FQ-7º

Componentes do projeto: Manual do aluno Saber mais sobre Astronomia (oferta ao aluno)

GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR Planificação

Ciências Físico-Químicas

7

Fichas de trabalho Avaliação Apoio científico Registos do professor

EDUCATECA

Caderno de atividades

EDUCATECA

ano

ano

GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

ano

7.


7.

EDUCATECA


Livromédia (inclui Realidade Aumentada) Só para professores: Livro do professor EDUCATECA — Guia de recursos do professor Livromédia do professor Editor para avaliação (em www.projetodesafios.com)

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Todo o material deste livro está disponível no Livromédia do professor e em www.projetodesafios.com

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Índice Apresentação do Projeto Desafios

4

• Materiais do aluno

6

• Materiais do professor

10

• Ficha de trabalho 16

111

Reforço • Ficha de trabalho 17

115

Ampliação • Ficha de trabalho 18

PARTE

1

Planificação

17

• Planificação anual

18

• Planos de aula

23

PARTE

2

Fichas de trabalho

73

• Ficha de trabalho 1 Formativa

74

• Ficha de trabalho 2 Reforço

77

• Ficha de trabalho 3 Ampliação

79


81


83


85


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91


93


96


100


101


103


106


109

117

Formativa • Ficha de trabalho 19

120

Formativa • Ficha de trabalho 20 Reforço

124

• Reoluções

128

PARTE

3

Testes de Avaliação

149

• Teste de avaliação 1

150


152


154


158


161


165

• Resoluções

170

PARTE

4

Apoio Científico

177

O nosso lugar no Universo

178

Modelos do Universo

180

A visão atual do Universo

182

Medir o Universo: escalas e magnitudes

184

A abóbada celeste

186

O Zodíaco

188

A aurora boreal

190

Como observar o céu a partir de casa

192

O Sistema Solar

194

O Sol

196

Mercúrio

198

Vénus

200

A Terra

202

O nosso satélite, a Lua

204

Marte

206

Júpiter

208

Saturno

210

2

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Úrano e Neptuno

212

Plutão, um planeta anão

214

Outros astros do Sistema Solar

216

Eclipses

218

Conjunções e ocultações

220

O espaço profundo

222

O catálogo Messier

224

As estrelas

226

Evolução estelar

228

Novas e supernovas

230

Buracos negros

232

Galáxias

234

A Via Láctea

236

Nebulosas

238

Famílias de estrelas e galáxias

240

Viagens fora da Terra

242

Destino: a Lua

244

Caminhando sobre a Lua

246

Sondas enviadas para outros mundos

248

Viajantes ao reino dos gigantes

250

Vaivéns espaciais

252

Viver no espaço

254

O futuro da exploração espacial

256

PARTE

5

Registos do professor

259

• Lista dos alunos

260

• Ficha de identificação do aluno

261

• Autoavaliação

262

• Ficha de avaliação

263

3

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Parte

Planificação

1

Planificação a longo prazo O número de aulas indicado para cada conteúdo tem em conta o total de aulas disponível e o grau de complexidade do assunto. O professor face à turma que lhe é atribuída e aos recursos disponíveis poderá adotar diferentes métodos e ajustar o número de aulas necessário. as sugestões metodológicas são apresentadas no livro do professor.

Tema Terra no espaço

Bloco O Universo

uNiDaDE 1. À descoberta do Universo

coNTEÚDoS

N.º DE aulaS prEviSTaS

1.1 Formação e evolução do universo. • teoria do Big Bang. 1.2 Organização do Universo. • Organização do Universo • Galáxias e suas formas. • Via Láctea.

3

1.3 evolução das estrelas. 1.4 Localização dos astros no céu. • Constelações • Orientação noturna pelas estrelas. 2. as distâncias no Universo

2.1 Unidades de distâncias no Universo. • ano-luz. • Unidade astronómica. • Parsec. 2.2. Observação dos astros. • Instrumentos utilizados na observação dos astros. • telescópio. • telescópio espacial. • radiotelescópio. • Sondas espaciais. • Satélites artificiais.

O Sistema Solar

3. astros do Sistema Solar

3.1 Geocentrismo e heliocêntrico. • Modelo geocêntrico. • Modelo heliocêntrico. 3.2 astros do Sistema Solar • Sol. • Planetas principais ou primários. • Plantes anões. • Planetas secundários ou luas. • asteroides (cintura de asteroides). • Cometas. • Meteoroides, meteoros e meteoritos.

4. Os planetas do Sistema Solar.

3

4.1 Características dos planetas do Sistema Solar. • Planetas do Sistema Solar. • Planetas rochosos ou terrestres. • Planetas gigantes gasosos.

2

2

4.2 terra, um planeta com vida. • Características que permitem a existência de vida na terra.

18

DeSaFIOS • Ciências Físico-Químicas • 7.o ano • © Santillana-Constância

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Parte

1

PLaNO De aULa N.º 1 Ciências Físico-Químicas

DOCeNTe Da TURma: LIÇÃO N.º:

DaTa:

DOCeNTe De SUBSTITUIÇÃO: / / HORa: :

Planificação

TURma:

eSCOLa:

N.º De aLUNOS:

SaLa:

TemPO: 90 mINUTOS

coNTEÚDoS programáTicoS • Como se formou e evoluiu o Universo. oBjETivoS ESpEcíficoS

iNDicaDorES DE aprENDizagEm

• Descrever a origem do Universo com base na teoria do Big Bang.

• explicar a origem do Universo com base na teoria do Big Bang.

Sumário

rEcurSoS

• Formação e evolução do Universo.

• Manual • Vídeo sobre a evolução do Universo • P ágina da Internet com informação sobre a expansão do Universo

ESTraTégiaS E aTiviDaDES • Pedir aos alunos que apresentem as suas ideias sobre a formação do Universo. Visionar um filme sobre a teoria do Big Bang. • Observar as imagens do manual (páginas 10 e 11) e/ou páginas da Internet. atividade da página 11. DESENvolvimENTo Da aula

• Promover um pequeno debate sobre as ideias que os alunos têm acerca da formação do Universo. • Passar um filme sobre a origem do Universo. Complementar a informação do filme com a exploração das imagens do manual e/ou de páginas da Internet. avaliação

Tpc

• registo das intervenções orais e do comportamento e atitudes dos alunos. oBSErvaçõES

DeSaFIOS • Ciências Físico-Químicas • 7.º ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância

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23

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Parte

2 Fichas de trabalho

FICHa De traBaLHO 1 Formativa NOME:

N.O:

TURMA:

DATA:

1

Escreve um pequeno texto (4 a 6 linhas) em que descrevas a origem do Universo de acordo com a teoria que tem maior aceitação na comunidade científica atual.

2

Esquematiza as formas que as galáxias podem apresentar e efetua a respetiva legenda da tua representação.

3

Para cada uma das expressões seguintes, apresenta a definição ou a designação correspondentes.

a — enxame.

B — Conjuntos de milhões de estrelas que podem ou não ter outros astros a orbitar à sua volta.

C — Corpos muito densos que não deixam escapar a própria luz.

D — anã branca.

e — afastam-se a grande velocidade e possuem uma luminosidade espetacular.

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Parte

2

F — Nuvens de gases e poeiras.

Fichas de trabalho

G — astros de elevada massa e que giram a grande velocidade.

H — Supernova.

I — Superenxame.

4

Observa o mapa celeste seguinte e responde às questões.

4.1 U ne, com segmentos de reta, as estrelas das constelações Ursa Maior e Ursa Menor, de acordo com a representação usual.

4.2 D esenha um pequeno círculo em torno da estrela Polar.

4.3 C ompleta a frase, que descreve como fazer a orientação geográfica depois de localizada a estrela Polar.

uando estamos voltados para Q a estrela Polar, temos à nossa frente

ponto cardeal o atrás, o ponto cardeal

o ponto cardeal à esquerda, o ponto cardeal

5

; à direita, ;

.

Define:

a) unidade astronómica;

b) ano-luz.

6

;

A distância entre a Terra e a Lua é cerca de 384 000 km. Determina o valor desta distância em UA.


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75

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Parte

Fichas de trabalho

2

7

A luz da estrela Rigel demora 910 anos a chegar à Terra. Indica a distância entre esta estrela e a Terra na unidade mais apropriada.

8

Observa cada um dos instrumentos nas figuras seguintes e responde às questões.

a

B

8.1 Identifica os instrumentos de cada uma das figuras.

a —

B —

8.2 refere a função de cada um deles.

9

Associa cada um dos instrumentos à respetiva função descrita nas frases.

I — Sonda.

a — Permitem estabelecer comunicações telefónicas.

II — Satélite meteorológico.

III — Satélite científico.

IV — estação orbital.

V — Satélite de telecomunicações.

B — aproximam-se do astro em estudo para fazer recolha de dados. C — Facilitam a permanência do Homem no espaço e a realização de experiências fora do ambiente terrestre. D — as imagens que recolhem da terra permitem um melhor conhecimento desta.

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Parte

2

FICHa De traBaLHO 2 Reforço

1

TURMA:

Fichas de trabalho

N.O:

NOME:

DATA:

Considera a informação seguinte e responde às questões. Galileu, utilizando uma luneta por si construída, observou astros rodando em torno de Júpiter.

1.1 a observação feita por Galileu levou a que este se tornasse defensor do geocentrismo ou do heliocentrismo?

1.2 S eleciona a opção que contém a sequência correta dos astros em torno da terra, de acordo com a teoria geocêntrica.

1.3 a figura representa o esquema que permite explicar, pela teoria geocêntrica, o percurso dos planetas no céu. assinala, no esquema, o epiciclo e o deferente.

1.4 D e entre os cientistas seguintes, indentifica os defensores da teoria heliocêntrica.

a — Lua, Mercúrio, Vénus, Sol, Marte, Júpiter e Saturno. B — Sol, Lua, Mercúrio, Vénus, Marte, Júpiter e Saturno. C — Lua, Sol, Mercúrio, Vénus, Marte, Júpiter e Saturno. D — Mercúrio, Vénus, Sol, Lua, Marte, Júpiter e Saturno.

a — Ptolomeu. B — Kepler. C — Copérnico.

2 Observa a imagem na qual se apresenta uma fotografia da única estrela do Sistema Solar, o Sol, e responde às questões.

2.1 Porque se diz que o Sol é a única estrela do Sistema Solar?

2.2 a figura evidencia um tipo de irregularidade existente no Sol. refere a sua designação e explica em que consiste.

2.3 Indica outro tipo de irregularidade que a superfície do Sol pode apresentar.


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Parte

Fichas de trabalho

2

3

Sabendo que todas as afirmações seguintes são falsas, corrige-as. a — Os satélites naturais são corpos luminosos.

B — Os meteoros são estrelas que, ao atingirem a atmosfera terrestre, se desintegram.

C — Um meteorito é um rasto luminoso.

D — a Cintura de asteroides situa-se entre Vénus e Marte.

e — a característica mais importante dos planetas principais é girarem em torno de si próprios.

F — Um planeta anão distingue-se dos outros planetas por não ter forma aproximadamente esférica.

4

Para um cometa, refere:

a) o tipo de constituição;

b) a órbita;

c) as formas que pode apresentar.

5

Completa o crucigrama, referente aos planetas do Sistema Solar. 1. Famoso pelos seus anéis. 2. Conhecido como o «planeta vermelho». 3. a sua massa é igual ao dobro da massa de todos os outros planetas juntos. 4. Gigante gasoso de cor esverdeada. 5. É o mais afastado do Sol.

1. 2. 3. 4. 5.

6

Classifica cada um dos planetas referidos na questão anterior como «rochoso» ou «gigante gasoso».

78


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Parte

2

FICHa De traBaLHO 3 Ampliação

1

DATA:

O Sol é o centro do Sistema Solar e a fonte de vida na Terra. Refere:

a) a sua constituição;

b) a temperatura da sua superfície;

c) duas particularidades do seu aspeto.

2

TURMA:

Fichas de trabalho

N.O:

NOME:

Lê o texto e responde às questões.

a eStreLa De BeLÉM […] Uma das primeiras hipóteses foi proposta por Orígenes (183-254 d. C.). ele supôs que o agora conhecido cometa Halley teria sido o astro visto pelos Magos. Mas analisando-se os registos dos chineses, notáveis observadores do céu, verificou-se que a tese do cometa Halley implicaria um erro de mais de onze anos na data atribuída ao nascimento de Cristo. Por outro lado, permaneceu a hipótese de a estrela de Belém ter sido um cometa não periódico, de grande brilho. No final do ano de 1572, o astrónomo dinamarquês tycho Brahe descobriu uma estrela muito brilhante na constelação de Cassiopeia. Na verdade, o seu brilho era tanto que o novo astro pôde ser visto mesmo à luz do dia, durante quase vinte meses. Mais tarde, este tipo de fenómenos seria batizado de «nova» e «supernova» […] Contemporâneos de tycho Brahe viram no astro a mesma estrela que teria guiado os Magos, enquanto outros afirmavam que o fenómeno anunciava a chegada de um segundo Salvador. […] Costa, J. R. V., astronomia no Zênite, http://www.zenite.nu/

2.1 O texto refere hipóteses que têm sido apontadas para explicar o aparecimento da estrela de Belém. Indica quais são as hipóteses apresentadas no texto.

2.2 refere as principais características dos cometas.

2.3 O astrónomo tycho Brahe nasceu três anos após a morte de Nicolau Copérnico. tycho Brahe acreditava na teoria heliocêntrica ou na teoria geocêntrica?


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Parte

Fichas de trabalho

2

3

Os meteoroides situam-se no vazio do Sistema Solar, pelo que não devem ter sofrido muitas alterações desde a sua formação. Considerando esta informação, responde às questões.

3.1 Justifica que o estudo dos meteoritos possa fornecer dados acerca da origem do Sistema Solar.

3.2 Descreve consequências possíveis da queda de meteoritos na terra.

3.3 O s cientistas pensam que o núcleo da terra terá constituição semelhante a alguns meteoritos. Qual é a constituição desses meteoritos?

3.4 além dos meteoritos, que outro fenómeno podem os meteoroides originar?

4

Sabendo que a «Lei de Bode» se traduz por uma sequência numérica (4, 7, 10, 16, 28, 52, 100, 196, 388, …) que representa a relação entre as distâncias médias dos planetas ao Sol, responde às questões.

4.1 Indica o planeta correspondente a cada um dos quatro primeiros números.

4.2 Não existindo um planeta na posição 28, o que existirá?

4.3 Pesquisa o nome do astro maior situado nesta posição.

5

Identifica cada um dos planetas das figuras. a

6

B

C

Escreve um pequeno texto (cerca de 50 palavras) sobre a existência de vida na Terra.

80


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Parte

3 Testes de avaliação

teSte De avalIaçãO 1 NOME:

1

N.O:

TURMA:

DATA:

A teoria do Big Bang é aquela que tem aceitação na comunidade científica atual para explicar a origem do Universo. As afirmações seguintes referem-se à formação do Universo (teoria do Big Bang). Ordena-as. a — expansão muitíssimo rápida acompanhada de arrefecimento. B — Formação de estrelas, planetas e galáxias. C — a matéria e a energia estão concentradas num ponto.

2

Considera a informação e responde às questões. «Em 1924, Edwin Hubble demonstrou que a nossa galáxia não era única.»

2.1 O que é uma galáxia?

2.2 Qual é o nome da nossa galáxia?

2.3 Dá dois exemplos de outras galáxias.

2.4 refere quatro formas que as galáxias podem apresentar.

2.5 Como se designam as estruturas que correspondem a grupos de galáxias?

3

150

Observa o mapa celeste seguinte e responde às questões.

3.1 O que são constelações?

3.2 a ssinala no mapa, com um pequeno círculo, a estrela Polar.

3.3 D escreve como te podes orientar a partir da localização da estrela Polar.

3.4 enumera as limitações do método de orientação referido na questão anterior.


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4

Parte

3

Classifica as afirmações seguintes como verdadeiras ou falsas e corrige as falsas. a — Uma estrela é um astro com luz própria.

Testes de avaliação

B — Um buraco negro move-se com grande velocidade e possui uma luminosidade espetacular.

C — as nebulosas são nuvens de gases e poeiras.

D — O Sol terminará a sua vida como uma estrela de neutrões.

5

Lê a frase e responde às questões. « As imagens enviadas pelo Hubble para a Terra têm permitido aumentar o conhecimento sobre o Universo.»

5.1 O que é o Hubble?

5.2 Qual é a principal vantagem de colocar telescópios fora da terra?

5.3 Como se designam os telescópios que captam ondas de rádio?

6 Faz corresponder cada situação da coluna I a uma unidade da coluna II. Coluna i

a —

Coluna ii

a — Comprimento de uma sala.

I — Quilómetro.

B — Distância entre duas cidades.

II — Centímetro.

C — largura de uma fotografia.

III — ano-luz.

D — Diâmetro de uma galáxia.

Iv — Unidade astronómica.

e — Distância entre Júpiter e o Sol.

v — Metro.

B —

C —

D —

e —

7

O planeta Neptuno está cerca de 30 vezes mais afastado do Sol do que a Terra. Apresenta a distância entre este planeta e o Sol na unidade que julgares conveniente.

8

Sabendo que a estrela Vega dista 36 a.l. da Terra, responde às questões.

8.1 Define ano-luz.

8.2 Q uanto tempo demoraria a chegar à estrela vega uma nave que viajasse com uma velocidade igual a metade da velocidade da luz?


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O nosso lugar no universo Se a terra é a nossa casa, o Sistema Solar é o nosso bairro, e a Via Láctea, a nossa cidade. Somos parte do Universo, um conjunto completo de astros suspensos num vazio imenso.

terra

I

O Universo O nosso universo é tudo aquilo que nos rodeia. ao referirmo-nos ao Universo, com maiúscula, fazemo-lo pensando unicamente nos componentes que aparecem no céu. O Sol, a Lua e as estrelas são os objetos celestes mais conhecidos. Mas existem mais: planetas, cometas e muitos outros astros que constituem o Universo que conhecemos atualmente.

Sistema Solar

I

Os astros que podemos distinguir no céu a olho nu, no céu, podemos distinguir muitos astros e grupos de astros. a utilização de aparelhos como os telescópios permite ampliar o número de objetos observados, assim como a sua variedade. também foi possível, graças às observações realizadas com equipamentos muito precisos, elaborar hipóteses sobre a estrutura geral do Universo.

Via Láctea

I

Grupo Local de galáxias

O nosso endereço galáctico a terra é o terceiro planeta do Sistema Solar. Por seu lado, o Sistema Solar é mais um dos muitos sistemas planetários da galáxia denominada Via Láctea. a nossa galáxia faz parte de um grupo de galáxias, chamado Grupo Local. 178

NebulosAs

GAláxiAs

estrelAs

Gigantescas nuvens de pó e gases de forma não definida e luminosidades características.

Formadas por estrelas, planetas e outros astros menores, acompanhados por gases e poeiras. também possuem uma luminosidade característica, ténue e difusa.

aparecem como pontos luminosos cintilantes no céu. Há estrelas muito luminosas, como Sirius, e outras mais ténues, como a estrela Polar.

a olho nu ou com um telescópio pequeno, observam-se como manchas leitosas muito ténues. as cores são visíveis apenas nas fotografias.

Com um telescópio pequeno, podem ver-se algumas galáxias próximas, como a de andrómeda.

a olho nu e com binóculos, é possível observar que possuem cores diferentes: vermelho, azul, branco…


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Imensos espaços À escala do Universo, as distâncias são enormes. a Lua, que é o astro mais próximo da terra, encontra-se a uma distância de 384 400 km. O planeta mais próximo da terra é Vénus. encontra-se a 42 milhões de km, quando está mais próximo, e a 257 milhões de km, nos momentos em que está mais afastado. Para falar de distâncias planetárias, é preferível utilizar uma unidade maior do que o quilómetro. Utilizamos uma unidade equivalente à distância entre a terra e o Sol (149 600 000 km), que denominamos unidade astronómica (1 Ua 5 1,5 · 1011 m). Marte encontra-se a 1,5 Ua do Sol. Júpiter, a 5,2 Ua. O planeta mais afastado, Neptuno, orbita a 30 Ua do Sol. Para as distâncias entre estrelas, é necessário utilizar uma unidade ainda maior, o ano-luz. Um ano-luz é a distância que um raio de luz percorre num ano, à velocidade de 300 000 km/s. equivale a 9,46 · 1015 m (9 460 000 000 000 km). a estrela mais próxima (depois do Sol) encontra-se a 4,3 anos-luz da terra.

D I S T Â N C I A S 0 km

1 Ua

distância terra-sol 149 600 000 km 5 1 Ua

30 Ua

Órbita de Neptuno O planeta mais exterior do Sistema Solar

4,3 anos-luz

Alfa de Centauro a estrela mais próxima do Sol

2 000 000 anos-luz

Andrómeda Uma das galáxias mais próximas da terra

13 000 milhões de anos-luz

A galáxia mais longínqua detetada Próxima do limite do Universo

PlANetAs

sAtélites

CometAs

Asteroides

São vistos como pontos luminosos de brilho não pulsante, cuja posição no céu muda ligeiramente de dia para dia. Seguem caminhos particulares na cúpula estrelada.

São astros que orbitam em torno de alguns planetas. O mais conhecido, e o único que é visível a olho nu, é a nossa lua.

São astros que giram à volta do Sol, descrevendo gigantescas órbitas elípticas. Quando estão perto da estrela, desenvolvem duas caudas visíveis a olho nu ou com telescópios simples.

São corpos rochosos. alguns têm apenas umas centenas de metros de diâmetro, outros são tão grandes que por vezes têm sido denominados «planetas menores».

alguns são visíveis a olho nu, outros podem ser observados com telescópios.

Os satélites de outros planetas podem ser vistos com binóculos ou telescópios. É fácil observar alguns dos satélites de Júpiter.


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