Grammaire Pour Enfants CM1

Extrait

Cycle 3 - CM CM1

Étude de la langue

e r r i u r r t s n o c , r e l u p p i n a E x plo re r, m o n s i a g u j n o C z e r r i a m m a z G r re i r a l u b a c o V he z p a r g o h h t r O z

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Cycle 3 - CM CM1

Étude de la langue Sous la direction de :

Catherine Castera

Agrégée de lettres modernes, professeur d’IUFM

Pascale Braillet-Pasquereau PEMF, formateur en IUFM

Isabelle Verkindre-Ripard PEMF, formateur en IUFM

e r r i u r r t s n o c , r e l u p p i n a m , r e r o l p x E















Sommaire GRAMMAIRE

La phrase, le nom, le verbe

GRAMMAIRE

CONJUGAISON

G1 La transformation transformation négative . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. 14 E S A R H P A L

Comment construire les phrases négatives ?

G2 La phrase interrogative. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . ..

p. 17

E B R E V E L

Comment construire les phrases interrogatives ?

C4 Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. p . 71

Comment distinguer la nature et la fonction d’un mot ?

Comment conjuguer les verbes au présent de l’impératif ?

G5 Le sujet (1)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26 Comment reconnaître le sujet ?

C5 Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 Comment reconnaître le sujet dans d ans les cas diff iciles ?

C6 L’imparfait de l’indicatif

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7 7 Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ?

G7 Les différents compléments du verbe. . .. . .. . p. 32

G9 Les compléments circonstanciels . . . . . . .. . . . . .. . . p. 38

N O S I A G U J N O C

Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ?

G10 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

Comment reconnaître les pronoms personnels ?

p. 86

C11 Les verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92

G13 Les expansions du nom. . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. 50

Comment conjuguer certains verbes du 3e groupe ?

Comment enrichir le nom ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. p. 59

83

Comment sont construits les temps simples et les temps composés ?

Comment choisir l’auxiliaire pour conjuguer un verbe au passé composé ?

G12 Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

Les déterminants interrogatifs et démonstratifs : pour quoi faire ?

C8 Les temps simples et les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.

C10 Le passé composé : choisir l’auxiliaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89

L’adverbe : pour quoi faire ?

G15 Les déterminants interrogatifs et démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

Comment conjuguer les verbes au passé simple ?

Comment conjuguer les verbes au passé composé ?

G11 L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44

Comment reconnaître la proposition relative ?

C7 Le passé simple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80

C9 Le passé composé . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . .. . .

Comment reconnaître l’attribut du sujet ?

G14 La proposition relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

74

Comment conjuguer les verbes au futur de l’indicatif ?

G6 Le sujet (2)

Comment distinguer les différents compléments d’objet ?

p. 65

p. 68 Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ?

G4 La nature et la fonction des mots. . . . . .. . . . . .. . . p. 23

S N O I T C N O F T E S E R U T A N

C2 Passé, présent, futur . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. C3 Le présent de l’indicatif . . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . ..

Comment donner un ordre ?

G8 Les compléments d’objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.p. 35

Qu’est-ce qu’un verbe ? Comment situer les actions dans le temps ?

G3 La phrase injonctive . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. 20

Comment reconnaître les différents compléments du verbe ?

C1 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

S P M E T S E D I O L P M E ’ L

C12 Les temps du récit : passé simple/imparfait . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. p. 95 Comment écrire des récits en employant le passé simple et l’imparfait ?

C13 L’emploi du passé composé . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. p. 98 Dans quels cas employer le passé composé ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101















ORTHOGRAPHE

VOCABULAIRE

Orthographe grammaticale et lexicale

Sens et formation des mots

ORTHOGRAPHE O1 Le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail . . p. 104 E L A C I T A M M A R G E H P A R G O H T R O

Comment former le pluriel des noms en -eu, -eu, -au, -eau, -ail ? ?

O2 Le féminin et le pluriel des adjectifs qualif qualificatifs icatifs . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. p. 10 1077 Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualif icatifs ?

O3 Les accords dans le groupe nominal . . . .. .. p. p . 11 1100 Comment faire les accords dans le groupe nominal ?

E R I A N N O I T C I D E L

S T O M S E D S N E S E L

O4 L’accord de l’adjectif qualificatif qualificatif . . . . .. . .. . .. . .. . .. p.p. 11 1133 . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . p. p . 11 6 Comment écrire la lettre muette à la f in d’un mot ?

O6 Les noms en ail(le), -eil(le), -euil(le) . .. . . . . . p. 11 1199 Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le), -eil(le), -euil(le) ? ?

O7 Le suffixe suffixe -tion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. p . 12 2 Dans quels cas écrit-on le suff ixe -tion -tion à à la f in d’un mot ?

S T O M S E D N O I T A M R O F A L

O8 Le préfixe préfixe in- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.p . 125

Quel sens donner à un mot ?

V3 Le sens d’un mot : contexte et dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15 1522 Comment trouver le sens d’un mot inconnu ?

V4 Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15 1555

128 1311 13

Comment écrire les verbes en -cer, -cer, -ger, -guer ? ?

O11 L’inf L’infinitif initif après une préposition. . . . . .. . . . .. . . . . .. p.p . 13 1344 Dans quel cas écrit-on le verbe à l’inf initif dans da ns une phrase phras e ?

O12 L’accord du participe passé pas sé avec être et et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. p . 1 37 Comment accorder le participe passé avec être et et avoir avoir ?

O13 Les homophones grammaticaux . . .. . .. . .. . .. . .. p.p. 14 1400 Comment écrire les mots qui se prononcent de la même manière ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. p . 1 43

V6 Les préf ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16 1611 Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les préf ixes ?

V7 Les suff ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. p . 16 1644 Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les suff ixes ?

V8 Comprendre un mot inconnu grâce à sa construction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 16 1677 Comment comprendre un mot inconnu grâce à sa construction ?

Comment accorder le verbe avec son sujet ?

O10 Les verbes en -cer, -ger, -guer . . .. . .. . .. . .. . .. . . p. p.

V2 Les différents sens d’un mot . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. p . 14 1499

V5 La construction des mots . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. p . 15 158 8

Dans quels cas le préf ixe ixe in- in- change-t-il change-t-il d’orthographe ?

E L A C I T A M M A R G E H P A R G O H T R O

Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

Comment les mots sont-ils construits ?

O5 La lettre muette finale finale

O9 L’accor p. L’accordd sujet/verbe. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . . p.

V1 Chercher dans le dictionnaire . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . p. 14 1466

Comment trouver un mot de sens proche ?

Comment accorder l’adjectif qualif icatif ?

E L A C I X E L E H P A R G O H T R O

VOCABULA VOCA BULAIRE IRE

S T O M S E D S N E S E L

E R I A N N O I T C I D E L

V9 Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17 1700 Comment trouver le contraire d’un mot ?

V10 Les mots génériques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17 1733 Qu’est-ce qu’un mot générique ?

V11 Les niveaux de langage . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . p. p . 17 1766 Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes les situations ?

V12 L’article de dictionnaire. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . p. p . 17 1799 Comment lire et utiliser un article de dictionnaire ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182 Homophones grammaticaux . . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . .. . . p.p. 184

CHAMPS LEXICAUX















Les consignes de ton manuel Pour t’aider à mieux comprendre les consignes des exercices et à travailler seul, voici une liste récapitulative des mots employés. Il te suffit de chercher le verbe ou le mot selon son classement alphabétique. Ajoute : tu dois écrire sur ton cahier les éléments qui

Justif ie : tu dois expliquer pourquoi tu as choisi ta

manquent.

réponse.

Associe : tu dois trouver les deux mots ou groupes de

Observe : tu dois bien regarder l’image ou le texte

mots qui vont ensemble et les réunir.

proposés.

Classe : tu dois trouver comment ranger les mots ou

Recopie : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase

les phrases proposés.

ou le texte proposés de la même manière.

Classe dans le tableau : tu dois remplir le tableau en

Récris : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase

mettant les mots dans la colonne qui convient.

ou le texte proposés en apportant des changements.

Compare : tu dois chercher les différences et les

Réduis : tu dois enlever des mots dans les phrases

ressemblances entre plusieurs choses.

Complète : tu dois écrire le ou les mots qui manquent. Ex. : L’arbre n’a pas de … .

P

L’arbre L’arb re n’a pas de fruit. fruit .

Correspondant(e) : Par exemple : écris les mots dans

: Les petits enfants jouent dans la cour. ou le texte. Ex. : Les Les enfants jouent.

P

Relève : tu dois rechercher des mots et les recopier recopier.. Relis : tu dois lire le mot ou le texte une deuxième

la colonne correspondante signif ie dans la colonne qui convient .

fois.

Décris : tu dois dire ou écrire ce que tu vois sur une

et dire ce qui a attiré ton attention.

image.

Déduis : tu dois trouver une explication après avoir réfléchi au problème proposé.

Écris : tu dois noter ta réponse sur ton cahier. Encadre : encadrer Enrichis : tu dois ajouter des mots dans les phrases ou le texte proposé. Ex. : le … chien

P

le grand chien.

Entoure : entourer Indice (un) : élément du texte que tu as utilisé pour

Remarque : tu dois observer les mots ou les phrases Remplace : tu dois mettre un mot à la place d’un autre. Ex. : J’aime les pommes.

P

J’aime les fraises.

Série (une) : suite de mots ayant des points communs. Souligne : tu dois tracer un trait avec ta règle sous le mot. (souligner)

Supprime : tu dois enlever des éléments. Ex. : les premières dents .

Transforme T ransforme : tu dois changer la forme du mot, de la

trouver la réponse.

phrase ou du texte proposé, en ajoutant, en déplaçant ou en enlevant certains éléments.

Indique : tu dois choisir entre plusieurs solutions ou

Trie T rie : tu dois trouver comment regrouper les mots ou

















GRAMMAIRE G1. Comment construire les phrases

négatives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14

diff érents G9. Comment distinguer les différents

compléments circonstanciels ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

















La phrase

G1

Comment construire les phrases négatives ?

PETIT PROBLÈME

En observant ce texte, peux-tu m’aider à expliquer Les parents n’aiment n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’est n’est comment on construit la forme pas bonne, mais on sent bien que ce n’est pas cela qui les ennuie négative d’une phrase ?

le plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style, la vie américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentir que les parents détestent cet endroit : du coup, on a beaucoup plus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant du cinéma, il est déjà trop tard pour aller dans un vrai restaurant, il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents sont d’accord pour le fast-food* – on n’aurait jamais pensé qu’ils se laisseraient faire aussi facilement. « C’est bien d’aller dans un fast-food », C’est bien, Philippe Delerm, © Éditions Milan.

e

d

Construisons la règle 6 1 . p e l g è R

• Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tu reconnues ? • Encadre les mots de la négation négation*.*. Recopie-les. Recopie-les. Est-ce toujours les mêmes ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ? • Pourquoi dans ces phrases le ne de de la négation est-il devenu n’ ? ? • Prononce ces groupes : on n’insiste pas , on a. Que constates-tu à l’oral ? Écris-les. Qu’observes-tu Qu’observes-tu à l’écrit ?

pouc

e

p

u

o

C

On mange au fast-food. On ne mange pas au fast-food.

















G1. Comment construire les phrases négatives ?

Itinéraire A

Itinéraire B

1. Classe en deux colonnes les phrases affirmatives et les phrases négatives. Cette élève parcourt une longue route tous les matins. Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaint jamais. Mais elle n’est guère souriante. Peut-être n’a-t-elle vraiment pas le choix ? 2. Recopie les phrases en entourant les mots de négation. Ex. : Nous ne serons jamais à l’heure.

On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’es jamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancé dans son travail. – Le maître n’y avait point pensé. – Les sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-il pas rassis ?

3. Recopie et complète les phrases avec les mots de négation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n ’… pas. Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … au charbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant ... mange … de sucreries car cela provoque des caries. – Il … apprécie … le français. 4. Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives. P Ex. : Pierre n’obéit pas.

Pierre obéit.

Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veulent plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas le bus 411. – Je ne possède aucun animal domestique. –

7. Associe la phrase négative à la phrase affirmative correspondante et entoure les mots de négation. a) Employez ce mot. b) Le prix de l’essence a-t-il augmenté ? c) Ce touriste voyage toujours en avion. d) Louis est encore fatigué. 1) N’employez jamais ce mot. 2) Louis n’est plus fatigué. 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ? 4) Ce touriste ne voyage jamais en avion. 8. Transforme les phrases affirmatives en les mettant à la forme négative. Attention à la place des mots de négation. J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon a été reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as été malade. 9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant. Déclaratives

Interrogatives

Exclamatives

…

…

…

a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopier nos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Je ne m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australien n’a pas eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas !

10. Récris les phrases en les complétant par on ou on n’ . … imite cet homme célèbre fréquemment. – … imagine pas que cette maquette a été difficile à réaliser. – …

















G1. Comment construire les phrases négatives ?

Récréation As-tu bien compris ?

VRAI ou FAU FAUXX ? 1. Dans la phrase négative, des mots de négation encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire conjugués. 2. On peut remplacer ne par par un autre mot de négation. 3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée négative. 4. Le ne se se transforme en n’ devant devant une consonne. Ces phrases sont-elles négatives ? 5. Il est interdit de fumer. 6. Tu dois te préparer sans bruit. 7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol. 8. N’êtes-vous plus en vacances ?

AUTOUR DES TEXTES Négation

Pleuvoir n’est pas mentir Sauver n’est n’est pas pa s dissoudre dis soudre Gravir n’est pas renaître L’ombre n’est pas le cheval Le regard n’est pas le torrent Le portail n’est pas la surprise Le couperet* n’est pas la chambre Quelques mots sens dessus dessous, L’Accent grave et l’Accent aigu , Jean Tardieu, © Éditions Gallimard.

RÉBUS Déchiffre la réponse négative de l’enfant au vétérinaire l’interrogeant sur la santé de sa chienne.

. s u l p e u o j e n e l l E

















La phrase

G2

PETIT PROBLÈME

Comment constuire les phrases interrogatives ? Nous avons réalisé un petit questionnaire questionnaire.. Certaines questions ne sont pas correctement construites. Peux-tu m’aider à les récrire ?

1) Q u‘est—ce qu‘une qu ‘une $statioN $d‘$épuratioN ? 2) C ‘$‘$est $quoI, le∑ $eaux $usée∑ ? 3) Q ui $coLlecte le∑ $eaux $usée∑ ? 4) E st—ce $que l ‘$eau $sub u b It $plusieur∑ $traitement∑ ? 5) C oMbIen oMbIen $de mètre∑ $cube∑ $d‘$eaux $usée∑ une $statioN $d‘$épuratioN $peut–elle traiter par joUr ? 6) U ne $statioN $d‘$é puratioN $se $situe $ prè∑ prè∑ $de $chez noU∑ ? Où $elle $est ? Construisons la règle 9 1 . p e l g è R

• Indique le numéro des phrases que tu as corrigées. Explique pourquoi. • Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ? • Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples. • Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questions auxquelles tu as répondu par oui ou non ? Celles auxquelles tu as répondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?

e

pouc

e

d

p

u

o

C

Où se déverse l’eau propre ? Peut-on boire l’eau traitée ?



















G2. Comment construire les phrases interrogatives ?

Itinéraire A

Itinéraire B

1. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en utilisant « Est-ce que … ? ». P Ex. : Louis mange un biscuit. mange un biscuit ?

Est-ce que Louis

Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèves travaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Le garagiste répare ma voiture.

2. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives interro gatives en inversant le sujet et le verbe. P Ex. : Juliette participe à une compétition*. participe-t-elle à une compétition ?

Juliette

Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent le Journal des enfants . – Elle corrige ses fautes. – Ils mangent. – Mes amis écoutent une histoire.

3. Associe la phrase interrogative à sa réponse. 1) Où est ta règle ? 2) Quand mon père est-il rentré ? 3) Que ranges-tu ? 4) Combien de temps as-tu attendu ton bus ? 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ?

7. Associe la phrase interrogative à sa réponse. Plusieurs réponses sont parfois possibles. 1) Sommes-nous bientôt arrivées ? 2) Qui est sorti le premier ? 3) Combien as-tu écrit de lignes ? 4) Laquelle des deux préfères-tu ? a) La deuxième. b) C’est lui. c) Vingt. d) Dans un quart d’heure. e) Moi. f) Aucune. g) Celle-ci. h) Pierre. 8. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en proposant deux formes différentes. Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le vélo est neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – La crèche* est située à côté de l’hôpital. – Adèle est ma cousine. – Tu apprends ma tirade*. 9. Complète les phrases avec un mot interrogatif. Plusieurs réponses sont parfois possibles. … allez- vous ? – … âge as-tu ? – … penses-tu de ce film ? – … disque écoutes-tu ? – … ne le prêtes-tu pas à ta sœur ? – … histoires préfères-tu ? – … aurez vous fini vos exercices ? – … n’étais-tu pas là hier ? –



















G2. Comment construire les phrases interrogatives ?


VRAI ou FAUX ? 1. La phrase interrogative sert à donner un ordre. 2. La phrase interrogative se termine par un point d’exclamation. 3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme négative. 4. Pour obtenir une réponse qui donne une information précise, on utilise un mot interrogatif. Ces phrases interrogatives peuvent-elles être employées à l’écrit ? 5. Tu pars en voyage ? 6. N’es-tu pas fatiguée ? 7. Que contiennent ces boîtes ? 8. Tu sais ce qu’elles font ?

MESS A GE CODÉ À chaque lettre de l’alphabet correspond P un code. Ex. : b3 Q. d R D N c C E U M b I Q L P a T G O H A 1 2 3 4 5 Déchiffre le message codé et tu liras une question : b3-c4-b1 a5 b5-c2-c4-d1 d2-c4 a2-d1-a5-d5-d2 c5-c2-c1-a4-a5-d5-a1 b4-a3-c4-b5 ? ? p u o l t n a h c é m d n a r g u d r u e p a i u Q

AUTOUR DES TEXTES



















GRAMMAIRE

G1 La transformation négative

G7 Les différents compléments du verbe

Auto-dictée

Auto-dictée

Le chalutier ne rentre pas au port depuis deux jours. Les marins n’ont jamais vu une tempête aussi forte. On attend encore les secours.

Quand la mer se retire, les chaloupes s’échouent. Les promeneurs ramassent des bigorneaux qu’ils cuisineront pour leur repas. Ces coquillages sont des mollusques.

G2 La phrase interrogative

Dictée à trous Pourquoi ne comprends comprends-tu -tu pas cette tirade cette tirade ? ? N’as-tu jamais lu un dialogue de théâtre ? Préfères-tu ces contes ? Est-ce Est-ce que que tu réponds ?

G8 Les compléments d’objet

Dictée à trous Le cultivateur ramasse ramasse des des betteraves dans son champ. Il parle à son fils avec avec bienveillance et lui apprend conseils.. le métier le métier . Il lui donne des conseils

G3 La phrase injonctive

Dictée préparée N’oubliez pas votre rendez-vous. Dépêchez-vous, mais ne dépassez pas la limitation de vitesse. Ne perdez

G9 Les compléments circonstanciels

Dictée préparée Dans la nuit, les pirates attaquèrent la caravelle avec





































Le verbe

C1

Qu’est-ce qu’un verbe ?

PETIT PROBLÈME

Le maître nous a demandé de souligner les verbes. Peux-tu m’aider ?

Les changements d’état de l’eau Tu places une casserole Tu casserole d’ d’eau au-dessus au-dessus d’un d’un réchaud allumé. Au bout d’un moment, tu observeras de grosses bulles. L’eau bout : c’est l’ébullition. Des bulles de gaz invisibles surgissent : c’est la vapeur d’eau. Tu approcheras alors une assiette froide au-dessus de la casserole : de fines gouttes d’eau apparaîtront. Si on laisse l’eau l’eau de la casserole bouillir bouil lir longtemps, elle disparaît comp complètemen lètement. t.

Construisons la règle 4 6

• Comment as-tu reconnu les verbes ? • Recopie-les. Encadre les terminaisons des verbes conjugués :

e

p o uc

e

d

p





















C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?

Itinéraire A

Itinéraire B

1. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif. P Ex. : Les filles dansent.

danser

Elles marchent d’un pas rapide. – Les habitants vont au marché et achètent des légumes. – Les élèves lisent la consigne puis font le problème. – Certains scientifiques redoutent la montée des eaux. – Les ouvriers finissaient les travaux.

2. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases. … jouons de la flûte à bec. – … ont choisi des roses de

7. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif. Les enfants construisent un jeu de cartes. Ils préparent du carton. Ils le découpent en rectangles sur lesquels ils écrivent des chiffres. Cette activité les passionne. 8. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases. … attendons un colis. – … grandissez grandissez vite. – … sont très studieux*. – … mûrissent au soleil. – … dirige la France. – … prends le train vers 8 heures.



















C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?


VRAI ou FAUX ? 1. Pour repérer le verbe conjugué dans une phrase, on peut changer le temps ou la personne. 2. L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe. 3. On classe les verbes en deux groupes. 4. La partie du verbe qui donne le sens s’appelle la terminaison. Les verbes soulignés appartiennent-ils aux groupes indiqués ? 5. Le maître des loups menait sa meute sans aucun bruit.

MOTS CROISÉS Réponds à chaque déﬁnition par un verbe à l’inﬁnitif, puis écris-le dans la grille en t’aidant des lettres déjà placées. 2 M 1 a C b F



















CONJUGAISON

C1

Le verbe

C6

L’imparfait de l’indicatif

Auto-dictée

Dictée préparée

La nuit sombre recouvre la ville, les scientifiques observent les étoiles. Au même moment, tes parents te content des histoires. Tu imagines être le roi.

Certains écrivains du siècle des Lumières combattaient les privilèges. Ils réclamaient la liberté de pensée que leur refusait le roi. D’autres voulaient l’égalité.

C2

Passé, présent, futur

Dictée à trous

C7

Les montgolfières ont ont décollé décollé pour une longue une longue course course qui se déroulera déroulera autour du monde. Ce moyen de

Auto-dictée

Le passé simple

Quand s’acheva la guerre de Cent Ans, l’Europe connut



















CONJUGAISON

C11 Les verbes du 3e groupe

Dictée à trous Pour mon anniversaire anniversaire,, j’j’aurai aurai un microscope. Avec mes camarades, nous pourrons pourrons observer observer les insectes insectes.. Mes parents aussi seront contents. Ils me feront me feront des des compliments.. compliments

C12 Les temps du récit :

passé simple/imparfait

C5

Le futur de l’indicatif

C6

L’imparfait de l’indicatif

Auto-dictée Sa passion pour l’escalade devenait envahissante. Il rêvait d’atteindre les plus hauts sommets du monde. Il se disait : « je ne m’arrêterai jamais ». C7

Le passé simple

C8

Les temps simples et les temps composés







































Orthographe grammaticale

O1

Comment former le pluriel des noms en - eu , - au , - eau , - ail ? ?



















O1. Comment former le pluriel des noms en -eu , - au , -eau , - ail ? ?

Itinéraire A

1. Recopie les noms en les mettant au pluriel et classe-les en trois colonnes.

Itinéraire B

7. Cherche le pluriel de ces noms dans ton dictionnaire.



















O1. Comment former le pluriel des noms en -eu , -au , - eau , -ail ? ?


VRAI ou FAU FAUXX ? 1. Les noms masculins terminés par -ail forment forment toujours

À partir de chaque mot, tu peux formerr d’autres mots en ne forme changeant que la première lettre.



















Orthographe grammaticale

O2

Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ? Peux tu m’aider



















O2. Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ?

Itinéraire A

1. Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèses au féminin, puis au pluriel.

Itinéraire B

7.

Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèses

































































































































































































































Grammaire Pour Enfants CM1

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