PSICOLOGÍA EDUCACIONAL I COMISIÓN N° 2 Ay. Marcela Pérez Guías de Lecura UNIDAD I
!IMME"MAN# M. $2%%&' (Las e)rías *s+c)l,-+cas y el ca*) educa+/)0 u1a relac+,1 e1 deae3 E10 El+c4+ry# N. $C)*' 5D,1de y c,) se a*re1de6 7eas de Ps+c)l)-ía Educac+)1al. 8ue1)s A+res# Eudea# 9:E Ese es MA"IO !IMME"MAN0 &; Ela)rar u1 í1d+ce í1d+ce del e<) escr++e1d) escr++e1d) el 1=er) 1=er) de *>-+1a *>-+1a c)rres*)1d+e1e a cada suíul). P-. I1r)ducc+,1 La a*l+cac+,1 de e)rías *s+c)l,-+cas al ca*) educa+/) La c)*le?+dad de l)s *r)ces)s +1erac+/)s e1 el aula El aula c)) >+) es*ecí@c) de *r)ducc+,1 de c)1)c++e1)s y de +1/es+-ac+,1 +1/es+-ac+,1 8+l+)-raía 2; Ese e<) e<) c)rres*)1 c)rres*)1de de a la UNIDAD I# cuy)s c)1e1+d)s s)10 La construcción del campo de la Psicología Educacional El proyecto político de la modernidad: la escuela y la infancia. Las políticas públicas de los estados nacionales y la creación de la escuela como dispositivo institucional para la educación de los ciudadanos. Las condiciones del surgimiento de los procesos de la escolarización y la construcción de la infancia. Características del dispositivo escolar: el niño devenido alumno el traba!o escolar escolar el o"cio de alumno y el surgimiento de un especialista: el psicólogo. La escuela obligatoria gratuita y graduada en la #rgentina. Ley $%&' de Educación Común. (atos actuales sobre las principales problem)ticas e interrogantes interrogantes acerca de la educación educación obligatoria obligatoria en #rgentina. (esarrollo cognitivo y escolarizació e scolarización. n. La escuela como generadora de formas especí"cas de desarrollo cognitivo. La inteligencia escolarizada*acad+mica y la inteligencia pr)ctica. #prendiza!es #prendiza!es de la vida cotidiana. cotidiana. La e,celencia como norma: la construcción del +,ito y el fracaso escolar. (iferentes unidades de an)lisis para abordar el aprendiza!e escolar: de la díada docente-alumno al sistema de actividad. Puentes entre el aprendiza!e cotidiano y los aprendiza!es escolares. La construcción del campo de la Psicología Educacional. istorización de las relaciones entre Psicología y Educación. /iradas tradicionales y miradas críticas.
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL I COMISIÓN N° 2 Ay. Marcela Pérez Guías de Lecura UNIDAD I
!IMME"MAN# M. $2%%&' (Las e)rías *s+c)l,-+cas y el ca*) educa+/)0 u1a relac+,1 e1 deae3 E10 El+c4+ry# N. $C)*' 5D,1de y c,) se a*re1de6 7eas de Ps+c)l)-ía Educac+)1al. 8ue1)s A+res# Eudea# 9:E Las nuevas inserciones según las demandas problem)ticas y la posibilidad de otros aborda!es desde la Psicología Educacional como disciplina estrat+gica. 0u relación con las incumbencias del Psicólogo. Los problemas 1ue enfrenta la Psicología Educacional: reduccionismos disciplinares la interdisciplina y la comple!idad de los fenómenos educativos.
5Bué relac+,1 e1cue1ra e1re el c)1e1+d) del e<) y l)s c)1e1+d)s de esa U1+dad6 ; Ese e<) c)rres*)1de a la 2° Clase cuy)s e?es e>+c)s s)10 Especi"cidades del conte,to escolar. 2"cio de alumno. 3raba!o escolar. 4nteracciones en el aula. (elineando el campo psicoeducativo.
5Bué relac+,1 e1cue1ra e1re el c)1e1+d) del e<) y l)s e?es e>+c)s de la clase6 Introducción La aplicación de teorías psicológicas al campo educativo
; 5P)r ué (l)s )rí-e1es de la Ps+c)l)-ía de la Educac+,1 se 4alla1
+1d+s)lulee1e l+-ad)s a la creac+,1 de la escuela36 F; La +1c+*+e1e Ps+c)l)-ía de la Educac+,1 resula de la a*l+cac+,1 de res /er+e1es. a; 5Bué rasr) de?, e1 ella la Ps+c)l)-ía de las d+ere1c+as +1d+/+duales6 ; 5Bué rasr) de?, e1 ella la Ps+c)l)-ía del 1+)6 H; 5Bué rasr) de?, e1 ella la Ps+c)l)-ía del a*re1d+za?e6 La complejidad de los procesos interactivos en el aula El aula como ámbito específco de producción de conocimientos de investigación !ibliogra"ía
