Edit Editor oria ia Gedi Gedisa sa ofre ofrece ce lossiguient lossiguientes es titulo titulo sobre sobre
LING LINGui uiST STIC IC DE DIJK
TEUN
A. VAN DIJK
JAN RENKE RENKEMA MA
DIJK
GEOFF GEOFFRE RE
JEA
SAMPSO SAMPSO
STAROBIN STAROBINSKI SKI
PETE PETE
GIORG GIORGIO IO RAIMO RAIMOND ND
CARDO CARDONA NA
RAFFA RAFFAEL EL F E B ER ER G
BURK BURK
R IL IL S
ARMANDO ARMANDO VERDlGL VERDlGLlONE lONE OTROS OTROS FRANC FRANCIO IONI NI
ESTR ES TR CT RA
PR CESO CESO
DISC DISCUR URSO SO E I d iiss c ur ur s c o m o e s tr tr u ct ct ur ur a proceso: introd introducc uccion ion multid multidisc iscipl iplina inaria ria vol. E l d is is cu cu r c om om o n te te ra ra cc cc io io n s oc oc ia ia l E s tu tu d io io s d e l d iiss c ur ur so so : i nt nt ro ro d uc uc c io io n m u ltlt id id iiss c ip ip llii na na r ia ia , v o l Introduccion el discurs discurs
Un
intro introdu ducc ccio io
mult multidi idisc scip iplin linar aria ia
o s e s u d o s s ob ob r
.Ideologia Un enfoque enfoque multidisci multidisciplina plinario rio
S is is te te m a
d e e sc sc ri ri tu tu r
Introducci Introducci6n 6n lingtiisti lingtiistica ca
L a s p a la la b ra ra s b a jo jo . la la s p a la la b ra ra s Lo anag anagra rama ma de Saussure Saussure
de Ferd Ferdin inan an
Hablar callar Funciones Funciones sociales sociales dellenguaj dellenguaj trav traves es de la hist histor oria ia
Lo
e ng ng ua ua je je s d e s ab ab e
SIMON SIMON
MITS MITSOU OU RONA RONA
MARI MARI
ANAL ANALIS ISIS IS
B er er tr tr an an d R u ss ss el el l r es es po po nd nd e C o nv nv er er sa sa ci ci on on e Psicoanalisis
co
C h om om sk sk y
semiotica
Psicoand Psicoandli lisis sis Iingii Iingiiist istica ica epistemologia
compilador
Titu Titulo lo de orig origin inal al en ingl ingles es Discou Discourse rse as Struct Structure ure as Proces Process. s. Discou Discourse rse Studie Studies: s: Multid Multidisc iscipl iplina inary ry Intr Introd oduc ucti tion on Thlu Thlume me Publ Public ic do pe Sage Sage Publ Public icat atio ions ns ofLondo ofLondon, n, Thou Thousa sand nd Oaks Oaks an Ne Delh Delh Pref Prefac acio io Capi Capitu tulo lo 1,Teun 1,Teun A. va Dijk Dijk 1997 1997 Capi Capitu tulo lo 2, Robe Robert rt de Beau Beaugr gran ande de 1997 1997 Capi Capitu tulo lo 3, Russ Russel el Toml Tomlin in Lind Lind Forr Forres est, t, Ming Ming Ming Ming Pu Myun Myun He Kim, Kim, 1997 1997 Capi Capitu tulo lo 4, Susa Susana na Cumm Cummin in Tsuy Tsuyos oshi hi Ono, Ono, 1997 1997 C ap ap i u l B ar ar ba ba r S an an di di n a rg rg re re t S el el ti ti ng ng , 1 99 99 7 C ap ap i u l nn il Ka en h ed ed b e , 9 9 Capi Capitu tulo lo 7, Elin Elinor or Ochs Ochs 1997 1997 C ap ap i u l F ra ra n a n e me me r n , R o G r o te te n o rs rs t S al al l J ac ac ks ks o Scot Scot Jaco Jacobs bs 1997 1997 C ap ap i u l i m a rt rt i S uz uz an an n E gg gg i s , 1 99 99 7 a pi pi tu tu l 1 0 u nt nt he he r C re re es es , e gi gi n e it it e G ar ar d he va Leeu Leeuwe wen, n, 1997 1997 Capitulo 11, Arth Arthur ur Grae Graess sser er Mort Morton on Gern Gernsb sbac ache he Susa Susa Gold Goldma man, n, 1997 1997 Capi Capitu tulo lo 12 Char Charle le Anta Antaki ki Susa Susa Cond Condor or 1997 1997 Revi Revisi sion on tecn tecnic ica: a: Jose Jose Ange Ange Alva Alvare re Ilus Ilustr trac acio io
de cubi cubier erta ta Seba Sebast stia ia
Indice
COLABORADORES PREFACIO
17
de disc discur urso so Teun A. va Dijk Dijk analisis del discur Robert rt de Beau Beaugr gran ande de discurso, so, Robe 3. Semantica del discur discurso, so, Russ Russ ll S. To lin, lin, Lind Lind Forr Forres est, t,
21 67
1. El estu estudi di
2.
107
Puig Puiggr gros os
Prim Primer er sdic sdicio ion: n: marz marz de 2000 2000 Barc Barcel elon on Prim Primer er reim reimpr pres esio ion: n: abri abri de 2001 2001 Barc Barcel elon on Segu Segund nd reim reimpr pres esio ion: n: marz marz de 2003 2003 Barc Barcel elon on Dere Derech chos os rese reserv rvad ados os para para toda toda la edic edicio ione ne en cast castel ella lano no Edit Editor oria ia Gedi Gedisa sa S.A IID_1a D_1a Pasea Pasea Bonano Bonanova, va, 08022 08022 Barcel Barcelona ona (Espan (Espana) a) Corre electronico electronico
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la gramatica,
Tsuy Tsuyos oshi hi On Barbar ar Sa di argr argret et Selt Selt ng de disc discur urso so Barb 6 . R e 6 ri ri ca ca , . G 7. Narrativa, Elin Elinor or Oehs Oehs Eemere ren, n, Ro Groo Groote tend ndor orst st 8. Argumentaci6n, Frans H. va Eeme Sall Sall Jack Jackso so Scot Scot Ja ob regi regist stro ro de disc discur urso so Suza n er er o Suzann nn Eggi Eggins ns 5. Esti Estilo lo
171 207
271 305
J. 10. Semi6t Semi6tica ica discur discursiv siva, a,
Gunt Gunthe he Kres Kress, s, Regi Regina na Leit Leitee-Ga Gard rd he an Leeu Leeu en 11. Cognicion, Cognicion, Arthur C. Graess Graesser, er, Morto Morto A. Gernsbacher 12 Cogn Cognic icio io soci social al Char Charle le Anta Antaki ki
disc discur urso so
Susa Susa
Cond Condor or
373 417
453
I ND ND IC IC E D E N OM OM BR BR E
491
INDICE INDICE TEMAT TEMATICO ICO
499
.""rr
Generos
el discurso'
egistr Suzann
Definicion
Eggins
J. R. Martin
delfmitacion de tema
s t c ap it ul o
r es e t a l a t eo r
d e r e gi st r e ne r o rm ul a u ed e ci6n de lo siguientes textos
d e r eg i t r
g en er o R &
e li n a rs e
a rt i
),
l a c o p ar a
e xt o e sa r. d
o s o de rn i
s en s b il i a d
q u e l t er mi n
o.
e n r an c
p os mo d r n
o br a d e u sa n 0qu
e be l i a
ri ic s e p on e e s t an t c an o i z c io n lm se
e st ad o
0qu o nt a
o nt r
r oy ec t c ad e i a
l a f un ci 6
de
e sl i
i r u la ci o 0e i ed l r , e nc on -
n or r a li z d or a
el
0qu om
su
d er ni s
Te to
pesada posmodificaci6n: po ejemplo, u n s e s ib il id a e n f ra n c a r eb el di a o n r a l a f u c io r o r a li za d r a d e o de rn is mo ;
pa ec qu ya
mu ho ..
b as ta nt e c ur io so .
re
p os m d e n is m u e o nt en g
volverse mu ricos, vivi en grande
s , e n s t m o e nt o u n
e ma si ad a
hotele
s us ta nc i
mantenerse
i nt el ec -
totalmente g)
lp
e nf re nt am o
e s o s o s t e x o s e s d es cr ib i
al te a: lo se ha da
o s t e x o s r at a " a e r a " d e m ov i i en t i nt el ec tu a q u c on oc e o m p o m o e r i sm o e vi de nc i l in gu fs t c a
x p i ca r
q u s e p a re ce n
posmodernismo.
t er mi n
t ec n c os , p od ri am o
d ec i q u e l t ex t
es
as "p sa o"
t on o m a f a i li ar , a cc e i bl e p or fi ad o r im e p a e n u n n al is i d e r eg is t g en er o s e i a describir la pautas lingiiistica (palabra E xi st e t re s a re a p ri nc ip al e d e i fe re n i a e nt r l o t ex to s ra d e f or ma li da d d el le n u aj e e mp le ad o l a c ar g a ct i u d y/o evaluase utiliz
en ellos. En eltext
Formalidad
f)
1,po ejemplo, encontramo
Expresione
de actitu
intensifican: el
supuesto colapso. Conocimiento supuesto U ti li za ci o d e t e m in o q u p os e i gn if ic ad o t ec ni co s s pe ci a li ad e n el ambito academico pluralismo, culture superior cultur popular, canonizaeion modernismo capitalismo. b ) R ef er e c ia s a ut or e i n e n i on a d et al le s i og ra fi co s Sontag, Fiedler.
Formalidad
siguiente:
textua
sujeto: E n r ea li da d
textua
concepto de posmodernism l o g ru po s g e e ri co s d e p ar ti c pantes po ejemplo, trata de un sensibilidad esos criticos.
[l de modernismo c ul tu r s up e i o e l m un d c a i ta li st a od rn Vocabulari sustantivado (significado de accion expresados po .medio de sustantivos) circulacion, inicios, obra celebracion, pluralismo colapso, distincion rebeldia rebelion canonizacion ataque. U so d e o c b ul ar i e le va d " : sensibilidad elproyecto de modernismo, la academia
n o p u d o c om en ta r N o r e q u
contenga) derivado qu nombra esta cosas; le ofrece
d)
entiendo ni un palabra. Nominalizacionesescasas:
el posmodernismo:
actividad.
obtene trabajos fiicilee y es c i bi r po ejemplo, q u a ho r s e n ti en d o m p os m d e n is mo ; l a celebracio de 10 q u o nt a l la m n a " nu e e ns ib il i a d" ;
un
ir eonferencias o n o n d e r ti cu lo s
e l o ri gi na l I ng le s s e u ti li za n c on tr ac ci on e
co
can't
don't [T.]
Expresione de actitu U t l i a c o n f r c ue n a d e rb i u e i n e ns if ic a minimizan: demasiado, muy, totalmente mas. b ) U ti li za ci o f re cu e t e d e t e l e i c c ar g d o d e a c i t ( pa l bra "grufionas") cosas, moda curiosa, recurso, faciles, radical. Conocimiento supuesto cotidiano: cosas, genie, [aciles, un manton mas radica qu el projimo. e g s tr o
en ro
e ci r l a e s e ci fi ca ci o
d e l a d if e e nc i
d e l en -
y/
Nuestr presenci
segund grup de diferencia lingiiistica de elecciones actitudinale evaluativas)
(l ausencia esta relacio-
yf o c o e nt ar is t o ci al " l l n gu aj e l o e x o s l u t r l o p ap el e d e discurso lo qu se accede po medi deesos role sociales lo criticos sociales expresan actitude yjuicios, mientras qu lo educadores (e nuestr cultura) debe limita su expresio de actitud, manifestarla en form enmascarada, Esta dimensio de contexto qu correspond tenor de un situaci6n. Finalmente elcontraste entr elvocabulari tecnic elvocabul ar i c ot i i a ue r el a i on a s e on ra d e f a i li a i d on
.: camp dellibro detexto (estudio
culturales), El conocimiento supues
explicar p ri m a so . e xp l c ac i e vi d n t d e l a d i e r n c a s ue ca text debe de habe sido elaborad en un contexto social mu diferent 1fu te to s t m od o p r v ie n c on t x t e sc r t o c ad em i o ;
ue secre ue elpu li e l u b i c s ab e q ui e e s
e nc u n tr o c ar a ar co a ud i o r g en e a l s t . f Nuestr explicacio puso de reliev un observaci6
fuente de la referenciasintertextuale so indicadore 10 os campo del discurso.
nf ue ci p a a br a
e l c o t ex t
en el ua
s t u ct u a s
ue su
mu impor-
p r d uj o P od ri a o s d ec i q u e l
ut re
u ti li za n
especifica exactament cuales dimensione de contextosocial pare c e t en e i mp a t o e l l I n gu aj e d e l o t ex t s , l o e j m pl o podemo observar qu la elecciones de vocabulari de Iaestruc tura esta influenciada portre dimensionescontextuale principi l es . p r m e l ug ar , d i e r n ci a d e o r l id a nt lo te to pu d e e l c i n ar s co lg ad r e l i e nt a i o o s ib l e nt r a ut o r a x te n d e l en g a j e sc ri to , l a o mp ar a e mo s c o i tr a u es t e xt e s a l en gu a o r l , e nc on t a r a mo s if re ci im la es as u e h em o o b e rv a e n e l c as o l o t ex t e ll en gu aj e sc it utilizar meno referencia personales ma vocabulari nominalizado e no s v e b o d e a cc i n , os si ni ic do es ar e mp aq ue t d o st
i m n si o
e l o n e xt o c o
e l modo.
t uv o a cc e o : e n r i e r e x o , s e s up on e u e o n S us a on ag L es l ie le i en t a s
significati-
n me di at o i me ns i n e q u n o y ud a x pl i a r o r q u c ad a t e t o utiliz determinadas pautas linguisticas, El analisis qu realizamos o rr el ac io n r s o n i f r en c a s e n o s c on te x o s e n l o q u a qu el l fueron creados. Es significativ qu hayamo identificado nosol uno, sino varios gruposde pautas qu diferencia textos Deforma similar, identifica " in t o du c n "
lo te to
st
lu al da
u gi e
q u u n t ex t
s ig ni fi ca d q u a ct u m an er a simultanea, p r g un t m os , p o ejemplo, de"qu trata" eltexto 1(esdecir cual es su sentido) debemo
u ie n uv er ue er on es rr ll e t . ) P er o s o s i n i i c dos relacionados co la idea no so lo unicos significados aportado su tema yde su relacion derol co lo lectores Esos so lo significados
significados textuales, el text dice algo acerca de como esta < >" ' . .. . , ' . . do como acontecimiento lingufstic (0 deberi leerse como tal) o n s t n oc io ne s d e l a h eb ra s d e i g i fi c d o t ex to , correlacio co la dimensione contextuales la qu pr,op,or
variaci6
de la caracteristica
aruilisis detallado lingufsticas de discurso es deci
e xi c s , r a t i a le s s e a nt i a s e l e xt o e gu nd o _ ., _ . .~ ", ,, . C"'l"'.bI~"" p ro xi ma ci on e l a t e r i d e e gi s r o g en er o n te nt a pn·,·.,.,·:·· v ar i c io n l in gu i t i t o a nd o o m r ef e e nc i a ri ac i contexto es decir, establecen conexiones explfcitas entr a s e l d is c r s a r a bl e c ri ti ca s e l o nt ex t s oc i cu cual el discurso se realiza. Registro genero son los conceptos
vanacien
entr
lo textos o nc ep t d e registro e s n a x pl i a ci o t eo ri c la io s en ti d o rm i ue in ic sa e l e ng ua j d e o de s diferentes en situacione diferentes Para expresarlo ma tecmcamene; te sepuede ve qu la dimensione contextuales producen un nn\':I1''" en ellenguaje qu hace qu cierto significados as comosus <>vn-r,,, .. i,,,, ne linguisticas sean ma probable qu otros.Podriamo deci idea de "riesgo" pued explicarse inicialmente co un ejempl vivimo en la opulenta sociedad occidental poseemos generalmente diferentes opciones entr la qu podemo escoger. Pero la UlJLUC;U1:>lY"":. ::. e s d e c on te xt o d e l a c o i da , r i c ip al me nt e e l m om en t e l ~'-"J.'..~',", '"j<.'''''',''''' elecciones sean ma probable qu otras. Po ejemplo, si es de 111~tH(lLll.<;>
pavlov
su clas diciendo "Bueno ho vamo
posmodernism
examinar alguna
...";mientras que, si comenzaran elprimer capitulo de 10
sugier qu e1movimient intelectual, conocido como posmoderniso.. d et er mi ni s i c a lg un o r of es or e s u n cu en tr o ar c ar a o n l o e st ud i n te s c om ie nz a d i c ur s n un ci an d q u E n s t c la se se sugier qu el movimiento intelectua conocido como posmoder ." contexto diferente, como segurament se 10 indicarf elpoc intere de sus estudiantes. o r u l c io n e or i l a r el ac i n tr e e ng ua j o nt e t o e s d ec i u e i m n si o e s d e o nt ex t o n i m o r a nt e ar t ex e nt ra l l o t eo ri co s e l e gi s r o a s e cc io ne s s u s ig ui en t e xa mi na re m l a o rm ul ac i e s - de sd e p os ic i el ti am nt "debil de etnografos como Hyme (1972; 1974), quie postul qu un impacto i me r b as ta nt e i sp a d e d im en si on e d e o nt ex t t ie n 1 te xt o a st a o si ci o f u r te " s oc i d a c o l o e nf oq ue s semiotic social (por ejemplo, Halliday 1978 1985a) qu sostiene u e o s t e t o o n l a realizacion n a c an ti d fi it mu li it da de dimensione contextuales fundamentales. La naturaleza interac10 l a g o d e
D ad o q u o s e xt o o n s e a nt i a m n t u lt i i me ns io na l ( p e se nt a ma de i gn i i ca d e z) , o s a na l s t e l d is c r s e be n t a i e o fr ec e n a x pl i a ci o s ob r c oh er en ci a u e I og r la y or i l o t ex to s v ol v o s l o t ex to s 1 y 2 , n o a r o s q u
rapida
probable que, dado un cierto contexto elijamos alguna
recursos cohesivo
om ne e l o nt e t o s oc i ( t l e om no si comparte p ro ba bl e
qu
l o n t r ac t n t p ue de n v er s > Y el mism conocimiento general, 0 . 1: I . • .
t ro s P o e j
pl
de Ienguaje La utilizacio
de articulo
pronom
cormdasantes
asi 10 decidieramos,
s ea n
comience
o nt e t o c ar a
cara,
lugares, objetos) introducidos al principi de text pormedio defrases nominale (por ejemplo, estos criticos) conjunciones para marcar la relaciones logicas entr distinta partes de text e sa r e , sz), l e a n cohesi6n a l e xt o H al l d a a sa n 1976 Martin 1992). Pero otro mecanism significativ qu hace qu estructur
generica realizad
po el texto.
Context
El genero no proporcion explicacione adicionale diferencia entr lo textos e l p r op os it o c ul tu r l a " ed uc ac i6 n t er ci ar ia " e l t ex t
socia
social"
" ha c
d el le ng ua j
c o e l c on te xt o . .. .
variacione en cuanto algenero. E l t er mi n " ge ne r e s u y c o o ci d . •. . o r s u u ti l z ac i l o e st u i o l it er ar io s t ra d c io n l es , d on d e fe r n ci a lo "t po e pr od uc ci on e l it er a i as " L o u en to s o e a s l a o ve la s l as ob ra s t ea tr al e o n l o r in ci pa le s generos-, reconocidos. Cada genero literario, su vez, ha sido subclasificado u al qu ie r i br e i a ( n v el a e sp io na j , no ve l o li ci al es , r om an ti ca s t c. ) a s c o e n u al q i e n to l g i ( ba la da s pu"l1Ja..,,· epicos poemas lfricos, etc.), La utilizaci6 de genero como ------.e sp ec i i c d e l a t eo r ge er r e i st r d if i r e su us
.......
lingiiistica de genero se basa en la identificacion de lo generos. discurso como "tipos relativament estables de emisione
g en er o
c o i di a o s c om o l o l it e a ri o
y a e a e ne l e ng ua j
o ra l
es un s e u nd o l ug a
l o l i g ii is ta s d ef i e n f un ci on a m en t
c o r es p n de n
d is ti nt a
g en er o
s o a qu el lo s q u
m an er a
deus
e l l en g a j
e al i a n d if e e nt e
r ec i a me nt e
c on rn ov er " P od e o s v e c 6m o .q
e v l uc i n a d in a i ca me nt e D e e st e m od o s eg ii n c o c oo cu rr a os t ip o d e i gn i i ca d d e t ex to , r ec o o ce re m u n p au t t ip i de un 1, p o e j m pl o r e o no ce mo s q u e l h ec h d e s cr i i r d e f or m o bj et i s ob r t em a t ee n c o a do pt an d
Lenguaje
Figura 9 .1 . T eo ri a d e r eg is tr or re la ci o
q ui za , m a
acerca delas cumple co s a i sf a un
.. rel;eL,li"·::
l o g en er o
u n l i r o d e t ex to " T am bi e
r e o no ce m
elgen ro
u n t ex t
1, e l e s r it o
n o h ac e
o fr e e r u n d ef i i ci o d ir e t a p ro ve ni en t d e n a f u n t t em pr an a a na l z a d ef i i ci o e xp la ya rs e l a c ue s i on , s in te ti z lo us otra tempranos deltermino, fase e ch az o d e l a m i m a
n aj u t if ic ac io n
d e e s e e ch az o
s u v ez , c a
o m l et o u e t ie ne n e st ru ct u a s d e p re s n ta ci o u y d if er en te s ejemplo o nt en id o d es pl a a nd os e c r n ol o i ca me nt e t ra v d e d is t n to s m o vimientos academicos, 10 u al , d es d e l p u t a d e v is t u lt ur al , e s u n es clase. Deest modo elreflejo Iingufstic
ma importante
delas diferen-
p as os . u ev am e t e e st a r el a i o e nt r c on t x t e l t ex t s e c on ci b o m p ro ba bi l s ti c n o c om o d e t r mi ni st ic a u n n te r c tu a t e u e s e p r op on g l og ra r n a
despliegue de un modo especffico pero la existencia de alternativases
p ar a c um pl i
r op os it o
en la
v ar ia c o n f un ci on al : e xp li c l a m o i va c o ne s c on te xt u l e
q u m an er a l o e xt o s o d if er e t e d e s a d i e re nc ia s n a t e r i u ti l d e
. ,.
g en e r eg is tr o l a u e p er mi t r e l iz a t an t predicciones textuale como deducciones o nt e t ua le s E s d ec i d a u n c ie r e sc r p estan p ro ba bl e q u s e utilicen para codificarlos Alternativamente qu
a s c ar ac t r is ti c
l in g n st ic a
s e e cc i n ad a
c od if ic ar a
dado un la di
i o c om o d e i de nt id a g en er ic a d ec i q u t a e a c u p l e l t ex t en la cultura. P ar a q u l a p re di cc io n l a d ed uc ci o s ea n o si bl e l o a na li st a i en e q u p od e r el a i on a l a c at e o ri a e l c on t x t c o s pe ci teoria de genero registro debe provee un metodologf para realizar tambie e l n al is i t ex tu al , e b p ro po r i on a n a c o c ep ci o expresan
sistematicamente
i nf or m d et a l ad o d e e ng u j e como relacion entr el contexto ellenguaje En este capitulo no concentraremos en describi sinteticamente e l e nf oq u f un ci o a l s is t m ic o d e n al is i d e r eg is tr o e l g en er o aproximacion sistemic no solo proporcion un descripcio detalla-
e s e ci f c ac i n e c ar ac te ri st ic a
d et al la da s d e l a estructuras r ea li za ci o d e l o d is ti nt o g e e ro s
le
s f o m e on -
llevar"
alla,
c o t ex tu a ideologia
a s a b t ra ct a
ue
o dr i m o
e no mi na r
en su textos Asi, por ejemplo, mientras qu el text 1adopt a ci ta me nt e l a p os ic io ne s d e l a i de ol og f c ad ~~ ,i c ( tr at a d e
etc. el text i nt ro du c u n i de ol og fa d m or al id a u ma ni st ic a cad; caso la perspectivas ideologica tienen motivaciones funciona uiere que 10 reconozcamos como un 10
s a i sf ac e
d e a cr e i ta nd o
" lo s m it os " d e
m ov im i n t
a ca de mi c
~~ lo trabajos de alguno de contexto sociaL
lingiiista
qu investigaron
en la modelizacion
Un historia concisa 10 qu podriamo e no mi na r e l c on te xt ua li sm o r it an i o " ( M n ag h n , 1 97 9) . E st o trabajos estuvieroninfluenciado po el antropolog Malinowski sus e n c on te xt o P ar a a li no ws k ( 19 23 ; 1 93 5) , analisis d e i gn if i a d
o de l d el le n u aj e ( ju nt o c o l a g ra ma t c a l a o rf ol og ta , e l l ex i o , la fonologf la fonetica). Firt (195 7b/1968: 176-7) traz un esquem
s e o n o tr o g e e ro s e vo lu ci o a r e n l lo s D e s t m o o , p ro po rc i n a ' . concepciones qu so reproducible qu poseen motivaciones funcio ....•• le
vuelca a po y
dentro de proces
social":
1.
risticas.
a) La accion verbal de lo participantes. b ) L a a c i o n o v e b a d e l o p ar t c ip a t es .
relevantes.
ideologta.rlse: '. preferencias
L o e st u i an t
c o e ga s d e F ir t
d es ar ro ll ar o
e st e s is te m
en
.,
n a e sq ue ma ti za ci o ry 6 7 G re go r
" ne of i t h a na " e an s l li s re a rr ol l 1 9 8 ; U r l li s 9 77 )
1. Campo, la acci6n social que esta pasando, la naturaleza a ec i6 n s oc ia l u e esta e ur r e nd o e ei r q u estan UOv'LLjJi::tUIJI,f·· lo participantes, dond el lenguaje es como un eomponente "''' '~'U' l
texto
expositivo didactic
'i'
otro
de contexto para.
organizacion de lenguaje Desd la decada de 1950 su trabajos ... ' £ ' .. .. " ' " ingleslo l le va ro n la gramatica
se ocup de laorganizacion
imica tradici6n
e e e e colecbcl~ne~m~;a~~os sobr un registro especifieo u~ ee ingles cientlfieo), veas Halliday Mart (1993)
funciona
1993) prop?rciona
. " 1dellenguaJ en relaci6 r ga mz a l O u nc io n u~o~~a c'ategoria utilizada para analizar el contexto.
Registro (organizaci6
Significado interperso~~l (recurso de interacclOn (recurso para construi contemdo Significado textual. (recurso para organiza textos
de contexto
Tenor (estructur de roles) Campo (acci6n social) Modo (organizacio simb6lica
a o a q e m ..,
.'.' te principales, qu denomina la metafuncione i d a ti oa , i n e rp er s ., nal textual. Como ya se anticipo en la primer seccion, la metafuncion-v' d ea t v a i en e q u e rc o l a r ga ni z c i6 n d e l a " r a li d d " e l u nd o . .• . , interpersona
britanico
(organizaci6n dellenguaJe)
Un de lo atractivos de este modelo particular
como). La metafunci6
Is
s) s ig ni f c ad o t ex tu a pl ar ,Y tenor (la s t u et u ro imbolica) Estaresonanciaentre desarrol~are.l_modo(~aorf~~z~cIO~~~d en la'lengu el modelo de
69
,e
r p
la lingutstica
yF analisis del discurso norteame antropol6gie insPlra~ po Sapir S.chiffrin (19~4) en su mtrob:~c:~~i~uIO de "etnografi de la comuni -T ik 1982). El esquem ma cono caci6n (vea~~tamble s~villent; dee~st tradici6 es el denominado
deUt est
cosas). La
t er ce r e t f un ci on , l a t ex tu al , i e u e v e c o l a r ga ni za ci o d e l o s ig ni f c ad o i de at i o s . e i t er pe r o na le s e nt r d e t e t o ue on coherentes relevantes en relacion co su contexto (que formulamos personajes mantenemos la referencia ello utilizando pronombres .' qu dejamo implicit qu explicamos), Halliday (por ejemplo, 1978 sefiala.qu un modelo dellenguaj de esta clas pued relacionarse "naturalmente" co Ia organizacion
tiPOifunbClonan
, ' : ~ Z: a
i f r en te s
maneras
e un s o c hablantes interpr~tan l~q~;¥~eg::~~~~6e;:mpetencia comunicatiu tivo Hyme (por eJem a rs e U n d e l o e st ud i al conocimiento aeerca .d ,como~~:ui¥eath ('1 983), quie observ lo o no ci do s s t r a l el O ~ s comunidad apalache.
Cuadro
nentes de lo hechos comunicativos.
Setting Marco Scene Escena
Circunstancia
El estudi
de un
Propositos Resultados
Act sequence Secuenci de aeto Key Clave Instrumentalities Instrumentalidades
Forma
Coulthar
metas
cion.
contenido de mensaje
Cana (verbal, no verbal fisico F or ma s d e h ab la r t o a da s d e r ep er to ri o comunitario
Propiedade especifica asociada al habl I nt er pr et ac io n d e n or ma s d en tr o d e sistem de creencia culturales Categoria
e ur op ea s
u n d e l a l in ea s d e
cos. Su analisis involucrab la formulaci6 de estructura d e l a s i u ie nt e c l s e p ar a l o o n e xt o u b s ta s r a s ac ci o n e e n e l e rc ad o e n l a f or m l a 1\ r e r e e nt a l a e c e n i a t i i c . .. . . • superposiciones)
de subastador
de
"neofirtheano" paradigmatico e s e l analisis de Sinclair
(1992) examinan lo desarrollo
L o t r b aj o
a u t r l ia no s
ob
en esta line de investiga-
l a organizacion
9 8 1 98 5 a l i da y H as a 9 8 ) . E st a i n e st ig a o r i nt ro du c nocion de potencia de estructura generica genero p os i i li d d e d e organizacion a r i cu la r S u analisis de lo cuento infantiles c la v q u i nt er pr e a s c on v n ci on e e st ru c u ra le s t il i a d en la
1\
Investigaciondel
Encuentr de servicio [(Saludo (Iniciacio de la venta) 1\ [(Indagaci6n de venta. 1\ Venta 1\ de vent 1\ A cu er d e nt a Compra 1\
(Pedid
compra (I\Fin)
textuale
generos' surg nuevamente de contextualismo britanic ~UJ.uuae;.l1a'l1' 9 7 ) . i tc he l ( 19 5 e s u n e st ud i c la si c l a l i e a d e F ir th .
Apertura
Investigaci6
f6rmulas:
d e l a d iv er sa s t ra di ci on e
de variabilidad
1\
e n r ic a o m n z n d or as ni ad a s e qu ei ia s d e n a i si s acto avanzand a.traves de movidas, intercambios transaccione
Tono, manera
Norm of interactio and interpretation as i nt er ac ci o interpretacion Genre Genero
v en t
ocasio
Hablante/emisor/remitente Portador/receptor/audiencialdestinatario
Ends Fines
De tr
Transacci6 de mercad Saludo 1\ A ve ri gu a i o o b e l b je t objeto en vent 1\ Regateo 1\ Conclusion
ffsicas
Definicion subjetiv
Participants Participantes
li
objeto en vent
1\
Cuento infantile [(#Ubicaci6n# 1\ Suceso iniciador 1\ (Final u c s o f in a (Moraleja)]
1\]
Acontecimiento
sucesivo,
1\
Clave
opcionalidad secuencia orden XY domini de orde [XY] iteraci6n [X 1\ Y]n elemento incluido proporcionalment elemento incluidointercalado/incluido #X#Y
(X)
Xl\y
Ofert~(
E nt r
1\
L ab o
a s t ra d c io ne s n or te am er ic an a
La ov
a l t zk y
1 96 7 L ab o
iterativos en
l o r ab aj o
19 2)
o s t r b aj o
a s a fi n s ' so re la
~.o::.,:,~.: .."" .-.
analisis f i y en te s cion, utilizando l a c on v n ci on e
i n r od uc id a
i tu a i on , i st a c i
m a a rr ib a
t e m in o o s c on ti n o s d i t an c a : 1 ) u n c on ti nu o s pa ci al , q u s e r ef i r e l a c a t id a d e r ea li me nt ac i
inmediata
o nt i u o d e d is t n ci a e xp er ie nc ia l
Narracio de experiencias personales (Resumen) [(#Orientaci6n#) Complicacionl Resolucionl (Coda)
el
lenguaje acompafia
q u s e e fi er e a l d is ta nc i e nt r (e decir, si el esta involucrad constituye el hech interactive). Poynto (1985) terminos
Pa c a i tu l
stad
a s e ta ll e
o br e l o g en e o s n ar ra ti v s ,
e as e O c
en
actual de la teoria l a s ec ci 6
r ev i
p re se nt am o
e n l in ea s g e e ra l
la
;:HU.uU~.'
analisis
Halliday 1992).
desarrollo ma reciente dentro de enfoqu europeo, desd la perspectiv de .l lingufstic funciona sistemica. Como se observ anteriormente, Ia concepcion de Halliday r eg i t r o n n fa si s e n l o l az o s is t m at ic o n tr e l a
denomina realizacion, 8 i s e h ac e u n l ec tu r c on te . t o r ea li z c io n h ac e r ef er en ci a l a
es a ne r
c on ta ct o ( s e xt i n d d e f r c ue nt e c as i n al ) 3 ) g ra d d e o m r o i s f ec ti v s e e xt ie nd e d e a lt o a jo ) E l t r b aj o s ob r l a v ar ia bl e de registro de camp se concentr en la exploracio de la diferencia entr contexto qu va desd lo "cotidianos/de sentid comun" hast o s " t c ni co s/ es pe ci al i a do s H al li da y a rt i 1 99 3 a pi t l o 9 ; o s e t a L 1 9 2 ) P a e j m p o s d e analisis 1985b/1994 apendice 1;Eggins, 1994 capitulo 10 Martin
c o t ex t c o f or m 10 la sugerencia deMarti
p er sp e t iv a en qu siznmcado,s
colega (por ejemplo, Ventola, 1987 Martin
nivel, el analisis se concentr c ul t r a
l a m an er a c o
en explicitar exactament s ta s s e r oy ec ta n c o
qu combina-
p ro ce so s s oc ia le s
esta investigacio ideativas, interpersonale textuale construyen diferentes "~"'v"'.... c a p os , t e o re s m od os . E st a r e a ci o s e r ep re se nt a e n l a f i u r o nd e p on e e n c or re s o n e nc i la e ta f n ci on e c o el modeln de lenguaje (e circul interior el contexto social (e circul figura 9.1. AI aplica este modelo lo linguistas sistemicos utilizan general, la detallad descripcio funcional/semantic dela
d i c ur so .
Ig na
de la
a ri a l e
habitualment
consideradas
Como resultad de la aplicacion de esta delicada d e l o s is te ma s e ll en gu aj e u n v ar i d a d e t ex to s s e L " Ll V ~ " ·
se llevo c ab o c on te xt o e d c ac io na le s d o d e sent6los fundamento de lo programa distintivo de alfabetizaci6n u st r l ia no s b as ad o e n e n r o C h i st ie , 9 91 a 9 91 b 1 9 4 ; C op e 000-
m od el o p re se nt ad o e n la figura 9.2. i gu i n t a pa rt ad o p ro po rc io na re mo s u n d e o st r c io n de co s e a pl i e st e o d l o d el le ng ua j o nt ex t analisis de textos.
Analisis '.Para ilustrar o m a ra re m c on tr as ta r m o
genero,
lo do te to
i gu i n te s
e xt ra f o s
! o c l
Campo
Contexte organizado por metafuncion ++-+---1
Lenguaje organizad por metafuncion
Figura 9.2. Contexto
lenguaje en el modele funciona
Cuadro 9 .3 . R el ac io n e nt r c on te xt os , e st ra to s funcional sistemico.
Variable de registro
s is te ma s e n e l m o e l
Lenguaje organizado por metafuncicn
Figura 9;3. El genero en relacion co el registro yellenguaje.
Texto 3:
Tipo de significado "en riesgo
Patrones discursivosemanticos (cohesion)
Patrones lexicogramaticales
Ideativo
n l Relaciones c on ju nt i a s
Transitividad (caso) Relaciones logico-semanticas (taxis)
habla
tu intercambio (seguimiento de los participantes)
miento de obediencia canina distribuid
Contexto (nivel I) registro organizad po metafuncion
sistemico,
Lenguaje
Contexto
Contexto (nivel 2): generc-encim ymas all de las metafunciones
Modo, modalidad, vocacion, actitud
i e e n q u t en e
l i e r ( cF om o du en-o d e1p er r
se
desarr61i~ la cualidades propia delli.derazgo, saber, autoridad, coherencia, amabil:i.da paciencia. (3aP sted debera inspirar confianupe emo asegurarse desd e1principi (c2quees coherente. (5a)Losperros so o m a s e rs o a s ( b e n e s en t d o d e u e s i u st e a n s u r es _ e t c ) b te n r a m u oc a mb i ' (d 1 qu o nd e p ue d surgrr los problemas. Como entrenador
de su perro, uste
debera tene conocimien
ir rmpa ti
(6a)
Tema, Estructur de informacion
gratuitament
dichos conocimiento
su perro. (7a)Para lograr esto (b)sig simple
folleto.
po elconcej
t ot a ~ ~ l a p e s o a s ( 9a pe mo st r r a un incondicionales. (lOa) e s r i d ar a r ot e c i
ev ci u st e
un lea~t~ su fam:h~
( 5 ) El Co n e j M u i ci p r ec ib e d ia ri o mi er r ec i n t d e n fo rm e o br e p er ro s u e a nd a d e m b l an do , a s c om o n ci de nt e a .. a proteccion de todos, lo perros tant lo grande comolos pequenos
10
are c ep ta bl e 1 3 ) Lo s g u o s s e t id o d e pe ro as co de eo de agradar, hara qu el proces de entrenamient se extremadamente s im pl e 1 4a )L os pe rr o t am bi e t ie n un e mo ri a x c l en t (b (15a)Losperros tienen un comprensi6 c on st a
limitada de vocabulario.
d e u n s ol a s il ab a s i u es e o si bl e ( b e st a lc
a c m p f ia d
..6a)deberan mantenerse restringidos lo confines de su propieda y, (C)cuandose encuentran en lugare publicos (.. .6 a)baj contro eficaz correa. ......
or
p ar a e l e n r en am ie nt o < 17 a.). Po r e je m l o « b) a lo s f i e s d e p r g ra ma , l la ma r m o n u s tr o p er r " Sa m ) , . . 7 a) la s 6 r e n s e i a " Sa m
.. .. .. ..
quieto]. (18a)Cadaorden debera se cumplida
(19a)Suste le ordena sentarse, (2oa)Luego deberar' i nd ic a s el e q u l a o rd e f in al iz 6 u ti li za n s ie mp r l a m i sm a p al ab ra , . •. . po ejempl "relax". (21a)Est secuenci es importante (b)elperro debe
( Z2 al Si gu i n d e st e p ro gr a a ,
( b u st e
m a c on tr o a b e , ( c i n q u c im en ta r
un
n o s 61 0 d is fr ut a c on fi an z
losjuicios
Concej Municipa
la multas
proporcion
de
un
Texto 4: Mensaj de Concej Municipa (la)El Concej Municipa de Marrickville cree qu (b)l preferible
asf
""uU,",'''_'-'''J''
e l u id ad o
o ti d a n
este folleto, (c)comoun ...
t·...···
d e s u m as co ta s
(4a) lo perros se le debe enseiiar comportamiento id
e sp ar ci do s s o r e e l c es p spa
e l f re nt e
u s c as a
si co
e n l o s it io s
zapatos e n l a m an o d e s u i fi os , ( l a )E sc r c ia l u e o s u ef io s d e e rr o s e o ns ci en te s d e s u r es p n sa bi li d en cu nt e li mi na r l o x cr em e t o d e s u m as co t e n l a z o a s p ub li c s . .(Ha)E!Concej Municipalesper qu (b)alhacer qu lo duefio de p er ro s e a c on sc ie nt e d e s u r es po ns ab il id a e s la (c~ ofrecerles p os ib il i a d m p e nd e u n e nt re n m i n t e fi ca z d e s u p e r o p ro pi a a sa , d )e l p u l ic o p o r a d is fr ut a m ej or e i ns ta l c io ne s (1Za)Lospolicias municipale estara patrulland entregaran (b)"en e l a c o " l o v is o d e i nf ra cc io n u lt a t od o a qu el l p ro pi et a i o qu descuide su responsabilidades.
co un directivay
si embargo, 10hace
demaneras mu diferentes
( di re ct iv a ) , e r u es tr a u n v ar ia ci 6 d e r eg is t ( ca mp o t en or , modo). Explicaremos ahor brevemente la caracteristica lingiiistica q u r e l iz a e s d im en si on e c on te x u al es , s ug er i e m la ra on e d e l a i fe re nc i e xi st en t e nt r l o t ex to s
(Za) este fin, el Concej
n. ,.
a l m an ej o
'.
( 7a Pt r p ro bl e ue ha id a um e t o d e l o e xc re m n to s animales en zona publicae (8a)Hayuna protesta si fi de lo vecino
sociales'1 •...
generica para 1997 de lo textos administrativos, La directiv el prop6sit regu lado de text to ia de co an o. ar i de nt i i ca r l a e ta p d e o m n d e cu rr im o metafora gramatica de Halliday (1985b/1994: 341ss), en la cual el auto distingu realizacione gramaticales congruentes
Cuadro
metaf6ricas de la elecciones semanticas, En el caso de la realizacio n e m et af or ic a x is t u n t en si 6 e nt r e l s i gn if i a d l a e x r es i6 n g ru en ci a
n tr e l a g r m at ic a
l a f u c i6 n d is cu rs iv a ( c m o p o
j em -
el as l a r ea l z ac io ne s o ng ru e t es , s i n if i a d c o c u r d c o la expresio verbal Po ejemplo, la form gramatical ma congruente
i mp le m n t est folleto.
el
et da
e n r en am ie nt o
Pa l og r e s o , s ig a d o e st ic o q u s e x p n e e n
10 l ar g d e t o d o e l e xt o l a c o a nd o s e e xp re sa n or p ro s6 di c i m e ra t v a d e l ar a i va s e st a m o u la da s o r v er b deber tener que q u a p r ec e e n t od o l o p ar ra f s , e xc ep t e l u lt im o) . L o t ro s
informacio necesari orden; bien co legitimaciones
f or m
l in ea l d e l a i gu i n t 1\
1\
1\
1\
A p es a s u " to no " u y i fe re nt e e xt o t a b ie n e s u n t e t o d ir ec ti vo . d ir ec ti va e e n i a e st a e xp re sa d e n l a o ra ci 6 4 a perros se le debe ensefiar comportamiento sociales lo ante posible: na esuna
e ta fo r
i nt e p er so n l . s t
e s u n t e s io n
g ru en ci a e n r ea li za ci 6 d e a s a cc io ne s l o h e h o t ip i a me nt e s u nominalizacion asi, po ejemplo, 10 qu debe enseiiarse es el concepto abstract de comportamiento social Un realizaci6 ma congruente de este comand implicaria transforma el sustantivo comportamiento e n s u f o m a p ro ce s c on gr ue nt e (comportarse) y, en consecuenc i i ns er t l o l e t or e o m c to re s o mi ti d s , o m e n Uste debe congruente: Ensefi
su perr
Domini
Proposit
comportars
eocialmente)
ct
a ti c
te to
Realizaciones
lingtnsticas clave
un
Habilitacion 1: facilitacion
aspect de 10 que ce io q u u st e d eb e realizar exitosa ment el comand
Comando
Legitimaci6n razon
qu ofrece incentivos yjustificacio .9.4
Legitimacion
g ra m t ic a e s
la
.la
m a e ra :
Comando
Etapas funcionalmente e t e ta d de estructura esquematica
ta
Proceso relacionales ("ser" que describen l o p er ro s c om o c la s gensrica modulacione de obligacion
o r u la r l a directiv centra que motiv el texto
Imperativa d ir ec ta ; c la us ul a d e proposito (para logra esto)
cumplimiento explicando la n at ur al ez a d e lo perro
Lexis evaluativa positiva (afinidad, deuocion, lea/tad, deseo de agradar); los perros como sujeto/tema
1:
Habilitaci6n 2: especificaci6n del comando
15-21
Clarificar c6mo seguir el metoda
"Perros" sujeto en proceso relacionales qu describen su habilida des; lector como sujeto e n c la us ul a c o o du laciones de obligacion
Legitimacion 2: proposito
22
Reforzar lo resultado positivo de seguir el rnetod de entrenamiento
Relaciones 16gicas de causa-consecuencia: lexi positiv trecompensa, confianza, amis tad); relacion contras tiva co la situacio n eg ad a ( qu e d e o tr a an a, ia habers dado
t an t
a bi li ta ci on e
OI .5
e n l e i ti m c io ne s
qu
a n r az o e s
on
Cuadra Etapas funcionalmente ti ta estructura esquematica abilitacion 1: orientacion
ap
ct
at ca
Realizaciones lingtnsticas clave
1-3
Orientar allector acerca de prop6sito de text
Tematizaci6n de Concejo com agentes en promover/proporcio nar informacion utili za lexi de "concienti zaci6n" "castigo (juicio multas
l e l a c on du ct a d e su perros 1:
egitimacio
razon
2:
Legitimaeion 3: amenaza
5-6
7-10
li ea me te
s tr uc t r a
e sq u m at ic a
e l t ex t
es
m ue s r a
p r f er en c
Legitimacion
Proposit
l o l ec to -
razon
Ex re ad la siguiente
Domini
Comando
egitimaeio
te
e cl ar at iv a co
o du la da ;
j us ti fi ca ci 6
O fr ec e u n p ri e r r az o p a el cumplimient del comando asf l o p er ro s n o deambulan descontrolados
Declarativ modulada co abstraccione nomi nalizadas (seguridad protecci6n) en circuns tancial de proposito c ir cu n t an ci al d od (par medi de
O fr ec e u n e g un d r az o p ar a el cumplimiento: lo deja su excree nt o p a t od o lados
e ma ti za ci o de la estructur argumental (otro problema); dec1arativas moduladas (no deberia es crucia que)
11-12 l ec to re s d e l a sanciones asociacumplimiento
do, habilitacion l eg it i a ci on , o r l a a b l it a i o e s u n e ta p
un
I a a bi li ta ci o f in a e l t e t o 3 . E st a d is ti nc i6 n o si t v o n e a ti v realiza tambien 3, el apoy d e l a t ap a d e c o a n p ro v e n d e d o f ue n e s 1 ) id e ob er os ( s l i i ta ci o e s s u c om po rt am i n t d o i l p os it iv o m p i ca n o ) D e u n o d o n r u n te , e nt o c e t e t o sostiene que: usted necesita entrenar su perro, porque taet es como so lo perros t ex t p o o t l ad o l o a po y p a la m a o r p a t e n eg a i vo s l a e n m er ac io n d e o s p r b le ma s q u c au s entrene su pe ro
n o j at en ga s
a s c o s e u e c ia s
p er r pa u mp li r c o l a d ir ec ti va s estan codificada po medi d e i st in to s v a o r ar ca un l a v a i a l e d e r e i st ro , s eg ti n Acontinuaci6n, examinaremos brevemente la pautas linguisticas a s i m o rt an t q u e al iz a e sa s d if er en c a s d e e gi st r
Campo e le cc i n e
Lexi de castig Unfracci6 multa descuido); clausula de modo ( a h ac e q u l o dueiio deperro sean conscientes); ci6n institucionalizada (responsabilidades)
te to positiva),
t r n s t iv a
o m d e e le c i on e
e xi ca s
el te to naturaleza
lo se
p r s en t e di an t p r c es o e la ci o a l " s r " u e l o d es cr ib e definen (La, t ri bu t 8 a, 1 a , 5a o s d ue fi o d e e rr o s e c od if ic a c om o p er so na s u e n e e si ta n cierto atributos, en (2bPsted deberi poseer desarrolla la cualidade propia delliderazgo saber, autoridad, coherencia amabilidad paciencia; asimismo como actore en procesos verbales de accion en (7b)sigasimplemente el metoda de entrenamient domestic qu se
Cuadro
ar ab es
eg
to
p er r s ol o f ig u a n u n v e c om o a ct o e s u n clausula dependiente c o v er b f or m p er so n l : uecino de esta ciudad (bPcerca de lo excremento qu lo perm deja espa cido so re elceeped el fr nt us casa as como lo sitios naturales.
Texto Campo: accion social
Atributos/naturaleza d e l o p er ro s r ec om los duefios todos positivos
Modo: organizacion simbolica
e no r e st ru ct ur a roles
Distancia experiencia i nt er pe rs on a m en o ( ma s c er ca n a l lenguaj hablado) de
Diferencia de pode producto de eonocimiento: lo autores asevera conocimiento sobr los perros
Conductas negativas de los perro castigos institucionales
como excremento de perro. De este modo lo perros estan codificados comono iniciadores, ybaj elcontrol (yresponsabilidad de su dueiios. conciencia d e l o u ef i d e p er ro s enmascara (3a, 11b) es un estrategia interesante m ed i n t c ua l
Distancia experiencia interpersonal grand (lenguaj escrito) Diferencia de pode producto de la identida institucional: el pode de castigar le pertenec lo autore
elparticipante principa es el Concej Municipal, que esta representado comoun entidad implicad en varios procesos de concientizaci6n (la~ Concej Municipa de arrichuill creeque (l1a once un cipa espera qu EI Concej Municipa esta aprueba, asiste proporciona recibe. Po contraste, lo miembros de lajurisdiccion de Concejo Municipal actuan en form mu tangencial como la fuente i mp li ci t d e l o i n o rm e e n (5a~ Concej Municipa recibe diario un tuimer crecient de informes sobr perros qu anda deambulando, como agente c ir c n st a c ia le se n u n r oc es o e xi st en ci a e n (Sa/ia un protesta si como un grupo fi de lo ecinos de esta ciudad (9a)L0 parques, la playas otro lugare publicos so zona dond la pers na desean relaja se isfrut de vida Lo dueiio de perros aparecen bien como participante indirect o ( e f ra se s p re po si ci on al e ) , c om o (6 fara po er reservar la segurida protecci6n de todos, lo perros tant lo grande como lo pequeiios, (b) as como aquellos lo qu su duefio consideren mansos actuan
Concej Municipal, po ejemplo, para qu este haciendo sabe lo dueiios. " te m p ar e t e d e t ex t los perros,
ejor eq ipad s,
10 qu
10
o;
debe
hacer, se 10
pensar p u i ti v d e o nc ej o s e c od if i u e e n f or m m u t an ge nc ia l L o p ri nc ip al e c am po s e ma nt ic o d es ar r l la do s p o c ad a u n d e l o t ex to s p ue de n v er s m ed i n t l a e la ci or ie s l e i ca s e l t ex t 3, la secuencias lexicas masimportantes son: 1)cualidade personales (capacidad de liderazgo, coherencia amabilidad paciencia, confianza respeto) y2 contro tautoridad firme, rudo entrenamiento, metodo programa comando, permiso) E n e l t ex t 4 , l a s e u en ci a e xi c a s i mp or ta nt e s on : 1 ) c o n i en ci a teducacion hace saber, mejor equipados) 2) metodo de contro tjuicios.rnultae leyes, mane jo seguridad, protecci6n restringidos confines control, responsabili dad, enirenamiento, auisos de infraccion descuidar, responsabilida des). Mientras relevant sobr la base de elltrenamiento delos perros la secuencias recontextualizanel e n r en a i en t de text d e losperros como un a sp ec t d e la reg lacion burocratica .. Tenor
realizan
traves
efectua bien en form congruente pormedio deimperativas directas (tales como 7b 15b) m ed ia nt e e cl a a ti va s o du l d a ( 2b , 3 a 1 8a , c ua l
" us t d " e ll ec to r
u je to , c on cr e
de un
o d m u d ir ec t
Esto es en la versio original inglesa: (8a7here is never endin outcr from resident (bpbou dogs litterin thei fron lawn an nature strips with faeces.
m od al i a de s u e e xp re s u n r a c er te z e l t e t o ( 4a , 9 a l Oa ) codifica la posicion de lo autore como expertos S i m ba r o , e l t ex t s e u t l iz a l a m e a fo r i nt e p er s n a
u s u ei io s a p r ec e perros s o e l s uj et o degradados gramaticalment la condicio (4a~
de public
a ce nt u l a a ut or id a i n t it uc i n al . D e e st e m od o e n v e d ec i q u l a e rs o a ss e q ue ja n f r c ue nt em en t d e o s l ad ri do s d e l o p er ro s incidentes co perros qu ladran mucho. A d m as , l a n om in al iz ac io ne s i de at iv a t ra b j a j un ta m n t
bien en form eliptica de pronombres posesivos:
los perros" se le debe enseiiar comportamiento
uecino
ste
sociales toantes lo lectores asi r at ad o e l t ex t
en general.
P ue d
v er s e st o
f ec t
s i s e r e s cr i
d e m od o
pe-
(6a...
restringidos institucional,
Lo vecino deest ciudad sequeja todoel tiempo deque lo perros
os confines de su propie ad .. ..
el Concej Municipal,
."
ejempl en (1 )E crucia qu lo ~u~iio deperros sean conscientesqe. ', su reeponso ilidad en cu nt eliminar lo excremento de sumasco-: fa en la zona publicae Formulad en form congruente iElimine los','""
naturales. La personas quiere descansa en lo parques, playas otro lugare publicus pero lo qu tienen perros permiten qu su mascotas deje porquerias po todo lados. Lo perros no deberian hace caca alli porque Iuego.la gent seensucia lo zapato co caca d e p e r o s u h ij o t om a s u m an os .S i p er r h ac e c ac a un luga publico, uste debera encargarse de limpiarla. lt
Modo
no
L a i fe re nc ia s e n e l m o s e ' re a i za ri a t ra v 1 ) o mi n l io . 2) zaciories eseo c on ci er ne n l a c ua li da de s u e p os ee n l o p er ro s ta inidad agradar) autoridad, coherencia amabilidad paciencia, confianza, " " " " ' , , , " . r I . miento conocimiento metoda deentrenamiento, etc.). Esas nominalizaciones tiende interpreta tipo eSIJt:I;l11Il;V~ c on du ct a o m c ua li da de s d es ea bl e d e Ia relacion m2lSCIOt8i1alleIlO La nominalizaciones en el text incluyen educacion, dades,juicios, multas esfuerzos, mayo conciencia conrespect perros manejo cuidado, comportamiento social informes tncutentes ca perroe qu ladran mucho, seguridad.proteccion confines Es n om in a i za ci on e t ie n e n i nt er pr et a i ve r o sa s e ct o proces de manejo como entidade institucionales. Un efecto de estas. En el original ingles "perros" es el sujeto
(4a~
should be taught
predomin como tema central. Sibien, en ambo textos la ubicacio n i e l m a b aj o d e n om in al iz ac io ne s
elte
de lasclausulas
subordina-
m a r e e ti ti v
i sm i u -
lector m en ci o a da s a nt e i or m n te , e st a c a a ct e i st ic a h ac e q u e l t ex t s ue n m a h ab l d o u ee l e xt o 4 , u a e m l e r e u rs o t ex t a le s i nt er pe r o na l p ar a m an te ne r u n d i t an c a ut or it ar ia .
proporcion
lo duefio de perros alguno
consejos amistoso
acerca
Resumen
conclusion
te p it ul o li la te ri registro genero consider qu eltexto po 10 tanto la preferencia exicas gramaticales semanticas qu 10 constituyen, co ific mterpret la iferente capa el contexto en el realiza. os terminos registro contexto la situaci6n) la genero (context cult ra identi ican la os capa ma importante el cont xt tienen impact sobr el text y, po en e, so la os imensiones principales la ariaci6n entre lostextos.Dentro ej aproximaci6 qu hemo elinead aquf, ri i6 re is ro ro constituye os planos realizaci6 en na perspectiv semiotic interactiva: el te to es tant na realizaci6 lo tipo contexto 10 como na realizaci6n im rt te ra ie ro culturales en la istintas situaciones. Asi o m l o to co ificaciones ne trales na reali ad natural, sin construcciones semi6ticas significados constr idos socialmente, la tare la teoria registro genero no es la mera escripci6n la ariaci6n lingufstica exposicion explicaci6 c6molo textos sirven interese iver ?entes en la constr cci6 iscursiv la id social si ol idar lo mtereses lo propio analista el iscurso. Lectura
recomerida:das
Bajti (1986), Cranny-Francis ( 1 9 Q O ) : i nt ro du cc io n p en sa mi en to , q u h a e je rc id o u n e no rm e i nf lu en ci a l a t eo ri a d e l a c ri ti c c on te mp or an ea ; C ra nn y- Fr an ci s e je mp li fi c o ri ~~ ta ci on . ? ci a h i~ to ri c f o r es pe ct o l a e vo lu ci o d e g en er o discurso, as como de Ia yg Bernstei (1990) Fairclough (1992) Fuller (d proxim aparicion) rvress.: (1985) Kres Hodg (1988) Thibault (1991) Lemk (1995) el l en gu aj e e l g en er o t ie n u n l ug a d e t ac ad o e n P oy nt o ( 19 93 ) .l",,,,
'.1'\
a na li si s d e o tr o c am po s e mi 6t ic os , v ea ns e K re s Va e eu we n \..I.... O'Toole (1994). B az er ma n ( 19 88 ) S wa le s ( 19 90 ) e l a na li si s d e B az er ma n d e l o e sc ri to s N ew to n e s u n e xc el en t i nt ro du cc id n l o e nf oq ue s r et or ic o d e c o p le me nt a d e u n o d m u i ri te re sa nt e H al li da y M ar ti n " ", ,, ,, ,, ,,..,. , a le s t ie n e st e r a j o un di e t l la d tt lo investigacio cientifica Veas tambie Bhatia (1993) B ib e ( 19 88 ) a bo v ( 19 72 ) e ll ib r d e B ib e e s u n b ue n i nt ro du cc io n
analisis cuanti tativo de modo realizad po Halliday (1985c). El escr tode L ab o e s f am os o e st ud i d e g en er o d e l a n ar ra ci on e d e e xp er ie nc ia s er le ar je io an it ti as en a na li si s f un ci on a s is te mi c d e t ex to s v ea ns e g gi n ( 19 82 ) H or va t ( 19 85 ) P ar a t ra ba jo s r ec ie nt e o br e g ra ma ti ca s p ro ba bi li st ic a v ea ns e Halliday (1991; 1992a; 1992b; 1993). H ea t ( 19 83 ) S ch if fr i ( 19 94 ) H ea t p ro po rc io n u n e xc el en t e je mp l d e aproximaciones stnograficas lo hechos discursivos, Schiffri ubic este estudi dentro de espectro dela corrient principa delas aproximaciones norteamericana al discurso Mitchell (1957), Halliday Hasa (1980) Ha11iday(1985c), Halliday Martin ( 19 93 ) e l e s cr it o d e M i tc he l e s u n e je mp l e xt ra or di na ri o d e l a a ne r d e i rt h d e a bo rd a e l c on te xt o H al li da y a sa n i nt ro du ce n l ap er sp ec ti v io e ma t c a gi ct en ic a ll i a y c on ce nt r e n e l m od o i en tr a q u H al li da y a rt i r ec op il a u n s er i
G ha de s
( 19 88 ; 1 99 3) ; p ar a t ra ba jo s
registro estrechament 19 g ra ma ti c
in
op
relacionada, io
d et al la do s
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o br e c on ve r a ci on e
Leckie-Tarry (1995)
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f un ci on al . M ar ti n d es ar ro ll a
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lingiiistica sistemic en un contexto computacional, incluyendo consider ac io ne s d e a pr ox i a ci on e m en o s in op ti ca s c ue st io ne s d e r eg is tr o ea am ie te at is ar en la l ic a e s lo es io un ad lo en en t ro s d e s er vi ci o V ea s t am bi e I ed em a e t a 1 ( 19 94 ) o br e e l d is cu r en di ar ro os ec en es en ad ci ea is Martin (1997) Notas 1. P ar a o tr o a na li si s s ob r l a d ef in ic i6 n i de nt if ic ac i6 n d e t ex t e n u n aproximacion sistemica, veanse Halliday Hasa (1976; 1980/1985: 10-11) Eggins (1994) 2 . E I t ex t H u e xt ra id o d e S to re y ( 19 93 : 1 55 ) E l t ex t 2 p ro vi en e d e u n c on fe re nc i d e p ro fe so r N oa m C ho ms k ( 19 95 : 3 ) 3 . f i d e i mp li fi ca r l i d is cu si on , p as ar e o s p o a lt o e l i mp or ta nt e t ra ba j d e l a E sc ue l d e P ra g ( ve an s G ar vi n 1 96 4 V ac he k 1 96 6) ; r ec ie n t e e nt e s u t ra ba j s ob r l a " in te le ct ua li za ci 6n " ( ve a H av ra ne k e n G ar vi n 1 96 4 h a t en id o u n g ra n i nf lu en ci a e n l a p la ni fi ca ci o l in gi ii st ic a e n i li pi na (ver Gonzalez 1988).
c ap it ul o r el ac io na d s ob r s oc io li ng ti f t ic a i nt er ac ci on al " e l t ra ba j de B ro w e vi n o n ( 19 8 e n e st a t ra di ci o h a s id o e no r e me nt e i nf lu ye nt e 5.Desde luego, ha un coleccio considerable de trabajos "continental es " r el ev an te s o br e l a o r a ni za ci o e n e ta pa s d e l a a rr at iv a i nc lu ye nd o Barthes (1966) Prop (1968) (veas el c ap it ul o d e e st e volumen); Toolan (1988) ofrece un excelent revision 6 . P a r t ra ba j t ag rn e i co s r el ev an te s o br e l a e st ru ct ur a d e g en er o v ea ns e P ik e ( 19 67 ; 1 9 2 ) P ik e P ik e ( 19 83 ) p ar a u n a na li si s i mp or ta nt e l a r el ac io ne s e nt r l o g en er os , v ea s o n a cr e 1 97 4 9 76 ) P ar a u n i nt ro du cc io n g en er a l a I in gu f t ic af un ci on a s is te mi ca , e je mp li fi ca ci o d e l o p un to s d el in ea do s e n e st a e cc io n v ea ns e H al li da y (1985b Martin (1992) 8. Fuente: Perros Entrenamiento de obedienci basieo no agresioo un follet distribuid po el Concej Municipa de Marrickville Sidney Austra -2.EI ta al cr po un empleado noidentificad de Concej Municipal. El text esta dividido en oraciones principales.
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