Educación básica * Secundaria * Asignatura Estatal * Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios Ser vicios de Apoyo Apoyo perteneciente a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México M éxico y a la Secretaría de Educación de la entidad.
Adaptación curricular
Sabina Sánchez Bernal Colaboradores
Eduardo Hurtado Aranda Eréndira Piñón Avilés Lorena Castro Bernal María Magdalena Esquivel González María Victoria Padilla Colín Diseño editorial
Argelia Reyes Tapia Tapia Alejandro Torres Torres Mendoza Revisión
Ma. de Jesús Avilés López Subdirectora de Educación Secundaria de SEIEM Primera edición, 2007. Servicios Educativos Integrados al Estado de México Calle Profesor Agripín García Estrada No. 1306 Sta. Cruz Azcapotzaltongo Toluca, Edo.Méx.
Índice Presentación
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Introducción
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Propósitos de la asignatura estatal “Formación “Formación ciudadana para jóvenes mexiquense mexiquenses” s”
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Enfoque pedagógico
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Contenidos de la asignatura estatal
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Bloque I. El adolescente, conociéndose a sí mismo
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Bloque II. El adolescente: su entorno familiar, escolar y social
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Bloque III. Conviviendo con apego a la legalidad
35
Bloq Bl oque ue IV IV.. El ado adole lesc scen ente te y su com compo porta rtami mien ento to ha haci ciaa la cu cult ltur uraa de la leg legal alida idadd
37
Bloque V. Fa F actores de riesgo en los adolescentes mexiquenses
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Bibliografía
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factores de riesgo que propician conductas antisociales y deterioran los resultados del proceso educativo.
problemas sociales que enfrentan en cada uno de los contextos geográficos que conforman el Estado de México, así como favorecer su integración a la vida en sociedad, en concordancia con los principios de legalidad y democracia.
El debilitamiento en el fomento y ejercicio de valores desde edades tempranas, ha producido como consecuencia comportamientos con escasos principios éticos y poco o nulo apego a la legalidad. Existen ciudadanos que evaden el pago de impuestos, admiten o forman parte de actos de corrupción, desperdician y contaminan el agua, roban energía eléctrica, emiten contaminantes, depositan basura en sitios s itios inadecuados, actúan actúan de manera destructiva e irresponsable con los recursos naturales —como la tala ilegal de árboles que se presenta con mayor incidencia en el sur de la entidad—; y, en algunos casos incurren en actos delictivos como la comercialización de animales con insuficiente apego a las normas sanitarias. s anitarias.
El abordaje de los contenidos de esta asignatura constituye la base para que los alumnos cuenten con información conceptual, procedimental y actitudinal que les posibilite continuar su formación, vinculándolos con los de la asignatura Formación Cívica y Ética que se imparte en el segundo grado de educación secundaria.
La complejidad de la problemática que enfrenta la entidad, demanda el desarrollo de políticas que fomenten la educación en valores, en la idea de promover junto con los alumnos acciones que en síntesis den como resultado la formación de ciudadanos concientes de su participación en la transformación social. Lo anterior, junto con los Lineamientos Nacionales de los Programas de la Asignatura Estatal del Plan de Estudios de Educación Secundaria 2006 6, son el sustento para el diseño de la asignatura “Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses”, espacio curricular para primer grado, desarrollada desarrolla da con enfoque formativo y preventivo, que permitirá a los alumnos reflexionar sobre los 6.- SEP SEP.. Programas Programas de la Asignatura Estatal del Plan de Estudios de Educación Secundaria 2006, Lineamientos Lineamientos Nacionales. 7
• Valoren Valoren la importancia de la función social que tienen la familia, la escuela y los grupos de amigos y compañeros, mediante la convivencia sustentada en normas y disciplina en todos los ámbitos en donde se desenvuelven, para que los reconozcan como espacios formativos y de integración a la vida en sociedad.
Propósitos de la asignatura estatal “Formación “Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses”
• Desarrollen el aprecio aprecio por el Estado de derecho y la Cultura de la legalidad , a través del conocimiento de su comunidad y la práctica de valores que favorezcan la promoción y adopción de conductas coherentes con las normas y leyes de una sociedad democrática.
Propósitos generales Que los alumnos mexiquenses: • Desarrollen el pensamiento crítico que les permita emitir juicios y tomar decisiones ante situaciones de riesgo, así como, construir un proyecto de vida para asumir su compromiso cívico como ciudadanos.
• Propongan medidas para impulsar la Cultura de la legalidad, mediante mediante la realización de acciones de vinculación entre la comunidad y las instituciones, para contribuir a la solución de problemáticas que implican conductas ilegales en el contexto escolar, local, municipal y estatal.
• Desarrollen competencias ciudadanas, como medio para participar en la construcción de una Cultura de la legalidad con apego al Estado de derecho.
• Identifiquen junto con su familia familia los probleproblemas que afectan a los jóvenes mexiquenses, mediante el análisis de los factores de riesgo que existen en su comunidad, a fin de prevenirlos y solucionarlos, haciendo énfasis en la denuncia como forma de participación ciudadana.
Propósitos específicos Que los alumnos: • Desarrollen Desarrolle n el pensamie pensamiento nto crítico, a partir de la reflexión acerca del conocimiento de sí mismos y del d el valor que tienen como personas, a fin iniciar la construcción de un proyecto de vida que incorpore actitudes de prevención y rechazo a la delincuencia y la ilegalidad. 15
•
Dar seguimiento al desarrollo del proceso de trabajo, fortalecer y/o reorientar las estrategias, cuidando siempre la pertinencia de las mismas para alcanzar los aprendiza jes esperados.
Actividades permanentes Además de los proyectos didácticos, se propone crear espacios para que los alumnos desarrollen el hábito de la lectura para obtener información relacionada con los contenidos de la asignatura, promuevan la discusión y el debate, compartan sus intereses e inquietudes sobre temas de actualidad. En estos espacios, los alumnos pueden intercambiar materiales de lectura, información sobre temas de interés común, comentar comentar programas de televisión, notas periodísticas, películas, etc.
Recomendaciones para preparar los recursos de apo yo al proyecto didáctico: •
Prever la manera en que se obtendrá la información requerida, bibliografía y los materiales necesarios.
•
Determinar los recursos tecnológicos disponibles en la escuela, que pueden ser utilizados para el desarrollo de las actividades (videoteca, equipos de cómputo, software interactivo, consulta de páginas web, etc.).
•
Diseñar instrum instrumentos; entos; encuesta encuestas, s, cuestionarios, entrevistas u otros, que se requieran para el desarrollo del proyecto. proyecto.
Las actividades deberán tener un espacio y/o tiempo determinado en el desarrollo de la asignatura, serán planeadas por el docente y los alumnos, variarán de acuerdo a los contenidos programáticos y los propósitos de los mismos. Algunas de las actividades que pueden ser permanentes durante el año escolar son:
Recomendaciones para evaluar los proy proyectos ectos didácticos: Evaluar todo el proceso de desarrollo del proyecto, y no únicamente los productos, tomando en cuenta los siguientes aspectos: •
La participación de los alumnos en la fase de planeación y desarrollo del proyecto.
•
Los trabajos realizados individual y colectivamente: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, ensayos, exposiciones, participación en debates, etc.
•
•
Talleres de periodi periodismo, smo, de publicida publicidadd o de producción radiofónica.
•
Obras de teatro.
•
Campañas de sensibilización.
•
Debates, foros.
•
Concursos.
•
Periódicos murales. Recursos didácticos
Para promover el aprendizaje significativo de los contenidos de la asignatura estatal Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses, se requiere que los docentes hagan uso de recursos didácticos que
El desarrollo de competencias y aprendiza jes esperados. 21
auto evaluación que proporcionen información relevante, para regular su propio proceso de construcción del conocimiento. •
análisis, dramatizaciones, campañas de sensibilización y promoción de la Cultura de la legalidad , identificando el desarrollo de las competencias ciudadanas propuestas en esta asignatura.
Posibilitar la evaluación desde los diversos ámbitos en que se lleva a cabo el aprendizaje, a fin de que los significados construidos no queden restringidos o vinculados a un sólo contexto.
•
Recursos para la evaluación •
Ensayos elaborados por los estudiantes: Ensayos composiciones, propuestas de plebiscitos, cartas a las autoridades, observaciones a las leyes o a la forma de impartir justicia, guiones de teatro sobre problemáticas sociales que afecten la vida de la comunidad.
•
Materiales impresos como trípticos, folletos, carteles, periódicos, revistas, dibujos, en los que se manifiesten sus opiniones sobre el desempeño ciudadano para una convivencia convive ncia armónica y la conformación de una Cultura de la legalidad.
•
Cuadros sinóptic sinópticos, os, esquemas esquemas,, mapas conceptuales en los que los estudiantes plasmen, de forma sintética, el conjunto de nociones básicas sobre el Estado de derecho, la Cultura de la legalidad y de aquéllos elementos que los vulneran.
•
Estudio de casos en los que se profundice en el conocimiento y valoración de situaciones y problemas identificados en la comunidad, en la entidad, el país o a nivel mundial.
•
Participación Part icipación en debates debates,, foros, mesas de 24
Carpetas y portafolios de los estudiantes que contengan los trabajos realizados a lo largo del curso que permitan llevar un seguimiento del trabajo de los alumnos.
alumnos y expresan las nociones, habilidades y actitudes que se espera logren los estudiantes.
•
Comentarios y sugerencias didácticas: Incluye recomendaciones para abordar los contenidos.
Contenidos del Programa: FORMACIÓN CIUDADANA PARA JÓVENES MEXIQUENSES Bloques
Temas
Bloque I El adolescente; conociéndose a sí mismo
Referido a la construcción de la autoestima, el autoconocimiento, los valores, la autonomía moral, la autorregulación de la conducta, y el pensamiento crítico. Estos temas contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes porque estimulan la prevención del riesgo en sus vidas y posibilitan la formación de actitudes de rechazo a la delincuencia y la ilegalidad. Los alumnos inician la construcción de su proy proyecto ecto de vida.
En este bloque se s e pretende que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de pertenecer a distintos grupos sociales: la familia, la escuela y los grupos de compañeros y amigos. Se enfatiza sobre las normas y disciplina como elementos formativos para los jóvenes, así como la relación que se Bloque II establece con los grupos de compañeros y amigos, y la influencia positiva El adolescente: su o negativa que ejercen sobre él. Los contenidos resaltan los valores de entorno familiar, escolar libertad, respeto, compromiso, responsabilidad, igualdad y tolerancia, que y social el alumno practica en sus relaciones con los integrantes de la comunidad escolar. Las actividades de enseñanza se orientan a que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la comunicación en las relaciones humanas y comprendan el significado del concepto de equidad de género género.. Se da continuidad al proy proyecto ecto de vida iniciado en el bloque anterior.
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Contenidos del Programa: FORMACIÓN CIUDADANA PARA JÓVENES MEXIQUENSES Bloques
Temas
Se orienta a que los alumnos adquieran el conocimiento de las normas y leyes que regulan la convivencia en sociedad, los antecedentes del Estado de derecho y los procesos de reivindicación de los derechos humanos. Se Bloque III analizan las particularidades de la Cultura de la legalidad , la importancia Conviviendo con apego de la participación par ticipación de los ciudadanos en la reforma de las leyes; asimismo asimismo a la Legalidad se dan a conocer algunas concepciones sobre la justicia y la naturaleza de la sanción. El proyecto de vida se sigue construyendo, enriquecido por las nociones normativas. Bloque IV El adolescente y su compromiso hacia la Cultura de la legalidad
Bloque V Factores de riesgo en los adolescentes mexiquenses
En este bloque se brindan elementos para que los estudiantes reconozcan la importancia de la cooperación entre instituciones y la participación ciudadana para promover la Cultura de la legalidad ; a partir de la sistematización de ideas y conocimientos que fundamente la toma de decisiones, incorporando los aprendizajes a la construcción de su proyecto de vida. Se trabaja información relacionada con los riesgos que tienen los adolescentes en su interacción social. Estos contenidos contribuyen a que los alumnos cuestionen situaciones de delincuencia, corrupción e ilegalidad en su localidad y en la entidad; reconozcan reconozcan que estas actividades vulneran el Estado de derecho y tienen repercusiones en la vida de los individuos y de la sociedad. Se busca que los alumnos desarrollen la capacidad de auto-cuidado, para impedir su involucramiento en acciones delictivas, y propiciar que construyan propuestas que ayuden a prevenirlas. Éstas pueden ser integradas en el proyecto de vida. La propuesta de organización de los contenidos es susceptible de ser adaptada por el docente a los diferentes entornos y características de los estudiantes, lo cual brinda la posibilidad de atención contextualizada. 27
Bloque I. El adolescente; conociéndose a sí mismo PROPÓSITOS Que los alumnos:
•
desarrollen el pensamiento crítico,
•
valoren la importancia importancia de su comportamiento comportamiento como adolescentes en las las relaciones relaciones humanas,
•
inicien la construcción de su proy proyecto ecto de vida.
Mediante la reflexión acerca del conocimiento de si mismos y del valor que tienen como personas a fin de que incorporen actitudes de preve prevención nción y rechazo a la delincuencia y la ilegalidad.
TEMAS Y SUBTEMAS 1.1 Autoconocimiento y autoestima como rasgos r asgos de los adolescentes. 1.1.1
El autoconcepto; autoconcepto; las creencias creencias e ideas que tenemos sobre sobre nosotros mismos.
1.1.2
Aprecio y reconocimiento de sí mismo como personas.
1.1.3
Cualidades, valores y potencialidades de los jóvenes.
1.2 El adolescente como un ser autónomo. 1.2.1
La autonomía del adolescente y el ejercicio de su libertad.
1.2.2
El desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico.
1.2.3
El desarrollo desarrollo del pensamiento crítico y creativo; la relación relación entre entre el libre albedrío y la autonomía en la toma de decisiones.
1.2.4
Toma de decisiones y pensamiento crítico como un ejercicio ejercicio de la libertad.
1.3 Planeando mi proyecto de vida. 1.3.1
¿Quién soy, soy, que quiero ser en la vida?; aspiraci aspiraciones ones y metas.
1.3.2
¿Cómo puedo lograr mis metas?
1.3.3
Opciones a elegir para el logro de mis mis objetivos objetivos y metas.
1.3.4
¿Cómo elaborar un proy proyecto ecto de vida? 29
APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de este bloque, los alumnos: •
Se reconocen como personas identificando sus cualidades y capacidades.
•
Expresan con seguridad sus ideas, opiniones y valores personales, en situaciones situaciones que implican una elección.
•
Establecen objetivos y metas metas reales, reales, y reflexionan reflexionan cómo van a lograrlo. lograrlo.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Apoyar a los estudiantes para que se apropien de conceptos que les permitan reconocerse como seres individuales en el entorno social, e identifiquen sus cualidades y capacidades que los distinguen como seres únicos y valiosos. Promover en los alumnos la toma de conciencia de sí mismos por medio del análisis de situaciones cotidianas dentro y fuera de la escuela a fin de reflexionar sobre su condición de seres individuales que poseen valor como personas. La intención es explorar comportamientos, decisiones y actitudes que les permitan desarrollar además de su autoconcepto, su identidad y su autonomía, el reconocimiento de que los valores son pautas que orientan la vida de los individuos. Partiendo del desarrollo de las nociones anteriores, los estudiantes podrán comprender la importancia de la toma de decisiones para la vida en colectivo. Una de las consideraciones que es importante recordar, es que cada uno de los comentarios y propuestas que los alumnos hagan deben ser escuchados con respeto, con el propósito de que aprendan a expresar sus opiniones libre y públicamente. El tema relacionado al proyecto de vida es trascendental para la formación de los estudiantes, es tudiantes, en este sentido se sugiere que el docente oriente a los alumnos para que expresen anhelos y aspiraciones libremente sobre lo que pretenden realizar en su vida, en congruencia congruencia con las normas establecidas.
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Bloque II. El adolescente: su entorno familiar, escolar y social PROPÓSITOS Que los alumnos: •
valoren la la importancia de la función función social que tienen la familia, la escuela y los grupos grupos de amigos amigos y compañeros,
•
reconozcan las posibles posibles consecuencias consecuencias positivas y negativas negativas que les les generará pertenecer a diver diver-sos grupos sociales,
•
reflexionen sobre la importancia de establecer normas, acuerdos o pactos que tengan como objetivo el bienestar común,
•
planeen su proyecto de vida, conside considerando rando sus metas y objetivos.
A partir de la conviven convivencia cia sustentada en normas y disciplina en todos los ámbitos en donde se desenvuelven, para que los reconozcan como espacios formativos y de integración a la vida en sociedad.
TEMAS Y SUBTEMAS 2.2El sentido de las relaciones familiares; concepto concepto de familia. f amilia. 2.2.1 La importancia de la familia; formación de hábitos, normas, discipli disciplina na y práctica de valores para una conviven convivencia cia armónica. 2.2.2 La influencia de la familia; cultura, educación y valores. 2.2.3 La comunicación comunicación y relaciones relaciones como vía vía de convivencia convivencia con con otras familias y grupos sociales. 2.3 Equidad de género en la familia; roles que desempeñan. 2.3.1 Las normas y disciplina “Leyes de éxito familiar”. familiar”. 2.3.2 Importancia de las normas y leyes leyes para regular las relaciones en la familia. familia. 2.3.3 La familia como soporte para el alcance de los objetivos objetivos y metas de los adolescentes. 2.4 La convivencia escolar; espacio formativo para los jóvenes. 2.4.1 La importancia de la escuela en la formación formación de hábitos, hábitos, disciplina y práctica de valores valores para una conviven convivencia cia armónica. 31
2.4.2 Comunicación y relaciones relaciones en la escuela; escuela; todos somos importantes. 2.4.3 Normas y disciplina en la escuela; espacio formativo formativo para los jóvenes. jóvenes. 2.5 El adolescente como ser social; valores que orientan su vida en sociedad. 2.5.1 Importancia Impor tancia de perte pertenecer necer a distin distintos tos grupos sociales: la familia, la escuela, grupos deportivos, culturales, recreativos y religiosos. 2.5.2 La influencia de los grupos grupos sociales en el adolescente; los grupos de amistad y el compañerismo. 2.5.3 Las implicaciones implicaciones de las asociaciones asociaciones en la vida de los jóvenes. jóvenes. 2.5.4 El establecimiento establecimiento de acuerdos para el bien común. común. 2.6 Construyendo mi proyecto de vida. 2.6.1 Definiendo metas y objetivos objetivos para mi proyecto proyecto de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de este bloque, los alumnos: •
Identifican los papeles que desempeñan los integrantes de su familia.
•
Colaboran en el mantenimiento del orden orden y la disciplina disciplina familiar y escolar escolar..
•
Reconocen los principios principios y valores que subyacen subyacen en las normas de convivencia convivencia en su familia, escuela, comunidad y sociedad.
•
Practican los valores de respeto, respeto, tolerancia y lealtad con su familia, escuela y grupos sociales.
•
Valoran Val oran la importancia de planear un proy proyecto ecto de vida.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Orientar a los alumnos para que reflexionen sobre la importancia de pertenecer a distintas agrupaciones sociales: la familia, la escuela y otros grupos, haciendo énfasis en las normas y disciplina como elementos formativos para los jóvenes, así así como la relación con los grupos de compañeros y amigos y la influencia positiva o negativa que ejercen sobre él. 32
Propiciar la reflexión y discusión sobre la importancia que tiene la familia como agente trasmisor de normas y constructor de valores, para la convivencia armónica con sus semejantes. Promover debates relacionados con las normas y disciplina familiar y escolar, realizar ejercicios de manera individual y colectiva para que los alumnos reflexionen sobre lo que obtienen de su familia, para valorarla y sentirse parte importante de ella. Promover lectura de los acervos de las bibliotecas escolares y de aula que tengan relación con la temática. Promover la formulación de un reglamento que contenga elementos Promover elementos sobre el comportamiento y disciplina en el salón de clases. Los ejercicios ejercicios individuales y grupales que realicen permitirán el intercambio de opiniones y experiencias, al igual que la toma de decisiones sobre asuntos de relevancia e interés para los alumnos. El docente, podrá trabajar a partir de ejemplos que los alumnos viven a diario, para llegar al análisis y reflexión de los temas, considerando el contexto geográfico y socioeconómico de la localidad y municipios del Estado de México. Alentar a los alumnos a continuar en la construcción de su proyecto de vida.
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Bloque III. Conviviendo con apego a la legalidad PROPÓSITOS Que los alumnos: •
desarrollen el aprecio aprecio por el Estado de derecho y la Cultura de la legalidad, legalidad,
•
conozcan las características características de las leyes leyes y valoren su importancia como medio medio para asegurar la protección de los derechos fundamentales de los jóvenes mexiquenses,
•
identifiquen las las características de una sociedad con apego al Estado de derecho y la legalidad, y reconozcan el papel que la ciudadanía tiene en su mantenimiento.
A través del conocimiento de su comunidad y la práctica de valores que favorezcan la promoción y adopción de conductas coherentes con las normas y leyes de una sociedad s ociedad democrática.
TEMAS Y SUBTEMAS 3.1 ¿Cómo funcionan los grupos sociales? 3.1.1 Importancia de las normas para regular las relaciones de los grupos sociales. sociales. 3.1.2 Derechos y responsabilidades adquiridos adquiridos al pertenecer a los distintos grupos grupos sociales. 3.2 Costumbres, normas y leyes y su importancia para la sociedad mexiquense. 3.2.1 Clasifica Clasificación ción de las normas; urbanida urbanidad, d, morales y jurídi jurídicas. cas. 3.3 El Estado de derecho; una forma de vida 3.3.1 Características del Estado Estado de derecho. 3.4 Gobierno del Estado de México; local, municipal y estatal; obligaciones y competencias. 3.4.1 Creación de las leyes leyes en el Estado de México. 3.4.2 Conociendo las leyes leyes de justicia para para adolescentes del Estado de México; México; aspectos relevantes de la Constitución Política del Estado de México; Garantías Individuales, Ley de Prevención Social y Tratamiento de Menores en el Estado de México, Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, los Niños y Jóvenes del Estado de México. 3.5 Justicia y aplicación de las leyes en el Estado de México. 3.5.1 Características del proceso legal. 35
3.6 Desarrollando mi proyecto de vida. 3.6.1 La legalidad como orientación orientación para el proyecto proyecto de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de este bloque, los alumnos: •
Identifican los papeles que desempeñan los integrantes en los diferentes grupos sociales.
•
Conocen las leyes que protegen a las niñas, los niños y los jóvenes.
•
Valoran la importancia de respetar el Estado de derecho Valoran derecho,, a través de situaciones de su vida cotidiana para la convivencia en la sociedad.
•
Desarrollan su proy proyecto ecto de vida basándose en los conceptos del apego a las normas y valores para una formación ciudadana.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Orientar a los estudiantes est udiantes para que analicen las características de d e las normas, leyes leyes y costumbres, de manera tal que puedan reconocer las implicaciones que tienen ti enen en su vida vid a y en la de d e los demás. demás .Asimismo, revisen las características del Estado de derecho y su importancia para regular la convivencia en sociedad. Analizar el papel de la ciudadanía y la importancia de la Cultura de la legalidad en el mantenimiento del Estado de derecho. Revisar las características del proceso de impartición de justicia, así como el constante perfeccionamiento del proceso de creación y ejecución de las leyes en el Estado de México. Propiciar la reflexión y la discusión, como como elementos fundamentales en el análisis de su contexto social, s ocial, así como las acciones que permiten el mantenimiento del Estado de derecho en una sociedad democrática. El docente debe coordinar las actividades e impulsar la participación de todos en el grupo. Se sugiere promover promover la reflexión no sólo de situaciones de su entorno escolar sino también de aspectos que tienen que ver con su vida cotidiana, aprox aproximarlos imarlos al análisis de situaciones hipotéticas o de eventos vistos en estaciones de televisión y periódicos locales, estatales, nacionales e internacionales, ya sea en ediciones impresas o por medio de páginas web. Se recomienda leer el libro o ver la película “El señor de las moscas” que se encuentra en la Biblioteca escolar del autor Holding, Wiliams. Realizar ejercicios que les permitan el intercambio de opiniones y experiencias, al igual que la toma de decisiones sobre asuntos de relevancia e interés para los alumnos. Se sugiere que el proyecto de vida, incluya los conceptos adquiridos con respecto a las normas y el apego a la legalidad, como una guía para el logro de los objetivos planeados. 36
Bloque IV. El adolescente y su compromiso hacia la cultura de la legalidad PROPÓSITOS Que los alumnos: •
propongan medidas para impulsar la Cultura de la legalidad,
•
promuevan una Cultura de la legalid legalidad ad en su familia, escuela, grupo de amigos y la comunidad,
•
valoren su proyecto proyecto de vida con apego a la Cultura de la legalidad legalidad y al Estado de derecho. derecho.
Mediante la realización de acciones de vinculación entre la comunidad y las instituciones, para contribuir a la solución de problemáticas que implican conductas ilegales en el contexto escolar, local, municipal y estatal.
TEMAS Y SUBTEMAS 4.1 Cultura de la legalidad. 4.1.1 Las características de la Cultura de la legalidad. Conocimiento de las leyes leyes vigentes. Aceptación de la función social de las leyes. El respeto a las leyes por los ciudadanos. El sistema de justicia que hace valer las leyes. 4.1 2 El papel del alumno alumno como agente de cambio para una una Cultura de la legalidad. 4.1.3 Construyendo una Cultura de la legalidad en su vida personal. 4.1.4 Construyendo una Cultura de la legalidad con su familia, en la escuela y la comunidad. 4.2 La corresponsabilidad de los ciudadanos mexiquenses para el fortalecimiento de la Cultura de la legalidad. 4.2.1 Participando en la vida democrática. 4.2.2 Respeto a la diversidad étnica y cultural. cultural. 4.2.3 Participación ciudadana para para el cuidado del medio ambiente. ambiente. 4.2.4 Participación en políticas públicas, públicas, organizaciones ciudadanas ciudadanas y partidos políticos. políticos. 4.3 Continúa mi proyecto de vida. 4.3.1 El proyecto proyecto de vida como como ejercicio de democracia y apego apego a la legalidad. 37
APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de este bloque, los alumnos: •
Manifiestan compromiso para cumplir las reglas y normas en su salón de clases, escuela, grupos de amigos y al interior de su familia.
•
Participan en diferentes actividades para promov promover er la Cultura de la legalidad.
•
Participan en actividades que realiza la comunidad.
•
Evalúan su proy proyecto ecto de vida.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Promover el análisis y reflexión con los alumnos para que reconozcan que el mantenimiento del Estado de derecho es una construcción que involucra la participación de diferentes sectores de la sociedad. Orientar a los alumnos para seguir construyendo su proyecto de vida, acorde acorde con los valores de la democracia y la Cultura de la legalidad y para que se identifiquen como actores de los procesos sociales; propongan acciones en colaboración con la comunidad y las autoridades. Analizar e identificar actividades ilícitas como la delincuencia y la corrupción, generando debates en donde se discuta d iscuta como prevenirlas y rechazarlas. Abordar con ejemplos del contexto local, municipal y estatal, la participación en partidos políticos y en organizaciones ciudadanas para el cuidado del medio ambiente y la creación de políticas públicas. En la toma de decisiones y el proyecto de vida, los alumnos tendrán que retomar los contenidos que fueron abordados en los bloques anteriores, tales como autoestima y autoconcepto y que han sido fortalecidos a lo largo del curso. Se sugiere sugiere que los docentes hagan notar a los alumnos que cada una de las decisiones que tomen, conllevan responsabilidades; además, es importante que se propicie la reflexión sobre la diferencia entre la toma de decisiones autónoma, la obediencia y la acción por presión social, para que identifiquen qué ventajas les representa decidir entre diferentes opciones. Se sugiere utilizar recursos que apoye apoyenn a los alumnos a organizar su tiempo libre, elaboración de líneas del tiempo, investigar investigar acerca de las actividades recreativas y culturales que se ofrezcan en su comunidad, sitios de interés, libros y revistas, actividades que proporcione la escuela fuera de su horario de clase.
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Bloque V. Factores de riesgo en los adolescentes mexiquenses PROPÓSITOS Que los alumnos: •
identifiquen junto con su familia familia los problemas que afectan a los jóvenes mexiquenses,
•
promuevan foros promuevan foros de discusión donde expresen las situaciones situaciones de riesgo que que observan en su localidad,
•
comprendan que la la delincuencia delincuencia y la corrupción son elementos elementos que atentan contra la Cultura de la legalidad y el Estado de derecho de los mexiquenses.
•
propongan acciones para combatir combatir la corrupción, la delincuencia delincuencia y otras conductas conductas ilegales. ilegales.
Mediante el análisis de los factores de riesgo que existen en su comunidad, a fin de prevenirlos y solucionarlos, haciendo énfasis en la denuncia como forma de participación ciudadana.
TEMAS Y SUBTEMAS 5.1 Factores de riesgo en los jóvenes mexiquenses. 5.1.1 Reconocerán los factores factores de riesgo para los jóvenes jóvenes mexiquenses, partiendo de identificar los municipios con alta densidad de población, violencia en la familia, delitos sexuales, delincuencia organizada, tala clandestina de árboles, quema de bosques, robo de energía eléctrica, contaminación atmosférica y desperdicio de agua, así como la matanza cruel de animales. 5.1.2 Zonas inseguras como como factores de riesgo, aumento en índices índices de violencia y pandillerismo en el entorno de las escuelas de la zona conurbada al Distrito Federal. 5.1.3 Presencia de narcomen narcomenudeo udeo en la proximidad de las escuelas de la entidad. 5.1.4 Incremento en el consumo de alcohol, alcohol, tabaco y otras drogas drogas en jóvenes jóvenes mexiquenses. 5.2 Participación de la familia en la identificación, prevenc prevención ión y solución de problemas que afectan a los jóvenes mexiquenses. 5.2.1 La delincu delincuencia; encia; acciones para prevenir prevenir.. 5.2.2 El crimen y narcomenudeo narcomenudeo;; acciones para prevenir. prevenir. 5.2.3 La corrupción corrupción y acciones preventiva preventivass para combatirla. 39
5.3 La denuncia como forma de participación ciudadana. 5.3.1 La complicidad encubierta. 5.3.2 ¿Qué hacer en caso de presenciar presenciar un acto delictivo? delictivo? 5.3.3 Instituciones que brindan apoyo apoyo o protegen a los jóvenes en situaciones situaciones de riesgo: Preceptorías Juveniles, Centros de Integración Juvenil, Instituto Mexiquense de la Juventud, Instituto Electoral del Estado de México, Desarrollo Integral de la Familia en el Estado de México. 5.4 Evaluación de mi proyecto de vida. 5.4.1 El proyecto proyecto de vida como protección contra los factores factores de riesgo. riesgo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Al término de este bloque, los alumnos: •
Identifican las características de los delitos y sus consecuencias para los individuos y la sociedad mexiquense.
•
Realizan campañas de prev prevención ención de la corrupción en la escuela y comunidad.
•
Participan en la escuela y en su comunidad para promov promover er la denuncia de acciones ilegales y asume una postura positiva.
•
Toman decisio decisiones nes basadas en los principio principioss de legalida legalidadd y justici justicia, a, para prevenir los factores de riesgo que afecten su vida familiar, escolar, y comunitaria.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Apoyar a los estudiantes para que reconozcan las características de la corrupción y las distintas formas en que opera. Analizar y destacar la tendencia de d e las acciones ilegales, cómo cómo se han ido extendiendo y la visualización de la ciudadanía como algo “normal”, aún cuando se tenga claro que altera la convivencia armónica y menoscaba la credibilidad y confianza en las instituciones. Promover que los alumnos identifiquen las posibles consecuencias que tendrían en su vida personal, si se involucran con grupos delictivos, y que reconozcan las formas en que vulneran la vida social. Incentivar el análisis de los factores que influyen para que los adolescentes se unan a la d elincuencia. 40
Apoyar a los alumnos en el fortalecimiento de la autoestima, su capacidad de decisión, asertividad y juicio ético, como elementos que les permitirán evitar su incursión en grupos delictivos y en acciones que puedan dañar su integridad. Se sugiere propiciar el intercambio de experiencias entre los estudiantes sobre situaciones de riesgo en los que se han visto involucrados, consultar las leyes y procedimientos legales, leer con un enfoque crítico notas periodísticas sobre los actos delictivos y de corrupción, destacar la conveniencia de actuar en un marco de legalidad; visitar instituciones como las Preceptorías Juveniles, Centros de Integración Juvenil y tribunales de justicia, para para conocer los factores de riesgo y protección contra actos ilegales. Se pueden emplear empl ear fragmentos fragme ntos de películas, pelíc ulas, de documentales, documen tales, de programas de televisión, televisió n, radio, revistas para apoyar el desarrollo de los contenidos temáticos. Es importante que al usar estos recursos, los docentes organicen debates en los que inviten a sus alumnos a participar, expresar sus ideas, ofrecer argumentos, escuchar a los otros y formar su propio criterio. Con relación al proyecto de vida, el docente puntualizará que el logro de los objetivos y metas propuestas son posibles, y en la medida en que el alumno elija la vía de la legalidad, se está protegiendo contra los factores de riesgo.
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Educación básica * Secundaria * Asignatura Estatal * Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses Plan de Estudios 2006
Este documento se imprimió en Servicios Educativos Integrados al Estado de México Calle Profesor Agripín García Estrada Es trada No. 1306 Sta. Cruz Azcapotzaltongo Toluca, Edo.Méx. Agosto de 2007 Tiraje: 4,000 ejemplares
