Universidad: ETAC
Alumna: Juana Paola Serrano Roa
Asesora: Karla Ortiz Montaño
Trabajo: Continuación del ensayo de la teorías clásicas, de Transición y contemporáneas en la sociología.
Grupo: 16ava generación Maestría en Docencia
Fecha: 23 noviembre de 2016
INTRODUCCIÓN
Esta actividad nos solicita realizar un ensayo sobre las teorías clásicas, de transición y contemporáneas de la sociología en la educación e identificar las escuelas que tienen marcada influencia requiere analizar a cada una de ellas
de estas, para poder elaborarlo se
para poder identificar las características
y diferencias de cada teoría. En las teorías clásicas que tienen lugar entre
el siglo XIX y XX
estas se
enfocaban en comprender como se formaron las instituciones y la relación que tienen con procesos que ocurrían al mismo tiempo y a su vez vamos a ver a sus representaste como Carlos Marx, Mx Weber y Emile Durkheim. Tenemos
a
Christian Baudelot, Talcott Parsons y Michael Foucault como
representantes de las teorías de transición estos personajes realizaron estudios enfocados
en la educación como
fenómeno social
en diversas áreas
académicas. También estudiaron las funciones de los fines sociales de la educación y el cómo las instituciones política, familia, cultura en fin
están relacionadas en
la
economía,
en todos los ámbitos de la sociedad que están
íntimamente ligados con la educación. Y sobre las teorías contemporáneas
en la cual tenemos
como exponentes a
Niklas Luhmann, Michael Apple yTeodoro W, basaban sus teorías en la sociedad, enfatizando la importancia de acumular bienes o capital cultural.
CONTENIDO
Durante esta etapa clásica se desarrollaron diferentes escuelas con el fin de saber cuál era el elemento esencial de la sociedad, influyendo de manera destacada Durkheim y Weber. Algunas de estas escuelas fueron: 1) La escuela mecanicista 2) La escuela geográfica 3) La escuela demográfica 4) La escuela biológica: a) La escuela biológica organicista, b) La escuela biológica de los antropo-raciales, c) La escuela biológica conflictivista. 5) La Escuela Psicologista 6) La escuela sicológica, en tres grupos: a) La escuela de sociología formalista: b) La Escuela de Chicago: c) La escuela clásica de sociología. Para Carlos Marx lo que concierne a la educación no era unas de sus prioridades principales, pero cabe mencionar, que varias ideas de Marx otros teóricos
han influenciado a
en sus trabajos de la sociología educativa. Referente a la
sociedad moderna según Marx se define por mantener un sistema de producción capitalista esto implica la distribución desigual de los recursos y la aparición de las clases sociales; burguesía y proletariado. Esta idea enfocado a la educación nos ayuda
para hacer referencia
y poder distinguir la
clase burguesa
y la
proletaria; en la cual la primera tiene una educación para la adaptación a las ventajas y privilegios propios de esta y para los proletariados la educación representa una oportunidad de para salir o defenderse de la opresión. En su obra El Capital hace Evidente la doble cara de la educación en la sociedad burguesa, ya que era usada como un instrumento de opresión de la clase dominante para conservar sus privilegios. Y no como un arma de lucha contra esa opresión de la clase oprimida y en realidad la escolarización no lograría la igualdad de oportunidades para todos.
Durkheim,
exponen como objetivo de la sociología
el estudio de los
hechos reales es decir las realidades externas al individuo, los cuales influyen en su conducta y acciones. En la educación dice que varía de una casta a otra; se refiere a que los hechos reales hacen la diferencia
en la educación por
ejemplo; la de un citadino no es la misma que la de un campesino. Menciona que cada una de las profesiones necesita aptitudes y conocimientos particulares en el que abundan ideas, prácticas específicas, y hace referencia sobre cómo deben ser educados los estudiantes. Para Weber era importante el estudio de la acción social, Es decir de la conexión del individuo con las otras personas y de como de esto depende el sentido de las acciones. Se enfocaba en entender las normas, valores y creencias que no impulsan a actuar, es decir, que la personalidad cultivada constituye un ideal educativo. En la etapa de transición se va evolucionando de la sociología a la psicología y luego a la antropología hasta la epistemología, surgen algunas escuelas como La escuela sociológica norteamericana y en esta etapa destacan los
siguientes
exponentes: Parsons, menciona en sus aportaciones los procesos de socialización que tienen lugar en la escuela, para dicha institución su función y objetivo es preparar a los individuos para su etapas como adultos. Los que estén mejor integrados al asumir su rol, estarán más inmersos en el sistema cultural de la sociedad. Por lo cual los factores sociales tienen un efecto directo en las posibilidades que tiene el individuo de aprender, por lo cual el objetivo de la educación es la participación activa de las nuevas generaciones en el sistema social. Por lo cual es imperativo que la educación seleccione, formule reglas, normas y patrones de comportamiento
que
permiten
al individuo el poder
adaptarse
a
las
necesidades de la sociedad de forma efectiva. Michael Foucault, hace referencia a la relación estrecha existente del poder en la vida diaria y que este es una red en la cual se rigen por jerarquías, es decir,
siempre
va a existir una autoridad que va a ser regida por otra autoridad que
representa una jerarquía más alta. Referente a la educación hacia énfasis en que los sistemas públicos nacen para permanecer y los cambios a estos están propensos a generar grandes conflictos, por lo tanto la educación y poder es lo mismo por lo que, la escuela es liberadora referente al pensamiento con la finalidad de crear mentes libres y creativas. Christian Baudelot,
mencionaba
sobre la manera en que
desigualdad económica y social en la educación,
impactaba la
por lo cual hace referencia en
la forma de educar, los métodos, recursos y sistemas de enseñanza ya sea en la forma escolarizada o no escolarizada. Realizo un estudio con
Establet en el
sistema escolar francés y resultados que obtuvieron se enfocan en dos niveles escolares: la secundaria superior de la clase dominante y la primaria profesional de la clase dominada, las cuales tenían las siguientes diferencias: los contenidos de la primera son una preparación para la enseñanza superior, para
los de primaria profesional eran
contenidos
de enseñanza de
retroalimentación constante, manejan lo concreto, es práctico, cultura sometida. En la etapa contemporánea surgen las escuela de Frankfurt y la de Sociología Latinoamericana, en esta sus representantes dicen que la sociedad en general, puede surgir un rechazo de los estudiantes de otras clases y sectores sociales en la vida diaria de la escuela, en lo que concierne a la acumulación del "capital cultural” o de bienes. Referente al concepto de "Industria Cultural" en el cual se ve a la cultura como algo para consumir. Michael Apple, menciona que el sistema educativo actual se encuentra en la política los medios de comunicación masivos y
la vida cotidiana. Estudia
puntos sobre cómo influye y la relación entre la educación y las clases sociales, la organización de las instituciones educativas, sobre quién recae la tarea de la planificación y enseñanza los planes de estudio y enseñanza, las relaciones sociales de clase y sexo, economía y la política de los libros de texto así como las necesidades industriales. Desde mi punto de vista las escuelas deben tomar en cuenta los avances tecnológicos para poder mantenerse a la vanguardia.
Theodor W. Adorno, menciona que el capitalismo nutre a los individuos con productos de una cultura industrial, para que
estén
de manera pasiva
por
considerar que están satisfechas y que eso genere una apatía política. Ve al docente capaz de ser un crítico cultural pero lo destruye al contribuir con ella en convertirse en calidad de mercancía y mantener un estatus y enfatiza, que si no tiene los conocimientos necesarios para ver a la cultura como mercancía, tomara una actitud pedante y conformista, por lo que será evidente la carencia de civilidad y cultura de los individuos. Niklas Luhmann,
para él un sujeto está definido por el sentido, el cual "es
una estrategia determinada de comportamiento selectivo bajo una condición de mayor complejidad." Se refiere a que, el sujeto dirige su acción en un sentido determinado a partir de una posibilidad de selecciones de utilización de este sentido; es decir, dirige de manera racional y pensante sus acciones en base a fines espefícos a partir de medios. Lo que da a lugar a ver al maestro, como un ser integral y con sentido, como un ser que puede orientar que tiene fines u objetivos determinados. Esto se traduce sentido, en el cual
a las acciones como relaciones de
el sistema/medio ambiente es
rendimiento productivo del sistema
CONCLUSIÓN
enfocado en términos del
Al analizar estas teorías nos ayuda a formarnos una como ciencia y la relación que mantiene sobre la manera en la que se usan estructuras sociales y la interacción
idea de la sociología
con la educación. Al reflexionar
las ciencias sociales para describir las e influencia que tiene en la educación de
los individuos y como repercuten en la sociedad. Podemos decir que la sociedad actual así como la educación tiene influencia de estos
grandes personajes
por ejemplo
de
los teóricos clásicos que
enfatizaron la parte de que la es educación es para beneficio de la sociedad ya que es producto de la interacción de los individuos. La educación va a permitir formar mejores seres humanos como lo indica Durkheim, y esta debe de adaptarse a la sociedad conforme va cambiando; aunque dicho cambio se realiza de acuerdo a los intereses de las clases dominantes como lo menciona Marx, sobre la clase trabajadora, donde la educación para ellos es un medio para liberarse de la clase opresora. Por lo que considero que la frase más acertada es que la escuela es liberadora referente al pensamiento con la finalidad de crear mentes libres y creativas
como lo
menciona Michael Foucault. Debemos considerar a la sociología, al como una ciencia que nos puede proporcionar aportaciones sobre el comportamiento social basándose en hechos sustentados con datos estadísticos sin que se vena influenciados por religión o la filosofía. Lo cual nos ayuda a ver la educación como parte de un fenómeno social del cual forman parte los docentes y alumnos. Nos permite
identificar factores que representan
una problemática
para
efectuar una enseñanza efectiva ya sea situaciones de los alumnos así como el entorno o ambiente de la escuela y el que se vive fuera de ella por lo cual es importante que seamos un trinomio
docentes, alumnos y familia.
REFERENCIA DE FUENTES CONSULTADAS EL OFICIO DE SOCIÓLOGO. Presupuestos epistemológicos. Impreso en Industria Gráfica Argentina Gral. Fructuos o Rivera 1066, Capital Federal, en el mes de septiembre de 2002. Recuperado de: http://www.op-edu.eu/media/El_oficio_de_sociologo_Bourdieu_Passeron.pdf. Consultado noviembre 2016. FRANCESC J. HERNÁNDEZ - JOSÉ BELTRÁN - ADRIANA MARRERO. De la arqueología a la genealogía de la educación. Recuperado de: http://www.uv.es/fjhernan/docencia/curs2011_2012/unimajors2011/foucault.pdf. Consultado noviembre 2016. Barroso, José (Diciembre 2011) Pensar a los clásicos Marx, Durkheim y Weber: el papel del científico social. Recuperado de: https://www.academia.edu/2439266/Pensar_a_los_cl %C3%A1sicos_Marx_Durkheim_y_Weber_el_papel_del_cient %C3%ADfico_social. Consultado noviembre 2016. Ortíz, Ernesto(20 Diciembre 2014) EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO (I): LOS FUNDADORES. Recuperado de : http://www.colloqui.org/colloqui/2014/12/20/elpensamiento-sociolgico-i-los-fundadores. Consultado noviembre 2016. Jaimes, Sandra (Julio 2006) LA EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA: ENFOQUES TEÓRICOS, TEMAS SELECTOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO". Recuperado de: http://zaloamati.azc.uam.mx/bitstream/handle/11191/676/La_educacion__desde_la _perspectiva.pdf?sequence=1. Consultado noviembre 2016.
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