ilustración 5, la respuesta correcta es un lápiz. Ilustración 6, la respuesta correcta es un florero. Identificar Detalles
19
Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
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35
PARTE CUATRO: Más Detalles (Libro del estudiante páginas 20 y 21)
PARTE CUATRO: Más Detalles
1.
Desarrollo de habilidades:
Repase con los niños y niñas el propósito de los detalles. Los detalles hacen a las ilustraciones y a los cuentos más claros. También nos ayudan a entender lo que está sucediendo en una ilustración o cuento. Haga una lista de ideas principales y pídales a los estudiantes que digan algunos detalles, como por ejemplo: dos ideas principales pueden ser Árbol y Juguetes . Para el árbol es probable que digan raíz y ramas ; y para juguetes puede que digan muñeca y pelota . Los detalles proporcionan más información sobre la idea principal; si desea seguir profundizando puede solicitar un voluntario para que describa su juguete favorito y el resto de los compañeros adivinen de que se trata, una vez finalizada la actividad, vuelva a recordar la importancia de los detalles a la hora de tener más información sobre diferentes temas. Paso a Paso / Página 20
2.
3.
20
Identificar Detalles
Diga: Abran el libro en la página 20. Esta lección se llama Más Detalles (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen atentamente la ilustración que está dentro de un cuadrado, la cual muestra una idea principal, luego observa los tres círculos. Uno de estos círculos contiene un detalle que también aparece en la ilustración. Encierren en un círculo la letra de ese detalle. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3, luego corrija y comenten las repuestas correctas. Ilustración 1, el detalle es el círculo B (50 pesos). Ilustración 2, el detalle es el círculo C (número 3). Ilustración 3, el detalle es el círculo A (un conejo).
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Página 21 4.
Diga:
Vamos a la página 21, en esta página vamos Vamos a trabajar de la misma manera que la página anterior. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y observen atentamente la ilustración que está dentro de un cuadrado. Piensen en la idea principal, luego observen los tres círculos, uno de los cuales contiene un detalle que aparece en la ilustración. Encierren en un círculo la letra de ese detalle..
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5 y 6, luego corrija y comenten las repuestas correctas. Ilustración 4, el detalle es el círculo B (el pedal). Ilustración 5, el detalle es el círculo C (la pelota de básquetbol). Ilustración 6, el detalle es el círculo B (la lonchera). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias Estrategi as de Comprens Comprensión ión Lectora, STARS K
5.
6.
Identificar Detalles
21
37
PARTE CINCO: ¿Cuál es el Detalle? (Libro del estudiante páginas 22 y 23)
PARTE CINCO: ¿Cuál es el Detalle? Escucha, luego encierra en un círculo el detalle. 1.
Desarrollo de habilidades:
Plantee la siguiente oración a la clase: El perro saltó la reja. Ahora dígales a los estudiantes que esta oración carece de detalles. Pídales a los estudiantes que le agreguen algunos detalles para que la oración sea más interesante. Use preguntas para motivarlos, tal como ¿qué clase de perro era? (grande, con manchas), o ¿cómo era la reja? (blanca, rota). Plantee una nueva oración y comente cómo los detalles ayudan a hacer a una oración más interesante.
Diga: Abran su libro en la página 22. Esta lección
Una Noche de Aventuras Primera Parte Una noche de primavera, Bruno y Rita salieron a mirar las estrellas. La noche estaba bastante oscura, era difícil ver algo alrededor de ellos. Sin embargo, el cielo estaba luminoso, la luna no había aparecido, pero las estrellas brillaban. Bruno y Rita se mantuvieron juntos mientras caminaban entre los arbustos. Encuentren la ilustración que muestra un detalle mencionado en la primera parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2 y
observen los detalles A, B y C. Ahora escuchen atentamente mientras leo la segunda parte del cuento.
Segunda Parte Luego, Bruno y Rita se detuvieron un buen rato a contemplar el cielo. “Veo figuras allá arriba”, dijo Rita. “Yo también”, dijo Bruno y luego, agregó, “Allá veo una enorme taza con una larga asa, creo que la taza señala la Estrella del Norte. He escuchado que, hace muchos años atrás, los marinos usaban la Estrella del Norte para guiar el barco”. 38
2.
Paso a Paso / Página 22
se llama ¿Cuál es el Detalle? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada).. Coloquen su dedo sobre el número indicada) 1. Las instrucciones dicen: Escucha y encierra en un círculo el detalle. Observen atentamente el detalle de las letras A, B y C (pausa) (pausa).. Ahora voy a leer la primera parte del cuento Una noche de aventuras. Escuchen atentamente mientras leo el cuento en voz alta:
3.
22
Identificar Detalles
Encuentren la ilustración que muestra un detalle mencionado en la segunda parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 3 y
observen los detalles A, B y C. Ahora escuchen atentamente mientras leo la tercera parte del cuento.
Tercera Parte De repente, los niños oyeron un ruido. Bruno y Rita saltaron. “Hay algo entre los arbustos”, dijo Rita. Pronto vieron algo moverse, quizás sea un venado o un búho. Luego, Bruno suspiró, “¡Mira!, veo una raya blanca, tenemos compañía y es un zorrillo”. Los niños volvieron a casa, lenta y cuidadosamente. Luego entraron corriendo. “Tal vez el zorrillo también quería mirar las estrellas”, dijo Bruno riendo. Encuentren la ilustración que muestra un detalle mencionado en la tercera parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (estrellas A (estrellas brillando). Nº 2, la respuesta correcta es la letra C (la Osa Mayor). Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (el A (el zorrillo). ©Curriculum Associates, LLC LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 23 Vamos amos a la página 23. En esta página, vamos Diga: V a trabajar de la misma manera que la página anterior. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4. Las instrucciones dicen: Escucha y luego encierren en cierren en un círculo el detalle. Luego, observen atentamente los detalles A, B y C (pausa). Escuchen mientras leo la primera parte del cuento. Saltar alto - Primera Parte Un conejo, una oveja y una vaca tenían un concurso de quien saltaría más alto, ellos se preguntaban quién podría ser. La conejita Rosy fue el primer animal en decir, “¡Yo puedo saltar alto!, he saltado desde que era pequeñita”. Rosy saltó, pero su salto fue solo unos centímetros más alto que la silla de un niño pequeño.
Diga: Encuentren la ilustración que muestra el detalle sobre el salto mencionado en la primera parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Coloquen su dedo sobre el número 5, luego observen los detalles A, B y C. Ahora escuchen atentamente mientras leo en voz alta la segunda parte del cuento. Segunda Parte La oveja Sam es el siguiente animal en tratar de saltar y dijo, “Puedo saltar más alto que Rosy, he saltado desde que era un cordero”. Sam saltó, pero su salto no fue más alto que la parte superior de una roca grande. Diga: Encuentren la ilustración que muestra el detalle sobre el salto mencionado en la segunda parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Coloquen su dedo sobre el número 6, luego observen los detalles A, B y C. Ahora escuchen atentamente mientras leo en voz alta la tercera parte del cuento. Tercera Parte Coral, la vaca, fue el último animal en saltar y dijo, “He saltado desde que era un ternero, puedo hacerlo mejor que Rosy y Sam”. Coral saltó, ¡urra! por Coral, su salto la llevó a la luna y volvió a la tierra. Todos aplaudieron, Coral fue la ganadora, de hecho. Su premio fue una brillante campanita para su cuello. Estrategias Estrategi as de Comprens Comprensión ión Lectora, STARS K
Escucha, luego encierra en un círculo el detalle. 4.
5.
6.
Identificar Detalles
23
Diga: Encuentren la ilustración que muestra el detalle sobre el premio mencionado en la tercer parte del cuento. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra A (la A (la silla). Nº 5, la respuesta correcta es la letra C (la roca). Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (la campanita). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
CONECTANDO CON LA LITERATURA
Comparte con los niños y niñas, fotos que presenten muchos detalles. Muéstrales fotos y dales tiempo para estudiar el dibujo. Posteriormente cubre con tu mano uno de los detalles de la pintura y pregúntales a los estudiantes que parte de la foto ya no está. Repite esta actividad varias veces y una vez completado el ejercicio pregúnteles a cerca de los detalles del ejercicio y la idea principal. 39
rePaso: Estrategias Uno y Dos Estrategias
(Libro del estudiante páginas 24 y 25)
Página 24
Diga: Abran su libro en la página 24 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En esta página, repasaremos sobre hallar la idea principal, respondiendo tres preguntas. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen las tres ilustraciones (pausa). Ahora escuchen la primera pregunta: 1. ¿Qué muestran las ilustraciones? A. casas; B. alimentos o C. colores.
1-2
Hallar la Idea Principal 1.
casas alimentos colores 2.
gente plantas animales 3.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2 y observen las tres ilustraciones. Ahora escuchen la segunda pregunta: 2. ¿Qué muestran las ilustraciones? A. gente, B. plantas o C. animales.
REPASO
bomberos granjeros niños 24
Estrategias 1 - 2 REPASO
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (casas). Nº 2, la respuesta correcta es la letra C (animales). Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (bomberos).
Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 3 y observen las tres ilustraciones. Ahora escuchen la tercera pregunta: 3. ¿Qué muestran las ilustraciones? A. bomberos, B. granjeros o C. niños. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. 40
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Página 25 Identificar Detalles
Diga: Vamos a la página 25. En esta página, revisaremos las pequeñas ideas llamadas detalles, respondiendo tres preguntas. Ahora coloquen su dedo sobre el número 4 y observen las ilustraciones (pausa). ¿Cuál de estas tres ilustraciones muestran un detalle sobre los pájaros? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
4.
5.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 5 y observen las ilustraciones. ¿Cuál de estas tres ilustraciones muestran un detalle sobre herramientas que sirven para cortar? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
6.
Estrategias 1 - 2 REPASO
25
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 6 y observen las ilustraciones. ¿Cuál de estas tres ilustraciones muestran un detalle sobre los elementos de pesca? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (el nido). Nº 5, la respuesta correcta es la letra A (el serrucho). Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (el hombre con una caña de pescar). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
41
esTraTegia 3 Comprender la Secuencia PARTE UNO: Fuera de Orden
Estrategia
COMPRENDER
3
(Libro del estudiante páginas 26 y 27)
LA SECUENCIA
PARTE UNO: Fuera de Orden
Actividad Introductoria:
Guíe a los estudiantes a trabajar con un compañero (a) y pídales que compartan sus respuestas frente a las siguientes preguntas: ¿cuáles fueron las últimas tres cosas que hiciste antes de venir al colegio?, nombren qué hicieron primero, después y en último lugar. Déles tiempo para que los estudiantes desarrollen sus respuestas. Luego, pídale a un voluntario que comparta sus respuestas con la clase. Cada respuesta debe incluir una de estas palabras claves: primero, después, por último. Desarrollo de habilidades:
Introduzca a los estudiantes al concepto de Secuencia, por ejemplo, la Secuencia de un cuento generalmente aparece en tres partes: el comienzo, el centro y el final. Estas tres partes ayudan al lector a entender qué sucede primero, segundo y así sucesivamente. Hay palabras claves que nos dicen sobre la secuencia, entre las más comunes son: primero, a continuación, luego, por último, antes y después. Escriba estas palabras en la pizarra para que los estudiantes vean como se escriben y que las repitan después de usted. Paso a Paso / Página 26
Diga: Abran sus libros en la página 26. Esta lección se llama Fuera de Orden (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió al último? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió en segundo lugar? 42
1.
Observa y Elige.
2.
Observa y Elige.
3.
Observa y Elige.
26
Comprender la Secuencia
Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 3. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió al último? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra C (el gato comiendo). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (el niño regando). Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (el niño lavando el plato). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 27
Diga: Vamos a la página 27. Coloquen su dedo sobre el número 4. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió en segundo lugar? Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 5. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió primero? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
4.
Observa y Elige.
5.
Observa y Elige.
6.
Observa y Elige.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 6. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan: ¿Cuál de las tres ilustraciones muestra lo que sucedió al último? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
Comprender la Secuencia
27
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra C (el joven inflando el globo). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (el perro espiando al gato). Nº 6, la respuesta correcta es la letra C (la niña saltando la cuerda). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
43
PARTE DOS: Usar Palabras Claves (Libro del estudiante páginas 28 y 29)
PARTE DOS: Usar Palabras Clave
Encierra en un círculo la palabra clave. 1.
Luego el cordero siguió a María.
2.
A continuación los huevos se quebraron y salieron los pajaritos.
Desarrollo de habilidades:
Hay varias palabras clave efectivas que indican la secuencia en la cual las cosas suceden. Escriba las siguientes palabras en la pizarra, diciéndolas en voz alta con los estudiantes: primero, segundo, a continuación, luego, por último o al último, antes, después, hoy día, ayer y mañana. Paso a Paso / Página 28
Diga: Abran su libro en la página 28. Esta lección se llama Usar Palabras Clave (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Observen atentamente esta página: ¿cómo saben cuál es el último ejercicio que tienen que completar? (Respuesta: el ejercicio número 4 es el último en responder. Muchas veces, los números nos dicen qué hacer primero, segundo y así sucesivamente). Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la palabra clave. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la ilustración. María va caminando de prisa. Ahora observen la oración y sigan la lectura mientras leo en voz alta: Luego el cordero siguió a María.
3.
El perro debió encontrar la pelota primero.
4.
El gato saltó por última vez.
28
Comprender la Secuencia
Encierren en un círculo la palabra clave. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2, 3 y 4, dándoles tiempo suficiente para encerrar en un círculo las palabras clave. Luego comenten y corrijan las repuestas. Para la oración número 1, la palabra clave es luego. Para la oración número 2, la palabra clave es a continuación. Para la oración número 3, la palabra clave es primero. Para la oración número 4, la palabra clave es última.
44
COMPRENDIENDO LA ESTRATEGIA Comprender la Secuencia
Las ilustraciones siempre dan pistas de la secuencia en las que suceden. Los detalles en las imágenes te ayudan a saber lo que paso primero y al final. Las historias tienen 3 partes, un inicio, desarrollo y final. Los textos brindan palabras clave que generalmente hablan del orden de la secuencia, por ejemplo: antes, después, luego y posteriormente. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 29
Diga: Vamos a la página 29. Proceda de la misma manera que en la página 28 para completar los ejercicios 5, 6, 7 y 8, dándoles tiempo suficiente para encerrar en un círculo las palabras clave.
Encierra en un círculo la palabra clave. Enviaré la carta mañana. 5.
6.
Ayer encontré una ranita.
Para la oración número 5, la palabra clave es mañana. Para la oración número 6, la palabra clave es ayer. Para la oración número 7, la palabra clave es hoy. Para la oración número 8, la palabra clave es Primero.
7.
¿Limpiarás el patio hoy?
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
8.
Primero debo averiguar el tiempo.
Luego comenten y corrijan las repuestas.
Comprender la Secuencia
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
29
45
PARTE TRES: Poner las Ilustraciones en Orden (Libro del estudiante páginas 30 y 31)
PARTE TRES: Poner las Ilustraciones en Orden
Las tareas hogareñas de Felipe Primero
Desarrollo de habilidades:
En la pizarra, escriba estas cuatro palabras claves en una columna vertical: primero, luego, a continuación, por último . ¿De qué otra manera se puede mostrar el orden? Los estudiantes puede que tengan muchas ideas, pero lo que usted debe buscar son las palabras clave: primero, segundo, tercero, cuarto . Escriba este segundo grupo de palabras clave en una columna vertical al lado de la otra lista. Compare las dos listas y comente cómo la última palabra clave de cada lista indica el mismo orden. Paso a Paso / Página 30
Diga: Abran su libro en la página 30. La lección de hoy se llama Poner las Ilustraciones en Orden (asegúrese que todos los estudiantes están en la página indicada). Las ilustraciones de esta página nos muestran las tareas hogareñas de Felipe. Coloquen su dedo en la letra A, digan la palabra clave, luego sigan la flecha a la ilustración y describan lo primero que hizo Felipe. Haga una pausa para que los estudiantes compartan sus descripciones. Proceda de la misma manera con las otras palabras clave e ilustraciones, dándoles suficiente tiempo para que estudien cada palabra clave.
Luego
A continuación
Por último
Encierra en un círculo la letra que corresponde: 1. ¿Qué cosa hizo en segundo 2. ¿Qué cosa hizo en tercer lugar lugar Felipe? Felipe?
30
Comprender la Secuencia
Haga una pausa para que los estudiantes respondan la pregunta, luego comenten y corrijan las respuestas. Pregunta Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (Felipe saca la basura). Pregunta Nº 2, la respuesta correcta es la letra C (Felipe come cereales).
Luego, lea las instrucciones: Encierren en un círculo la letra que corresponde.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 1. Sigan la lectura mientras leo la pregunta: ¿Qué cosa hizo en segundo lugar Felipe? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta (pausa). Ahora coloquen su dedo sobre el número 2, sigan la lectura mientras leo la pregunta: ¿Qué cosa hizo en tercer lugar Felipe? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
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Página 31
Diga: Vamos a la página 31. El título de esta ilustración es: Las Aventuras del Pescador Observen las ilustraciones y describan cada una de ellas según la secuencia en que aparecen, una vez los niños y niñas hayan comentado las ilustraciones; pídales que en el cuadro que aparece en la parte superior de cada ilustración, enumeren el orden de secuencia correcto que deben tener las mismas, una vez que todos los niños y niñas hayan ordenado la secuencia, copie en la pizarra las palabras claves y pídales que sigan la lectura con su dedo, mientras lee en voz alta, las siguientes oraciones, haciendo énfasis en las palabras claves: Por último, el pescador al llegar a tierra, empezó a vender sus peces. A continuación, El pescador al sacar las redes encontró muchos peces. Primero, el pescador se dirigía al medio del mar Luego, el pescador lanzo sus redes al mar. Una vez que los niños y niñas hayan entendido y relacionado las palabras claves con la imagen correspondiente, Explíquele que ellos tienen las palabras claves para recortar y que una vez recortadas, deben pegarlas en la imagen correspondiente. La secuencia correcta es: 4, 3, 1 y 2. Nro. 1, la palabra clave es: Por último. Nro. 2, la palabra clave es: A continuación Nro. 3, la palabra clave es: Primero Nro. 4, la palabra clave es: Luego Haga una pausa para que los estudiantes peguen las palabras claves, luego comenten y corrijan las respuestas.
Diga: Pida a los niños y niñas, que coloquen su dedo sobre el número 3. Sigan la lectura mientras leo la pregunta: ¿Qué cosa hizo el pescador en segundo lugar? Pídales a los niños y niñas que respondan en voz alta, la acción que el pescador hizo en segundo lugar, anote en las líneas la respuesta que señalen.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
4 Por último
o r e m i r P
3 A continuación o g e u L
1 Primero
2
n ó i c a u n i t n o c A
Luego
3.
¿Qué hizo el pescador en segundo lugar?
4.
¿Qué cosa hizo el pescador en cuarto lugar?
Comprender la Secuencia
o m i t l ú r o P
31
Procediendo de la misma forma, Coloquen su dedo sobre el número 4, y sigan la lectura mientras leo la pregunta: ¿Qué cosa hizo el pescador en cuarto lugar? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Pídales a los niños y niñas que respondan en voz alta, la acción que el pescador hizo en cuarto lugar, anote en las líneas la respuesta que señalen. Haga una pausa para que los estudiantes respondan la pregunta, luego comenten y corrijan las respuestas. Pregunta Nº 3, la respuesta correcta es: Luego, el pescador lanzo sus redes al mar. Pregunta Nº 4, la respuesta correcta es: Por último, el pescador al llegar a tierra, empezó a vender sus peces. Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
47
PARTE CUATRO: ¿Están las Cosas en Orden?
PARTE CUATRO: ¿Están las Cosas en Orden?
(Libro del estudiante páginas 32 y 33)
Desarrollo de habilidades:
Repase algunas palabras clave, tales como: luego, después, a continuación, primero, hoy día y antes . Luego comente con los estudiantes otras formas de poner las cosas en secuencia u orden, por ejemplo meses, números, días y letras . Escríbalas en la pizarra como títulos y léalas con los estudiantes. Pídale a los estudiantes que den, en secuencia u orden, tres ejemplos para cada título y escríbalos en la pizarra. Comenten las formas que estas palabras muestran secuencia u orden. Ahora que los estudiantes observen la ilustración de la página 32 y pregúnteles qué cosas los niños tienen que ordenar. (La respuesta debiera ser el alfabeto). Paso a Paso / Página 32
Diga: La lección de la página 32 se llama ¿Están las Cosas en Orden? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la palabra SÍ o la palabra NO. Coloquen su dedo sobre el número 1. Dentro del rectángulo hay dos grupos de números, el primero dice: 1, 2, 4, 3. ¿Estos números están en orden?, encierren en un círculo Sí o No, (pausa). El segundo grupo dice: 6, 7, 8, 9. ¿Están esto números en orden?, encierren en un círculo Sí o No, (pausa).
Encierra en un círculo la palabra Sí o No. 1.
2.
3.
4.
32
Números: 1, 2, 4, 3
Sí
No
Números: 6, 7, 8, 9
Sí
No
Meses: Mayo, Junio, Julio
Sí
No
Meses: Abril, Marzo, Mayo
Sí
No
Letras: a, o, u, i
Sí
No
Letras: e, i, o, u
Sí
No
Días: Martes, Jueves, Lunes
Sí
No
Días: Jueves, Viernes, Sábado
Sí
No
Comprender la Secuencia
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 (meses), 3 (vocales) y 4 (días), dándoles suficiente tiempo para que los estudiantes encierren en un círculo la palabra correcta. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta para el primer grupo es NO. Para el segundo grupo es SÍ. Nº 2, la respuesta correcta para el primer grupo es SÍ. Para el segundo grupo es NO. Nº 3, la respuesta correcta para el primer grupo es NO. Para el segundo grupo es SÍ. Nº 4, la respuesta correcta para el primer grupo es NO. Para el segundo grupo es SÍ.
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Página 33
Diga: Vamos a la página 33. En la parte superior de la página hay un título que dice: Las Horas de la Mañana. Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la hora más temprana. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen las horas de los dos relojes. Encierren en un círculo la letra del reloj que muestra la hora más temprana. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2, 3 y 4, dándole suficiente tiempo para encerrar en un círculo la letra apropiada. Luego comenten y corrijan las repuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B. Nº 2, la respuesta correcta es la letra A. Nº 3, la respuesta correcta es la letra B. Nº 4, la respuesta correcta es la letra A. Para el número 5, lea las instrucciones. La respuesta va a depender de los dibujos de los niños.
Las horas de la mañana. Encierra en un círculo la hora más temprana. 1.
2.
3.
4.
Dibuja dos relojes con distintas horas y encierra en un círculo la hora más temprana. 5.
Comprender la Secuencia
33
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
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PARTE CINCO: Hora de un Cuento (Libro del estudiante páginas 34 y 35)
PARTE CINCO: Hora de un Cuento Escucha. El cordero de Camila
Camila tenía un corderito. Su lana era blanca como la nieve, Y a cualquier parte que Camila iba El corderito la seguía. Un día la siguió al colegio Aún contra las reglas; Hizo a los niños reír y jugar Por ver al corderito en el colegio.
Desarrollo de habilidades:
Escriba en la pizarra la siguiente canción. Léala con los estudiantes. Juan y Maria subieron el cerro. Ellos trajeron un balde con agua; Juan se cayó y se mojo entero, Y Maria salio corriendo. Pregúntele a los estudiantes lo siguiente: ¿qué sucedió primero?, ¿qué sucedió segundo?, ¿qué sucedió tercero? y ¿qué sucedió al último? La respuesta de los estudiantes debería indicar que entendieron el orden de los eventos. Paso a Paso / Página 34
Diga: Abran su libro en la página 34. Las instrucciones dicen: Escucha la siguiente canción de cuna. Escuchen mientras leo en voz alta: El cordero de Camila Camila tenía un corderito. Su lana era blanca como la nieve, Y a cualquier parte que Camila iba El corderito la seguía. Un día la siguió al colegio Aún contra las reglas; Hizo a los niños reír y jugar Al ver un corderito en el colegio.
34
Comprender la Secuencia
Corrijan y comenten las respuestas. El orden de las ilustraciones es 1, 3 y 2.
Ahora observen las tres ilustraciones y respondan, ¿cuál ilustración muestra lo que sucedió primero? Escribe el número 1 en las líneas que están al lado de la ilustración correspondiente. El número debe escribirse así: (muéstrele a los estudiantes, en la pizarra cómo deben escribir el número uno).
(EJEMPLO DE ESCRIBIR EL NÚMERO) Haga una pausa para darles a los estudiantes tiempo suficiente para escribir el número 1 en la ilustración. Proceda de la misma manera para las ilustraciones 2 y 3. Pídale a los estudiantes escribir el número apropiado al lado de la ilustración que corresponde. 50
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Página 35
Diga: Vamos a la página 35. Las instrucciones dicen: Escucha. Vamos a trabajar de la misma manera que en la página anterior. Escuchen mientras leo el poema.
Escucha. Osito Teddy, Osito Teddy
Osito Teddy, osito Teddy, da una vuelta. Osito Teddy, osito Teddy, toca el suelo. Osito Teddy, osito Teddy, se amarra el zapato. Osito Teddy, osito Teddy, qué hará ahora.
Osito Teddy, Osito Teddy
Osito Teddy, osito Teddy, da una vuelta. Osito Teddy, osito Teddy, toca el suelo. Osito Teddy, osito Teddy, se amarra el zapato. Osito Teddy, osito Teddy, qué hará ahora. Ahora observen las tres ilustraciones y respondan, ¿cuál ilustración muestra lo que sucedió primero en el poema? Escribe el número 1 en las líneas que están al lado de la ilustración que muestra la respuesta. Haga una pausa para darles a los estudiantes tiempo suficiente para escribir el número 1 en la ilustración. Proceda de la misma manera para las ilustraciones 2 y 3. Pídales a los estudiantes que escriban el número que se relacione, al lado de la ilustración que corresponde.
Comprender la Secuencia
35
Corrijan y comenten las respuestas. El orden de las ilustraciones es 3, 1 y 2. Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
CONECTANDO CON LA LITERATURA Comprender la Secuencia
Comparte un libro de dibujos con la cual los niños y niñas ya estén familiarizados preferiblemente uno que ya haya sido visto en clases. Rápidamente discute el principio, desarrollo y final de la historia. Luego muestra a los estudiantes tres dibujos que estén desordenados y que ellos digan cual es el orden de cada ilustración. Guía a los estudiantes a que comprendan la secuencia de los eventos mostrados en las imágenes. Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
51
esTraTegia 4 Reconocer causa y Efecto PARTE UNO: Cosas que Suceden (Libro del estudiante páginas 36 y 37)
Estrategia
4
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
PARTE UNO: Cosas que Suceden
Actividad Introductoria:
Hay una razón para cada cosa que sucede. Pídales a los niños y niñas que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre cuando plantamos una semilla? Algunas respuestas posibles: crece una planta o un árbol o una flor. Acepte todas las respuestas razonables e incentive a discutir el porque de las respuestas dadas. ¿Por qué se quebró el vidrio de la ventana? Algunas respuestas posibles: porque una pelota atravesó el vidrio, porque vino un viento fuerte y lo rompió, porque Carlos tiró una piedra y lo quebró. Acepte todas las respuestas razonables e incentive a discutir el porque de las respuestas dadas. Desarrollo de habilidades:
Cualquier cosa que suceda tiene dos partes: La primera es Causa, ¿qué sucede? La segunda es Efecto, ¿por qué sucede? Hay cuatro palabras claves muy usadas que nos dicen por qué sucede algo: así, desde que, porque, si. Escriba estas palabras en la pizarra y pídale a los estudiantes que formen oraciones con cada una de estas palabras claves. Algunos ejemplos: 1. Estoy hambriento así que voy a comer. 2. Desde que me siento enfermo, me acuesto temprano. 3. Corrimos al colegio, porque estábamos atrasados. 4. Si nieva, tendré que limpiar el camino. Pídales a los estudiantes que identifiquen en cada oración la parte de Causa y Efecto. Luego, pídales que identifiquen las palabras claves. Paso a Paso / Página 36
Diga: Abran el libro en la página 36. La lección de hoy se llama Cosas que Suceden (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En la parte superior de la página hay dos títulos, uno dice ¿Qué?; y el otro, ¿Por qué? Debajo de los títulos hay dos ilustraciones. Coloque su dedo sobre el número 1 y observen la ilustración, ahora escuchen mientras leo la pregunta y las posibles respuestas. Usen la ilustración para poder responder. 52
¿Qué?
¿Por qué?
1. ¿Qué le sucede a Javiera? Se va a dormir. Se despertó. ¿Qué?
¿Por qué?
3. ¿Qué le sucede al niño? Se mojó. Se enfermó. 36
2. ¿Por qué le sucedió? Porque el perro ladró. Porque el perro saltó.
4. ¿Por qué le sucedió? Porque estaba en la nieve. Porque estaba en la lluvia.
Reconocer Causa y Efecto
Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego proceda de la misma manera para completar la pregunta 2.
Diga: Ahora, coloquen su dedo sobre el número 3 y observen la ilustración. Escuchen mientras leo la pregunta y las posibles respuestas. Usen la ilustración para poder responder. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego proceda de la misma manera para completar la pregunta 4. Luego comenten y corrijan las respuestas. Pregunta Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (se despertó). Pregunta Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (porque el perro ladro). Pregunta Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (se mojó). Pregunta Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (porque estaba en la lluvia).
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Página 37
Diga: Vamos a la página 37. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5, 6, 7 y 8. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego comenten y corrijan las respuestas. Pregunta Nº 5, la respuesta correcta es la letra A (se resbaló y cayó). Pregunta Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (una cáscara estaba en la vereda). Pregunta Nº 7, la respuesta correcta es la letra B (Se escapo de la jaula). Pregunta Nº 8, la respuesta correcta es la letra A (porque la puerta quedo abierta). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
¿Qué?
5. ¿Qué le sucede al niño? Se resbaló y cayó. Chocó contra la puerta. ¿Qué?
7. ¿Qué le sucede al pájaro? Se escapó por la ventana. Se escapó de la jaula.
¿Por qué?
6. ¿Por qué le sucedió? Porque no vio la puerta. Una cáscara estaba en la vereda. ¿Por qué?
8. ¿Por qué le sucedió? Porque la puerta quedó abierta. Porque la ventana quedó abierta. Reconocer Causa y Efecto
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
37
53
PARTE DOS: ¿Escuchas lo que Yo Escucho? (Libro del estudiante páginas 38 y 39)
Desarrollo de habilidades:
En las ilustraciones como en los cuentos suceden cosas llamadas eventos, los cuales proporcionan información sobre lo que va a ocurrir. Un cuento no es efectivo si no contiene ambos elementos, Causa y Efecto , los cuales son revelados a través de los eventos de la historia. Las preguntas más recurrentes en los estudiantes son qué y por qué sucede algo.
PARTE DOS: ¿Escuchas lo que Yo Escucho? Escucha, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. 1. así
porque
si
desde que
así
porque
si
desde que
2.
Paso a Paso / Página 38
Diga: Abran su libro en la página 38. La lección se llama ¿Escuchas lo que Yo Escucho? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Coloquen su dedo sobre el número 1 y sigan la lectura mientras leo las tres palabras de la parte superior de la página: desde que, así y porque. Ahora escuchen esta oración: Puse otra frazada en la cama porque tengo frío . Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
desde que
3.
38
Reconocer Causa y Efecto
Proceda de la misma manera, lea las preguntas y los estudiantes responden las oraciones 2 y 3. Las oraciones son las siguientes:
2. Desde que perdí mi dinero, que no puedo comprar almuerzo. 3. Si llueve, seguro que te vas a mojar.
COMPRENSIÓN DE LA ESTRATEGIA Reconocer Causa y Efecto
Haga una pausa para que los estudiantes elijan la palabra correcta. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra C (porque). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B (desde que). Nº 3, la respuesta correcta es la letra B (si).
54
Todos los actos que se dan o acontecen, están compuestos por dos partes: lo que sucede (Causa) y por qué sucede (Efecto). Las imágenes a menudo muestran lo que está sucediendo y por qué está sucediendo; para poder averiguar lo que está pasando ante la imagen, pregúntate: “¿Qué está sucediendo”; ¿por qué sucede esto?, las historias suelen tener detalles sobre ¿que sucede? y ¿por qué?. Algunas palabras claves que ayudan a distinguir esto en las historias, son: así, desde que, porque y si. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 39
Diga: Vamos a la página 39. Escucha, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Proceda de la misma manera con los ejercicios 4, 5 y 6. Lea en voz alta las oraciones siguientes:
4. Ganarás si trabajas duro. 5. Desde que el sol se asoma, el día es cálido. 6. María cantaba porque estaba feliz.
4.
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro
porque
si
así
desde que
si
porque
así
desde que
5.
Proporcione a los estudiantes tiempo suficiente para encerrar en un círculo la letra de la respuesta correcta. Luego corrijan y comenten las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra C (si). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (desde que). Nº 6, la respuesta correcta es la letra A (porque).
así
6.
Reconocer Causa y Efecto
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
39
55
PARTE TRES: Buscando una Razón
PARTE TRES: Buscando una Razón
(Libro del estudiante páginas 40 y 41)
Observa, luego traza una línea.
Desarrollo de habilidades:
1.
¿Qué?
La mayoría de las ilustraciones y cuentos proporcionan información sobre eventos que suceden. Para encontrar esta información hay que preguntar la causa ¿qué sucedió?, esta pregunta te lleva a más de una respuesta. Luego, viene la segunda pregunta: el Efecto ¿por qué sucedió esto? Esta pregunta también tiene más de una respuesta. Repase las palabras claves, escribiéndolas en la pizarra: porque, así, si y desde que . Luego, pídales a los estudiantes que formen oraciones con cada una de estas palabras e identifiquen la Causa y efecto.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Por qué?
2.
Paso a Paso / Página 40
Diga: Abran su libro en la página 40. La lección se llama Buscando una Razón (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la ilustración que está dentro de un cuadrado, ahora observen las dos ilustraciones que están dentro de círculos. Tracen una línea desde la primera ilustración hacia una de las ilustraciones que muestra por qué la niña usa ropa de invierno. Proceda de la misma manera para completar el ejercicio número 2. Luego corrijan y comenten las respuestas.
Termina la oración y luego encierra en un círculo la palabra clave. Ilustración 1.
Ana usa ropa de invierno porque
.
Ilustración 2.
José toca el timbre porque
.
40
Reconocer Causa y Efecto
2. José toca el timbre desde que____________. Motive a los estudiantes a responder lo siguiente: perdió las llaves. Ahora encierren en un círculo la palabra clave: desde que Respuesta: perdió las llaves. Comenten y corrijan las respuestas.
Nº 1, la línea debe trazarse hacia el círculo b. Nº 2, la línea debe trazarse hacia el círculo a.
Diga: En la parte inferior de la página hay instrucciones que dicen: Termina la oración y encierra en un círculo la palabra clave. Ahora escuchen mientras leo la primera oración: 1. Ana usa ropa de invierno porque ________. Motive a los estudiantes a responder lo siguiente: hace frío afuera . Ahora encierren en un círculo la palabra clave: porque .
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Página 41
Diga: Vamos a la página 41. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios número 3 y 4. Nº 3, la línea debe trazarse hacia el círculo a. Nº 4, la línea debe trazarse hacia el círculo b.
Diga: En la parte inferior de la página hay instrucciones que dicen: Termina la oración y encierra en un círculo la palabra clave. Ahora escuchen mientras leo la primera oración: 3. Paula se tropezó porque tenía ___________. Motive a los estudiantes a responder lo siguiente: los cordones desabrochados. Ahora encierren en un círculo la palabra clave: porque. 2. A Pedro se le quebró un plato así que________. Motive a los estudiantes a responder lo siguiente: así que tuvo que levantar los pedazos Ahora encierren en un círculo la palabra clave: así.
Observa, luego traza una línea. ¿Qué?
¿Por qué?
3.
¿Qué? 4.
¿Por qué?
Termina la oración y luego encierra en un círculo la palabra clave. Ilustración 3.
Paula se tropezó porque tenía
.
Ilustración 4.
A Pedro se le quebró un plato así que
.
Reconocer Causa y Efecto
41
Comenten y corrijan las respuestas Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
57
PARTE CUATRO: ¿Por qué Sucedió? (Libro del estudiante páginas 42 y 43)
PARTE CUATRO: ¿Por qué Sucedió? Escucha, luego escribe los números 1, 2 ó 3. 1.
Desarrollo de habilidades:
Los cuentos y los poemas nos dicen cosas acerca de lo que va a suceder y por qué va a suceder. Explique que cuando leemos un cuento o un poema, o los escuchamos, nos damos cuenta que lo que les sucede a los personajes es muy similar a lo que a nosotros nos sucede. Escriba en la pizarra la siguiente rima y luego léala en voz alta. Un día un pájaro petirrojo y su pequeño hijo fueron al centro a comprar unos panecillos pero no se podían decidir si el de fruta o el de grano así que se devolvieron a casa sin comprar ni un banano.
Realice las siguientes preguntas para evaluar los conocimientos: ¿Alguna vez han ido a alguna panadería o pastelería? ¿Qué han visto en la panadería y en la pastelería? (pausa) ¿A qué huele? (pausa) ¿Qué han escuchado? (pausa) ¿Han tenido problemas en decidir qué comprar? (pausa) ¿Les ha pasado lo mismo que al pájaro petirrojo y su hijo? (pausa) En la rima, ¿por qué el pájaro petirrojo y su hijo fueron al centro? (pausa).
2.
3.
42
Reconocer Causa y Efecto
Diga: Escuchen la siguiente razón: Esto sucedió porque alguien ganó un concurso. Escriban el número 2 al lado de la ilustración que corresponde. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Paso a Paso / Página 42
Diga: Abran su libro en la página 42. La lección se llama ¿Por qué Sucedió? Las instrucciones dicen: Escucha, luego escribe los números 1, 2 ó 3. Observen atentamente las tres ilustraciones (Pausa). Ahora voy a leerles tres razones para explicar por qué algo sucedió. Escuchen: Esto sucedió porque alguien se cayó de una bicicleta. Escriban el número 1 al lado de la ilustración que corresponde.
Diga: Escuchen la siguiente razón:
Esto sucedió porque el viento soplaba muy fuerte. Escriban el número 3 al lado de la ilustración que corresponde. Haga una pausa para que los estudiantes respondan, luego corrijan y comenten por qué eligieron esta u otra ilustración. El orden sería: 3, 1 y 2.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
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Página 43
Diga: Vamos a la página 43.
Escucha, luego escribe los números 1, 2 ó 3. 1.
Preceda de la misma manera para completar la página 43. Dígales a los estudiantes que escuchen las tres razones siguientes, para identificar el orden en el que van estás: La primera razón es: Esto sucedió porque el
estanque estaba vacío. Los estudiantes tienen que escribir el número 1 al lado de la ilustración que corresponde. La segunda razón es: Esto sucedió porque alguien quería construir un establo. Los estudiantes tienen que escribir el número 2 al lado de la ilustración que corresponde. La tercera razón es: Esto sucedió porque alguien quería plantar un árbol.
2.
3.
Los estudiantes tienen que escribir el número 3 al lado de la ilustración que corresponde. Corrijan y comenten las respuestas. El orden sería: 2, 3 y 1.
Reconocer Causa y Efecto
43
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
59
PARTE CINCO: ¿Me Ves? (Libro del estudiante páginas 44 y 45)
PARTE CINCO: ¿Me Ves? Mira esta ilustración.
Desarrollo de habilidades:
La ilustración ayuda a los estudiantes a crear imágenes en la mente y a estimular los sentidos como el oír, oler, sentir y ver. Pídale a sus estudiantes que abran el libro en la página 44 y dígales que la lección de hoy se llama ¿Me Ves? Luego comenten todas las cosas que aparecen en la ilustración con respecto al oír, oler, sentir y ver, de acuerdo a lo que ellos ven en la ilustración. Pídale a los estudiantes que encuentren la causa y efecto de las diferentes situaciones que le son presentadas en la ilustración. Paso a Paso / Página 44
Diga: Estudien atentamente la ilustración de la página 44. 44
Reconocer Causa y Efecto
Proporcióneles suficiente tiempo a los estudiantes para que puedan observar todo lo que la ilustración contiene.
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Página 45
Diga: Ahora vamos a la página 45. Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la palabra SÍ o NO según corresponda. Coloquen su dedo sobre el número 1. Observen la primera ilustración. ¿Esta ilustración aparece en la página anterior? Encierren en un círculo la palabra correcta. Proceda de la misma manera para las ilustraciones de la 2 a la 6. Los estudiantes pueden volver a revisar la ilustración de la página 44 para poder responder. Corrijan y comenten las respuestas. Las respuestas correctas son las siguientes: 1. Sí; 2. No; 3. Sí; 4. Sí; 5. No; 6. Sí. Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
¿Cuáles de estos cuadros aparecen en la ilustración anterior? Encierra en un círculo la palabra Sí o No, según corresponda. 1.
Sí
No
2.
Sí
No
3.
Sí
No
4.
Sí
No
5.
Sí
No
6.
Sí
No
Reconocer Causa y Efecto
45
CONECTANDO CON LA LITERATURA
Reconocer Causa y Efecto
Comparta con los niños y niñas algunas historias familiares y/o detalles; este tipo de literatura esta llena de ejemplos de causa y efecto; luego de leer o contarle la historia, a los estudiantes puede plantearles las siguientes interrogantes: ¿qué paso?, ¿Por qué paso?; destaque cualquier detalle que pueda decir cuales son las respuestas a las causas y efectos.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
61
rePaso: Estrategias Tres y Cuatro Estrategias
(Libro del estudiante páginas 46 y 47)
Página 46
Diga: Abra su libro en la página 46 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En esta página repasaremos la estrategia “comprender la Secuencia”, respondiendo a tres preguntas. Coloquen su dedo sobre el número 1. Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la palabra clave. Observen y escuchen atentamente la oración que está dentro del rectángulo:
3-4
REPASO
Comprender la Secuencia 1.
Encierra en un círculo la palabra clave.
Primero, Miguel le dará la comida al gato.
2.
Encierra en un círculo la letra que corresponde al tercer mes del año.
3.
Encierra en un círculo la letra que corresponde al reloj que muestra la hora más temprano.
Primero, Miguel le dará comida al gato.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la letra del tercer mes del año. Observen y escuchen atentamente los nombres de los meses del año:
46
Estrategias 3 - 4 REPASO
Enero, Febrero, Marzo.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 3. Las instrucciones dicen: Encierra en un círculo la letra de la hora más temprana. Observen atentamente la hora. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es Primero. Nº 2, la respuesta correcta es la letra C (Marzo). Nº 3, la respuesta correcta es la letra C (3:00 A.M.).
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Página 47 Reconocer Causa y Efecto
Diga: Vamos a la página 47. En esta página vamos a repasar la estrategia “Reconocer Causa y Efecto”, respondiendo a tres preguntas. Observen atentamente la siguiente ilustración(Pausa). Coloquen su dedo sobre el número 4 y escuchen mientras leo la pregunta: ¿Por qué el velero se mueve tan rápido? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. (Indique que la ilustración A es viento).
Diga: Observen atentamente la siguiente ilustración (pausa). Luego coloquen su dedo sobre el número 5 y escuchen mientras leo la pregunta: ¿Por qué la niña está tan triste? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
4. ¿Por qué el velero se mueve tan rápido?
5. ¿Por qué la niña está tan triste?
6. ¿Por qué la niña está soplando las velas? Porque es el cumpleaños de su mamá. Porque es el cumpleaños de su papá. Porque es su cumpleaños.
Estrategias 3 - 4 REPASO
47
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Observen atentamente la siguiente ilustración (pausa). Luego coloquen su dedo sobre el número 6 y escuchen la pregunta y las posibles respuestas: ¿Por qué la niña está soplando las velas? Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. A. porque es el cumpleaños de su mamá. B. porque es el cumpleaños de su papá. C. porque es su cumpleaños. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrija las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra A (el viento). Nº 5, la respuesta correcta es la letra A (el helado derretido). Nº 6, la respuesta correcta es la letra C (las 8 velas indican el cumpleaños de la niña). Una vez terminado de corregir pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
63
esTraTegia 5 Hacer Predicciones PARTE UNO: ¿Qué Sucederá?
Estrategia
5
(Libro del estudiante páginas 48 y 49)
HACER PREDICCIONES
PARTE UNO: ¿Qué Sucederá Después?
Actividad Introductoria:
Solicite a los estudiantes hacer predicciones basadas en las siguientes preguntas: 1. ¿Qué pistas te dirían que va a llover pronto? 2. ¿Qué pistas te dirían que tu perro pasó por el barro? 3. ¿Qué pistas te dirían que Felipe se comió un pedazo de pastel?
¿Qué está sucediendo?
¿Qué sucederá después?
1.
2.
Escriba en la pizarra las pistas que respondieron los estudiantes a cada pregunta. Algunas posibles respuestas son: 3.
1. nubes oscuras, gotas de lluvia, el pasto mojado. 2. las patas sucias, un charco cerca, marcas de patas con barro. 3. falta un pedazo de pastel, la boca sucia.
Hacer Predicciones es una manera de anunciar algo que podría suceder, en base a la información que ya se conocía sobre el tema. En muchas ocasiones, las imágenes y las historias a menudo contienen pistas que ayudan a hacer una predicción sobre lo que podría suceder en estás. Los estudiantes con estas pistas, estarán introducidos en el concepto de Hacer predicciones. Desarrollo de habilidades: Los lectores hacen
muchas predicciones cuando están leyendo un cuento. A menudo, los cuentos presentan pistas para ayudar al lector a entender lo que va a suceder después. Las pistas pueden ser ilustraciones, palabras u oraciones, por ejemplo, la cara roja de un bañista puede indicar que ha estado mucho rato expuesto al sol, o el olor a pan calientito puede indicar que hay una panadería cerca. Pídales a los niños y niñas que digan cosas que ellos hacen a diario y que se pueda predecir lo que va a suceder después. Comente la participación de los estudiantes. Paso a Paso / Página 48
48
Hacer Predicciones
Hay dos títulos en la página, uno dice: ¿Qué está sucediendo?, el otro dice: ¿Qué sucederá después? Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la ilustración que muestra dos niños que van a comenzar una carrera. Al lado hay dos ilustraciones pequeñas, encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra lo que va a suceder después. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3, encerrando en un círculo cada respuesta que muestre lo que va a suceder después. Luego comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (los niños corren). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B (La mamá atiende al bebé). Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (la niña come).
Diga: Abran su libro en la página 48. La lección se llama ¿Qué Sucederá Después? (asegúrese que cada estudiante se encuentre en la página indicada). 64
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Página 49
Diga: Vamos a la página 49. 4.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 4, 5 y 6, encerrando en un círculo cada respuesta que muestre lo que va a suceder después. Luego comenten y corrijan las respuestas.
5.
Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (la niña salta). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (el niño embolsa las hojas). Nº 6, la respuesta correcta es la letra A (la niña se seca con la toalla).
6.
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Hacer Predicciones
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
49
65
PARTE DOS: ¿Qué Sucedería Si? (Libro del estudiante páginas 50 y 51)
PARTE DOS: ¿Qué Sucedería Si? 1.
Si el niño se está riendo, puede que haya visto algo triste. gracioso. desagradable.
2.
Si la niña se coloca la chaqueta debe ser porque afuera hace frío. está cálido. hace mucho calor.
3.
Si miras las alas de una mariposa a través de una lupa, puede que la veas más grande. más pequeña. sin ningún cambio.
Desarrollo de habilidades:
Repase el concepto de que los lectores eficaces hacen predicciones mientras leen un cuento o estudian una ilustración. Los autores proveen de pistas para ayudar a los lectores a hacer buenas predicciones sobre lo que va a suceder después. Los lectores a veces son como detectives, porque siguen las pistas que están escritas en el cuento. Luego las reúnen y predicen lo que va a suceder mientras se desarrolla la historia. Paso a Paso / Página 50
Diga: Abran su libro en la página 50. La lección se llama ¿Qué Sucedería Si? (asegúrese de que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1. La ilustración muestra un niño riéndose y al lado hay una pregunta con respecto a la ilustración. Escuchen mientras leo: Si el niño se está riendo puede que haya visto algo: A. triste, B. gracioso, C. desagradable. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
50
HacerPredicciones
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3. Lea las otras oraciones. Si la niña se coloca la chaqueta debe ser porque afuera: A. hace frío, B. está cálido, C. hace mucho calor Si miras las alas de una mariposa a través de una lupa, puede que la veas: A. más grande, B. más pequeña, C. sin ningún cambio.
Comenten y corrijan las respuestas: Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (gracioso). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (hace frío). Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (más grande).
66
COMPRENSIÓN DE LA ESTRATEGIA Hacer Predicciones
Hacer una predicción es una manera de averiguar lo que podría suceder, por medio de la información que uno ya posee sobre el tema. Las imágenes a menudo contienen pistas que le ayudarán a hacer una Predicción. Las historias también tienen a menudo pistas que se encuentran en el título, en las cosas que los personajes hacen o dicen y que ayudan a determinar lo que puede suceder más adelante. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 51
Diga: Vamos a la página 51.
4.
Si mezclamos el color rojo y amarillo, puede convertirse en verde. en azul. en naranja.
5.
Si en un vaso colocamos agua y aceite, puede que éstos: se unan. se mantengan separados. salga espuma.
6.
Si el hielo se pusiera bajo el sol, puede convertirse en agua. en vidrio. en nieve.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 4, 5 y 6. Lea en voz alta las oraciones: 4. Si mezclamos el color rojo y amarillo, puede convertirse: A. en verde, B. en azul, C. en naranja. 5. Si en un vaso colocamos agua y aceite, puede que éstos: A. se unan, B. se mantengan separados, C. salga espuma. 6. Si el hielo se pusiera bajo el sol, puede convertirse: A. en agua, B. en vidrio, C. en nieve.
Comenten y corrijan las respuestas: Nº 4, la respuesta correcta es la letra C (en naranja). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (se mantengan separados). Nº 6, la respuesta correcta es la letra A (en agua).
Hacer Predicciones
51
Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
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PARTE TRES: ¿Qué Pudo Haber Sucedido? (Libro del estudiante páginas 52 y 53)
PARTE TRES: ¿Qué Pudo Haber Sucedido? 1.
Es probable que Diego haya elevado un avión. volantín. pájaro.
2.
Es probable que Diego haya dormido. comido. cantado.
3.
Es probable que Diego esté escribiendo. dibujando. pintando.
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad, los estudiantes observarán cuidadosamente una ilustración y de acuerdo a lo que ellos se imaginen, tendrán que decidir qué es lo que probablemente ocurrió para poder responder correctamente. Esta actividad requiere estudiantes que trabajen pensando qué ocurrió antes para entender los eventos ilustrados. Paso a Paso / Página 52
Diga: Abran su libro en la página 52. La lección se llama ¿Qué Pudo Haber Sucedido? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Coloquen su dedo sobre el número 1. La ilustración muestra a un niño triste, llevando un volantín roto. Al lado, hay una oración para completar. Escuchen atentamente mientras leo la oración y las posibles respuestas: Es probable que Diego haya elevado un: A. avión, B. volantín, C. pájaro. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.
52
Hacer Predicciones
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3. Lea las siguientes oraciones en voz alta : 2: Es probable que Diego haya: A. dormido, B. comido, C. cantado. 3: Es probable que Diego esté: A. escribiendo, B. dibujando, C. pintando .
Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (volantín). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (dormido). Nº 3, la repuesta correcta es la letra A (escribiendo).
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Página 53
Diga: Vamos a la página 53.
4.
Es probable que mamá esté lavando. cocinando. barriendo.
5.
Es probable que el día esté soleado. nublado. lluvioso.
6.
Es probable que papá esté ayudando. jugando. cantando.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 4, 5 y 6. Lea en voz alta, las siguientes oraciones: 4: Es probable que la mamá esté: A. lavando, B. cocinando, C. barriendo. 5: Es probable que el día esté: A. soleado, B. nublado, C. lloviendo 6: Es probable que el papá esté: A. ayudando, B. jugando, C. cantando .
Comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (cocinando). Nº 5, la respuesta correcta es la letra C (lloviendo). Nº 6, la repuesta correcta es la letra A (ayudando). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
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Hacer Predicciones
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PARTE CUATRO: ¿Cuál de Éstas Es? (Libro del estudiante páginas 54 y 55)
PARTE CUATRO: ¿Cuál de Éstas Es? Observa y elige. 1.
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad, a los estudiantes se les hará una pregunta, luego, ellos decidirán cuál de las dos ilustraciones es la mejor respuesta, usando las pistas visuales de la ilustración. Durante el tiempo de revisión, los estudiantes tendrán que explicar la razón por el cual eligieron una de las ilustraciones como respuesta. Nuevamente, como en la lección anterior, las pistas serán el foco importante de la actividad. Por ahora, deberán familiarizarse con el concepto de pistas, las cuales les ayudarán a determinar qué sucederá después tanto en una ilustración como en un cuento.
2.
3.
Paso a Paso / Página 54
Diga: Abran su libro en la página 54. La lección se llama ¿Cuál de Éstas Es? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Observa y elige. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen atentamente ambas ilustraciones. Ahora escuchen mientras leo la pregunta:
54 54
HacerPredicciones
¿Cuál de estas ilustraciones muestra un perro amigable?
Encierren en un círculo la letra A o la letra B. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2 y 3. Lea las siguientes oraciones: 2: ¿Cuál de estas ilustraciones muestra a un hombre que viene saliendo del supermercado? 3: ¿Cuál de estas ilustraciones muestra a un hombre sacando fruta?
Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B. Nº 2, la respuesta correcta es la letra A. Nº 3, la repuesta correcta es la letra A.
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Página 55
Diga: Vamos a la página 55.
Observa y elige. 4.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 4, 5 y 6. Lea las siguientes oraciones y señale que se debe encerrar en un círculo la letra A o la letra B, según cual consideren la correcta: 4. ¿Cuál de estas ilustraciones muestra a un cartero? 5. ¿Cuál de estas ilustraciones muestra a un constructor de casas? 6. ¿Cuál de estas ilustraciones muestra a un animal con aletas?
5.
Comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra A. Nº 5, la respuesta correcta es la letra B. Nº 6, la repuesta correcta es la letra A.
6.
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
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Hacer Predicciones
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PARTE CINCO: Uno, Dos y Tres (Libro del estudiante páginas 56 y 57)
PARTE CINCO: Uno, Dos y Tres Escucha, observa y escribe. 1.
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad se destacan dos tipos de pistas acerca de lo que va a suceder. Primero, las pistas visuales, las cuales muestran un tema específico en una ilustración. Segundo, las pistas escritas, las cuales se presentan para validar las pistas visuales. Los estudiantes usarán ambas pistas para predecir lo que va a suceder después, mientras están leyendo. Estas pistas les ayudarán a abrir sus mentes a historias que activen su sentido de aventura, tal como un detective. Los lectores combinan ambas pistas para entender y mantener el interés por las historias que leen.
2.
3.
Paso a Paso / Página 56
Diga: Abran su libro en la página 56. La lección se llama Uno, Dos y Tres (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Escucha, observa y escribe. Ahora les voy a leer la historia de Bobby: Bobby es un gran y peludo perro al que le encanta salir. Hay un río cerca de su casa y en los días de mucho calor le gusta refrescarse, bañándose en el río. Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 1 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra a Bobby refrescándose. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Ahora escuchen la historia de Ben:
Marcos tiene de mascota un cerdo que se llama Ben. Marcos se esfuerza en mantener limpio a su cerdo. Sin embargo, Ben tiene su propia idea de cómo debiera lucir.
56
Hacer Predicciones
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Ahora escuchen la historia de Doradito: Betty tiene de mascota un pez que se llama Doradito. A veces a Doradito le gusta jugar a esconderse y aparecer cuando está Betty. Imagínense a un pez jugando con una pequeña niña. Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 3 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra a Doradito jugando con Betty. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. El orden sería el siguiente: 3, 1 y 2.
Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 2 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra la idea de Ben sobre cómo debiera lucir. 72
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Página 57
Diga: Vamos a la página 57. Las instrucciones dicen: Escucha, observa y elige. Ahora escuchen la historia de Teddy: Teddy es el osito de peluche de Ana, quien lo lleva a todas partes. El sábado en la mañana Ana le dio un baño a Teddy. ¡Ya está limpio para comenzar una nueva semana!
Escucha, observa y escribe. 4.
5.
Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 1 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra a Teddy después del baño. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
6.
Diga: Ahora escuchen la historia de Clara y Ton:
Clara es una gran elefante y su mejor amigo es un pequeño ratón llamado Ton. A Ton le gusta esconderse en la trompa de Clara pero eso la hace estornudar y lanzar a Ton por el aire para caer en una cama de paja.
Hacer Predicciones
57
Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 2 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra a Clara lanzando a Ton de su trompa. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Ahora escuchen la historia de la señorita Gloria: La señorita Gloria estaba sentada sobre un leño y de repente apareció una araña. La señorita Gloria al ver la araña gritó muy fuerte. Ella estaba muy asustada. Observen las tres ilustraciones, luego escriban el número 3 en el espacio de al lado de la ilustración que muestra a la señorita Gloria asustada. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. El orden sería el siguiente: 2, 3 y 1. Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro. Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
CONECTANDO CON LA LITERATURA
Hacer Predicciones
Con los estudiantes, comparta de un libro ilustrado imágenes cuidadosamente seleccionadas que ayuden a explicar algo que está pasando o podría suceder. por ejemplo, podría mostrar una imagen de un día soleado. Y pedir a los estudiantes que traten de adivinar o predecir que tipo de cosas la gente podría hacer en un día soleado. El maestro debe guiar a los estudiantes para que ellos vean que hay muchas predicciones posibles de hacer: la gente podía jugar al aire libre, andar en bicicleta, o ir a un picnic. Realizarle preguntas sobre si es probable que la gente utilice un paraguas o un abrigo pesado en un día soleado y que los niños y niñas proporcionen una explicación de su respuesta. 73
esTraTegia 6 Resolver Situaciones PARTE UNO: ¿Pertenece a la Caja?
Estrategia
6
(Libro del estudiante páginas 58 y 59)
RESOLVER SITUACIONES
PARTE UNO: ¿Pertenece a la Caja?
Actividad Introductoria: Pídale a los estudiantes que escuchen con mucha atención una historia familiar:
Las Aventuras de Ricitos de Oro Ricitos de Oro se encontró con una casa de una familia de osos. Ella dijo, “hola”, pero nadie respondió, ella abrió la puerta y entró. La mesa estaba puesta para el desayuno. Ricitos de Oro probó la avena que había en el tazón grande, pero estaba muy caliente, luego probó la avena del tazón mediano, pero estaba muy frío. Por último, probó la avena del tazón pequeño y este estaba muy rico. Pregúnteles a los estudiantes qué interrogantes se le venían a la mente mientras escuchaban la historia. Déles tiempo para que comenten sus pensamientos, como por ejemplo, ¿por qué Ricitos de Oro estaba cerca de la casa de la familia oso?, ¿Dónde estaban los osos?, ¿Por qué no estaban en casa? ¿Por qué dejaron sus desayunos servidos en la mesa?, ¿Ricitos de Oro debió haber entrado a la casa de los osos? Comenten las respuestas y cualquier otra pregunta que pudiera surgir. Enfatice que las preguntas surgieron porque lo estudiantes estaban escuchando atentamente el cuento y su interés aumentó a medida que avanzaba el cuento. Lo mismo les ocurre a los lectores.
Desarrollo de habilidades:
Introduzca a los niños y niñas al concepto de que la lectura requiere de lectores que resuelvan situaciones. Leer es el acto de reunir información para entender lo que está sucediendo en una historia. El mayor logro que un lector obtiene en seguir el desarrollo de una historia y el mayor placer que recibe es cuando las preguntas surgen mientras están leyendo: ¿Por qué el personaje escondió las galletas?, ¿Quién ganó la carrera?, ¿Dónde juegan los niños?, ¿Qué le sucedió a la bella durmiente cuando se pincho con la aguja? Y, en la medida que el lector continúa con la historia, descubre las pistas para poder resolver las interrogantes. Este enfoque de pregunta-respuesta no solo involucra al lector, sino que hace de la lectura sea una experiencia personal. Paso a Paso / Página 58
Diga: Abran su libro en la página 58. La lección de hoy se llama ¿Cuál está en la caja? (asegúrese 74
1.
2.
58
Resolver Situaciones
que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Observen cuidadosamente la primera ilustración, estudien los detalles que contiene: una caja con distintos tipos de juguetes (pausa). Ahora coloquen su dedo sobre el número 1 mientras leo la primera pregunta:
¿A quién le pertenece la caja de juguetes? Observen las tres primeras ilustraciones, luego encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2 mientras leo la segunda pregunta:
¿Cuál de estas ilustraciones se podría encontrar en la caja de juguetes? Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la respuesta correcta. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Corrijan y comenten las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (Lucas). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (el sombrero de vaquero). ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 59
Diga: Vamos a la página 59. Proceda de la misma manera que la página anterior. Las preguntas son las siguientes:
3. ¿En los cubos de la ilustración falta un color, cuál es? 4. ¿Cuál de estos animales se podría guardar en la caja de juguetes? 5. ¿En cuál de estas habitaciones es mejor guardar la caja de juguetes? 6. ¿Cuál de estos juguetes gira en sí mismo? Comenten y corrijan las respuestas. Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (color verde) Nº 4, la respuesta correcta es la letra C (el gato). Nº 5, la respuesta correcta es la letra C (el dormitorio). Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (el trompo). Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
3.
4.
5.
6.
Resolver Situaciones
59
75
PARTE DOS: Fuera de Lugar (Libro del estudiante páginas 60 y 61)
PARTE DOS: Fuera de Lugar Observa, luego encierra en un círculo la ilustración que no corresponde. 1.
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad, se les pedirá a los estudiantes que seleccionen la ilustración que no corresponde. Hay tres ilustraciones de las cuales dos se relacionan y una no. Los estudiantes tendrán que encerrar en un círculo la letra de la ilustración que no se relaciona con las otras o está fuera de lugar. Escriba en la pizarra las siguientes palabras: perro, gato y tenedor , ahora dígale a los estudiantes que identifiquen el ítem que no corresponde. Debieran elegir tenedor. Comenten por qué el tenedor no corresponde. Proceda de la misma manera con los siguientes grupos de palabras:
1. reloj de pared, un despertador, un reloj despertador (cosas que dicen la hora) 2. ojo, nariz, pierna (partes de la cara). 3. lápiz, plumón, regla (elementos para escribir). Nuevamente, pídales a los estudiantes que identifiquen el elemento que no corresponde a cada grupo.
2.
3.
4.
60
Resolver Situaciones
Paso a Paso / Página 60
Diga: Abran su libro en la página 60. La lección de hoy se llama Fuera de Lugar (asegúrese que todos los estudiantes están en la página indicada). Las instrucciones dicen: Observa, luego encierra en un círculo la ilustración que no corresponde. Coloquen su dedo sobre el número 1 y observen las tres ilustraciones, hay dos que se relacionan y una no. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que está fuera de lugar. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2, 3 y 4. Luego, comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (hoja de árbol). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (ardilla). Nº 3, la respuesta correcta es la letra C (culebra). Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (rastrillo).
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COMPRENSIÓN DE LA ESTRATEGIA Resolver Situaciones En algunas situaciones al mirar un cuadro o leer un cuento debemos comprenderlo. Las imágenes a menudo tienen pistas que ayudarán a averiguar lo que está pasando en el dibujo. A veces las imágenes pueden ayudar a averiguar lo que sucede en una historia, por eso los autores tienen a menudo una imagen que da pistas del tema a tratar de sus historias. Por ejemplo: puedes leer una historia que dice, “la luna está brillante en el cielo oscuro” la historia no dice que es de noche, pero las pistas ayudan a darse cuenta, que la luna está fuera y el cielo está oscuro. Los lectores utilizan a menudo pistas como en la historia para ayudar a entender las cosas. ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 61
Diga: Vamos a la página 61.
Observa, luego encierra en un círculo la ilustración que no corresponde. 5.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5, 6, 7 y 8. Luego, comenten y corrijan las respuestas. Nº 5, la respuesta correcta es la letra C (la taza). Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (caja de leche). Nº 7, la respuesta correcta es la letra C (billete). Nº 8, la respuesta correcta es la letra A (balde). Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
6.
7.
8.
ResolverSituaciones
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
61
77
PARTE TRES: ¿A Quién Corresponde? (Libro del estudiante páginas 62 y 63)
Desarrollo de habilidades:
Los escritores utilizan pistas en sus cuentos e ilustraciones para ayudar a los lectores a resolver situaciones. En la siguiente actividad, los estudiantes usarán las pistas de las ilustraciones, así como también sus conocimientos, para relacionar a los trabajadores con las herramientas que necesitan para realizar su trabajo. Por ejemplo, un granjero necesita una máquina lechera para extraer leche de sus vacas. Un carpintero necesita martillo y clavos para construir una mesa. Un sastre necesita hilo y aguja para confeccionar ropa. Los escritores proporcionan pistas, usando las palabras, las ideas y la imaginación para que una historia sea efectiva, en este caso las herramientas nos proporcionan las pistas para saber a qué trabajador corresponde. Pídales a los estudiantes que piensen en otros oficios o profesiones donde los trabajadores necesiten ciertas herramientas para llevar a cabo su tarea.
PARTE TRES: ¿A Quién Corresponde? Observa, luego traza una línea. 1.
2.
3.
4.
62
Resolver Situaciones
Paso a Paso / Página 62
Diga: Abran su libro en la página 62. La lección de hoy se llama ¿A Quién Corresponde? (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Observa, luego traza una línea. Ahora coloquen su dedo sobre el número 1 y observen atentamente las pistas que hay en la ilustración. Luego estudia las ilustraciones a, b y c . De acuerdo a tus conocimientos traza una línea de la ilustración 1 hacia la letra que corresponda, donde esté el profesional que necesite utilizar esas herramientas para trabajar. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 2, 3 y 4. Luego, corrijan y comenten las respuestas. La ilustración Nº 1 corresponde a la letra c , la dentista. La ilustración Nº 2 corresponde a la letra a , la niña que pinta. La ilustración Nº 3 corresponde a la letra d , la peluquera. La ilustración Nº 4 corresponde a la letra b , al bombero de bencina.
78
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Página 63
Diga: Vamos a la página 63.
Observa, luego traza una línea. 5.
6.
7.
8.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 5, 6, 7 y 8. Luego, corrijan y comenten las respuestas. La ilustración Nº 5 corresponde a la letra b, el maestro. La ilustración Nº 6 corresponde a la letra d, la conductora de bus. La ilustración Nº 7 corresponde a la letra a, al niño que dibuja. La ilustración Nº 8 corresponde a la letra c , la niña dibujante. Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Resolver Situaciones
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
63
79
PARTE CUATRO: Asocia Ilustraciones (Libro del estudiante páginas 64 y 65)
Desarrollo de habilidades:
En esta actividad, los estudiantes se enfocarán en una escena en particular de la ilustración para sacar conclusiones con respecto a dos escenas más, de las cuales una tiene relación con la escena original. Los estudiantes tendrán que observar cuidadosamente la ilustración, además de usar sus conocimientos para asociar estas dos ilustraciones. Los lectores están expectantes a resolver situaciones cuando observan ilustraciones y leen cuentos. La lectura es el arte de reunir pistas e ideas para entender el desarrollo de las historias que crean los autores.
PARTE CUATRO: Asocia Ilustraciones
Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. 1.
2.
3.
Paso a Paso / Página 64
Diga: Abran sus libros en la página 64. La lección de hoy se llama Asocia Ilustraciones (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Ahora coloquen su dedo sobre el número 1 y observen la primera ilustración, luego las dos ilustraciones pequeñas. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que se relaciona con la primera.
64
Resolver Situaciones
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2 y observen la segunda ilustración, luego las dos ilustraciones pequeñas. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que se relaciona con la segunda. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Proceda de la misma manera para completar el ejercicio 3. Luego, corrijan y comenten las respuestas. Nº 1, la ilustración que se relaciona es la letra B (la leche). Nº 2, la ilustración que se relaciona es la letra A (el kuchen de manzana). Nº 3, la ilustración que se relaciona es la letra A (un niño usando el suéter que le tejió su mamá). Comentar sobre lo que es un tejido, Puede que los niños y niñas no estén familiarizados con este término. 80
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Página 65
Diga: Vamos a la página 65.
observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. 4.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios 4, 5 y 6. Encerrando con un circulo la respuesta; Luego, comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la ilustración que se relaciona es la letra B (la mariposa). Nº 5, la ilustración que se relaciona es la letra A (niña con la raqueta). Nº 6, la ilustración que se relaciona es la letra B (diez bolos de bowling). Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
5.
6.
Resolver Situaciones
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
65
81
PARTE CINCO: Establecer la Escena
PARTE CINCO: Establecer la Escena.
(Libro del estudiante páginas 66 y 67)
Escuchen, luego encierren en un círculo la letra de la escena que corresponde. 1.
Desarrollo de habilidades:
Los autores generalmente nos proporcionan un ambiente donde los personajes se desarrollan y crecen, por ejemplo, un basquetbolista, debe estar en un cancha de básquetbol, un doctor debe estar en un hospital y un profesor debe estar en la sala de clases. Es importante que los personajes lleven a cabo sus historias en un espacio real y familiar. Los autores, a veces, usan los detalles de un ambiente para desarrollar la historia.
2.
Paso a Paso / Página 66
Diga: Abran sus libros en la página 66. La lección de hoy se llama Establecer la Escena (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). Las instrucciones dicen: Escucha, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Coloquen su dedo sobre el número 1 y estudien las ilustraciones A y B. Ahora escuchen atentamente mientras leo una historia: 1. Observé cuidadosamente los árboles del bosque y las hojas que en alguna época fueron verdes, ahora eran de color amarillo brillante y tenían líneas de color rojo y naranjo en algunas hojas. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra el lugar donde se desarrolla la historia. Proceda de la misma manera para completar los ejercicios número 2 y 3, dándoles tiempo suficiente para que respondan la imagen que muestra dónde tiene lugar la historia o que es lo que sucede en esta. Ahora lea las siguientes historias:
2. Cada mañana al salir al colegio, espero en la esquina de la calle y alrededor de las 07:15 a.m. escucho el estruendo de unas ruedas a la distancia. Entonces sé que algo grande viene. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra el lugar donde se desarrolla la historia. 3. María se sentó en un tronco y escuchó el crepitar de la madera quemándose en el fuego. El aire se llenó de olor a pino. María observaba las llamas flameando y sentía el aire tibio alrededor de sus hombros.
82
3.
66
Resolver Situaciones
Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra el lugar donde se desarrolla la historia. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrijan las respuestas. Además, explique lo que está sucediendo en cada ilustración seleccionada. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B. La ilustración muestra que las hojas se están cayendo (El otoño esta llegando). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B. La ilustración muestra a un niño esperando en la esquina por el auto escolar. Nº 3, la respuesta correcta es la letra A. La ilustración muestra a una niña que está en un campamento.
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Página 67
Diga: Vamos a la página 67.
Escuchen, luego encierren en un círculo la letra de la escena que corresponde. 4.
Proceda de la misma manera para completar los ejercicios número 4, 5 y 6, dándoles tiempo suficiente para que respondan. Ahora lea las siguientes historias:
4. Las nubes estaban blancas, pero de repente se volvieron densas y oscuras. El sol desapareció y salió un viento fuerte. Corrí rápidamente hacia la casa, porque el cielo comenzó a temblar con el sonido de los truenos. 5. Al fin llegamos al río y elegimos un buen lugar cerca del agua. Estiramos el mantel en el pasto y mamá abrió el canasto para sacar los sándwiches. 6. Marvin agarró el hueso con sus dientes, corrió hacia el bosque y comenzó a hacer un hoyo con sus patas delanteras. En menos de un minuto Marvin había cavado un gran hoyo.
5.
6.
Resolver Situaciones
67
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego, comenten y corrijan las respuestas. Nº 4, la respuesta correcta es la letra A. La ilustración muestra que se acerca una tormenta y una niña va entrando rápidamente a su casa. Nº 5, la respuesta correcta es la letra B. La ilustración muestra a una niña con su mamá en un picnic. Nº 6, la respuesta correcta es la le letra B. La ilustración muestra a un perro enterrando un hueso. Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
CONECTANDO CON LA LITERATURA
Resolver Situaciones
Comparta con los estudiantes una variedad de libros con imágenes y seleccione tres temas, Por ejemplo: los animales, los cuentos de hadas y los deportes. Mostrar dos libros de un tema (por ej: cuentos) y otro libro de un tema diferente (por ej: revista de deportes). Y solicitar a los estudiantes que distingan cual es diferente al grupo de textos, incentivando a que realicen una explicación del porque de sus decisiones. También puede hacer esta actividad con imágenes, por ejemplo mostrando un hada, una reina y un baloncesto, y pedir a los estudiantes que identifiquen imágenes que no pertenecen al tema que se esta tratando. 83
rePaso: Estrategias Cinco y Seis Estrategias
(Libro del estudiante páginas 68 y 69)
5-6
REPASO
Hacer Predicciones
Página 68
Diga: Abran sus libros en la página 68 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En esta página repasarán información sobre hacer una predicción mientras leen, respondiendo tres preguntas. Coloquen su dedo sobre el número 1. Las instrucciones dicen: Observa y escucha. Observen atentamente la ilustración (pausa). Ahora escuchen mientras leo la oración y las posibles respuestas. Es probable que Carla esté A. alimentando al pez. B. pescando al pez. C. escondiendo el pez. Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.
1.
Observa y escucha.
2.
Observa y escucha.
3.
Observa y escucha.
68
Es probable que Carla esté alimentando al pez. pescando al pez. escondiendo el pez.
Estrategias 5 - 6 REPASO
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 2. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Observen atentamente la ilustración (pausa). Luego, observen las dos ilustraciones que están dentro de círculos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra lo que va a suceder después. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Diga: Coloquen su dedo sobre el número 3. Las instrucciones dicen: Observa y elige. Observen atentamente las dos ilustraciones. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra a un vendedor ayudando a su cliente. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
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Página 69 Resolver situaciones
Diga: Vamos a la página 69. En esta página repasarán cómo resolver situaciones. Coloquen su dedo sobre el número 4. Observen atentamente las tres ilustraciones, una de ellas no corresponde. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que no se relaciona con las otras dos.
4.
5.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 5. Observen atentamente la primera ilustración (pausa). Ahora observen las otras dos que están dentro de círculos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene relación con la primera ilustración.
6.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo sobre el número 6. Observen atentamente la primera ilustración (pausa). Ahora observen las otras dos que están dentro de círculos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene relación con la primera ilustración.
Estrategias 5 - 6 REPASO
69
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Luego comenten y corrija las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A. Nº 2, la respuesta correcta es la letra B. Nº 3, la respuesta correcta es la letra A. Nº 4, la respuesta correcta es la letra C. Nº 5, la respuesta correcta es la letra B. Nº 6, la respuesta correcta es la letra A. Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
85
rePaso: Estrategias Uno - Seis PARTE UNO (Libro del estudiante páginas 70 y 71)
Página 70
Diga: Abran su libro en la página 70 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En este repaso encontraremos seis preguntas, la primera es sobre hallar la idea principal. Coloquen su dedo sobre el número 1, leamos las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Escuchen atentamente mientras leo la siguiente historia: Un día el conejo Robbie estaba paseando por el huerto del señor Ramírez, de repente comenzó a comerse las zanahorias. El señor Ramírez se dio cuenta, corrió a buscar una escoba y lo persiguió hasta que lo echó de su huerto.
Estrategias
1-6
REPASO FINAL PARTE UNO
Hallar la Idea Principal 1. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Identificar Detalles 2. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Comprender la Secuencia 3. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
70
Estudien las dos ilustraciones, luego encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la idea principal de la historia. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La segunda pregunta es sobre identificar detalles. Coloquen su dedo sobre el número 2 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente la ilustración (pausa), ahora observen las otras dos ilustraciones (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene relación con la primera, pero le falta un detalle importante. ¿Cuál es?
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
Observen atentamente la ilustración A y B (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra qué sucedió primero. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan .
Diga: La tercera pregunta es sobre Comprender la secuencia. Coloquen su dedo sobre el número 3 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. 86
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Página 71
Diga: Vamos a la página 71. La cuarta pregunta es sobre Reconocer Causa y Efecto. Coloquen su dedo sobre el número 4 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las ilustraciones que se encuentran bajo las preguntas ¿Qué? y ¿Por qué? (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra por qué se terminó el juego de tirar la cuerda. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La quinta pregunta es sobre hacer predicciones. Coloquen su dedo sobre el número 5. Ahora escuchen la pregunta y las posibles respuestas; en el cuadro dibujen la respuesta que consideren como correcta. Si el animal tiene patas, puede ser A. una serpiente. B. un gato. C. un pájaro. Haga una pausa para que los estudiantes dibujen.
Diga: La sexta pregunta es sobre resolver situaciones. Coloquen su dedo sobre el número 6 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente la primera ilustración (pausa), ahora observen las dos ilustraciones que están en círculos (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que pertenece a la primera.
Reconocer Causa y Efecto 4. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. ¿Qué? ¿Por qué?
Hacer Predicciones 5.
Si el animal tiene patas, puede ser una serpiente. un gato. un pájaro.
Resolver Situaciones 6. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
71
Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (un gato). Nº 6, la respuesta correcta es la letra A (una colección de libros). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (el conejo comiendo zanahorias). Nº 2, la respuesta correcta es la letra A (una niña sin muletas) Nº 3, la respuesta correcta es la letra B (una niña que lleva una silla de playa y una toalla). Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (los niños grandes, porque ellos ganaron el juego).
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
87
PARTE DOS (Libro del estudiante páginas 72 y 73)
PARTE DOS: Repaso Final Hallar la Idea Principal 1. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Página 72
Diga: Abran su libro en la página 72 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En este repaso encontraremos seis preguntas, la primera es sobre hallar la idea principal. Coloquen su dedo sobre el número 1, leamos las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Escuchen atentamente mientras leo la siguiente historia:
Identificar Detalles 2. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Hoy Katherine tuvo su primera experiencia en subir una escala mecánica. Fue al mall con su mamá y no tuvo que subir las escalas al segundo piso caminando, sólo tuvo que pararse sobre las escaleras y la llevaron al segundo piso. ¡Qué sorpresa para ella! ¿Qué sucedió?
Comprender la Secuencia 3. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Estudien las dos ilustraciones, luego encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la idea principal de la historia.
Encierren en un círculo los números ó vocales del cuadro que está en secuencia.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
72
5, 8, 7, 6
3, 2, 1, 4
a, e, i, o
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La segunda pregunta es sobre identificar detalles. Coloquen su dedo sobre el número 2, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente la ilustración (pausa), ahora observen las otras dos ilustraciones (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene un detalle que aparece en la primera ilustración. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La tercera pregunta es sobre comprender la secuencia; Coloquen su dedo sobre el número 3, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente los tres cuadros (pausa). 88
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Página 73
Diga: Vamos a la página 73. La cuarta pregunta es sobre Reconocer Causa y Efecto. Coloquen su dedo sobre el número 4 y leamos las instrucciones: Observa y encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las ilustraciones que se encuentran bajo las preguntas ¿Qué? y ¿Por qué? (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra por qué la mamá se puede servir un té.
Reconocer Causa y Efecto 4. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.. ¿Qué?
¿Por qué?
Hacer Predicciones 5.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La quinta pregunta es sobre hacer predicciones. Coloquen su dedo sobre el número 5, estudien la primera ilustración (pausa). Ahora estudien las otras dos ilustraciones (pausa). Encierren en un círculo la ilustración que muestra lo que probablemente el elefante va a hacer.
Comprender la Secuencia 6. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
73
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La sexta pregunta es sobre resolver situaciones. Coloquen su dedo sobre el número 6 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que no corresponde. Observen atentamente las tres ilustraciones (pausa), una de las ilustración no tiene relación con las otras dos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que no se relaciona con las otras dos.
Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (un sartén). Una vez terminado los ejercicios pídale a los estudiantes que cierren su libro.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (la niña con su mamá subiendo la escalera mecánica). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B (el martillo) Nº 3, la respuesta correcta es la letra C (a, e, i, o). Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (la tetera hirviendo). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (el elefante lavando a su hijo elefante).
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
89
PARTE TRES (Libro del estudiante páginas 74 y 75)
PARTE TRES: Repaso Final Hallar la Idea Principal 1. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Página 74
Diga: Abran su libro en la página 74 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada). En este repaso encontraremos seis preguntas, la primera es sobre hallar la idea principal. Coloquen su dedo sobre el número 1, leamos las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Escuchen atentamente mientras leo la siguiente historia: Ana y Luis se subieron a la parte de atrás de una carreta que estaba llena de paja. Don José sabía que los niños estaban seguros atrás, luego trajo a Bos y lo amarró a la carreta. Bos es el caballo que eligió Don José para llevar a los niños a dar una vuelta en carreta. Estudien las dos ilustraciones, luego encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la idea principal de la historia. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La segunda pregunta es sobre identificar detalles. Coloquen su dedo sobre el número 2, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente la ilustración A (pausa), ahora observen la ilustración B (pausa). A una de estas ilustraciones le falta un detalle ¿cuál es? Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene el detalle que falta en la otra ilustración.
Identificar Detalles 2. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Comprender la Secuencia 3. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
74
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
Observen atentamente los dos relojes (pausa). Encierren en un círculo la letra del reloj que muestra la hora más tarde. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La tercera pregunta es sobre Comprender la Secuencia. Coloquen su dedo sobre el número 3, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. 90
©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 75
Diga: Vamos a la página 75. La cuarta pregunta es sobre Reconocer Causa y Efecto. Coloquen su dedo sobre el número 4 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las ilustraciones que se encuentran bajo las preguntas ¿Qué? y ¿Por qué? (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra por qué el balancín se puede mover.
Reconocer Causa y Efecto 4. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.. ¿Qué? ¿Por qué?
Hacer Predicciones 5.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La quinta pregunta es sobre hacer predicciones. Coloquen su dedo sobre el número 5, estudien la primera ilustración (pausa). Ahora estudien las dos ilustraciones que están en círculo (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra lo que probablemente va a suceder.
Resolver Situaciones 6. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde..
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
75
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La sexta pregunta es sobre resolver situaciones. Coloquen su dedo sobre el número 6 y leamos las instrucciones: Observa y luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las tres ilustraciones (pausa), una de las ilustraciones no tiene relación con las otras dos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que no se relaciona con las otras dos.
Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra B (la carreta). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B (los globos). Nº 3, la respuesta correcta es la letra B (7:00 A.M.). Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (los niños balanceándose). Nº 5, la respuesta correcta es la letra B (el vidrio de la ventana roto). Nº 6, la respuesta correcta es la letra C (un árbol).
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS K
91
PARTE CUATRO (Libro del estudiante páginas 76 y 77)
PARTE CUATRO: Repaso Final Hallar la Idea Principal 1. Escucha, luego encierra en un círculo la Idea Principal.
Página 76
Diga: Abran su libro lib ro en la página 76 (asegúrese que todos los estudiantes se encuentren en la página indicada).. En este repaso encontraremos seis indicada) preguntas, la primera es sobre hallar la idea principal. Coloquen su dedo sobre el número 1, leamos las instrucciones: Escucha, luego encierra en un círculo la idea principal. Escuchen atentamente mientras leo la siguiente historia: El pirata arrastró por toda la playa el cofre, se aseguró de que nadie lo estuviera observando. Luego eligió un lugar para cavar un hoyo profundo y ahí esconder el cofre para que nadie lo encontrara jamás.
Identificar Detalles 2. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
Comprender la Secuencia 3. Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde.
76
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
Estudien las dos ilustraciones, luego encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra la idea principal de la historia. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La segunda pregunta es sobre identificar detalles. Coloquen su dedo sobre el número 2, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente la primera ilustración (pausa),, ahora observen la segunda (pausa). (pausa) Encierren en un círculo la letra de la ilustración que tiene un detalle más que la otra ilustración.
Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra lo que sucede al último. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La tercera pregunta es sobre Comprender la Secuencia. Coloquen su dedo sobre el número 3, leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las tres ilustraciones (pausa).
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Página 77 Vamos amos a la página 77. La cuarta cuar ta pregunta es Diga: V sobre Reconocer Causa y Efecto. Coloquen su dedo sobre el número 4 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las ilustraciones que se encuentran bajo las preguntas ¿Qué? y (pausa).. ¿Por qué? (pausa) Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra por qué se quebraron las ramas del árbol
Reconocer Causa y Efecto 4. Observa, luego encierra en un un círculo la letra que corresponde. corresponde. ¿Qué? ¿Por Qué?
hacer Predicciones 5.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La quinta pregunta es sobre hacer predicciones. Coloquen su dedo sobre el número 5. Observen atentamente la primera ilustración (pausa), ahora estudien las otras dos ilustraciones (pausa). Encierren en un círculo la letra de la ilustración que muestra lo que probablemente va a suceder.
Resolver Situaciones 6. Observa, luego encierra en un un círculo la letra que corresponde. corresponde.
Estrategias 1 - 6 REPASO FINAL
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Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: La sexta pregunta es sobre resolver situaciones. Coloquen su dedo sobre el número 6 y leamos las instrucciones: Observa, luego encierra en un círculo la letra que corresponde. Observen atentamente las tres ilustraciones (pausa),, una de las ilustraciones no tiene (pausa) relación con las otras dos. Encierren en un círculo la letra de la ilustración que no se relaciona con las otras dos.
Nº 6, la respuesta correcta es la letra B (el submarino). Una vez terminado los ejercicios pídales a los estudiantes que cierren su libro.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan. Comenten y corrijan las respuestas. Nº 1, la respuesta correcta es la letra A (el A (el pirata excavando). Nº 2, la respuesta correcta es la letra B (las ramas) Nº 3, la respuesta correcta es la letra A (la A (la canoa saliendo del agua). Nº 4, la respuesta correcta es la letra B (el árbol moviéndose por el viento). Nº 5, la respuesta correcta es la letra A (la A (la niña vendiendo limonada).
Estrategias Estrategi as de Comprens Comprensión ión Lectora, STARS K
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Palabras Claves
Por
esTraTegia
Hallar la Idea Principal ¿Qué es lo más importante?
Identificar Detalles de quién, de qué, ¿Qué está sucediendo?, sucediend o?, qué está sucediendo, dónde.
Comprender la Secuencia Primero, luego, a continuación, último, última, por último, segundo, después, antes, principio, centro, final, mañana, tarde, noche, ayer, hoy, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.
Comprender Causa y Efecto ¿Qué?, Qué, ¿Por Qué?, Por qué, porque, así que, así, desde que, si, debido a, de manera que.
Hacer Predicciones Predecir, ¿Qué creen que.
Resolver Situaciones ¿Qué podría pasar si.