CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTO ARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DE LOS PROGRAMAS PILOTO DE EJECUCIÓN A REALIZARSE A NIVEL NACIONAL.
COAR CO AR - 20 2015 15
Agradecimiento:
Agradecemos a los profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones, públicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias experiencias en el proceso de construcción del presente docume documento nto.. En particu particular lar a los que confor conforman man el Grupo Grupo de Trabaj Trabajo o de Diseño Diseño y Planea Planeamie miento nto Arquit Arquitect ectóni ónico co que partici participar paron on en las Mesas Mesas de Trabaj Trabajo o convoc convocada ada por la Direcc Dirección ión de Normat Normativid ividad ad de Infrae Infraestru structu ctura ra (DINOR), (DINOR), tales como: Arq. Luís Alfaro, Unidad Formuladora (PRONIED) Arq. Dante Giovanni Yeckle Arnao, Arnao, (UPI) Arq. Oscar Farfán Monterroso, Monterroso, (PRONIED) Arq. Rosa Aguirre, (DIGESE) Arq. Luís Antonio Jiménez (DINOR) Arq. Jaime Juscamaita García (DINOR) (DINOR)
Agradecimiento:
Agradecemos a los profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones, públicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias experiencias en el proceso de construcción del presente docume documento nto.. En particu particular lar a los que confor conforman man el Grupo Grupo de Trabaj Trabajo o de Diseño Diseño y Planea Planeamie miento nto Arquit Arquitect ectóni ónico co que partici participar paron on en las Mesas Mesas de Trabaj Trabajo o convoc convocada ada por la Direcc Dirección ión de Normat Normativid ividad ad de Infrae Infraestru structu ctura ra (DINOR), (DINOR), tales como: Arq. Luís Alfaro, Unidad Formuladora (PRONIED) Arq. Dante Giovanni Yeckle Arnao, Arnao, (UPI) Arq. Oscar Farfán Monterroso, Monterroso, (PRONIED) Arq. Rosa Aguirre, (DIGESE) Arq. Luís Antonio Jiménez (DINOR) Arq. Jaime Juscamaita García (DINOR) (DINOR)
INTRODUCCION
Para proyectar un local escolar, es deseable que el equipo de trabajo, realice la propuesta de manera coordinada. Tanto el proyecto del edificio como el diseño del equipamiento, deberán surgir de relevamientos antropométricos de niñas, niños y adolescentes de la zona y/o región y estar actualizados. Es importante la interpretación y uso de las medidas y necesidades de los usuarios. Está claro que, la aplicación aplicación de datos datos antropom antropométric étricos, os, trae consigo efectos tanto estéticos estéticos como prácticos. Los prácticos son obvios, pero los estéticos son más sutiles. Una escala más apropiada para los más pequeños, es un hecho comúnmente convenido para el diseño de colegios, pero el modo de conseguirlo, a través de un estudio de medidas antropométricas, antropométricas, no se asemeja en nada con una arbitraria decisión de toma de dimensiones. Solamente si las dimensiones derivadas de medidas humanas y estudios de posturas son sistemáticamente aplicadas a cada parte o pieza del edificio escolar y del equipamiento, afectará a la totalidad. Y eso, será una característica más, tanto como la escala. Estos elementos posibilitan bases de diseño más saludables, particularmente para el diseño de una escuela, que aquellas provenientes de fórmulas matemáticas o estéticas.
PRINCIPIOS DE DISEÑO
El dise diseño ño arqu arquit itec ectó tóni nico co de la Infr Infrae aest stru ruct ctur uraa Educ Educat ativ ivaa se basa basa fundamentalmente en los siguientes principios: •
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Flexibilidad y optimización Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimiento adecuado) Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionales Bio-ambientales)
IDEA GENERAL
nuevos escenarios
La transformación del aprendizaje a través de , metodologías y prácticas, el empoderamiento y movilización de la comunidad buscando espacios de participación para desplegar las capacidades ciudadanas de l os estudiantes y la construcción de convivencia y relaciones armónicas para fortalecer la capacidad de relacionarse entre la escuela o local escolar y el territorio, son los ejes de estructuración de un planteamiento arquitectónico que se cimentará sobre el concepto de integración, flexibilidad y optimización, dando espacio a la exploración educativa a través del desarrollo arquitectónico, urbano y constructivo. Se deberá trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del local escolar, así como trascender el colegio como equipamiento educativo singular y extender sus funciones hacia la comunidad. Ambos preceptos deberán ser los principales objetivos de la propuesta. Desde lo conceptual: el local escolar plantea relaciones directas con el entorno a través de los espacios compatibles con las actividades comunales, que a su vez serán filt ro y protección de la actividad escolar. Desde lo programático: los espacios del local escolar que apoyan el desarrollo cognitivo de los estudiantes son optimizados mediante su flexibilidad de uso.
ENTORNO: EMPLAZAMIENTO
Desde el emplazamiento se debe propiciar una
propuesta flexible y
dinámica que favorezca los procesos de aprendizaje. Una alternativa es buscar una organización perimetral que genere frentes urbanos por todos los costados del predio, respondiendo así a la ciudad con paramentos activos. Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del local escolar y su relación con el entorno inmediato e integral de la ciudad. El carácter de las vías determinará la manera en que el edificio se relacionará e integrará con el entorno, determinando ingresos y salidas y los espacios intermedios para la integración. La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrará el lote para el local escolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los más importantes equipamientos: el educativo y el espacio público. Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe integrarse a su entorno y propiciar la relación con la comunidad. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
Ámbito rural o urbano:
Parámetros, usos del suelo, proyecciones; Espacios y vía púbicas - sección - jerarquía; Influencias del entorno - altura de las edificaciones del entorno, cerros, quebradas, canales, etc.
PLAZA
Colegio José de San Martín, Pisco, Ica
PROPUESTA ESPACIAL TRADICIONAL
NUEVA PROPUESTA ESPACIAL PARA
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ANALISIS TERRITORIAL
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El concepto de análisis territorial procura la definición de la estructura espacial mas adecuada para un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa de una región. Se realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definición de la estrategia de desarrollo equilibrado de las regiones y la organización física del espacio, según un concepto rector. La elaboración de una propuesta arquitectónica debe buscar optimizar en un plano mayor considerando todos los recursos locales. El conjunto debe relevar el carácter de hito urbano que debe tener la infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbano, cultural y educativo para la comunidad. Debemos intervenir el servicio, de manera que ello se refleje en el local escolar.
ANALISIS INDIVIDUAL
ANALISIS TERRITORIAL
RESUELVO EL SERVICIO OPTIMIZO LA OFERTA EN EL ÁMBITO REGIONAL O LOCAL
RESUELVO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR OPTIMIZO EL LOCAL
ANALISIS DEL ENTORNO
Ambientes deportivos y recreativos
Atrio o Hall urbano
Plazas parques
PROPUESTA HIPOTÉTICA
Contemplación
EMPLAZAMIENTO – RELACIONES URBANAS
Equipamientos urbanos: cultural, deportivo, recreacional
CLIMA Y GEOGRAFIA
La realidad climática y la geografía donde se encuentre el local escolar determinarán la toma de partido arquitectónico. La solución a desarrollarse en Lambayeque a 500 m de altitud, por ejemplo, no podrá ser la misma que la que se desarrolle en Huancavelica a 3,800 m de altitud, donde las condiciones climáticas son más adversas. Mucho calor y asoleamiento en el primero, mucho frío y escaso sol en el segundo; condiciones que deben producir respuestas distintas arquitectónicamente hablando.
confort
La búsqueda del de los estudiantes es ahora determinante en el diseño arquitectónico, pues representa un estándar de calidad que va a permitir los logros de aprendizaje esperados.
Colegio Agustín Gamarra,
Terrazas para salvar topografía y mulions
Colegio José de San Martín, Pisco, Ica. Control del asoleamiento
Colegio Santa Ana, Pisco, Ica
Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco
Zonas 01 (desértico marítimo)y 02 (desértico)
Zonas 05 (alto andino) y 06 (nevado)
ANALISIS DE ASOLEAMIENTO O RECORRIDO SOLAR PROPUESTA HIPOTÉTICA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
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Análisis del recorrido solar:
Evaluación del recurso a favor del confort en relación a las distintas actividades. Características climáticas: Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias; Vientos predominantes; Variación de temperaturas, etc. Características Topográficas: Curvas de nivel; Presencia de nivel freático alto; Presencia de rellenos; etc.
PROGRAMA ARQUITECTONICO Y ACTIVIDADES PEDAGOGICAS TOMA DE PARTIDO
diversificar las experiencias en el aprendizaje
El objetivo es mediante un espacio abierto, dinámico, de carácter colaborativo y participativo.
Los núcleos o ambientes de aprendizaje, las circulaciones activas, las terrazas y los patios o áreas de recreación se asumen como lugares para la formación, el intercambio y la circulación
El espacio se concibe como un sistema integrado de ambientes de aprendizaje, dinámico de las ideas entre estudiantes y docentes.
y cambiante que se transforma y adapta según las necesidades pedagógicas. Se busca la permeabilidad de los espacios, sin divisiones jerárquicas, dado que se considera que todo espacio en el colegio es educativo (es un lugar para aprender). Se deberán desarrollar espacios para pequeños y grandes grupos, para los intercambios con otros grupos, para la relación entre niños y niñas y adultos, y finalmente entre la comunidad y el hábitat escolar.
nueva propuesta
La será el resultado de las relaciones espaciales y las articulaciones programáticas mediante la didáctica y los nuevos modelos de aprendizaje. *Didáctica: Es la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
El costo adecuado no radica en la eliminación de elementos arquitectónicos, sino en el análisis adecuado del costo-beneficio en el tiempo y como ello favorecerá los procesos de enseñanza aprendizaje.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
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*Nota: Las ideas fuerza plasmadas en el presente documento deben quedar evidenciadas claramente plasmados en la Memoria Descriptiva.
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Análisis de las proporciones y dimensiones disponibles del terreno, las condicionantes del entorno, su orientación y topografía, paisaje natural o artifi cial, accesibilidad, etc. Análisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestar, etc.) y de la gestión de los mismos (Pública de gestión directa, publica de gestión privada, etc.) Análisis del programa de necesidades, programa arquitectónico y su optimización en función de las características analizadas Esquema interrelación espacial (Proporciones, escalas, registros, jerarquías, etc.), flujo de los miembros de la comunidad educativa y del personal de los servicios tercerizados, niveles control y de seguridad, circulación peatonal y vehicular: personas, insumos, mercaderías, desechos, etc. Proyección a la comunidad. La conformación de los espacios que van a ser utilizados por los usuarios debe permitir identificarlos de acuerdo a la predominancia de actividades que los caracterizan.
MOVIMIENTO DE LOS GRANDES DIRECCION ADMINISTRATIVACONTROL DE INGRESO, OFICINAS FLUJOS SERVICIOS GENERALES, LAVANDERIA, COM. VESTUARIO DE TRABAJADORES, CISTERNA, CTO. BOMBAS, MANTENIMIENTO • •
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Concentrar los servicios generales Determinar cuales se tercerizarán y el tipo de control que tendrán. No deben producir interferencia con el confort de los estudiantes. En caso de APP la operación y mantenimiento dependerá del proponente. En caso de OxI el MINEDU decidirá la modalidad de la prestación de servicio .
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PLAZA DE INGRESO ESTACIONAMIENTO •
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Plaza y Atrio conformado por Polideportivo, Edificio administrativo e ingreso general •
Control de ingreso de visitas y proveedores. Oficinas administrativas en planta libre El Data center y la zona de soporte técnico se encuentra aquí.
BIENESTAR TOPICO, NUTRICION, ATENCION A PADRES
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POLIDEPORTIVO PISCINA, SALA DE ENSAYO, CANCHA MULTIUSO, GIMNASIO, VESTUARIOS
Atención a padres y a estudiantes.
LOSAS MULTIUSO • •
SUM-COMEDOR-COCINA
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Ver turnos y tiempos de atención : D-A-C SUM y comedor podrían dar el servicio, prever otros usos para optimizar espacio, considerarlo en conjunto Determinar tipo de servicio: mozo o self service Oficina de Nutrición Prever el mobiliario flexible de acuerdo a los grupos (26 a la hora de Almuerzo)
AULAS
BIBLIOTECA •
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Los estudiantes salen por la mañana y regresan luego de talleres al final de la tarde. La Residencia es la parte más íntima y protegida del Centro. No acceden padres ni visitas. El número de mujeres es mayor al de hombres. De aquí se debe tener acceso a todos los servicios Prever confort térmico para cada tipo de clima.
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Uso de Lunes a Sábado. Excelente iluminación, ventilación y protección solar No existirán sistemas mecánicos de acondicionamiento
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Prever servicios higiénicos generales
LABORATORIOS Y TALLERES •
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Ingreso para público y estudiantes por separado. Asegurar ventilación adecuada de servicios. Piscina: circulación de descalzos y calzados diferenciado Considerar SH diferenciado entre estudiantes y público
No deben interrumpir las actividades del resto de funciones. Prever ruido y vibraciones.
Deben contar con área de expansión y ser accesibles Iluminación natural adecuada. Ventilación constante alta y cruzada. Control del clima para temperatura adecuada según zona climática
NOTA: Se deben distinguir los diferentes flujos: personal q presta servicio (permanente, por horas, seguridad, limpieza,
FLUJOS Dirección (es el gestor, la gerencia), Administración (ve la parte operativa), Bienestar (se concentra en los estudiantes) •
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EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS: Tienen control de ingreso Cumple su jornada laboral Tiene la posibilidad de comer en el comedor si paga el menú Psicólogo pertenece a esta área. Así como el responsable de tópico, el director general (responsable de todo el CAR), el encargado de servicios de terceros, los especialistas de bienestar (psicólogos, asistentes sociales, entre otros). DOCENTES Y PERSONAL PEDAGOGICO
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DOCENTES DE CLASE Y DOCENTES QUE PUEDEN SER TUTORES. - El docente tutor, hace el seguimiento del bienestar es el primer nivel del bienestar. Se debe ganar la confianza del estudiante. Existe un comité o grupo de tutoría manejada desde el área de bienestar., se reúnen con sicólogo, representante de los monitores. Termina su jornada laboral y se retira. - El docente tutor come con los estudiantes - Existe coordinadores de área dentro de las funciones del docente. Requieren reuniones de coordinación que puede realizarse endiferentes lugares. - MONITORES - Toman la posta del acompañamiento (el estudiante nunca esta solo) - Son solamente 04 que abarcan desde las 7 de la noche a 7 de la mañana. Algunos toman desayuno con los estudiantes. - No deberían dormir y estar atentos a los estudiantes.
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AUXILIARES - No es un docente pero sí alas necesidades tanto del docente como del estudiante. Son dos con un pequeño espacio o estación de servicio (entre las aulas)
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PADRES DE FAMILIA Y VISITAS Recogen a los estudiantes los sábados (1:00 pm) y los regresan domingo (5:00 pm) De manera referencial aproximadamente el 30% permanece los fines de semana y el 70% sale a sus casas. Pero ello dependerá de la realidad de cada región donde se ubique el COAR. Los padres de familia y el resto de familiares tienen acceso hasta la zona administrativa (sala de atención a padres cercana al ingreso). No acceden a todas las instalaciones excepto los días de jornada escolar o exposiciones de trabajo o eventos realizados por el COAR. El acceso de esta manera será hasta la zona académica, a la zona de residencia no tendrá acceso. Las reuniones con los padres se realizan en las salas de padres en el área administrativa. Todas las visitas son coordinadas previamente El acceso es restringido a los padres pero el diseño debe brindarles la confianza de que sus hijos e hijas se encuentran en muy buenas manos. PROVEEDORES Cuenta con una entrada de servicio a una zona de descarga. Debe contar con un control. Todos se quedan en la zona de servicio y no ingresan más. Los pertrechos son distribuidos por el personal tercerizado del COAR. Considerar posible acceso y flujo de ambulancia y bomberos a todas las instalaciones para los casos de emergencia. EMPLEADOS Y TRABAJADORES, servicios de terceros Lavandería, seguridad, limpieza, alimentación (servicio del comedor), salud (servicio del tópico), mantenimiento (en Oxi corresponde al Sector). El personal de limpieza acopia los desperdicios en los botaderos y/o cuartos de limpieza, luego son acumulados en un área de recojo central que debe encontrarse en la zona de servicio, para su disposición final , previa segregación si así se determina para fines pedagógicos.
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ESTUDIANTES: RESIDENTES permanentes, los que permanecen de abril a diciembre. Los residentes que viajan los fines de semana. Desayuna en 1 hora o 45minutos, antes podría hacer ejercicios. Despiertan a las 6 de la mañana, se alistan hasta las 7 de la mañana. En climas fríos empiezan en horarios acordes al clima. Los ambientes de comedor deben ser motivadores de las actividades para tales funciones. La jornada escolar acaba a las 4 de la tarde, almuerzan a la 1 de la tarde. Dura entre 45 y 90 minutos. El almuerzo es en grupos de 25 más el tutor, en desayuno y cena esto es más libre. A las 4:00 pm empiezan las clases extracurriculares hasta las 7:00 pm, hasta las 8:00 pm cenan, a partir de aquí pueden libremente realizar otras actividades, pero deben estar en sus cuartos a a las 10:00 de la noche. Los clases extracurriculares pueden tener grados mezclados en cada uno. El estudiante debe tener sus propios servicios higiénicos. No deben acceder a los servicios generales. Debe tener facilidades para acceso a las áreas de bienestar, apertura a las direcciones pedagógicas. Soporte técnico cercanía a las áreas donde se realicen procesos tecnológicos. En el caso del nutricionista cercano al comedor. La lavandería cercana al área de residencia. Tópico centralizado estratégicamente. El centro de fotocopiado esta en la Biblioteca debe permitir el uso de este ambiente en todo omento. El guardado de laptops debe estar cerca a la salida y en el área de soporte técnico. Diferenciar el tópico de las zonas de primeros auxilios de la zona deportiva.
ZONA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y ACADEMICA ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
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La Gestión Pedagógica, administrativa y el costo de operación El tipo de atención de los servicios educativos, de residencia, de bienestar, etc El análisis del organigrama, personal, jerarquía de proximidades entre las zonas administrativas y las prestaciones del servicio, en relación a los diferentes miembros de la comunidad educativa y a los niveles de privacidad previstos.
Planta libre de oficinas y áreas de reunión, abierta a los estudiantes de manera democrática y receptiva. No deben existir lugares que no puedan ser registrados visualmente. Considerar las recomendaciones del Código del Niño y el Adolescente. La zona administrativa debe estar vinculada a la atención al exterior y es el filtro de ingreso y atención general. Las visitas (sean familiares o proveedores) no pasan de esta zona, salvo autorización expresa. La dirección pedagógica o académica se encuentra muy vinculada a los estudiantes y docentes, incluye la sala de docentes y debe encontrarse cercana a la zona pedagógica o de convivencia.. La Zona Administrativa involucra también el Área de Bienestar y los Servicios Generales, para cumplir funciones administrativas, la relación espacial o física no necesariamente.. Los servicios de Bienestar es responsable de las actividades del comedor, cocina y almacenes, del tópico y oficina de nutrición y cualquier ambiente de atención al bienestar del estudiante. Los servicios generales se refieren: el acopio de desechos, el funcionamiento de la lavandería, el mantenimiento de jardines, infraestructura y equipos, la limpieza de las áreas que excluyen la residencia y el comedor. En la zona de servicio se deberá prever una espacio de uso eventual o temporal que se acondicione para el personal que realice reparaciones inmediatas, por si el espacio establecido para los fines de mantenimiento no fuera suficiente.. El que se encargue de
ZONA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y ACADEMICA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
Tener presente los posibles controles y/o filtros entre las área más importantes, como por ejemplo: Ingreso (control)- filtro - área públicas Área públicas - filtro - semi públicas Semi públicas - filtro - privadas
Se debe prever la ubicación estratégica de los servicios higiénicos para estudiantes (diferenciados por sexo y separado del de adultos) y docentes (por separado) a lo largo del Centro. Así como su adecuado mantenimiento, al igual que todas las instalaciones del COAR. En cuanto a los servicios generales, es importante plantear el sistema de recojo y acopio de desechos (ambientes, tipo de equipamiento y mobiliario, cantidades, flujos y tipos, frecuencias, etc.). Debe existir un botadero dentro o cercano a los núcleos de servicios higiénicos. El cuarto de limpieza, adecuadamente diseñado, debe formar parte ( junto con el botadero) de un núcleo de servicios. El RNE norma respecto a la instalación de los botaderos, para distintas edificaciones. Para nuestro caso, deberán responder al sistema de recolección y almacenamiento por el que se decida. El sector promueve el manejo adecuado de los residuos sólidos, como respuesta al principio de conciencia ambiental, en el marco de la educación ambiental y gestión del riesgo Los servicios higiénicos deberán ser inclusivos, previendo las consideraciones reglamentarias para el mobiliario pertinente dentro de cada núcleo de baños. Número de personal referencial: - Seguridad: 06 personas en el turno mañana y 05 personas en el turno noche, si consideran CCTV en todo el COAR. De otra manera serán 10 personas en la mañana y 08 personas por la noche. - Limpieza y jardinería: 15 personas por la mañana y 10 personas por la tarde. No incluye la Residencia y el comedor. - Alimentación: 01 administrador, 01 chef principal, 03 ayudantes de cocina, 01 personal de limpieza.
ZONA DEPORTIVA O DE EXPRESION CORPORAL
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
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Optimización: Flexibilidad, uso intensivo, Racionalidad.
Se debe analizar el Polideportivo y la piscina en relación a las múltiples actividades que podrían albergar, y a los múltiples usuarios que podrían acudir: Deportistas, deportistas – espectadores, espectadores, etc. Y resolver las diversas circulaciones que se podrían presentar sin que la solución adoptada perjudique la calidad del evento, su seguridad, las condiciones de confort, salubridad u operatividad de las actividades resueltas en dichos espacios.
Comprende el Polideportivo y las losas multiuso, entre otros. Deberán contar con protección de acuerdo a las características climáticas de la zona, sobretodo de la exposición de los rayos UV, de manera segura y sostenible. El polideportivo deberá servir también para realizar eventos culturales además de los deportivos, preservando la seguridad y mantenimiento de la infraestructura y la tranquilidad de los estudiantes. Debe preverse la acústica y la sostenibilidad de la infraestructura así como de su funcionamiento. Se privilegiará los posibles fines pedagógicos. Podrá integrarse a la piscina. La piscina no es para uso de la comunidad, pero sí para los colegios de la zona. Esta última contará con vestuarios separados por género, deberá distinguir la circulación con zapatos y sin ellos. No habrá acceso directo hacia el vaso de agua, solamente para los deportistas. Si hubiera eventos donde se recibe deportistas de externos prever su acceso sin contaminar el suelo del vaso. Adecuarse a las disposiciones del IPD con respecto a este deporte. Evaluar la necesidad de climatización, luego evaluar la manera de hacerlo (preferentemente con energía no convencional) y posteriormente la solución técnica más adecuada para minimizar costos de mantenimiento. Por este motivo, la altura y las dimensiones del espacio interior de la piscina no tienen porque ser las mismas del área de canchas multiuso. Se debe controlar la temperatura del ambiente para que la temperatura del agua se mantenga adecuada y se minimice el mantenimiento y el gasto.
Prever la adecuada ventilación e iluminación de los servicios higiénicos, así como de las instalaciones eléctricas y electromecánica (de existir). Los espacios para la recreación y la socialización deben tener un especial tratamiento, el primer piso no es el único lugar donde pueden realizarse o desarrollarse. La piscina se utiliza de lunes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los sábados de 9 a 1 de la tarde. Esto podría variar dependiendo del clima. Prever los espacios adecuados para las actividades a nivel competitivo, como por ejemplo considerar zona de calentamiento en la piscina en área de partidores. La piscina se utilizará 32 horas a la semana, de ellas 16 horas serán utilizadas por los estudiantes del COAR y el resto de tiempo estará disponible para uso de otros colegios de la comunidad. Excepcionalmente y bajo supervisión podrá utilizarse para entrenamientos. El aforo para visitas de otros colegios será de hasta 35 personas (entre estudiantes y docentes) aproximadamente Prever las instalaciones convenientes para brindar el máximo de servicios. La arquitectura debe prever la posibilidad de brindar el mejor servicio posible para realizar las actividades culturales y deportivas. Las instalaciones máximas deberán ser previstas desde el comienzo del proyecto, en ambientes tales como el Polideportivo, losas multiuso, Piscina, así como los espacios abiertos que requieran reuniones masivas.
ANALISIS DE AREAS LIBRES O ESPACIOS PARA LA RECREACION Y LA SOCIALIZACION
Propuesta hipotética de espacios vacíos y áreas para recreación al interior del local escolar
Considerar la escala adecuada y los t ipos de espacios de socialización PROPUESTA HIPOTÉTICA
AREAS LIBRES O DE RECREACION Y SOCIALIZACION NUEVOS ESPACIOS ANTE NUEVAS DEMANDAS PEDAGOGICAS EL INGRESO Espacio de recepción y salida de estudiantes, debe ser propicio para generar dinámicas de socialización. Además, es el espacio que va a distinguir y darle carácter al COAR, como presencia cultural e hito urbano.,
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
POLIDEPROTIVO, GIMNASIO, SALA DE ENTRENAMIENTO LOSAS DEPORTIVAS, AREAS RECREATIVAS
Proporcionar calidad educativa a través de las vivencias en espacios exteriores, entendiendo la recreación como parte del aprendizaje.
AREAS DEPORTIVAS DIFERENTES A AREAS RECREATIVAS
Escuela Sant Marti. Barcelona. Sumo arquitectes
1. Entrada peatonal
2. Entrada principal/recepción 3. Biblioteca 4. Cocina 5. Block de Arte y Tecnología 6. Block de Deportes y entrenamiento 7. Gimnasio 8. Sala de Danza 9. Campo de fútbol
PLANTA BAJA
SECCION B-B
Evelyn Grace Academy. Londres. Arq. Zaha Hadid
RELACIÓN ENTRE EXTERIOR E INTERIOR
Enlazar los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinámica, libre y democrática, que siente los preceptos de ciudadanía
Colegio en Alcalá de Guadaíra. Sevilla. Gabriel Verd arquitectos
CIRCULACIONES
Partiendo de la premisa: Cualquier lugar del local escolar es un lugar para aprender, las circulaciones ya no pueden ser solamente espacios de conexión.
circulación
La se debe entender ahora como un experiencia del aprendizaje se amplíe y se diversifique.
espacio activo donde la
La organización de los espacios puede realizarse a través de una calle pedagógica
(circulación activa)
que funcione también como un ambiente donde se realicen procesos de aprendizaje, que va vinculando una secuencia de patios o áreas de recreación, ambientes de aprendizaje y espacios de extensión, articulando de esta manera un único espacio de aprendizaje. Todos los espacios se encontrarán interconectados de manera que se creen
enlaces
entre los distintos ambientes, procurando así el trabajo colaborativo y transversal, de acuerdo con la visión holística que propone el MINEDU, Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
generando la relación conveniente entre lo físico-espacial y lo psico-perceptual. Finalmente la organización debe buscar integrar la naturaleza dentro de este universo pedagógico. Todos los ambientes son espacios activos, dinámicos y que interactúan entre sí, deben tener una connotación importante en la propuesta arquitectónica, no se deben permitir espacios
En los procesos pedagógicos no solo se contempla la relación Estudiante-Docente. También contempla las relaciones Estudiante-Estudiante y Estudiante-Objeto de estudio. La circulación así como los patios, jardines, terrazas, etc., se vuelve un espacio amplio, abierto,
de interacción social, convivencia intercultural y dinámicas pedagógicas entre estudiantes y docentes, donde se aprende a hacer ciudadanía, que permita la realización de proyectos y actividades escolares fuera de los clásicos ambientes de aprendizaje. El tratamiento paisajístico debe plantearse con una connotación pedagógica, que permita , por medio de una propuesta holística, el tratamiento de todos los espacios del conjunto, impidiendo la existencia de espacios residuales o sin tratamiento arquitectónico. Esta consideración debe tenerse presente desde el momento de la toma de partido y desarrollarse a detalle durante el expediente técnico.
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
Escuela Secundaria. Neulengbach. Austria. Schibukawa Eder architecs
ESQUEMA GENERAL DE CIRCULACIÓN COMO ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN Y O PERMANENCIA
Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidas y directas, de modo que faciliten la rápida evacuación del edificio, no deben tener obstáculos, recovecos ni reducción de los anchos mínimos exigidos. Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias en las salidas. Los espacios destinados solamente a la circulación de estudiantes tendrán como mínimo un ancho de 1.80 m. hasta 04 aulas, a una o doble crujía, y 2.40 m hasta 06 aulas, a una o doble crujía (RJ N 338-83-ED). °
Ante el principio de fomentar interacciones entre los estudiantes, es propicio anexar a dichas circulaciones áreas acordes a las actividades promovidas: área para guardado, áreas de encuentro y socialización a pie, sentados, áreas expositivas, etc. actividades que no deben interrumpir la fluidez de las circulaciones. A estas dimensiones mínimas de los espacios de circulación se le sumarán las dimensiones que demanden l as otras funciones a realizarse de manera anexa a ellas, considerando el mobiliario apropiado como podrían ser: los casilleros, estares, paneles expositivos, entre otros. La circulación no solo enlaza los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinámica, libre y democrática, sino que se convierte en sí misma en generadora de espacios de socialización y permanencia, posibles de ser la expansión de aulas, lugares de exhibición y exposición, donde se puedan realizar procesos de aprendizaje libre y/o dirigido.
0.50 0.50
Socialización y su accionar mínimo
1.80-2.40 Circulación mínima
Casilleros y su accionar mínimo
1.20
1.80
0.70
0.50
0.70
1.10 1.20
1.80
1.10
1.20
1.80
1.10
0.70
0.50
1.20
1.80
1.10
0.50
1.20
1.80-2.40 Circulación mínima
0.70
1.80
1.10
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
NOTA: 1. Cuando se trate de hasta 04 aulas, en 01 o 02 crujías, el espacio mínimo para circulación será de 1.80 m. 2. Cuando se trate de hasta 06 aulas en 01 o 02 crujías, el espacio
ZONA ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
•
En todos estos espacios se debe procurar niveles de confort adecuados a las actividades desarrolladas en los horarios programados: Confort térmico; Calidad lumínica (niveles mínimos aceptables, homogéneamente distribuidos en las superficies de trabajo, etc); Calidad de la ventilación (En relación a las condicionantes climáticas y a las necesidades de cambio de aire relacionada a la actividad); Calidad acústica; etc. Optimizando mediante la propuesta arquitectónica, la operatividad del servicio prestado. La flexibilidad de los espacios permitiría el uso intensivo de los mismos, optimizando finalmente la propuesta, sin perder calidad de la prestación del servicio. Flexibilidad que permitiría responder mas adecuadamente a las
Comprende las Aulas, los Laboratorios, Talleres y la Biblioteca. Todos con ventilación alta, cruzada y constante, protección contra el asoleamiento directo, tratamiento del confort higrotérmico de acuerdo a la zona climática donde se encuentre emplazado el COAR. Las Aulas requieren espacios libres de expansión de similares proporciones al área techada del aula, aunque se planteen en pisos superiores. Para estos casos se hará uso de terrazas acondicionadas según el clima. Los laboratorios, por economía de instalaciones y por la naturaleza de su pedagogía requieren que se encuentren en un primer piso, preferentemente. Deben ubicarse previendo el confort auditivo del resto de instalaciones y la eliminación de vibraciones transmitidas a la estructura. El mobiliario a utilizar debe cumplir los objetivos pedagógicos de los COAR. Los talleres (que podrían involucrar Artes y Música) deben ser ubicados en atención al ruido que pueden producir. Tendrán servicios especiales y tratamiento adecuado para producir el confort esperado. El destinado a Artes con al menos dos puntos de agua, dentro o fuera del ambiente según clima, espacio para mobiliario adecuado. Contará con lugar para guardado de materiales. Las referencias de mobiliario deben ser mejoradas por el proponente, en costo y calidad. El taller de Música debe tener tratamiento para evitar el ruido excesivo, plantear una propuesta sostenible. Deberá prever espacio para el guardado de instrumentos, ver guía de mobiliario proporcionada por DIGESE. La Biblioteca debe cumplir con espacios mínimos de acuerdo a Guía de Diseño. Contará con espacios diferenciados, para lo cual el mobiliario será de gran ayuda.
ZONA ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: •
•
En el caso de Laboratorios y Talleres, es correcto pensar que si se requieren puntos de agua, desagüe, gas y eléctricos, estas instalaciones deban ser realizadas adecuadamente de manera que se garantice su durabilidad y mantenimiento (sostenibilidad en el tiempo), la disposición por ductos estratégicamente colocados es la más conveniente. Si esto se cumple con el mobiliario y técnica adecuadas, es factible pensar que en dichos ambientes podrían plantearse muebles o equipos móviles y/o trasladables, donde el agua y desagüe podrían ser fijos (en tableros de concreto) y el gas y la electricidad ser conectables, dependiendo del diseño y las características técnicas de los muebles. Prever en
La dirección pedagógica se encuentra muy vinculada a la zona académica y de convivencia. Los corredores son adicionalmente espacios para la socialización y expansión de la actividad pedagógica, no solamente para la conectividad del resto de ambientes. Por tal motivo debe considerarse dichas funciones para un adecuado dimensionamiento final (ver esquemas de corredores con actividades anexas), sin afectar el recorrido libre para evacuaciones. El uso del comedor-sum los fines de semana debe ser considerado como espacio para usos alternativos: área de estudio, recreación (considerando el tipo de clima), ensayos de baile, exposición de videos, etc. Las aulas no se utilizarán fuera del horario curricular preferentemente. Cuidar la distribución del mobiliario en las aulas de innovación, debe favorecer las dinámicas pedagógicas, pensar en una distribución perimetral con los estudiantes dando la espalda al docente no es inadecuada. Las aulas de innovación se utilizan para la enseñanza del idioma extranjero, el estudiante asistirá con los audífonos que serán entregados como parte del kit del Taller de Idiomas. El comedor debe incluir el uso del sum para los fines de alimentación (ser conexos), prever para ello un depósito para el guardado de sillas y mesas cuando se requiera para otros fines. Sin embargo, considerar también la posibilidad del uso simultáneo del sum y el comedor, para actividades independientes. El mobiliario puede ser capaz de hacer versátiles los ambientes pedagógicos, en base a la búsqueda de flexibilidad en el uso. Por ejemplo, los cerramientos de los ambientes pueden ser planteados como mobiliario móvil y dinámico que integre ambientes. La estructura y el mobiliario se
EJEMPLO DE ANALISIS: ESPACIAL Aplicación de los Principios de Diseño Flexibilidad y optimización del espacio.
AMBIENTES TIPO A APRENDIZAJE DIRIGIDO
Integración con espacios exteriores: áreas de expansión
2 4
1 3
Integración con aulas contiguas
Integración con espacios exteriores: circulación
ANALISIS DE USUARIOS
Modelo Tradicional
Modelo Propuesto
PROPUESTA HIPOTÉTICA
Enseñanza masificante, unidireccional
Enseñanza individualizada, multidireccional
La escuela como un lugar con muchas formas de aprender La escuela no es una cárcel
SISTEMA MODULAR 780 TRADICIONAL
NUEVA ALTERNATIVA
ANALISIS FUNCIONAL PROPUESTA HIPOTÉTICA
TOMA PARTIDO DE LA PROPUESTA ESTRUCTURAL Elegir el sistema estructural que favorezca el partido arquitectónico de manera que se enriquezca el desarrollo de las dinámicas pedagógicas reflejadas en la propuesta arquitectónica. El RNE en su Norma E- 030 establece las categorías de las edificaciones y las relaciona con los sistemas estructurales por zona sísmica. Pero además establece que "... El empleo de materiales, sistemas estructurales y métodos constructivos diferentes a los indicados en esta Norma, deberán ser aprobados por la autoridad competente...". La exploración de la toma de partido estructural implica la evaluación de diferentes materiales, procedimientos constructivos, etc que pueden asumirse para resolver los sistemas estructurales normandos. Abriendo la posibilidad de explorar incluso nuevos sistemas estructurales los que deberán ser sometidos a la aprobación correspondiente por el órgano
Cubierta de planchas de acero galvanizado con aislamiento interior Vigas curvas y viguetas de Metal
Sistema estructural con placas, vi gas y losas de concreto armado Baranda metálica con pasamano de madera Columnas circulares de tubos de acero y perfiles metálicos en pasa dizo s que sostienen una l osa colaborante Paneles de cierre con aislamiento interior y planchas de madera aglomerada y/o celulosa-cemento.
Escaleras con perfiles de acero EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL
TOMA DE PARTIDO DETALLES CONSTRUCTIVOS
1 2 3 4
SISTEMA ESTRUCTURAL Y DETALLES CONSTRUCTIVOS DE AULAS Colegio hipotético
1. 2. 3. 4. 5.
Techo verde Losa de concreto impermeabilizada Asiento en concreto visto Losa aligerada Mueble empotrado (melamine o MDF) 6. Muro o parte del mueble (según clima) 7. Carpintería de aluminio y vidrio templado de 6 mm mínimo 8. División plegable en MDF, madera o melamine 9. Piso concreto pulido, madera o baldosa de terrazo (según zona climática) 10. Mampara o ventana en aluminio y vidrio templado 10 mm con película de seguridad 11. Piso exterior en concreto bloqueta de concreto de colores acabado
5
12. Contrapiso 13. Ventanas altas carpintería de aluminio y vidrio templado 4 o 6 mm. 14. Viga de borde 15. Riel en aluminio para actividades pedagógicas 16. Cerramiento en fachada en lámina metálica micro perforada (según clima, protección solar). 17. Platina para soporte en cerramiento en lámina micro perforada 18. Columna de concreto 19. Cerramiento de seguridad en tubo metálico circular. 20. Ventana en carpintería de aluminio y vidrio templado de 8-10 mm.
13 14 15
16
6 7 8
9 17
10
11 12
18
19
20
ZONA RESIDENCIA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:
•
•
En todos estos espacios se debe procurar niveles de confort adecuados, teniendo siempre presente que sus condiciones óptimas deben presentarse durante las horas correspondientes a su uso. Flexible para acoger diferentes proporciones de estudiantes por sexo. No solo accesible sino también inclusiva.(3% del aforo total).
Es la zona íntima del COAR y la que se preserva libre del registro de personas ajenas o externas al COAR, incluyendo a los padres y familiares. Tiene un pabellón o área para hombres y otro para mujeres, los cuales pueden confluir en una zona común social donde se brinda espacios para la socialización y recreación por medio de espacios para la TV, juegos de salón, la lectura, etc. Se recomienda que este espacio descrito no sea “partido” o interrumpido por circulación, por lo que es conveniente prever un ingreso para hombres y un ingreso para mujeres, para evitar la interrupción de dicho espacio social. Prever que la proporción entre estudiantes hombres y mujeres fluctúa dependiendo de cada región, de manera que la propuesta arquitectónica sea lo suficientemente flexibles para una acertada distribución. Los monitores deben velar por la integridad del estudiante, deben poder visualizar los pasillos, escaleras y halls durante todo su tiempo de servicio. Su rol no es permanecer de manera estática dentro de las estaciones de servicio, deben realizar rutinas que les permita asegurar el bienestar de los estudiantes residentes.
ZONA RESIDENCIA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:
•
La Sala de Usos Múltiples de esta zona debe acoger actividades dinámicas y pasivas sin interferirse entre si. Fácil registro por parte de los monitores. El área propuesta es neta.
•
Optimizando el número de monitores, se cuente con un control adecuado, fácil registro, ingresos y salidas.
Los dormitorios deben funcionar como un ambiente amigables para los usuarios, es lo más cercano a la vivienda de cada uno de los estudiantes. El uso de los servicios higiénicos dentro de ellos no debe perturbar a los usuarios, ni perjudicar el confort al interior del ambiente de dormir. (ruidos y olores). Los cubículos para inodoro no deben ser pensados como baño público, deben ser lo suficientemente espaciosos y ventilados (preferentemente directamente al exterior). Las duchas deben contar con un espacio para cambiarse. El baño debe ser bien ventilado e iluminado para evitar retención de humedad. El tendal lo suficiente para el lavado de prendas íntimas y medias, y su posterior secado al viento en tres niveles. Se deberá considera el confort adecuado de acuerdo con la zona climática donde se emplace el COAR. Por ejemplo, en zonas cálidas (zonas 1, 2) y muy cálidas (7, 8 y 9) se evitará la exposición y la incidencia directa de los rayos solares, pero en cambio en zonas frías y muy frías (zonas 3, 4 5 y 6) por el contrario se buscará la ganancia solar. El primer grupo tratará de no retener calor, el segundo en cambio, deberá procurar mantenerlo y que se elimine lentamente. El tratamiento arquitectónico debe manejar el clima para obtener el confort dentro de los dormitorios y en los ambientes comunes . Considerar los ductos para la ventilación y el paso de instalaciones .
REQUERIMIENTOS PARA EL DISEÑO
Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC
Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones curriculares que consideren pertinentes en relación a las necesidades educativas de sus estudiantes. En el diagnóstico del Estudio de Pre inversión (a nivel de Factibilidad), se debe recoger la información pertinente a fin de establecer las demandas espaciales correspondientes a dichas adecuaciones. Se deberán brindar alternativas de diseño, de cómo resolver la función pedagógica. No debemos ser limitantes pretendiendo contar con una solución única. Para ello, es necesario contar con la mayor información de los procesos pedagógicos, de esa manera se optimizarán los espacios y con ello la inversión. La concepción de espacios flexibles y de uso intensivo se hace imperiosa. Contar con información documentada de los planes de estudio de los niveles educativos con la caracterización detallada de las dinámicas a realizar así como los ambientes a utilizar y los recursos físicos y humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas o necesidades
Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC
La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) deberán ser adecuados y que cumplan con los estándares de calidad definidos en los documentos normativos, en concordancia con la propuesta pedagógica. Se requiere conocer qué tipo de equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente de la propuesta arquitectónica, así como cantidades según necesidades pedagógicas. Se deben conocer las soluciones espaciales que la infraestructura a intervenir a planteado ante las necesidades pedagógicas, de manera que la nueva propuesta las iguale o mejore. Tener presente que cuando la norma menciona estándares mínimos se refiere a estándares idóneos y de calidad. Éstos no serán limitantes en su aplicación si la infraestructura tiene características mayores a las exigibles siempre y cuando superen los estándares de calidad. Lo más importante es resolver el modelo del servicio educativo brindado a la comunidad, en atención a las necesidades educativas de los estudiantes.
EQUIPAMIENTO: EL MOBILIARIO
mobiliario estimule la acción
Buscamos que el , la participación activa y colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el mobiliario propicio que facilite las dinámicas pedagógicas propuestas. Asimismo, el ambiente de aprendizaje actúa como un dispositivo de soporte al que se le incorporan periféricamente los muebles, dejando vacío el espacio para su libre disposición.
definen los ambientes de aprendizaje
Estos muebles y permiten exponer, almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una función espacial y una función pedagógica en simultaneo. El dimensionamiento de los ambientes pedagógicos está en función del tipo de equipamiento y las dinámicas pedagógicas ha realizarse dentro de ellos. De la misma forma pueden convertirse en protectores del ambiente, propiciando al i nterior el confort térmico, lumínico y acústico adecuados. De manera referencial se puede considerar la “Guía de Mobiliario” proporcionada por la DIGESE, en tanto se brinden precisiones mayores por el órgano rector.
CUADRO REFERENCIAL DE MEDIDAS DE MOBILIARIO BASICO (mesa y silla) NIVEL o USUARIO
MESAS (metros)
SILLAS (metros)
GRADO o AÑO
EDAD (Años)
ESTATURA PROMEDIO (metros)
N
Q
R
S1
S2
S3
T
U1
U2
C
D
E
F
G1
G2
-
3
0.95
0.43
0.60
0.45
0.335
0.30
0.25
0.45
0.30
0.40
0.24
0.24
0.23
0.15
0.23
0.11
0.22
0.30-0.50
0.30
A
r1
r2
α
β
0-4 º
95-106 °
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA DOCENTE
-
4-5
1.05
0.46
0.60
0.45
0.385
0.35
0.25
0.45
0.30
0.40
0.26
0.26
0.25
0.16
0.25
0.12
0.25
0.30-0.50
0.30
1º y 2º
6-7
1.20
0.52
0.60
0.50
0.41
0.35
0.25
0.47
0.30
0.40
0.30
0.29
0.27
0.17
0.25
0.13
0.28
0.30-0.50
0.30
3º al 6º
8-11
1.35
0.58
0.60
0.50
0.47
0.40
0.30
0.47
0.30
0.40
0.34
0.33
0.29
0.19
0.25
0.15
0.31
0.30-0.50
0.30
1y2
12-13
1.50
0.64
0.60
0.50
0.53
0.40
0.30
0.47
0.35
0.40
0.38
0.36
0.32
0.20
0.28
0.16
0.33
0.30-0.50
0.30
3 al 5
14-16
1.65
0.70
0.60
0.50
0.59
0.45
0.35
0.47
0.40
0.45
0.42
0.38
0.34
0.21
0.30
0.17
0.36
0.30-0.50
0.30
-
17 a +
1.75
0.75
0.60
0.50
0.65
0.50
0.35
0.50
0.40
0.50
0.45
0.40
0.36
0.22
0.32
0.19
0.40
0.30-0.50
0.30
Fuente: Normas Técnicas de Mobiliario Escolar 2014 – INDECOPI
Nota: a. Las medidas son mínimas referenciales, se debe realizar el seguimiento correspondiente a fin de contar con una bitácora que permita recoger las incidencias con respecto a la adaptabilidad por parte del usuario de acuerdo a cada grupo etario. De esta manera se irán mejorando las medidas
EJEMPLO DE ANALISIS: ESPACIAL
Integración con espacios exteriores: áreas de expansión
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Aplicación de los Principios de Diseño 1 3
AMBIENTES TIPO A APRENDIZAJE DIRIGIDO
Integración con aulas contiguas
Integración con espacios exteriores: circulación
REQUISITOS DE LAS FASES DE INVERSION*, para el caso específico de los COAR en esta etapa PRE INVERSION A nivel de factibilidad 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12. 13.
Lo que señala el SNIP como contenidos mínimos, además de: Levantamiento topográfico de acuerdo cono lo indicado en el RNE Estudio de suelos (resistencia del suelo para calcular el nivel de estimación del tipo de cimentación y consecuentemente los costos) Análisis territorial y Estudio del entorno (la localidad) suficiente para la definición de la toma de partido arquitectónico Analizar las condicionantes climáticas y geográficas de acuerdo con la zona climática (asoleamiento, recorrido solar, etc.) Analizar las condicionantes de confort (térmico, lumínico y acústico) Memoria descriptiva gráfica en la que se sustente la toma de partido arquitectónico como consecuencia de los análisis previos (de acuerdo al presente documento) . Prever soluciones con respecto a la accesibilidad. Anteproyecto con Plantas y cortes amobladas con nombres de ambientes (dwg y pdf) en coordinación con el grupo evaluador (El mobiliario se planteará con una codificación adecuada) Especificar acabados por ambiente Vistas en 3D de la imagen objetivo del proyecto arquitectónico, además incluir la conceptualización de los
EXPEDIENTE TECNICO A nivel de planos de ejecución de obra 1.
Lo que señalé el RNE y lo suficientemente detallados para poder construir la obra sin inconvenientes posteriores.
•
Nota: No se establece en el Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) lo que se requiere de un Perfil que deba dar el salto a Factibilidad. Por ello se considera necesario, para este caso particular, hacer mención o
