Ficha La Bruja Bella y El Solitario

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

La bruja bella y bella y el solitario Autora: Autor a: Ana María del Río Ilustradora: Peli Serie: morada, desde 8 años Páginas: 64

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La bruja bella y el solitario Ana María del Río

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos

lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares internacionales. Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños. q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases

curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc. q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo

a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación. q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan

fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de textos, a través de actividades motivadoras.

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La bruja bella y el solitario OBJETIVOS DE APRENDIZAJE q Profundizar la comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita,

reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, describiendo a los personajes. q Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc ., para llevar a

cabo una investigación. q Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan

una secuencia lógica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace. q Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su

interés, manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES q Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. q Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el

contexto en el que se sitúan. q Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, y reconocer el diálogo como una herramienta

de enriquecimiento personal y social. q Reflexionar sobre sí mismo, las propias ideas e intereses, para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra.

A BIOGRAFÍAS Autora Ana María del Río

nació en Santiago de Chile, en 1959. Estudió pedagogía en castellano en la Universidad Católica de Chile y realizó un posgrado en literatura latinoamericana en Estados Unidos. Su exitosa carrera profesional avala su desempeño como docente en su originaria casa de estudios y como directora académica del área cultural del grupo Behavior. Su trayectoria como escritora es amplia. Ha sido galardonada con el premio María Luisa Bombal (1986), el premio Letras de Oro Universidad de Miami (1991) y el Premio Municipal de Santiago (2005). En Santillana ha publicado las siguientes obras infantiles: La historia de Manú y La bruja bella y el solitario.

Actualmente vive en el campo cerca de Talagante, el pueblo donde nació. Allí escribe, cultiva la tierra y los fines de semana recibe la visita de sus tres hijos y su nieta.

B ASPECTOS LITERARIOS Síntesis

En un viejo barrio de Santiago, en la calle Gorbea con Avenida España, en un castillo impecable, vive una bella bruja. No es como las otras. Es una bruja perfecta y malvada, sólo chasquea los dedos y el Mapocho se llena de ranas azules. En el mismo barrio, en Gorbea con República, en una gran casona, vive un singular personaje, Blas Alone, un solitario escritor, tímido y sin amigos. Vive sólo con su paloma mensajera llamada Send. Un día, el solitario ve a la bruja peinando su grandiosa cabellera morada, e inmediatamente se enamora de ella, pero no sabe cómo acercársele, pues le da mucho miedo. Entonces, recuerda que lo mejor que sabe hacer es escribir, y comienza a mandarle anónimos a diario hasta llenar el castillo de la bruja bella de ellos. Ella se enfurece por la situación, pues debe limpiar un montón de anónimos todos los días, y por ello no le queda tiempo para crear sus maldades. Por esta razón, se propone descubrir a su misterioso admirador. Cuando por fin lo encuentra, en vez de castigarlo −como había dicho, haciendo desaparecer sus lápices, los ojos o los pensamientos, para que no escribiera más los anónimos−, sólo se queda contemplando la figura frágil y llena de amor que tenía el solitario, y se enamora de él, convirtiéndose en mujer. Send los mira desde arriba, a Blas Alone y a la bruja bella, y piensa que este cuento tiene un final feliz, en Santiago de Chile, a comienzos del siglo XXI.

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Análisis La bruja bella y el solitario es una historia de amor entre dos personajes que nada tienen en común, pero que el amor logra transformarlos.

Uno de los elementos importantes que aborda este texto es el ambiente, ya que la historia transcurre en Santiago de Chile. Ambos personajes viven en una zona muy hermosa de la ciudad de Santiago, donde se destacan componentes urbanos que dan identidad a la ciudad, como las grandes casas y mansiones de comienzos de siglo, que son consideradas hoy barrios históricos. Es en estos escenarios donde transcurrirá la historia entre dos personajes bastante particulares. Así, el lector es remitido, a través de la lectura, a puntos concretos de la ciudad: el Parque Forestal, la torre Entel, el río Mapocho y las calles Gorbea y Avenida España. El texto combina una prosa suelta con fragmentos de ritmo y cadencia que aparecen como poemas de versificación libre. La descripción de personajes y lugares está muy bien lograda y hay escenas humorísticas que resaltan en las ilustraciones de Peli. Ana María del Río logra cautivar al lector con sus particulares personajes, tan disímiles, pero con grandes cualidades y fortalezas, que pese a sus diferencias logran enamorarse. Sin duda que este tema central es una oportunidad para invitar a los niños a descubrir y/o reforzar sus cualidades, y también aprender a valorar las de sus compañeros.

C INFORMACIÓN CONTEXTUAL Barrios

El relato se ambienta en uno de los barrios más tradicionales de la ciudad de Santiago, declarado “Zona Típica” por el Consejo de Monumentos Nacionales de Chile, mediante decreto supremo N° 780 del 10 de noviembre de 1992. De origen aristocrático, actualmente es un barrio de gran valor arquitectónico por su antigüedad y refinación en los diseños de las construcciones que lo comprenden. La mayoría de las residencias que se construyeron en el sector fueron levantadas durante el auge minero del siglo XIX y albergaron a las familias aristocráticas y elegantes de la época. En el siguiente link podrá utilizar un recurso de Google denominado Street View, que permite recorrer las calles desde su computador: http://maps.google.cl/maps?hl=es&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&biw=1184&bih=784&q=gorbea+santiago+cent ro&um=1&ie=UTF-8&hq=&hnear=0x9662c501fb26fb4b:0x50095811c031d39d,Gorbea,+Santiago+Centro,+Regi %C3%B3n+Metropolitana&gl=cl&sa=X&ei=vPb2UI-DCKnx0wHw-4GwDA&ved=0CCwQ8gEwAA Es una herramienta muy fácil de utilizar. Por el lado izquierdo del mapa encontrará las herramientas para utilizarlo (alejar-acercar / subir-bajar el mapa), y si hace un clic sobre la calle, se abrirán las imágenes del lugar donde hizo el clic, podrá recorrerla en todos sus sentidos observando su arquitectura, girar desde su posición y acercarse o alejarse de una edificación en especial haciendo solo un clic. Para volver al mapa solo cierre en la “X” de la esquina superior derecha.

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ORIENTACIONES GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera de que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Recorro la ciudad desde mi computador Actividad no fotocopiable

PISA: Obtener información

Propósito de la actividad: Trabajar con textos discontinuos, contextualizando el ambiente de la historia.

Orientaciones metodológicas Comente a sus alumnos que el libro que leerán se desarrolla en Santiago, en un barrio antiguo en el centro de la ciudad, e invítelos a conocerlo a través de una herramienta de Google denominada Street View. Si tiene la oportunidad lleve a sus alumnos a la sala de computación para trabajar o solicite que cada uno lo trabaje en su casa, según más le acomode. En la información contextual de este programa de actividades encontrará todas las indicaciones para el uso de este programa, que permite recorrer la ciudad desde el computador. Este relato tiene como escenarios las calles Gorbea, Av. España y Av. República, el río Mapocho y el Parque Forestal, por lo que sugerimos sean considerados en este recorrido como una forma de contextualizarlo. Solicite a sus alumnos que observen muy bien las calles, las construcciones, etc.; de esta manera, al iniciar la lectura tendrán en forma visual el espacio físico donde se desarrolla la historia que leerán. Posteriormente, reúna a sus alumnos para recoger sus impresiones.

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Actividad 2. Mi portada Actividad no fotocopiable

PISA: Obtener información

Propósito de la actividad: Reconocer elementos de la portada del texto.

Orientaciones metodológicas Presente el título del libro que leerán a sus alumnos: La bruja bella y el solitario. Comente qué les insinúa, ¿cómo será una bruja bella?, ¿quién será el solitario?, ¿qué relación habrá entre ambos? Sin conocer el contenido del texto, invite a los niños a crear una ilustración para la portada del libro, tomando como pista el título. La idea es que ellos imaginen cómo sería la bruja y el solitario dándoles atributos que los describan a través de la ilustración. Antes de comenzar a trabajar con sus alumnos revise la página que se sugiere más adelante para tener la seguridad de que se ajusta a lo que usted requiere. http://www.educacontic.es/blog/tecnicas-e-ideas-para-ilustrar-y-editar-cuentos-online Luego, para que sea una verdadera portada, indíqueles los demás elementos que deben considerar: nombre del autor(a), ilustrador(a), título, nombre de la editorial y logo. Exponga las portadas en el diario mural de la sala para luego contrastarlas con la verdadera.

Actividad 3. Preparo mi lectura con el índice FICHA 1/ Actividad fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Reconocer el índice como un elemento paratextual.

Orientaciones metodológicas Comente de modo oral con los niños la importancia de identificar algunos elementos que acompañan al texto que leerán (elementos paratextuales) y la importancia que la presencia de ellos tiene para comprenderlo mejor. Esta actividad trabajará, en la ficha 1 del material fotocopiable, la importancia del índice y los nombres de los capítulos. Sobre la base de la lectura de los nombres de los capítulos en su totalidad, inferirán el tema del libro. Posteriormente, completarán una tabla de doble entrada, en la cual inferirán el tema de cada capítulo a partir del nombre de este asociado a dos elementos: el título y el tema del libro inferido. Solo la columna 2 y 3 la trabajarán en este momento de la lectura; la columna 4 será para después de la lectura y se realizará para verificar las inferencias realizadas en la columna 3.

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Durante la lectura

Actividad 4. ¿Como voy? FICHA 2/ Actividad fotocopiable

PISA Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Identificar el nivel de comprensión del inicio de la historia.

Orientaciones metodológicas Haga que su clase lea hasta el capítulo 3 del libro. Hasta este momento de la lectura conocerán a sus protagonistas, la bruja bella, el solitario y el ambiente donde se desarrolla la historia. Es importante ir conociendo el proceso de comprensión desde sus inicios, para identificar las dificultades y colocar remediales si la situación lo requiere. Entregue la ficha 2, en la cual hay una serie de preguntas relacionadas con esta parte de la historia que sus alumnos deberán responder. Finalizada la actividad individual, realice una mesa redonda para cotejar las respuestas, dé la palabra para que sus alumnos manifiesten con qué han tenido dificultades. Dependiendo de sus respuestas puede entregar algunas de estas recomendaciones: releer cuando no se ha comprendido la historia, buscar las palabras desconocidas, hacer una ficha donde vayan traspasando la información más relevante (personajes, ambiente, hechos, etc.).

Actividad 5. Y ahora ¿qué pasará? FICHA 3/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Anticipar y crear una parte de la historia a partir de lo leído y de las ilustraciones.

Orientaciones metodológicas Detenga la lectura en el capítulo 4. Hasta el momento la bruja vive en su castillo y el solitario, en una casa antigua. Pregunte a sus alumnos ¿qué pasará?, ¿creen que la bruja y el solitario se van a conocer? Si se conocen, ¿qué creen ocurrirá entre ellos? Solicíteles que trabajen con la ficha 3, en la cual deberán observar tres ilustraciones correspondientes a lo ya leído y describir qué ocurre en cada una. Posterior a esto y sobre la base de lo que ya saben, escribirán lo que creen pasará con los protagonistas de la historia. Una vez finalizado el trabajo, haga que su grupo termine la lectura para chequear las respuestas dadas en la ficha con la información que entrega el libro.

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Actividad 6. Descubriendo mis fortalezas FICHA 4/ Actividad fotocopiable

PISA: Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Identificar en sí mismos una fortaleza que les dé seguridad, al igual como lo es la escritura para el personaje del “el solitario”.

Orientaciones metodológicas Ya iniciada la lectura del libro, sus alumnos habrán leído la presentación que se hace del personaje Blas Alone, el solitario. Este personaje se presenta como alguien muy tímido y frágil, pues todo le daba susto, no se atrevía a casi nada. Sin embargo, tenía una gran fortaleza: su habilidad para escribir muy bien. De esta manera el solitario se sabe comunicar sin inconvenientes, a través de sus palabras escritas. A partir de esta reflexión, invite a los niños a descubrir cuáles son sus cualidades o fortalezas. Pídales que en la ficha 4 peguen una foto de sí mismos o dibujen un autorretrato, luego escriban su nombre, edad y sus cualidades o fortalezas. Finalmente pídales que compartan su trabajo con sus compañeros de curso explicando por qué se atribuyen dichas cualidades.

Después de la lectura

PISA: Reflexionar y valorar

Actividad 7. Opinemos Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Desarrollar la capacidad de argumentar una opinión a través de la información contenida en el texto, relacionándola con aspectos del conocimiento previo.

Orientaciones metodológicas Mediante esta actividad estará reforzando la capacidad de reflexión, opinión y análisis de los niños. Guíe a los lectores a opinar acerca de lo relatado. Formule algunas de las siguientes preguntas: ¿Te gustó la historia?, ¿por qué? ¿Qué opinas de la personalidad de la bruja?, ¿te parece una bruja bella?, ¿por qué? ¿Qué opinas de la personalidad del solitario?, ¿a ti te gusta escribir como a él?, ¿por qué? ¿Qué consejo le hubieras dado al solitario para que se acercara a la bruja? ¿Conocías el barrio donde vivían la bruja y el solitario?, ¿qué te pareció? ¿Cambiarías algo a la historia?, ¿qué ?, ¿por qué? De acuerdo a lo leído, ¿qué aspecto del relato te parece el más importante? ¿Recomendarías este libro a otro niño?, ¿por qué? Puede realizar primero estas preguntas en forma oral, solicitando las opiniones en general. Luego pueden desarrollarlas en el cuaderno e intercambiar las opiniones en grupos. 9


Actividad 8. Sopa de letras

PISA:

FICHA 5/ Actividad fotocopiable

Obtener información

Propósito de la actividad: Recuperar información específica relevante del texto.

Orientaciones metodológicas Incluir actividades lúdicas que contribuyan a mantener la atención del lector, y que permitan trabajar el ámbito de la comprensión, resultan fundamentales para formar lectores competentes. Por tal motivo la siguiente actividad corresponde a una sopa de letras. El objetivo de esta actividad es afianzar conceptos que son relevantes para la comprensión de la historia. Entregue la ficha 5, en ella hay una sopa de letras los niños reconocen y rodean 10 palabras que aparecen en el texto (Blas, castillo, Send, Santiago, amor, anónimo, hechizo, bruja, solitario, río). Estas están en forma horizontal, vertical, diagonal y al revés. Luego deberán elegir seis y escribir oraciones relacionadas con lo leído. Con esta segunda parte de la actividad estará evaluando la comprensión que sus alumnos han obtenido del texto. Ponga en común la actividad revisando las palabras y compartiendo las oraciones escritas.

Solucionario: M

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Para evaluar la comprensión de estos conceptos, en la ficha se solicita que formulen una oración con cada una de estas palabras.

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Actividad 9. Ordenemos la historia FICHA 6/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Sintetizar el texto leído, centrándose en el orden cronológico de los hechos principales de la historia.

Orientaciones metodológicas Para reforzar la comprensión total del texto, es necesario que los alumnos sepan discriminar entre los aspectos relevantes del texto leído y los que corresponden a elementos secundarios. Pero también se hace necesario, para que no sólo recuerden elementos sueltos, darles una coherencia entre sí. Para trabajar ambos aspectos hemos incluido en el material de apoyo fotocopiable una actividad que involucra imágenes específicas que deben ser ordenadas cronológicamente. Entregue a los niños la ficha 6 y pídales que ordenen la historia en forma cronológica. Para esto, pídales que asignen un número a cada recuadro, para luego escribir una oración que sintetice la ilustración. Esta es una buena estrategia para realizar un resumen. Revise la actividad poniendo en común las actividades de la ficha.

Actividad 10. Componiendo oraciones FICHA 7/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Trabajar aspectos gramaticales en contexto.

Orientaciones metodológicas Es importante trabajar la comprensión de oraciones o frases. Recuerde que leer es comprender: siempre que se lee se hace para entender, si no, carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede construir significados con él. Para ejercitar este aspecto, en la ficha 7 del material fotocopiable encontrará 5 frases que están desordenadas gramaticalmente. Pídales a los niños que las ordenen para que tengan sentido y coherencia. A continuación solicite que identifiquen la función sintáctica de cada palabra, completando una tabla. Revise la actividad y aclare dudas.

Solucionario: a. Un día la bruja chasqueó los dedos, y el Mapocho se llenó de ranas azules. b. El solitario era algo triste y retraído. c. El solitario se asomó a su propia ventana, y mirando la torre Entel se puso a soñar. d. La bruja juntaba inmensas bolsas de papeles que arrugaba. e. En ese momento, apareció otro anónimo por debajo de la puerta. 11


Actividades fotocopiables

FICHA 1

: s a t n u g e r p s e t n e i u g i s s a l e d n o p s e r y o r b i l u t

a r u t c e l a l e d s e t n A

e c i d n í l e n o c a r u t c e l i m e o r d a e c i p d e n r í P l e

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Nombre:

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? s o l r a r b m o n a r a p a z i l i t u e s n ó i c a r e m u n e d a m e t s i s é u Q ¿

. r e e l e d o d a n i m r e t s a y a h o d n a u c a r a p a l a j é d a n m u l o c a m i t l ú a l , o r d a u c e t n e i u g i s l e a t e l p m o C

… e d a b a t a r t e s d a d i l a e r n E

… e d r a t a r t a a v e s e u q o e r C

o l u t í p a c l e d e r b m o N I º I I I I I I I I I V I X X N I I I I V V V V X

Fecha:

? é u q r o p ¿ y ? l á u c a ¿ , ? o l u t í p a c n ú g l a a e r b m o n l e e l r a i b m a c a í r a t s u g e t ¿ , o r b i l l e r e e l e d s é u p s e D

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FICHA 2

Durante la lectura

Actividad 4. ❚

¿Cómo voy?

De acuerdo a lo que has leído hasta ahora, responde las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes principales de la historia?

¿En qué lugar se desarrolla la historia? ¿Dónde vivía la bruja bella?

Describe a la bruja bella Características físicas

Características psicológicas

¿Estás de acuerdo con las maldades de la bruja? Describe al solitario Características físicas

Características psicológicas

¿Quién era Send? ¿Has tenido dificultades con alguna palabra? ¿Qué haces para comprenderla?

Nombre:

Fecha:

13



FICHA 3

Actividad 5. ❚

Y ahora ¿qué pasará?

Observa las imágenes y cuenta qué ha ocurrido en cada una.

Según lo que sabes de la historia, ¿cómo crees que continuará? Escribe tres ideas 1 2 3

Nombre:

Fecha:

14



FICHA 4

Actividad 6. ❚ ❚

Descubriendo mis fortalezas

Pega una foto o dibuja una imagen tuya. Completa la información.

Mi nombre es Tengo

años

Mis cualidades o fortalezas son

¿Te pareces al personaje el solitario?, ¿por qué?

Nombre:

Fecha:

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FICHA 5

Después de la lectura

Actividad 8. ❚

❚

Sopa de Letras

Busca en la sopa de letras 10 palabras que se encuentran relacionadas con el texto que has leído. M

E

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I

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B

Elige seis y escribe una oración con cada una, que explique su aparición en el relato. 1 2 3 4 5 6

Nombre:

Fecha:

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FICHA 6

Actividad 9.

Ordenemos la historia

❚

Observa las imágenes y ordénalas según lo que transcurrió en la historia. Asigna los números del 1 al 6.

❚

Escribe ahora en forma ordenada la descripción de cada ilustración. 1 2 3 4 5 6

¡Muy bien! Has realizado un resumen Nombre:

Fecha:

17



FICHA 7

Actividad 10. ❚

Componiendo oraciones

Las siguientes frases pertenecen al texto leído. Ordénalas para que tengan sentido y coherencia. a. Chasqueó y el Mapocho los dedos ranas azules un día se llenó de la bruja

b. algo y el solitario retraído era triste

c. Su propia ventana la torre se asomó mirando y el solitario a Entel soñar se puso a

d. arrugaba la bruja que papeles de inmensas juntaba bolsas

e. anónimo en ese momento, otro apareció por debajo de la puerta

❚

Completa el siguiente cuadro escribiendo palabras de las oraciones en el casillero que corresponda. Verbos

Nombre:

Sustantivos

Adjetivos

Artículos

Fecha:

18

Ficha La Bruja Bella y El Solitario

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