Gojman Segal

Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales: la “trastienda” de una propuesta S.Gojman - A.Segal ¿Cómo organizar un programa de historia?¿que contenidos seleccionar?¿cuales de ellos son relevantes para la educación de un futuro ciudadano? Se piensa que cuantos mas hechos se consideren despojados de interpretación ordenados cronológicamente mas cerca s e estar! de conocer "lo que realmente sucedió#. Sin em$argo desde hace d%cadas los historiadores sostienen que no es posi$le reconstruir "toda# la historia. Como escri$ió &u$' "el historiador no puede hacer surgir surgir del olvido mas que una parte del  pasado. (stamos o$ligados a elegir#. )a escuela no ense*a ense*a "toda# la historia+ cuando los contenidos llegan a los docentes pasaron 'a por un proceso de selección. , estos a su vez realizan uno nuevo. Cuando se decide acerca de los contenidos a ense*ar se toma en cuenta la  significatividad lógica la coherencia del material a aprender en si mismo que se desprende de la estructura  propia de la disciplina en cuestión ' surge cuando cuando los maestrs se preguntan con que enfoque enfoque est!n tratados los contenidos ' la significatividad la  significatividad psicológica que psicológica que deriva del grado de desarrollo que posee la estructura cognitiva del que aprende ' se tiene en cuenta cuando los docentes se preguntan acerca del lugar que otorgan en sus clases a las representaciones a los conocimientos ' a las posi$ilidades cognitivas de los alumnos. /tro criterio para seleccionar contenidos es la relevancia social el sentido que tiene ense*ar ho' historia a ni*os que ser!n ciudadanos del siglo 001. )a sociedad actual plantea nuevas necesidades de formación+ 2)a historia permite compartir una memoria com3n de decisiones ' valores del pasado aun vigentes en el presente. 4(l conocimiento histórico permite formular preguntas ' realizar investigaciones relevantes so$re temas pol5ticos sociales o morales de la s ociedad. 6(l conocimiento histórico permite alcanzar una ciudadan5a informada critica participe de una sociedad pluralista ' democr!tica. 7)a ense*anza de la historia esta vinculada vinculada a la posi$ilidad de desarrollar en los alumnos la capacidad de pensar históricamente.

)a trastienda de una propuesta did!ctica Se utiliza un instrumento did!ctico que se define como recorte8 recorte8 este focaliza la mirada en una  parcela de la realidad reconociendo los los elementos que la conforman. &efinir un recorte supone recorte supone tomar una seria de decisiones vinculadas a aspectos disciplinares ' a las posi$ilidades cognitivas de los ni*os. 9a' refle:iones que intervienen en la definición de recortes+ recortes+ ;)a adopción de un marco conceptual e:plicativo+ los documentos ' dise*os curriculares generalmente comienzan e:plicitando el marco conceptual disciplinar en el cual se apo'an. /rienta la selección de contenidos ' focaliza los temas alrededor de ejes e:plicativos. ;
)a propuesta did!ctica (l tra$ajo escolar de$e ofrecer oportunidades para que los alumnos confrontes sus im!genes ' representaciones ' se acerquen despacio a esa ideas mas complejas. 9a' una necesidad de entender el sentido en el que los alumnos utilizan las pala$ras ' la importancia de promover oportunidades para que estas puedan ser e:presadas. (l aporte de nueva información a trav%s de diversas fuentes permite a los alumnos reconstruir algunos aspectos de esta sociedad. )os docentes pueden seleccionar ' adaptar información complementaria recurriendo a li$ros de historia de te:tos escolares revistas ' enciclopedias tem!ticas. (s importante se*alar que pese a que el tra$ajo escolar se realiza so$re un recorte acotado en tiempo ' espacio la intención es que los alumnos puedan integrar en sus e:plicaciones diversas escalas de an!lisis. Creemos que el tra$ajo escolar con recortes relevantes ' significativos permite un tratamiento en profundidad de la realidad social $rinda mejores oportunidades para recrear climas de %poca ' para reconocer aspectos matizados de la vida de las personas en diferentes sociedades.