Folleto_EticayValores2

B a c h i l l e r a t o

Ética y valores 2 Edgar Tafoya Ledesma Luz Lazos Ramírez Areli González Mesa Ricardo Tafoya Ledesma

desarrolla COMPETENCIAS

Ética y valores 2 Edgar Taoya Ledesma Luz Lazos Ramírez Areli González Mesa Ricardo Taoya Ledesma

Estimado(a) docente: El presente olleto es una muestra preliminar del libro Ética y valores 2 de bachillerato, basado en el enoe de copetencis, para que usted lo analice y lo lea con el fn de considerarlo como libro de texto para sus clases. Por ser sólo un avance, a partir de la siguiente página se incluyen únicamente: • Contenido. • Cuadro de competencias. • Primeras once páginas del bloque 2. La calidad que verá es la misma que caracteriza a toda la colección de libros para bachillerato de ST Editori: • Se apega totalmente al nuevo programa de estudios de la materia, que corresponde al segundo semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior ( riems) de la Dirección General de Bachillerato ( dgb). • Está desarrollado bajo el enfoque de competencias indicadas en dicho programa. • Presenta una impresión a todo color. • Contiene una gran cantidad de ilustraciones, infográcos e imágenes que refuerzan y abordan los contenidos de orma creativa, como estrategia visual y eectiva para el proceso de aprendizaje. Para mayor inormación, escríbanos al correo coentrios@st-editori.co, con gusto aclararemos sus dudas y recibiremos sus opiniones y sugerencias. Cordialmente,

Eduardo Ruiz Gerente de Mercadeo

CONTENIDO Presentcin Conoce t ibro Reconoce ts copetencis ¿Co ipeentr en e  e desrroo de proectos? ¿Co er bo e enoe de copetencis?

BlOquE 1 Conoce  recin de  tic con  cienci   tecnoo PaRa COmENzaR... TEma 1: RECONOCE la RElaCIóN ENTRE la éTICa y la CIENCIa COmO ElEmENTOS INDISPENSaBlES PaRa El BIENESTaR DE TODOS lOS SERES quE haBITamOS El PlaNETa TEma 2: IDENTIICa a la éTICa COmO TEORía quE DEBIERa REgulaR El avaNCE CIENTíICO y TECNOlógICO TEma 3: IDENTIICa a la CIENCIa COmO uNa aCTIvIDaD humaNa NECESaRIa PaRa El PROgRESO TEma 4: IDENTIICa laS CaRaCTERíSTICaS DE la CIENCIa y la TECNOlOgía TEma 5: DImENSIONa El ImPaCTO DE la CIENCIa y la TECNOlOgía EN la vIDa COTIDIaNa En la economía En las grandes ciudades En el campo En los negocios En las guerras En el hogar y en la sociedad en general

EvaluaCIóN

BlOquE 2 Probeti conictos de  prctic dic   biotic PaRa COmENzaR... TEma 1: DEINE BIOéTICa y RECONOCE Su ImPORTaNCIa PaRa El BIENESTaR DE la humaNIDaD TEma 2: ExPlICa El DESaRROllO DE la BIOéTICa EN El muNDO y El PaíS TEma 3: IDENTIICa laS ImPlICaCIONES éTICaS DEl DESaRROllO TECNOlógICO EN la PRáCTICa méDICa TEma 4: CONOCE alguNOS avaNCES méDICOS Reproducción asistida Eugenesia Trasplantes de órganos

TEma 5: ExPlICa laS ImPlICaCIONES mORalES DE la PRáCTICa méDICa EN SITuaCIONES COmPlEjaS

Suicidio asistido Eutanasia Embarazo interrumpido

TEma 6: ExPlICa El PaPEl DE la INgENIERía gENéTICa EN PROBlEmaS ECOlógICOS Transgénicos Manipulación genética y eectos de la biodiversidad Clonación humana y animal Derechos de los animales

EvaluaCIóN

BlOquE 3 adiere n edccin bient pr e desrroo sostenibe PaRa COmENzaR... TEma 1: DESCRIBE la RElaCIóN ENTRE SER humaNO-NaTuRalEza E IDENTIICa El EquIlIBRIO NaTuRal DE ESTa RElaCIóN TEma 2: DETERmINa laS ImPlICaCIONES DE lOS COmPORTamIENTOS humaNOS Cambio climático Desertifcación y deorestación Contaminación atmosférica Escasez del agua Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales Inversión térmica y lluvia ácida Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos fsiológicos y genéticos del ser humano

TEma 3: DEINE la RElaCIóN ENTRE ECOlOgía y mEDIO amBIENTE TEma 4: uBICa laS ImPlICaCIONES éTICaS DE la CRISIS ECOlógICa glOBal TEma 5: IDENTIICa lOS CóDIgOS éTICOS amBIENTalES Protocolo de Montreal Declaración de Río Protocolo de Cartagena Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales Códigos establecidos por organizaciones ambientalistas de la sociedad civil

TEma 6: DImENSIONa El mEDIO amBIENTE y El DESaRROllO TEma 7: DEINE DESaRROllO SOSTENIBlE TEma 8: CONOCE laS POlíTICaS DE EDuCaCIóN amBIENTal y CIuDaDaNía amBIENTal TEma 9: DImENSIONa El PROBlEma amBIENTal NaCIONal EvaluaCIóN

BlOquE 4 apic s diensiones de  concienci or en dierentes bitos PaRa COmENzaR... TEma 1: RECONOCE quE uN INDIvIDuO ES PaRTíCIPE DE Su COmuNIDaD TEma 2: uBICa a la COmuNIDaD COmO uN ElEmENTO COmPlEmENTaRIO DEl SER humaNO TEma 3: RECONOCE lOS uSOS y laS COSTumBRES SOCIalES COmO PaRTE DE uNa COmuNIDaD TEma 4: RECONOCE DIERENTES aCTITuDES DEl SER humaNO aNTE lOS DEmáS Altruismo, egoísmo e individualismo Amor y solidaridad Odio y violencia Sentimientos, deseos y emociones

TEma 5: IDENTIICa la CONCIENCIa mORal TEma 6: IDENTIICa la INTERIORIDaD y la auTOCONCIENCIa TEma 7: CONCEPTualIza la aCTIBIlIDaD mORal TEma 8: CONOCE DISTINTaS CONCEPCIONES DEl BIEN y EuDEmONISmO Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo Idea de la vida buena en cada una de las concepciones del bien

TEma 9: IDENTIICa El PaPEl DE la éTICa EN la SOCIEDaD EN DIvERSaS PRáCTICaS SOCIalES Migración, crisis económicas y otras

TEma 10: IDENTIICa El PaPEl DE la éTICa EN la COmuNIDaD EvaluaCIóN

SECCIóN INal Proecto conitrio Ecin fn Pr terinr. atoeú ts copetencis entes constds E ciddo de t person  de t entorno

RECONOCE TUS COmPETENCIaS Las copetencis son capacidades que una persona desarrolla en orma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en orma integrada, para dar satisacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y proesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales.

Las competencias genéricas le permiten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él y aportar lo propio para transormarlo en niveles superiores.

disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en dierentes contextos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conormar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo.

Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes– que se necesitan en cada campo

COmPETENCIaS gENéRICaS A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.

Se ejemplifcará en el libro.


1

1

Conocerse, valorarse y abordar los problemas y retos a partir de objetivos.

1

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado.

1

Participar y colaborar de manera eectiva en trabajos de equipo.


2

Ser sensible al arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones.


En este olleto / p. 12. Actividad grupal

1

1

Elegir y practicar estilos de vida saludables.

En este olleto / p. 15. Actividad grupal

5

1


1

Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y el mundo.

9

En este olleto / p. 15. Inciso 1. Act. ind.

1

4

Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de herramientas y medios apropiados.


6

Mantener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y reexiva.

8

3

1

7

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


1

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.

10


1

11

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.

COmPETENCIaS DISCIPlINaRES A continuación se muestran las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios.


1

Identifca el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transormación.


1

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.


1

Valora las dierencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género, y las desigualdades que inducen.


1

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.


1

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográfcas de un acontecimiento.


1

Analiza las unciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en que impactan tu vida.

En este olleto / p. 11. Actividad de apertura

1

Interpreta tu realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han confgurado.


1

Evalúa las unciones de las leyes y su transormación en el t iempo.


1

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus signifcados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Ua  pa

Reconoce  iportnci de  recin inseprbe de  prctic dic   biotic, trs identifcr s crcterstics de  bietic  nir s iportnci pr e bien de  nidd  reisr os nces cientfco-tecnoicos e n incidido en  prctic dic; orndo s consecencis positis  netis de s piccin en distints sitciones e peden srir en n pciente, reeionndo sobre s consecencis de tor decisiones trscendentes.

Bu 2 Problematiza conlictos de la práctica médica y la bioética

Boe 1

Bu 2

Boe 3

Boe 4

Conoce  recin de  tic con  cienci   tecnoo

Probeti conictos de  prctic dic   biotic

adiere n edccin bient pr e desrroo sostenibe

apic s diensiones de  concienci or en dierentes bitos

Haba

Au  va

• Identicalascaracterísticasdelabioéticacomocienciay

• Demuestraunaactitudpositivayoptimistasobrelaposibilidadde

• Analizalasrepercusionesactualesdelabioética. • Reexiona,justicayemiteopinionessobrelosvaloresque

• Calicaactosqueimpliquenmanejodevaloresparatomar

stifc s trscendenci pr  id n.

se nen en cier sitcin cientfc e ipie n decisin trscendente.

• Jerarquizaloselementosatomarencuentaparacrear

cientfcente cier prto pr  prctic dic.

• Reexionayproponesolucionesantelademandadeproducción

cientfc de prodctos pr e bienestr de  conidd.

• Identicaventajasydesventajasenlosavancesmédicoso

nces cientfco-tecnoicos de cpo de  edicin.

• Problematizasobrelasconsecuenciasquepuedeocasionar

cier prctic cientfc pr  nidd.

• Tomadecisionespersonalescomoconsecuenciadeunareexión

de sitciones de  prctic dic o  biotic.

estbecer reciones respetoss con os des. decisiones con repercsiones biotics.

• Participaenlatomadedecisionesdeungrupo. • Expresaconseguridadtuopiniónconrespectoalatomade

decisiones indiid  de rpo.

• Muestrainterés,aperturayrespetosobrelasdecisionesdelos

des  ss opiniones.

• Muestrarespetoanteladiferenciaentrelasprácticasbioéticas

de cd ps.

• Asumeunaactitudcríticayreexivasobreaquellosvaloresque

portn n bien  ser no.

• Asumelosvaloresquepodríanseridealespromoverparaviviren

n sociedd s st.

• Reexionasobrelanecesidaddetomarunaposturasobrelos

tes de biotic.

Pr coenr... Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesaro que rescates las competencas (conocmentos, habldades, acttudes y valores) que ya has adqurdo a lo largo de tu vda. Haz tu mejor esuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o domnas para enocar tu estudo.

Conocimientos I. De

acuerdo con tus conocimientos previos contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué

avances científco-tecnológicos que han incidido en la práctica médica conoces?

2. ¿Qué

derechos de las personas pueden verse aectados por la investigación científca?

3. ¿Qué sabes acerca de la bioética?

8

st-editorial.com

ProBlemAtizA conlictos de lA PrácticA médicA y lA BioéticA

Habilidades II. Interpreta

el siguiente artículo de la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos y expresa tu opinión:

Artículo 14. Responsabilidad social y salud 1. La promoción de la salud y el desarrollo social para sus pueblos es un cometido esencial de los gobiernos, que comparten todos los sectores de la sociedad. 2. Teniendo en cuenta que el goce del grado máximo de salud que se pueda lograr es uno de los derechos undamentales de todo ser humano sin distinción de raza, religión, ideología política o condición económica o social, los progresos de la ciencia y la tecnología deberían omentar: a. el acceso a una atención médica de calidad y a los medicamentos esenciales, especialmente para la salud de las mujeres y los niños, ya que la salud es esencial para la vida misma y debe considerarse un bien social y humano; b. el acceso a una alimentación y un agua adecuadas; c. la mejora de las condiciones de vida y del medio ambiente; d. la supresión de la marginación y exclusión de personas por cualquier motivo; y e. la reducción de la pobreza y el analabetismo.

Actitudes y valores III. Lee

las preguntas, reexiona un momento y luego trata de responderlas con sinceridad.

1. ¿Qué valores crees que debe sostener la investigación científca?

2. ¿Crees que la investigación científca, sin un pensamiento ético que la guíe, puede aectar de alguna manera los derechos humanos?

3. ¿Aceptas la existencia y posibilidad de que existan opciones bioéticas dierentes a las tuyas o las de tu comunidad?

st-editorial.com

9

BloqUe 2

Introducción

L Evidencias de aprendizaje Rei n cdro sinptico de os elementos que aborda la bioética.

jstifc por escrito  necesidd de estudiar la ciencia y la tecnología en la práctica médica y la bioética como parte de la ética.

Drti en eipo ún problema médico resaltando sus implicaciones éticas ante una toma de decisiones.

Inesti sobre s consecencis positivas y negativas de la práctica médica basada en el uso de la tecnología.

os conocmentos de las cencas bológcas y de la salud durante el sglo xx abreron posbldades nsospechadas a la vda humana. La dsmnucón de

la tasa de mortandad nantl, el aumento en la epectatva de vda, el control de la nataldad, las técncas de soporte vtal y, en décadas recentes, las técncas de ngenería genétca y clonacón han llevado a nuevas cuestones sobre el sgncado de la vda humana y su relacón con el mundo que le rodea. En este conteto surge la boétca, una dscplna drgda a la comprensón de los retos que plantean los avances centícos y tecnológcos cuando son aplcados a la vda humana. Las relacones médco-pacente y la práctca médca dentro de las nsttucones son algunos de los aspectos más conocdos de la boétca. Sn embargo, esta dscplna tambén aborda dversos aspectos vnculados con la nvestgacón en cencas bológcas y de la salud, tratando de establecer esquemas que regulen sus objetvos y métodos para hacerlos legítmos. Además, la boétca trata de cuestones sobre la relacón de la vda humana con otros tpos de vda y con el ambente en general, analzando detendamente los dversos problemas que plantea el uso y conservacón del ambente por los seres humanos y sus generacones uturas. A contnuacón te mostramos un mapa conceptual que reúne los temas más relevantes del presente bloque.

Epres de ner erb o por escrito sus juicios de valor personales de las dierentes situaciones analizadas.

Relación bioética-práctica médica

Discte en rpo s dierentes ormas en que se aplica la bioética en el campo de la salud.

estudia

Discte en rpo sobre s dierss motivaciones de las personas para ejercer libremente una decisión que implique la conrontación entre valores.

práctica médica

bioética analiza

características y principales postulados

establece

importancia

aplicada a

avances científcos y tecnológicos

con el fn de

valorar consecuencias para determinar

aplicaciones relevantes

10

decisiones socialmente importantes

st-editorial.com

Pr coenr...

ta 1

Te 2

Te 3

Defne biotic  reconoce s iportnci pr e bienestr de  nidd

Epic e desrroo de  biotic en e ndo  en e ps

Identifc s ipicciones tics de desrroo tecnoico en  prctic dic

Continú...

¿Qué ámbtos nvolucra la boétca y a partr de qué momento crees que tomó mayor relevanca su presenca? ¿Qué crees que habría ocurrdo con tu entorno s la boétca no hubera puesto resstenca a varos procesos de desarrollo tecnológco?

¿Alguna vez has donado sangre?, ¿alguna vez has pensado en donar un órgano de tu cuerpo para salvar la vda de un ser querdo?, ¿estarías a avor de hacer epermentos centícos con presos para buscar nuevos ármacos?, ¿sería adecuado que una pareja usara la botecnología para garantzar que sus hjos sean más ntelgentes, uertes y sanos?, ¿a quén le corresponde la responsabldad de decdr mantener el tratamento o dar térmno a la vda de una persona en estado de coma?, ¿aceptarías recbr un rñón de cerdo para alvar una enermedad renal? Estas preguntas resultan nquetantes por las múltples respuestas y consecuencas que suelen tener para los nvolucrados en las stuacones descrtas. Además, son preguntas muy recentes en la hstora de la humandad, pues han surgdo como resultado de dversos avances de la medcna y las cencas bológcas en el sglo xx. st-editorial.com

Como has vsto en el bloque 1, la cenca y la tecnología son actvdades humanas cuyos productos han modcado a la socedad. En el caso de las cencas bológcas y la medcna, muchos de estos avances han sgncado grandes cambos en el planteamento del ser humano y las posbldades de vda. En las últmas décadas han aparecdo nuevos avances de las cencas bológcas y de la salud que ncluyen: la posbldad de donar o recbr órganos en trasplantes, el cambo de seo cuando alguen así lo preere, la nterrupcón del embarazo, la tecnología para prolongar artcalmente la vda de pacentes, observar las característcas de un eto para saber su seo y estado de salud, producr el embarazo utlzando el semen de un hombre muerto hace algunos años, entre otros socalmente relevantes. 11

BloqUe 2 Inográfco 1.

disciPlinAs de lA BioéticA éa  a vgaó ífa

BioéticA

Disciplina que trata de describir los problemas que surgen en determinadas situaciones relacionadas con las ciencias biológicas y de la salud. Su objetivo es establecer recomendaciones sobre lo que debe hacerse, a partir de acuerdos mínimos establecidos entre dierentes posturas morales.

éa aa

éa aba

Se encarga de las condiciones que debe cumplir una investigación con seres humanos para que sea éticamente aceptable. La experimentación con fármacos en humanos es un ejemplo de los problemas en los que interviene esta disciplina.

Estudia las relaciones de cuidado y asistencia, así como los problemas sociales que plantean la práctica médica y su organización institucional. Es undamental la relación médico-paciente, ya que desempeña una función central en el proceso de consentimiento inormado, por el cual es el paciente quien acepta o rechaza el tratamiento sugerido. Estudia los códigos morales a partir de l a relación que tienen los humanos con la naturaleza. El uso de recursos, su apropiación y protección son parte de las discusiones que aborda esta subdisciplina.

Estos avances traen consgo preguntas, contradcActualmente, el panorama que orecen las cencones y desaíos que nade podía magnarse hace cas de la vda y de la salud está en constante crecunos años y que ahora nos aectan a todos los seres mento y se abren perspectvas cas nmagnables que humanos de derente orma: al momento de elegr oblgan a hacer nuevos planteamentos en torno a la un tratamento, al aceptar certo tpo de nvestga- vda humana y su caldad, al concepto de persona, al cón, al pensar cómo vvr o cómo y cuándo morr. tratamento de las enermedades, a las relacones de La boétca trata sobre cuestones losócas parentesco o las prordades de un sstema de salud. como el valor de la vda, la dencón de la persoPráctcamente todas las etapas de la vda humana o la relacón de los humanos con otras ormas na han sdo tocadas por algún producto centíco de vda. Es decr, la boétca no se restrnge únca- o tecnológco, y en todos los casos requeren de un mente a problemas dentro de la práctca médca, marco conceptual que permta su planteamento sno que ncluye la étca ambental, así como la y dscusón para alcanzar acuerdos mínmos entre ormulacón de potics púbics y el control de derentes perspectvas morales. la actvdad centíca. En suma, la boétca es una La boétca tene un objeto de estudo muy amdscplna que trata de entender los retos que te- plo y en constante crecmento, como resultado ne el desarrollo centíco y tecnológco cuando es de los problemas étcos que surgen ante cada desaplcado a la vda, tanto a la vda humana como de cubrmento centíco aplcado a la vda. Por ello otros seres vvos, ya que no todo lo técncamente resulta convenente dvdrlo en tres subdscplnas posble es étcamente legítmo. que muestra el sguente nográco.

daa pa

actividad rp

Tomando en consideración la inormación anterior y dividido el grupo en tres equipos, planteen la importancia que tiene en su vida cotidiana el desarrollo de la bioética. Tomen como guía la siguiente pregunta: ¿se debe limitar el uso de recursos para resolver las necesidades de una población que ya existe en nombre de las generaciones uturas? Cada equipo deberá analizar las cuestiones que surgen de responder sí o no y al fnal llegarán a una conclusión sobre el papel que tiene la bioética.

gosrio 12

Potics púbics. Acciones de las autoridades públicas a través de planes y programas de acción, encaminados al benefcio de la sociedad y a satisacer sus necesidades básicas.

st-editorial.com

Te 1

ta 2

Te 3

Te 4

Defne biotic  reconoce s iportnci pr e bienestr de  nidd



Conoce nos nces dicos

Continú...

Las personas se enrentan en todas partes del mundo con los msmos problemas étcos vnculados con la epermentacón de los sujetos. ¿De qué manera crees que las cencas de la vda y el sstema polítco y económco manpulan a los seres humanos? ¿Cómo te aectan en tu vda dara?

Las cuestones morales acerca del conocmento médco y bológco se han presentado en derentes momentos de la hstora, no sólo como parte de la relacón médco-pacente, sno asocadas a la nvestgacón de los eectos de sustancas dversas o a la toma de meddas para atender los problemas socales. Desde el sglo xix, en algunos círculos centícos se había señalado la convenenca de establecer crteros para la búsqueda del conocmento de orma que no se provocaran confctos morales, pero se consderaba que estos confctos eran consecuenca del mal uso del conocmento y no de la nvestgacón que lo generaba. Es más: aún en nuestros días este una clara tendenca a pensar que cualquer nvestgacón centíca es totalmente válda por el

solo hecho de producr nuevos conocmentos que pueden ser benécos para la humandad. Sn embargo, desde 1945, recén nalzada la Segunda Guerra Mundal, cuando se conocó en detalle lo ocurrdo en los campos de concentracón, quedó claro que la nvestgacón centíca podía alcanzar límtes crmnales al llevar a la práctca meddas basadas en teorías bológcas, como es el caso de los genocdos en nombre de la eenesi, o al realzar epermentos con prsoneros (entre los que había nños y adultos de ambos seos), que ueron sometdos a congelacón, envenenamento o estrés ísco y pscológco sólo “para conocer centícamente hasta dónde podía soportar un ser humano”.

Eenesi. Es la disciplina que se encarga de la aplicación de las leyes biológicas de la herencia para lograr el pereccionamiento de la especie humana.

st-editorial.com

gosrio 13

BloqUe 2

La reaccón nmedata ue realzar un conjunto de procesos judcales en contra de los drgentes, unconaros y colaboradores por los crímenes y abusos cometdos a partr del 1 de septembre de 1939. Estos procesos se conocen como los Jucos de Nuremberg. Estos jucos estremeceron la opnón públca y tuveron como eecto la creacón de reglas báscas para la determnacón y la persecucón de los crímenes de guerra y srveron de base para el establecmento de acuerdos nternaconales, entre los que destacan la Declaracón Unversal de Derechos Humanos (1948), la Convencón contra el Genocdo (1948) y la Cuarta Convencón de Gnebra (1949), todas ellas relaconadas con la necesdad de garantzar una vda dgna a todas las personas por el solo hecho de ser humanos. Cabe menconar que varos de los unconaros y colaboradores enjucados en Nuremberg eran médcos y centícos, que señalaron que el tpo de nvestgacones que habían hecho durante la guerra no tenía gran derenca con su trabajo antes de ella… Y era certo, como más tarde se descubrría en el análss de la nvestgacón centíca en otros países, ncludo Estados Undos. Estos argumentos llamaron la atencón sobre la alta de regulacón de la nvestgacón centíca y por ello se consderó adecuado denr las característcas de una nvestgacón médca legítma. Estas característcas conorman los dez puntos del llamado Códgo de Nuremberg (1947), el prmer documento que establece las característcas que debe tener la epermentacón en seres humanos. En los años cncuenta y sesenta, los logros de la medcna puseron de nuevo a la práctca médca

en el centro del debate públco. Así, las técncas qurúrgcas de trasplante de órganos permteron aumentar las posbldades de vda de personas con graves padecmentos del corazón, y su éto promovó el desarrollo de nstrumentacón drgda a apoyar la respracón y crculacón de la sangre para estas operacones. Pronto los equpos de soporte vtal hceron posble mantener con vda a una persona que ya no tuvera la capacdad de resprar por sí msma, como en el caso de personas en estado de coma rreversble. En 1976, las cuestones étcas ueron evdentes con el caso de Karen Ann Qunlan quen, para sobrevvr, necestaba la ayuda de un resprador artcal. Los amlares decderon desconectarla, pero los médcos se negaron y por ello el caso llegó a un trbunal que decdó que el confcto no era médco n judcal, sno moral, y que por ello debía ser decddo por un grupo de personas con derentes puntos de vsta. Así, por prmera vez, la decsón sobre la vda de un pacente quedó en manos de un grupo de personas no vnculadas con la salud. Haca 1979, la acumulacón de casos, nvestgacones e normes señalan la necesdad de crear una Comsón Presdencal para la Boétca en los Estados Undos Algunos países como Holanda y Alemana tambén crean organsmos dedcados a la boétca, en los que se ncluyen no sólo los aspectos de nvestgacón bomédca, sno cuestones más amplas sobre la atencón a la salud, la dencón de los derechos y la dgndad de las personas, e ncluso el trato a los anmales.

Figura 1. La salud no depende únicamente de los progresos de la investigación científca y tecnológica.

14

st-editorial.com

ProBlemAtizA conlictos de lA PrácticA médicA y lA BioéticA

En Amérca Latna, la dscusón sobre aspectos boétcos comenzó en los años ochenta. En Méco, la Ley General de Salud de 1987, ncluye recomendacones de boétca de varas declaracones nternaconales y establece que la práctca médca y la nvestgacón en salud se deben sujetar a prncpos étcos. En el año 2000 ue creada la Comsón Naconal de Boétca, un órgano de la Secretaría de Salud “encargado de promover el estudo y la observanca de valores y prncpos étcos para el ejercco tanto de la atencón médca como de la nvestgacón en salud”. En nuestro país, algunos aspectos relaconados con la boétca están presentes en las comsones

daa pa

de bosegurdad, proteccón ambental e, ncluso, derechos humanos, lo que permte su ntegracón con nsttucones educatvas, de nvestgacón e mpartcón de la justca, además de aquellas dedcadas a la salud. La msón conjunta de las dversas nsttucones asocadas a la boétca es enrentar el desaío que representa la dscusón plural y democrátca de las consecuencas étcas, legales y socales que venen como resultado de los avances en las cencas bológcas y de la salud, que en muchas ocasones generan confctos entre las derentes nocones que coesten en nuestra socedad sobre temas como la vda, la salud, la muerte y la dgndad de las personas.

actividad indiid

1. Elabora un cuadro sinóptico que contemple las distintas disciplinas que componen la bioética y especifque el campo de aplicación y los objetivos de cada una de ellas.

2. Piensa con detenimiento y responde la siguiente pregunta: ¿alguna de las ramas en las que se divide la bioética tiene mayor relación con tu vida cotidiana o, por el contrario, todas ellas tienen un impacto similar? Justifca tu respuesta.

daa pa

actividad rp

Reunidos en equipos, elijan una de las subdisciplinas de la bioética y planteen al grupo un tema a debatir que les parezca interesante y que, por supuesto, pertenezca al área elegida. Anoten en sus cuadernos las diversas posturas que se planteen en el debate y las conclusiones a las que lleguen como grupo. Recuer- den mantener una postura crítica, pero respetando siempre otros puntos de vista con respeto.

st-editorial.com

15

Te 2

ta 3

Te 4

Te 5



Conoce nos nces dicos

Epic s ipicciones ores de  prctic dic en sitciones copes

Continú...

La nmortaldad ha sdo uente de nspracón de muchos artstas y el objetvo de algunos proyectos centícos. Imagna que el desarrollo tecnológco de la medcna permtera a una persona ser nmortal: ¿qué ventajas y desventajas tendría la nmortaldad para esa persona? ¿Qué pasaría con sus relacones socales a través del tempo? ¿Qué ventajas y desventajas tendría el hecho de que todos ueran nmortales en una socedad? Un recuento hstórco del desarrollo tecnológco Muchos avances centícos han removdo en el sglo xx muestra cómo la aparcón de nue- hasta sus cmentos nuestra perspectva sobre el vos productos del conocmento plantea realda- sgncado msmo de la vda, especalmente de la des derentes para la vda de los seres humanos y vda humana y de los aspectos relaconados con abre múltples posbldades así como nuevos pro- su nco, térmno y conservacón. Esto se ha heblemas. Los dversos productos de la cenca y la cho más evdente con el desarrollo de técncas de tecnología sgncan nuevas realdades posbles, y manpulacón que orecen epectatvas mpresopor ello deben ser analzados consderando tanto nantes para la modcacón de las característcas las epectatvas como sus consecuencas. humanas desde los genes msmos. En el caso de la práctca médca los avances de Surgen numerosas preguntas: para el control de la cenca y la tecnología han tendo un mpacto la volenca ¿deberían destnarse ondos públcos proundo. Por ejemplo, los antbótcos, al dsmnur para la nvestgacón de los genes que producen sgncatvamente el resgo de neccón, han perm- conductas agresvas?; en caso de que dchos genes tdo llevar a cabo ntervencones qurúrgcas de gran esteran, ¿deberían analzarse los etos para sacomplejdad. Como ya hemos vsto, la nvencón de ber s tenen estos genes?; y s esto uera posble, las técncas de terapa ntensva han posbltado pro- ¿qué se tendría que hacer con los etos en los que longar la vda de pacentes que no pueden resprar se dentcaran los genes de tendencas agresvas? por sí msmos. El ncremento en el número de años ¿Interrumpr el embarazo?, ¿darles educacón esde epectatva de vda ha hecho necesaro tomar me- pecal?, ¿dejarlos crecer aslados de la socedad? ddas en torno al envejecmento de la poblacón. ¿Utlzarlos como donantes de órganos?... 16

st-editorial.com

Ética y valores 2 Este libro está estructurado en cuatro bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Ética y valores 2, que corresponde al primer semestre de la Reorma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General de Bachillerato (dgb). Busca desarrollar en los alumnos competencias genéricas y disciplinares. Presenta novedosas secciones

Sobre los autores Edgar Tafoya Ledesma

Ricardo Tafoya Ledesma

Es licenciado en sociología por la unam. Posee estudios de Maestría en Filosoía y realiza investigaciones sobre la relación ciencia, tecnología y sociedad. Tiene más de cinco años de experiencia docente a nivel bachillerato y licenciatura, en áreas de ciencias humanas y sociales.

Tiene estudios en flosoía por la Facultad de Filosoía y Letras de la unam. Posee cuatro años de experiencia docente a nivel bachillerato. Actualmente participa en la construcción del nuevo modelo de Atención Comunitaria e Integral para Adolescentes (acia), como parte del nuevo sistema de justicia para adolescentes en la Ciudad de México.

Luz Lazos Ramírez

Areli González Mesa

Es bióloga, Maestra en Ciencias Químicas, Maestra en Filosoía de la Ciencia por la unam. Como parte de sus estudios de Doctorado en Filosoía de la Ciencia, ha realizado investigación en sistemas de salud. Es docente en asignaturas de ciencia, sociedad y flosoía a nivel de licenciatura.

Tiene estudios en ciencias de la comunicación y derecho por la unam. Tiene estudios en derecho, cultura indígena y educación ambiental. Actualmente colabora en proyectos de investigación en El Colegio de México y es coordinadora editorial de la revista Nueva Antropología .

Colección

Bachillerato

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

destinadas a inculcar las competencias de reexión y toma de decisiones en los estudiantes con base en la proundización de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de la ética. Además de adentrarlos en el campo de las dimensiones de la condición humana para que pueda identifcar los problemas morales que la sociedad enrenta diariamente.

VALORES AGREGADOS

Diseño educativo Optimizado para acilitar el aprendizaje de manera visual.

Recursos didácticos Secciones dirigidas al alumno y al docente para la comprensión, el desarrollo y la evaluación de competencias.

El cuidado de

tu persona y de tu entorno Cómo valorarte, cuidarte yrespetarteen tuambiente

Saberestudi ary desempeñarse académi camentenoes suficientepar alograr unarealizació nplena. Siquieressatisfa certus necesidadesi ndividuales, académi cas,laboralesy profesionales esnecesario forjartecom oindividuo competente ,locual tambiénsignificaque comprend aselmundo cambiant eyglobalizadoen elquehabitas,aprendas avivirenély leaportes algodetimismo.¿Qué necesita sparalograrlo? Conocerte,val orarte, respeta rteycuidartecomo persona,asícomoalmedio enelquevives.

Autoestima ¿Qué es la autoestima? Es l a valoración positivade ti mismo . Cono certeyvalorartete ayudaráa obtenersatisfaccionespersonales, así comoparaabordarproblemasyretos entuvida. Hacerteconscientedetusvalores, fortalezasydebilidades, porun lado, ymanejartusemociones, porotro, tepermitiráenfrentardificultadese identificarlosmomentosenlos querequierespedirayudapararesolverlas. Asimismo, podrásanalizardemaneracríticatus comportamientosylosmotivos quetienesparatomaruna uotradecisión, conlacapacidaddeasumir sus consecuencias.

Acontinuacióntepresentamosuntest deautoestimaparaquesepascuánto teconocesytevaloras.

Existenvarios tests; puedes buscaralgunos otros enlos siguientes enlaces si así lo deseas: http://www.viam.com.mx/tests/testde-autoestima.htm, http://www.actad.org/actad_cas/test _cas/test_autoestima.php

El cuidado de tu persona y de tu entorno Destinada a que el alumno refexione cómo valorarse, cuidarse y respetarse a sí mismo y a su entorno.

Material de apoyo docente Serie de herramientas didácticas disponibles en Internet y en cd.

Folleto_EticayValores2

Recommend Documents