ESO
Geografía e Historia 2 Programación
Unidad 2 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/Competencias clave 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado
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Unidad 2
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título La Alta Edad Media. El inicio del feudalismo Descripción de la unidad
La Alta Edad Media en Europa estudia el período de formación del feudalismo entre los siglos IX y XI. Se inicia con una breve presentación de sus rasgos básicos, origen y extensión territorial. A continuación, aborda los caracteres de la organización política, la economía señorial y la sociedad feudal, analizando la división interna y el modo de vida de cada estamento: la nobleza, el clero y el campesinado. La unidad se cierra con el estudio del arte románico en sus tres manifestaciones principales: la arquitectura, la escultura y la pintura. La técnica de análisis de obras de arte, centrada en la arquitectura, proporciona una útil metodología para el comentario de obras arquitectónicas, y ayuda a desarrollar la valoración y el aprecio hacia las manifestaciones artísticas. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos siguientes: -
El feudalismo en Europa. La economía feudal. El señorío. La sociedad feudal y las relaciones de dependencia. El estamento nobiliario: ¿cómo vivía la nobleza? El estamento eclesiástico: ¿cómo vivía el clero? El estamento de los trabajadores y las trabajadoras: ¿cómo vivía el campesinado? El arte románico. La arquitectura. El arte románico. La escultura y la pintura. Analizar obras de arte. La arquitectura. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas. Para la Adaptación curricular se han seleccionado los siguientes contenidos: 1. El feudalismo en Europa: - Cronología y orígenes del feudalismo. - El feudo, base de la economía. 2. La sociedad feudal y las relaciones de dependencia: - La sociedad estamental. - Las relaciones de dependencia. 3. El arte románico: - La arquitectura. - La escultura y la pintura. Temporalización:
La temporalización asignada a esta unidad será de dos semanas, es decir, 6 sesiones, que incluyen el desarrollo de la misma y la realización de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella. Octubre
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Estudiar el origen del feudalismo: cronología, origen, extensión y forma de gobierno. 2. Establecer la organización económica del señorío. 3. Comprender la organización de la sociedad feudal y las relaciones de dependencia que se establecen entre sus miembros. 4. Conocer la vida cotidiana de la nobleza. -2-
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5. Mostrar la importancia de la Iglesia en la Edad Media y conocer el modo de vida eclesiástico. 6. Conocer aspectos de la vida cotidiana del campesinado en la Edad Media. 7. Descubrir la arquitectura románica: elementos y tipos de edificios. 8. Descubrir la escultura y la pintura románicas. 9. Aprender a analizar obras arquitectónicas. 10. Promover el desarrollo de las competencias básicas.
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Unidad 2
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Unidad 2
3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
- El feudalismo en Europa. - Cronología. - Origen y extensión.
1. Explicar el origen del feudalismo, y conocer su extensión y forma de gobierno.
1.1. Identifica causas y alcance del feudalismo.
- La economía feudal. El señorío. - Organización. - Trabajos.
2. Conocer el feudo, diferenciar sus partes, y explicar su autosuficiencia económica.
2.1. Define los componentes del feudo.
- La sociedad feudal y las relaciones de dependencia. - La división en estamentos. - Las relaciones de dependencia. - El estamento nobiliario: ¿cómo vivía la nobleza?
3. Reconocer la sociedad feudal y las relaciones de dependencia existentes.
3.1. Elabora una pirámide estamental medieval.
4. Comprender el modo de vida de la nobleza.
4.1. Detalla las diferencias entre alta y baja nobleza.
- El estamento eclesiástico: ¿cómo vivía el clero?
5. Comprender las actividades de la iglesia y el modo de vida del clero.
5.1. Realiza un esquema con las actividades de la Iglesia.
- El estamento de los trabajadores: ¿cómo vivía el campesinado?
6. Conocer la forma de vida del campesinado, y la aldea campesina y sus viviendas.
6.1. Analiza la vida campesina.
- El arte románico. - La arquitectura.
7. Conocer los caracteres básicos de la arquitectura románica.
7.1. Explica las características de la arquitectura románica.
- El arte románico. - La escultura. - La pintura. - Analizar obras de arte. La arquitectura.
8. Reconocer obras de escultura y pintura románicas.
8.1. Analiza una escultura y una pintura románicas.
9. Analizar correctamente obras de arte arquitectónicas.
9.1. Analiza la arquitectura románica.
10. Desarrollar competencias básicas.
10.1. Desarrolla competencias básicas.
- Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.
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2.2. Explica la autosuficiencia económica del feudo.
CC
CSYC
CL
CAA
5.2. Clasifica a los miembros del clero.
6.2. Describe una aldea y sus viviendas.
CL
CL CAA
CSYC CAA
CEC CCL CEC CAA SIEP CL CAA CMC T
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Unidad 2
CD CSYC
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Unidad 2
4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO
Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de las alumnas y los alumnos que muestren su evolución en cada uno de ellos. En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. El profesorado podrá sustituirlas por otras que considere más relevantes para el desarrollo de su grupo. Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos para el profesorado (RP): Adaptación curricular (AC).
Estándares de aprendizaje evaluables
Selección de evidencias para el portfolio
1.1. Identifica causas y alcance del feudalismo.
2.1. Define los componentes del feudo.
2.2. Explica la autosuficiencia económica del feudo. 3.1. Elabora una pirámide estamental medieval.
4.1. Detalla las diferencias entre alta y baja nobleza. 5.1. Realiza un esquema con las actividades de la Iglesia.
5.2. Clasifica a los miembros del clero.
6.1. Analiza la vida campesina.
6.2. Describe una aldea y sus viviendas.
7.1. Explica las características de la arquitectura románica.
- Actividades 1 y 2 del epígrafe 1 del LA del apartado «Trabajar con mapas» con la extensión y alcance del feudalismo. - Actividad 2 del epígrafe 1 de la AC. - Actividad 3 del epígrafe 2 del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» sobre los componentes del feudo. - Actividad 5 del epígrafe 1 de la AC. - Actividad 2 del epígrafe 2 del LA del apartado «Adquirir vocabulario» sobre el significado de autosuficiencia de un feudo. - Actividad 1 del epígrafe 3 del LA del apartado «Participar en el aprendizaje» sobre cómo elaborar una pirámide social. - Actividad 10 del epígrafe 2 de la AC. - Actividad 1 del epígrafe 4 del LA del apartado «Comprender informaciones» de diferenciar la alta de la baja nobleza. - Actividad 2 del epígrafe 5 del LA del apartado «Organizar información» sobre la elaboración de un esquema con las actividades eclesiásticas. - Actividad 1 del epígrafe 5 del LA del apartado «Comprender informaciones» con la clasificación de los miembros del clero. - Actividades 2 y 3 del epígrafe 6 del LA del apartado «Comprender la realidad histórica» de analizar la vida campesina. - Actividades 4 y 5 del epígrafe 6 del LA del apartado «Trabajar con imágenes» en las que describe la aldea y sus características. - Actividades 1, 2, 3 y 4 del epígrafe 7 del LA de los apartados «Conocer y analizar obras de arte» sobre el análisis de las principales características de la arquitectura románica. - Actividades 12, 14 y 15 del epígrafe 3 de la AC.
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8.1. Analiza una escultura y una pintura románicas.
9.1. Analiza la arquitectura románica. 10.1. Desarrolla competencias básicas.
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- Actividades 2 y 3 del epígrafe 8 del LA del apartado «Conocer el arte» con análisis de la pintura y la escultura románicas. - Actividad 13 del epígrafe 3 de la AC. - Actividades de la «Técnica» del LA de análisis de construcciones románicas. - Actividades del «Comprueba tus competencias» del LA.
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5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Libro del alumnado: Introducción (INTR); Epígrafe (E); Actividad (ACT); Informe gráfico (IG); Técnica (TEC); Comprueba tu aprendizaje (CTA); Comprueba tus competencias (CTC).
Competencia Comunicación lingüística
Descriptor / Subcompetencias Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia./
Desempeño Explica acontecimientos históricos: (CTC. ACT4).
Expresar opiniones. Comprender el sentido de los textos escritos y orales./ Comprender textos escritos. Comprender informaciones.
Explica diferencias entre conceptos relacionados con el estamento nobiliario: (E4. ACT1). Clasifica cargos eclesiásticos por su categoría: (E5. ACT1). Responde adecuadamente a cuestiones relevantes sobre un texto: (CTC. ACT5,6).
Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales./
Define correctamente conceptos:
Adquirir vocabulario.
Elabora un texto partiendo de un esquema:
Producir textos.
(E2. ACT1; E6. ACT1). Define elementos artísticos: (E8. ACT1).
(CTA. ACT3). Elabora frases con términos propios de la unidad: (E3. ACT2). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc./
Realiza cálculos cronológicos: (INTR. ACT1; CTC. ACT7).
Utilizar elementos matemáticos. Aplicar métodos de análisis rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos: biológico, geológico, geográfico, físico, tecnológico, etc./
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Extrae información de un mapa: (CTC. ACT8).
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Trabajar con mapas. Interpretar el lenguaje cartográfico. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico./
Describe a partir de un plano: (CTA. ACT1).
Interpretar un gráfico. Competencia digital
Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento./ Utilizar las TIC.
Aprender a aprender
Busca información en Internet y elabora una síntesis: (E4. ACT3).
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos./
Obtiene información de un gráfico y la organiza:
Relacionar informaciones.
Extrae la información solicitada de una ilustración y responde las cuestiones:
Trabajar con imágenes.
(INTR. ACT2).
(E2. ACT4; E3. ACT3; E4. ACT2; E5. ACT3; E6. ACT4,5; TEC. ACT1,2). Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje./
Elabora una pirámide social de la Alta Edad Media:
Organizar información.
Realiza un esquema sobre las actividades de la Iglesia (E5. ACT2).
Participar en el aprendizaje.
(E3. ACT1).
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje./
Identifica funciones sociales: (E1. ACT4; CTC. ACT2).
Obtener información.
Relaciona causas y efectos sociopolíticos: (E1. ACT3).
Competencias sociales y cívicas
Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución./
Extrae las informaciones solicitadas del mapa:
Comprender la realidad histórica.
(E2. ACT2; CTA. ACT2).
Trabajar con mapas históricos.
Reflexiona sobre cuestiones relativas al texto:
(E1. ACT1,2). Relaciona causas y efectos socioeconómicos: (E2. ACT3). Explica conceptos históricos:
(E6. ACT2,3). Identifica etapas históricas: (CTC. ACT1).
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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
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Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas./
Unidad 2
Diseña una ficha para reconocer el románico: (TEC. ACT3).
Ser creativo y emprendedor. Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica, etc.), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo./
Responde a cuestiones formales sobre arte:
Valorar el patrimonio.
(TEC. ACT3).
Conocer el arte.
Describe elementos artísticos:
Analizar obras de arte.
(E7. ACT1; E8. ACT2; CTA. CT5). Diseña una ficha para reconocer el románico:
(E7. ACT2,3). Busca imágenes representativas y explica a partir de ellas: (E7. ACT4). Analiza una obra de arte: (E8. ACT3; TEC. ACT2). Identifica edificios propios de una cultura y sus funciones: (INTR. ACT3).
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6. TAREAS Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos para el profesorado (RP) / Recursos digitales (RD).
Tarea 1: Trabajamos con la imagen inicial. - Exponemos, de forma breve, el esquema completo de la unidad existente en la PD. - Anticipamos algunos de los conceptos que vamos a estudiar en la unidad. - Observamos la imagen de la doble página inicial del LA y realizamos las tareas del apartado «Juega con el tiempo». Tarea 2: Definimos el feudalismo en Europa. - Exponemos los contenidos del epígrafe 1 del LA. - Realizamos las actividades del apartado «Avanza en competencias» del epígrafe 1 del LA. - Buscamos ejemplos que puedan servir de referentes de ese tiempo: monarquía, castillos, monasterios, etc. - Trabajamos en el aula las tareas de aprendizaje, y hacemos una puesta en común. - Leemos el texto de la Lectura complementaria 3 de los RP titulado «Una serie de culto: vikingos», y realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura. - Visionamos un fragmento del documental «Guerreros vikingos» del Canal Historia y dialogamos sobre él. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP. Tarea 3: Conocemos la economía feudal. - Describimos el señorío y sus partes. - Definimos los conceptos propuestos en las actividades. - Trabajamos en el aula las tareas del LA. - Buscamos ejemplos territoriales conocidos por el alumnado que puedan equivaler a un antiguo señorío. - Visionamos un fragmento de la película «Robin Hood» citada en «El cine en el aula» de los RP y dialogamos sobre él. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP. Tarea 4: Conocemos la sociedad feudal. - Presentamos los contenidos del epígrafe 3 del LA. - Realizamos las actividades propuestas en el epígrafe 3 del LA. - Elaboramos una pirámide social buscando posibles semejanzas y diferencias entre la pirámide social medieval y nuestro modelo social actual. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP.
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Tarea 5: Conocemos la vida de la nobleza. - Exponemos los contenidos del epígrafe 4 del LA. - Realizamos las actividades propuestas en el epígrafe 4 del LA. - Buscamos un castillo cercano a la localidad y, por grupos, intentamos reproducir sus funciones y estancias. - Por grupos, diseñamos diferentes castillos en distintos escenarios. Ponemos en común los diseños y los comentamos. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP. Tarea 6: Conocemos la vida del clero y del campesinado. - Exponemos los contenidos de los epígrafes 5 y 6 del LA. - Realizamos las actividades propuestas en los epígrafes 5 y 6 del LA. - Leemos el texto de la Lectura complementaria 1 de los RP titulado «Las ermitas rupestres de Cantabria», y realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura. - Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD. - Realizamos en el aula las actividades y las ponemos en común. - Buscamos referentes rurales en el campo y los comentamos. - Visionamos un fragmento de la película «El misterio Wells» citada en «El cine en el aula» de los RP, o un fragmento de la película «El nombre de la rosa», y dialogamos sobre él. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP. Tarea 7: Conocemos el arte románico. - Exponemos los contenidos de los epígrafes 7 y 8 del LA y realizamos las actividades. - Visionamos un fragmento del documental «Las claves del románico. Introducción al románico» y dialogamos sobre él. - Realizamos la actividad interactiva de los RD. - Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación de la PD y las actividades de la AC de los RP. Tarea 8: Aprendemos a analizar obras de arte arquitectónicas. - Leemos el texto de la Lectura complementaria 2 de los RP titulado «Iglesia en Fuentes (Asturias), cruz en Nueva York» y realizamos las actividades propuestas en las Claves de lectura. - Aprendemos a analizar una obra arquitectónica en la «Técnica» del LA y realizamos las actividades. Tarea 9: Realizamos las actividades de los apartados «Comprueba tu aprendizaje» y «Comprueba tus competencias» del LA. - Realizamos las actividades del apartado «Comprueba tu aprendizaje» del LA. - De forma colectiva, contestamos a las actividades del apartado «Comprueba tus competencias» del LA. - Recopilamos las actividades para el portfolio de cada alumno o alumna.
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- Realizamos las actividades correspondientes del bloque de historia del Cuaderno de Evaluación por Competencias de los RP.
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se emplearán diversas estrategias metodológicas. Entre ellas: - Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado. - Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades. - Motivar al alumnado mediante la lectura de textos relacionados con la Edad Media, o el visionado de secuencias de películas asociadas a alguno de los contenidos de la unidad. - Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 estudiantes, o en gran grupo, en el desarrollo de las actividades y los proyectos propuestos. - Puesta en común después del trabajo individual. - Motivar al alumnado sobre el tema, a partir del uso de imágenes obtenidas en Internet, del LA, libros de arte, de historia y de geografía, fragmentos de películas recomendadas en «El cine en el aula» de los RP, etc.
8. RECURSOS
Algunos posibles recursos para reforzar los contenidos didácticos son los siguientes: - Libro del alumnado, atlas, vocabulario final, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos, libros de consulta, etc. - Cartografía, globo terráqueo y mapas del mundo con la red geográfica. - Atlas del mundo. Anaya. 1998. - Cuaderno del alumnado para realizar las actividades propuestas. - Mapa conceptual propuesto en la PD. - Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en los RD. - «El cine en el aula» incluido en los RP. - Materiales de fomento de la lectura incluidos en los RP. - Recursos didácticos para el profesorado y el alumnado que acompañan a la propuesta didáctica, con los que reforzar y ampliar los contenidos estudiados. - Enlaces web: http://anayaeducacion.es.
9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Autoevaluación y evaluación entre iguales para favorecer el aprendizaje desde la reflexión. - Observación sistemática del trabajo en el aula y de los trabajos de clase. - Pruebas orales y escritas, y actitud e interés mostrados en el aula. - Registro de la actitud y el comportamiento en el aula. - Registro de evaluación individual y del aula. - Prueba de evaluación por competencias en los RP. - 13 -
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10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y las alumnas: - Actividades de refuerzo de la unidad de la PD. Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas de la Adaptación curricular de los RP. - Actividades de ampliación de la unidad existentes en la PD. 11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de evaluación».
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