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Guía didáctica “Los animales de la granja”

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Título: “Un pollito en la granja” Guía didáctica: “Los animales de la granja”

TíTULo de referencia:

U pllt  l gj

aUTor:

Vlt du

ediToriaL:

Tmums (www.tmums.m)

coLección:

¡Sy T!

iSBn:

978-84-08-06033-8

Puntos clave Curso recomendado: a pt  ei 4 ñs. Tiempo: Ts sss. Material necesario: U tz  ppl g, pgmt, tjs, tgs  mls  gj y  ls puts qu btms  lls. Personal necesario: Mst/. 1. Objetivos de la guía. • c ls stts mls qu hy  l gj y sus s. • c y spt l ps l gj. • c ls puts qu s bt  ls mls. • itss p ls tsts  ls mls. • itss p ls tsts  ls mls. Utlz l lguj p xps stmts  g spt  su l  ls mls. • dsll stmts  spt y u h ls mls. 2. Relación de objetivos que trabaja la guía con objetivos propios del ciclo. • c lgus  ls ms más hbtuls  gz  l v hum, vl su utl y ptp pgsvmt  lgu  lls. • Vl l mpt l m tul y  su l p l v hum, mst h él ttus  spt y u, tv  l m  sus psbls. • exps stmts, ss  s mt l lguj l, justás pgsvmt  ls ts stus  mu y txts hbtuls y ts, y  ls ts tluts. •Identifcarlospropiossentimientos,emocionesynecesidades,ycomunicarlosa losdemás,asícomoidentifcaryrespetarlosajenos. www.planetalector.com




3. Áreas y contenidos que se trabajan a través de esta guía: Actitudes, valores y normas

Conceptos

Procedimientos

Tt t y sptus  ls mls.

Pt y u  ls mls.

ités  tv p ptp  psts y tvs ppusts.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

L gj: mls, s, tsts. almts vs. Pss: gj.

Vl  l ps  gj. eum  ls tsts  ls mls. rls t lgus lmts y su p ml.

ités y gust p  mbts uls. Vl  l mpt l m ml  l v hum.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Vbul  l gj y  sus mls.

dsp y mp  ls mls.

itv  tés p ptp  stus  mu l.

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL


3


Primera sesión Actividades previas a la lectura ats  l ltu l ut, s mptt hbl tmt sb lgu  ls spts  mt  pts  ls qu st l lb  s. e st s s pu tm l tp  lt m lmt  álss. P ll, pms sug lgus pguts  ls lums: • S bms l lb s ms ut qu stá st  s tps  lt, ¿és l mb   u  lls? • ¿c uál  lls s s más ál l? • ¿cuál  lls s sult más ál  sb? a pt l ttul, tmbé s pu b ts spts: Conocimientos previos del alumnado

Establecer objetivos de lectura

¿os gust ls pllts? ¿Sbés  vv?

¿Qué tms  u gj?


Crear hipótesis ¿Qué és qu há T  l gj?

“a tvés  st ut vms  v m ps T u   l gj.”

¿Qué mls s tá? ¿cm és qu s l psá?

4


Actividades durante la lectura dut l ltu s mptt stu  ls ts psjs qu v p y mst ls ls qu xst t lls. dl msm m, s umtl pt qu ls lums l ps y mul hptss qu á v  ut  l lg l ps, s m h  xplt  ls bjtvs  ltu qu s hbms plt. al tmp qu s l l ut, s bu  lál  sus vvs, uqu tmbé pu stbls sts álgs l lz l ltu. Ts sts spts pu slls  pt  pguts muls  ls lums: Ls pguts qu hy  tu s ttvs; s pu sg ls qu s  más pps p l gup. • ¿Qué s u gj? ¿Qué pms t  ll? ¿Qué s pu h? • ¿Qué mls p  st lust? (ilust ) • ¿Qué és qu stá ps? • ¿Sbés qué s u stbl? ¿Qué mls hy  él? (ilust 3) • ¿Qué l stá h  l v? ¿P qué l h? • ¿Qué h l bul y T? ¿Qué st p hl? (ilust 4) • ¿d  h s l lh? • ¿Qué h   bus T? (ilust ) • ¿Qué p ls huvs? ¿Qué pms h  lls? • ¿d  h  l pllt? (ilust 6) • ¿e qué lug  l gj s ut? • ¿P qué hy u pst? ¿cuál s su tbj? (ilust 7) • ¿cm s ls vjs? • ¿Qué   m  ls s T y cl? ¿Qué s ls bllts? (ilust 8) • ¿os gust ls js? ¿cm s? ¿Qué m? (ilust 9) • ¿Qué hy  l pj? ¿Qué st h? (ilust 10) • ¿a qué jug T y cl? (ilust 11) • ¿Qué s? ¿d? • ¿Qué s l pj? ¿P qué sv? • ¿d qué s sp? (ilust 1) • ¿Qué s u ygu? ¿Y u ptll? www.planetalector.com

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Actividades posteriores a la lectura Desarrollo lingüístico: expresión oral U vz lz l ltu s mptt h u vl l ut,  tvés  l ul ls lums pu xps sus ps sb l hst, ls lusts  ulqu t spt l. Tmbé s pml  st put h lus l bjtv  ltu y  lgus  ls hptss plts,  m qu ls ñs s sts  su slu  l lg  l ltu l ut. P t l, s l mmt  slv us y  l ls mts pvs  ls lums  l mps l. P últm, tmbé s tst, spués  l ltu, hbl sb ls ts stmts qu v l ltu  qu xpmt  h p xpmt ls psjs y mpls  ls pps,  u j  mpt. Reexión sobre

Valoración del cuento

el objetivo de lectura e hipótesis planteadas

Relación de conocimientos previos con la comprensión fnal

los sentimientos de los personajes y los que evoca la lectura ¿Qué és qu s l qu más l h gust  T  l gj?

¿Qué s h p l hst? ¿Qué mls s h gust más?

Reexión sobre

“Hms vst l t  ss qu pu h T  l gj.”

d t l qu h hh T  l gj, ¿qué s l qu s gust h  vsts?


¿Sbms lg uv  l gj?

¿c qué ml s hub gust st? ¿algu vz hbés vst u gj?

6


Segunda sesión L ltu l ut ¡U pllt  l gj! pu sust l hbl  ts ls ss qu s pu h  u gj y  ls mls qu hy  ll. Pu s tst g u vs l  st tm y p  mst sus mts pvs.

Desarrollo lingüístico: lectura Propuesta de actividad cm ppust  ltu, s pu p  ls lums qu, p pjs, busqu ls mbs  mls qu p  l ut. P h st tv pms sug  ls ñs qu s j  ls plbs qu hy  l pt tl  ls págs  ltu y qu ls ll  l txt. Tmbé l pms h jás  l vbul qu s luy l l l lb. 0


7


Actividad central de la guía:

Buscamos vocales

Pasos a seguir y guión de la actividad Preparativos previos dspués  l vs, pvhms p pls qu busqu y tg  s m (tgs, lbs, vbul, t.)  ls mls qu p  l lb p,  pt  ésts, tbj l gj y ls mls qu hy  ll. Tmbé ls pms qu busqu m sb ls puts qu s pu bt  pt  hs mls, ls bjts ls  u gj y ls tvs qu s h  ll. P qu ls sult más ál  l t qu bá h  s, pms tgls l umt jut  st gu. S s qu sts tmbé busáms m y tgs p mplmt l tv. 0


8


Tercera sesión ats  mpz l ss lgms  u p   l pz u tz  ppl g p h u mul. L ttulms “L gj” y l vms  lums (tts m stms p qu s qup ls mls). Propuesta de actividad • cu ls ñs t  ls, ls xplms l tv qu vms  lz y ls pms qu s yu  sb ls mbs  ls mls  l mul. et ts ms qué lts stms p sb ls mbs. • U vz hyms st ls mbs  l mul, l pms   u qu s sñ y xplqu l m qu h t. • a m qu l vy xpl, ls pms qu ulgu ls ts  l lum qu sp. • es mptt qu tmbé vyms tu puts qu btms  ls mls  l gj, p qu s  ut  l mpt qu t. Tmbé pms ñls l mul. 0

ats  lz st tv, s s qu l mst sum t l m qu s h  g, p qu ls ñs pu sml l qu h hh.


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